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          國際貿(mào)易的基本概念

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          國際貿(mào)易的基本概念范文第1篇

          關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實(shí)務(wù);教學(xué);思考

          中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

          文章編號:1009—0118(2012)10—0371—01

          《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高職商務(wù)英語專業(yè)必設(shè)的一門職業(yè)專門能力課程,它是一門具有涉外活動特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。目的是使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本概念、理論和進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個操作流程,以便將來工作中能按國際規(guī)范辦事。因此,不斷總結(jié)高職商務(wù)英語專業(yè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)經(jīng)驗和體會,對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

          一、講授課程之前的兩點(diǎn)說明

          (一)課程名稱問題

          高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前,沒有任何有關(guān)國際貿(mào)易、國際商務(wù)的基本知識(大多數(shù)高職院校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生沒有先修國際貿(mào)易理論課程)。因此,在講授本課程之前,應(yīng)該先向?qū)W生解釋國際貿(mào)易這一基本概念。國際貿(mào)易是指不同國家(和/或地區(qū))之間的商品和勞務(wù)的交換活動。有實(shí)物形態(tài)的商品的進(jìn)出口是有形貿(mào)易;沒有實(shí)物形態(tài)的技術(shù)和服務(wù)的進(jìn)出口是無形貿(mào)易。到目前為止,我們所講授的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程仍然僅是有形貿(mào)易(即貨物的進(jìn)出口),并不涉及無形貿(mào)易。因此,現(xiàn)在所講的“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程名稱應(yīng)該更名為“國際貨物貿(mào)易實(shí)務(wù)”才更為確切。

          (二)中國對外貿(mào)易的含義

          如上所述,國際貿(mào)易是指不同國家(和/或地區(qū))之間的商品和勞務(wù)的交換活動。區(qū)分國際與國內(nèi)貿(mào)易的標(biāo)準(zhǔn),是看商品和勞務(wù)交換是否在兩個經(jīng)濟(jì)上(而不一定是上)完全獨(dú)立的社會實(shí)體之間的居民(而不一定是公民)中進(jìn)行,所以港澳臺就必須作為三個獨(dú)立經(jīng)濟(jì)的地區(qū)來看待。初學(xué)本課程的同學(xué)都一致認(rèn)為港澳臺是中國領(lǐng)土不可分割的一部分,尤其是香港澳門都已經(jīng)回歸十多年,但他們并沒有搞清楚領(lǐng)土的概念是政治范疇的;從經(jīng)濟(jì)角度來講,港澳臺依然作為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)體存在,所以大陸和港澳臺的商品和勞務(wù)的交換屬于進(jìn)出口的范疇。更確切地說,我們現(xiàn)在所說的中國的對外貿(mào)易應(yīng)該叫做中國大陸地區(qū)的對外貿(mào)易。

          二、教學(xué)過程中需要注意的幾個問題

          (一)教學(xué)內(nèi)容要隨時更新

          結(jié)合本人多年對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材的使用,現(xiàn)總結(jié)需要教師注意更新的內(nèi)容如下:

          1、《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》(簡稱INCOTERMS)。該《通則》是國際商會為統(tǒng)一各種貿(mào)易術(shù)語的不同解釋于1936年制定的,隨后為適應(yīng)國際貿(mào)易實(shí)踐不斷發(fā)展的需要,到1980年國際商會對它做了4次修訂和補(bǔ)充;在接下來的30多年時間里,為了適應(yīng)電子數(shù)據(jù)交換(EDI)、免稅貿(mào)易區(qū)的發(fā)展和不斷革新的運(yùn)輸技術(shù)、方式的需要,該《通則》每隔十年進(jìn)行一次修訂,現(xiàn)在的最新版本是2011年1月1日生效的《INCOTERMS2010》。而我們現(xiàn)在使用的很多教材中并沒有這方面的更新,著重介紹的仍然是《INCOTERMS2000》。

          2、跟單信用證統(tǒng)一慣例(簡稱UCP)。該慣例是1930年國際商會為了減少因?qū)Ω鷨涡庞米C支付的不同解釋而引起的國際貿(mào)易爭端問題擬定的。到目前為止,是全世界公認(rèn)的最為成功的一套非官方規(guī)定。80多年來,隨著國際貿(mào)易的變化,經(jīng)過六次修訂,現(xiàn)在的最新版本是2007年7月1日正式啟用的《UCP600》。現(xiàn)在很多教材對此無反映,或也只是將500改成600,主要變動未能完全體現(xiàn)。

          3、數(shù)據(jù)及機(jī)構(gòu)名稱更新。例如SWIFT(即環(huán)球銀行金融電訊協(xié)會)現(xiàn)有會員國/地區(qū)212個,不少教材盡管不斷修訂再版,依然對此未作出修改,仍然標(biāo)明有190多個;再如中國人民保險公司已經(jīng)更名為中國人民保險集團(tuán)股份有限公司,很多教材仍然采用中國人民保險公司的稱呼,并且在保險單據(jù)里采用的也是舊版的中國人民保險公司的保單。諸如此類,都需要老師在教學(xué)過程中與時俱進(jìn),將最新內(nèi)容補(bǔ)充給學(xué)生。

          (二)教學(xué)方法要多樣化、貼近實(shí)際

          國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師講、學(xué)生練”,這種教學(xué)方法成就了學(xué)生的惰性,遇到問題先問老師,這與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相背的。在已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生中就有人不斷把工作中遇到的實(shí)務(wù)方面的“小”問題找老師解決,這反應(yīng)了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力不足。因此,教師在課堂上給學(xué)生講清楚基本理論、基本業(yè)務(wù)流程和操作方法之后,應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生就典型案例進(jìn)行分析、討論,鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言,然后教師進(jìn)行點(diǎn)評。這將對提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好作用。

          另外,還可以聘請外貿(mào)企業(yè)有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)員走進(jìn)課堂,為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供實(shí)用新鮮的知識。如果有條件,可以把部分課堂教學(xué)活動搬進(jìn)外貿(mào)企業(yè),這樣既可以讓學(xué)生了解最新國際貿(mào)易領(lǐng)域進(jìn)展與熱點(diǎn)問題及有關(guān)信息,保持教學(xué)內(nèi)容與時展同步,同時也提高了學(xué)生的實(shí)踐意識和能力。

          (三)結(jié)合學(xué)生考證要求、補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容

          高職院校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是面向基層的涉外企事業(yè)單位和商務(wù)界的應(yīng)用型、技能型和操作型人才,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。結(jié)合教育部提出的“完善就業(yè)準(zhǔn)入制度”及對于高職院校職業(yè)資格證書的要求,商務(wù)英語專業(yè)一般會選擇外貿(mào)類的國家職業(yè)資格證書單證員、外銷員等等。而這類考試所考查的內(nèi)容非常廣泛,包括國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際結(jié)算、單證制作、外貿(mào)函電等,學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一需要。這就要求授課老師要仔細(xì)研究歷年考題,結(jié)合本課程所授內(nèi)容,適時補(bǔ)充相關(guān)知識,提高學(xué)生的考證通過率,幫助學(xué)生順利獲取職業(yè)資格證書,在將來的就業(yè)中搶占先機(jī)。

          總而言之,《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)需要教師不斷總結(jié)、不斷完善,使教學(xué)真正跟上時代的步伐。只有這樣,課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才會有跨越式的提高。

          參考文獻(xiàn):

          [1]陳曉梅.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革芻議[J].湖南財經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報,2006,(6):113—115.

          國際貿(mào)易的基本概念范文第2篇

          關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易;教學(xué)方法;教學(xué)實(shí)效

          隨著2010年世界經(jīng)濟(jì)的緩慢復(fù)蘇,中國外貿(mào)發(fā)展的環(huán)境面臨的環(huán)境總體趨于改善。虎年之初,江浙滬等長三角眾多企業(yè)面臨招工難的問題,為了搶到工人,企業(yè)使盡招數(shù),上漲工資、降低招工要求,重獎帶新員工來企業(yè)工作的老員工。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,經(jīng)濟(jì)形勢好轉(zhuǎn)是最主要的原因,服裝紡織業(yè)、電子行業(yè)外貿(mào)訂單大量增多,導(dǎo)致企業(yè)用工需求明顯增加;經(jīng)濟(jì)的回暖,也激活了對外貿(mào)人才的需求,跟單員、單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、報檢員、外銷員等因此成為市場新寵,中職外貿(mào)教育正是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢,培養(yǎng)一大批適崗的中初級外貿(mào)人才。因此加強(qiáng)國際貿(mào)易課程改革,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,激活國際貿(mào)易教學(xué),提高教學(xué)實(shí)效,適應(yīng)社會需求,已是當(dāng)務(wù)之急。

          一、課程的性質(zhì)和特點(diǎn)和學(xué)生狀況

          《國際貿(mào)易》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課和主干課,它主要講述國際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識,旨在加深學(xué)生對國際貿(mào)易理論的基本知識,包括國際貿(mào)易理論及其演進(jìn)過程,WTO框架下的國際貿(mào)易體制及國際貿(mào)易政策等的了解,使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本理論,并結(jié)合案例培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)國際貿(mào)易理論運(yùn)用于分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

          就大多數(shù)中職教育外貿(mào)專業(yè)所用的教材來看,總體上有兩大特點(diǎn):一是理論性、政策性強(qiáng),有各種西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論思潮和各種理論學(xué)說;二是內(nèi)容覆蓋面廣,從國際貿(mào)易的最初萌芽、產(chǎn)生、發(fā)展,到當(dāng)前國地貿(mào)易形勢;從中國改革開放之前的舊外貿(mào)體制、整個外貿(mào)體制改革過程,到中國對外貿(mào)易近期發(fā)展,其知識點(diǎn)涉獵面廣,跨度大;三是知識的前沿性、時代性差,當(dāng)前國際貿(mào)易形勢迅速發(fā)展,有關(guān)對外貿(mào)易的方針、政策和措施也在迅速變化,而我校用的國際貿(mào)易教材是高教社2006年第二版,內(nèi)容相對滯后,很多已與現(xiàn)實(shí)不符或根本沒有涉及。

          大多數(shù)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,自制力也比較弱,學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,缺乏刻苦鉆研精神。調(diào)查顯示,很多學(xué)生就讀職高并不是因為自身渴望學(xué)習(xí),而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求。他們對所學(xué)的專業(yè)并沒有太多了解,因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。

          針對國際貿(mào)易課程特點(diǎn)和中職學(xué)生的特性,加強(qiáng)課程改革,激活國際貿(mào)易教學(xué),提高教學(xué)實(shí)效,已勢在必行,而巧用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣不失為一個有效的嘗試。

          二、巧用教學(xué)方法

          (一)案例教學(xué)法

          這是一種綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法來分析問題和解決問題的一種教學(xué)方法。教學(xué)過程中可針對某些理論或某一概念,引用或設(shè)計一些典型的案例,在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論分析、推理,提出解決方案。在這種教學(xué)法中,信息資料是多重的,知識面是廣泛的,教師在其中要起好啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生積極參與探討,在討論中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變消極地接受知識為主動接受知識,可提高學(xué)生獨(dú)立思考,綜合分析問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力。國際貿(mào)易課的教學(xué)案例既要來自于貿(mào)易實(shí)務(wù),還要具有針對性、知識性和可操作性,那些與教學(xué)內(nèi)容挨不著邊的,或是討論來討論去無法下定論的案例應(yīng)該盡量避免。如在講到跨國公司時,滲透海爾集團(tuán)的海外市場拓展;在講到反傾銷稅時,可引用加入WTO后中國反傾銷“第一案”,讓學(xué)生加深對我國出口商品傾銷與反傾銷的現(xiàn)狀和對策的了解。

          (二)最新知識介紹法

          國際貿(mào)易是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程,為了讓學(xué)生能在走上工作崗位后能盡快適應(yīng)工作,在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地加強(qiáng)新理念、新實(shí)務(wù)、新信息資料的補(bǔ)充,以豐富學(xué)生的知識面,培養(yǎng)其對經(jīng)濟(jì)事務(wù)的敏感性。因此,在教學(xué)中除教授基礎(chǔ)理論與基本技能外,還要向?qū)W生介紹海內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)趨勢、最新的國際國內(nèi)貿(mào)易動態(tài)、人類基因、人文科學(xué)等系列前沿科學(xué),增長學(xué)生知識,開闊學(xué)生思路,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          (三)直觀教學(xué)法

          國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識課程是國際商務(wù)專業(yè)的主干課程又是專業(yè)基礎(chǔ)課程,它的學(xué)習(xí)不僅僅只是一門功課的學(xué)習(xí),也是學(xué)習(xí)以后各專業(yè)課的基礎(chǔ),在教材處理上以國際貿(mào)易的基本概念、基本原理、基礎(chǔ)知識為重點(diǎn),以國際貿(mào)易的產(chǎn)生、發(fā)展為主脈,以貿(mào)易常識、貿(mào)易政策、貿(mào)易組織為分支,將有關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的闡述,但如何處理并降低相應(yīng)的難度?在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹啟發(fā)式教學(xué)方式,避免注入式,加強(qiáng)直觀教具的使用,可適當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)、投影等使學(xué)生對知識內(nèi)容建立清晰、明確的概念,加深理解和記憶。如可將亞太經(jīng)合組織、歐盟、WTO等經(jīng)濟(jì)一體化組織的內(nèi)容制成多媒體教學(xué)軟件,讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境中接受了知識,收到了良好的教學(xué)效果。

          (四)模擬情境教學(xué)法

          所謂模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求,模擬一個社會場景,在這些場景中具有與實(shí)際相同的功能,及工作過程,只是活動是模擬的。通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境氛圍中對教學(xué)內(nèi)容有一個比較具體的、綜合性的全面理解,將枯燥無味的知識變得風(fēng)趣有味。比如,世界市場中的拍賣就可設(shè)置成為一堂模擬情境課,由學(xué)生扮演拍賣師、競買者,根據(jù)對拍賣的了解,實(shí)地演練,然后教師點(diǎn)評總結(jié)。

          (五)實(shí)踐教學(xué)法

          學(xué)以致用,永遠(yuǎn)是教育的直接目的。教師,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境,有意識地讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感知、感悟和體驗,進(jìn)而上升至智慧,逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思路、方法和能力。在國際貿(mào)易教學(xué)中,我始終堅持學(xué)生要將理論與知識融會貫通。在第一節(jié)課時我就要求學(xué)生要學(xué)會在上網(wǎng)查找一些外經(jīng)貿(mào)網(wǎng)站、學(xué)會在網(wǎng)上購物、瀏覽一些商品交易網(wǎng)(阿里巴巴網(wǎng)站、廣交會、華交會等)、登陸外經(jīng)貿(mào)網(wǎng)站、WTO網(wǎng)站、歐盟網(wǎng)站等與外貿(mào)有關(guān)的網(wǎng)站和網(wǎng)頁,同時我還要求學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日去公司參觀、訪問,在有條件的情況下到外經(jīng)貿(mào)公司實(shí)習(xí),回來將自己的感受與老師、同學(xué)交流。

          筆者通過以上教學(xué)方法的實(shí)踐,在《國際貿(mào)易》教學(xué)中取得了一定的突破,學(xué)生從對知識的陌生到框架的形成,最后到對理論的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)出了具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型工業(yè)外貿(mào)專門人才,有效落實(shí)了 “以學(xué)生為本位,以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教宗旨。

          參考文獻(xiàn)

          [1]肖文,應(yīng)穎.《國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識》第二版.高教社

          國際貿(mào)易的基本概念范文第3篇

          【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價 國際貿(mào)易 課程考核

          【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

          【文章編號】0450-9889(2012)03C-0043-03

          課程考核是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)乃至課程建設(shè)的重要手段,也是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平的重要環(huán)節(jié),在教學(xué)與管理以及人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的機(jī)制作用。科學(xué)的考核方式對教師的教與學(xué)生的學(xué)都具有很大的激勵作用。目前,許多高職院校正在積極實(shí)施考核方式的改革與探索,把它作為推進(jìn)教學(xué)模式改革、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段與途徑。

          一、表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵及意義

          表現(xiàn)性評價是指對學(xué)生在真實(shí)的情景或模擬的評價練習(xí)中應(yīng)用知識和技能的能力進(jìn)行的評價。即教師根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)提供真實(shí)的情景或設(shè)計模擬評價練習(xí),學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組運(yùn)用所學(xué)的知識和技能共同完成任務(wù),通過觀察學(xué)生的行為和展示的作品作出評價,此評價成為該課程考核的重要組成部分。表現(xiàn)性評價的出發(fā)點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)的知識去解決新的問題,表現(xiàn)出真實(shí)的能力。它不但關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度,還關(guān)注他們的知識運(yùn)用、情感、態(tài)度、體驗等方面的阿容。它與傳統(tǒng)的客觀測試不是對立的,而是互補(bǔ)的。

          高職是以培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的,高職學(xué)生應(yīng)該具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)較高等特點(diǎn)。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,高職的教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生能力的培養(yǎng),包括從事相關(guān)職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。相應(yīng)的,高職課程考核也應(yīng)該突出學(xué)生能力的評價,在現(xiàn)有考核方式的基礎(chǔ)上增加表現(xiàn)性評價。在高職課程考核中增加表現(xiàn)性評價的重要意義在于:

          第一,有利于推動應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的以期末考試決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的終結(jié)性考核方式造成教師“應(yīng)試而教”、學(xué)生“應(yīng)試而學(xué)”。教師往往考前劃重點(diǎn),學(xué)生則用死記硬背等方法來對付學(xué)習(xí)和考核,忽視了學(xué)習(xí)過程,漠視了學(xué)習(xí)過程中的各種練習(xí)、訓(xùn)練,這是不利于學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、形成和提高的。雖然學(xué)生考試及格,卻沒有很好地掌握知識和技能,沒有形成良好的“會學(xué)能力”。而表現(xiàn)性評價通過課堂討論、小組合作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式貫穿學(xué)習(xí)的全過程,體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,有助于強(qiáng)化素質(zhì)教育,淡化應(yīng)試教育。

          第二,有利于教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理。知識的掌握需要一個過程,技能只有在具備一定知識基礎(chǔ)上通過不斷操作獲得,能力的培養(yǎng)更是一個長期積累的結(jié)果。目前,高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線較低,生源素質(zhì)較差,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性不高,需要教師加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理。表現(xiàn)性評價強(qiáng)調(diào)師生的共同參與,可以達(dá)到對教學(xué)過程的有效監(jiān)控。

          第三,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教育不僅僅是傳授知識和技能,更重要的是對學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的卷面考試重在測量學(xué)生對所學(xué)科目的知識、技能的回憶程度,強(qiáng)調(diào)答案的客觀性。而表現(xiàn)性評價重視學(xué)生對知識的運(yùn)用,考核學(xué)生面對真實(shí)情境時分析問題和解決問題的能力。學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

          二、國際貿(mào)易課程考核增加表現(xiàn)性評價的必要性

          國際貿(mào)易課程是國際貿(mào)易專業(yè)及其他涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)的一門必修的核心專業(yè)課。作為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)以及國際商務(wù)單證等其他專業(yè)課程的先修課程,國際貿(mào)易課程在整個國際商務(wù)類專業(yè)的課程體系中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。從對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的角度考察,學(xué)好了國際貿(mào)易課程,就為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。國際貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本概念、基本理論和國際貿(mào)易政策措施,具備運(yùn)用這些理論知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力并能充分認(rèn)識我國在世界經(jīng)濟(jì)中的地位、對外貿(mào)易在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和我國參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的必要性。根據(jù)上述目標(biāo),國際貿(mào)易課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)今的國際經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,努力挖掘和凸顯那些具有應(yīng)用價值的知識點(diǎn),充分闡釋和引申它們背后蘊(yùn)涵的眾多分析思路。這應(yīng)當(dāng)成為國際貿(mào)易課程的重大職責(zé)。因此,國際貿(mào)易課程的考核應(yīng)該突出學(xué)生對有應(yīng)用價值的國際貿(mào)易信息的敏感度和運(yùn)用國際貿(mào)易理論和基礎(chǔ)知識分析實(shí)際問題、解決問題的能力。

          傳統(tǒng)的國際貿(mào)易課程的考核包括平時作業(yè)、期中測驗和期末考試(見表1)。這些考核的內(nèi)容基本上是對課本知識的復(fù)述,考試題型一般是名詞解釋、選擇題、判斷題、問答題。這種建立在知識本位基礎(chǔ)上的考核方式因為設(shè)計簡單、實(shí)施方便、操作經(jīng)濟(jì)、評分容易而長期被采納。但是這樣的測試只能測量學(xué)生知道什么,不能測量學(xué)生能做什么。這與國際貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)是不相吻合的。國際貿(mào)易課程考核增加表現(xiàn)性評價非常必要。

          三、表現(xiàn)性評價在高職國際貿(mào)易課程考核中的應(yīng)用

          (一)表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計

          能否設(shè)計出適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)性任務(wù)對表現(xiàn)性評價至關(guān)重要。因此,教師應(yīng)將表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計和規(guī)劃融入教學(xué)設(shè)計中,使之成為教學(xué)設(shè)計中不可或缺的部分。表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計一方面要與教學(xué)目標(biāo)相匹配,這樣評價結(jié)構(gòu)才能和教學(xué)活動統(tǒng)一,真正成為教學(xué)活動的評價;另一方面要比較真實(shí),貼近社會,緊跟國際貿(mào)易的熱點(diǎn),這樣才能縮短理論與實(shí)際的差距,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決國際貿(mào)易問題的能力。

          國際貿(mào)易課程的主要內(nèi)容包括國際商品交換的一般規(guī)律性、國際貿(mào)易理論與學(xué)說、國際貿(mào)易政策和措施、經(jīng)濟(jì)一體化與世界貿(mào)易組織、國際資本移動與跨國公司、國際服務(wù)貿(mào)易。根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),國際貿(mào)易課程的表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計如表2所示。

          (二)表現(xiàn)性評價的應(yīng)用

          1.表現(xiàn)性評價的原則。(1)寬容性原則。由于表現(xiàn)性任務(wù)是開放性的,教材中找不到現(xiàn)成的答案,也不存在唯一正確的方法,因此對于學(xué)生表現(xiàn)的評價應(yīng)該是開放的、寬容的。只要言之有理,能自圓其說,都應(yīng)該給予充分肯定,從而使考核能激勵學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),形成良好的學(xué)習(xí)品格。(2)評價主體多元化原則。在以往的課程考核中,教師是評價者,學(xué)生是評價對象。由于評價的主動權(quán)掌握在教師手中,學(xué)生只能處于被動應(yīng)付的地位,因此,評價對他們的激勵作用很難體現(xiàn)。表現(xiàn)性評價強(qiáng)調(diào)評價主體多元化,即評價者的角色由教師一人發(fā)展到教師、學(xué)生。學(xué)生參與評價的目的是讓他們意識到評價是發(fā)現(xiàn)問題、自我提高的方式,賦予其學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任感。需要注意的是,評價表要在任務(wù)下達(dá)前發(fā)放給學(xué)生,這樣有助于學(xué)生了解設(shè)定的目標(biāo)及他們將怎樣被評價。

          2.評價體系。教師評價以學(xué)習(xí)小組為單位,從發(fā)言準(zhǔn)確性、觀點(diǎn)新穎性、思維邏輯性、對專題的認(rèn)識深度四個方面進(jìn)行評價(見表3),重在考核任務(wù)完成的質(zhì)量。國際貿(mào)易課程共有五項任務(wù),每項任務(wù)總分20分,總計100分。

          國際貿(mào)易的基本概念范文第4篇

          關(guān)鍵詞 海關(guān)報關(guān)實(shí)務(wù) 課程教學(xué) 實(shí)踐

          中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

          加入WTO后我國經(jīng)濟(jì)正全面融入全球化經(jīng)濟(jì)中,國際貿(mào)易日益頻繁,國際物流是國際貿(mào)易的一個必要組成部分,各國之間的相互貿(mào)易最終都將通過國際物流來完成,報關(guān)是國際物流中必不可少的一環(huán)。因而在物流工程與管理專業(yè)中開設(shè)海關(guān)與報關(guān)實(shí)務(wù)課程對學(xué)生來說是非常有必要的。

          1 課程的性質(zhì)和任務(wù)

          海關(guān)報關(guān)實(shí)務(wù)有著其它很多課程沒有的特點(diǎn),首先它是一門獨(dú)立且規(guī)范的學(xué)科,它系統(tǒng)論述了國家對外貿(mào)易的各種法律、法規(guī)、管理制度及相關(guān)知識,是在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下,通過海關(guān)總署貫徹執(zhí)行的。其次它是一門綜合性學(xué)科,教學(xué)中貫穿國際貿(mào)易、國際物流、國際貨運(yùn)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本原理。再次,該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。如進(jìn)出口商品的編碼、進(jìn)出口貨物報關(guān)單的填制等都需要大量的實(shí)際操作來加以掌握。

          通過本課程的教學(xué)使學(xué)生能了解我國對外貿(mào)易制度,熟悉報關(guān)員和進(jìn)出口貨物報關(guān)程序、掌握各種報關(guān)單證、準(zhǔn)確填制報關(guān)單,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì),為將來從事物流管理和工程工作奠定基礎(chǔ)。

          2 課程教學(xué)實(shí)踐

          2.1 制訂適用的教學(xué)大綱,確定教學(xué)內(nèi)容

          由于該門課概念多,專業(yè)性強(qiáng)。對于物流專業(yè)的學(xué)生來說,由于接觸少,對海關(guān)及報關(guān)的知識不甚了解。所以,如何在有限的36個學(xué)時中把課程的內(nèi)容組織好,深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常必要的。首先,要合理組織課本內(nèi)容,理清內(nèi)容脈絡(luò),做到主次分明、重點(diǎn)突出。如把本門課分成三大專題:第一專題是報關(guān)與海關(guān)概述,包括報關(guān)和海關(guān)的基本概念和基礎(chǔ)知識。如報關(guān)的概念和分類,海關(guān)的范圍和基本內(nèi)容、海關(guān)的基本性質(zhì)和任務(wù)、權(quán)利以及海關(guān)的組織機(jī)構(gòu)和管理體制等。第二專題是海關(guān)與報關(guān)的專業(yè)知識。包括報關(guān)管理制度,進(jìn)出口貿(mào)易管理制度兩方面的內(nèi)容。第三專題是海關(guān)報關(guān)的專業(yè)技能。包括貨物報關(guān)程序和管理規(guī)范、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)及進(jìn)出口貨物報關(guān)單的填制等內(nèi)容。在教學(xué)中,重點(diǎn)放在對專業(yè)知識的理解及專業(yè)技能的培養(yǎng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就可以有的放矢。

          2.2 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

          海關(guān)報關(guān)實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課。理論知識只有在實(shí)踐中才能得到更好的理解和運(yùn)用。所以在課程教學(xué)中必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)從報關(guān)單位和報關(guān)員的角度出發(fā),模擬各種進(jìn)出口貨物報關(guān)程序,如一般貿(mào)易進(jìn)出口貨物、保稅貨物、外商投資企業(yè)進(jìn)出口貨物等都有不同的保管要求和程序。通過實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生能掌握報關(guān)程序以及報關(guān)所需各種單證的規(guī)范格式,能靈活運(yùn)用報關(guān)單的填制規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)不僅加深學(xué)生對報關(guān)專業(yè)名詞的理解,同時提高學(xué)生對繁雜的報關(guān)單填制規(guī)范的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的報關(guān)實(shí)際操作和運(yùn)用的能力。

          3 教學(xué)方法實(shí)踐

          3.1 案例教學(xué)

          案例教學(xué)在海關(guān)報關(guān)課程中起著非常重要的作用。特別是對一些學(xué)生難于理解的政策和概念,如,講解走私,單純講解概念,學(xué)生覺得枯燥,興趣不大。從案例切入,如“深圳海關(guān)偵破’偷梁換柱’走私鋼材案”、“夾藏瞞報走私案例”等,學(xué)生對概念的理解更加深刻,學(xué)習(xí)興趣大大提高。

          3.2 互動學(xué)習(xí)

          從已掌握的知識著手,學(xué)生分成3~4人一組,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過運(yùn)用電腦查閱資料及案例并制作PPT展示小組工作成果。在課堂上,由小組負(fù)責(zé)人通過PPT介紹,其他組員接受老師和其他同學(xué)的質(zhì)詢。師生自由討論,共同探索解決問題的方法。如討論對外救濟(jì)措施所采用的反傾銷、反補(bǔ)貼及保障措施等。互動學(xué)習(xí)不僅擴(kuò)大學(xué)生知識面,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

          3.3 角色模擬

          角色模擬具有仿真、互動和參與的特點(diǎn),通過情景創(chuàng)立、角色扮演縮短了課本與現(xiàn)實(shí)的距離。教學(xué)中把不同的進(jìn)出口貨物報關(guān)情景引進(jìn),重點(diǎn)放在一般進(jìn)出口貨物報關(guān)和保稅貨物報關(guān)。把班級的學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行情景案例模擬,小組里的學(xué)生分別扮演不同的角色,如收貨人、發(fā)貨人、報關(guān)員、貨運(yùn)、檢驗檢疫、海關(guān)等。通過角色模擬,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高,教學(xué)效果較好。

          3.4 實(shí)驗教學(xué)

          進(jìn)出口貨物報關(guān)單填制是海關(guān)報關(guān)實(shí)務(wù)課程的一個重要環(huán)節(jié)。是學(xué)生走向國際物流實(shí)際工作崗位,從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作必須具備的基本技能。由于報關(guān)單的填制規(guī)范既多且繁瑣,不易掌握。故在實(shí)驗環(huán)節(jié)加以掌握,通過實(shí)驗室教學(xué)系統(tǒng)軟件,學(xué)生在熟悉我國進(jìn)出口貨物報關(guān)單的內(nèi)容及填制規(guī)范的基礎(chǔ)上,填制進(jìn)出口貨物電子報關(guān)單,填完通過學(xué)生討論及老師講解,往往達(dá)到事半功倍的效果。

          3.5 多媒體教學(xué)

          多媒體教學(xué)在海關(guān)報關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)中扮演著日益重要的角色,在教學(xué)中通過聲、圖、文的逼真演示,如插入介紹海關(guān)及工作流程、海關(guān)緝私案例的視頻播放,以及報關(guān)單證樣本展示等等,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大知識面、鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效果。

          3.6 實(shí)地參觀

          通過參觀海關(guān)報關(guān)業(yè)務(wù)現(xiàn)場與報關(guān)公司,港口、碼頭、保稅港區(qū)、保稅物流中心等,通過實(shí)地參觀學(xué)習(xí),了解不同工作場所的運(yùn)行程序,有利于學(xué)生理解和消化書本知識,指導(dǎo)學(xué)生將來針對性的學(xué)習(xí)。

          3.7 重視實(shí)踐的考核方式

          為了鼓勵學(xué)生積極參加及重視報關(guān)實(shí)務(wù)技能的實(shí)訓(xùn)練習(xí),在該課程的教學(xué)時實(shí)踐中應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的考核改革,把傳統(tǒng)的閉卷考試改為由基礎(chǔ)理論和技能考核相結(jié)合的考核方式。如理論知識總成績的60%,技能考核占40%。這樣的考核方式有助于學(xué)生學(xué)以致用,同時避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,也更能與未來的實(shí)際工作相結(jié)合。

          4 結(jié)束語

          隨著國際貿(mào)易的不斷發(fā)展,國際物流在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中的地位也顯著提高。國際物流需要的兼具管理和實(shí)踐的復(fù)合型人才,時代的發(fā)展對海關(guān)報關(guān)實(shí)務(wù)的教學(xué)也提出了更高的要求。因此我們必須針對物流工程學(xué)生的特點(diǎn),精心組織教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果,不斷總結(jié)經(jīng)驗,積極探索,努力提高教學(xué)效果,培養(yǎng)合格的物流人才以滿足社會發(fā)展的需要。

          基金項目:面向北部灣的物流研究生創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)課程體系研究,廣西區(qū)教育廳項目項目編號JGY2012010

          參考文獻(xiàn)

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          國際貿(mào)易的基本概念范文第5篇

          一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

          自20世紀(jì)90年代中期起,中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程,之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn):

          1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ),研究國際經(jīng)濟(jì)活動和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系,是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動范圍中的應(yīng)用與延伸,是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分(國際貿(mào)易部分)和宏觀部分(國際金融部分)兩大塊。其中,國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具,屬于實(shí)物面研究;而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具,屬于貨幣面研究。

          2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛,并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動等問題,側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來看,微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等,宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等,可謂是理論派別林立。此外,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科,如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

          3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程,如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設(shè)。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中,將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識,因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

          4.對數(shù)學(xué)能力的要求較高。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系,是因為它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn),即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說,經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國際經(jīng)濟(jì)學(xué),更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

          二、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

          國際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣,都是從西方發(fā)達(dá)國家引入的經(jīng)濟(jì)類課程,這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然,在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,也存在諸多問題,主要表現(xiàn)為:

          1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等也是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計劃中都有所安排,但學(xué)習(xí)效果并不理想,這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來并加以理解和記憶,致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會影響到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果,難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

          2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中,更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn),學(xué)生對數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練,數(shù)學(xué)思維能力較弱,對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏,尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義,不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來。因而,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

          3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前,很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“滿堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識作為主要的教學(xué)目標(biāo),而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),更忽視了“教”和“學(xué)”的互動,這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動”學(xué)習(xí),缺乏“主動”的思考。

          4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué),這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié),也有利于學(xué)生對該課程理論體系的理解和掌握,但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材,進(jìn)而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系,難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知,理論來源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗,因而以教材為中心開展教學(xué)可能會導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化,難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性,更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實(shí)際問題的能力。

          三、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對策和建議

          作為發(fā)展中國家,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國實(shí)際,借鑒發(fā)達(dá)國家(地區(qū))的經(jīng)驗教訓(xùn),不斷完善該課程的教學(xué)方法,提高其教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力,并致力于中國經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

          1.不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊伍。而建設(shè)好國際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊伍需要從以下幾個方面入手:(1)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流,不斷提高團(tuán)隊意識,此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊伍進(jìn)行溝通和交流;(2)鼓勵任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造,不斷提高師資隊伍的知識層次;(3)鼓勵任課教師進(jìn)行科學(xué)研究,不斷提高師資隊伍的科研水平;(4)加強(qiáng)師資隊伍的培訓(xùn),使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法,并將其有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

          2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對目前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此,在我校國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面,可先嘗試在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué),然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外,可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式,有意識地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中,可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來,這樣不但能調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,更能通過理論聯(lián)系實(shí)際,不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

          3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮,國際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展,而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此,在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中,一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動向,并及時充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時候,要引入當(dāng)前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論;在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時候,要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外,還應(yīng)將中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來,堅持學(xué)以致用,并立足于為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。