在線精品課程申報(bào)書

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在線精品課程申報(bào)書范文第1篇

關(guān)鍵詞：；SQL Server 2000；B/S

中圖分類號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）008007803

作者簡(jiǎn)介：黃逸凡(1982-)，女，湖南民族職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育與多媒體技術(shù)。

0引言

建設(shè)“精品課程”是我國(guó)推出的進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，為了更方便對(duì)精品課程申報(bào)、評(píng)審進(jìn)行管理，有必要建設(shè)符合自己學(xué)校需要的精品課程管理系統(tǒng)，它是按照精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)的課程管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)建設(shè)的主要目的就是滿足一線教師精品課程建設(shè)、申報(bào)、信息、遠(yuǎn)程教學(xué)和系統(tǒng)維護(hù)升級(jí)等要求。下面探討系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程。

1系統(tǒng)分析

1．1系統(tǒng)目標(biāo)

精品課程管理系統(tǒng)應(yīng)具有管理和教學(xué)兩大功能，包括精品課程管理、在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在線討論及其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能。一方面可以為學(xué)校管理者和教師的精品課程的申請(qǐng)、建設(shè)和管理提供便利；另一方面為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，加強(qiáng)教師和學(xué)生在教學(xué)中的協(xié)同和交流，拓展教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度提供有力的支持。

1. 2系統(tǒng)模式的選擇

基于網(wǎng)絡(luò)的軟件系統(tǒng)的開發(fā)，應(yīng)該先制定系統(tǒng)的工作模型。根據(jù)各種Web系統(tǒng)工作模式的優(yōu)缺點(diǎn)，可以選擇出適合的網(wǎng)絡(luò)類型。現(xiàn)在運(yùn)用非常廣泛的工作模型是：客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）模式和瀏覽器/服務(wù)器（B/S模式）模式。

1.2.1客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）模式

Client/Server工作模式（C/S結(jié)構(gòu)），采用客戶機(jī)／服務(wù)器結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，包括一臺(tái)或多臺(tái)服務(wù)器以及大量的客戶機(jī)。它分兩個(gè)部分來解決應(yīng)用程序的任務(wù)，服務(wù)器配備大容量硬盤并裝有數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，用于數(shù)據(jù)的存?zhèn)筒樵儯豢蛻舳税惭b專用的軟件，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入、計(jì)算和輸出。

1.2.2Browser/Server(B/S模式)

Browser/Server工作模式(B/S結(jié)構(gòu))是以Web技術(shù)發(fā)展起來的。在這種模式下，用戶工作界面是通過瀏覽器來實(shí)現(xiàn)，一小部分功能在用戶端（Browser）實(shí)現(xiàn)，但是主要運(yùn)算服務(wù)在服務(wù)器端（Server）實(shí)現(xiàn)，B/S模式具有系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)簡(jiǎn)單，對(duì)用戶端幾乎沒有要求，界面友好，操作簡(jiǎn)單，適于網(wǎng)絡(luò)信息等特點(diǎn)。

結(jié)合高校教學(xué)管理實(shí)際需要，在本精品課程管理系統(tǒng)中，一般用戶需要采用網(wǎng)絡(luò)處理功能，可以采用Browser/Server工作模式，這樣的界面友好，操作簡(jiǎn)單。如學(xué)校教務(wù)教學(xué)管理人員通過瀏覽器對(duì)精品課程進(jìn)行評(píng)審管理。如教師可以通過瀏覽器申報(bào)精品課程，查詢課程計(jì)劃、學(xué)生作業(yè)；學(xué)生可通過瀏覽器查詢相關(guān)的課程計(jì)劃、課程作業(yè)通知、課程作業(yè)成績(jī)等課程資源；對(duì)于系統(tǒng)管理者使用的功能則采用Client/Server工作模式，比如數(shù)據(jù)庫(kù)清理、系統(tǒng)密碼設(shè)置、權(quán)限設(shè)置等。使用B/S與C/S相結(jié)合的架構(gòu)，使它們最大程度發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)，Client/Server工作模式安全性好，Browser/Server工作模式操控容易的特點(diǎn)都得以體現(xiàn)。

2系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2．1操作系統(tǒng)與開發(fā)工具

精品課程管理系統(tǒng)所運(yùn)行的操作系統(tǒng)選定主要依據(jù)下面幾點(diǎn)，對(duì)硬件要求，網(wǎng)絡(luò)速度，以及系統(tǒng)穩(wěn)定等。因?yàn)榫氛n程管理系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，所以可以選定Windows2008、SQLServer2005、IIS7.0作為操作系統(tǒng)的平臺(tái)。

2.1.1Windows2008操作系統(tǒng)

Windows Server 2008 是專為強(qiáng)化下一代網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用程序和 Web 服務(wù)的功能而設(shè)計(jì)，是有史以來最先進(jìn)的 Windows Server 操作系統(tǒng)。它能接入數(shù)以萬計(jì)的用戶，可兼容多種CPU，為放大使用者提供文件共享、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)連接和打印等各種服務(wù)。

2.1.2IIS 網(wǎng)站服務(wù)器

IIS（Internet Information Server，互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)）是一種Web（網(wǎng)頁(yè)）服務(wù)組件，它包含SMTP服務(wù)器、NNTP服務(wù)器、FTP服務(wù)器和Web服務(wù)器，分別用于瀏覽網(wǎng)頁(yè)、發(fā)送接收文件、新聞組和郵件服務(wù)等方面，它使得在網(wǎng)絡(luò)（包括互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)）上很輕松地各種數(shù)據(jù)， 而且IIS還有一個(gè)特點(diǎn)是支持ASP。

2.1.3SOL Server關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)

SQL Server 是一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。是一種適合大中型客戶的數(shù)據(jù)管理和分析平臺(tái)。包括企業(yè)數(shù)據(jù)管理、智能電子商務(wù)等功能，具有高可用性、高安全性、可伸縮性等特點(diǎn)，是需要進(jìn)行各種數(shù)據(jù)處理的大中型用戶的第一選擇。

2.1.4系統(tǒng)開發(fā)工具

程序是通過通用語(yǔ)言的編譯運(yùn)行的，具有強(qiáng)大的適應(yīng)性，可以在各種平臺(tái)（如Windows 2000/2008 Server/VISTA/7/XP上）上運(yùn)行。由于同時(shí)也是languageindependent（語(yǔ)言獨(dú)立化），程序員可以選擇一種最適合的語(yǔ)言來編寫程序，比如采用C#、VB、Jscript等語(yǔ)言編寫。

綜合考慮，采用Windows Server 2008系統(tǒng)與工具來建立精品課程管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)使用SQL Server 2005，而編程語(yǔ)言則使用流行的C#。

2.2各功能模塊的設(shè)計(jì)

功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示，精品課程管理系統(tǒng)一共為4個(gè)模塊：分別為功能管理、課程申請(qǐng)、課程審核、網(wǎng)上教學(xué)。進(jìn)入每個(gè)模塊后還分別有若干子模塊。

2.2.1功能管理

功能管理模塊是系統(tǒng)的主體模塊。它的功用是管理作業(yè)、論壇、測(cè)試、課程及公告。

在線精品課程申報(bào)書范文第2篇

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站建設(shè)；用戶權(quán)限；行政監(jiān)管

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 引言

近年來，隨著高校的連續(xù)擴(kuò)招，提高教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成了十分緊迫的任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源免費(fèi)在線共享，充分發(fā)揮名師、名校和名課的教學(xué)示范與輻射推廣作用，于2003年教育部制定了國(guó)家精品課程建設(shè)計(jì)劃。國(guó)家精品課程建設(shè)的基本思路是：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以科研與教學(xué)緊密結(jié)合為突破口，以信息化技術(shù)為手段，以加強(qiáng)思想文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)；整合教學(xué)改革成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；改革不合理的機(jī)制與制度，拉動(dòng)高校對(duì)教學(xué)工作的投入；建立各門類、各專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。

精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要部分，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。可以在最大程度上擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動(dòng)相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，更加有力的推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新。但是，目前精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還存在很多問題，其中一個(gè)就是對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的保護(hù)問題和課程建設(shè)中的過程管理問題。目前有三種模式：（1）網(wǎng)站的內(nèi)容是毫無保護(hù)的，且多數(shù)是不太有名的高校。進(jìn)入到這種網(wǎng)站后，對(duì)所有內(nèi)容可以毫無顧忌地下載。（2）精品課程網(wǎng)站是通過一些特定的軟件制作的，如天空軟件。運(yùn)用這些軟件對(duì)精品課程的內(nèi)容進(jìn)行制作后，只能通過網(wǎng)站在線瀏覽課程的教學(xué)課件、教學(xué)大綱、習(xí)題、試卷等與課程相關(guān)的全部?jī)?nèi)容，但是不允許下載，或者只能下載小部分的章節(jié)。（3）有些高校的精品課程網(wǎng)站，只能看到該學(xué)校的精品課程一覽表，但要想看某一課程的具體內(nèi)容，就會(huì)彈出請(qǐng)輸入用戶名、密碼或請(qǐng)重新登錄等界面，讓人不得不放棄。毫無保護(hù)和過度保護(hù)對(duì)于精品課程來說都是不可取的，同時(shí)也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費(fèi)開放的要求，限制了充分發(fā)揮名師、名校和名課的教學(xué)示范與輻射推廣的作用。

針對(duì)上述問題，筆者根據(jù)訪問精品課程網(wǎng)站的不同人群與目的?????，設(shè)置了不同的權(quán)限與網(wǎng)頁(yè)，這樣可以避免對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的過度保護(hù)，提高開放程度，歡迎大家進(jìn)行訪問；通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行保護(hù)，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過度下載；?同時(shí)加強(qiáng)了精品課程建設(shè)的過程監(jiān)管與目標(biāo)管理。

2 網(wǎng)站建設(shè)中幾類用戶的權(quán)限

精品課程網(wǎng)站建成后，可將訪問用戶分為六類：網(wǎng)站管理員、教師、學(xué)生、特聘專家、行政監(jiān)管以及其他的交流訪問者。網(wǎng)站管理員和教師是網(wǎng)站的創(chuàng)建者、維護(hù)者，應(yīng)具有較高的權(quán)力；特聘專家是精品課程建設(shè)的評(píng)審專家和督導(dǎo)者；行政監(jiān)管是精品課程建設(shè)的組織者和監(jiān)管者；學(xué)生和其他的交流訪問者是網(wǎng)站的使用者。他們?cè)谠L問網(wǎng)站時(shí)應(yīng)給予不同的權(quán)限。

2.1 網(wǎng)站管理員

精品課程網(wǎng)站應(yīng)指定一名既熟知網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又了解本精品課程的網(wǎng)站管理員，最好是精品課程建設(shè)組成員，具有較高的網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的技術(shù)水平，會(huì)使用網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的相關(guān)軟件，能夠確保網(wǎng)站持續(xù)、有效地正常運(yùn)行。

網(wǎng)站管理員在網(wǎng)站用戶中應(yīng)擁有最高權(quán)力?但無權(quán)刪除特聘專家、行政監(jiān)管的留言?：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）能夠管理所有登陸網(wǎng)站的用戶，可以通過或者撤銷用戶的使用權(quán)限；（3）能夠時(shí)常訪問網(wǎng)站的論壇、聊天室、郵箱等，對(duì)這些與用戶交互的場(chǎng)所進(jìn)行規(guī)范管理；（4）及時(shí)發(fā)現(xiàn)訪問者提出的問題、建議，以便安排專門教師回答問題，吸納好的建議，優(yōu)化精品課程資源；（5）及時(shí)收集各方面成員對(duì)精品課程以及教師的評(píng)價(jià)，做出回饋；（6）及時(shí)查看但沒有權(quán)利刪除特聘專家、行政監(jiān)管的留言，落實(shí)建議，做出反饋。

2.2?教師

教師，這里是指精品課程建設(shè)組成員和該校使用該精品課程的專業(yè)教師。專任教師一般不直接參與網(wǎng)站代碼的編寫，但他們是精品課程網(wǎng)站各種資料的撰寫者和收集者，同時(shí)應(yīng)及時(shí)回答學(xué)生、特聘專家、行政監(jiān)管和訪問者的問題；他們又是精品課程網(wǎng)站不斷完善并可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，也應(yīng)賦予較高的權(quán)力。

專任教師進(jìn)入該網(wǎng)站享有如下權(quán)力：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）可以訪問網(wǎng)站的論壇、聊天室、郵箱等，跟學(xué)生以及其他教師進(jìn)行交流；（3）更新、布置、批改作業(yè)；（4）隨時(shí)地發(fā)現(xiàn)和聽取學(xué)習(xí)者對(duì)課程的意見和建議，及時(shí)回答問題。（5）及時(shí)查看但沒有權(quán)利刪除特聘專家、行政監(jiān)管的留言。

教師的積極參與，才可以不斷豐富和完善精品課程的內(nèi)容，使其與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，杜絕課程資料和教學(xué)思想的老化；才可以避免使精品課程成為一時(shí)精品，失去了它長(zhǎng)久存在的意義和作用。

2.3 學(xué)生

精品課程網(wǎng)站最終的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。?學(xué)生可以不用賬戶和密碼訪問網(wǎng)站，也可以自愿地建立自己的賬戶與密碼，以便保留和統(tǒng)計(jì)與自己名下有關(guān)的信息。學(xué)生可以訪問絕大部分教學(xué)資源，例如教學(xué)大綱、教材、教案、教學(xué)多媒體課件、教學(xué)影視、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種資料，訪問公開的考試試卷及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；可以在線完成作業(yè)或者在線提交作業(yè)，在線測(cè)試及考試；可以進(jìn)入師生交互模塊，在論壇上向老師提出問題或者在聊天室與其他同學(xué)討論與課程相關(guān)的問題；設(shè)置學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以便學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)上給教師或者教材打分。學(xué)生受限的權(quán)力有：（1）無權(quán)瀏覽特聘專家、行政監(jiān)管的留言。

2.4 特聘專家

特聘專家是精品課程建設(shè)的評(píng)審專家和督導(dǎo)者。?要使精品課程網(wǎng)站通過評(píng)審或者更好的完善網(wǎng)站，需要專家的定期參與。通過進(jìn)入專家賬戶，可以對(duì)精品課程網(wǎng)站的平臺(tái)、構(gòu)造、版面設(shè)計(jì)、具體資料內(nèi)容等提出中肯的意見和建議。專家可以瀏覽網(wǎng)站的各個(gè)模塊，例如申報(bào)材料、課程特色、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)資源與案例；可以瀏覽師生交互以及同行交流學(xué)習(xí)模塊；

特聘專家除了以網(wǎng)站一般訪問者的身份訪問網(wǎng)站外，還享有如下的特殊待遇：（1）建立單獨(dú)的專家評(píng)審模塊，專家可以在此對(duì)精品課程做出評(píng)估；（2）設(shè)置單獨(dú)的專家交流留言板，以便專家發(fā)現(xiàn)問題時(shí)可以直接留言，開展督導(dǎo)工作；（3）專家可以瀏覽行政監(jiān)管的留言。（4）專家有留言的，在網(wǎng)頁(yè)的?專家、監(jiān)管上網(wǎng)記錄?中有?上網(wǎng)時(shí)間?顯示，以便公開履行職責(zé)，接受監(jiān)督。

2.5 行政監(jiān)管

行政監(jiān)管是是精品課程建設(shè)的組織者和監(jiān)管者。這些年來，我們國(guó)家的精品課程建設(shè)取得了許多成果和經(jīng)驗(yàn)，并花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力和錢財(cái)。但是，在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中也普遍存在一些問題，制約了精品課程的建設(shè)，影響著優(yōu)秀教學(xué)成果的示范作用和輻射效應(yīng)。從近幾年高校精品課程的建設(shè)驗(yàn)收、中期檢查以及瀏覽考察網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容可見，無論是申報(bào)書的建設(shè)任務(wù)，還是提供的驗(yàn)收材料，特別是教學(xué)資源平臺(tái)——精品課程網(wǎng)站的建設(shè)都讓人感到建設(shè)者對(duì)“建設(shè)”的內(nèi)涵理解不足、意識(shí)缺乏、內(nèi)容不精。例如：學(xué)校中存在“重申報(bào)，輕建設(shè)”的現(xiàn)象；資源共享問題未能徹底解決；精品課程網(wǎng)站內(nèi)容面向應(yīng)該受益的廣大教師和學(xué)生的偏少，而大多偏向于專家評(píng)審需要的條件性指標(biāo)；忽視精品課程建設(shè)的特點(diǎn)，還沒有更廣泛地發(fā)揮精品課程網(wǎng)絡(luò)的傳播功能；網(wǎng)站文字內(nèi)容、排版格式、數(shù)學(xué)公式和錯(cuò)別字問題較多，與紙質(zhì)的印刷排版標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。對(duì)此，需要教育管理部門和高校從實(shí)際工作抓起，注重由現(xiàn)在的評(píng)審條件性指標(biāo)向教學(xué)效益性指標(biāo)轉(zhuǎn)化，切實(shí)加強(qiáng)精品課程建設(shè)的過程管理與目標(biāo)管理工作，保證精品課程得到與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和完善，不斷地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

行政監(jiān)管除了以網(wǎng)站一般訪問者的身份訪問網(wǎng)站外，還享有如下的特殊待遇：（1）可以瀏覽特聘專家的留言，并給予答復(fù)；（2）設(shè)置單獨(dú)的行政監(jiān)管交流留言板，以便直接留言，執(zhí)行精品課程建設(shè)的過程管理和目標(biāo)管理職能；（3）行政監(jiān)管有留言時(shí)，在網(wǎng)頁(yè)的?專家、監(jiān)管上網(wǎng)記錄?中有?上網(wǎng)時(shí)間?顯示，以便公開履行職責(zé)，接受大眾監(jiān)督。

2.6 交流訪問者

交流訪問者主要是其他高校的同行教師以及學(xué)習(xí)該課程的同學(xué)們，或一般過客。該人群可以不通過用戶登錄網(wǎng)站，課程網(wǎng)站入口分為?公眾網(wǎng)?和?校園網(wǎng)?兩大類，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。允許?校園網(wǎng)?入口登錄的用戶?服務(wù)器通過IP地址即可篩選），可以瀏覽和下載大部分教學(xué)資源?可以根據(jù)不同的課程由精品課程成員組自行決定?、大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的資源。通過?公眾網(wǎng)?入口登錄的用戶，可以進(jìn)入交流訪問者的論壇，以便他們提出問題或者意見；給該人群設(shè)置評(píng)價(jià)體系，在他們使用教學(xué)資源后可對(duì)其做出評(píng)價(jià)；只能下載或者瀏覽受限資源。

3 結(jié)束語(yǔ)

精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。目前還存在很多不足。一門精品課程的“出爐”不是一件簡(jiǎn)單的事情，它是經(jīng)過了制作、修改、評(píng)選、建設(shè)、更新、完善等過程的歷煉才形成的享有著作權(quán)的作品，同時(shí)也是凝聚了一個(gè)課題組的許多人通過付出大量的辛勤勞動(dòng)，用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)獲得的精品。精品課程既不能“養(yǎng)在深閨無人識(shí)”，又不能“過度開放”養(yǎng)成某些教師的惰性，且容易被剽竊。本文討論了精品課程網(wǎng)站內(nèi)容的開放程度以及過程管理的問題，把訪問精品課程網(wǎng)站的人群分為六類，每一類人群給予不同的訪問權(quán)限和特殊待遇，據(jù)此可以更好地解決精品課程網(wǎng)站的資源保護(hù)問題，切實(shí)做好精品課程建設(shè)的發(fā)展完善工作；既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流，把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果加以廣泛推廣，從而達(dá)到國(guó)家精品課課程建設(shè)的目的，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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在線精品課程申報(bào)書范文第3篇

1目前精品課程網(wǎng)站的建設(shè)存在的問題

自我國(guó)開展精品課程工作以來，各類高校都十分重視精品課程的建設(shè)工作，許多高校根據(jù)不同專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)精品課程建設(shè)目標(biāo)，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，制定了本校精品課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則，相關(guān)部門大力支持并配套投入相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，全校齊抓共管共同努力創(chuàng)造良好條件促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。精品課程如何有效的發(fā)揮示范模范效應(yīng)，如何更好地展示其優(yōu)秀精粹所在，要依賴于精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、建設(shè)與分享。精品課程網(wǎng)站是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是學(xué)生自學(xué)、師生教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流的重要平臺(tái)。

1.1精品課程建設(shè)中的資源共享中存在問題

教育部《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中提出，國(guó)家精品課程按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國(guó)高等學(xué)校免費(fèi)開放。但現(xiàn)實(shí)卻并非如此，目前存在的現(xiàn)狀是教師和學(xué)生在使用精品課程資源時(shí)出現(xiàn)有點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)時(shí)找不到服務(wù)器無法顯示網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)無法連接、無權(quán)查看網(wǎng)頁(yè)、無法連接數(shù)據(jù)庫(kù)等問題。而在能夠?yàn)g覽的精品課程中，也有部分課程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通、網(wǎng)頁(yè)跳轉(zhuǎn)速度太慢、無法找到文件、IP受限、非本校用戶不能下載等問題。精品課程網(wǎng)站出現(xiàn)這些情況表明，一些高校在精品課程申報(bào)成功之后很少對(duì)精品課程進(jìn)行后期有效的完善和維護(hù)，沒有安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)定期維護(hù)和更新，這種現(xiàn)象和結(jié)果背離了教育部開展國(guó)家精品課程建設(shè)的初衷，沒有真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)精品課程資源共享和免費(fèi)共用，不利于高校師生的相互交流和共同進(jìn)步。

1.2精品課程建設(shè)中只求“量”不求“質(zhì)”

精品課程是涵蓋教學(xué)目的、教學(xué)定位、教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)體制、教育前瞻性、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課程體系、專業(yè)課程教材等多種要素改革的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前有些精品課程的建設(shè)出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在:有的精品課程還停留在“知識(shí)”的表觀表面教育上，專業(yè)教師平時(shí)不注重教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材改革、教學(xué)資源、教學(xué)效果等的積累，一到申報(bào)精品課程時(shí)，臨時(shí)上陣，倉(cāng)促準(zhǔn)備資料、胡亂堆砌資源，而沒有全方位考慮專業(yè)課程的特性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另外，當(dāng)一些課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程之后，可以明顯觀察到，絕大部分精品課程網(wǎng)站的更新和維護(hù)工作就停止運(yùn)行，沒有專門的專業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)和更新，特別突出的是，課程網(wǎng)站的學(xué)習(xí)交流、疑問解答和師生互動(dòng)基本上都發(fā)生在該精品課程評(píng)選的當(dāng)年，而在評(píng)選之后長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒有師生交流學(xué)習(xí)互動(dòng)的體現(xiàn)，學(xué)生在論壇和留言板中的留言、提問和迷惑等都沒有得到教師及時(shí)的解答和有效的解決。

1.3精品課程建設(shè)中的評(píng)價(jià)方式單一

我們?cè)趯W(xué)習(xí)瀏覽精品課程網(wǎng)站時(shí)可以看到大多數(shù)精品課程使用了教學(xué)評(píng)價(jià)體系，而這些評(píng)價(jià)體系許多只是使用了專家和部分聽課學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)，并且普遍采用的是學(xué)生評(píng)教與專家、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)只是單方面從教師教的角度出發(fā)，注重了對(duì)該專業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生學(xué)的這一角度，沒有從接受者學(xué)生的這一側(cè)面來考慮，忽略了對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.4精品課程建設(shè)中網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作欠缺

有的精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)得很花哨，使用的顏色復(fù)雜多變，看著即不美觀也不大方，視覺效果欠佳，這種網(wǎng)站不適合長(zhǎng)時(shí)間瀏覽，而且有的網(wǎng)站沒有一個(gè)清晰的布局，各部分內(nèi)容安排的不合理，分配不均勻，設(shè)計(jì)雜亂，沒有給瀏覽者一目了然的感覺。

2精品課程建設(shè)中存在問題的對(duì)策

2.1開放精品課程資源，實(shí)現(xiàn)資源有效共享

實(shí)現(xiàn)精品課程資源的有效共享，不僅有利于學(xué)生方便的查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的資源或進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流，也有利于各個(gè)專家、教師進(jìn)行商榷探討學(xué)術(shù)問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)修改教材、教法等存在的問題。

2.2充分運(yùn)用交互平臺(tái)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者和教師要能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和發(fā)展前沿，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性設(shè)計(jì)出符合要求的功能全面的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。如在網(wǎng)站中可以建立BBS，留言板，blog、QQ群、微信、微博等這樣的交流平臺(tái)。教師可以在這些交流互動(dòng)平臺(tái)上組織教學(xué)及研討活動(dòng)，與學(xué)習(xí)者交流探討專業(yè)及前沿知識(shí)，為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)、科研指導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)習(xí)者解決專業(yè)、思想難題，為學(xué)習(xí)者排憂解難，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與探討，教師要經(jīng)常去查看交互平臺(tái)，如有學(xué)生留言，應(yīng)及時(shí)地給與反饋信息，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師也能更全面的了解學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)范圍。這種積極有效的平臺(tái)可以吸引更多的教師加入網(wǎng)上教研的行列，形成高效互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使精品課程在教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)以及專業(yè)課程建設(shè)方面真正起到模范示范作用，從而成為名副其實(shí)的真正的精品課程。

2.3建立和完善有效的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控系統(tǒng)

精品課程建設(shè)的最終目的是創(chuàng)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，而精品課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是精品課程不可或缺的重要組成部分，起著舉足輕重的作用，系統(tǒng)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)精品課程教學(xué)可以進(jìn)行有效地指導(dǎo)和監(jiān)督，因此，各級(jí)各類高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，從不同著重點(diǎn)出發(fā)，盡可能全面制定評(píng)價(jià)體系并兼顧個(gè)體差異，既要能夠反映出高校教學(xué)的改革動(dòng)態(tài)和前沿發(fā)展方向，又要能夠引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)造性的積極投入到學(xué)習(xí)中去。采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)有效地結(jié)合，形成一個(gè)全方位立體化的評(píng)價(jià)體系，尤其在教學(xué)評(píng)價(jià)中，在注重課堂教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等方式的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)以及同伴的評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位、立體式、多種形式并存的教與學(xué)的評(píng)價(jià)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，根據(jù)精品課程的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、院校級(jí)的不同層次和不同專業(yè)的分類，對(duì)其具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有相應(yīng)的差別，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容都應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果、課程特色。

2.4健全豐富網(wǎng)站內(nèi)容，建設(shè)功能全面的精品課程網(wǎng)站

專業(yè)課程內(nèi)容、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作，必須有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和專業(yè)授課教師的共同參與，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員可以解決課程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作技術(shù)上的問題，經(jīng)過一定時(shí)期的試講、學(xué)生的反映進(jìn)行反復(fù)修改，能較好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的思想和特色。

3《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》精品課程建設(shè)的思路

按照高校《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程建設(shè)目標(biāo)，不懈努力強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的龍頭地位，以產(chǎn)學(xué)研三位一體相結(jié)合，以課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)交叉滲透和諧發(fā)展為依托，有效推動(dòng)無機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè);以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為中心，將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)任務(wù)逐一進(jìn)行分解確認(rèn)，采取切實(shí)可行的有效措施，充分調(diào)動(dòng)廣大師生共同參與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的積極性。以期通過全體師生的共同努力，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革等方面取得一流的成果［2－3］。(1)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支教育理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)與科研相結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍，按一定比例配備輔導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)教師、助理實(shí)驗(yàn)師。(2)充分發(fā)揮博士的科研優(yōu)勢(shì)和化學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，建立一套產(chǎn)學(xué)研融合，能適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的無機(jī)化學(xué)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，編寫出內(nèi)容先進(jìn)、特色鮮明并與新課程體系相適應(yīng)的系列新教材。(3)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要兩手一起抓，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的并重性。高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，制定可操作性強(qiáng)的實(shí)施計(jì)劃，通過多種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。著力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果考核，實(shí)驗(yàn)考試體系的改革，多開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究探討型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科研實(shí)踐活動(dòng)。(4)探索和建立能提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新的教學(xué)方法與手段，建成培養(yǎng)化學(xué)及有關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才的高水平無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)基地，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課外開放實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)三位一體的訓(xùn)練模式，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到充分的鍛煉。(5)積極改革和使用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。合理運(yùn)用多媒體手段，大膽改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。相關(guān)課程可以適時(shí)適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信群、學(xué)院主頁(yè)等多種新媒體方式進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教師的教案、問答與思考、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、基本操作及安全指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等要免費(fèi)上網(wǎng)開放，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、規(guī)范操作步驟等一并上網(wǎng)開放。

4目前我院《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》提高實(shí)驗(yàn)技能的幾點(diǎn)做法

4.1理論課程與實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合

理論課程采用以學(xué)生為主體，以“結(jié)構(gòu)－性能－原理－應(yīng)用”為主線，理論部分與元素化學(xué)部分相結(jié)合，采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需要進(jìn)行合理取舍，將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)安全、基本操作技能等融入理論課教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和重視程度［4］。

4.2基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)課程按照“查閱文獻(xiàn)－實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)—實(shí)驗(yàn)課—結(jié)合理論課書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告—思考與分析”的原則開展教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題的綜合能力等方面受到良好的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約藥品的理念教育，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出并進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究，跟蹤觀測(cè)學(xué)生的基本操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

4.3課外開放實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練相結(jié)合

二年級(jí)學(xué)生開始走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外開放實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練:(1)通過學(xué)生選導(dǎo)師，業(yè)余時(shí)間由老師指導(dǎo)完成;(2)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，業(yè)余時(shí)間由老師指導(dǎo)完成;(3)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報(bào)我校大學(xué)生基金項(xiàng)目，業(yè)余時(shí)間由老師指導(dǎo)完成;(4)四年級(jí)下期考研筆試后準(zhǔn)備進(jìn)行面試前，由優(yōu)秀的指導(dǎo)老師進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合完成;(5)還有我院每年下學(xué)期針對(duì)新生舉行的一次無機(jī)實(shí)驗(yàn)技能大賽，每年針對(duì)高年級(jí)學(xué)生舉行的實(shí)驗(yàn)技能大賽，使不同年級(jí)的學(xué)生都得到了很好的訓(xùn)練(都發(fā)證書)，學(xué)生成果以論文及各種獎(jiǎng)勵(lì)得到認(rèn)可，因此使學(xué)生更加重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的積極性，也增加了學(xué)生的自信心，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。(6)化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)課程已建成實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以充分進(jìn)行和完成相關(guān)技能訓(xùn)練。

4.4存在問題

目前我院欠缺的有:教學(xué)內(nèi)容如何優(yōu)化和組合?針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)秀教材如何選擇和編寫?目前，我們的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》在內(nèi)容上有一定的重復(fù)，對(duì)于師范院校化學(xué)專業(yè)、應(yīng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容該如何進(jìn)行整合?這兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系?另外，應(yīng)根據(jù)課程改革要求和化學(xué)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)技能特點(diǎn)，編寫適合本系學(xué)生使用的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合適的重組，盡可能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)態(tài)度、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題和初步具備獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的綜合能力等方面受到一定程度的訓(xùn)練。所以，針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)秀教材的選擇和編寫很關(guān)鍵。

5結(jié)論

在線精品課程申報(bào)書范文第4篇

關(guān)鍵詞：開放教育；遠(yuǎn)程教育；精品課程；視頻公開課；慕課

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）21-0007-03

慕課（MOOC）是一種嶄新的課程模式，借助信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，慕課具備眾多傳統(tǒng)教育模式所缺乏的特點(diǎn)，其出現(xiàn)對(duì)我們傳統(tǒng)的校園教育帶來極大挑戰(zhàn)。目前全世界已經(jīng)發(fā)展出Coursera、Edx、Udacity三大具有國(guó)際性影響力的慕課平臺(tái)，其資源均來自于如普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界頂級(jí)學(xué)府。慕課浪潮在短時(shí)間內(nèi)迅速席卷全球，中國(guó)亦在其中。

一、意義和方法

2012年被《時(shí)代周刊》評(píng)為“慕課元年”，慕課發(fā)展才只有不到三年時(shí)間，但其廣闊的前景被業(yè)界所普遍看好。和慕課的快速發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是，學(xué)術(shù)家對(duì)其研究的論文成果也在激增。學(xué)術(shù)界關(guān)于其研究資料已為數(shù)眾多，多數(shù)普遍集中在慕課帶來的沖擊和發(fā)展前景的討論上，對(duì)這個(gè)新生事物多抱著“摸著石頭過河”的分析和展望上，本文試圖另辟視角，通過對(duì)開放教育的發(fā)展回望，試圖從對(duì)其分析上得出對(duì)慕課發(fā)展有益的啟示來。

開放教育誕生至今已歷時(shí)一個(gè)多世紀(jì)，采取梳理其發(fā)展脈絡(luò)，采取對(duì)其發(fā)展詳細(xì)梳理、逐一研究分析顯然是不實(shí)際的，因此本文試圖從中挑選出具有代表性的三個(gè)典型形態(tài)，分別是：遠(yuǎn)程教育、精品課程和網(wǎng)絡(luò)視頻公開課。對(duì)這些“切片”進(jìn)行比較研究，管中窺豹以期更好的實(shí)現(xiàn)分析目的。

二、開放教育典型形態(tài)的特點(diǎn)分析

1.遠(yuǎn)程教育

作為開放教育的前身，遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師或者教育組織之間采用多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信的教育形式。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在八十～九十年代得到飛速發(fā)展。1999年國(guó)家實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，更是加速其發(fā)展進(jìn)程。至今遠(yuǎn)程教育已經(jīng)形成了一門成熟的學(xué)科，其在推進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化和促進(jìn)教育公平化方面起到了非常大的貢獻(xiàn)。

相比之前，現(xiàn)今的遠(yuǎn)程教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒那么快速了。首先，遠(yuǎn)程教育屬于成人教育的范疇，面對(duì)的主要對(duì)象是成人并且是在職人員，這就決定了其受眾群體不可能像全日制學(xué)生一樣全身心投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)具有業(yè)余充電的性質(zhì)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果較差；其次，在職人員一般都是所在行業(yè)中具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)今教育者和教育機(jī)構(gòu)在行業(yè)經(jīng)驗(yàn)上卻不算豐富，講授的多數(shù)知識(shí)偏重于理論化，對(duì)受眾的吸引程度和實(shí)用價(jià)值較小。

2.精品課程

精品課程是集合一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。從這個(gè)概念就能看出，精品課程旨在課程，重在精品。可謂是大至國(guó)家小到學(xué)校舉全部之力打造的精品。

精品課程旨在打造精品，但其在實(shí)際發(fā)展中，缺點(diǎn)和不足之處也同樣明顯。首先來看對(duì)其指標(biāo)（以百分制來計(jì)算）：教師隊(duì)伍20分，教學(xué)內(nèi)容20分，教學(xué)條件20分，教學(xué)方法與手段20分，教學(xué)效果20分。這里不難看出，在這里面第五個(gè)指標(biāo)的評(píng)分方式不太嚴(yán)謹(jǐn)，按照說明，這二十分分別是同行及校內(nèi)督導(dǎo)組的四分，學(xué)生評(píng)價(jià)八分，錄像資料評(píng)價(jià)八分，在這期間來自學(xué)生評(píng)價(jià)的八分就值得商榷，畢竟多數(shù)作為無經(jīng)驗(yàn)被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，他并不能明確判斷所接受的信息是否準(zhǔn)確，是否能為實(shí)際的工作提供準(zhǔn)確指導(dǎo)，是否和快速發(fā)展日新月異的社會(huì)保持更新和同步；其次，精品課程作為網(wǎng)絡(luò)資源，其在給信息傳播對(duì)象提供知識(shí)的過程中，是難以為知識(shí)的講授者和接受者帶來良性的、及時(shí)的互動(dòng)，這無疑讓優(yōu)質(zhì)的教育資源不能完全在信息傳播中更好的被受教育者所接受。此外還表現(xiàn)為高校普遍存在“重申報(bào)，輕建設(shè)”。即申報(bào)成功之后，資金投入不足，重視不夠，以至于我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今精品課程內(nèi)容和當(dāng)初建設(shè)初期數(shù)量并無明顯增多，內(nèi)容更是相差無幾，知識(shí)陳舊的問題，直接導(dǎo)致無人問津的冷清局面。

3.視頻公開課

“公開課”顧名思義，是指一種公開授課的教學(xué)方式。在高等教育領(lǐng)域，“公開課”有著另外一層含義。2001年4月，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）率先啟動(dòng)“開放課程項(xiàng)目”，在線提供筆記、案例、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)，甚至是課堂講授視頻等多種教學(xué)資源，任何人無需注冊(cè)登錄即可在線觀看或下載，體現(xiàn)了完全開放、充分共享與最大限度回報(bào)社會(huì)的教育理念。

中國(guó)大學(xué)視頻公開課始于2011年11月9日，由北大、清華等18所知名大學(xué)建設(shè)的首批20門“中國(guó)大學(xué)視頻公開課”免費(fèi)向社會(huì)公眾開放，開放平臺(tái)為“愛課程”網(wǎng)和中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、“網(wǎng)易”等。從時(shí)間來看，視頻公開課的興起也是國(guó)家精品課程建設(shè)暫告一段落的時(shí)期，視頻公開課作為熱點(diǎn)迅速進(jìn)入到教育者和教育機(jī)構(gòu)的視野當(dāng)中。2011年底，在中國(guó)大學(xué)視頻公開課網(wǎng)站上能看到60門課程354集視頻公開課。

從建立至今，中國(guó)視頻公開課憑借其本身的名牌課程，知名學(xué)者，創(chuàng)新的教學(xué)和共享的資源，在提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)高等教育公平上起到了非常大的貢獻(xiàn)，但是相比國(guó)外的發(fā)展情況，還是表現(xiàn)出其明顯的缺點(diǎn)和不足。如部分公開課的畫面畫質(zhì)問題。如我們能看到的西南交通大學(xué)的《藝術(shù)思維與方法》課程，由于教室燈光問題從未造成畫面模糊不清晰的情況。視頻公開課內(nèi)容設(shè)計(jì)上的問題，如課程系列不完整，如北師大于丹的《千古名月》、北大戴錦華的《影片賞析》等均存在不完整的情況。此外公開課課堂中教授者也學(xué)生往往存在缺少互動(dòng)，沿用“灌輸式”老式教育方式的問題，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上明顯是不夠的。

三、慕課在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀、矛盾與解決方法

慕課正式進(jìn)入中國(guó)是在2013年，它被視為中國(guó)慕課元年。5月21日，北京大學(xué)和清華大學(xué)宣布計(jì)入在線教育平臺(tái)Edx，同年7月，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)相繼宣布加入Coursera，此后不久，上海交通大學(xué)宣布將與北京大學(xué)、清華大學(xué)等C9高校及同濟(jì)大學(xué)、大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)共建中國(guó)“慕課”。顯然，中國(guó)在慕課浪潮中從一開始便抱著積極的態(tài)度加入，希望本國(guó)教育能借助信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境，和國(guó)際頂尖教育課程體系接軌。

但不爭(zhēng)的事實(shí)是，同前面分析的幾個(gè)典型形態(tài)一樣，重申報(bào)輕建設(shè)，新生事物發(fā)展迅速但往往流于一時(shí)熱鬧等等問題還是值得警惕的。慕課可謂是前景與擔(dān)憂共存，作為全球化慕課浪潮的一部分，其在中國(guó)的發(fā)展問題也有著一些自身的特征。

1.舶來品與本土化需求的矛盾

目前建設(shè)起來的慕課平臺(tái)，其核心精品內(nèi)容往往是來自國(guó)外名校的資源，這些資源盡管內(nèi)容精品，制作精良，但是舶來品的身份還是決定了其在中國(guó)還是必然帶有自身的局限。首先便是對(duì)我們的學(xué)習(xí)者外語(yǔ)能力，尤其是英語(yǔ)能力要求較高，而作為大規(guī)模的慕課本質(zhì)，其學(xué)習(xí)對(duì)象文化程度、外語(yǔ)水平是參差不齊的，借助翻譯字幕學(xué)習(xí)相對(duì)較好，但更多還是沒有實(shí)現(xiàn)翻譯呈現(xiàn)的原始資料，這樣難免造成“觀其門而不入”的尷尬境況。其次慕課作為課程體系，除了那些根植于國(guó)外土壤的知識(shí)體系外，國(guó)內(nèi)仍然存在著對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的需要，而國(guó)外資源缺位，本土資源質(zhì)量欠缺的情形下，形成一個(gè)重要的資源空白點(diǎn)。

2.品牌同質(zhì)化和多元化需求矛盾

憑借全球極大的影響力，慕課發(fā)展的結(jié)果無疑是形成教育領(lǐng)域的大品牌，對(duì)教育資源形成壟斷局面。帶來的結(jié)果無疑就是全球的學(xué)習(xí)者看著同一個(gè)學(xué)校的作品，聽著同一個(gè)名師的授課，對(duì)于追求科學(xué)客觀的理工科問題不大，但是對(duì)于自由創(chuàng)新、多元繁榮的人文類科目來說，是弊大于利的。所謂咖啡好喝，但也要有喜歡觀花品茗的愛好者，這無疑也是一大需要認(rèn)真調(diào)和的矛盾所在。這點(diǎn)我們可以在視頻公開課《公正，該如何做才好》中得到啟發(fā)。講授者應(yīng)像Michale Sandel教授一樣，對(duì)于知識(shí)應(yīng)秉著啟發(fā)式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，嚴(yán)謹(jǐn)推理，讓知識(shí)在辯論的樂趣中自然消化。

3.學(xué)位頒發(fā)與誠(chéng)信的矛盾

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有句經(jīng)典名言：在網(wǎng)絡(luò)世界里，你永遠(yuǎn)不知道對(duì)面和你聊天的是一個(gè)人還是一只狗。其實(shí)對(duì)于慕課最終給學(xué)院頒發(fā)相關(guān)學(xué)位證書方面也同樣會(huì)面對(duì)這種尷尬和挑戰(zhàn)，畢竟你的受眾對(duì)象是躲在屏幕后的，他的學(xué)習(xí)，他的練習(xí)，他的考試是一個(gè)還是多個(gè)人完成的，現(xiàn)實(shí)的情況是你不可能保證的。因此，完全將成績(jī)寄托在大規(guī)模大眾的誠(chéng)信上，其實(shí)還是有現(xiàn)實(shí)缺陷的。

4.學(xué)與行的矛盾

也叫理論與實(shí)踐的矛盾，這大概會(huì)是慕課短時(shí)間尚無法解決的矛盾之一。我們說學(xué)生在學(xué)校，除了對(duì)理論知識(shí)的獲取之外，校園中的社團(tuán)活動(dòng)，組織的社會(huì)實(shí)踐等等都是很重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得的重要途徑，而網(wǎng)絡(luò)的慕課能提供的，似乎更集中在理論知識(shí)上，這大概將是今后慕課發(fā)展過程中逐步要完善和做出改變的地方。

慕課發(fā)展至今，人們對(duì)他的態(tài)度也從一開始的狂熱逐漸變得更為理性。它發(fā)展中的問題也開始納入到業(yè)內(nèi)人士的視野中。但是無論如何，以往的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何一種新生的事物，它都遠(yuǎn)非一朝一夕所功，而是需要群策群力，集多方力量共同努力。而中國(guó)在慕課的全球化浪潮中要有所發(fā)展，除了積極加入之外，需要的努力還很多。

參考文獻(xiàn)：

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在線精品課程申報(bào)書范文第5篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)平臺(tái)；應(yīng)用

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)改革和創(chuàng)新的需要

隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)在以驚人的速度改變著人們的交往、思維、工作、生活以及學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，帶來了高校教育、教學(xué)的重大變革。

現(xiàn)代的教學(xué)思想、理論、觀點(diǎn)，必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的變化，將對(duì)教學(xué)改革提出更高的要求。而傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為智能教育，上述教學(xué)觀點(diǎn)已很難在傳統(tǒng)教學(xué)方式中得以實(shí)現(xiàn)，而先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則可以促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)。可以說，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的大力支持，許多新的教學(xué)模式、方法和手段應(yīng)運(yùn)而生。然而當(dāng)代教育改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率的提高

據(jù)心理學(xué)研究表明，人類接受信息是通過視、聽、嗅、觸、味這五種感官進(jìn)行的，其中人類85%的信息是利用視覺從圖像得到的。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有直觀性、操作性、實(shí)踐性這三性。比如要講授計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，若采用以講解為主的形式，由于學(xué)生沒有親自操作，靠教師的講解，教師講的再生動(dòng)、再詳細(xì)，對(duì)學(xué)生來說還是模糊不清，這樣授課是一種低效率、低質(zhì)量的教學(xué)。如果由多媒體網(wǎng)絡(luò)來做，既直觀又形象，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的屏幕廣播、語(yǔ)言對(duì)話等功能，教師可“揮灑自如”地講解演示，而學(xué)生則可以“趁熱”在電腦及時(shí)上機(jī)練習(xí)，利用監(jiān)控功能，學(xué)生的練習(xí)情況可以在教師的眼中一覽無遺，并可以“手把手”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可以傳播給所有的學(xué)生觀看。這樣一來，教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)成為一體，可以極大地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以存儲(chǔ)大量的信息資源，可以按不同的信息分類建立多媒體教學(xué)所使用的素材庫(kù)。教學(xué)時(shí)，教師只坐在多媒體教學(xué)機(jī)前，就可以快捷地檢索所需的信息。這種高效的教學(xué)手段和傳遞大量信息的教學(xué)方式，能極大地提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量，使得教學(xué)活動(dòng)打破了時(shí)空限制，有利于學(xué)生自動(dòng)“充電”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用能促進(jìn)精品課程的建設(shè)與發(fā)展

隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的深入，高校教學(xué)信息化面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為質(zhì)量項(xiàng)目重要元素之一的精品課程，應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)手段的信息化、數(shù)字化改革，以此提高教育教學(xué)水平，推進(jìn)高校教育信息化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與精品課程的無縫拼接，很好的促進(jìn)精品課程的建設(shè)和高速發(fā)展。

首先，精品課程的教學(xué)過程通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。精品課程建設(shè)的核心就是解決好課程內(nèi)容建設(shè)，解決好如何為學(xué)生提供好的教學(xué)方法。教師是課程教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者、調(diào)控者。廣大教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)全程實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，從備課、授課到練習(xí)、作業(yè)答疑等全方位提供，任課教師可以隨時(shí)上傳或更新教學(xué)資料、講義、課件等相關(guān)教學(xué)資源。并要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，進(jìn)行答疑討論和經(jīng)驗(yàn)交流，按時(shí)提交作業(yè)。

其次，精品課程的教學(xué)管理通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平善。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將政策、課程資源管理、課程評(píng)審以及精品課程申報(bào)等子系統(tǒng)集于一身。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)規(guī)劃、精品課程申報(bào)、精品課程推薦、校級(jí)課程評(píng)審的信息化，使各項(xiàng)管理性的工作都能夠通過網(wǎng)絡(luò)來完成，極大地簡(jiǎn)化了業(yè)務(wù)主管部門的管理工作，方便教師的課程申報(bào)以及專家組的評(píng)審，實(shí)現(xiàn)了評(píng)審數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理與歸檔。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的強(qiáng)大的在線備課工具和網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境，極大拓寬了課程教學(xué)空間。而學(xué)校的精品課程正是由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程精選產(chǎn)生出來的。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可廣泛應(yīng)用于成人高等教育

隨著人類社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，對(duì)成人高等教育而言，這不僅僅是技術(shù)和手段的變革，也必將促進(jìn)教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式的變革。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可以在更大范圍內(nèi)讓人們平等地共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮短地域之間以及人與人之間的距離，促進(jìn)知識(shí)資源得到更充分的利用。用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式、技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)的成人高等教育的函授模式進(jìn)行改造，是深化成人高等教育教學(xué)改革的基本方向，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，建設(shè)成人教育課程網(wǎng)站，實(shí)施在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。將成人教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)、互動(dòng)、作業(yè)、批閱、測(cè)試、評(píng)價(jià)及成績(jī)、學(xué)生管理等主要教學(xué)環(huán)節(jié)納入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)庫(kù)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)管理功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。在新的教學(xué)模式中，教師的作用也相應(yīng)從教學(xué)轉(zhuǎn)為“導(dǎo)學(xué)”，從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)為主。

成人高等教育的教學(xué)方式從傳統(tǒng)的集中面授、群體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，可自行選擇學(xué)習(xí)的課程并調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，自行下載講課筆記、上交作業(yè)和進(jìn)行小組討論，能夠更好地安排學(xué)習(xí)、工作和其他社會(huì)活動(dòng)。現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在時(shí)空上的強(qiáng)大功能和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)運(yùn)用，為實(shí)施因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能，為傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破提供了機(jī)會(huì)。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用中存在的主要問題

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教育理論甚至教育體制的根本變革，但由于受財(cái)力、物力、人力的制約以及傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式的影響，目前教學(xué)改革的進(jìn)行還是有著一定的困難。

首先，傳統(tǒng)教育在思想觀念、管理體制上束縛著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展速度很快，但是國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)校都受著傳統(tǒng)管理體制的束縛，缺乏促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件建設(shè)的有效機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用的課件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上學(xué)校硬件網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展。很多教師，從思想觀念上并沒有真正轉(zhuǎn)變，打著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“旗”，唱的卻是傳統(tǒng)教育的“歌”，教學(xué)改革只是表面上的，流于形式。

其次，未從“以教為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)為中心”。大部分多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件還只是教師集中式教學(xué)的工具，不能真正做到超時(shí)空和非線性教學(xué)，沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，只是把原來書本上、黑板上的內(nèi)容不經(jīng)轉(zhuǎn)化，不經(jīng)豐富地直接轉(zhuǎn)移到課件中。

再次，資金使用的規(guī)模不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。現(xiàn)實(shí)表明：發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育需要大的投入。沒有資金，沒有大的資本投入，無論是開發(fā)平臺(tái)，還是制作課件或者是開拓市場(chǎng)都是一句空話。

六、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式、一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段，已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用，它對(duì)促進(jìn)應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)軌將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志選；現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題與對(duì)策；黑龍江高教研究；2012年.