留守兒童心理論文

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留守兒童心理論文范文第1篇

根據資料顯示，留守兒童心理健康問題的檢出率高達57.14%，而且父母打工的年限越長，孩子的心理問題越嚴重。留守兒童不只是缺少父母照看的人，也是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來息息相關。留守兒童的心理健康問題是隱性的，不容易被發覺，其主要表現方式有以下幾種：

1.自我封閉，性格孤僻

由于父母長期在外，把孩子托給親屬照看，孩子有種寄人籬下的感覺，說話小心翼翼，做事思前想后，怕做錯或做不好遭到別人責備。他們內心的煩惱與沖突無從傾訴，也得不到引導，導致對外部世界缺乏信任。部分孩子在父母外出后，會產生嚴重的失落心理，覺得自己沒有堅強的依靠和保護，在一段時間里不愛說話、不愿與人交往，變得自閉、孤僻。

2.情緒失控，容易沖動

留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于心智成長的關鍵時期，卻因為長期被隔代撫養或寄養，無法享受到父母的關愛和引導，再加上意志薄弱，容易情緒失控和沖動。由于他們沒有安全感，容易對周圍人產生戒備和敵對心理，其主要體現為攻擊行為。有些留守兒童總感到別人在欺負他，遇到一點小事就斤斤計較，對他人的管教和批評也易產生較強的逆反心理，嚴重者甚至還有暴力傾向。

3.認知偏差，內心迷茫

因長期缺少父母的管教和監督，他們認知能力發展滯后，自我控制能力差，接管他們的親戚一般只管他們的生活，不管學習。慢慢地，他們失去了學習興趣，再加上家里無人輔導，學習成績普遍較差。一些兒童會因心靈空虛而盲目地尋找其他精神支柱，如拉幫結派、逃學打架、流連網吧或游戲廳等游樂場所，對未來感到十分迷茫。

二、解決留守兒童心理問題的建議

1.培養他們的自信心

兒童具有需要承認和鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認同和贊揚。因此，無論是家長，還是教師，都應該經常鼓勵孩子，指導他們做一些力所能及的事情。不斷地被鼓勵和贊揚，孩子自信心就會倍增，從而激發出積極樂觀的健康天性。

2.培養他們的抗挫折能力

抗壓性差、挫折容忍力低，又輸不起，是現代孩子的通病。留守兒童因為父母長期不在身邊，長輩又溺愛孩子，所以當孩子遇到一點挫折時，就會感到不知所措，甚至產生嚴重的心理偏差。孩子的成長，其實需要一些“輸”的經驗。只有這樣，他們才能體會到“贏”的成就感。所以，教師要讓孩子體會到成功的意義與失敗的價值，幫助孩子學習面對失敗與成功，這些都是他們人生中非常重要的功課。

3.培養他們的合作能力合作

留守兒童心理論文范文第2篇

摘要：

留守兒童的心理健康是目前我國存在的非常嚴重的社會問題，也是中小學必需解決的主要問題。文章運用文獻資料、問卷調查、訪談等方法進行對農村中小學留守兒童的心理健康問題進行調查，查找留守兒童存在的主要心理健康問題，進而提出運用校園體育文化改善農村中小學留守兒童心理健康問題的對策，旨在為解決農村中小學留守兒童心理健康問題提供理論參考。

關鍵詞：

農村中小學；校園體育文化；留守兒童；心理健康

一、前言

校園體育文化能夠給學生營造一種人文氣息和文化氛圍，是最能推進校園文化發展的催化劑，對促進學生的身體、心理和社會適應能力的全面發展具有重要作用。根據網上調查顯示，截止2014年，目前，全市義務教育階段“留守兒童”共有119425人，占全市義務教育階段學生總數的25．1％，其中小學87066人，占全市小學生總數的25．7％，初中32359人，占全市小學生總數的23．4％。① 可想而知，兩年前就已經有這么多的留守兒童，隨著人口的快速增長，現在的留守兒童還會少嗎？面對這一數據我們是不是更應該關注和幫助這個弱勢群體呢？論文主要對農村中小學留守兒童心理健康現狀進行調查分析，找出存在的主要問題，從而提出相應的解決對策，以期運用校園體育文化的優勢促進留守兒童的心理健康。

二、研究對象與方法

1．研究對象

以農村中小學留守兒童心理健康問題為研究對象，以農村中小學留守兒童為調查對象。

2．研究方法

2．1文獻資料法

通過在學院圖書館、中國期刊網、中國知網和維普網收集大量與本論文相關的文獻資料，這些文獻資料給本論文的完成提供了理論依據和參考。

2．2 問卷調查法

對德保縣民族中學、泮水中學、德隆初中等幾所中小學的學生進行抽樣，抽取500名學生填寫調查問卷。根據研究內容親自制定學生調查問卷500份，并親自對調查問卷進行發放、回收、統計與分析。最后收回問卷494份，回收率為98．8％，其中有效問卷485份，有效率為98．2％。

2．3 數理統計法

對調查所收集到的全部有用數據進行數理統計。

2．4 邏輯分析法

將問卷統計處理的數據與文獻進行分類對比及分析綜合，并結合相關的體育文化理論，總結出觀點。2．5 訪談法對德保縣民族中學、泮水中學、德隆初中等幾所中小學的體育老師進行訪談，了解與本論文研究相關的情況，收集信息。

三、農村中小學留守兒童心理健康現狀調查

1．留守兒童在農村當地存在的普遍性情況

從表1可以得知農村的留守兒童是普遍存在的，一半以上的受調查學生選擇了“普遍存在”，達到56．3％，可見隨著外出打工人數的增多，農村留守兒童的數量越來越龐大。由于缺失父母的關愛，容易造成這些留守兒童心理發育不健全，從而影響他們的身心健康，同時也會給他們的家庭以及整個社會帶來許多問題。從調查結果來看，農村留守兒童普遍存在的現象已經成為一個常態，所以我們應該更加重視留守兒童心理健康問題。

2．農村留守兒童學習成績的情況

由表2可知，通過對農村中小學留守兒童學習成績情況的調查，期末考試的成績跟當學年期中考試成績對比有的上升，有的下降，其中有20．9％的學生成績上升，卻有79．2％的學生成績是下降的，占的比例較大。這也反映出了一個問題，農村留守兒童的學習狀態令人擔憂，大多數留守兒童學生的成績都不是很理想，長期累積就會產生明顯的不自信和自卑心理。如果長期產生自卑心理就會嚴重影響到學習心態，從而導致他們養成不良的學習習慣，成績怎么可能提高呢？相對于成年人，留守兒童的心理承受能力更加脆弱，更加需要別人的關心與關注，同時需要別人的認可，只有減輕他們的心理負擔，他們的心才能全部放到學習上，不然他們的學習成績只會越來越差。

3．相關農村留守兒童專門工作機構的設置情況

由表3可知，有395人認為沒有為留守兒童設置專門的工作機構，占81．4％，而只有32人認為所在農村有專門為留守兒童設置工作機構，只占6．6％。如果專門為留守兒童設置的工作機構過少，則會使留守兒童難以得到社會的關心，總會覺得自己和別人格格不入。為留守兒童專門設置工作機構，為他們提供力所能及的幫助，會使留守兒童覺得有家的感覺，覺得無時無刻能得到社會的幫助，每時每刻都有人在關注著他們。可見，農村留守兒童專門工作機構設置不健全，對農村留守兒童的心理健康關心不夠，直接影響著留守兒童的心理健康。

4．農村中小學留守兒童的性格類型調查

從表4可以看出，在所調查的學生中，外向型性格的有78人，只占有16．1％，混合型性格的有118人，占24．3％，而內向型卻有289人，占59．6％。可見農村父母外出打工對留守兒童的性格影響是非常大的。外向型的人經常表現為活潑開朗，熱情大方，不拒小節，但是內向型的人感情比較深沉，辦事非常小心謹慎。可見內向型的人對于學習和工作都是很不利的，其他同學也會慢慢地疏遠這群內向型的留守兒童，長此以往，這些留守兒童的心理就會有很大的落差，嚴重的可能會封閉自己，不敢也不愿與人溝通。

5．農村中小學留守兒童對體育運動的興趣情況

由表5可知，對體育運動有興趣的只占17．1％，但是對體育運動根本沒興趣的就占了57．5％。可見現在農村中小學的留守兒童對體育運動的興趣不濃，在校園里缺少體育運動的氛圍，勤奮學生不能起到帶動懶惰學生的作用。所以我們需要激發學生參與體育運動的興趣，培養留守兒童養成終身體育理念。

6．對農村留守兒童自卑心理的調查

表6中可以看出，有63．1％的留守兒童在輸了比賽后會有自卑心理，而只有8．9％的留守兒童在輸了比賽后不會產生自卑心理。我們舉行比賽的目的是為了更好的團結同學們的友誼，輸贏不是比賽的最終目的，但是事與愿違，調查中發現，有相當數量的留守兒童在輸了比賽后會出現自卑心理，這就說明留守兒童的心理比較脆弱，絕大多數留守兒童在面對失敗時，心理的承受能力較弱。

7．影響留守兒童參加體育運動的主要因素

參加體育運動或集體活動首先能讓人快樂，不覺得孤獨，還能使人形成一個好的性格，更能提高留守兒童的觀察能力并且激發他們的學習興趣，也能提高他們的交往能力，還能提升他們的溝通能力。由表7可知，因為懶惰或者會編很多種理由不去運動，最后沒有毅力不能堅持運動的留守兒童占了51．2％，留守兒童一般都是與自己的爺爺奶奶或者自己的兄妹一起生活，爺爺奶奶一般年齡較大，與兒童交流的代溝更深，經常達不到對兒童的監管和教育要求，父母不在家，這些留守兒童容易養成懶散的生活習慣，缺乏自我約束的能力和毅力。調查發現，有70．1％的人討厭參加集體活動，這個比例也對應了上文調查中的大多數留守兒童的性格都孤僻內向的現狀。

8．農村中小學留守兒童喜歡的運動項目情況調查

從表8中可知，在對農村中小學留守兒童進行課外體育活動的運動項目的調查中，男生選擇的主要有籃球、乒乓球、跑步、羽毛球、足球，女生選擇的項目依次為：跳繩、跑步散步、乒乓球、羽毛球等。這主要是因為農村中小學場地器材的硬件設備不足，并且村級學校除了有少數的水泥籃球場以及幾張用磚砌成的乒乓球臺外，就沒有其他的體育運動場地了，更別說有標準的田徑場地。從表中可知，不需要專門場地的項目選擇的人較多，比如跑步。但是需要專門場地才能進行的運動選擇人數偏少，就連男生最喜愛的籃球也不例外。由此可見，如果沒有充足的場地會直接影響學生對運動項目的選擇。

四、校園體育文化對農村中小學留守兒童心理健康的作用

1．校園體育文化能有效調節中小學生的不良情緒、消除心理障礙

據調查，農村中小學留守兒童在輸了比賽后有63．1％的人會產生自卑心理，所以需要通過合適的校園體育文化來調節他們的不良情緒。體育文化能夠充分發揮它的本體作用，留守兒童通過積極地參加體育運動能夠促進他們的心理健康，同時也能讓他們正確認識自我、加強自信心及意志品質，培養學生的健全人格，提高心理素質。體育運動對留守兒童的心理健康調節是最直接、最積極、最容易調控的，所以對于留守兒童更加需要引導和組織他們參加校園體育文化，使自己能夠把對父母的思念轉化為運動的動力，讓他們覺得自己不是一個人，不是孤單的，而是生活在一個集體里，能夠找到歸屬感。

2．校園體育文化可以營造良好的學習氛圍

目前，很多中小學的體育課都是 “放羊式”的教學，甚至有些學校為了升學率，都取消了高三的體育課，在這種形勢下，學校難以形成良好的學習氛圍。學校可以以豐富多彩的體育活動為載體，著力營造人文、科學精神相融合的校園文化，使學校思想政治狀況、宣傳輿論氛圍、師生文明素質、校園綜合治理等方面均呈現出新的氣象，促進了教職員工的交流與溝通，增進師生員工的團結和深度融合，通過體育文化的營造良好的學習氛圍。

3．校園體育文化能減少孩子因長期獨處而產生的心理壓力

諸如開家長會父母不能到場參加、參加文體活動父母不能來現場加油、甚至有可能被同學們認為是沒有家教的孩子等原因都使得留守兒童產生一定地心理壓力，在這種情況下，大多數學生不能有一個快樂的童年。眾所周知，體育運動可以促進人生理、心理和社會適應能力的全面提高，中小學生在不開心或者心理有壓力的時候可以選擇通過體育運動來進行緩解。

4．校園體育文化能讓學生在成績落后的情況下鼓起信心

體育運動不僅可以強身健體，還可以促進人樹立信心。體育運動過程本來就是一種比較特殊的過程，參與者可以從中體會競爭、合作、成功、失敗和自信，能夠使人在這一過程中體驗與感悟其中的奧妙。在調查中發現，大多數留守兒童覺得在比賽失敗之后會產生不自信的表現，而他們往往會以消極的心態去面對自己的失敗，因此，需要合理利用體育文化激起他們的自信心態，努力去提高自己，使下次比賽能夠做的更好，并將這種心態運用到自己的學習中。

五、有效發揮校園體育文化對中小學留守兒童心理健康促進作用的對策

1．加大招聘體育老師的比例并加強師資隊伍建設，提高教師業務水平

通過對部分中小學體育師資狀況的調查，有53．6％的學生認為自己所在的學校存在師資不足，教學方法單一等問題。教師是教育之根本，體育老師水平的高低將會直接影響到體育教學水平。調查顯示，只有少數的中心小學配備有大專及以上學歷的體育教師，大專及以上學歷的體育教師比例較小，再加上為了學校實際工作的需要，又有近半數的體育教師還要兼教地理、政治等科目，導致體育老師用于專業教學的時間不夠。因此，農村中小學應進一步加強師資隊伍建設。根據學校實際情況引進高水平、高素質體育專業教師；對現有的體育教師加強專業培訓和增加他們進修的機會，提高他們的教學水平。

2要加大支持力度，完善運動場地設施

通過對留守兒童喜歡參加的體育運動項目情況的調查，有78．5％的學生選擇參加對場地要求不高的我項目，如跑步等，可以看出，農村中小學的體育經費嚴重不足。體育場地、器材設施的不完善，必然影響體育活動的有序開展，針對這一問題，學校必須重視起來，加大資金投入，盡可能完善體育場地、器材設施；加強對現有場地器材的維修和更新；盡最大的努力為學生提供良好的體育活動環境。

3體育教師要加強學習和交流，不斷更新教學理念，提高教學水平

通過對農村中小學留守兒童體育興趣的調查，有57．5％的留守兒童對體育運動沒有興趣，有很多人都是覺得原有的上課模式陳舊，沒有新意，激發不起自身的學習興趣。因此，面對我國實施的新一輪體育教學改革，我們需要不斷加強學習，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學理念和“快樂體育”方向，使體育課在學生的身心發展過程中真正發揮良好作用，將運動與健康有機結合，通過體育運動促進健康，提高留守兒童的心理承受能力。

4在課內外組織多樣化的體育類集體活動，促進學生身心健康協調發展

參加體育類集體活動能有效地促進同學們的身心發展，增加同學們的凝聚力，體現他們自身的存在價值。但是在調查中發現，有70．1％的同學不喜歡參加集體活動，面對這樣的情景，我們應該思考如何為他們進行人際交流提供平臺。眾所周知，人際交流不僅是一個人生活中不可缺少的內容，也是獲得心理健康的重要途徑，所以學校組織多樣化的體育類集體活動是非常必要的。當然，我們組織的集體活動難度不能太大，因為難度太大會傷到他們的自信心，我們需要因人而已。譬如喜歡籃球的就組織籃球比賽，喜歡排球的就組織排球比賽等。這樣既可以豐富學校校園文化生活，又可以促進學生身心健康的發展。

5．學校要加大對開展體育文化活動的支持，有針對性地開展各類活動項目

體育運動項目多種多樣。通過對農村中小學留守兒童喜歡的運動項目情況的調查，有19．2％的學生喜歡打籃球，35％的學生喜歡打羽毛球，22．4％的學生喜歡打乒乓球，14．6％的人的人喜歡跑步等。所以在各類運動項目中，不同的學生對不同的體育項目興趣不一樣。有的喜歡打籃球，但是他的身材很瘦小；有的喜歡排球，但是身高不夠高；有的人喜歡跑步，但因身體的某些缺陷而跑不快等現象經常存在。如此以來，就會讓他們產生畏懼心理，失去信心，從而引發一系列的不良心理反應。那么學校就應該加大人力物力的投入，加強體育課程資源的開發力度，構建體育項目體系。根據開發體育課程資源的需要，體育教師、學者等應共同努力對體育項目進行挖掘、整理和研究，針對學生的身心發展特點和興趣愛好，開發出有利于學生身心健康的體育運動項目。

六、結語

留守兒童心理論文范文第3篇

――Hubei institute of technology， for example

【摘要】留守兒童由于親情缺失，帶來了很多的心理問題，例如心理失衡、文化饑渴、道德失范等問題。地方高校圖書館以湖北理工學院為例，可以借助圖書館的豐富資源和館員專業的知識來對留守兒童進行幫扶，為社會進步做出更大的貢獻。

【關鍵詞】留守兒童 服務模式

【Abstract】Left-behind children due to the lack of affection， brought a lot of psychological problems， such as psychological imbalance， a culture of hunger and thirst， moral anomie. Local university library in hubei institute of technology， for example， can with rich resources of the library and the librarians' professional knowledge to help left-behind children， make greater contribution to social progress.

【Key words】Left-behind children Service mode

1.引言

隨著我國城市化、工業化進程的加快以及農村青壯年人口外出數量的繼續攀升，農村留守兒童的數量還有持續增長的趨勢。據全國婦聯在 2008 年的《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，全國農村留守兒童數量約為 5800 萬人，其中 14 周歲以下的有 4000 多萬人。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達 28.29%，平均每 4 個農村兒童中就有 1 個多留守兒童。據黃石市婦聯2011年的一份調研報告顯示，在擁有263萬人口的黃石市，兒童有55.2萬人，其中留守兒童達8萬人，而父母雙方不在身邊的留守兒童有3.2萬人。80%的留守兒童主要靠電話維系與父母的親情，但一周內能與孩子聯系一次的父母還不到1/3。77%的留守兒童想念父母，難以應對親情關系的斷裂和隔膜，15%的留守兒童對父母感到陌生。

留守兒童因為親情的缺失，這群孩子得不到應有的關愛、引導和教育，o自身的教育、情感、心理造成了很大的傷害。正是由于缺乏親情、教育、監管等出現一系列的現象的存在，才產生了留守兒童一系列的問題。例如：心理失衡、文化饑渴、惡習不斷等。因此地方高校圖書館對留守兒童進行補償教育和拓展服務就有極其重要的意義。本文以湖北理工學院圖書館為例，探索服務黃石市留守兒童的模式，這不僅關系到黃石市留守兒童自身的健康成長，也關系到國家未來人才的培養和我國的可持續發展，因此有一定的可行性和非常重要的意義。

2.地方高校圖書館服務留守兒童的意義與資源優勢

2.1地方高校圖書館服務留守兒童的意義。

2.1.1留守兒童的概念

農村留守兒童是指父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地農村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。

2.1.2地方高校圖書館服務留守兒童的意義

留守兒童的健康成長涉及到每個家庭的幸福，更關系到整個社會的發展和穩定。高校圖書館作為國家教育的重要機構，承擔著推廣文化知識和對社會成員教育的重要責任。因此地方高校圖書館服務留守兒童具有十分重要的意義

2.2湖北理工學院圖書館館藏、人才資源優勢分析

2.2.1圖書館館藏豐富，有適合兒童閱讀的紙質圖書和電子資源

湖北理工學院圖書館總建筑面積達2.3萬平方米。全校紙質文獻總量2014年底數量已達107.5萬冊。數字資源的內容含量是紙質文獻的3-4倍。可以說館藏非常的豐富。其中也不乏大量的兒童讀物和中小學教材及輔導資料。

2.2.2圖書館有專業的服務人員和大量的志愿者

湖北理工學院圖書館的老師大部分在圖書館工作了十幾年的時間，積累了非常豐富的圖書館專業知識，包括圖書的分類，圖書資料的查找，，數據庫的使用方法，論文的查找及編寫等。圖書館還與學校的社團進行合作，這些志愿者對圖書館的工作很感興趣，也非常愿意從事與圖書有關的工作。

3.黃石市農村留守兒童心理現狀分析

3.1缺乏親情導致心理失衡

留守兒童正處在心理發展的關鍵時期，父母的教育及陪伴會對其的行為有思想及價值觀念的引導和幫助。在父母的監督下，留守兒童在性格、心理和社會認知、價值觀上就不會產生大的偏離。由于缺乏親情的引導及陪伴，據調查顯示，留守兒童往往表現出膽小怕事、自卑消極、自我約束力差等心理失衡的表現。

3.2缺乏教育導致文化饑渴

由于農村的經濟水平差，文化基礎設施薄弱，留守兒童課外能讀書的機會很少，接觸不到好的讀物或者沒有機會參加豐富的文化娛樂活動，導致留守兒童強烈的文化饑渴。

3.3缺乏監管導致惡習不斷，道德失范

留守兒童在學校中如果有不良惡習，老師無法與家長進行良好的溝通，個別老師甚至把留守兒童看成問題兒童，時間長了，就導致惡習不斷，道德失范。

4.黃石市留守兒童閱讀現狀調查

4.1農村留守兒童的課外讀物欠缺，一般僅限于課本

4.2很多農村的圖書室關閉，閱讀場地欠缺

4.3農村專業的圖書室老師少，閱讀指導和監督欠缺

5.湖北理工學院圖書館服務留守兒童的模式探索

5.1關注留守兒童的心理健康問題

5.1.1圖書館館員和志愿者加強對兒童心理教育理論的學習，提高專業服務技能。

圖書館館員和志愿者們首先要有一定的理論基礎，從宏觀上把握兒童的心理發展狀況，才能更好的提供服務。

5.1.2組織圖書館館員和志愿者了解留守兒童的現狀。

從理論上對留守兒童的心理有所掌握后，還要到留守兒童家里去了解一下現狀。

5.1.3開展“一對一”閱讀交流，及時溝通、反饋，關注留守兒童的心理健康問題。

正是由于有些留守兒童有膽小自閉等心理問題，大課堂的情況下不能起到很好的作用，圖書館老師或志愿者主動的與留守兒童，組成“一對一”的閱讀活動，在親密的閱讀活動中，增進感情，走進留守兒童的內心，從而能很好的與之溝通，發現問題也可及時反饋，起到很好的幫助作用。

5.2建立廣泛的多方合作，開展各種趣味讀書活動，豐富留守兒童的業余文化活動

5.2.1地方圖書館需要重視留守兒童的家人、朋友等社會關系，將這些情感關系引入到圖書館服務中間來，開展各種活動。

圖書館的服務活動是短時間的，留守兒童的家人和朋友才是陪伴他們時間最長的，因此圖書館老師也要做好留守兒童家人的各種培訓，教育他們掌握兒童的心理，學會如何對待兒童的問題。

5.2.2地方圖書館要加強與政府管理部門的聯系，如教育部門、文化部門等，加強服務政策的制定與執行力度，積極推進相關政策和制度的出臺。

5.3定期對小學圖書管理員及孩子監護人培訓

5.3.1抽調職業素養較高的館員到農村中小學工作一段時間，為農村中小學圖書室的管理和服務起到推動和示范作用

5.3.2對留守兒童的父母和監護人進行兒童心理、兒童監護指南、親子教育等方面的培訓，保障孩子的健康成長。

5.4在留守兒童所在學校里建立留守兒童文化服務站

5.4.1將留守兒童文化服務站建在留守兒童就讀的中小學校圖書室，這樣不會增加陌生感。

5.4.2創建友好的物理環境，吸引留守兒童到服務站，讓孩子感受到“家”的溫暖。

我們可以圍繞“如何推廣家庭、地區閱讀”這一課題制定了一系列方案，例如建立家庭兒童文庫、鼓勵父母陪伴孩子讀書等。還對如何營造家庭讀閱讀環境提出了三點建議：一是讓孩子知道父母也喜歡讀書，讀書有益身心健康；二是在孩子所能接觸到的地方都放上一本書，即使每天只讀一頁也要表揚孩子，讓他們覺得讀書是件有樂趣的事；三是父母要和孩子一起讀書。

5.4.3 在兒童文化服務站里，重點培養服務人員的主動服務意識。

5.5在地方高校圖書館里設立兒童閱覽室，以多種形式為留守兒童開放圖書館資源。

5.5.1主動帶領留守兒童走進圖書館，辦理借書證件。

5.5.2完善硬件建設，以適當的形式開放圖書館電子資源。

綜上所述，高校圖書館要與留守兒童的家人、老師一起協同合作，才能更好的為留守兒童提供更好的學習環境，營造更好的學習氛圍。圖書館一定能為高校的教學和科研工作作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]劉良璧.高校圖書館對農村留守兒童的補償教育與拓展服務[J].圖書館學刊，2013 年第 2 期

[2]O華瑋，白雪梅，吳榮霞.Human Library 為農村留守兒童服務的可行性[J].圖書館學刊，2012 年第 9 期

[3]鄭露.高校圖書館與農村留守兒童閱讀素養提升[J].遵義師范學院學報，2014 年第6 期

[4]周櫻格.日本圖書館閱讀推廣動向研究：案例分析與啟迪[J].新世紀圖書館，2013 年第 5 期

留守兒童心理論文范文第4篇

關鍵詞：留守兒童；親情化；產品設計；關愛；陪伴

一、留守兒童親情化產品設計理念的概述

留守兒童，指父母雙方或一方外出到城市工作，而自己留在農村生活的兒童，由于缺乏親情的滋養，這些兒童少有依靠，內心的寂寞與憂傷使這些幼小的心靈有的走向消極、孤僻，有的變得任性、暴躁。親情化產品設計，即設計具有親情特征的產品，是一種新的設計理念，尤其適用于長期缺少親情和關愛的留守兒童產品設計。留守兒童親情化產品設計是指產品設計在造型、功能上，運用以親情作為紐帶的各種元素，如父母的關心、問候等。留守兒童親情化產品是父母和留守兒童相互溝通交流的媒介，能使留守兒童在使用產品時感受父母的關愛，體會親情的溫暖。親情是有血緣關系的人之間存在的感情，是所有愛的起點，是人類最基本、最重要的情感。狄更斯說：“沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。”父母的愛，不僅需要物質的供應，更需要心靈的陪伴。一件好的產品會影響孩子的一生，為留守兒童設計親情化產品，增加父母和留守兒童之間的互動和情感交流，補充殘缺的親情，幫助他們度過艱難的留守時期，是解決留守兒童健康成長、心理發展問題的新探索，具有一定的研究價值。

二、留守兒童親情化產品設計的需求趨勢

2013年全國婦聯的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》指出，我國農村留守兒童有6102.55萬。其中不乏有心理健康問題者，且父母打工年限越長，兒童的心理問題往往越嚴重，這不僅對留守兒童造成不可逆轉的傷害，還給構建和諧社會的目標帶來不利的影響，這無疑是一個亟待解決的問題。另外，兒童產品市場是一個富有生機、極具商機的巨大市場。特別在我國國情下，留守兒童是整個社會關注的焦點，也是他們的父母未來的希望。父母外出工作，希望給孩子最好的生活，他們往往自己省吃儉用，卻在兒童用品的花費上毫不吝嗇。優秀的設計不該只是為了獲取商業利潤，更要關注被忽視的弱勢群體，如偏遠山區的失學兒童、殘疾人、缺失親情的留守兒童等。然而，國內市場上少有針對留守兒童心理特點設計的人性化的、關注人文情懷的、重視親情交流的產品，我國兒童產品市場的未來發展尚不全面。留守兒童區別于一般兒童，在心理發展上有其特殊性，他們容易自卑、內向、孤僻，這些都是留守兒童產品設計中必須注意的。兒童產品是兒童成長中重要的輔助工具，它對兒童的性格塑造、智力成長、心理發展發揮著重要的作用。留守兒童親情化產品設計有一定的難度，需要將兒童的親情需求賦予產品，讓留守兒童能夠感受到父母的陪伴，以滿足其情感的需求，增進留守兒童和父母之間的感情，幫助留守兒童健康快樂地成長。留守兒童雖然隅居農村，看似與城市生活毫不相干，可是我們不能無視他們的存在及其將來對社會的影響，他們的成長與中國的未來息息相關。

三、留守兒童親情化產品設計方法

1.可遠距離互動的設計方法

對于留守兒童而言，由于父母常年在外地打工，交流溝通渠道單一，造成感情缺失，使留守兒童與父母不僅在空間上的距離遙遠，而且形成心靈隔膜。能與父母溝通和交流，成了他們樸素卻又遙不可及的愿望。可遠距離互動的設計方法，即為留守兒童與父母搭建遠距離交流的通道，提供情感溝通的平臺，使他們即便是分隔兩地，也能輕松、便捷地進行溝通交流。如，可以設計具有語音對講、短信互動、定位檢測等功能，并能與手機APP互動的兒童手表，緩解留守兒童思念父母之苦，讓留守兒童和父母彼此更貼近，讓其感受到父母的關愛，也讓父母見證孩子的成長。另外，一款名為Frebble的模擬牽手觸感產品，它能在視頻聊天中模擬與對方牽手的感覺，通過藍牙無線連接到電腦，它能檢測擠壓并把壓力傳送到另一端，實現模擬牽手的感覺。可遠距離互動的設計，通過運用聽覺、視覺、觸覺等多感覺、多維度的設計手段，為留守兒童與其父母提供遠距離的情感交流體驗，有效解決他們難以互動、渴望互動以及對親情的需求問題，這也與留守兒童親情化產品設計的理念不謀而合。

2.可陪伴兒童成長的設計方法

對于產品設計而言，人們在產品的使用過程中所獲得的情感價值與產品的功能是同樣重要的。尤其對于留守兒童而言，產品存在的意義不僅僅是其功能，其背后的情感價值顯得更為重要。可陪伴兒童成長的設計方法，是指產品在造型和功能上根據留守兒童的成長發育、娛樂、學習認知過程，通過加減、替換零件的方式進行升級和變換，滿足各年齡段留守兒童的使用需求，從而有效延長產品的生命周期，使產品陪伴兒童成長。留守兒童對產品的情感寄托，在于父母是產品的共同使用者或購買者。在兒童快速成長的過程中，他們所使用的產品的功能不斷快速地轉變，但很多產品由于功能單調，很快就因為滿足不了留守兒童的使用需求而遭到淘汰，而其父母又因為不在孩子身邊，不能及時為他們更換產品。陪伴兒童成長的設計方法，讓父母只需購買一件產品，便可適應留守兒童各個年齡段的需求，這樣的產品能伴隨他們成長，充當父母派來的小伙伴的角色，可以創造寶貴的親情價值。

3.可寄托父母關愛的設計方法

可寄托父母關愛的設計方法，就是以產品作為寄托父母關愛的載體，在設計產品時，先預留一部分空白的空間，待父母購買產品后，再“填充”關愛，把產品補充完整。如，可以植入聲音的電子產品，父母可以將“寶寶，今天期末考要加油哦，爸媽永遠支持你”“寶寶，天冷要注意多穿衣服，不要著涼了”“寶寶，別復習太晚，該睡覺了”等話語錄入，再設置播放時間。除了聲音，還可以將照片、視頻等進行填充，滿足留守兒童與父母實際的、個性化的需求。留守兒童缺乏父母的關愛，有的甚至記不清父母的模樣和聲音，通過設計可寄托父母關愛的產品，可以用關愛溫暖留守兒童的時光，讓他們留守卻不孤單，隨時感受到父母在身邊的幸福。

四、結語

讓設計真正符合人們的需求和期望，尤其是設計出能給予弱勢群體更多愛與關懷的產品，是設計師的責任。留守兒童親情化產品設計，以親情作為切入點，運用可遠距離互動的設計方法，架起留守兒童與父母溝通的橋梁，打破心靈的隔閡，使交流不再是奢望；運用可陪伴兒童成長的設計方法，賦予產品生命力，也能使留守兒童獲得不可估量的親情價值；運用可寄托父母關愛的設計方法，春風化雨、潤物無聲，父母的關愛，家庭的溫暖，將是推動兒童樂觀、積極地面對生活，重拾自信，不斷前進的強大動力。關注弱勢群體的暖心設計是產品設計中不可忽視的一部分，留守兒童更是祖國的未來、民族的希望，讓他們健康快樂地成長是社會的責任，也是構建和諧社會中不可忽視的重要環節。文章通過對留守兒童親情化產品設計的研究，傳達關愛留守兒童的理念，并為今后留守兒童產品設計提供了理論參考和借鑒，具有一定的實踐價值和指導作用。

作者:李晶晶 單位:廣州大學

參考文獻：

[1]趙愛麗.基于情感化設計理論的兒童產品設計研究.大眾文藝（學術版），2012（21）.

留守兒童心理論文范文第5篇

關鍵詞： 留守兒童 課余體育 鍛煉現狀 影響因素

留守兒童是指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的，由單親或祖父母或其他親人代為撫養及自我監護的，正處于義務教育階段的未成年孩子。我國留守兒童人數眾多，已經達到4378萬人，其中農村留守兒童是留守兒童的主體，占全部留守兒童總人數的91.7%。而學齡留守兒童在全部留守兒童中占57.9%，規模達2535萬人。江西、重慶、安徽的留守兒童在當地兒童中所占比例超過了30%。隨著素質教育的全面推進，“健康第一”思想在學校體育的進一步落實及《全民健身計劃綱要》的貫徹實施，《陽光體育》在學校的開展，這對農村留守兒童的課余體育鍛煉狀況的分析有著重要的意義。

一、研究對象

正安縣謝壩鄉中小學留守兒童。

二、研究方法

通過文獻資料法，為本調查問卷、走訪提綱制作提供理論基礎，同時通過發放問卷、實地走訪等為本論文撰寫奠定現實基礎，就問卷內容、信效度及如何推動農村留守兒童課余體育活動的開展等問題向專家咨詢，為本論文撰寫的科學性提供了保障。

三、正安縣謝壩鄉農村“留守兒童”課余體育鍛煉現狀

（一）調查對象基本情況分析

在謝壩鄉中心學校、上關小學等幾所學校發放問卷200份，回收190份，回收率95%。有效問卷190份，有效率95%。小學生有效問卷有100份，中學生有效問卷90份。通過對問卷的分析，小學生父母務工情況，父母均外出務工的有51份，占51%；父母有一方外出務工的有49份，占49%；中學生父母務工情況，父母均外出務工的有53份，占55.78%；父母一方外出務工的有37份，占41.11%；調查中有120人不是獨生子女，占總調查的61.53%。他們的家庭年收入水平10000元以下有將近一半，年收入上萬元的大多是父母均外出務工的。

（二）農村留守兒童課余體育鍛煉現狀

如表1所示，學生每周參加課余體育活動次數情況：參加課余體育鍛煉次數留守學生要少于普通學生，父母均外出務工的學生課余體育鍛煉次數要少于父母有一方外出務工的學生參加的次數。每周一次都沒有參加課余體育鍛煉的留守學生比例要遠高于普通學生，父母均外出務工的學生比例又要高于父母只有一方外出務工的學生。

表2所示，學生每次參加體育活動時間的情況：留守學生的每次鍛煉時間大多集中低于30分鐘或30分鐘到60分鐘。而每次鍛煉時間低于30分鐘的比例大一些，留守學生的每次課余體育鍛煉時間短，要低于普通學生。

農村學校及街道社區的體育場地設施缺乏、活動內容單調。小學生課余體育活動項目男生主要為球類、奔跑游戲、打彈珠等，女生活動項目主要為跳皮筋、抓石子、踢毽子等。

調查顯示：多數留守兒童選擇與同學或者伙伴一起參與體育活動，在沒有學校或伙伴的情況下，留守兒童一般不會自己主動參加體育鍛煉活動。在周末看電視、做作業、做家務基本上取代了課余活動，其中尤其是女孩做家務的比例更高。這樣可以看出，留守兒童的體育活動存在著時間少、活動項目少的特點。

四、影響農村“留守兒童”課余體育鍛煉的因素

（一）學校因素

學校體育設施及學校師資、領導重視與課程開設情況等與學校中小學兒童課余鍛煉情況息息相關，學校場地設施、學校師資、課程設置與學生課余體育鍛煉情況有著直接的聯系，學校體育場地設施直接影響著學生課余體育鍛煉的規模，學校師資與課程建設影響著學生課余體育鍛煉的項目，學校領導的重視程度影響著學校課余體育鍛煉的整個鍛煉氛圍，這些都與學校課余體育鍛煉開展情況有著重要的聯系。

農村學校體育的發展相對落后，學校經濟條件差導致體育場地設施不完善，體育器材缺乏。現有的場地設施不能滿足教學的需要，農村學校大多數田徑場跑道是碳渣，在教學中不方便使用，如灰塵大、下雨后基本不能使用。課程內容項目少，大多數項目為田徑、球類、跳繩、徒手操；課程內容單一。由于場地器材缺乏，學生的練習時間不足，留守兒童接觸體育教師的時間少，只有廣播操或體育課時才能見到。班主任因為學生成績和升學來評優等會把學生的課余時間用來補文化成績，占用了學生的課余體育活動時間。農村體育教師現在有很大一部分不是專職教師，是其他學科的教師教授體育知識，因為他沒有專業的體育知識導致農村體育課教學存在傳統“放羊式”教學，沒有專職體育教師，大多數專業的體育教師都要兼其他學科。學校領導對課余體育鍛煉沒有重視，學校沒有參加課余體育鍛煉的好的氛圍。學校周末對外沒有開放，這也影響了課余體育鍛煉的開展。

（二）家庭因素

家庭教育是學生的第一位老師，體育鍛煉習慣也不例外。家庭體育環境對兒童的課余體育鍛煉有很大影響。留守兒童由于父母在外教育孩子一般教育爺爺、奶奶、外公、外婆及其他監護人，由于代溝和親情上的親疏，文化水平、體育觀念差異，監護人大多認為孩子只要吃飽穿暖、平平安安地等待父母的回來就完成任務了，這樣的思想就限制了孩子的體育活動，對學生的體育意識的形成和習慣的養成產生了消極影響。加上他們普遍認為自己做農活就是在進行體育鍛煉，觀念上的錯誤導致了沒有好的家庭體育鍛煉環境。由此可知，家庭因素是影響留守兒童體育鍛煉習慣養成的根本原因所在，尤其是家庭經濟狀況、監護人的文化水平等對兒童習慣的養成有直接的影響。留守兒童家庭經濟狀況不好，才使孩子的父母外出務工增加家庭收入，改善家庭生活條件。家庭的主要負擔來自老人和孩子的開支，以前全家靠務農的收入無法滿足開支。父母外出務工后家庭經濟情況有改善，但不寬裕，沒有條件給孩子買較好體育用品。留守兒童由于父母在外，孩子一般由爺爺、奶奶、外公、外婆及其他監護人教育，因此代溝和親情上的親疏，文化水平、體育觀念淡薄，他們和孩子的認識有差異。監護人由于經常忙于農活和家務，沒有時間參與體育活動，就更不會教育和引導兒童參加體育活動。家庭基本上沒有參加體育鍛煉活動，很少開展家庭體育活動，家庭周圍也很少人參與體育鍛煉活動。

（三）社會因素

現在農村年輕人大多數外出務工，留在家里的大多數是老年人及兒童。他們的體育鍛煉觀念淡薄，沒有城市老年人的晨練等，他們認為農活就是體育鍛煉了。認為體育課就是讓學生在田徑場跑跑跳跳，基本沒有課余體育鍛煉的概念，村、鎮、縣每年舉行的體育活動少，沒有社會體育指導員的指導，至于關愛留守兒童的活動也很少。

五、結語

（一）結論

農村留守兒童體育課及課余體育鍛煉現狀不樂觀，基本上學生不參加除體育課以外的課余體育鍛煉。農村學校和家庭周圍體育設施缺乏、活動內容單調；學校沒有加強對課余體育鍛煉的重視，體育教師的教學方式和班主任的管理對學生參加課余體育鍛煉有很大影響，大多數農村學校的體育環境差，導致留守兒童產生了惰性，學校對留守兒童的關心不夠，學校沒有形成課余體育鍛煉的良好風氣。家庭經濟條件和家庭體育鍛煉教育觀念也有很大影響，家庭體育環境和監護人的體育意識對留守兒童的體育鍛煉習慣的養成有重要影響，父母的影響較小，監護人重養不重教育，體育認識程度和體育價值觀念不同，常阻止孩子參加體育活動；周圍很少居民有參與體育鍛煉的習慣，組織體育活動少，活動參與的人群少，關愛留守兒童的體育活動基本沒有。

（二）建議

加大對農村學校及社區周圍體育場地器材的投入，增加活動項目，解決內容單一的問題，吸引學生的興趣，多的體育活動，增進學生之間的交往，增進友誼。教師要關注留守兒童，定期或不定期地了解他們心里所想，讓代管家長關心留守兒童的學習生活，建立良好情感，減少留守兒童親情饑渴的問題。建立農村寄宿制學校或留守兒童學校，增加同學之間的交流，增進同學之間的感情，學校與家庭一起教育孩子，可以開家長培訓課，提高家長的認識水平，明白家庭教育的重要性。知道體育鍛煉與體力勞動的區別，知道體育的功能，支持孩子參加體育活動。加強對教師隊伍的建設，注重教學方式的轉變。班主任要給時間讓學生參加課余體育活動，自己也要參加班級體育活動增加與學生的交流，關心學生。體育教師要認真教學，完成教學任務，提高學生參加體育活動的興趣，開展新穎的體育活動項目，增強課余體育活動的趣味性。學校要安排專業教師對課余體育鍛煉進行指導。學校領導要重視體育活動，支持體育活動的開展。社會多組織體育活動，定期舉行關愛留守兒童的健康體育活動。外出父母要經常與孩子聯系，關心孩子最近的生活、學習及情感等。家庭可以開展家庭體育活動增進感情，減少留守兒童的孤獨感，引導他們發展體育愛好。

參考文獻：

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[2]楊文軒，楊霆主編.體育概論[M].高等教育出版社，2005，7，（1），22.

[3]易小紅.論學生體育鍛煉習慣的培養[J].科教視野，2007，（23），326.

[4]孟筱，張鐵軍.農村留守兒童情緒特點及心理健康問題研究[J].理論建設，2010，（3）.