聲學知識
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聲學知識范文第1篇
關 鍵 詞：和聲學 教學 創新
和聲學是一門理論性極強的學科，邏輯的嚴密性、組織的完整性、內容的連貫性、體系的穩定性堪稱所有作曲技術理論課程之首。和聲學是高師音樂教學中的基礎學科，和聲是音樂構成要素之一；它結合著旋律、調式、織體、配器、音色、復調等而具有明確的表現作用。[1]在和聲學的教學環節和實踐中，其重要性是不言而喻的，如何增強學生對和聲學的學習興趣，提高和聲學的教學質量，是高師和聲學教學工作者所面臨的重要課題。
一、教學觀念要創新
轉變教學理念，以學生為主體，強調能力培養。運用新的課程觀、教材觀、教學觀，努力實現和聲課程在音樂理論課教學的作用和價值。和聲課教學不能依靠以往教學經驗和習慣，一味地追求規則的沿用，要從教學實踐的范例中啟發學生，激發他們對和聲學的學習欲望。讓學生熟練地掌握以三度疊置結構為主的和弦材料、結構特性、和弦之間功能的關系系統；聲部運行的條件與規律，傳統調性間的關系以及銜接的技術與調性布局的一般原理；半音體系的形成、分支、運用等技巧，完成和聲學教學中的各階段四部和聲寫作的習題、閱讀、分析、研究等。通過閱讀、分析、研究全面了解和重點掌握20世紀以來多元化、個性化的現代主義音樂思潮影響下的和聲語言特征、眾多音樂流派或體系的理論與技法。讓他們的耳朵能感覺和聲的音響美，思想上形成和聲思維習慣。[2]
明確“教”與“學“的關系，以調動學生學習和聲的興趣為著眼點，使學生由無意識學習變為有意識接受信息，讓學生明確學習和聲必須建立在聽覺想象的基礎上，否則就會勞而無功，背離和聲教學的目的。和弦本身具有的音響色彩可提高學生學習和聲的興趣。學生有了學習興趣，就可以積極地思考問題、提出問題、解決問題。在教學中，教師可采用啟發式、激勵式、誘導式、問題式、參與式、討論式等教學方法，使學生在理論上和創作實踐中充分理解和熟練掌握、運用近現代和聲語言的技能，感受到和聲豐富的音響效果和表現力。[3]
二、教學內容組織與安排要創新
教師要以講授和聲學相關的理論為先導，借助于各類范例在音樂作品中實際運用的狀況，使學生逐漸了解和掌握和聲學中的相關理論知識以及在和聲習作訓練中的技術手段，其中包括在分析音樂作品中各種和聲現象以及運用中的情況。在教學內容組織與安排上，要加大和聲分析教學的內容，將原來以和聲寫作練習為主的教學模式，改為以和聲分析為主，和聲寫作練習為輔的教學方式，加強和聲分析教學內容的改革，使學生在學習和聲學的過程中將原來死記硬背的學習方法，轉換成一種可以通過實踐充分理解和聲學在音樂作品中的真正內涵，達到學而致用的教學目的。
加大運用試題范例及范例分析等方式，通過優秀作品的和聲分析使學生逐步認識和聲在音樂創作中的應用規律。教師要盡量選擇一些學生熟悉的作品來進行分析，在分析之前，讓學生聆聽全曲，加強理性認識。教師在講解過程中，應不斷地在鋼琴上示范，讓學生知道每個和弦的變化。因為強調實際音響的鍵盤和聲學是和聲課中不可缺少的一部分。解決教學環節中的技術重點與難點，也要通過實際作品的分析與視聽來達到理論與實踐相互結合的目的，讓學生知道，和聲不僅是一種理論技法，而且是一種音樂語言。正如文學中的語言一樣，優秀的和聲語匯越豐富，復音體系的音樂語言就會越豐富多彩。同時教師應與學生相互交流、討論，相互汲取經驗，取長補短，從而達到一種相對的共識，起到鞏固提高所學內容的目的。
在完成和聲學習題寫作的同時，教師還應要求學生研究分析相應階段的經典音樂作品，從作品中加深對規則的理解；另外在教學過程中，還要使書面作業構成多樣性的特點，盡可能安排織體寫作的訓練、為不同主題動機進行不同技術發展的寫作訓練、二聲部與三聲部甚至多聲部訓練的內容等等。
三、教學方法與手段要創新
改變教學方法，活躍課堂氣氛，強化創新意識。和聲教學必須從單一的、僵化的模式中解脫出來，還和聲豐富多彩、多聲部音響、縱橫思維的本來面目；讓學生主動參與，溫故而知新，舉一反三。
運用高科技手段，進行和聲課教學。數字化教學手段以其特有的形象直觀性和應用交互性為學習者提供了全新的音樂學習方式，在音樂教育中已經展現出非常廣闊的應用前景。除了在教學過程中運用傳統的鋼琴作為教學工具外，計算機多媒體教學的運用也逐步完善，解決了和聲教學中理論與實踐脫節、學生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題。同時計算機多媒體教學還可以：1．音畫同步。對學生來說則是看聽結合，學生看得見、聽得著，激發了他們的學習興趣，培養了他們的和聲感知能力。2．示范規整。利用MIDI教學軟件得到的譜例不僅音畫同步，而且譜面規整清晰，使受教者賞心悅目。3．方式多樣、選擇自由。一方面，可供進行和聲教學的軟件很多，教者可根據需要作靈活的選擇；另一方面，每個軟件都提供了自由選擇聲部播放的功能，教師對一些相關聲部抽樣播放，可加深學生對某一聲部的寫作及分析要點的注意。4．創作余地大。由于MIDI技術是音畫同步的，使原本需板書后又彈琴示范的教師能解放許多教學時間，做各種不同方式的范題，又可來回切換比較，使學生從一開始就能認識到和聲習題的創作靈活性，便于激發他們的創作欲望，提高他們的創作能力。5.修改作業更直接具體。[4] 對音樂理論課教學的老師來說，給學生修改（和聲、配器、復調、曲式）作業是他們的一項重要而又艱巨的任務。不僅由于學生作業多而繁重，而且還同上課時一樣，沒有實際音響向學生作解釋，只能憑空、純理論上地給學生作一點批示，學生除了在一些純理論的原則上有所收獲外，難以得到實際音響效果變化的信息。而運用計算機多媒體教學，在對學生的書面作業進行分析講評時，可將習題原樣輸入到計算機內并拷貝到不同音軌，在新的音軌中對習題進行分析改錯（不同的改正方案可分別放置在不同的音軌里，各個音軌中的改正方案均可隨時單獨放音傾聽）。通過新舊配置方案的音響對比，學生對各種不同的和聲配置方法會產生更深刻的認識和理解。
總之，高師和聲教學必須從根本上改變目前的教學現狀，在傳統教育方式的基礎上，采用新技術、新方法、新觀念，從內容、手段、方法等方面來改進我們的和聲課教學。
參考文獻：
[1]《高師音樂專業課程之我見》 錢正均《人民音樂》2002年第4期
[2]《和聲的民族風格與現代技法》人民音樂出版社編輯部人民音樂出版社1996年9月1版
聲學知識范文第2篇
關鍵詞：高校;聲樂教學；專業知識結構
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）30-0200-02
高校學生在學習聲樂的學生之中，往往只有極個別的學生能夠對自己的聲音有正確的認識，而大部分學生對于聲音的概念極其模糊，每個人的發聲習慣都不同，甚至有些學生頭腦中對于錯誤發聲方法的觀念根深蒂固。他們需要在高校聲樂教師的指導下，從最基礎的發聲開始，建立正確的歌唱發聲習慣和聲音概念。這就決定了每一位高校聲樂教師都要具備豐富的聲樂專業知識，只有這樣才能解決高校聲樂教學中的各種問題，真正將學生引導到正確的歌唱道路上。下面筆者將高校聲樂教師所應具備的專業知識結構做一下分析。
一、歌唱發聲機理
歌唱是人的動作行為，歌聲是人體發聲器官運動的產物，人體是一件獨特而又復雜的樂器。人的嗓音雖然在發聲原理和生理結構上具有共性，但每個人的聲音特點是不同的。除了有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發聲習慣和語言習慣等的不同，另外，歌唱時每個人的心理因素也是不盡相同的。因此，每個人在學習聲樂的時候，建立正確、科學、符合自己聲音特點的發聲體系是首要的。在練習時，每發一個音都必須符合歌唱發聲原理；聲音通暢、氣息流動、音色優美、自然動聽，有音量而不“傷嗓”(傷聲帶)是一個總的原則。聲樂訓練的主要目的和內容就是如何使人體樂器的各個部件有意識、有分工、有布局、有主次、有取舍并順應生理的自然規律，科學合理地運作，進而使之形成符合審美聽覺要求的藝術歌唱。
高校聲樂教學要求高校教師科學、正確地掌握歌唱的方法，樹立正確的聲音概念，有較好的氣息控制能力，有洪亮、通暢、集中、連貫、高泛音的共鳴及扎實的演唱功底，這樣才能在聲樂教學中，把精湛的演唱技巧傳授給學生。在高校聲樂教學中教師還要較全面掌握音樂基本知識，如準確的音準、節奏的聽辨和敏銳的判斷學生發聲正確與否的辨別能力，曲式與作品分析、聲樂發展史及音樂史等，這樣才能準確地揭示曲作者的創作意圖，把握作品的演唱風格，才能使演唱者做到作品的二度創作及藝術的再創造。
近年來，聲樂教育界更是重視聲樂藝術與嗓音科學的有機結合，認為聲樂訓練只有建立在人體發聲器官運動自然規律的基礎上，才會具有科學性和合理性，才能最大限度地發揮人體樂器的潛能。如果對人體樂器的構造機理和操作規律缺乏足夠的認識，就不能準確地把握歌唱中的發聲、共鳴、呼吸和語言等因素在操作中的動與靜、松與緊、整體與局部、主動與被動、變化與穩定，及其相互制約和互為因果的關系，對于歌唱發聲的認識就只能停留在聲音現象的表層，而不能深入其本質層面。因而高校聲樂教師必須具有歌唱發聲機理知識。此外，高校聲樂教師還必須具有歌唱聲學知識。人體是一件自然而又復雜、可塑性強并具有獨特魅力的“活性”樂器。其復雜性體現在發聲的生理機制、腔體的合理轉換、機能的運動狀態和神經系統的控制等方面。長期以來，人們對歌唱這一復雜行為的判斷與解析普遍停留在聽覺層面，而聽覺的準確性卻受教師自身生理條件和教學經驗的限制。在聲樂領域，有效地借助聲學的理論來分析測量人聲現象，就可以將模糊、籠統、抽象的概念轉化為具體、直觀、精確的判斷，使感性上升為理性，對聲樂研究和教學都具有極其重要的實用意義，因此高校聲樂教師必須歌唱聲學專業知識
二、聲樂美學
聲樂美學是以音樂美學為基礎，以聲樂現象為依據，研究聲樂藝術美的本體構成及其表現特征的學科。它通過對聲樂藝術創造中的文學美、旋律美與演唱美的剖析和對聲樂藝術美的構成規律的揭示，對聲樂藝術的創造、鑒賞、批評和教學提供美學指導。聲樂美學的核心是通過揭示聲樂藝術美的本質特征，進而探求藝術歌唱中美的規律。藝術歌唱美的本質集中體現于它所特有的藝術品味之中，美的品味是指從音樂的形式與內涵的完善結合中升華出的美的品味和意味。品味是意識的范疇，美的品味是由審美意識所決定的，包括審美意識活動的各個方面和各種表現形態，如審美趣味、審美能力、審美觀念、審美理想和審美感受等。藝術歌唱的審美意識主要指藝術創造活動與鑒賞活動中的特殊心理現象，那就是對于聲音形態美的感知。個人的社會背景、文化素養、人生經歷、個性特征以及興趣愛好的差異，形成審美意識取向的多樣性。人的審美意識在本質上具有社會的、歷史的客觀標準，在現象上又具有豐富的個體經驗的特征。強調審美趣味的歷史的、社會的客觀標準，并不否認審美趣味由于個人條件的不同而形成的差異性。在藝術創作中，大眾的審美意識受時代、文化、民族、地域、政治和意識形態的影響，并在一定的時期內呈現相對的穩定性，形成大眾化的審美品味和審美意識。在藝術歌唱中，主體的意識品味既受時代整體審美觀念的影響，同時又體現出個人不同審美趣味的差異性。藝術品味和審美意識的確立，決定著聲樂教學中的聲音概念的形成和發聲方法策略的有效實施。聲音概念是指對歌唱生成的音響形態所感知的具體物象，實際上就是聲音的標準，人的審美聽覺決定著聲音概念的特點，發聲方法是為獲得某種聲音效果采取的具體途徑和操作辦法。科學的發聲方法必須符合人體發聲的自然機理，遵循自然規律并具有科學性。高校聲樂教學中所指的聲音概念和發聲方法是兩個不同的范疇，聲音概念是目的和標準；發聲方法是手段和途徑，兩者互為因果。只有運用科學的發聲方法，才可訓練出符合人們審美聽覺的美好歌唱。自如優美的聲音，必須通過科學的發聲方法來獲得。正確的聲音概念和科學的發聲方法是高校聲樂教師經由審美經驗的積淀而形成的重要素質結構，二者缺一不可。沒有科學的發聲方法，就不可能塑造出美好的聲音；沒有正確的聲音概念，任何發聲方法都是無效的。
三、聲樂語言
語言是人類借以傳情達意和交流思想的工具。聲樂語言是語音與樂音的有機融合。語音浸入樂音，樂音融入語音，達到聲中有字、字中有聲的融合狀態。聲樂語言作為音樂語言的有聲音響形態，在一字一音的行腔中塑造藝術形象。“依字行腔”、“字正腔圓”、“字清腔純”、“字領腔行”、“聲情并茂”是我國民族聲樂語言的審美要求。聲樂語言在聲樂作品中以歌詞的形式呈現出來，整個聲樂藝術作品內容情感的表達是以歌詞為中心來展開的，如果歌唱者對歌詞語言的發音、咬字、吐字、行腔、語調、語氣、語勢、風格、表情以及整體表現等不具有系統的素養，就不僅不能美化聲樂語言本身，更達不到抒情達意、以情感人的藝術境界。聲樂語言從現象和形態上可分為三類：①地域特色的聲樂語言。如山歌、民歌、地方小調等。②漢語普通話。③外國語。主要有意、德、法、俄、英等。完美的歌唱是字、聲、情的完美的統一，在高校聲樂教學中，聲樂教師在強調歌詞語言的同時，應將其與科學發聲和情感表現相融合，使讀字發音與歌唱發聲、吐字歸韻與聲音連貫、潤字行腔與情感表達相互諧調，從而達到“字正腔圓”的效果。
總之。高校聲樂教學中，聲樂教師的理論水平對聲樂教學質量的提高起著至關重要的作用，聲樂教師必須加強理論學習。而掌握全面的聲樂理論，除了要大量閱讀領會古今中外聲樂論著，從中汲取營養外，還必須以審視的眼光去對待理論學習，而不能良莠不分。只有在學習中批判性地繼承，才能使高校的聲樂教學工作目標明確，少走彎路，科學地培養人才。
參考文獻：
聲學知識范文第3篇
關鍵詞：高師聲樂；因人制宜；聲樂教學理論
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）29-0236-01
一、因人制宜教學理念是聲樂教學改革的需要
對于高校教師來說，教學效果的好壞，主要取決于教學方法是否實用，靈活；而教學方法的運用，又主要取決于教學理念是否科學、合理。這里，我們以高等師范院校音樂專業的聲樂課教學為例，著重分析一下“因人制宜”的教學理念在聲樂教學改革中的意義和作用問題。
我們知道，聲樂課作為高等師范院校音樂專業的一門必修課程，是進入大學后的每個學生都要學習的主干課。然而，多年的相關教學實踐表明，聲樂課的教學的最大難點在于：一方面，由于學生入校前的聲樂學習與訓練往往缺乏科學性和系統性，導致學生的聲樂基礎水平參差不齊，甚至是懸殊很大；另一方面，由于高師音樂教學內容繁多，而學制與學時又具有一定的限度，要解決學生歌唱水平懸殊大這一問題，是相當困難的。因此，在學制、學時有限的前提下，要讓學生盡快地掌握聲樂的演唱技巧，科學調整自己的演唱心里和情緒，情感，進而系統地掌握聲樂理論，就必須改革通常的程式化培訓模式，突出因人制宜的聲樂課教學理念，通過極具針對性的教學手段，是基礎參差不齊的問題得到根本性的改變。
（一）從各方面貫徹因人制宜的教學理念
從事高師聲樂教學的教師大多是歸屬于不同唱法，不同聲部的，在給學生分配聲樂教師時也是隨機分配，也就是說，學生的聲樂之路的基調和發展，完全是由其聲樂教師個人定奪的，而每個聲樂教師的教學、唱法、聲部和藝術觀點并不相同，比如，一個民族女高音的歌唱從音域范圍到歌曲的表現手段，和一個美聲男中音存在著明顯的差異。不同的教師在教學過程中，或多或少都會將自身的演唱感受和觀點傳授給學生。由于初期的聲樂教學很難做到互動，幾乎完全是單方面的灌輸。教師如果不加以分析和辨別，就將自己的聲樂觀點不經過有效引導而進行強行灌輸給學生，或者不顧人體發聲器官的客觀結構和聲學的基本原理，而完全憑借主觀臆想，進行說教。往往給日后的聲樂的教學埋下麻煩的種子。聲樂本身是一門集生理學、心理學、美學、文學以及表演學等知識于一身的跨學科的綜合性學科，需要長期循序漸進、逐步深入的教學，此外，聲樂是以人的聲帶作為音源，以流動的氣息為動力表現的藝術形式。由于這些要素都存在于人體內部，相對于器樂教學而言，無法形成直觀的視覺印象，而僅僅依靠聽覺或多或少會發生一定的臆測成分。不少高師院校聲樂教學的現狀為，教師為學生選歌，規定考試曲目，樂譜就是教材。盡管學生從來沒有聽說過聲樂理論教材，可是相關的聲樂理論名詞卻出現在聲樂教學過程中：“位置”、“關閉”、“換聲點”、“共鳴”等等，而對它們的具體含義卻又見仁見智，這種各說各主張的教學形式，往往讓學生摸不著頭腦。在這方面高師的聲樂教學需要建立和其他大學專業同等的公認教學理論體系，以便形成基本的、共同的概念，徹底摒除既無共同理論，又人人滿嘴理論的教學弊病。針對這樣的現象，就應該改變固有的歌唱模式，結合各種發聲方法的共有特點進行普及性的基礎教學，讓學生在具備一定的歌唱能力之后，再依據個人的喜好選擇自己喜歡的唱法。
（二）教學模式方面
學生入學水平的參差不齊，傳統聲樂教學“一對一”模式，已經逐漸被“一對二”“一對三”甚至集體課的形式所取代。相比較而言，每種教學模式都有其優缺點，也存在不足：一對一教學能夠使學生在一個較長期的教學時間內系統地掌握發聲，了解聲樂知識，完善聲音并用來處理作品以及課程回顧總結等環節。但由此帶來的教學成本是有限的教學資源難以應對的；一對二，一對三的教學能夠節約教學時間和減輕教學強度，能夠給學聲樂的學生以一定思考空間，在觀察別人演唱的同時，也能夠反思自身存在的問題，為更好地演唱和表演提供借鑒的平臺。但卻使每個學生演唱和練聲的時間有所減少；集體課的教學多偏重于理論教學，針對不同嗓音特點和曲目的選擇，常見的錯誤發聲方法和糾正，以及生理變聲期的嗓音保健等進行理論的樹立，為日后的聲樂教學提供系統的理論基礎，但個體聲樂問題仍無法在集體課中得到解決。三種教學模式可以根據學生在不同教學時期進行有益的互補。以筆者所在學校為例，音樂教育班的學生在入校時隨機分為3人一堂課，如果三名學生一旦出現水平參差不齊的狀況，就會造成優秀的學生吃不飽，后進的學生不消化，不僅是聲樂教師陷入兩難的境地，也嚴重挫傷了每個學生學習的積極性。由于每個學生性格，生活教育環境，閱歷和美學觀點的不同，在入校之前接受的聲樂教育的差異。這就需要針對每個學生進行相對客觀的評估。評估的標準不能簡單的依靠嗓音條件作為依據，更多的要考量學生的整體素質，評估的時間不能簡單的通過一次性的匯報演唱蓋棺定論，應該依據每個學生一段時期的課堂表現來進行判斷，對于各方面表現特別優秀的學生，可以酌情增加一些課時，加強培養其向更高層次發展。
（三）教學內容方面
目前的高師聲樂教學，更多的是強調了師范性的特點，忽視了目前學生就業的多元化和社會對于高師聲樂教學多樣化的需求。很多教師還守著美聲，民族唱法的陽春白雪，將民族民間音樂、通俗流行和戲曲排斥在外的傳統思維，由于高師培養目標不是歌唱家而是具備一定演唱能力的音樂教育者，將來需要面對的教學和演出更多的是普通大眾，因此在教學內容上，就需要改變舊有的程式化教學就顯得尤為重要。在初期的聲樂教學中，盡量選擇有代表性，傳唱度高，難度小，內容表達不深晦的作品為主。值得一提的是，近年來，很多流行作品如《今夜無眠》、《太陽島上》、《絨花》、《紅旗飄飄》等流行作品已被選入傳統的美聲、民族教材；流行唱法學習周期短，見效快，群眾喜聞樂見，更容易被接受，非常適合高師聲樂教學的課堂特點，而戲曲當中很多傳統唱法對于我們建立良好的歌唱狀態很有幫助。根據每個學生不同程度的演唱能力，進行力所能及的作品安排，在穩定基礎發聲狀態的前提下讓每個學生多接納，多感受不同的音樂形式，這樣有助于學生拓寬專業視野，也更加時應當今時代的民眾對于音樂教育的普遍需求。
（四）教學環境方面
聲樂是一門實踐性極強的專業，如果說琴房和課堂是學生歌唱技術能力提高的溫室襁褓，那么舞臺就是學生心理成長后必須要邁過的音樂人生第一步。在學生2-4年學習過程中，除了琴房以外，還應該多為學生提供各種演出和比賽的機會。保證每個主修聲樂的學生必須在一定時期舉行公開的實踐音樂會，雖然教學實踐音樂會比正式音樂會無論是演出水平，演出深度遜色一些，但是對于初學和啟蒙階段學生提升的效果是顯而易見的。讓學生在課堂和舞臺一定的壓力下不斷提高自己，夯實自身的作品積累；此外，在實習過程中，應盡量多參與組織各種晚會，演出，豐富學生的組織能力，提高學生自編自導的能力水平。
二、高師聲樂因人制宜教學存在的問題和展望
高師聲樂教學不僅僅只是某個聲樂教師的個人行為，它應該是一個教學團隊的通力合作，這需要每一個聲樂教師沒有任何私心的達成教學共識，不僅要求每個教師具備豐富的教學理論、人文知識，還要求每個老師要具備負足夠的責任心，幫助每名學生建議完整的學習檔案。通過多方面細節的關愛讓每個學生感受到聲樂教學的魅力。通過每一名聲樂教師共同的努力，我們的高師聲樂教育一定會結出豐碩的成果！
參考文獻：
聲學知識范文第4篇
摘要：本文主要分析了當前農村初級中學學生學習心理障礙，有來自社會現實因素的影響，有來自家長認識上的偏見，導致學生厭學情緒的產生。在當前形勢下，教師應與時俱進改進教學方法激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學，學有所得。文章緊扣教材就在物理教學中如何激發學生的學習興趣，提高學生的科學素養，通過幾個比較切合生產生活實際的例子進行了闡述。
關鍵詞：物理教學；科學知識；激發；興趣
當前國家已普及九年義務教育，曲靖市委、政府要求師宗縣在2010年要率先普及高中教育，這已成為當地政府和教育部門即將實現的目標。應該說初中畢業能否升學對大部分學生將不再是最大的問題，但是社會的發展進步在促進物質文明和精神文明的同時也帶來了很多消極因素：網絡時代的到來，加速了多元文化的涌入，各種思潮和社會現象的衍生，在市場經濟大潮的沖擊下學生的思想價值觀逐漸呈現多元化的態勢。我所執教的是鄉鎮初級中學，大多數學生來自農村，家長的文化素質普遍不高。有部分家長認為“讀書無用”，他們是這樣認為的：孩子從小學入學開始到大學畢業累計要花費上十萬元的費用撫孩子讀書。到頭來大學畢業還是很難找到工作，倒不如讓孩子識幾個字就去打工掙錢。從客觀上說：當前社會就業的形勢確定非常嚴峻，另一方面農民工進城打工大多數從事的是建筑、餐飲、家政、環保等體力勞動，對文化素質的要求并不高。這些現實導致不少初中學生無遠大的理想，在校學習態度不端正，學習積極性差，對讀書缺乏興趣。拜金主義、享樂主義、好逸惡勞，厭學情緒嚴重。這對中學教師的教學帶來了很大的阻力，普遍教師感覺九零后的學生真是難教。教師要提高教學的效益，就不僅僅是讓學生升學的問題，一個既重要而緊迫的任務就是要想辦法提高學生學習的興趣。作為物理教師就要想辦法，使學生愛學物理、愿學物理。讓學生在初中階段多獲得一些對今后的生產、生活有價值、比較適用的知識。這就要求教師廣開思路，擴寬知識面，提高自身素質，不斷更新自己，具有廣泛而扎實的知識，跟上時代，找到適合和適應于當代學生的教學手段來教書育人。我們作為農村初級中學的教師應多深入農村了解生產、生活的實際，閱讀百科全書，上網查詢相關資料，隨時將教學中的理論知識與學生的實際需要相結合，讓學生愛聽、樂學。只要學生感受到老師所傳授給他們的知識和技能將來有助于提高他們的生產技能，改善他們的生活質量，就會使更多的學生對物理學科產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，難教就會變成易教。我在農村初級中學從事物理學科的教學已有十余年的經歷，就如何培養學生學習物理的興趣作了一些探索，下面就幾個案例談談自己的做法：
案例1：人教版八年級物理第四章物態變化，學生學習了物態變化的六種方式后，老師引導學生用所學的知識來分析人工降雨的基本原理，因為人工降雨對農業生產有很大的作用。
近兩年的初春，我市出現了連續近兩個月都沒有降雨的干旱天氣，嚴重威脅到我市的農業生產，農業和氣象部門啟動了應緊預案實施人工降雨，人工降雨的原理是什么？
引導學生分析：人工降雨是讓積雨云中的水滴體積變大掉落下來。要讓積雨云中的水滴體積變大，就要人工使用催化劑。我國人工降雨的催化劑主要有兩種：一是干冰（固態CO2）二是碘化銀（AgI）。用飛機在空中噴灑干冰，干冰遇到水蒸氣升華從周圍吸收大量的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低液化凝結成水滴降落到地面；或者部分水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶在下落過程中熔化形成降雨。用高炮將含有碘化銀的炮彈打入含有大量積雨云的高空，碘化銀在空中擴散使云中的小水滴迅速凝集達到一定的體積后降落。
教師通過人工降雨的分析，復習鞏固了相關的物態變化知識，如：升華、凝華、液化、熔化等物態變化又切合生產生活的實際，體現了學以致用的理念，培養了學生將科技服務于人類的意識變枯燥為有趣，很好的激發了學生學習物理的興趣。
案例2、九年級物理第十六章熱和能第二節內能“STS”。
如果教師照本宣科的進行講授，學生不易理解人類活動與地球溫室效應的關系，一知半解就會感到枯燥乏味，失去興趣，對這部分內容可以結合學生所學的知識這樣分析：由于生產生活大量燃燒：煤、石油、天然氣，汽車、爐灶、飛機、火力發電廠等排放的二氧化碳太多不能完全被綠色植物消耗，過量的二氧化碳氣體包圍在整個地球的周圍，使地球上產生的熱量難于向宇宙中散發，致使地球的溫度逐年升高。地球溫度的升高帶來了嚴重的危害，地球的溫室效應，是造成厄爾尼諾現象的直接原因，使生態失去平衡農作物病蟲害嚴重，增加了農藥的用量。農藥的大量使用，污染環境危害人體健康，同時使農民的生產成本提高；地球氣候異常，導致一個半球暴雨成災，另一個半球干旱少雨；地球南北兩極冰雪融化，使海平面上升，浸沒城市，企鵝和北極熊涉臨滅絕。聯合國正在推動發達國家和發展中國家都來承擔相應的責任和義務達成一個新的國際氣候變化框架協議，簽署《京都預定書》，以保護我們共同的家園。
教師通過這樣的補充講解，能開闊學生的視野，使學生認識到各種看似孤立的現象之間也存在聯系，對經常在電視新聞中聽到的“厄爾尼諾現象”、《京都預定書》有一個了解。這些知識有助于學生理解生產生活中遇到的問題。如：冬季雪凌少的年份，夏季農作物和果樹的病蟲害會比有雪凌的年份嚴重。因為這些害蟲卵沒有被凍死，夏季將會大量繁殖。學生會把這些有趣的現象與生產生活中的實際相聯想，破解困惑自己的難題，及時幫助家里做好莊稼的防蟲減災準備，這樣他們就會感受到物理是有用的，從而產生了學習物理的興趣。
案例3：初三下學期進入復習課，復習課是很難上的，你老師站在講臺上講，學生他不一定在下面聽，往往是事倍功半。如何將枯燥的復習課上成學生真正參與其中互動，并達到鞏固提高的目的，這是我們畢業班的每位教師值得去探討的現實問題。
我在復習八年級物理下冊第十章電磁波的相關知識時，在教材上科學世界介紹了微波爐的相關知識，在這里由于是復習課學生已有了分子動理論的基本知識。將兩部分的知識結合起來復習有新意，學生就會感興趣，復習效果也會好一些。我是這樣引導的：微波爐產生的電磁波能使食物的分子運動加劇，相當于是電磁波給食物內的分子補充能量，分子運動速度加快，分子的動能和勢能都會增大，這樣物體的內能就增加，溫度迅速升高，因此易于把食物煮熟。同學們想：普通的爐具是熱量是從外部通過熱傳遞把熱量逐步送到食物內部達到煮熟食物的目的，而微波爐的熱量是直接深入食物內部加熱，當然速度快、效率高。在這里將電磁波和分子動理論的相關知識銜接起來，學生聽起來就會有“新”的感覺，從而有了興趣。
在這里我想到自己所面對的學生大多數是來自農村，在農村目前微波爐并不是很普及。但是電磁爐的普及程度高，學生有使用電磁爐的實踐經驗可結合介紹一下：電磁爐打破了傳統的明火烹調方式，采用磁感應電流（又稱渦流）的加熱原理。電磁爐是通過其內部電子線路產生交變磁場，當把鐵質鍋具放置爐面時，鍋具即切割交變磁感線而在鍋具底部產生交變電流（渦流），渦流使鍋具內鐵分子高速無規則運動，分子相互碰撞，摩擦而產生熱能。由于電磁爐的熱源來自鍋具底部而不是電磁爐本身發熱傳遞給鍋具，所以電磁爐升溫快、效率高、無明火、無煙塵、無有害氣體，對周圍環境不產生熱輻射、體積小、安全性能好等優點是一種綠色炊具。在此也可跟學生交流一下，怎樣根據家庭的實際需要和具體情況購買合適的電磁爐。
在這里將分子動理論：熱量——內前——溫度——電與磁：磁生電——電生磁等相關知識有機的結合起來復習，讓學生進一步理解知識的內在聯系，有利于培養他們將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，也讓學生初步懂得了一些家用電器的常識。
物理學研究的是力、電、光、熱、聲等方面的現象，在教學中不論涉及到那塊知識，都能將教材內容與生活、生產的實際相結合，如：光學中透鏡知識涉及到眼睛的保護和視力的矯正；聲學中聲音的感知與助聽器原理；力學中杠桿的應用與自行車都是很好的案例。
聲學知識范文第5篇
〔中圖分類號〕 G633.91 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2013）
07―0070―01
生物學是研究生命的科學。生物教學在傳授基本知識和訓練基本技能的同時，還要讓學生認識和欣賞生命之美。這對于培養學生認識生命價值、熱愛生命、保護生命的意識大有好處。筆者在平時教學中，注重這方面的實踐，收到了一定的效果，現就談一些認識和做法。
1.讓學生認識生命系統各層次結構與功能中包含的整體美、和諧美
生態系統中的生產者從物質環境中獲取能量，把無機物合成有機物，為生態系統中生物的生命活動提供能量來源；分解者把動植物遺體中的有機物分解為無機物，重新釋放到非生物的物質和能量環境中，為生產者繼續“生產”有機物提供原料；而消費者則加速著這一物質轉化和能量流動過程，使生態系統展現更旺盛的生機。它們共同運作，使整個生態系統的物質得到有效、有序的循環。
2.讓學生認識生命存在與繁衍過程中包含著的執著、彈性美
生命存在要解決的問題是生存與繁衍，簡單地說就是自身“活下去”和本物種“活下去”，對絕大多數生物來說，這是貫穿整個生命活動的根本目的。暴雨、颶風、地震、海嘯等不可測的自然災害，反常的氣候變化、人為的環境破壞等巨大的生存危機，常常會使生物的生存環境發生翻天覆地的變化，但它們從沒放棄過求生和發展的希望。在氣候惡劣的沙漠中、在終年積雪的冰川雪山上，人類望而興嘆，可是生活在那里的生命之堅毅卻令人驚嘆。
生命與環境在協調過程中體現出的彈性之美，是生命最美的特征之一。在生態系統中，如果非生物的物質和能量匱乏，生物群落就會縮小其規模以適應這一匱乏，但群落的基本功能依然存在，依然保留著環境適宜時的張力；反之，群落的過度擴張也會因為系統的調節而得到控制；當生命個體中的一部分發生衰老、病變或功能加強，身體的其他部分會產生相應變化；細胞內的遺傳物質是按照一定的秩序啟動的，而成年的生物，遺傳物質會在相應的環境條件下有選擇的啟動，尤其是在特異性免疫行為中，對應抗原的抗體更是展現了基因與環境變化的密切關系。這種彈性在生命各系統不同層次中普遍存在著。
3.展示生物學的內容美，讓學生熱愛生命
筆者在講到水中生活的動物時，準備了各種顏色鮮艷、適應不同水層生活的金魚，放在一個大玻璃缸中養殖，讓學生隔著玻璃觀看它們。在講解“海葵”、“珊瑚”等水生動物時，用錄像特寫鏡頭進行展示，從美學角度歸納出水生動物的自然屬性。講花的結構時，筆者課前在實驗臺上放置嬌艷芬芳的鮮花，吸引學生的注意力，接著用多媒體播放朱自清的散文《春》的片段，以優美的畫面和抒情的音樂，營造一幅百花爭艷、蜂蝶飛舞、欣欣向榮的景象，努力調動學生的想像力，讓學生知道不同的花的結構都遵循著美的原理，蘊涵著美的規律。對如此美好的生命，同學們能不產生珍愛之情嗎？
4.開展生物實踐活動，讓學生熱愛生命
