小學科學課的核心素養
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學科學課的核心素養范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學科學課的核心素養范文第1篇
實驗一：不借助雙手的力量，你是否能站起來
1.讓學生按照常規的做法，起立坐下，感覺很容易。
2.實驗要求：一人雙腳著地，端坐在凳子上，另一人用食指頂住他的額頭，防止他身體向前傾斜，猜測一下不借助雙手的力量，坐著的人能夠站起來嗎？
3.學生猜測：能不能站起來？
4.兩人一組做實驗。
發現問題：有的同學能夠站起來。
分析原因：這部分學生因為沒有端坐，雙腳太靠后，或者雙臂用力了，或者前傾了。
5.糾正規則后實驗：必須坐端正，否則不符合要求，繼續試驗。
6.實驗現象：站不起來。
7.討論問題：說說為什么？
8.實驗結論：因為重心在脊柱上，按照實驗要求，無法移動到小腿上，所以無法站起來。
實驗二：看誰能吹滅蠟燭
1.實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著漏斗、瓶子、木塊這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？
2.學生猜測：部分學生認為隔著漏斗、瓶子能夠吹滅，隔著木塊吹不滅；有的學生猜測隔著什么也吹不滅。
3.分組實驗：4人一組實驗。
4.實驗現象：隔著漏斗、瓶子能夠吹滅，隔著木塊吹不滅。
5.討論問題：為什么隔著漏斗、瓶子能夠吹滅蠟燭，而隔著木塊、書本等吹不滅蠟燭呢？
6.實驗結論：學生說：對著圓形的瓶子吹氣，氣體能夠繞過瓶子，就吹滅了蠟燭；而對著木塊、書本吹氣，因為它們不是圓形的，氣體繞不過去。
實驗三：用兩根吸管能否吸到飲料
1.實驗要求：在每個小組的實驗桌上，都有一瓶新鮮飲料和兩根消過毒的吸管，如果我們把兩根吸管一根插在瓶外，一根插在瓶內，能夠吸到飲料嗎？
2.學生猜測：多數學生猜能夠吸到；少數學生猜吸不到。（大膽猜測）
3.分組實驗：4人一組實驗。
4.實驗現象：不容易吸到飲料。
5.討論問題：猜猜其中的原因是什么呢？
小學科學課的核心素養范文第2篇
【關鍵詞】小學語文核心素養課堂實踐分析
沒有目標的學習只會讓學習的過程雜亂無章，就好比沒有規矩不成方圓。制定可效的學習目標是學習的起點，更是衡量教學效果的標準，也是沒學習到最后總結的一個歸屬點。制定科學有效的學習目標，讓學生在學習過程中能夠心里有數，知道自己的不足所在。了解自己哪里有缺口，想要達到的效果是怎樣的。因此，制定良好的學習目標才是學生發展核心素養的根本。
一、在課堂實踐中學習，培養核心素養
小學語文教學要思考教學的方法，利用教材的優弊性，發掘教材的閃光點，把教學內容精簡化，精巧地利用好教學方法，從而達到高效的課堂效率。其次就是抓準教學的切入點，就是能夠把教學精簡化，實現高效率的課堂。而切入點就是教學各個環節的鏈接，它能做到牽一發而動全身，在簡易的教學中收獲到事半功倍的效果。再者就是教師在教學過程中，不要一味的以教學為教學，面對小學生這個群體，大多數都是些嬌生慣養的孩子，不知道學習的重要性，甚至是連什么是學習都不能理解，所以這時的切入點就是教師的教學方法。語文教科書中蘊含各種新鮮事物，是小學生從未接觸到過的東西，內容集人文社會、自然風貌、人性情感的美于一身，在課堂實踐活動中，教師們要充分利用好這一資源，在教授課程的前提下，要更好的引導小學生，讓他們在書中品味精美的語言文字的同時，要發揮自己的想象力，從而培養學生熱愛文字，熱愛語言的情感，建立他們對審美能力的初步認知。
二、以課堂實踐為中心，培養核心素養
小W語文是整個語文學習的基礎，更是培養興趣的關鍵所在。所以面對還不太懂得道理的小學生來說，興趣更加至關重要。那么以課堂實踐為中心，會使小學生對學習語文的興趣大大提高，而玩耍是小孩子的天性，在玩耍中學習的效果會比常規方法效果好得多，將玩耍融入于課堂實踐中去，唯一的缺點就是需要教師提前做好規劃，利用一些圖片或者多媒體來進行教學，讓孩子在快樂中學習到更多的知識，也可以減少教師教學的壓力，讓小學生的孩子們在課堂實踐中對學習語文產生更多的興趣。
三、提高閱讀能力；培養核心素養
提高閱讀能力的方法有千萬種，然而面對小學生這個群體，利用自主導航和思維導圖學習法較為合適。自學導航是能夠引領小學生自主學習的向導，是培養自主學習能力的鑰匙，拿著這個鑰匙，學生們進行閱讀，把不認識的或是不理解的內容標注出來，能夠了解課文的大概意思，充分掌握課文的要點。有效的提升了小學生的自主學習能力和應辨能力。對于課文的內容達到不講自通的效果。所以說，自學導航首先要明確目標，其次是合適的方法。而思維導圖學習法是將抽象化為形象化，空洞化轉為具體的東西，化難為易，化繁瑣為簡便。將難理解的文字記憶轉化為更好理解的圖像記憶，從而大大地提高了教學效率。尤其是對于語文教學的寫作思路方面和文章結構剖析的理解，思維導圖學習法具有獨到的優勢和見解。
四、大閱讀推進，培養核心素養
所謂大閱讀，在大量閱讀的基礎上，還要廣泛閱讀、大量實踐的過程，其次就是大的閱讀環境，大的閱讀群體的形成。從古至今，無論是學士淵博的古人學習語文的經驗，還是一些名家的讀書心得，還是現代新課標教材對于課外閱讀的認識，或者當今社會中國國民對于讀書的習慣，都體現出大閱讀的重要性。而我們從小學生就開始推進大閱讀，讓閱讀從小抓起，更讓閱讀成為一種常態和一種時尚。
有位教授曾說過，一堂語文課的效果好壞要看大閱讀的推進好壞，所以我們要努力做到以大閱讀為中心，從而帶動聽說讀寫的語文課堂實踐活動，還要遵循短線閱讀和長線閱讀相結合的理念和原則，打造更加良好的閱讀。課堂實踐要在課前3分鐘，課堂40分鐘，還有短時間的課外活動中充分展現。打造出精心的書香校園，將校園圖書館建設成為校園的文化中心。積極倡導師生共讀，親子共讀的閱讀氣氛，開展更多的校園讀書活動，讓孩子們積極的參與起來，調動了積極性的同時也增加了學習的信心。還要進行閱讀考級制度的執行，有效地實施大閱讀，構建出切實可行的課堂教學模式。
結束語：
在培養核心素養下的小學語文課堂如何能夠更好地培養小學生的閱讀和寫作能力，如何讓語文的觀念深入小學生的內心，如何把小學語文的學習與孩子的成長結合起來，這一系列的實踐與理論還等著我們去探究和解答。聚焦小學生核心素養的課堂實踐會讓語文的學習更加富有智慧和靈性，會更加有效地調動學習的積極性，讓教學走在發展的前面。小學生在運用和理解語文知識的過程中，初步的有了自己的認知和看法。既發展了思維，也學會了合理的表達自己的思想。本文通過對小學語文核心素養的課堂實踐的探討還不算特別深刻，希望能對教育者起到拋磚引玉的效果，希望可以得到大家對培養小學生核心素養的重視的認知。
【參考文獻】
[1]胡曉燕. 聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J]. 語文知識，2016，20：17-19.
小學科學課的核心素養范文第3篇
一、運用各種手段，充分激發學生學習興趣
1.創設問題情境，引起學生的好奇心。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望.因此我在教學中充分重視情景創設，從而引起學生的好奇心和探究欲望。例如：在教學“怎樣搭配食物”時，我首先出示了姚明投籃的畫面，一下子調動了學生的學習積極性。接著又出示了一個肥胖患者和一個骨瘦如柴的人。最后讓同學們分析：他們的身體健康嗎？學生自然很好奇：他們的體型為什么反差這么大呢？引起了學生的猜想：可能和飲食有關系。那么運動員平時是如何注意飲食呢？這樣又激起了他們探究的欲望。
2.重視實踐活動，培養學生的學習興趣。我在教“尋找有生命的物體”時，帶著孩子們一起在校園里尋找著各種動植物，到處都是孩子們的驚呼聲，螞蟻，小鳥，蚯蚓，大樹，苔蘚，蝴蝶…孩子們沉浸在自己探索發現中，喜悅之情溢于言表。他們仔細觀察，認真記錄，儼然是一個個小小科學家。通過這類實踐活動，不但開闊了學生的視野，還提高了他們學習科學的興趣。
3.和諧師生關系，調動學生的學習興趣。“親其師信其道”，教學中師生之間感情融洽，會使學生在愉快的氣氛中對學習產生濃厚的興趣。我主要注意以下幾點：（1）加強課外交流，增進師生感情。我會利用課間或者午休時間，找學生談心或者和他們一起做游戲，在歡聲笑語中拉近了師生距離，使他們感受到了老師的平易近人、和藹可親。（2）平等對話，構建和諧課堂。科學課程要面向全體學生，讓每一個學生都能發出自己的聲音，表達自己不同的見解。對于學生的回答教師要做出及時的評價，注意多使用鼓勵性的語言。
二、重視實驗教學，培養學生自主探究能力
1.創建合作小組，營造合作氛圍。小組合作學習是科學探究活動的主要載體，它既能體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識，有效促進了科學課堂教學。在創建合作小組時，必須注意結構的合理性，遵循“組內異質、組間同質、優勢互補”的原則，這樣做不但有利于學生間優勢互補，相互促進，而且為全班各小組的公平競爭打下了基礎。
2.教師及時指導，讓學生親歷探究過程。科學研究的過程就是“提出問題―做出假設―――實驗驗證―――得出結論”的過程，學生的認知過程也要遵循這一規律。所以教師要創設情境鼓勵學生敢于提問，培養他們善于提問。每次實驗前都要讓學生明確實驗目的，然后指導學生制定研究方案，小組動手操作，教師巡視并及時給有困難的小組提供幫助。
3.實驗后引導交流，挖掘提升。實驗操作之后的集體研討中，學生常常各抒己見。也許是實驗結果的差異，也許是認識角度的不同，交流中往往會有出入，甚至產生矛盾。教師要善于發現其中存在的意義和價值，巧妙地予以挖掘提升，讓矛盾為實現教學目標服務。
三、利用多種教學資源，進行開放式教學
小學新課程標準指出：科學課程應具有開放性。這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間。
1.課前認真查閱資料。我在上“太陽鐘”這一課前，讓學生自己上網或查閱書籍，了解“日晷”。這樣既開拓了學生的視野，又增加了學生對日晷的好奇性和探究欲望。
小學科學課的核心素養范文第4篇
關鍵詞：小學信息技術課程；信息素養；培養
信息時代的到來使信息技術、多媒體技術和互聯網技術快速進入中國的學校中，隨著現如今社會各行各業利用信息技術開展工作的頻率越來越高，為滿足教育教學改革發展的需求，培養學生信息素養、加強學生素質教育已經成為教育部門及所有小學信息技術教育工作者共同關注的問題。
一、利用信息技術培養學生綜合能力
在小學信息技術課程教學中，教師應注重培養學生的綜合能力，要求學生不僅應懂得信息技術的相關知識，還應具備一定的信息技術應用能力。同時，教師還應將課程教學與學生生活緊密聯系起來，促進信息技術課程教學的優勢得到充分發揮，進而增強小學生的信息技術思維能力，培養他們的信息素養，使其能夠在日常生活中靈活、熟練地應用信息技術來解決生活中的問題。
二、強化學生的思想道德教育，培養學生自控能力
在信息全球化的大背景下，信息技術課程的開展極大程度上開闊了小學生的眼界，促進他們領略先進技術的魅力。然而，網絡信息技術也是一把雙刃劍，在發揮信息資源優勢的同時，也傳播了一些不健康的信息。在小學階段，學生的自控能力和自制能力普遍較差，他們的三觀仍然處在形成過程中。在不良信息的干擾下，難以正確處理不良信息。因此，教師應該加強學生的思想道德教育，增強他們的自制能力和自控能力，促進他們形成正確的三觀，努力為學生創設綠色健康的網絡信息環境，減少或消除網絡信息環境對學生造成的不良影響。另外，信息技術教師還應該階段性地與班主任教師進行溝通和交流，適時反映學生的學習情況和課堂表現。
三、充分利用教學資源，培養學生信息素養
在小學信息技術課程教學過程中，信息素養的培養需要從三個方面著手，分別為信息意識的培養、信息能力的培養以及信息知識的培養。下面以任務驅動教學法和分層教學法為例，對小學生信息素養的培養進行探討。
（一）利用任務驅動教學法加強學生信息意識
信息意識是信息素養培養的基礎部分，需要在教師的正確引導下培養學生的信息意識。因此，在新課標理念下，任務驅動教學法不再局限于教師機械地設置任務讓學生來完成，而是尊重學生的主體地位，讓學生自己創設相應的教學情境，并通過所學知識和教學資源積極主動地進行學習。在信息技術課程教學過程中，教師占有主導地位，負責從旁輔助學生進行自主學習。所以，教師應該促使學生明確信息技術的重要性，激發學生的學習興趣，有效鍛煉學生的信息思維能力。同時，還應該促進學生對信息技術的內涵產生一定的認識，將他們的信息思想提升至科學技術的高度，促進學生信息素養得到充分培養。
（二）利用分層教學法提高學生信息能力
信息能力是建立在學生具有一定的信息知識的基礎上，因此，教師可以通過多種有效的教學方法豐富學生的信息知識，在學生具備一定信息知識儲備的情況下，提高學生的信息能力。同時，教師還應加強對學生的人文關懷，將以學生為本的教學理念融入信息技術教學中，充分尊重學生的個性差異，結合學生實際情況進行分層教學，實現因材施教，進而增強學生信息技術的應用能力，強化學生的信息素養。
（三）仔細觀察信息課程教學效果，促進學生獲取更多的信息知識
學生信息知識的獲取依賴于信息技術課程的開展。因此，教師應根據學生的學習效果和教學綜合性評價，階段性地調整信息技術課程教學策略，引導學生明確信息技術課程教學開展的宗旨，使學生在特定要求中進行信息技術的實際操作，進而不斷地豐富自身的信息知識，提升信息技術實踐能力。另外，教師還應仔細觀察學生的課堂學習行為和學習過程，并要求學生以小組的形式進行自評和互評，然后教師根據學生的評價結果和學習行為、學習態度等方面給出過程性評價和結果性評價，根據綜合性評價結果發現并改善教學過程中的不足，從而給予學生正確的指導，促進學生信息技術實際操作能力得到顯著提升，實現學生信息素養的優化培養。
在小學階段，培養學生信息素養是一個漫長的過程，需要信息技術教師與學生團結協作、共同堅持和努力。不僅需要學生掌握信息技術的理論知識，還需要學生具備一定的信息技術實操能力。基于此，教師應積極引導學生形成正確的三觀，增強學生的綜合能力，促進學生在多方面得到充分的發展。
參考文獻：
小學科學課的核心素養范文第5篇
在設計思想品德課教學活動時，以貼近學生實際、符合學生興趣和學生易于接受的方式進行，可以是設置情境、實地考察、生活調查、故事展播等多種形式，著眼“中國學生發展核心素養”包涵的三個方面、六大素養、十八個基本點，夯實學生文化基礎，促進學生自主發展，激活學生社會參與意識，著力培養學生核心素養。
一、在教學活動中澆筑文化基礎
在思想品德課的教學活動設計中，讓學生充分利用現代媒體的便捷，課前查閱資料，積累知識，培養文化素養。在教學《人類文明的足跡》這一章節內容時，我安排學生搜集金字塔、四大文明古及其文明成就的有關資料，并設計了《導游帶我去旅行》活動：不光是金字塔神秘又壯觀，在我們這個世界上還有許多著名的輝煌的古代建筑、文明成果，課前大家查閱了資料，我們都想參加一次文化之旅，請你來當導游，挑選景點，設計旅游路線，帶著我們領略那些神奇的文化吧！同學們在這次過程中精彩紛呈：大家好！我是這次出行的導游，現在出現在我們眼前的就是世界上最高的鐵塔――艾菲爾鐵塔；親愛的女士們，先生們，我們現在看到的就是舉世聞名的“雅典衛城”，它建于……；各位注意啦，現在我們來到了四大文明古國之一古代中國，現在我們看到的是中國古代四大發明……同學們在活動中一直都非常認真，像海綿一樣吸收知識營養，在分享古代文明成就的時候，都講得不錯，對出示的古代建筑、醫學、數學、文學、農業等贊嘆不已。
二、在教學活動中培養自主發展
思想品德課教材內容安排，貼近學生的學習、生活，教學時根據學生生活中存在的真實狀況設計活動。如教學六年級《不要在網上迷路》這課時，學生進行了以下活動：①調查自己身邊的人，如爸爸媽媽等，他們對于網絡的使用情況，以及他們的看法。②課前調查湖南省衡陽市的網吧經營存在的主要問題，并寫出相關的考察報告。③“唇槍舌劍”辯論賽：反方同學認為，在虛擬的網絡世界里，你不認識我，我不認識你，互相可以不遵守規則，甚至可以互相攻擊；正方同學認為，“沒有規矩，不成方圓”，即使在虛擬的網絡世界中也應該遵守規則，否則容易在那里“迷路”，甚至“撞車”。那就來一場“唇槍舌劍”吧，各自發表自己的觀點。學生們對上網是利大于弊還是弊大于利討論激烈，各抒己見，通過辯論，他們知道了要怎樣安全、有效利用網絡，在溝通中制定了“網絡文明公約”。孩子們在積極向上、富有活力的學習活動中鍛煉了語言表達能力，增進了對社會的了解，樹立了網絡倫理觀念，培養了信息安全意識，得到自主發展。又如教學一年級《不做小馬虎》時，設計了聯系自身捉馬虎、榜樣導行克馬虎活動，通過活動，學生找到了學習上、生活中的小馬虎，克服馬虎的壞毛病，養成認真做事的好習慣。通過諸如此類的教學活動，幫助學生養成良好的行為習慣，有效管理自己的學習和生活。
三、在教學活動中激活社會參與
思想品德課中的活動設計基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，激活他們的社會參與意識，引導學生處理好自我與社會的關系，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，讓學生成為有理想信念、敢于擔當的人。在教學《光輝的瞬間》這課時，了解香港、澳門的回歸，教育學生為祖國統一做力所能及的事，激發學生的愛國之情，增強盼望祖國統一早日實現的愿望。設計了“新聞會”活動：整理課前搜集的香港、澳門、臺灣的有關資料。分小組舉行新聞會，采取記者提問的方式。“新聞會”活動讓孩子們感受到祖國的繁榮與自己息息相關，將祖國建設得更強大我們的生活才更幸福，激發學生感恩祖國、熱愛祖國的情感。又如教學一年級下冊《我和我的家》時開展了感恩父母活動：一是夸夸父母，夸夸父母對長輩的關心、對家庭的貢獻、對子女的愛護。二是感恩父母，付之于行動。讓學生討論說說可以采取哪些具體行動來實施感恩活動，如給下班的父母端上一杯熱茶，給勞累了一天的父母捶捶背，幫他們淘米、拖地做一些力所能及的家務活，等等。通過這些活動的開展培養學生懂感恩、有擔當。
