課改演講材料
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課改演講材料范文第1篇
演講與口才是一門以傳授基礎知識為先導、以形成能力為歸
宿的能力訓練課，它的教學重點與核心應該落腳于學生的訓
練與提高上，如何借助新課改提供的平臺，讓學生從被迫學轉為樂
意學，從知識的被動接受者轉為主動探索者，從課堂的傾聽者轉為參與者是教學改革的重點所在。在新課程改革理念的指導下，筆者有意識地在教學理念與教學實踐方面做了一些探索，下面以演講
與口才課程為例，談談個人的心得與體會。
一、對教學理念的思考
《禮記》中說：“有自修之心則來學，而因以教之。若未能有自修之志而強往教之，則雖教無益。”顯然，如果學生的學習是被動的、毫無興趣的，教師的教學從本質上說就是失敗的。如何打開學生的好奇心與探索欲，使學生真正融入課堂，將教與學有機地結合，這是教學理念中首先應該思考的問題。
筆者閱讀了大量中外教育家的教學名著，認為在新課改的指導下，想要讓學生真正做到興趣學習，教師首先應該改變傳統的教學理念，即將教師講授、學生靜聽的授課模式轉變為師生共同活動、共同探索、共同總結的新模式，學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人。在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息，獨立地制訂計劃，獨立地實施計劃，獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中掌握職業技能，習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系；教學的重點不再是知識的系
統性與完整性，而是對于學生真正有所受用的全面性與實用性；教學中應將書本降到次要的地位，活動是主要的，教學也不再限于教室之內；教學的載體不再僅僅是指定教材與參考書，還應該將相關的教具、影音資料等引入課堂；教學評價不再只是期中、期末的一張試卷，而應將學生的活動與進步作為考核中最重要的因素。
二、對教學實踐的創新
在新的教學理念的指導下，筆者結合演講與口才的教學實踐，談談自己在教學改革中的具體做法。
1.優化課堂設計
教師在備課階段要科學設計教學環節，豐富教學資源，采用多種教學方法，充分發揮學生的主體性，輔之以教師的講解、啟發，調動學生學習的積極性。
筆者在教學中科學設計教學的每個環節，在本課程的首節課上已將本學期學生課前展示活動告知所有同學，要求班級學生分成若干小組，在每節課上課之前以幻燈片演講的形式匯報本小組的主題，匯報內容可由各小組自行商量，可涉及時事新聞、社會生活、所感所悟、書評影評等。
在教學資源方面，筆者除了使用傳統的教材及參考書之外，在課堂教學中采用了大量的現代教學資源。如，在講授普通話語音訓練章節中，筆者截取了“新聞聯播”節目中主持人的報道片段，讓學生自我對比，找出問題，糾音訓練，最終模仿提高；在講授演講口才章節中，筆者讓學生觀看了中央電視臺記者柴靜在“感動中國”節目中的演講，也讓學生欣賞了風格迥異的新東方創始人俞敏洪
在高校的即興演講；在課后的思考與作業布置環節中，筆者選取了大量新穎且具有啟發性的材料讓學生進行思考與演講練習，這些素材往往是大學生關注并且感興趣的，因而作業完成的效果非常
理想。
在教學方法上筆者主要使用了項目教學法、案例教學法、講練結合法、小組討論法、模擬教學法、游戲互動法及角色扮演教學法等。在教學實踐中，學生課前的幻燈片演講以及課后作業任務的完成都主要采用了項目教學法。此外，根據教學內容的不同，筆者在課堂的具體實踐中也會采取多樣的教學方法。如，在講解求職口才章節時，筆者采用了角色扮演法和模擬教學法，在課堂設計中專門設計了求職模擬招聘活動，讓學生分角色扮演面試活動中的求
職者、面試官，并由學生擔任模擬活動的主持人及評論員。學生在課下為自己所扮演的角色充分準備，教師進行課外輔導，整個教學活動完整統一，教學效果顯著。多種教學方法的采用，不僅可以調動學生參與的積極性，而且在活動中鍛煉了學生綜合的口語表達能力以及應變能力，使課堂真正地“活”了起來。
2.采用教學新模式，啟用科學的評價機制，將教學過程與教學結果有機統一
在教學實踐中，筆者借鑒了“導”與“引”的教學新模式。在具體的教學中，筆者所扮演的角色就是指導者，指導及組織安排教學工作，給學生提供盡可能多的表演空間，讓他們施展才華，真正成為課堂教學的主體。教師主“導”，學生主學，尊重學生學習的主動權。“引”主要體現為兩個方面，一是在基本理論知識上的“引”，即筆者根據每節課的教學重點，擬出若干思考題，拓展學生思路，讓學生自己去思考，使他們在親身思考與探究中解決疑點與難點，將課堂教學內容引向深入。二是在課堂實訓中進行的引導，包括課前的輔導與點撥、課堂氛圍的塑造、學生實訓過程中的適時點評等。
教學評價是引導課程改革、鑒定課程建設成果的重要手段。在教學實踐中，筆者特別關注動態生成的活動評價、教學過程的情景評價、個體差異的客觀評價以及對活動學習成果的展示性評價。筆者閱讀了許多專家、學者提出的多種評價機制，最終從高職教育課程評價的內涵及特點出發，采用了評價主體多元化、評價方法多元化和評價標準多元化相結合的科學評價機制。
三、對教學效果的反饋
經過一年的教學實踐與思考，筆者認為，教學效果從總體上講是顯著的。（1）可以調動教師的積極性，認真準備課堂教學設計，進行教育教學創新。（2）激發了學生的學習熱情，實現了教學互動，增強了教學實效。（3）融洽了師生關系，拉近了教師與學生的距離，便于教學溝通，對演講與口才課的教改起到了一定的促進作用。
（4）學生的演講與口頭表達能力有了較大的提高，學生普遍反映自己的普通話有所進步，與人的溝通能力也進一步加強了。但是，由于筆者教學經驗尚淺，教學理念的深度與廣度還有所欠缺，在具體的教學中也還存在著很多的不足之處，這些都是需要筆者在將來
的教學中改進的地方，希望可以和同行們互勉互勵。
參考文獻：
[1]趙祥鱗，王承旭.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學出版社，1981.
課改演講材料范文第2篇
【摘要】本文從四個方面介紹了“課前五分鐘演講”這一提高學生語文能力行之有效的方法，即“課前五分鐘演講”的必要性、作用、對“課前五分鐘演講”的認識誤區以及如何開展“課前五分鐘演講”。
【關鍵詞】課前演講；評價；語文能力
演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節課內容前五分鐘時間內學生的演講。
一、“課前五分鐘演講”的必要性
（一）時展的需要
當今社會飛速發展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學生的口語交際能力，使之適應社會發展的需要，成為了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節專門的口語交際訓練課就能達到目標。“課前五分鐘演講”能將這種訓練常規化，因而十分有必要。
（二）新課改的需要
《新課標》提出，“中學語文應幫助學生獲得較為全面的語文素養”“應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動”。“課前五分鐘演講”正是通過語文課的學習，在學生動手、動腦、動口的訓練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。
（三）轉變觀念的需要
“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識、培養能力。它是語文課的重要任務，又是學習語文知識的完整過程。但從目前的現狀來看，“說”已經被部分語文教師嚴重忽視。殊不知，“說”的訓練正是為“寫”打基礎，二者是不可分的。
二、“課前五分鐘演講”的作用
（一）提高了教學效率
每節語文課前的學生演講可活躍課堂氣氛，放松學生的緊張情緒。在這樣輕松的環境下教學，效率大大提高了。
（二）提高了學生能力
首先，它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內要把準備好的內容準確地表達出來，就必須事先進行練習。通過演講，學生內在的表達能力在教師和全體同學面前真實地外現了。“演講”和“評價”能使學生比較準確地了解自己的表達能力，如語言是否準確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實。這些都能在今后的演講中或“揚”或“棄”。在演講中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。
其次，它有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統的教學方法，每人每學期寫八篇作文，想借此提高學生的寫作能力，效果恐怕不會很明顯，通過“課前演講”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想演講時取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經過立意構思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調動學生的積極性，激發學生的興趣。經過一個階段的訓練，學生的作文水平定會大有提高。
第三，“課前五分鐘演講”為進行思想教育創造了一個生動活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴大了學生的閱讀面。學生演講內容豐富多彩，諸如理想抱負、人生價值、社會生活現象、個人生活感受、班級活動、家庭關系等，這都對學生有思想教育意義。
第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學生的邏輯思維。為了準備演講，學生要選擇和組織材料，認真進行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣提出問題，怎樣進行論述，這些都必須經過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學生的知識面，培養他們敏捷的思維能力。
（三）是培養學生成為“現代化社會人”的重要途徑
隨著形勢的發展，傳統的教育觀念正在逐漸轉變，培養學生成為“現代化社會人”已被越來越多的人所接受。作為“現代化社會人”應具有那些素質呢？筆者認為必須具有適應現代化社會生活、工作、建設需要的能力。這種能力也可以說是一種“應變能力”，它包括：“適應社會能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅持力、自信力”。這些能力的培養是十分重要的，特別是對中學生來說，更應該把培養應變能力作為“鍛煉”自己的主要目標。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因為它需要敏捷靈活的思維，這對于將來走上社會與人交流思想、處理事務和生活，無疑是有益的。“課前五分鐘演講”還給學生提供了鍛煉的場所，它往往設定不同的情境，并給學生以“成功”和“改造”的機遇，因而對培養他們克服自卑、樹立自信都會有積極影響。同時，“自信力”的提高又促進了“堅持力”的增強。
三、認識上的誤區
（一）學生存在的誤區
對“課前演講”認識不足。沒有充分理解老師開展這項活動的良苦用心，沒有真正體會這項活動對培養語文能力的重要性，更重要的是部分學生暫時還沒有體會到這種活動的益處，困此不重視這項活動。
（二）教師存在的誤區
也許一些語文教師會認為一堂課用五分鐘（甚至有時超過五分鐘）進行課前演講“浪費”了時間，課堂上就不能完成教學任務，學生考分就會下降。其實，這完全是一種錯誤的觀念。首先，從語文課程的性質來看，語文課具有工具性，也就是說學習語文要為人們的日常交際服務，應具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達的形式來進行的。其次，從語文教學的目標來看，《課程標準》對每個學段的口語交際訓練作了具體而詳細的規定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進行課文教學就已經非常不錯了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語交際訓練而擔憂。因為，這和課文教學一樣也是語文教學的根本任務。語文老師要做的是，由于授課時間的相對縮短，在課前老師要對教材進行更加認真細致的分析和研究，去設計更加有效的教學方法，優化課堂結構，提高四十分鐘的利用效率。
四、“課前五分鐘演講”的做法
（一）演講的順序
學生按學號輪流演講。這樣安排便于學生掌握自己的出場時間，作好準備。男女同學的學號常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調，同時學號的排列是隨機的，好中差也基本分散。
（二）演講的內容
不同的演講內容，對學生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據不同的時段安排不同的內容，如第一個月自我介紹、第二個月講一段新聞、第三個月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學生從規定的內容中選取自己喜歡的內容進行演講，如敘述古代神話、成語故事、寓言故事、軼聞趣事，對當今世界熱點問題、身邊的事情發表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進的原則，讓學生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。
（三）演講的要求‘
課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評價。要求學生演講時必須脫稿，是為了使學生對所寫內容進行消化吸收。演講后的評價，由師生共同完成。學生演講完后，對演講的內容、語言、思想、技巧、創新等方面要及時進行適當講評。可先由學生評，再由教師評，評價的結果可量化為分數。值得注意的是，評講重在鼓勵，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。中學生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以教師在評價時一定要以鼓勵為主。教師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大，提高參與演講活動的興趣。
演講還應達到演講的基本要求是：情節完整、吐字清晰、基本流利。
課前演講主要要培養學生發言的良好習慣，鍛煉學生的膽量，使學生在公眾場合發言能做到情節完整、吐字清晰和基本流利。同時初步讓學生了解講述時要注意語氣、語調、語速、節奏、聲音變化和神態手勢等。
（四）寫演講后記
學生演講后把自己演講的得與失，用文字記錄下來。這種行為本身就是一種反思，讓學生在寫后記時客觀地評價自己的演講效果，找出閃光點，察出不足處。在參照老師和同學點評的基礎上，學生自己得出的結論更有用，更有觸動性，更利于自己今后演講水平的提高。
課改演講材料范文第3篇
語文老師精彩競聘演講稿一
尊敬的學校領導、各位評委：
大家好!
首先感謝學校給我這個難得的競聘機會，對我來說，這是一次機遇也是一次挑戰。我很珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機會，積極參與這次競聘，并誠懇地接受大家的評判。我是一名工作在教學一線的老師，根據我的專業特長及工作志趣，我參加競聘的是語文教學崗位。主要基于以下三方面考慮：
一、1993年我畢業于銀川師范專科學校，在校期間系統學習了語文教學的相關知識及教師職業技能，具備了一個語文教師所必需的業務知識。
參加工作后，根據教育教學的實際情況，我認真學習業務知識，不斷提升自己的業務素質，2003年通過在職進修取得中文本科學歷，為自己的教學工作注入新的理論和思想。基于扎實的專業知識，我堅信：對語文教學工作是完全能夠勝任的。
二、我忠愛教育事業，更鐘愛我的職業。
我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇!在近15年的教學工作中，我認真鉆研教學理論，積極投身到課改實驗當中去。在不斷地學習和摸索中，逐漸形成自己的教學風格，摸索出適應于學校教育的教學規律，結合學生的實際情況，靈活安排教學內容，規范學生的學習行為和習慣的養成，為提高學生的整體素質夯實基礎。
在平時的工作中，虛心向有經驗的教師學習，學習他們先進的教學經驗和工作方法。為了適應課改的要求，我參加了各類各級教育培訓，并全部獲得了相關證書，用先進的教育教學理論武裝自己，用自己辛勤的汗水澆灌著祖國的花朵，用我跳動的火熱的心!在自己教學生涯中演繹著燦爛的事業。
三、古人云：一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹林;終身之計，莫如樹人。
我深知語文教師在學校教育教學中的地位和作用，明確語文教師的職責、任務與規范，明白語文教師所應必備的素質和要求。因此，除了作好教學常規工作外，我不斷深入地思考新課改中出現的種種教學實際問題，發現問題能及時解決。
在平時工作中發揮所學專業的特長，全身心地投入到教學中去，不重名利，不計較個人得失，認真整理課題材料，高質量完成校本培訓等研修工作。在2006年第一學期全市的初二語文統考中取得優異的成績，也得到了學校充分的肯定，我覺得：我的人生價值也在這個高尚的職業中得到了升華。
如果我有幸競聘成功，我會一如既往做好以下幾個方面的工作：
一、加強政治學習，與時俱進，開放思想，以開拓進取、全心全意為教學、為教師、為學生服務的工作態度去踐行教師的職業精髓，踏踏實實工作，愛崗敬業，更加科學規范地做好日常教學工作根據實際情況，在順應課改潮流的前提下，認真落實各項教學常規工作，確保教學質量穩中有升。
二、加強業務學習，樹立終生學習的觀念，積極投身到教學改革中去，積極探索、實施創新教學模式。突破教材，吃透學科內容，注重知識的學術性、系統性、前瞻性，充分挖掘學生的潛能，真正培養他們的創造精神和實踐能力，并在提高自身對課堂的調控能力方面下苦功夫，勇于實踐，努力提高自身的業務水平。
三、強化教研意識，結合語文學科特點和本班學生實際情況，配合學校的校本教研，設計并開展豐富的語文實踐活動，進一步拓展學生的視野，培養學生各方面的能力，從而有效的提高學生的語文素養。
四、誠實待人、嚴于律己，以老老實實做人、勤勤懇懇做事為信條，嚴格要求自己，尊敬領導，團結同志，顧全大局，維護學校良好形象，努力調動學生的學習積極性，提高教學質量，力爭在教學中體現實力，在工作中保持動力，在創新中增加壓力，在與學生、同事的交往中凝聚合力，營造一個團結、協作、積極向上的良好工作環境。
總之，通過這次競聘，我更加清醒地看到：時代向教育提出了更高的要求，做為一名教師的我，更應該立足本職，奮發有為。我有信心、更有決心搞好語文教學，我將用左肩擔著愛我的學生，用我的右肩擔著我愛的課堂，執著堅韌地挑起我深愛的這個職業，為陳袁灘中學教育的騰飛獻出自己的光和熱。
最后，請允許我用印度大詩人泰戈爾的詩結束我的演講：
花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。
語文老師精彩競聘演講稿二
各位老師：
從95年參加工作到至今，我一直執教語文這門學科。這些年的任教經歷讓我深深感受到：女怕嫁錯郎，女也怕入錯行，女更怕教錯科。雖然高考語文與數學、外語分值都是150分，但受重視的程度卻有天壤之別。學生自喊得理綜者的天下，語文課堂上的表現是明修棧道暗渡陳倉，形而上攤開著語文書，形而下是數理化;班主任高呼著語文降下去總分升起來，對學生課外學習語文實行圍追堵截;連分管領導也委婉勸慰語文老師涵養大科心態，增強全局意識，大家好才是真的好，于是大手一揮就砍掉了語文的課時。但質量分析時卻全忘了平日的圍攻與打壓。語文老師真是個悲壯的角色!我不知道外校的語文是不是這樣的生存境地?我不知道外校的語文同仁是如何讓語文在夾縫中開出燦爛的花朵?向各位學習!
我競聘高一崗位。曾皙說，非曰能之，愿學焉。我不說我能勝任，我只說我將努力去做，我將做到以下幾點：
一、向語文組老師學習，服從備課組安排，指導哪打到哪。外校的口號是實現從優秀到卓越的跨越，優秀是河流，卓越是洪流，可我現在還不入流。硬要算，最多算條小溪流。小溪流只有匯入江海才能讓自己不至干涸，我一定虛心向外校同仁學習，與他們合作探究，爭取能早日融入外校這滾滾滔滔的洪流中去。所以我將深鉆教材，精心備課，認真上課，注重落實，力求高效，向課堂45分鐘要質量。所以我將尊重高考分值特點，尊重語文學科特點，尊重數理化老師的決定性地位，不與之爭寵。待到山花浪漫時語文老師也一定會在叢中笑。
課改演講材料范文第4篇
【關鍵詞】語文 課堂 建設 教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.034
什么是高效課堂？筆者認為：就是改變“注入式、滿堂灌、教師講，學生聽”的傳統教學模式和觀念，讓學生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生知識得到掌握，能力得到培養，即在有限的課堂時間內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，以求得課堂教學的最好效果。那么如何構建初中語文高效課堂呢？筆者主要五個方面做了些粗略的探討：
一、演講，激趣
知識的掌握，能力的培養，情感的體驗，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師主宰式的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，讓學生成為課堂的主講者，語文教學才會脫胎換骨，煥然一新。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在精心準備。他們專心地去搜集材料、組織材料、反復練習。經過一段時間的鍛煉，同學們變的勇敢自信，由于演講內容都是自己構思完成的，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。
二、有效，預習
俗話說：“凡是預則立，不預則廢”。當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設計，其實學生也需要備課，那就是課前預習。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領會文章的中心，形成自己獨特的見解，領會作者的意圖，體驗作者的情感。“文不讀熟不講”，這是許多有教學經驗的老師常說的一句話，那么對于學生，他們必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間的是有限的，如果留足時間給學生熟讀，勢必會造成教學內容無法完成，如果不留足時間讓學生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學習不僅節奏放慢，學生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不找邊際。如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預習的重要性凸現，它是課堂學習的鋪墊，能為高質量的教與學打好基礎。讓學生做有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。
三、情感投入，激活課堂
1.老師要以飽滿的熱情激發學生的積極情感。情感是人類心理活動的一個組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。經實踐發現，教師將積極向上的美好的情感運用到教學中，可以優化課堂效果。在語文課上，教師的情緒會直接影響著學生，所以我們要樂觀、熱情、飽滿、自信。
2.還要借助形象和激情的體態語言來增強表達效果。每個學生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時臉帶微笑，讓學生能消除緊張、不安等感覺。此外教師的手勢也很重要，作為一名語文教師手勢語尤其重要，學生可以通過你的身體動作來猜測并理解你說的語文。實踐證明表情、動作豐富的語文教師教學效果明顯要好得多。
3.老師要和學生情感交融。在課堂上，我們要充分尊重學生，適時給予鼓勵，一個微笑，一個贊賞的眼神，一個小小的表揚，都會讓學生的心里開花，更樂于表現，更樂于參與，讓教學有好的進展效果。
四、構建“自主、合作、探究”的教學模式
人本主義教育家羅杰斯認為，學生是知識意義的主動構建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學生才能真正完成真正意義的構建。所以課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們去尋找，探索。我認為“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環境。
現在，我們友鄰的中小學校都在如火如荼地進行著“小組教學”課堂改革，從而改變了傳統教學中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流格局，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學會了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易。受家庭教育、社會環境的影響，一個班也就十幾個能專心抓學習的同學，搞小動作，說話、出神、發呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個，導致小組合作學習時，有乘機閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒有真正俯下身子進行思考；還有的只有合作沒有思考，只在聽聽別人的意見，不思考也不表達自己的意見。這樣以來，合作學習不但達不到學生共同提高的目的，而且讓學生形成了隨隨便便的習慣；因此，我們語文老師要提高學生學習語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學生思維一步步跟著老師的引導走，說思考就思考，說討論就討論；其次，教給學生討論的方法，指導學生分工要具體，討論時，不急于發言，要先思考，爭取給每個學生發言的機會，鼓勵學生不怕出錯，勇于表達自己的見解。
五、多媒體教學，助推高效課堂
一位蘇聯教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的材料收到一個事半功倍的效果。在今天的語文課中，多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力，能激發學生興趣，產生強烈學習愿望，從而產生學習動機。由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創設視聽情境，營造特定氛圍，激發學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發學生興趣，提高了課堂效率。
總之，有利于學生身心發展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及到方方面面，既有教師因素，也有學生層面的影響，還有各種教學環境的制約。隨著課堂教學改革的不斷推進，隨著教學新理念的家喻戶曉，語文教學的課堂有效性會如同“芝麻開花節節高”，作為新課程改革下的語文教師，我們責無旁貸擔當起學習和反思，探索和改進的重任，為真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量而不懈追求并為之奮進。
參考文獻
[1]中華語文網，語文教育教學名言警句.
[2]值得我們牢記的四十句教育格言.
[3]《語文課程標準》人民教育出版社（2006年）.
課改演講材料范文第5篇
作為高中生，每天忙碌于三點一線之間，校園、課堂是他們交際的主要場所，作為語文教師如果能夠在閱讀教學的內容中穿插口語交際教學，那么會收到事半功倍的效果。
例如朗誦能力可以這樣訓練：
1.必修一“向青春舉杯”專題吟誦青春板塊設計朗誦活動，分別要求學生揣摩詩歌思想感情、把握詩作的感情基調、體會不同詩歌的節奏、韻律,設計朗讀提示、在反復吟誦品味中尋找準確表達作品情感與自己閱讀感受的聲音形式,以適當的語氣和節奏朗讀,舉辦班級朗誦會。
2.必修二“歷史的回聲”專題千古江山板塊,安排朗誦古詩詞活動,要求朗誦傳達出詞的節奏變化和作者的情感起伏。
3.必修二“慢慢走,欣賞啊”專題一花一世界板塊,安排配樂朗誦散文活動,要求通過對語音輕重、高低、長短的把握,傳達出作品蘊涵的美感。
4.必修三“祖國土”專題頌歌的變奏板塊,要求以朗讀為準確理解作品提供幫助,采用加注朗讀記號的方法思考具體詩句的朗讀處理。
5.必修三“號角,為你長鳴”專題積累與應用,朗讀現代詩歌、體會詩歌節奏與表達情感之間的關系。要求以朗讀為準確理解作品提供幫助,采用加注朗讀記號的方法思考具體詩句的朗讀處理。
6.必修三“尋覓文言津梁”專題因聲求氣板塊,集中安排文言文誦讀活動,重點訓練讀準字音,讀清句讀,讀出虛詞表達的情感,讀出句子傳達的文勢。
演講――學會演講必須做到觀點鮮明,材料充分,生動,有說服力和感染力，力求有個性和風度。根據不同的場合、對象、目的,恰當地進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢,增強演講的效果。
1.必修一“向青春舉杯”專題積累與應用安排讀書報告會活動,報告是演講的形式之一。月是故鄉明專題積累與應用安排舉辦以我的家園為主題的演講比賽。
2.必修四“我有一個夢想”專題英名與事業板塊,安排演講活動,要求學生結合著名的演說詞體會其鼓動性與感染力;通過對比閱讀,體會演說詞在表達方式上的特色;分析不同演說家的風格差異,體會演講者的個性與風度；在寫作實踐中安排寫演講稿,要求根據演講特點做到觀點鮮明,材料充分,生動,有說服力和感染力。
3.必修四“走進語言現場”專題在演講廳板塊,集中安排演講與傾聽實踐活動。選擇了兩篇經典的演說辭,讓學生傾聽那些穿越時空的聲音,感受演講精品的魅力，并總結、借鑒典范演講的經驗，在歷練中提高演說才能。
討論與辯論――在討論或辯論中積極主動發言、恰當地應對和辯駁。增強人際交往能力、在口語交際中樹立自信,尊重他人、說話文明、儀態大方、善于傾聽,在交流中捕捉重要的信息,清楚、準確、自信地表達自己的思想。
1.必修一“向青春舉杯”專題體悟人生板塊設計了2項討論活動。選擇分析兩代人矛盾的成因等貼近學生生活實際的話題,組織專題討論會。要求學生采用記錄發言要點等方式學會傾聽,在交流中捕捉信息。
2.必修一“獲得教養的途徑”專題結合問題探討安排了4次以上交流討論實踐活動。
3.必修三“文明的對話”專題感受碰撞板塊,召開模擬法庭聽證會,控辯雙方展開辯論、其余同學傾聽記錄。
4.必修四“走進語言現場”專題交鋒時刻板塊,活動形式是辯論。兩個活動方案,為學生提供了分析、借鑒辯論基本規范與一般方法的感性材料,為學生創設了展開辯論實踐的背景與情境、為學生提供了培養傾聽與表達兩方面素質的機會與條件。交鋒時刻是思想與語言的交鋒,更是氣度與修養的展示。相信梁思成先生的遠見卓識、儒雅風范，不僅會影響學生的辯風,更可以影響學生的精神。
提問與應答――根據不同的場合、對象、目的,能提出有價值的問題。善于傾聽,敏捷應對、應答準確,簡明,得體。
1.必修二“珍愛生命”專題寫作實踐,采訪身邊的對象,設計問題,傾聽并整理他們講述的生命故事。
2.必修三“文明的對話”專題調查與發現板塊,安排訪談實踐活動,要求學生掌握以口頭形式向調查對象搜集信息資料的研究方法,創設便于溝通的談話情境、提高發問的技術,耐心傾聽并記錄。
3.如何提出有價值的問題,如何得體簡明地回答問題,是必修四走進語言現場專題問答之間板塊活動方案設計的出發點，記者們精心設計的問題,楊利偉傾聽口語信息的素養與應對作答的風格,應該能夠給同學們的提問應答以示范。
