風景園林的職業規劃

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風景園林的職業規劃范文第1篇

關鍵詞：園林技術;學生管理;專業背景;班主任;引領

收稿日期：2011-07-04

作者簡介：李雙全（1982―），男，河南商丘人,助教,南京農業大學風景園林專業在讀碩士。

中圖分類號：G710文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2011）08-0255-02

1 引言

學校的管理,離不開學生管理,管理好學生,不單是專職學生管理工作者、輔導員的事情,也是每位專業教師的任務。引導高職院校學生在學校5年時間有所發展,是每一位教育工作者的共同心愿和目標。筆者園林專業本科畢業后,曾擔任機電一體化、生物化工工藝和園林技術3個專業的班主任,尤其通過擔任園林技術專業班主任工作的4年,對園林技術專業學生管理工作中具有專業背景班主任的引領有了一些思考。

2 高校班主任的引領作用分析

2.1 形成師生認同,引領學生專業入門

5年制高職教育招收的大多數是16周歲左右的初中畢業生,在校學習時間長達5年,從年齡上來講,跨越了從未成年到成年的巨大轉變。在入校之初,他們是以高中生的身心特點在校園里生活、學習的。由于年齡小,來到陌生的環境,多數同學第一次外出求學、獨立生活,此階段的學生對班主任的依賴性還比較強,尤其面對一位和自己有共同專業背景的班主任,更容易產生認同感,配備具有相同或相近專業背景的班主任能夠給學生作很好的專業指導,讓學生在入校之初就對所學專業培養目標、知識體系、課程設置和就業方向有所了解,知曉要學什么和該怎么學,這對剛入學的新生來說是至關重要的。新生能夠盡快地認識所學專業,提高對所學專業的興趣。所謂親其師也從現在開始,此時也是班主任對班級學生管理和引領的關鍵時期。

2.2 身教重于言教,指導學生身心養成

班主任的行為對學生的身心成長有著潛移默化、舉足輕重的影響,是學生管理中最為關鍵的一環。如今,5年制高職校學生的生源質量,隨普高熱和大學擴招而逐年下降,作為一名班主任和專業教師,既要研究面對目前生源條件下的課堂教學,把基本的、必要的專業理論與知識傳授給學生,使他們成為社會需要的掌握一定專業技能的勞動者,又要使他們具有健康、向上的人格,這需要我們發自內心的去關愛每一個學生,從一言一行影響學生,為學生人生觀、價值觀的形成提供榜樣的參考。

2.2.1 班主任應樹立時間觀念

不遲到、不曠課,這樣才能培養學生的守時意識,遇外出學習、出差應向學生說明,并做好制定臨時負責老師和值班調班工作,培養學生的責任意識。

2.2.2 持之以恒地對待學生管理工作

學生管理工作本身較繁瑣,而班主任既要上好課,又要做好科研、學術工作,以及其他教師常規工作,所以這是班主任應有足夠的恒心,不能對班級、對學生忽冷忽熱,有學生犯錯了,就去批評幾句,或發一通火,班級和平時期,根本不理不問,那么長此以往,班級同學就會認為老師只是會批評,不關心他們。如果班主任持之以恒的堅持關注班級和同學,不論班級考核的好壞、同學表現的優秀與否、集體活動的組織成與敗,學生也會在心理承認和支持你這位班主任的工作。

2.2.3 講究誠信

學生的眼睛是雪亮的,對班主任的關注也是無時不在的,班主任在開學初承諾要組織多少次集體活動、對多少同學進行家訪、對多少同學談心、哪位同學做了什么事情會給予什么樣的榮譽,這些承諾一旦做出,學生就會牢記于心。如果最終不能兌現,那么將會失信于學生們,就是不誠信的人,班主任在學生的心理的地位和說服力就會下降,所以班主任應對學生講誠信、說到做到,做不到的就不要隨意許諾,也以此培養學生們的誠信。

2.3 職業生涯規劃引領,明確專業目標

作為有專業背景的班主任,了解行業前景和專業發展方向,其自身的發展和工作內容已經對學生有著潛移默化的職業指導,但是還應明確把職業指導滲透到班級管理中,把培養學生的職業道德和職業素質作為思想教育的重要內容。在有計劃、有目的地培養優秀班集體的同時,培養積極向上、對自己的未來充滿信心、有良好就業觀的高素質人才。

入學初期的班會上,班主任將本專業的發展情況介紹給學生,告訴學生學校年在專業學習方面要做些什么,根據各自的發展目標要給自己定下相應的學習計劃和職業生涯規劃,就是讓學生盡早確立發展目標。在以后的學習進程中,專業課的內容往往在第一學期很少涉及,專業教師的講課內容也往往局限于一兩門課的內容,因此班主任的專業指導比專業教師來得更早、更直接,也更具體,更容易被學生所接受。

班主任可以把5年的學校生活分為適應期、生涯準備期、目標明確期和生涯選擇期4個階段,而第一階段的班級建設是后面的基礎和關鍵。根據4個階段的不同特點,班主任可以針對性的開展學生管理工作,具體工作模式如下。

（1）全面了解學生,導入職業生涯規劃概念。每位同學制定自己的職業生涯規劃目標,師生共同依此目標來指導學生學習、努力方向,老師根據學生職業生涯規劃目標,進行分類、分專業方向指導。

（2）完善班級制度、擺正班級輿論導向、積淀班級文化、關愛特殊學生、做好日常班級學生管理工作。

（3）培養學生關注職業發展現狀與前景,形成良好學風,積極參加各類實踐,修訂個人目標。

（4）重視職業指導,形成良好競爭氛圍,做出生涯選擇,實現順利就業。

2.4 學識技能引領,促進職業成長

具有專業背景的班主任,在本專業都有自己的一技之長,為贏得學生的專業方面的信任,做到不止是班主任還是專業的導師、職業的領路人,那么班主任自身也應加強專業修養,同時引領學生多參與專業、行業方面活動,促進學生的職業成長。

（1）校園內。現在國家、省市、學校每年都會組織各級各類的技能比賽、設計競賽,成為學生技能鍛煉的平臺,接觸職業崗位的機遇,展示自己的機會。班主任可以鼓勵班級同學多參加相應的比賽,自己做指導教師,獲獎雙贏。

（2）在校外。園林專業教師多有設計和工程項目,擔任公司技術指導等。班主任可以帶領學生參與到自己的工程項目中來,做給學生看、帶著學生干,接觸實際崗位需求鍛煉。

2.5 就業、擇業、創業教育,完成人生蛻變

雖然由于5年制高職畢業生在學歷學識等方面處于劣勢,5年制高職生就業難已成為職業院校與社會共同關注的熱點、難點,但是具有專業背景的班主任,比較了解本專業發展現狀,熟悉本地區企業對學生的要求,有利于針對性的開展學生就業、擇業、創業指導,相應班級的就業形勢也要明顯由于其他班級。

（1）專業背景班主任更了解學生的就業心態,掌握學生的思想脈搏,摸清存在的問題。可以將對就業觀教育課程與日常素質教育集合,貫穿與學校學習生活始終。

（2）專業背景班主任可以根據自己的專業背景給學生一個準確定位,調整期望值,改變擇業方向,使學生牢固樹立“展望未來、面向基層、面向一線”的就業觀念。

（3）教育學生要正確處理擇業中的挫折,用榜樣的力量激勵他們,用親身經歷或行業內從業人員的就業、擇業、創業事實教育。

（4）更可以針對性的開展高職生的職業道德教育,園林專業應重點培養滿足社會需要的吃苦耐勞精神、團隊合作能力、決策能力、創新能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發展的終身學習能力、心理調節能力、隨機應變能力等。

3 結語

高職院校班主任工作千頭萬緒,生源質量參差不齊,學生個性多元化發展,但是筆者相信只要在有專業背景的班主任的思想、專業、職業等教育的正確引領下,學生一定會盡快適應學校生活，喜歡所選專業，佩服班主任的為人，其前途一片光明。人的能力有大有小,但成功并不總是屬于能力大的人,而是屬于用心追求的人。

參考文獻：

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