對環境工程的理解

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對環境工程的理解范文第1篇

關鍵詞：中小型水利工程；施工環境影響；環境影響解決方法

中圖分類號：TV 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2010）-11-0219-1

水利工程是實現水資源在時間上、地區上的重新分配，做到蓄洪補枯、以豐補缺，消除水旱災害，發展灌溉、發電、供水和提水為目標的除害興利的綜合性工程，對社會和國民經濟產生深遠影響，但在創造有利條件的同時，在修建過程中對周邊環境和生態平衡產生一定的影響，引起了群眾的高度重視，牢固樹立人與自然和諧的生態工程理念，采取在開發中保護，在保護中開發，切實加強工程施工期間的環境管理。把生態環境保護融入到工程的規劃、設計、施工中，保證工程完成的同時，減少環境污染和生態破壞，實現人與自然的和諧共處。

1 施工對區域環境空氣質量的影響

施工過程中對大氣環境質量的影響主要為揚塵。揚塵污染主要來自汽車運輸產生的揚塵及裝卸車時產生的揚塵，以及混凝土拌和過程中水泥袋抖袋等揚塵。工程施工機械在生產的過程中也產生大量廢氣，這些都影響了當地居民的正常生活和環境衛生。

2 施工噪聲對區域環境的影響

施工機械在施工中都會產生不同程度的噪聲，如挖掘機、裝載機、打樁機、推土機等；另外在開挖山體或巖石過程中，多采用爆破作業，都會對周圍居民的生活產生一定的影響。

3 施工對水環境的影響

施工產生的廢水主要為混凝土養護、施工設備的沖洗水，主要集中在施工場地和混凝土攪拌站。沖洗廢水主要污染物為懸浮物，具有濃度高、堿性大的特點，若直接排入河道或地面，將破壞土壤結構，改變土壤性質，若污染飲用水源，將影響下游水質。

4 工程施工對生態環境的影響

施工期間，對地面擾動較大，挖出后的土方隨意亂堆，土堆表面沒有防護措施，同時施工過程中也對周圍的植物進行了破壞，造成水土流失，導致了生態破壞和環境污染。

5 施工固體廢棄物對環境的影響

施工期間產生的固體廢棄物主要是工程棄渣和生活垃圾。施工過程中產生的廢棄物主要為混凝土塊、碎石、廢磚、砂石料等，這些物質均散落在工地的各個角落，攪拌站周圍殘留的水泥經雨水沖刷而流入河道和土壤中，對河道水質和土壤均產生了污染。

6 施工期對人群健康的影響

施工期間施工及管理人員多而集中，生活垃圾及生活污水排放量大，其中含有有機物及病原菌，既污染環境又可能導致疾病流行，且外來施工人員又可能帶來流行性疾病，影響人群健康。

7 解決辦法

7.1 防治區域環境空氣污染

對施工過程中產生的揚塵，通過灑水可有效抑制揚塵量，使揚塵量減少約70%。運輸砂石料時，車輛應當用篷布覆蓋車廂防止揚塵。施工期生活所用的燃料，應盡量使用清潔能源，減少煤炭用量，防止污染大氣。

施工人員采取保護措施，提高防護能力，在粉塵較大的作業點，盡量采取濕式及密閉化作業，配備除塵裝置。對從事有粉塵影響的工作人員，應配備防護用品（防塵口罩），減少粉塵影響。

7.2 防治噪聲污染

施工單位必須選用符合國家有關標準的施工機械，盡量采用低噪聲設備和工藝，加強機械設備的維修和養護，保持其良好的運轉。對具體施工人員工作期間應配備耳塞、耳罩，縮短操作人員的連續勞動時間，實行定期輪換制；控制噪聲傳播，調整高噪聲機械的施工時間，噪聲大的作業盡量安排在白天。

7.3 防治水污染

對骨料清洗、混凝土養護、機械廢油、灌漿等水體污染物經過處理后方可排放，施工人員生活污水經化糞池后可排放，水體排放應遵循國家水資源有關標準執行，保護居民和農田的用水安全。

7.4 防治水土流失和生態破壞

工程建設中會產生大量土方堆放，為避免水土流失的發生，土方的臨時堆放應采取臨時保護措施，普遍采用的方法是四周邊坡用裝土草袋攔擋護坡，堆體頂面用苫布覆蓋，臨時堆土不得破壞和掩埋地表植物。施工區內應設置臨時排水溝，防止雨水對區內的沖蝕，施工結束后及時恢復植物措施，避免工地內不必要的生態環境破壞。

7.5 對施工中產生的固體廢棄物的處理

施工中產生的棄渣應有序地堆放，結合造田、修路等利用棄渣，防止棄渣對周圍環境產生影響；施工人員生活垃圾應采取裝袋處理，及時有專人運至垃圾填埋場處理。

7.6 人群健康保護

在施工前期，做好施工營地清理和消毒工作，選用石炭酸消毒。工程建設過程中，應做好衛生防疫工作，廣泛宣傳衛生知識。加強施工住房、食堂等處所的衛生管理，定期滅蚊、滅蠅、滅鼠。施工區的廁所應經常清掃消毒，定期清運到處理場所，并用聚酯類等殺蟲劑噴灑，進行滅蚊滅蠅，消滅蟲媒的孳生場所。此外，要定期對施工及管理人員進行身體檢查，切實做到早預防、早發現、早治療，防止疫情的發生和傳播。

對環境工程的理解范文第2篇

1環境工程原理課程實驗教學特點

《環境工程原理》是基礎理論向工程技術過渡的課程，它抽象出了環境工程學科的基本理論和普遍規律，其特點決定了教材難以理解，再加上內容多，公式推導繁瑣，本人在教學過程中，發現多半數的學生對本課程的學習興趣不高，在學習中往往體會不到該課程的樂趣，體會不到重要性，總覺得用處不大，學習中也就自然缺乏了主觀能動性［4］。由于我們課時有限(理論教學50課時，實驗教學20課時)，在理論課的教學中，我們結合本學科的側重點，對內容進行了小范圍的適當刪節和調整，簡化理論推導過程，增強公式的理解和應用，注重公式的應用條件。《環境工程原理》的實踐教學同樣包括課程實驗和課程設計兩大部分(課程設計探索下文再敘)，課程的特點決定了實踐教學與理論教學占同等重要的地位，因為實踐環節的訓練能使學生把環境工程原理的理論來提高工程實踐的思維方式、分析能力和創新能力。這樣讓學生切身感受到環境工程原理的實際應用價值，激發學習能動性。

2環境工程原理課程實驗教學體系

2.1環境工程原理課程實驗教學安排

盡管《環境工程原理》在國內高校已開設多年，但是相關的課程實驗教材參考資料幾乎沒有。自我系開設《環境工程原理》課程以來，一直非常重視實踐環節尤其是課程實驗的安排、改革、研討與建設。因此結合《環境工程原理》課程實驗的特點和我系所在的生物與化學工程學院的學科優勢(我院具有較強的應用化學、化工、生物技術和生物工程等7個本科專業和環境科學與工程一級學科碩士點、應用化學、微生物、發酵工程等9個二級學科碩士點)，我系《環境工程原理》安排了20個學時的課程實驗，幾乎涉及到課程大部分篇章。我們對《環境工程原理》課程實驗的安排主要考慮原則是《環境工程原理》實驗要區別于《環境工程專業實驗》，例如沉降是《環境工程原理》重要的基礎理論，也是《大氣污染控制工程》的重力沉降室、《水污染控制工程》的沉砂池(沉淀池)的重要工程理論，在水處理實驗中，我們也開設沉降實驗(包括自由沉降和絮凝沉降實驗)，因此在《環境工程原理》課程實驗教學講授的方式、深度和范圍，及如何有效和后續專業課程實驗有所區別又能巧妙的銜接對《環境工程原理》課程實驗是非常重要的。最重要的是理論闡述與工程實際相結合，激發學生學習興趣和能動性。所以我們在工業中廣泛應用的單元操作的基礎上，運用環境工程原理基礎理論，提高綜合性、設計性實驗的比例，既使學生了解每個單元操作的基本原理，有能使學生理解這個單元操作在環境工程中的應用，以更寬泛的視覺和更高的高度來看待這些操作，使學生不拘泥于工業操作的模式，使學生可以根據每個單元操作的原理獨立設計實驗，以充分調動學生的創新能力和綜合能力。同時，通過“深化”課程實驗內容，學生可以借助理論知識和課程實驗來發現當前應用的環境工程處理單元的原理和優缺點，提出改進的方向是個重要的課題，也為今后環境工程設計打下基礎。

2.2環境工程原理課程實驗教學設計

我系《環境工程原理》課程實驗以前主要參考和使用《化工原理》實驗教學設備，基本上是通過單元設備和仿真實驗來實際觀察設備的工作狀況，驗證課堂講授的基本內容。我們充分借鑒和吸收《化工原理》、《反應工程原理》和《生物工程原理》等課程實驗，在這個基礎上，結合《環境工程原理》課程特點重新進行了設計和優化。我們擬將《環境工程原理》實驗分為三個層次:基礎實驗、提高型實驗(設計型實驗)、研究型實驗［5］。第一層次是基礎實驗，即教學大綱所要求的實驗項目，包括流體流動阻力系數的測定、孔板流量計校核實驗和吸附等溫線實驗等必做基礎實驗。第二層次為設計型實驗，補充基礎實驗中未體現而在工業中廣泛應用的單元操作，包括恒壓過濾常數測定實驗、吸附動力學實驗及超濾膜實驗等選做實驗。第三層次就是是研究型實驗。例如污染物降解菌的間歇培養實驗(CSTR)實驗。在具體的實驗教學過程中，比如流體流動和流體機械實驗，過濾實驗和吸收實驗，我們主要充分參考了《化工原理》實驗成熟的實驗設置。比如吸附實驗，為了有別于《水污染控制工程》的吸附實驗以及抽象出吸附基本理論，我們設計了吸附等溫線實驗和吸附動力學實驗，這樣不僅使學生深入理解吸附的基本理論，比如Langmuir和Freundlich等溫線，看看他們的相關性系數R2，得出更符合L或者F的等溫線，又可以很好與第三篇反應動力學結合起來，通過研究吸附速率，就是吸附量與時間的關系得出吸附過程是否符合一級或二級吸附動力學。比如沉降，我們開設落球自由沉降實驗，通過這個實驗使學生更能理解流體的Re對自由沉降的影響，熟練掌握Stocks公式的應用，并且理解Stocks定律用落球法測定液體粘度的原理和方法，這樣以能顯著區別于《水污染控制工程》的自由沉降實驗又能使學生深入理解沉降的基本理論。

3結語

對環境工程的理解范文第3篇

關鍵詞：環境工程原理及設備；教學現狀；措施

環境工程原理及設備為桂林理工大學（以下簡稱我校環境工程專業一門十分重要的專業基礎必修課，該課程內容十分豐富，涉及機泵設備操作與控制、管路與閥門拆裝吸收解吸塔操作與優化控制、精餾塔操作與優化控制、膜分離設備操作與優化控制等內容[1]。學好該課程可為后續學習水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置工程等環境污染防治、生態修復工程及物理性污染控制工程中所涉及的共性技術原理、工程設計計算的基本理論打下堅實的理論基礎。由于環境工程原理及設備具有鮮明的環境工程技術特征，具有理論性、實踐性和系統性強等特點，而新工科背景下對培養專業應用型人才又提出，要讓學生能夠將書本上的技術原理用于指導工程實踐，提高發明新工藝、新方法解決問題的能力[2]。而筆者在教學過程中發現，目前的教學效果離這一目標仍有較大的差距，部分學生甚至反映該課程學習起來比較吃力。本文以桂林理工大學為例，針對環境工程原理及設備學科特點以及學生在學習過程中遇到的一些問題進行了簡單的分析，并提出幾點相應的改進措施。

1課程教學中存在的問題

環境工程原理及設備教學過程中發現的問題主要體現在以下幾個方面：（1）課程安排不夠合理。我校環境工程專業本科生培養計劃中，環境工程原理及設備課時為72學時，其中，16學時為實驗學時，理論學時為56學時，平均每周的理論學時為4學時。部分學生反映理論課時偏多。另外，由于該課程的實踐性較強，但學校沒有設置實踐教學課時。（2）考核成績評定體系不夠完善。我校環境工程原理及設備考核主要由平時成績和期末考試成績組成，占比分別為30%和70%。其中，平時成績主要包括上課出勤、平時作業成績兩部分。在期末考核過程中發現，部分學生平時不努力，期末突擊應付考試仍能取得較高分數，因此，成績評定機制要做適當的調整。另外，期末試卷內容主要是名詞解釋、原理闡述、簡答題等客觀題，缺少能反映學生的主觀能動性、考查學生解決實際問題能力的主觀題。（3）教學手段單一，課堂氛圍沉悶枯燥。目前，該課程授課教師主要以PPT的形式來講授課程的重難點內容。這種方式在一定程度上導致課堂氛圍沉悶，學生反映學習起來比較枯燥。（4）教學方法需要改進。授課過程所采用的教學方法目前主要是根據教材進行教學，教材中的某些內容過于書面化，學生難以理解相關知識。

2教學改革的具體措施

2.1課程設置與安排應適當調整

環境工程原理及設備是環境工程專業學習的一門實踐性比較強的專業基礎課。筆者認為，我校環境工程原理及設備課程的設置并不能很好地滿足教學要求，因此，對該課程做適當調整勢在必行。如將理論課時由原來的56學時壓縮至48學時，壓縮的8學時增設為認知實習或者參觀實習的實踐教學學時。授課教師應著重對該課程中流體流動、傳質、傳熱、過濾、蒸餾等核心內容進行講解，而對于那些不太重要的內容，讓學生課后學習即可。增設認知實習或者參觀實習，可以讓學生直觀地感受到各設備的運轉過程，有助于激發學生的學習興趣。在參觀實習過程中，通過現場講解各設備的工作原理，還可加深學生對理論知識的理解與掌握。另外，在安排實驗課程與理論課程的上課時間時，應把實驗課盡可能往后安排，避免出現某個知識點的理論課都還沒上，而實驗課卻先開始的現象，從而喪失了通過實驗課來消化和加深理解理論知識的作用與效果。

2.2課程考核評定機制改革

成績評定與考核既是獲取教學反饋信息的主要途徑，也是評估教學效果的重要依據。我校環境工程原理與設備考核主要由平時成績和期末考試成績組成，占比分別為30%和70%。平時成績主要包括上課出勤、平時作業成績兩部分。鑒于存在部分學生平時不努力、期末突擊應付考試仍能取得較高分數的現象，筆者認為，應適當增加平時成績的比重，可提高至40%。另外，應適當增加少量的隨堂測驗作為平時成績，如一學期開展3～4次隨堂測試，這樣可起到時刻督促學生學習的作用。筆者認為，環境工程原理及設備課程的教學目的，旨在培養學生能運用所學知識分析和解決實際工程問題的能力，而非對概念知識和復雜公式的死記硬背[1]。同樣，期末考試的卷面考核內容，不應僅局限于對原理、概念名詞解釋、理論原理等進行闡述的客觀題，而應適當精選日常生活中的實例，讓學生闡述其中的原理，提高學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，提高學生的工程創新能力。

2.3改進教學手段

隨著電子技術的普及，多媒體教學儼然已成為高等院校最重要的現代化教學手段。多媒體教學可將文字、圖片、音頻、視頻等進行直觀展示，也可采用動畫模擬設備器械的運轉過程，使大量難板書、較抽象的關于設備的運轉原理變得更直接、更生動。因此，多媒體教學是教學過程中不可或缺的手段，其在一定程度上有助于學生對知識點的理解與掌握[4]。然而，如果授課教師在整個教學過程中均采用多媒體教學，在一定程度上會使學生產生疲憊感，出現課堂枯燥乏力、學生注意力不集中、思維散漫等問題。此外，部分學生反映，多媒體教學的節奏往往過快，有時候來不及消化吸收上一頁的PPT內容，屏幕就已切換到下一個知識點，造成知識點的脫節。因此，在教學時，教師如果把板書和多媒體教學相結合，使教學手段多樣化，充分發揮多媒體和板書二者的優勢。例如對于那些邏輯性較強但難以理解的公式，授課教師可以在黑板上慢慢推導，讓學生有時間去思考，這樣有助于加深學生對知識點的記憶和理解。另外，對于一些重難點的計算題，相較于多媒體教學，采用板書一步步推演給學生看，效果會更好。

2.4豐富和完善課堂教學方法

為活躍課堂氛圍，提高學生的聽課積極性，授課教師應該豐富教學方法。如在教學過程中，教師可適當采用問題導向法和案例教學法。所謂問題導向法，就是以問題為基礎的學習方法，該方法旨在激發學生的創新思維及主動思考問題的能力。在課堂教學過程中，教師可以從環境工程在生活中的真實案例出發，讓學生深入展開探討，使學生充分認識到該課程與生活密切相關，在激發學生學習興趣的同時，也有助于提高他們解決實際問題的能力。如在講解吸附相關內容時，可先設置提問“為什么人們常在購買的新車里放置一些活性炭小包？這樣做的原因是什么，能起到什么作用及其原理是什么？”圍繞這些問題，讓學生分組討論。討論結束后，授課教師可以自然引出吸附的定義、吸附劑的特性、吸附劑類型、吸附過程的影響因素等知識點[2]。而案例教學法[3]要求授課教師平時要養成搜集工程運用與生產實際中和教學內容相關的案例的習慣，通過講解經典案例，使抽象的理論講授變得生動活潑，充分發揮教師的主導性和學生參與的能動性。教學主體也從傳統的“教”轉移到“學”，最大限度地提高學生學習興趣的同時，激發學生的上進心與求知欲[2]。

對環境工程的理解范文第4篇

[關鍵詞]環境工程監理；作用；內容；策略

中圖分類號：X322 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）13-0160-01

2002年10月13日，我國六部門（水利部、交通部、鐵道部等）以文件方式聯合提出“環境工程監理”政策。該文件表明對某些重點建設項目進行試監理工程環境及工程環保措施具體執行情況。現階段，我國仍在探索工程環境監理，并未統一、全面認識環境工程監理相關內容。鑒于此，本文從環境工程監理的作用及重點內容、改進環境工程監理工作的有效策略兩個角度深入探討了環境工程監理。

一、 環境工程監理的作用及重點內容

（一） 環境工程監理的作用

1. “三同時”執行情況方面的監督

“環境工程監理”初始目的為監督“三同時”執行情況。該目的確定，可對工程項目建設中“三同時”實行與環評文件要求不相符，無法同時建設環保設施或污染治理設施建設與環評文件要求不相符，對治理率進行擅自降低等問題進行有效解決。如此，可減少或避免新型建設項目從最初施工階段就躋入“老污染源治理項目”行列。

2. 污染治理工程建設情況方面的監督

根據調查結果顯示，現今很多運行的污染治理工程仍未滿足穩定、長期的要求。即便某些工程建設項目已通過驗收（驗收方為環保部門），其也無法實現長期穩定運行。經研究，筆者發現工程材料的質量、工藝、設備質量等因素均會對污染治理工程建設造成影響。在這些因素的影響下，污染治理工程可長期、穩定達標排放的時間為3-36個月。

3. 其他環境工程監理作用

就其他環境工程監理作用而言，主要包括能夠促使污染排放減少，可對生態環境進行保護；對保護管理模式進行改進，以促使管理質量提升；給予技術支持，以促使環保部門更好地決策，并減輕環保部門所承受的壓力等。

（二） 環境工程監理的重點

1. 重點內容

對于環境工程監理重點內容，筆者將其總結、歸納為以下內容：其一，“三同時”能否于監督建設項目配套環保設施中實現；其二，對污染物治療工程設計合理性或建設項目配套環保設施進行監督核實。此外，對配套環保設施與環評文件要求是否相符進行核實；其三，污染治理工程選用材料、選用設備或環保設施是否可以穩定、長期運行進行監督及核實；其四，對隱蔽工程（工程項目建設工程）進行跟蹤，以保證“暗管”不存在，且對事故排放口位置及事故誘發因素進行標明；其五，對工程項目建設過程中是否落實環保措施進行監督及核實；其六，對是否全面培訓環保設施運行維護人員進行監督及核實。此過程中，施工方執行監督核實，建設方被監督核實。

2. 深層意義

經深入了解，筆者得知一般意義上的“工程監理”與環境工程監理在本質方面存有差異性。立足于經濟、技術、組織等角度，通過采取某些措施，監理經濟投入、費用及質量，以實現工程建設的三大目標，進而為建設單位如期、保質保量完成任務提供有力保障是一般意義上的“工程監理”的任務及目的。保證建設項目切實執行“三同時”與污染治理工程穩定、長期運行，對整個工程建設中生態破壞及環境污染行為進行監督是環境工程監理的主要任務。環境受到建設項目的充分保護時環境工程監理的目的。對于監理對象，主體工程及其費用、建設進度、質量等是一般意義上的“工程監理”的監理對象。主體工程中的外部環境及環境保護工程是環境工程監理的對象。對于監理內容，“一協調，二管理，三控制”是一般意義上的“工程監理”的主要內容[2]；環保措施具體落實情況、施工污染控制、臨時及主體工程、景觀環境、各方面利益的協調等為工程環境監理主要內容。環境工程監理除了注重監督、管理工程建設質量、工程建設進度等，更重視對工程穩定、長期運行進行監理。

二、 改進環境工程監理工作的有效策略

我國環境工程監理起步較晚，當前尚未成熟、完善[3]。鑒于此，須提早制定、施行有效措施，給予環境工程管理工作及時、科學指導，以防出現不和諧現象。

（一） 對法律法規進加以完善

就當前情況來看，我國并未制定環境工程監理方面的詳細標準及規定，導致該項工作開展過程中無“規”可循，無“法”可依。此種情況下，相關部門應制定及頒布法律法規，用行政法規替代立法，在法律法規中確定有關內容（形式為制度）。

（二） 對環境工程監理規定及標準加以健全

通過制定、健全環境工程監理規定及標準，對監理性質、內容等進行明確。如此，可改善各地區自行理解、執行環境工程監理相關制度的現狀，可節省大量人力、物力。規范及標準是環境工程監理制度全面實行的必要條件。由此可見，管理的規范化及科學化須以規范標準為基礎。對此，筆者建議相關部門重視并加大研究及制定規范標準的力度，對環境工程監理相關內容加以明確。與此同時，對環境工程監理相關標準（考核指標、技術規范、收費、驗收等標準）加以建立，以更好地指導監理單位及監理人員開展工作，進而為所有措施的有效性、合理性及可行性提供有力保障。

（三） 對監理隊伍建設加大力度

對于環境工程監理，監理人員在其中發揮著極其重要的作用，因而應對準入門檻加以明確[4]。監理人員除了具備高水平專業知識（工程專業、環境工程及保護方面），還應熟悉相關法律法規（環境保護、工程建設等方面）。目前，大多數負責監理工作的人員并不具備環保知識、科學的環境工程監理方法等。所以，監理單位及監理人員應明晰、理解環境工程監理范圍、內容、作用等，并對監理隊伍的準入條件進行合理制定，以防出現上述情況，進而避免影響環境工程監理工作質量。

（四） 對環境工程監理范圍加以明確

當前，人們普遍認為新建項目“三同時”執行情況為環境工程監理范圍。其實不然，整個工程建設項目都應嚴格執行環境工程監理制度。此外，全程跟蹤污染治理工程。以正確、合理、可行的工程方案為介入點，積極參與、審查施工圖設計。與此同時，在招標過程中，給予業主一定的協助。如此，可對建設單位提供幫助，有利于其對相關環保措施及對策進行落實，進而有效、完善管理建設項目環境。

（五） 對約束機制加以建立

約束機制的建立，可促使企業自覺、積極遵守并執行環境監理相關制度[5]。現實中，推行環境工程監理制度會受到阻礙，例如：上文中所提及的政策、法律，業主的消極態度等。為推動工作，環境保護主管部門可在竣工驗收資料中充分體現環境工程監理內容，以供環境評價及審批。

結束語

社會主義市場經濟迅猛發展背景下，工程建設項目規模日益擴大，社會各界愈來愈重視環境工程監理。實踐證明，環境工程監理有利于保護生態環境。我國環境工程監理起步較晚，當前仍處于探索階段。所以，相關部門及人員應對環境工程監理進行不斷研究、實踐，注重觀察、分析環境工程監理現狀，促使其有效性提升。同時，對環境工程監理工作進行積極推動，以保證居民健康和生態環境的協調、可持續發展，從而實現經濟、社會及生態效益。當前，該課題研究較少，希冀更多業內人士為此“添磚加瓦”。

參考文獻

[1] 杜海聲.淺談對環境工程監理的認識[J]. 環境工程，2009，S1：543-546.

對環境工程的理解范文第5篇

環境工程微生物學是環境工程專業學生必修的專業基礎課程,是一門實踐性很強的應用學科。實驗課是環境工程微生物教學的重要組成部分,它是培養和訓練學生的實驗操作能力、獨立分析問題、解決問題能力的重要環節。環境微生物的一些基本技術如無菌操作、培養基制備、消毒與滅菌、微生物的培養分離計數等在環境污染處理的應用領域中應用十分廣泛。隨著生物工程技術的發展,現代生物技術如基因重組、pcr技術也在環境工程得到應用。近年來我國高等教育規模急劇擴張,教學實踐資源日趨緊張。如何改革環境工程微生物學實驗的內容及授課方式,一直是大學環境類課程建設的重要內容。近年來,我們對環境工程微生物的實驗教學進行了改革探索,目的是進一步提高環境工程微生物學實驗教學效率,培養具備理論知識扎實、動手能力強的大學畢業生。

1 改革實驗課程的設置

我們將過去獨立、互不相關的微生物實驗改為一連續的探索性的大實驗,開設了一門“環境工程微生物綜合訓練”的獨立課程。課程放置在學期結束時的實踐周中進行,集中對學生進行微生物的培養、分離、鑒定和污水處理應用的基本操作的訓練過程,這樣強化了對學生基本技能和動手能力的培養。綜合訓練的主要內容包括:首先在制備各類培養的基礎上,采取不同的環境樣品中進行接種、培養,通過菌落和個體形態觀察,純化細菌、放線菌或霉菌和酵母菌,然后學生以自己分離、純化的菌種為材料繼續進行以后的實驗,在對細菌形態觀察、革蘭氏染色和菌體大小測定基礎上,最后做細菌的生理生化試驗,對細菌做出初步鑒定,并將分離出來的細菌用于生活污水的處理上。環境工程微生物綜合訓練的主要實驗內容和所涉及的知識點見表1。改革后的綜合訓練使原來孤立、不連續的實驗形成一個連續的整體。在微生物的菌種的培養和分離,純種的計數和鑒定等方面強化了學生的實驗技能。各種基本操作技能在微生物綜合訓練中多次操作,反復應用,能大大提高學生的微生物技能的綜合應用能力。

驗證操作性實驗相對較多,設計性、綜合性實驗相對較少是目前實驗課程教學中的突出問題,這對培養實用型人才極為不利,也不利于調動學生的學習興趣和積極性。我們將一些應用性、綜合性和學生感興趣的實驗課題,作為選作實驗,供感興趣的學生通過查閱相關資料,綜合運用不同實驗技術,設計實驗方案,通過教師指導和小組討論確定方案并加以實施。實驗后綜合分析實驗結果,撰寫科創論文。比如,“微生物誘導腐蝕”的選作實驗,主要是研究研究厭氧微生物對金屬腐蝕過程,使同學們擴大對微生物環境作用的了解,增強學生的學習興趣和實踐動手能力。這樣,既能提高學生對實驗的興趣,又能促使他們將所學的理論知識應用起來,從而加深對環境工程微生物課堂教學內容的理解。(如表1）

2 重視視頻實驗教學的應用

微生物個體微小,學生對它的感性認識不多,這使得許多有關微生物的概念變得抽象、難以理解。在實驗教學中,有目的的引入了視頻實驗等多媒體教學的方法,可以增加實驗教學的直觀性和趣味性,并在一定程度上彌補實驗教學經費緊張等問題。我們不僅制作了環境工程微生物的多媒體課件,而且采用視頻教學短片,向學生展示基本的實驗操作,以及相關實驗技術的發展及其在生產或科研中的應用。這些改革以視頻的形式向學生展示實驗的基本過程,具有較強的直觀性,通過屏幕清晰形象準確地展現每一個步驟,使學生掌握實驗操作技能的關鍵所在加深了學生對使微生物的實驗規程和操作技巧理解,如無菌操作技術、微生物的分離和培養技術、消毒滅菌技術、斜面、液體、平板接種培養方法等。采用多媒體進行實驗教學,具有形象、生動、信息量大的優點,結合教師在實驗過程中的講授和示范,有利于學生在腦海里建立每一種實驗操作的標準和規范。因此應該加強多媒體在環境微生物學實驗教學中的應用。

3 強調實驗前的準備工作

傳統的實驗課程教學方法是由實驗教師幫助學生完成很大一部分準備工作,學生只是按教師的講解和實驗手冊的步驟進行操作。我們在微生物綜合訓練中,改變實驗課中講解過多的現象,只是重點講述實驗成功的關鍵并事先提出思考題,讓學生們帶著問題去進行實驗,讓學生通過實驗歸納出結論,從而理解和驗證微生物學的基本原理。教師在實驗中起指導作用,著重培養學生的動手能力。由于綜合實驗涉及的內容很多,所以我們要求學生先復習以前學過的知識并寫出實驗計劃(包括實驗目的、原理、儀器、材料、步驟),然后在課堂上對實驗計劃進行討論,討論后學生再進行修改,最后由教師審定。審定合格后,學生方可開始進行實驗,這是可以提高學生的實驗培訓的主動性。實驗從實驗材料的準備到每一步實驗都由學生自己動手,教師只起檢查和輔導示范作用。讓學生明白每個實驗步驟操作的好壞對后續實驗的進行有直接的影響,培養學生整體的實驗觀念和細心的操作習慣。由于是學生自己進行實驗的準備工作,可以加深對實驗的目的、原理、方法、步驟的了解,實驗效果很好。

4 改革實驗課程的考核形式

綜合訓練的考核是既是課程設置的要求,也是對學生實驗技能學習的一種督促和檢查。在微生物綜合

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訓練中,我們將學生4～5人分為一小組,同一組的每位學生既有分工又有合作,每位學生都獨立進行無菌操作、接種培養等工作。在材料的準備和實驗完成的整個過程中,任何一個步驟的失誤都將直接影響最終結果,因此我們要求每位學生規范操作,仔細觀察,及時記錄,培養嚴謹的科學態度和獨立操作能力,老師對每位學生的操作和實驗結果都做出客觀的評價。將綜合訓練考核分為預習、操作、實驗報告三部分記分。在實驗過程中,進行現場指導,當場考核,不僅要看實驗報告,更要依據預習、現場實驗操作和實驗結果綜合考核。在操作考核中既有單獨的個人操作考核,也有分組的操作考核。實驗報告要實事求是,嚴格杜絕相互抄襲現象。要求學生在實驗報告中對實驗過程和結果進行詳細記錄和分析,養成一個善于分析問題和總結問題的好習慣。實驗報告中的分析與討論是很重要的內容,我們鼓勵學生在分析討論中自由地寫出自己對實驗的理解,比如哪些操作步驟沒有做好,或者在實驗過程中容易出現什么問題,如何避免等,還可以提出對實驗設計修改的建議。通過對實驗問題和結果的分析、討論,可加強學生對理論知識的理解,大大提高學生分析問題和解決問題的能力。

通過這些改革措施,使學生能夠認識到實驗課的重要性,同時也提高了實驗課的地位和學生的積極性,教學質量有較大的提高,為環境工程專業后續課程教學的展開和將來畢業論文的順利完成打下基礎。

5 培養工程實踐觀念

我校是具有電力特色的地方性高等學校,環境工程專業是從電廠化學專業基礎上衍生和發展起來的。我校環境工程專業的課程設置強調重工程、重實踐的專業特色。環境工程微生物學需培養學生分析和解決環境工程問題的思維模式,要使學生了解微生物在環境污染物治理中的作用原理,而不是僅僅停留在微生物學本身基本的實驗操作上。我們在微生物綜合訓練課程設計別注意結合工程應用問題,充分圍繞教學隊伍的科研課題及實習單位的生產展開,注重培養學生的工程實踐能力。我們根據本專業教師承擔的科研項目,通過課題的形式,組織一些對環境工程微生物感興趣的學生,參加到教師的科研項目中。一些老師在設計新的污水處理工藝時,經常會有很多項目指標需要測試,只要合適,我們也將樣品拿來讓學生在實驗教學中做。這樣就培養了學生從工程角度思考和解決實際問題的能力。