職高數學課件

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職高數學課件范文第1篇

一、教學內容與專業課內容相結合

職高數學教學必須突出為專業課服務的宗旨,因此我校要求數學老師與專業課老師進行教研活動,了解各專業對數學的要求,從而確定各專業部的教學內容:基礎商貿部數學重點講授概率與統計等方面的內容;電子信息部數學重點講授三角函數、邏輯用語、函數及導數方程方面的內容;數控與機電專業部數學重點講授函數、圖像、曲線等方面的內容。職高數學教學應在專業課指導下增加相應數學內容,從而更好地服務于專業。

二、教學內容與身邊生活相結合

日常生活是應用問題的源泉之一,現實生活中許多問題可以通過建立數學模型加以解決,如合理負擔出租車費,家庭日用電量的計算,紅綠燈管制的設計,住房問題,還有市場經濟所涉及的諸如成本、利潤、儲蓄投標與股份制等都是數學問題的豐富素材,都可以數學模型加以解決。

例1:小周購買了一部手機想入網,朋友小王介紹他加通130網,收費標準是:月租費30元,每月來電顯示費6元,本地電話費每分鐘0.4元;朋友小李向他推薦移動的“神州行”儲值卡,收費標準是:本地電話每分鐘0.6元,月租費和來電顯示費全免了,小周的親戚朋友都在本地,他也想擁有來電顯示服務,請問該選擇哪一家更為省錢?

例2:房屋建筑成本由土地使用權取得費和材料工程費兩部分組成。某市今年的土地使用權取得費為2000元/m2;材料工程費在建造第一層時為400元/m2,以后每增加一層費用增加40元/m2,請你幫助設計學校科技綜合大樓的層數,使每層每平方米建筑面積的平均成本費最省。

這樣的設計使學生的思維與問題情景的距離拉近了,使學生設想涉及的具體模型,充分發揮自己的創造性思維,享受學數學和用數學的樂趣。

三、教學內容與實踐活動相結合

實踐活動中常常出現與數學有關的問題,教師若能將這些內容引進課堂,就能使學生在活動中學數學、用數學,從而體會數學的價值。

例如,在數列教學中,我請學生到有關部門查詢他們所在鄉鎮2000年初的常住人口數與流動人口數,以及相應的人口年增長率,然后預測按這樣的增長率,到2050年初所在鄉鎮擁用的人口數。(把整個活動過程寫成小論文形式交流)

再如,在等比數列教學中,我設計了以下活動以促進學生的發展:請學生利用課余時間到附近的銀行調查降息前后銀行的利息變化,并考慮向銀行以按揭貸款20年的方式歸還款項的5年期和10年期的月均還款額、還款總額和利息負擔總和各降低了多少。(要求以小論文形式做出,每組推薦一名同學在課堂上發言)

這樣的活動很多,如可以讓家中做生意的學生調查物品進價、售價與銷售量的關系,尋找模擬函數,并計算物品的最佳售價,等等。智力的發展不僅僅在課堂,我們應讓學生走出課堂,親自發現和設計問題,用所學的數學知識解決,使每一位學生都親身經歷和感受數學的作用,激勵他們更加認真學習數學,使數學真正為大家服務。

四、將純數學問題轉化為應用題

我們從教材中的數學問題出發,注重對老教材中的原題的改編,對教材中出現的應用題問題,改變設問方式,變換題設條件,互換條件結論或者拓廣類比成新的數學應用問題;對教材中的純數學問題,我們依照科學性、現實性、新穎性、趣味性、可行性原則,編擬出有實際背景或有一定應用價值的應用問題。按照這種方式開展教學活動,可使學生進行將實際問題數學化,抽象為數學問題的訓練.

五、教學內容增加數學家事跡教學

在教學內容中適當增加一點數學家的事跡是非常有必要的。華羅庚幼年未受過正規教育,可才華橫溢,為數學事業作出了巨大的貢獻;著名數學家陳景潤頑強拼搏,克服困難,在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先……在數學發展的歷史進程中,每前進一步,數學家們都需要過人的膽識、勇氣、意志,甚至以生命為代價。由此,結合具體的教學內容向學生介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績,能激發學生奮發學習、積極向上、嚴謹科學、求實務真的科學意識,有利于造就跨世紀的社會主義建設者和接班人,使他們踏上社會后能適合用人市場的需要,有利于他們今后的發展。

六、數學內容與社會生活的熱點問題結合

師生要不斷吸收新知識、新信息和新材料,及時了解社會熱點問題,把課本內容引出課堂,把生活實踐引入課堂,用課本知識分析解決社會熱點問題。只有這樣才能使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系,體會數學的應用價值,培養數學的應用意識;使學生學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中的問題,進而形成勇于探索、創新的科學精神;使學生獲得適應未來和進一步發展所必需的重要數學知識,掌握基本的思想方法和必要的應用技能,提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力,在以上基本能力基礎上,初步形成數學地提出、分析和解決問題的能力,數學表達和交流的能力。教師應服務于專業和實際生活并為其終身發展打下良好的數學基礎。

通過以上的關于數學教學內容的改革,2008年5月份我校編寫了職高數學的校本教材,于2008年9月份開始實施。通過將近一年的實施,我們走得很辛苦,但也算取得一些成績,但是我們更清醒地看到存在的問題。課程改革對我們來說還是一項十分艱巨的任務,我們在課程改革的進程中也遇到了許多的困難,存在許多的問題。發現這些問題,正視這些問題是我們搞好以后課程改革的前提。課程改革的道路還很長,我們還要不斷地總結,不斷地提高,不斷地努力,使我們的課程改革之路走得更好。

參考文獻:

[1]余文森,吳剛平.新課程的深化與反思.

職高數學課件范文第2篇

【關鍵詞】輕負高質 課堂教學 作業設計

這幾年我們一直高喊“輕負高質”，但面對著家長的成績要求，面對著全市的成績匯報，對于大人的我們來說，或許只是喊喊口號，但看著校園內越來越多的學生從原來的背著書包上學到現在拉著書包上學，對于孩子們來說，減負真是一件關系身心成長的實實在在的事情。所謂“輕負高質”，就是要求老師在減輕學生學習負擔的同時，提高教育教學質量。而作為數學這門學科，數學老師最喜歡搞題海戰術，讓學生通過不停的做題，或者機械重復練習，來達到熟能生巧的目的。其實大量的練習不僅加重了學生的負擔，同時也讓老師的負擔也增加。那如何在數學上實現輕負高質呢？我想數學課堂教學應該是輕負高質的主陣地吧。

一、要想輕負高質，教師要精心備好每節課

數學是一門系統性很強的學科，因此，備課前教師首先要掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，研究本冊各部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。其次，教學目的是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂。我們在備課時就要先確定教學目的，在教學目的確定的前提下考慮應采取的教學措施。再次，抓住重點和找準難點。準確把握教學重難點，采用各種教學方法突破教學難點，關系到學生能否順利地掌握教學知識。最后，教師要做到創造性地使用教材。教學不僅僅是為了完成教材上的教學內容，更重要的是我們教育地是一個個活生生的人。我們要依據學生的自身情況，有選擇地使用教材。

二、要想輕負高質，教師要實施有效課堂

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”孔子也說過“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”心理學家研究也表明，小學生的自我控制能力較差，好動，注意力集中的時間短。而利用多媒體技術制作的教學課件，能將文本、聲音、圖表、圖像、動畫等有機地結合起來。面對如此眾多的信息呈現形式，小學生會表現出強烈的好奇心理，特別是農村小學生對多媒體的新鮮感，對此將產生濃厚的興趣，表現出強烈的求知欲，這注意力也會被集中到學習上來。有研究表明，在整個人生長河中，人們五官感受信息的比率分別是：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。很顯然，通過看和聽感受信息的比率最高，多媒體技術就是十分逼真地在講課的同時描述事物不同的變化背景，給學生以視覺、聽覺的多方面、多興奮中心的刺激，培養興趣，增強記憶，加深理解。

例如，在教學“20以內退位減法的整理和復習”這一課時，用課件出示20以內退位減法表，先讓學生豎著看讀一讀，并思考它們的排列有什么規律，而一年級的學生由于年齡小，不能用完整的語言表達清楚，這時候利用電腦閃爍一下一整排的9，學生就更容易發現和表達出“豎著看，第一排都是減九，”然后依次是8—2，接著依次閃爍被減數和差，讓學生發現“由于被減數是一個比一個多1，所以差也一個比一個多1。”而因為視覺上的沖擊，學生對這張表格的規律就容易理解得多。

三、想要輕負高質，教師要精簡學生作業

作業是教學過程中一個必不可少的環節。但有些教師布置的作業對于學生來說，其實真的是一種負擔，從學生角度來講，好的學生會認認真真地去完成，當成一種任務，如果哪位學生還記得檢查一下，相信老師也會豎起大拇指，而比較差的學生可能是敷衍了事，甚至根本不做。要想輕負，我們就要進行改進，設計出讓學生感興趣的作業，而不是聽到作業一多就唉聲嘆氣。

第一，設計分層性作業

在每個班級里每個學生都有自己個性，對知識的吸收能力也不一樣，那完成作業的差異也會明顯。為了給每一個學生提供思考、創造、表現和成功的機會，在設計作業時，根據學生的個體差異設計層次性的作業，為每一個學生創設練習，提高，發展的環境，使每個學生成為實踐的成功者。

教學“乘法分配律”后，設計如下作業，要求學生任選6道以上。

例題：（1）189×68+89×32

（2）57×79+43×79

（3）101×73

（4）85×201

（5）125×88

（6）199×101

（7）1327×99+1327

（8）78×102—58×2

（9）987×98

（10）69×301—69

（11）88×117+88×183

（12）896×101

第二，設計多樣性作業

數學作業在形式上要多樣化、內容上要豐富化，這樣既滿足了不同層次學生的需求，也讓學生能高高興興地完成作業。（1）自選作業。讓學生根據課堂所學內容，自己選擇課本上一定量的習題作為家庭作業；（2）自編作業。根據學生實際，自編相關習題，作為課外作業；（3）自批作業。學生與學生將某一次作業互相交流，讓學生自己批改作業，題目還可以進行討論。

總之，要想真正實現“輕負高質”，作為教師的我們要更新教育教育理念，真正以學生的發展為本，充分尊重每一位學生，讓學生在有利的課堂氛圍中學習，讓課堂教學真正有效。就讓我們在研究和追求教學中減輕學生負擔的同時提高教學質量的過程中，找出行之有效的途徑，真正實現輕負高質。

參考文獻

[1]《作業設計的“輕負高效”之路》楊麗萍

[2]孔凡哲，信息技術與小學數學教學整合

[3]李愛華，小學數學課程標準解讀

職高數學課件范文第3篇

一、建立和諧、融洽的人際關系

建立和諧、融洽的人際關系是提高課堂效率的前提條件。在45分鐘內，要想提高課堂效率，首先必須創造一種和諧、協作的良好教學氣氛，在師生之間、同學之間形成和諧、民主、平等的人際關系，這樣高中學生就會在滿意、愉快、合作、互動、平等的積極情感狀態中學習。

二、優化高效課堂的做法

1.多途徑地激發學生的學習興趣，是提高課堂效率的根本保證

創設有趣的生活化情境，巧妙設計課堂提問。思維能力的培養，總是從問題開始。在數學課中有開門見山的直導式導課中設計問題等，在各種不同的方式導課中，都能精心設計問題，都能激發高中學生解答問題的興趣。如《任意角的三角函數》這一節：如何讓學生把對初中銳角三角函數的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數的定義中？根據學生的生活經驗，創設豐富的情境，如單調彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現象的廣泛存在，認識周期現象的變化規律，體會三角函數是數形結合的產物，這是三角函數最本質的地方。通過多媒體信息技術展示摩天輪旋轉及生成的圖像，激發同學們學習的樂趣。節節數學課如果問題情境設計的好，那么就會在一上課就把學生的注意力吸引住，隨后學生就會順著這個問題想下去，進入這個問題的思考，從而保證了他認真聽課，并且主動性很高。

2.設置分層有梯度的練習，給學生創造成功機會

為了適應不同層次學生的不同需要，作業和練習的設置應呈階梯式，供優等生、中等生、學困生使用。第一梯度：設計基本的、簡單的易于模擬的題目，促進知識的內化和熟化。第二梯度：設計具有綜合性和靈活性的供大多數學生使用的題目，加強對知識的同化。第三梯度：設計一些思考性和創造性較強的題目，供學有余力的學生使用，以利于對知識的強化和活用，這類題目適用于優等生、平時多鼓勵學生自學，充分挖掘其潛能，總結規律，提高其學習的積極性。這樣的分層練習，讓不同的學生在課堂上得到了不同的發展，有效地起到了提高課堂教學效率的作用。因此，課堂練習應精選典型題目，避免學生做重復練習，練習一定要精，使學生能做到舉一反三，從而保證課堂教學的效率。

3.善于運用多媒體輔助教學是提高教學效率的有效手段

多媒體進入了課堂教學，利用它可以把復雜的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性，加大了課堂容量，為學生的學習節省了大量的時間，減輕了學生的課業負擔。

三、上好數學課，要優化教學資源，提高課堂的有效性

教學資源就是教材、教參、學生和老師。當然上每一節課都要明確教學目標，要明確完成的教學內容，明確重點、難點，才會有節奏地去進行教學。

要想提高數學課堂的高效性，教師要不斷增進自己的知識儲備，提高自己的知識素養。

1.多鉆研，多思考

教師要通讀教材，熟悉教材中每一章節的知識，熟悉高中數學內容前后知識上的連貫性，備課時不能隨意改變教材的設計意圖。例如，在講高一《正切函數圖象與性質》時，課本是由正切函數的性質得出函數的圖象。而前面學習正、余弦函數都由圖象得出函數的性質。備課時，我就思考能不能還按照舊教材也先得出函數的圖象呢？新教材為什么這樣設計呢？我揣摩了新教材的這種設計意圖，學生通過正、余弦函數已有的知識具備了探索畫正切函數圖象一定的能力，這樣不僅有助于學生加深對知識的理解，同時對培養學生的發現問題、探索問題、分析、歸納能力有極大的幫助。

2.多交流

獨立備課與集體備課相結合，在新的課程標準下，教學中的備課合作，必須是集體備課與個人備課相結合，集體備課前個人要吃透教材。要想吃透教材必須經過兩個步驟：其一，是獨立走進教材，直至充分理解，準確把握，通過查閱相關的教輔資料，并有自己的個性化理解。其二，是走出教材。就是以教材為中心，進行知識的延伸和能力的滲透，主要包括知識點的關聯，能力的銜接，思維方式的訓練等。

3.走進高中學生內心世界，幫助他們建立學習數學的自信心

其實，備學生就是“動態備課”。其一，是抓住學生的心理特征，培養學生學習興趣。其二，是了解學生的實際，因材施教，“對癥下藥”。

四、改進教學方法，提高課堂實效性

要提高課堂教學的有效性，改進教學方法也是一個重要的環節，好的教學方法，能使一節課有節奏、有次序、有質量的完成。能使老師和學生之間很好的配合，能充分發揮學生的主動性，以及教師教的效果，數學課概念多、定理、公式多，沒有什么實驗，怎樣是這些公式上起來不枯燥，不那么死板，就要靠好的教學方法去改進。

實施高效的課堂教學，是提高教學質量的基本保證，也是學生在課堂上學好高中數學的重要途徑。學生對所學知識在課堂上掌握好，及時得到訓練和鞏固，才能使課堂的教學效率提高，保證課堂教學的有效性。因此，我們要長期堅持提高課堂的高效性，保證學生的學習效率。

參考文獻：

職高數學課件范文第4篇

【關鍵詞】初中數學；教學質量；提高策略

課堂教學是教師向學生傳授知識的主要途徑，也是學生獲取知識的主陣地，它直接關系到學生對所學知識的吸引、消化和應用的能力。因此，教師必須重視課堂教學的質量。在具體的教學過程中，教師可以通過突出學生的主體地位，合理設計教學方法；注重課堂教學中的情景創設，調動學生積極性；合理運用多媒體，突破教學重難點以及尊重學生個體差異，創設和諧課堂來提高初中數學課堂的教學質量。

一、突出學生的主體地位，合理設計教學方法

科學合理地設計課堂教學環節，明白自己要“教什么”和“怎么教”，是實現高效課堂的前提條件。

首先，教師要認真備課，理清教學思路。每節課都有不同的重點、難點，需要了解、掌握和記憶的內容，教師要對學生的基本情況和教學任務進行分析，才能理解自己的教學思路。例如在學習蘇科版七年級上冊第五章中《展開與折疊》這節內容時，我安排教學時數為1課時，教學重難點是通過圖形的展開與折疊發展空間概念，采用講授法圖示相結合的方法教授新課內容。

其次，要設計合理的教學目標。每一章節、每一堂課都應該有不同的教學目標，不論是班級整體的教學目標，還是不同層次的個體目標都需要教師精心設計，使每一位學生都能通過本堂課的教學有所收獲、有所發展。例如《展開與折疊》這一課，我設計了知識與技能、過程與方法、情感與態度三步教學目標，以幫助學生建立和發展空間概念。

再次是要精心設計教學流程。理清了教學思路，制定了合理的教學目標，接下來就該設計每一個教學環節，包括課堂的導入、課堂的提問以及開展探究活動等，任何一個環節都必須突出學生的主體地位。例如《展開與折疊》這一課，我制定了以提出問題來導入新課，然后以動手操作來激發學生探究新知的欲望，再以猜想加實踐，來幫助學生發展幾何直覺，每一環節都突顯學生的主體地位。

二、注重課堂教學中的情景創設，調動學生積極性

新課標指出，數學教學應該從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐思考探索交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習。傳統的單憑教師一支粉筆、一張嘴的“填鴨式”、“滿堂罐”教學模式已遠遠不適應學生的發展需求。這需要我們教師適當地創設教學情景，通過讓學生自己動手看一看、摸一摸、量一量，主動的參與到課堂教學活動中來，調動學生學習的積極性。

例如在上述提及的《展開與折疊》這一課的“動手操作，探究新知”這一環節，我讓學生自己將準備好的小正方體紙盒沿某條棱任意剪開，看看能得到哪些平面圖形？學生通過自己動手剪圖形并分類，得出結果。然后在下一個“猜想加實踐”這一環節，讓學生先想再剪，去驗證答案，創設了一個能促進學生主動探索的真實教學情境，學生通過折疊和展開兩種操作活動，發展了空間概念，并積累了數學活動經驗。

三、合理運用多媒體，突破教學重難點

多媒體課件具有形象具體，動靜結合，聲色兼備等特點，可以化抽象為具體。而且，在數學課堂教學中，我們也會發現，有些學生對于教學的重點、難點難以聽懂，無論教師如何來講，效果還是很不明顯。所以恰當地運用多媒體課件，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容。例如，仍以《展開與折疊》這課為例，這課的難點是通過圖形的展開與折疊發展空間概念，因此，在利用圖示法講課的時候，我利用了多媒體來動態的演示平面圖形經過折疊可以圍成不同的圖形。然后，又展示了四張不同的圖片，讓學生參照這些圖片，想想手中的小正方體是否也能圍成上述圖形，并通過動手驗證答案。通過操作活動，發展空間觀念，突破教學重難點的同時，體現了教學活動過程中學生的主體作用。

四、尊重學生個體差異，創設和諧課堂

“尺有所短，寸有所長”。每個學生的認知方式和思維策略都不同，接受新知的能力、消化知識的能力也都有所不同，我們必須充分認識這些差異，尤其是對學困生，過多的批評和嚴厲的呵斥只會挫傷學生的積極性、扼殺學生的參與意識。《新課程標準》提出：學生是學習和發展的主體，尊重學生的差異，讓學生自主學習、主動參與，謀求學生全面發展。有教學實踐也證明：教學氛圍越融洽、和諧，教學效果越好。因此，教師應該轉變以往高高在上、其權威性不可動搖的觀念，尊重、理解每一位學生，與學生平等對話，尊重并鼓勵學生發表獨到見解，使學生敢說心中所想、敢問心中所惑，通過創設民主和諧的教學氛圍，調動每位學生樂于參與學習，使學生在自由、寬松、和諧的課堂環境中，智力因素和非智力因素都呈現最佳活躍狀態。

總之，數學是通向一切科學大門的鑰匙，作為整個教學過程主導的教師必須在教學實踐中不斷去探索和總結新的教學方法，打造高效的課堂教學，讓學生能夠在初中數學的課堂教學過程中，真正的學到知識，從而提高學生們的綜合數學能力。

【參考文獻】

[1]蔣慶昌.提高初中數學課堂教學效率的有效策略研究[J].中國科教創新導刊，2012，16：155

[2]趙志穎.提高初中數學課堂教學質量途徑淺議[J].學苑教育，2010，4：23

職高數學課件范文第5篇

【關鍵詞】高職高專；數學課程；模塊化

前言

高等數學（含微積分、線性代數、概率統計）是工科類、經濟類、管理類等高職、高專各專業的基礎課，也是學生普遍感到學習較為困難的課[1]。它直接影響著學生許多專業課程的學習，是構成大學生智能結構的重要組成部分。對于高職高專的學生來說，學業基礎普遍較差，個別學生可以說是被“邊沿化”的學生，數學成績尤為薄弱，由于高等數學的抽象性和邏輯性，數學課堂的氣氛總是嚴肅而沉悶的，思維難以活躍，知識學習難以深入，久而久之，學生容易產生乏味感，特別是一些文科類專業的學生，對它更是有一種畏懼感[2]，成績自然不是很理想，這樣的局面直接影響到高職高專各專業的技能培養，隨著科學技術的飛速發展，知識經濟社會對教育提出了巨大的挑戰，對高職高專數學課程提出了新的要求，高職數學的教學必須進行全面改革。

1.高職高專數學課程存在的問題

1.1學生方面存在的問題

高職學生沒有全面的升學壓力，學生對數學課普遍存在恐懼心理。在我們傳統教學觀念地誘導和傳統教學行為模式框架里，數學長期以來就被學生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞。

1.2教師方面存在的問題

對于數學教學通行的辦法就是消極處理：一而再，再而三的降低教學難度，概念了解、公式會套就可以了。與此相應的是考試難度降低到不能再降的程度：步驟要少，計算要簡，甚至可以沒有應用類題目。考試的目的簡直就是畸形地退化為盡最大可能保證絕大數學生都能通過。

1.3教材方面存在的問題

理論性強、推理嚴謹、概念抽象，特別強調高等數學課程的系統性、嚴謹性和完整性。教學內容繁雜，經典理論多，所需學時多，而輕視數學的應用性教學過程和模式主要的問題是過分強調數學知識體系的完整，重基礎，輕應用；重理論推導，輕數值計算；重系統和完整，輕整體優化；重統一要求，輕個性發展等弊端比較突出。導致學生不會應用數學知識解決實際問題，進而形成數學無用的觀點。 教學內容陳舊，內容雖多，但沒有將現代的數學思想、數學觀念和數學方法融入其中。與日新月異的科技發展需要仍不相適應。 數學教學與計算機教學脫節，不利于培養學生的數學應用能力。工程數學中的線性代數、概率論、數理統計等內容與專業課相脫節。

2.高職高專數學課程建設的目標和方法

2.1高職高專數學課程建設的目標

基于高等職業教育的定位，高職數學課程的建設總體上應根據其培養高等技術應用性專業人才的目標來進行，從課程體系的構建、教學內容的選擇及教學環節的安排都應圍繞這一目標進行優化設計。而不能照般普通高校數學課程的教學內容與教材體系。為努力貫徹“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，從教材體系上打破傳統高等數學的完整性，對專業不用的內容刪除，對專業應用的要講清楚、講透徹，還要進行必要的內容充實，例如：針對電氣自動化專業，就要強化三角函數、復數的教學，并要在教學內容上補充積分變換一章[3]。同時，搞好教學考核評價，采取靈活多樣的考核方式可以克服傳統考試具有的較多弊端。

2.2高職高專數學課程建設的方法

高職高專的培養目標具有"高學歷、高技能"雙高特色，不同于以培養技術（實用）型人才為主的中等職業教育，也有別于以系統理論學習為主的本、專科教育。因此，我們在組織實施課程教學時，緊密結合學生實際和專業特點，對傳統的教學內容和教學方法進行改革。依據高職高專對數學課程的基本要求，調研各專業課程的教學計劃，對原普通專科的高等數學和工程數學課程進行全面改革. 調整課程內容，減少不必要的數理論證和數學推導。采用現代教學技術，引入數學軟件，注重培養學生解決實際問題的數學思維能力，注重數值計算方法，加強計算機的應用。改革教學方法，適時開展活動，提高學習興趣，啟發學生思維，培養學生能力。利用教學軟件或教學游戲，使數學的理論知識易學、易懂、易記，并能運用，解決實際問題。搞好數學知識與專業知識及實際問題銜接部分的教學工作，是教會學生利用數學方法解決實際問題的重要環節。在數學課程的教學中，注意用簡單、具體的實例引出數學概念，解釋數學概念對于研究實際問題的應用。而在專業課的教學中，也應引導學生用數學方法解決具體問題的意識，這樣做可以讓學生學會并習慣用數學的思維方式觀察事物，用數學的思想和方法分析解決實際問題。

3.我院高職數學課程改革的實踐成效

3.1課程改革成效

從2008年開始，對高等數學和工程數學課程進行分析研究和全面改革。由骨干教師提出整體改革方略和教學改革指導思想、教學大綱、課程體系編排和課程的教學目的和基本要求等問題。我們致力改變傳統的專科教學模式，創建高職高專教學體系，實行彈性學分制、模塊化課程、一體化教學和課題化實訓的教學實踐，教學理念是以人為本、以教為先，重在實效。將傳授知識、培養能力和提高素質三者結合為一體，使學生的知識、能力和素質協調發展。在構建模塊化課程時，首先根據職業崗位群的要求，將高等數學與專業需求相結合，如：工業分析會應用到積分曲線，則構建工業分析模塊體系；計算機用到矩陣線性代數，則構建機械制造模塊體系，國際金融則用到經濟數學相關知識，則構建經濟數學模塊體系。

通過改革，加強了針對性和實用性，縮減了授課學時，提高了學生的思維能力和數學應用能力，得到了解決工程實際問題的初步訓練，改革取得了明顯效果。教學考核時，既減輕了學生的負擔，收到良好的考核結果，同時受到了同行的好評。真正達到了基礎課為專業課服務的宗旨，充分體現了以學生為本，為學生服務的辦學方向。

3.2高等數學教材建設成果

通過我們對數學課程的模塊化處理，針對高職教育專業多，學生知識層次參差不齊的特點，我們編寫出了適合高職高專各個專業用的《實用高等數學教程》校本教材。該教材的特點是注重實用性，深入淺出，如在介紹各種概念的時候，用“案例教學法”從實例引入，不以嚴格“定義”的形式出現，而是結合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢引入。例如在微積分的內容中，對于極限、導數、微分、不定積分、定積分、微分方程、向量、偏導數、全微分、重積分、極值與最值等重要數學概念都通過不同的實例引入，增加與本專業結合度更高的應用類習題，摒棄了“定理――證明”的單一習題模式，從而增加了學生的學習興趣和學習能力。書中涉及到微積分計算的實例是筆者用數學軟件在自用的計算機上驗證正確后用復制的辦法編寫而成。由于這方面的數學沒有統一寫在數學教材中，這使學生對電腦軟件技術與數學的結合認識更加深刻。

參考文獻：

[1]卞惠林，高等數學課在職業教育中的作用和教學原則《濟南職業學院學報》2005（1）40-42