環(huán)保意識的目的和意義

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環(huán)保意識的目的和意義范文第1篇

【關鍵詞】 生物教學；環(huán)保意識；教育

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128（2010）11-0083-02

人類生存離不開環(huán)境，環(huán)境養(yǎng)育了人類。人們?yōu)榱俗尛h(huán)境更好地為自己服務，便不斷地改造環(huán)境，擴大對環(huán)境資源的利用。隨著科技的迅猛發(fā)展，給人類創(chuàng)造了巨大的物質財富的同時，也對環(huán)境造成了污染。面對環(huán)境日益惡化的嚴重挑戰(zhàn)，環(huán)境保護引起了世界各國的重視，我國把保護環(huán)境立為一項基本國策。人們對環(huán)境問題的越來越關注，環(huán)境科學知識將成為每一個人知識結構中的組成部分。因而，使學生具備一定的環(huán)境科學知識，具有良好的環(huán)保意識，是教育面臨的時代任務。在生物教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識就成為每一個生物教育工作者不可推卸的時代重任。

1 生物教學中環(huán)保意識教育的目標

《國家環(huán)境保護“十五”計劃》有了明確目標和具體要求，提出要活躍中小學校環(huán)保教育，推進綠色學校建設，這不僅是因為通過教育可以使人們掌握治理環(huán)境污染的方法，更重要的意義在于通過教育能提高人們的環(huán)保意識。初中生物課程標準中明確提出，要培養(yǎng)學生“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”［1］、；高中生物課程標準中也提出：“熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念”［2］。

具體而言，在實際教學中應圍繞五個目標來展開：（1）意識目標：使學生獲得對待環(huán)境及其有關問題的意識。（2）知識目標：使學生獲得對待環(huán)境及其有關問題的多種經驗和基本理解。（3）技能目標：使學生獲得識別和解決環(huán)境問題所需要的技能。（4）態(tài)度目標：使學生獲得科學的環(huán)境價值觀，絕不能發(fā)展經濟以污染環(huán)境為代價，培養(yǎng)學生具有參與保護環(huán)境和提高環(huán)境質量的主動性、積極性及責任感。（5）參與目標：要為學生提供參加各種活動的機會，鼓勵學生參加不同層次的解決環(huán)境問題的工作，并且能采取有效的環(huán)境保護行動。其中意識目標既是環(huán)保教育的基礎目標，又與態(tài)度目標、參與目標等密切聯(lián)系，相輔相成。

2 在生物教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的途徑

2.1 通過課堂教學，培養(yǎng)環(huán)保意識

課堂是教師的第一陣地，我們要抓住這一陣地，緊密結合教材，關心身邊的環(huán)境，在課堂教學中滲透環(huán)保教育，讓學生理解環(huán)保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（1） 結合教材內容，挖掘環(huán)保素材

目前中學生物教材中含有豐富的生態(tài)環(huán)境知識，引導學生探索大自然的同時，在教學中滲透環(huán)境教育、倡導環(huán)保行為，對培養(yǎng)學生環(huán)保意識起著積極的推動作用。初中生物構建了“人與生物圈”為主線的課程內容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學知識；初中生物課程標準明確地將“確立保護生物圈的意識”、“擬定保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動計劃”、“關注我國特有的珍稀動植物”等列入教學內容［1］。高中生物中，新陳代謝、生物與環(huán)境、生態(tài)平衡、生態(tài)環(huán)境的保護等都蘊含著豐富的環(huán)保內容，作為生物教師應不斷的挖掘教材中涉及的環(huán)保內容，適時地滲透環(huán)保意識，使學生認識到生物與其環(huán)境之間的相互關系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護動植物資源的重要意義，為了不讓環(huán)境污染而威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環(huán)境教育的目的。

（2）聯(lián)系身邊環(huán)境，進行教學滲透

在生物學教學中，引導學生觀察周圍的環(huán)境，密切聯(lián)系生產和生活實際，尋找鮮活事例，加大對環(huán)境保護有關知識的講解力度，是培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識的重要途徑［3］。例如，根據學校旁一條小河因受嚴重污染，使魚類劇減的實際，在《細菌》一章中，從河中取回河水、河泥樣品，進行生物、化學分析，根據分析結果，組織學生討論魚類死亡的原因，是由于工業(yè)廢水及養(yǎng)殖場糞便等廢物的大量排放，造成藻類生物過度繁殖，而死亡尸體的分解，消耗水中大量氧氣，魚類因缺氧而難以生存。通過以上聯(lián)系身邊的生活環(huán)境，喚醒學生保護水資源的意識。又如，不少學生旅游時常見在樹上刻字的現(xiàn)象，在講授《莖的輔導作用》一節(jié)時，引導學生分析這種做法對樹生長的影響，從而既加深學生對篩管輸導作用的理解，又培養(yǎng)其愛護花草數(shù)木的意識。另外，還可以適當?shù)亟榻B當?shù)伉B類的銳減及鼠害增加，青蛙的減少及蟲害增多，城區(qū)經常的“霧天”，硫酸銅浸泡的“綠棕葉”等一些實例使學生對環(huán)保知識學習既見“森林”又見“樹木”，既生動又能激發(fā)興趣，從而使學生了解到目前我國的環(huán)保狀況，樹立起強烈的環(huán)境意識。

（3） 討論時事熱點，加強環(huán)保滲透

在生物教學中，讓學生了解相關學科動態(tài)，組織學生討論，激發(fā)學習興趣，喚起環(huán)保意識。如有新聞報道，新疆因其豐富的光熱資源，使棉花種植成為其農業(yè)支柱作物，但近年棉蚜的大面積爆發(fā)導致減產40%。簡單的介紹后引導學生討論：如何防治新疆棉蚜爆發(fā)？通過討論學生不難得出：對棉蚜可采用農藥噴灑、轉入抗蟲基因、引入天敵等防治方法，并進一步深入分析這些措施的利弊。由于大量噴施農藥不但達不到及時治理的目的，還污染了環(huán)境，也使得生態(tài)系統(tǒng)中其它物種受到極大的破壞，農藥治理不足取；而抗蟲棉對此棉蚜沒有作用；選用引入天敵的方法，在防止環(huán)境污染的同時，又保護了包括棉蚜等昆蟲在內的生物多樣性，對新疆地區(qū)特殊而又脆弱的生態(tài)保護有著極其重要的意義。科研工作者正是應用食物鏈原理，引入棉蚜的天敵――瓢蟲，采用生態(tài)棉技術，即在棉田中間套種苜蓿（瓢蟲棲息地），使棉蚜降到最小安全值，既降低了成本又增產，達到了“生產、環(huán)保”雙贏的效果。學生在討論中參與熱情極高，靈活地將所學知識運用于實際，掌握了學科發(fā)展動態(tài)，真正體會到環(huán)境保護的重要性，理解了人類通過努力可以實現(xiàn)與環(huán)境的和諧發(fā)展。

2.2 開展實踐活動，提高環(huán)保意識

環(huán)境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在實踐中才能表現(xiàn)出來。在利用好課堂教學進行環(huán)境教育滲透的同時，應結合生物學科的特點，充分開展各種實踐活動，有利于將環(huán)境知識轉化為環(huán)保意識。

（1）進行環(huán)保活動，增強環(huán)保意識

為喚醒人們的環(huán)保意識，增強人們保護環(huán)境的自覺性，世界有關組織及我國規(guī)定了許多相關的環(huán)保活動及紀念日，如3月12日“植樹節(jié)”、3月22日“世界水日”、4月7日“世界衛(wèi)生日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環(huán)境日”、10月16日“世界糧食日”，還有“愛鳥周”、“土地資源保護宣傳月”等，我們可結合環(huán)保紀念日等出專欄、辦展覽和小報、召開主題班會（如模擬召開“國際保護生物圈”研討會）、舉辦環(huán)保論壇、或開設專題講座等多種形式、多種途徑，使學生了解國內外環(huán)保動態(tài)，增強學生的環(huán)保意識［4］。

（2）利用研究性學習，提高環(huán)境意識

研究性學習是學生參與程度很高的一種學習方式，從身邊的環(huán)境問題中選擇合適的課題，引導學生開展環(huán)境教育活動，使學生親身實踐和努力獲得環(huán)境知識，是提高環(huán)保意識最有效的方式之一。如高中生物第二冊第九章第二節(jié)研究性課題“調查環(huán)境污染對生物的影響”，可以讓學生根據當?shù)氐膶嶋H情況，利用課余時間參加當?shù)刂卫憝h(huán)境污染的實踐活動：（1）走訪當?shù)氐沫h(huán)境部門，了解當?shù)氐奈廴驹矗饕廴疚镆约碍h(huán)境污染對生物的不利影響；（2）觀察當?shù)氐暮础⒊靥粱蚝恿鞯奈廴緺顩r，以及是否對生物產生了不利影響。通過調查、統(tǒng)計、分析，寫出調查報告，指出當?shù)氐奈廴驹春椭饕奈廴疚铮h(huán)境的污染程度，以及應當采取的防治措施；并向當?shù)氐沫h(huán)境保護部門提交一份該地區(qū)進一步防治環(huán)境污染的書面建議。通過以上研究性學習，使學生接觸社會現(xiàn)實，在實踐活動中獲取資料，分析環(huán)保問題，提出解決方案，主動參與到環(huán)境保護活動之中去，同時也提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。

（3） 組織參觀考察，強化環(huán)保意識

組織學生參觀、考察，讓學生走向大自然，以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境。如利用寒暑假，開展夏令營、冬令營等活動，組織學生參觀、考察農業(yè)生態(tài)示范區(qū)、當?shù)刈匀槐Ｗo區(qū)、名勝風景區(qū)，讓學生走向大自然，調動學生的所有感官去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗，讓學生去感受大自然，認識大自然，從而培養(yǎng)學生對大自然的感情，并和大自然建立密切關系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護大自然，從而進一步強化環(huán)保意識。

總之，在生物教學中滲透環(huán)保教育，正是為了促進學生了解環(huán)境問題，獲得環(huán)境知識，并在直接或間接參與解決環(huán)境問題、改善環(huán)境行動的過程中，培養(yǎng)學生的健全人格，建立環(huán)保新觀念――環(huán)境資源觀念、環(huán)境價值觀念、環(huán)境道德觀念，真正認識到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關系，尊重自然的固有價值，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。人類只有一個地球，它是人類共同的家園，每一個人都有責任保護好我們共同的家園。

參考文獻

［1］ 教育部． 全日制義務教育《生物課程標準》（實驗稿）．北京師范大學出版社．2002．

［2］ 教育部． 普通高中《生物課程標準》（實驗）．人民教育出版社．2003．

［3］ 魏秀華．在生物學科教學中進行環(huán)境教育滲透的幾點做法．生物學通報，2002，37（3）：40．

［4］ 潘紫千 在初中生物教學中強化環(huán)境教育的思考與實踐．生物學通報,2000，35（7）：30．

Strengthens in the biological teaching the environmental consciousness education

環(huán)保意識的目的和意義范文第2篇

關鍵詞 生物教學 環(huán)保意識 素質教育

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

改革開放以來中國經濟取得了舉世矚目的成就，然而環(huán)境污染問題也隨之而來。霧霾、pm2.5、帶血的GDP等詞匯不斷吸引著人們的眼球。大氣污染、沙塵暴、水污染等生態(tài)問題成為制約人生發(fā)展的瓶頸，給人類生活帶來極大的影響。如何加強生態(tài)文明建設，建設美麗中國成為每一個人都應該自考的問題。維護生態(tài)平衡，提高國民環(huán)保意識，提高全民環(huán)保素養(yǎng)，成為一項重要課題。生物學科由于其教學內容的獨特性決定了其在培養(yǎng)學生環(huán)保意識方面具有一定的學科優(yōu)勢。新的生物教學大綱更是明確要求，學生要掌握生態(tài)系統(tǒng)、人類與環(huán)境、自然環(huán)境保護等基礎環(huán)境保護基礎知識，明確提出“具有心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育重要的培養(yǎng)標”。作為生物學科教師，筆者充分意識到環(huán)保教育是生物教學的重要組成部分，在教學中結合實際，對新形勢下初中生物教學學生環(huán)保意識培養(yǎng)作了一定的探索，并將環(huán)保意識教育滲透到教學中，讓學生樹立環(huán)保意識，促進環(huán)保工作的開展。

1充分利用教材課程，滲透環(huán)保理念

初中生物教材有許多直接或間接與環(huán)保相關的課程內容，在教學過程中通過深挖教材、精析概念、總結評價、引導深思等多種方式，在讓學生掌握課本知識的同時，將環(huán)保知識、環(huán)保理念深入到教學之中，在潛移默化中讓學生樹立起環(huán)保理念，讓他們意識到環(huán)境保護、保護生態(tài)多樣性等的重要性。如在講授“生物和生物圈”這一章內容的時候，首先深入挖掘教材，梳理教材內容與環(huán)保教育的內在聯(lián)系，通過對生物圈、食物鏈等概念的講解，讓學生深入思考生物教學與環(huán)保教育的關系。同時可以利用多媒體技術，如視頻、幻燈片、圖片等讓學生直觀感知生物圈與人類的關系，從而表明生物圈是包括人類自己在內的所有生物的共同家園。在講述完章節(jié)內容時，通過延伸閱讀練習，如關于DDT對環(huán)境污染的例子和生物圈II號的資料進一步教育告訴學生：地球上的生物圈是人類和其他生物不可替代的唯一家園。我們應該珍惜自己的生存空間，尤其應當有意識地保護這一相互依賴、同存共亡的生物圈。

初中生物教材中有的章節(jié)與環(huán)保沒有直接的關系，但教師通過對教材內容的拓展延伸，讓其與環(huán)保知識聯(lián)系起來。如在講授光合作用的意義和作用的時候，將“綠色植物的光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，從而維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定”拓展延伸，跟提倡植樹造林、綠化環(huán)境、擴大綠化面積等環(huán)保相關知識聯(lián)系起來，讓學生意識到保護我們的生活環(huán)境的重要意義，使他們真正具備保護環(huán)境的責任心和使命感。通過以上教學方式讓學生學習生物知識的同時將環(huán)保理念滲入其中，在不知不覺中培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。

2充分利用課外資源，強化環(huán)保意識

在初中生物教學中滲透環(huán)保教育，提升學生的環(huán)保意識，不僅要借助課本知識，直接向學生講述環(huán)保知識，也需要充分利用課外資源。課外資源是學生強化學生環(huán)保意識的有效途徑，有效利用課外資源，需要我們結合學生生活實際，采用適合學生年齡特點，簡單易于開始的課外活動入手，通過開展豐富多彩的課外活動，對學生進行多層次的環(huán)境教育。這可以有效地促進學生樹立牢固的環(huán)境意識，培養(yǎng)他們良好的環(huán)保行為。如通過舉辦環(huán)保專題講座、環(huán)保知識義務活動、生活環(huán)境調研等多種方式強化學生的環(huán)保意識。

（1）通過開展環(huán)保義務活動，強化學生環(huán)保意識。“保護環(huán)境，人人有責。”作為教師要起到帶頭作用，教師也可以組織一些義務活動，讓學生明白自己的環(huán)保責任，并通過參與這些環(huán)保義務活動，體會到環(huán)保的重要性。這些義務活動要結合學生的學習實際，以及當?shù)氐膶嶋H情況來開展。如每年的“植樹節(jié)”，教師可以聯(lián)系當?shù)赜嘘P部門，組織學生到公園、植物園等地方去植樹，學生通過自己親自植樹，明白植樹造林的環(huán)保意義，這樣既培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識，也培養(yǎng)他們愛護植物的情感，從而有效地促進了他們環(huán)保意識。

（2）結合學校實際，舉辦系列環(huán)保教育主題教育活動。主題教育實踐活動要與課堂教學知識相結合，可以與一年一度的“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“野生動物保護宣傳月”等我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日相結合。主題教育活動配合有關主題，舉辦環(huán)保知識講座，組織學生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進行環(huán)保知識問卷調查等，這樣使學生對環(huán)境保護有新的認識。

（3）組織社會實踐活動。組織學生參觀、游覽附近的植物園、風景名勝區(qū)等，讓他們感受自然美的同時，產生與自然的親切感情，從而讓他們產生熱愛自然，融入自然的情況，以此增強學生保護和改善生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。同時可以組織學生調查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區(qū)等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白環(huán)境保護的重要性，并自覺行動起來，保護環(huán)境。

（4）成立環(huán)保興趣小組活動。積極培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，成立環(huán)保興趣小組，讓小組成員參與當?shù)刂参飯@的建設，參觀當?shù)氐娘曫B(yǎng)員，學習飼養(yǎng)小動物，結合生活，利用課余時間進行一些小實驗。如：廢棄電池對水質的影響、洗潔精對小魚生活的影響、青蛙捕食的觀察等等。因為學生對這些活動都有濃厚的興趣，這樣不僅開拓了學生的視野，而且也培養(yǎng)了學生的觀察、分析、動手能力。

3呼吁從我做起，實施環(huán)保行動

環(huán)保教育重在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，目的是讓學生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣。學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，最終要落實到學生社會生活的點點滴滴中。這就呼吁、要求學生從日常生活中的點滴入手，以實際行動實施環(huán)保行為。如：洗手時要節(jié)約用水，要順手關水龍頭，人走了要隨手關燈；洗衣服的時候，要選用無磷洗衣粉；購物少用塑料袋，多用購物袋；吃飯的時候，盡量不用一次性餐具；學會垃圾分類，回收再利用資源。如廢塑料瓶、廢鋁罐、含水銀廢電池、廢紙等。讓學生在日常生活中，養(yǎng)成不浪費用水，不浪費電，愛護花草樹木，不踐踏草坪等習慣。這樣從日常生活中的小事做起，日積月累，養(yǎng)成了良好的環(huán)保習慣，學生的環(huán)保意識也就自然而然地提高了。

4小結

在初中生物教學中滲透環(huán)保教育，是素質教育的重要組成部分。將環(huán)保教育融入生物課堂教育，并結合學生生活和學習實踐，讓學生在生活中感受環(huán)保教育的重要作用，可以讓學生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和環(huán)保習慣，讓學生從小關愛社會、關心國事，強化環(huán)保意識，以環(huán)保為己任，從我做起、帶動他人，為美化生存，環(huán)境竭盡力量，從而實現(xiàn)人與自然，人與社會的和諧發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉云國，李小明.環(huán)境生態(tài)學導論[M].湖南大學出版社，2002.

[2] 盧文祥.新課程理念與初中生物課程改革[M].東北師范大學出版社，2003.

[3] 李秋才.中學生物課堂是教書育人的主戰(zhàn)場[J].中學教學參考，2013（2）.

環(huán)保意識的目的和意義范文第3篇

一、以教材為載體，教育學生樹立環(huán)保意識

化學教材中安排了很多環(huán)保教育的內容，我們要善于挖掘其中關于環(huán)境污染的現(xiàn)狀、環(huán)境保護常識等相關內容，有目的有計劃地、潛移默化地幫助學生樹立環(huán)保意識。要結合化學教學內容，列舉學生身邊的，尤其是學生耳聞目睹的實例，來說明化學污染對人類的危害以及環(huán)境保護的重要意義，增強學生的環(huán)保意識。如在教學《空氣》一課時，讓學生在掌握空氣的組成、空氣成分的發(fā)現(xiàn)以及對空氣成分研究的基礎上，拓展研討：如“近年來，空氣中哪些成分增加了？”“這些成分的增加，帶來什么后果？”針對教師提出的問題，學生通過學習課文內容，小組討論，從而找到答案。如空氣中二氧化碳的含量不斷上升，引發(fā)溫室效應，導致全球氣候變暖，海平面上升，生物出現(xiàn)異常；空氣中二氧化硫的含量不斷上升，導致酸雨的形成，土壤酸化，影響植物的生長；學生從中了解了大氣污染的成因，強化了環(huán)保意識。又如，在教學《水是人類寶貴的自然資源》時，教師設計提出“水危機”“水污染”一系列的問題，引導學生結合教學內容，對周邊水資源的儲量和水質情況進行調查和檢測，探求造成水污染以及水資源浪費的根源，提出應注意的事項和解決的辦法和措施，體會加強環(huán)保意識的意義。

二、在化學實驗中，強化學生的環(huán)保意識

在化學實驗教學中，根據實驗教學內容的要求，我們不僅有時會用到有毒的氣體、液體和固體進行實驗，而且很多實驗會產生有毒的氣體、液體和固體。這就要求我們?yōu)榱税踩铜h(huán)保，在化學實驗教學中，要指導學生規(guī)范操作實驗步驟，嚴格控制實驗藥品的試劑用量，設計安全合理的實驗儀器設備裝置，不斷改進實驗操作方法，加強安全教育，強化環(huán)保意識。首先，在學生第一次進入實驗室上課時，教師就要明確地告訴學生：在進行化學實驗時，經常會接觸到或產生不少有毒的物質，教育學生一定要當心、謹慎。實驗結束后，對有毒有害物質不能亂丟亂倒，并引導學生思考對這些有毒的物質如何進行無害化處理。其次，教師在化學演示實驗中要以身作則，率先垂范，重視環(huán)保意識的教育。

例如，在演示煉鐵原理的實驗時，特意讓學生注意“有一個尾氣處理的裝置”。這樣做就是非常明確地告訴學生，盡管排放的一氧化碳很少，但一氧化碳是有毒的，是會污染環(huán)境的，對這樣有毒的物質決不能隨意拋棄，要教育學生學會妥善的處理有毒的物質，絕不能放過一絲一毫，強化環(huán)保意識。又如在做《二氧化碳的制取和性質》的實驗前，就提醒學生如何處理實驗操作后的廢液？使學生們懂得廢液不能直接排入下水道，而應倒入廢液缸中，減少環(huán)境污染。

再如，銅與濃硫酸反應，生成的二氧化硫是有毒的氣體，做這個實驗之前，為了不讓有毒氣體污染大氣，鼓勵學生對該實驗進行改進，改為用具支試管代替試管，塞上橡皮塞，用事先螺旋好的細銅絲代替銅片，并穿過橡皮塞，用橡皮管將具支試管與球形干燥管靠近具支試管一端塞上蘸過品紅溶液的棉花，另一端塞上蘸過氫氧化鈉溶液的棉花，連接起來。改進后的實驗既可通過抽拉細銅絲的方法隨時控制反應的進行，又可通過觀察品紅溶液的褪色，說明有二氧化硫氣體生成，還可通過氫氧化鈉溶液對二氧化硫的吸收減少環(huán)境污染。改進后的實驗，不僅實驗現(xiàn)象明顯且極大地減少了有毒氣體對大氣的污染。

三、在課外活動中，加強學生的環(huán)保意識

保護環(huán)境人人有責，對學生進行環(huán)保教育，僅僅依靠課堂教學是不夠的，因為我們生活在地球上，生活在自然環(huán)境中，所以，要在課外活動中，結合學生的愛好、特點和興趣，有計劃有目的地安排一些有關環(huán)保的課外活動，讓學生在課外活動中增強環(huán)保意識。一是結合國內外重大的環(huán)境污染問題開展環(huán)保專題講座。如利用6月5日“世界環(huán)境日”舉辦以“關注世界環(huán)境，關注未來環(huán)境”為主題的化學環(huán)保在校園活動；結合9月16日“國際保護臭氧層日”就臭氧層的相關知識和氟里昂的應用及其替代技術開展環(huán)保知識有獎問答活動；結合最近我國出現(xiàn)的食品安全一系列的問題，開展食品安全教育等活動。二是組織學生參觀活動。如組織學生去氣象局參觀空氣質量的測定，去污水處理廠參觀污水的處理程序；去農技站參觀對土壤的檢測。三是組織學生環(huán)保小課題調研檢測活動。如組織學生對飲用水、河水、民用污水、工廠廢水的pH值測定，用學過的化學知識進行分析、比較、對比，撰寫調查分析報告；檢測土壤成分以及植物生長所需元素的缺失，指導當?shù)剞r民因地制宜；調查周圍空氣污染情況等。四是開展廢舊物品的回收。對可利用的廢舊物品交廢品回收站；對不能利用，嚴重污染的要特殊處理，如對廢舊電池的回收處理，劇毒農藥包裝瓶(袋)的集中銷毀等。

此外，我們還要引導學生從日常生活的點滴做起，從身邊的每件小事做起，時時處處不忘環(huán)保，提倡低碳生活。如節(jié)約每一滴水，節(jié)約每一度電，不亂倒生活垃圾等，教育學生要愛護環(huán)境，共同保護好我們的家園。

參考文獻

[1] 常汝吉.化學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001

環(huán)保意識的目的和意義范文第4篇

【關鍵詞】 教學 培養(yǎng) 環(huán)保

環(huán)境時刻影響著我們人的生存和發(fā)展，當今社會，環(huán)境保護也越來越受到人們的關注，然而，環(huán)境教育卻還沒有引起相當一部分人的重視，還在肆虐破壞環(huán)境，使我們本來的綠色家園變成了荒園，飽受自然界帶來的懲罰。在這種背景下，綠色環(huán)境教育理所當然地走進我們的課堂，培養(yǎng)環(huán)境意識，學校成了一個不可缺少的教育人們的前沿陣地。教育要從娃娃抓起，同樣，環(huán)保意識也必不可少的當從娃娃抓起，從小學教育的課堂上抓起。作為一名教育工作者，有責任和義務做好這方面的教育工作，特別是科學實驗教師應對學生從小就進行環(huán)保教育 ，使其懂得保護環(huán)境。

實驗是科學課中學生最感興趣的內容。而實驗材料的獲取，實驗后的廢物處理都與環(huán)保緊密相連。因此，綠色化實驗對提高小學生的環(huán)保意識有著非常重要的意義。綠色實驗教學既是素質教育的重要內容，又是滲透環(huán)保教育所必需。在應試教育向素質教育轉變的過程中，科學這門以實驗為基礎的學科尤其應當擔當起培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識的這個重任。實驗教學是提高學生素質的一個重要組成部分，在實驗教學中強化學生的環(huán)境意識，向學生滲透環(huán)保知識，提高學生環(huán)保意識是責任也是使命。我們在實驗教學中怎樣才能注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識呢？

首先，實驗教學中使用的材料要綠色環(huán)保。指導學生采集植物、捕捉動物樣品時，數(shù)量要適當，太多會浪費。要從愛護身邊的花草樹木做起，盡量減少對動植物的傷害，減少對自然環(huán)境的破壞，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。例如，科技制作類實驗，我們可以用一些廢棄的可樂瓶、易拉罐等代替。小水輪的制作則可以選用用蘿卜、可樂瓶等，"不倒翁"的制作則完全可以用廢棄的蛋殼制作等，在材料的選取上，我們變廢物為寶物，學會利用廢舊物品，一物多用。

其次，實驗的設計應綠色化。可采用微型化實驗。我們在科學實驗中經常會用到一些化學試劑，教師和學生一般認為試劑濃度越高實驗現(xiàn)象越明顯，事實并非如此，有的化學試劑靈敏度非常高，非常稀的濃度就能達到實驗目的，有的實驗試劑濃度過高反而影響實驗效果。我們應使劑量最小化，在保證其實驗效果最佳的同時，使用最小的計量，會使得實驗效果更明顯，更有助于學生理解。如果劑量太大，不但浪費，反而使實驗效果不佳。例如我們在教授"怎樣認識巖石"的過程中，我們會用鹽酸試劑判斷巖石、石灰石等遇鹽酸會冒氣泡，學生喜歡在巖石上反復試驗，若不控制好試劑，就會造成試劑的浪費，而且還易發(fā)生危險；若控制好了，實驗操作規(guī)范化了，有害物質就會大大減少，就有利于減少排向空氣中的污染物，而且實驗又不受影響，能真正做到減量的綠色要求，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。所以教師在實驗前就要給學生暗示，使學生從思想上重視，將環(huán)保思想體現(xiàn)在實驗過程中，從小事做起，以點滴事例的實踐去教育學生，感染學生，增強學生的環(huán)保意識，把綠色實驗理念貫穿到整個教學過程。

優(yōu)化材料的利用，也能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。如在講過植物的葉 、巖石、蝶或蛾等的觀察實驗后，可教會學生將剩余材料做成葉畫、石頭畫或標本等。這樣既能減少材料的浪費，還有利于環(huán)境保護，又可豐富儀器中標本的數(shù)量和種類，而且也培養(yǎng)了學生從小節(jié)約的好習慣。

強化學生的環(huán)境意識，正確處理尾氣、尾液，廢物的處理也需要環(huán)保。 如廢液要倒入廢液缸并經過處理后方可排放或埋掉，如有毒物必須經過分解，廢酸要用石灰乳中和等。通過引導學生規(guī)范、安全地操作，在掌握知識的同時，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和健康的實驗心理，增強學生的安全意識和環(huán)境意識。

除過實驗后氣體的排放，液體的統(tǒng)一收集等，在實驗中我們用過的動、植物，它們幫助我們完成了實驗，我們應該在最后讓動物、植物回歸大自然，教育學生要善待生命，珍惜生命，并以此來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，科學處理廢物的能力。在授課及實驗的過程中，教師還應該做到以身作則，以身示范，無論是從實驗過程中還是在日常生活中都做到綠色環(huán)保，將綠色教育，環(huán)保思想根植于教學設計之中，根植于學生的日常學習生活中，根植于學生的心中。在實驗教學中自然、和諧、生動地滲透"環(huán)保意識"，主動減少環(huán)境污染，開展綠色實驗，教會學生掌握一些環(huán)保方法，增強綠色環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，使學生成為具有綠色環(huán)保新一代。

參考文獻

環(huán)保意識的目的和意義范文第5篇

摘要：倡導綠色消費方式，推動低碳經濟發(fā)展。成為人類的共同選擇。低碳經濟不僅僅是政府、企業(yè)的事，也是每一個人的事。充分加大各種輿論媒體的宣傳導向作用。本文重點談談低碳經濟與低碳生活；倡導低碳生活、提高公民節(jié)能環(huán)保意識的必要性；提高公民節(jié)能環(huán)保意識之對策研究。

關鍵詞：低碳經濟與低碳生活；節(jié)能環(huán)保意識；對策

隨著全球資源環(huán)境問題的日益突出，發(fā)展低碳經濟成為人類的共同選擇。低碳經濟不僅僅是政府、企業(yè)的事，也是每一個人的事。不斷提高公民的節(jié)能環(huán)保意識，使之在日常行為中注意減少CO2 的排放，是實現(xiàn)低碳經濟發(fā)展目標的必然選擇。提高公民的節(jié)能環(huán)保意識，一是要加大節(jié)能宣傳力度，在全社會營造節(jié)能減排的良好氛圍；二是要轉變思想觀念，倡導低碳的生活方式和消費模式；三是要充分發(fā)揮社團在公民節(jié)能環(huán)保意識教育中的積極作用。

1 低碳經濟與低碳生活

1.1 低碳經濟的概念及形成背景。低碳經濟是近年來國際社會應對人類大量消耗化石能源、大量排放二氧化碳引起全球氣候災害性變化而提出的新概念。低碳經濟的基本思想可以追溯到20 世紀90 年代的聯(lián)合國氣候變化框架公約和京都議定書。但是低碳經濟作為單獨概念并見諸政府文件是在2003 年的英國能源白皮書我們能源的未來創(chuàng)建低碳經濟。

1.2 低碳生活、低碳經濟的依托。有關專家指出，低碳經濟主要是兩種: 一種是低碳生產，一種是低碳消費。這不僅意味著低碳經濟要在生產方面淘汰落后產能，推進節(jié)能減排的科技創(chuàng)新，而且意味著引導公眾反思哪些習以為常的消費模式和生活方式是浪費能源、增排污染的不良嗜好，從而充分發(fā)掘服務業(yè)和消費生活領域節(jié)能減排的巨大潛力。由此可見，低碳經濟僅有先進技術的支撐是不夠的，必須依托于低碳生活，才能夠真正地實現(xiàn)節(jié)能減排的目的。俗話說:有什么樣的生活方式就有什么樣的經濟。當代環(huán)境資源問題在很大程度上就是人類日常活動的正當結果，這已經基本成為了人類的共識。

2 倡導低碳生活、提高公民節(jié)能環(huán)保意識的必要性

公民節(jié)能環(huán)保意識的提高有利于增加公眾參與度，實現(xiàn)共同低碳當前，在發(fā)展低碳經濟的背景下，我們倡導低碳生活、建低碳型社會，這是一項社會系統(tǒng)工程，涉及到生產、流通、消費等各個環(huán)節(jié)。而在這些環(huán)節(jié)中，人作為主體在其中發(fā)揮著不可低估的作用。公眾是否積極參與節(jié)能環(huán)保行動以及參與的廣度與深度如何，將最終決定著低碳經濟推行的實際效果，從而影響低碳經濟發(fā)展目標的實現(xiàn)。節(jié)能環(huán)保是典型的社會公共事務，我們每個人理應承擔起作為社會一員的責任，積極參與到節(jié)能環(huán)保的各項工作中去。這是我們作為社會成員所不可推卸的責任，也是有效推行低碳經濟、倡導低碳生活的必要條件。

3 提高公民節(jié)能環(huán)保意識之對策研究

3.1 加大節(jié)能宣傳力度，在全社會營造節(jié)能減排的良好氛圍。發(fā)展低碳經濟、節(jié)能減排是一項功在當代、利在千秋的大事，是踐行科學發(fā)展觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。但是，當前社會公眾對發(fā)展低碳經濟、節(jié)能減排重要性的認識仍不足，對能源環(huán)境問題的憂患意識較弱，公民節(jié)能習慣還未養(yǎng)成。所以，必須通過廣泛地宣傳教育培養(yǎng)公民的節(jié)能環(huán)保意識，培養(yǎng)其樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，自覺實踐低碳生產和生活。

充分發(fā)揮各種輿論媒體的宣傳導向作用。在國外，許多城市、企業(yè)十分重視媒體對節(jié)能的宣傳教育。加拿大渥太華就專門辦了一份報紙吝嗇家日報，專登宣傳小氣有理、為人們節(jié)約過日子提供具體辦法的文章，提倡吝嗇不是沒有面子的事，而是一種創(chuàng)造。報紙很受讀者歡迎，發(fā)行量不斷刷新。

因此，我們要借鑒國外的優(yōu)秀做法，利用各種輿論媒體對公眾進行宣傳教育。一方面，要通過廣播、電視、報刊、網絡等多種媒體廣泛宣傳低碳經濟的概念、內涵、措施和發(fā)展低碳經濟的重要性、必要性，使社會公眾了解中國能源、水資源利用狀況及面臨的問題、節(jié)能環(huán)保對于中國的重要意義，盡量拉近節(jié)能環(huán)保與民眾的距離。另一方面，要加大普及節(jié)能知識的力度，充分利用特殊時日開展活動。

3.2 轉變思想觀念，倡導低碳的生活方式和消費模式。倡導綠色簡約的生活方式推進低碳經濟。從目前來看，中國公眾的低碳意識還比較薄弱，良好的節(jié)能減排的生活方式還沒有養(yǎng)成。據科學家測算，一個人的日常起居每年所排放出的二氧化碳總量，足足可以充滿三個熱氣球。可見，公眾生活方式健康、環(huán)保與否對于低碳經濟目標的實現(xiàn)是多么重要。

3.3 哥本哈根大會直接向我們提出了未來現(xiàn)代而文明的生活方式轉型的責任，讓這場運動從自己家中發(fā)起，從生活的點點滴滴做起。2008 年6 月，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署發(fā)表的公開報告對個人的低碳生活方式提出了具體意見，這對我們形成綠色簡約的生活方式有著指導意義。

3.4 倡導綠色消費方式，推動低碳經濟發(fā)展。眾所周知，二戰(zhàn)以后，消費主義在西方發(fā)達國家大規(guī)模流行，這對中國也產生了一些負面影響。消費主義是一種超過正常需要的浪費式、資源透支型的消費，反映到社會生活中，則表現(xiàn)為大量的面子消費、奢侈消費。消費主義造成了資源和能源的大量浪費，造成了自然力的嚴重不和諧。因此，轉變消費主義的思想觀念，倡導綠色、低碳的消費模式是十分重要和必要的。我們要優(yōu)化消費結構，提倡 5S 消費原則。和諧的消費觀念是生態(tài)文明社會不可或缺的組成部分。優(yōu)化消費結構是為了將人類的消費行為控制在大自然可承載的能力之內，實現(xiàn)理性消費、科學消費，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。