電工實訓內容及步驟
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電工實訓內容及步驟范文第1篇
《電工電子技術》課程在我院軌道交通機電、樓宇智能化、建筑電氣等專業人才培養中具有重要地位，專業不同，知識的側重點就不一樣，同時電工電子技術實踐性也比較強。為此我們對電工電子技術課程進行了改革，在教學過程中，整合教學內容，強化實踐性教學，加強學生實踐能力的培養，培養學生具備解決實際問題的職業技能，并且后續還要繼續完善電工電子技術課程的教學改革。
2電工電子技術課程教學改革具體措施
2.1改革實踐教學內容，突出技能的培養
我院城市軌道交通、建筑電氣、樓宇智能化等專業開設了電工電子技術課程，結合這些專業及高職院校特點，我們構建了分層次、循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學劃分為基礎訓練模塊（驗證性實驗）、綜合性模塊（實訓周教學），我院多種實訓場所完全能滿足這些實踐要求。基礎訓練模塊（驗證性實驗），基礎訓練模塊要使學生熟練掌握各種電器儀表的正確使用、準確讀數，利用電工電子實驗室，做基本原理的驗證實驗，模擬實際電路接線。綜合性模塊（實訓周教學），學生在實訓中心基地，親自動手安裝、調試產品。我們編制了實驗指導書（對電工技術、模擬、數字電路的重點實驗原理、步驟等作了較詳細的說明）、實訓周任務書（如照明電路的安裝、電動機控制實訓周任務書）等校本教材。改革后的電工電子技術課程全套實訓指導書更適合高職樓宇智能化、城市軌道交通、建筑電氣等專業學生學習，針對性比較強，符合高職學生動手比學理論有興趣的特點。
2.2建立多種實踐環境，滿足實踐教學的需要
2.2.1實驗室是實踐教學的首要保證我們電工電子實驗室的實驗臺，有電工技術、模擬、數字電路實驗掛箱，可以完成相關基本驗證性實驗及一些綜合設計的實訓任務。
2.2.2建設真刀真槍的訓練場所———實訓基地實驗室的模擬環境與實際工作環境還是有很大差距，基于此，我院建立了綠色實訓中心基地（地下一層、地面五層），整個第五層都是建筑電氣實訓場所，學生可以按照實際工作環境進行電路、電氣設計，這樣可以鍛煉學生的實際工作能力。
2.2.3發展穩定的校外實踐基地，提升學生競爭力參觀校外實習基地，企業頂崗實習，讓學生感受企業的文化，學習企業的經營理念，同時利用企業的工作環境（生產流程、應用技術、管理方式、設備工具等）達到鍛煉自己的目的。如：帶領學生參觀高低壓柜安裝公司，切實感受實際應用中的低壓電器的外形、特性及安裝接線方法。
2.3改革教學方法、手段
2.3.1采用多媒體教學我院新校區全部采用多媒體電子白板教學，這種電子白板教學一體機的應用，極大地豐富了教學方法、手段，能做到聲音、圖像并行，視覺、聽覺并行、學生更容易理解。如：在講解電動機控制時，借助多媒體，使學生能直觀看到電動機控制電路中，各個元器件的工作順序、過程等。
2.3.2使用仿真手段利用multisim仿真軟件虛擬的實驗和電路分析仿真手段，進行模擬、數字電路和部分強電電路的實驗、分析和設計，使學生能更好地理解那些晦澀難懂的知識點。如：講解三相負載不對稱電路時，利用multisim仿真軟件，讓學生直觀地看燈泡的亮滅，以及什么情況下燈泡會炸掉，防止學生在實驗室實際搭接電路時誤操作。
2.3.3采取現場實際教學法借助學院的實訓基地，學生親自動手設計、安裝照明及電動機控制電路等，提高學生實際操作能力，效果很好。這門課程有一周的實訓操作，包括設計電路、安裝產品等。如：電動機的正反轉控制實訓任務，老師設計好任務書（從實訓內容及要求、電路圖、步驟、時間分配、考核等方面作了詳細的說明），然后學生分組根據任務書在實訓中心基地完成安裝、調試過程，接著學生互評，最后由老師講評并打分。學生通過對配電箱、電動機的安裝，就能把書中所學的低壓電器與實際的低壓電器聯系起來，并且掌握了實際工作中的配電箱、低壓電器安裝的要求等。
2.4評價、考核手段的改革
擴大電工電子技術課程實踐考核的比例，采取了口試、現場操作測試、產品相結合等多種模式的考核。這樣學生上實訓課時不再象以前那樣，圍著看的多，動手操作的少，變成人人積極動腦，個個爭著動手的主動學習。
3已取得的成績及后續教學改革的完善
3.1已取得的成績
3.1.1實踐教學內容更實用針對我院的建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道交通等專業特點，電工電子技術課程通過幾個典型應用模塊，將電工電子技術應用到建筑、城市軌道交通和日常生活中，激發了學生學習的興趣和積極性。通過課程實踐教學改革，改革后的電工電子技術課程全套實訓指導書更適合高職城市軌道交通、樓宇智能化、建筑電氣等專業學生學習，針對性比較強，符合高職學生動手比學理論有興趣的特點。
3.1.2教學方法、手段更多樣化多媒體以及網絡教學以其形象直觀、信息量大、交互性強等優勢，對促進教學改革，更新教學觀念和教學模式，提高教學質量有著重要作用。
3.1.3現場實際教學法，提高學生解決實際問題的能力這種現場實際教學法，學生要按實際工作環境進行電路接線、安裝及調試，學生得到較大的鍛煉，從而提高學生元器件選型、安裝、排除故障等實際能力。
3.2后續教學改革的完善
3.2.1進一步優化教學內容為適應不同專業發展的需要，我們后續會將電工電子技術課程的教學內容和課程體系進一步整合，力求滿足全校建筑設備、建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道等專業的教學要求。
3.2.2課程實訓周的改進目前課程實訓周是老師設計好實訓周任務書，然后學生按部就班實施，下一步準備讓學生自己選擇實訓內容，自己設計實訓周任務書（實訓題目，內容及要求，時間分配、實施步驟，考核評價等），自己分配組員，再在實訓中心基地接線、安裝、調試產品等，全過程完全實現自主化。
4結束語
電工實訓內容及步驟范文第2篇
關鍵詞：中職；電工技術；項目教學法
《電工技術》是中職學校電工專業學生必修的專業課，該學科教學中有大量的實訓項目，筆者經過多年的教學實踐，認為采用項目教學法進行實訓教學，可以取得顯著的教學效果。
一、項目教學法的概念
項目教學法是將一個相對獨立的實訓項目，交由學生自己去完成，從信息的收集、方案的設計、項目實施及最終的評價都由學生自己完成，學生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環節的基本要求。這種教學方式能使信息由單向傳遞變為雙向、多向交流，促使學生由被動接受，轉變為主動探索。在學習中，學生是主體，教師只是引導者。
二、項目教學法的實施步驟
項目教學法一般按以下五個步驟進行：
（一）確定項目任務。
教師提出一個或幾個項目，與學生一起討論，確定項目的目標和任務。
（二）制定項目計劃。
根據項目的目標和任務，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學生分組，以小組合作的形式進行學習。（2）學生自主學習，搜集資料。（3）制定小組的項目實施計劃。
（三）組織項目實施。
此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學生需要完成的項目內容，還要提醒學生每個步驟的細節。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。
（四）檢查評估、總結。
在項目完成后要及時進行評價總結，以促進學生的進一步發展。先由學生對自己的實訓表現進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行考核評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法以及完成項目的情況，并最終形成實訓報告。
（五）成果展示。
項目實施工作結束后，對優秀作品進行展示。
三、項目教學法實施舉例
以典型項目“機床電機控制線路實訓”為例，該項目要求能實現正反轉控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護，試設計并安裝。具體過程如下：
（一）實訓前的準備和注意事項。
實訓前應充分學習相關專業知識，如單個元件的認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結構及原理。實訓注意事項包括：
（1）實訓前準備好有關參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實訓器材、實訓報告等。
（2）在實訓前先將學生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生合理搭配，以利學生之間取長補短，互相學習，共同發展。
（3）每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上設計出一個組內統一的電氣原理圖及電器布置圖，并經教師認可后，方可實施。
（4）學生根據本組設計的電氣原理圖完成安裝后，必須要認真檢查。由于“強電”的危險性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實訓指導教師在電路檢查方面給予適當指導，對主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯鎖、啟動”等項目進行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。
（5）實訓應在規定時間內完成。
（二）實訓過程任務。
（1）根據項目內容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時內完成，小組成員分工合作，討論制定一個完善的實訓方案，提交給指導教師，經審核后方可安裝。
（2）小組成員按組內所繪電氣原理圖在給定的時間內完成安裝，該項目完成時間為150分鐘。
（三）實訓報告撰寫。
從實訓開始時學生應將設計草圖、內容及安裝、試車等體會記入報告草稿本內。完成后，將草稿本的內容整理歸納撰寫成正式的實訓報告。
（四）考核方式、成績評定及成果展示。
教師根據每個小組完成該項目的質量和時間，按“設計、安裝試車、實訓報告”幾個環節綜合評分，評選出優秀小組，并向全校進行成果展示。考核方式實行三級考核，首先是學生本人根據評分標準進行自評，然后由各小組成員根據其在小組內的貢獻進行互評，從學生角度發現問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點，讓他們在互評中學習，共同提高。最后由教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三級評定情況來確定每一名學生的實訓評價。并把優秀作品在全校展示，對表現突出的學生給予表彰。
四、項目教學法實施過程中應注意的問題
（一）項目確立要恰當實用。
項目的確立首先要包含教材中的教學內容，并能結合多項知識點；其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要以成果形式被大多數學生所喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。
（二）項目實施要重視基礎。
項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統教學方法的優點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。
（三）項目教學要人人參與。
引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務要明確，要求組內每個學生有自己的設計結果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去實施。每生一塊控制板安裝，并實行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高整體教學質量。
（四）項目總結要突出精髓。
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生掌握項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結是安裝過程中快速高效的良好方法的選擇，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
電工實訓內容及步驟范文第3篇
Abstract： According to the trend that the PLC new technology is widely and deeply applied into modern industrial production， combining students' electrician， maintenance electrician basic skill training needs， the paper makes the secondary design and transformation based on PLC technology of low-voltage distribution screen motor control system in the electrician practice， analyzes and discusses PLC introduction steps， specific design examples and expected effect.
關鍵詞： PLC；實訓屏；電機控制系統；設計
Key words： PLC；training screen；motor control system；design
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）36-0205-02
0 引言
PLC作為先進的、應用最廣的工業控制器已風靡全球，而三相異步電動機廣泛應用于現代的工業生產和民用生活中。PLC在三相異步電動機控制中的應用，與傳統的繼電器控制相比，具有控制速度快、可靠性高、靈活性強、功能完善等優點，PLC能夠為自動化控制應用提供安全可靠和比較完善的解決方案，適合當前工業對自動化控制的需求。因此在現代工控領域扮演著舉足輕重的角色。
《低壓配電屏電機控制安裝實訓》是我校電氣、熱動主干專業的專業基礎實踐課程《電工工藝實訓》的核心模塊。它體現了電工技術的綜合性、現代性和現場性，對高職學生的專業電工知識學習和電工、維修電工基本技能的提升有極其重要的意義。基于PLC的電機控制在工控領域廣泛應用，有必要對現有的低壓配電電機控制實訓屏進行二次設計和改進，在電工技能模塊基礎上，引入PLC模塊，采用PLC少量開關量邏輯控制指令方便實現繼電器電機控制功能。實現模塊化設計，單元式組合，可視性強，為學生搭建一個實用的、開放式電工工藝實訓平臺，構筑一座從學校（基礎理論）走向社會（工程實踐）的橋梁。
1 可編程控制器PLC結構與工作原理
1.1 PLC的結構 PLC的種類有很多種，每一種PLC在功能和指令系統上都不一樣，但是，每一種PLC的結構和工作的原理都是一樣的。PLC通常都是由主機、輸入/輸出接口、電源、編程器擴展器接口和外部設備接口這幾部分構成的。
1.2 PLC的工作原理 “順序掃描，不斷循環”是PLC的主要的工作方式，而每一項工作的周期，都會經歷三個階段，這三個階段就是：輸入采樣、程序執行和輸出刷新。
首先，在輸入采樣的階段，PLC會通過掃描，并且按照順序讀入全部的暫時存在于輸入鎖存器內的輸入端子的通斷狀態或者輸入的數據，然后在對應的輸入狀態寄存器中寫入。其次，是程序的執行，要掃描執行每一條指令，掃描的順序要按照用戶程序指令存放的先后順序進行，程序執行的結果同樣也要寫入輸出狀態寄存器，它的內容隨著程序的執行也會發生改變。最后，是輸出的刷新，在全部的指令都執行完之后，輸出狀態寄存器的通斷狀態會送到輸出鎖存器中，然后經過繼電器和晶閘管輸出，并將相應的輸出設備驅動起來，進入工作狀態。
1.3 PLC控制系統的設計步驟 ①分析被控對象。分析被控對象的內容主要是針對工藝的過程和工作特點，要對被控對象的機、電之間的配合進行詳細的了解，并要明確出PLC控制系統在工作中需要達到的要求。②確定輸入/輸出設備。系統的輸入設備，比如按鈕、位置開關、轉換開關等，以及系統輸出設備，比如接觸器、電磁閥、信號指示燈等，在系統中具有重要的作用，要根據系統控制的需求，合理確定需要的輸入和輸出設備。據此確定PLC的I/O點數。③選擇PLC。包括PLC的機型、容量、I/O模塊、電源的選擇。④分配I/O點。分配PLC的I/O點，畫出PLC的I/O端子與輸入/輸出設備的連接圖或對應表。⑤設計軟件及硬件。進行PLC軟件設計，完成控制柜（臺）等硬件設計及現場施工。⑥聯機調試及整理技術文件。
2 基于PLC的觸點互鎖電機正反轉控制系統設計實例
2.1 觸點互鎖電機正反轉控制系統控制要求 按啟動按鈕SB1，電動機作星形連接啟動，電機正轉；按啟動按鈕SB2，電動機作星形連接啟動，電機反轉；在電機正轉時，反轉按鈕SB2被屏蔽，在電機反轉時，反轉按鈕SB1被屏蔽；如需正反轉切換，應首先按下停止按鈕SB3，使電機處于停止工作狀態，方可對其做旋轉方向切換。
2.2 PLC及電源的選擇
2.2.1 PLC選用三菱FX系列 PLC 其中包括CPU 模塊、數字量I/O 模塊、模擬量I/O 模塊、通信模塊）和繼電器組成PLC 控制單元；包括按鈕控制部分（開關量輸入）和外部傳感器等（模擬量輸入）接口單元。可見，系統的各控制信號或輸入信號均是“開關量”或“模擬量”。
2.2.2 配置電源控制單元（輸入AC 220 V；輸出AC 0 V～250 V ；交流可調電源及DC 5 V/DC 12 V/DC 24 V 各1 路（由模塊電源組建）；另配置1 臺直流穩壓電源（0 V～50 V 可調），電源控制單元要有漏電及過流、過載等保護裝置。
2.3 控制系統I/O分配表及I/O接線圖（表1及圖1）。
2.4 控制系統軟件設計 將PLC連上編程器并接通電源后，PLC電源指示燈亮，將編程器開關打至“PROGRAM”位置，這時PLC處于編程狀態。編程器顯示PASSWORD！這時依次按Ctrl鍵和Montr鍵，直至屏幕顯示地址號0000，這時即可輸入程序。
但在輸入程序前，還需清除存儲器中內容，按照以上控制的梯形圖或程序指令將控制程序寫入PLC。程序輸入到PLC指令如表2。
2.5 控制系統硬件設計 依據PLC控制系統的設計步驟，完成PLC系統程序設計后，便進入以控制柜（低壓配電屏）等硬件設計階段。基于PLC的特點，控制系統程序設計與硬件設計也可并行實施。
2.5.1 電機正反轉控制低壓配電實訓屏PLC硬件組成 PLC（FX系列）將一個微處理器、一個集成電源和數字量I/O點集成在一個緊湊的封裝中，從而形成了一個功能強大的微型PLC。CPU負責執行程序和存儲數據，以便對控制系統或過程進行控制。輸入和輸出時系統的控制點：輸入部分從現場設備中（傳感器或開關）采集信號，輸出部分則控制電機、指示燈以及控制過程中的其他設備。電源向CPU及所連接的任何模塊提供電力支持。通信端口用于連接CPU與上位機或其他設備。狀態信號燈顯示了CPU工作模式，本機I/O的當前狀態，以及檢查出的系統錯誤。
2.5.2 控制系統故障預設 實訓屏控制系統故障預設，若采用計算機模擬程序控制，改造成本高，而利用開關控制，能達到同樣效果，且成本較低。因此，在實訓屏上另加置一故障預設模板，模板上由多個開關組成，各開關串聯在電路中即可完成對電機各種控制線路的故障設置，且具有多種故障組合。技能考核前，考評員只需操作開關即可設置故障，考核中考生先通電觀察故障現象，隨后斷電，用表計判斷故障并排除故障，然后通電驗收，最后斷電，拆線完成考核。結束后，考評員只需很短時間操作開關就可復位設置故障。于是又能進行下一輪考核。控制系統故障預設模板靈活、方便、快捷，又避免了故障現象過于直觀，保證電工、維修電工考核的公平、公正和高效。
2.5.3 控制系統實訓屏模塊間輔助配置 設計與控制系統實訓屏配套的機架和模板，要求統一規格和尺寸，合理布局，便于統一標準和方便實用。實訓元器件采用導軌和機架固定（開放式安裝于屏柜），既便于組裝和拆卸，又便于學生識別和測試元件及其參數；一個機架與不同的模板搭配可以完成不同的實訓項目。每一單元都有各自的輸入和輸出接口單元，均采用接線端子排，便于接線方便互連；輸入與輸出、信號與電源都要分開，避免相互干擾。惟有如此，才能保證控制系統實訓屏具有良好的擴展性，緊跟工控領域的發展進行各實訓單元的更改或擴展；實訓內容豐富，選擇靈活，這樣對于學生實訓就有很大的選擇性和針對性；開放式設計，使學生對元器件看得見、摸得著，既方便認識實物又便于參數測試和功能觀測。
3 設計改進后的預期效果
充實和豐富了電工工藝實訓內容，將電工最基本器件（繼電器、接觸器、斷路器、變壓器、開關、按鈕等）與工控控制單元（PLC控制模塊、數據傳輸與通信模塊等）以及電工測量工具儀表（電壓表、電流表等）很好地結合，實施模塊化設計，單元式組合，可視性好；學生通過動手，真正把書本中的圖形符號和器件實物結合起來，根據自己的設計去控制或操縱任意器件，激發學生的實訓和創新熱情；在電工實訓中把知識、技能融入到工程實踐中，使學生真正能夠學有所用，用為所學。
4 結論
基于PLC的電工實訓屏的改進設計，為學生構筑了一個有實際意義的開放式電工實訓操作平臺，建起一座從基礎理論走向工程實踐的橋梁。為初次接觸工程實踐項目的學子使用計算機從事工業自動控制打開了方便之門。
參考文獻：
[1]王正鋒.電工技能訓練[M].南京：江蘇科學技術出版社，2006.
電工實訓內容及步驟范文第4篇
關鍵詞： 中職學校 電子電工 實訓教學 教學策略
1.前言
今天，電子電工技術在社會各個領域廣泛應用。很多中職學校把電子電工專業當作重點培養專業，電子電工重在培養學生的能力和技術，特別是對專業的實踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實訓教學。良好的實訓教學是培養學生電子電工技能的重要教學手段和要求。但是現在中職學校的電子電工實訓教學仍然存在很多問題，需要我們正確對待，并根據這些問題，找到適合培養學生實踐動手能力的教學方法。
2.中職學校電子電工實訓教學的問題
2.1實驗課程安排不合理
電子電工的教學是由專業基礎理論課及實驗訓練課程組成的，缺一不可，要使學生掌握好電子電工專業的技能，二者必須做到有機結合，現在很多中職學校的實訓課過少，教師多重視學生的理論課，因為理論課容易進行評價和教學安排，對于資源的利用較少，學校把重點放在了基礎理論課上，對實驗訓練的課程不重視，造成學生眼高手低，動手和實踐能力差。
2.2學生的基礎理論欠缺
中職學校的學生基礎差，學習的積極性不高，特別是對于專業理論的學習感覺吃力困難，多喜歡實踐訓練課，對于基礎理論課不感興趣，這會造成學生的基礎知識不牢固，對于基本理論概念、規律不了解，不能正確應用到實踐訓練課中去，甚至有些學生對于基礎的機器設備原理都搞不清楚，基礎理論知識是實踐訓練的前提和保證，基礎理論欠缺會直接導致學生不能掌握實踐技能，不利于技能培養。
2.3教學軟件和硬件缺乏
中職學校軟件和硬件的缺乏主要表現在兩個方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長理論知識，實訓課多是以教師示范、學生模仿為主的教學方式，不能做到創新教學。硬件是指電子電工實訓課的設備設施，較為陳舊和落后，不能適應科技的快速發展，這樣學生對于技術的掌握也跟不上時代的潮流。
2.4實訓教學評價不合理
實訓教學沒有較為完善的教學評價標準，電子電工的理論基礎課的學習可以以試卷考試的形式展現出來，而對于學生的實訓教學卻沒有相應的考查方式，學生多不重視實訓課，認為只要通過試卷形式的基礎理論課就行了，這會導致教師和學生不能正確對待實訓教學。
3.中職學校電子電工實訓教學策略
3.1理論與實訓的結合
在實際的電子電工工作中，學生需要掌握基礎的理論知識來為實訓打基礎，特別是對于物理電子的基本概念、規律和運算，以及實訓中的安全操作規范等都需要學生認真學習和掌握。否則，會因為學生操作不當而引起危險，例如，學生在實訓中，對于電線的安裝和接洽必須嚴格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災等。這都需要學生做到理論和實訓的結合，并要通過實訓課程來反饋基礎課和鞏固所學的理論知識，做到二者相長。
3.2培養學生創新實訓
在一般傳統的實訓課中，教師多將實驗的內容器材步驟和電路等安排好，只要學生跟著教師模仿，完成實驗。但是電子電工的實訓教學不應該是學生對教師的完全模仿，不能將實訓課弄成實訓模仿課，切忌教師手把手地教學，教師應把主動權給學生，鍛煉學生的動手能力，從而培養學生的觀察能力和創新實踐能力。
3.3分階段培養學生實訓
由于中職學校的學生基礎差，在義務教育階段并沒有學好物理，甚至有些學生對于基本的理論知識都沒有很好地掌握，這就需要教師對于學生電子電工的實訓做到循序漸進，分階段進行。
第一階段，要讓學生掌握基本的知識，認識基本的機器和電子儀器，并要學生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會對元器件性能好壞進行測試。這些都是第一階段即基礎階段需要學生掌握的。
第二階段，要求學生在掌握理論知識的基礎上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測，并要學生對基本的實驗操作能夠獨立完成。
第三階段，這一階段重視的是學生能力的培養，學生應該脫離教師的手把手教學，對于電路等能夠自己獨立的安裝，對于器材電路的檢測維修能夠完成，學生能夠自己獨立完成實驗操作。
第四階段，這一階段主要培養學生的創新能力，要求學生能夠自己獨立設計實驗，并自己完成器材準備、線路選擇、實驗步驟、撰寫實驗報告等一系列的實驗過程，這一個階段更主要的是培養學生的綜合能力。
在這四個階段中，教師應該做到循序漸進，要有目標地完成每一階段的任務，在增加學生自信心同時培養學生挑戰創新的精神。
4.結語
要想提高中職學校學生的電子電工實訓能力，必須分析當前電子電工實訓面臨的問題，在正視問題的基礎上，找到適合中職學校學生的電子電工實訓的教學方法，培養學生的實訓能力，為國家和社會培養更多的技術人才。
參考文獻：
［1］董啟廣，張玉民.電工電子實訓教學模式的研究與實踐［J］.北京工業職業技術學院學報，2007，（01）.
［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實訓課的教學與實踐探索［J］.廣東工業大學學報（社會科學版），2006，（S1）.
電工實訓內容及步驟范文第5篇
一、電工電子實訓概述
電工電子實訓是機電類、機械類專業必修的核心實訓課，涉及的基礎課程有“電工電子”、“電子技術”等。學生通過電工電子實訓，應當能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設計和搭建典型電路回路、設計和裝配簡單功能的電路和電子產品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓教學，學生形成其專業核心技能。
二、項目教學法
1.項目教學法概述。著名哲學家、教育學家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學技術教育的主要代表人物，他倡導教育應從傳統的“陳腐公式”中解放出來，以科學技術應用作為中心，通過實物，直觀性教學，培養學生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應生產和生活的需要。
項目教學法以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，在設定的教學項目中，學生在老師的指導下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設計，項目實施及最終評價等，學習變成共同參與的創造性實踐活動。在項目完成過程中，學生理會課程理論知識和技能要求，體驗創造的艱辛與樂趣，培養分析與解決問題的能力，形成職業素養。教師在項目實施過程中，擔任學習過程的引導者、指導者和監督者，從而改變了“教師講，學生聽”被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的主動教學模式。
2.項目教學法的特點。項目教學法將傳統的學科課程體系學習過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業的生產產品直接或轉化而來）的跨或者不跨學科學習過程，通過項目教學方案設計，項目教學思路設計，傳授給學生理論知識和操作技能的同時，注重培養學生的職業素養。
三、現行電工電子實訓教學中的問題
1.學生對理論知識與技能實踐關系的認識。在現行電工電子課程教學中，學生注重理論方面的學習，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學習過程中對理論知識與技能實踐的關系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓的興趣不高，往往對實訓課程中的課題的主要目的和應用特點搞不清，很難達到實訓的要求和實訓技能的培養。
2.教師教改和業務進修缺乏積極性。作為電工電子實訓的指導教師需要不斷的學習和提高，我院電工電子專業開設較早，課程結構比較成熟，教與學的關系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓教學課題變更較慢，不能滿足當前企業生產需求；教學過程空乏，師生關系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術應用在實訓教學中的緊迫性不強。
四、基于項目教學法的實訓教學優化及實踐
隨著電工電子技術實訓教改的不斷深入，以培養應用型技能人才為目的，必須以切合企業需求的實訓項目為核心組織實施，運用項目教學法，整合學院現有實訓設備和實訓條件，以期達到實訓預期效果。在實訓教改的優化及實踐中，應根據我院專業特點，加強實訓教改實踐，注重培養學生職業素養，建立并優化實訓的課程體系
1.滿足企業崗位要求，對電工電子線路實訓教學項目進行優化。滿足企業崗位要求是職業學校培養學生的終極目標，必須積極探索并創建一種將基礎、綜合和工程應用實訓教學相結合的實訓課程體系。將實訓分為基礎、綜合和工程應用三個層次，基礎實訓隨相應的理論課程進行，綜合性和工程應用實訓依托于具體而典型的企業轉化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學生分析能力和實際應用能力的培養，分層次教學，在保證基礎實訓條件下，逐步完成較大的項目，體現因材施教。
2．項目實施體現學生自主學習能力培養。根據實訓項目內容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數、正確使用)”、“實訓原理方案”等三個方面組織學生進行自主準備，通過圖書館、網絡等多渠道收集相關資料。
3.加強實訓操作指導，提高操作獨立性。在實訓項目實施過程中，實訓教師可由一些問題導入，讓學生分析解決方案，最后再指導個別特殊問題。指導學生重視實訓的評價分析工作：全面完成實訓項目目的、原理、步驟、數據分析、實訓總結等內容的實訓報告，同時請學生應用計算機輔助相關軟件將實訓項目實施結果與實訓分析結果整理，加強信息技術在電工電子中的應用。
