無機(jī)化學(xué)問題

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無機(jī)化學(xué)問題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】無機(jī)化學(xué)；分子結(jié)構(gòu)；教學(xué)

分子結(jié)構(gòu)是無機(jī)化學(xué)中的重要內(nèi)容，具有非常重要的地位。但在具體的無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，由于其內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，從而使得其課堂教學(xué)所取得的教學(xué)效果不盡人意。以下通過對(duì)無機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，給出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來一定的幫助。［1］

1在無機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問題

1．1學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)比較模糊

在剛接觸無機(jī)化學(xué)時(shí)，學(xué)生希望老師能夠透徹地講解學(xué)習(xí)內(nèi)容中的每一個(gè)問題。但是，從現(xiàn)實(shí)角度來看，由于學(xué)生在中學(xué)時(shí)代所學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較淺顯，所具有的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，從而使得學(xué)生難以理解所學(xué)的理論知識(shí)，教師也會(huì)感到力不從心。進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)產(chǎn)生一種茫然的情緒，很難對(duì)理論有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。而對(duì)分子結(jié)構(gòu)的理解是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果沒有前面的鋪墊，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必然會(huì)困難重重。

1．2學(xué)生對(duì)四個(gè)量子數(shù)的認(rèn)識(shí)不清

在學(xué)生的潛意識(shí)中，他們認(rèn)為四個(gè)量子數(shù)是人為規(guī)定的。從波爾的原子軌道概念以及大量的光譜實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，原子軌道是量子化的。沿用波爾的主量子數(shù)n，在解方程過程中，根據(jù)條件引入了1，m，ms。在這一過程中，量子數(shù)的取值即為一個(gè)特定的條件。由于受到空間的限制，我們?cè)谟貌▌?dòng)力學(xué)方程來表示原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，常常表示為徑向分布示意圖和角度分布示意圖及電子云的徑向分布示意圖和電子云的角度分布示意圖。因此，在用量子數(shù)來描述電子在原子中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，由于電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是由特定的量子數(shù)決定的，因而就有特定的徑向分布圖和角度分布圖可以表示出來。因此，量子數(shù)是電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的簡(jiǎn)單表示。

1．3學(xué)生對(duì)原子的亞層軌道的能級(jí)分布及能級(jí)交錯(cuò)現(xiàn)象理解不清

原子的核外電子處在不同的能級(jí)中，而對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)生往往得不到滿意的解釋。從而使得學(xué)生對(duì)原子的亞層軌道的能級(jí)分布及能級(jí)交錯(cuò)現(xiàn)象無法清除地理解。原子在形成分子時(shí)，原子軌道的相互重疊形成新的分子軌道。而在中學(xué)的化學(xué)教材中，學(xué)生接觸最多的是離子鍵理論和路易斯分子結(jié)構(gòu)式。在這一理論中，其強(qiáng)調(diào)的是8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，但在大學(xué)中，學(xué)生所接觸的又是價(jià)鍵理論和分子軌道理論，其中價(jià)鍵理論中以雜化軌道理論為重點(diǎn)，能夠運(yùn)用最小斥力原則來輕松地解釋分子的空間構(gòu)型。而分子軌道理論則能合理的解釋分子的性質(zhì)。對(duì)此，學(xué)生們常常以為什么不服從八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)而困惑。

1．4學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

由于無機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，且教師在教學(xué)過程中，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致薛恒對(duì)無機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容不高，甚至有的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)打瞌睡、走神等現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)效果能否達(dá)成的前提條件，因此，必須采取有效措施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的這一問題給予解決。

2無機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2．1采用探究式的教學(xué)模式

由于化學(xué)知識(shí)比較抽象，很難對(duì)物質(zhì)的微觀世界進(jìn)行物化，從而使得學(xué)生在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下往往提不起興趣，甚至產(chǎn)生排斥的心理，其最終的教學(xué)效果就可想而知。對(duì)此，為解決學(xué)生的這種狀態(tài)，我們可以在無機(jī)化學(xué)的分子結(jié)構(gòu)教學(xué)中引入探究式的教學(xué)模式。例如，可以讓學(xué)生將二氧化硫的分子空間構(gòu)型寫出來。在這一目標(biāo)下，學(xué)生就會(huì)自然地回想相關(guān)的知識(shí)，查找相關(guān)的資料等，最終獲得相關(guān)的知識(shí)。在這個(gè)探究的過程中，學(xué)生不但可以加深對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)的理解，同時(shí)還會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為清楚的認(rèn)識(shí)。由于二氧化硫中的硫原子所采用的是雜化方式，因此，就可以應(yīng)用價(jià)層電子對(duì)相互排斥的理論來解釋二氧化硫的分子空間構(gòu)型就，進(jìn)而得出該分子空間構(gòu)型為平面三角形。［2］

2．2模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在認(rèn)識(shí)原子、分子的過程中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的手段。在無機(jī)化學(xué)的分子結(jié)構(gòu)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)必不可少的部分。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠更好地增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。由于考慮到化學(xué)儀器的成本等問題，使得無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中沒有開設(shè)有關(guān)無機(jī)化學(xué)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)。但即便如此，我們?nèi)匀豢梢赃\(yùn)用多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)來設(shè)置虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M空間，讓學(xué)生結(jié)合與化學(xué)作圖、化學(xué)結(jié)構(gòu)和分子圖形密切相關(guān)的軟件，如Origin，hotoshop，ChemOffice等軟件，來做一些簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)微觀分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。［3］

2．3適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行開放式的教學(xué)

眾所周知，任何一個(gè)理論的提出都需要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的探究過程，分子結(jié)構(gòu)理論的提出同樣如此。由于受到時(shí)間和空間的限制，分子結(jié)構(gòu)理論還并不完善。伴隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)的了解也在不斷地深入。因此，在具體的教學(xué)過程中，我們可以向?qū)W生講解各種理論的優(yōu)點(diǎn)及其局限性，讓學(xué)生去思考一些學(xué)術(shù)前沿的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的思維。開放式教學(xué)是我們教學(xué)法研究的一項(xiàng)主要內(nèi)容，在這一教學(xué)法中，每一個(gè)化學(xué)教師都要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，了解新的科研成果，并關(guān)注學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，只有這樣，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)，為學(xué)生答疑解惑，提過教學(xué)質(zhì)量。

2．4采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前，應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備課件，這樣可以將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，有利于教師教學(xué)積極性的提高。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)搭建多媒體教學(xué)平臺(tái)，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間的限制，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了教學(xué)水平。

3結(jié)語

總而言之，無機(jī)化學(xué)作為一門化學(xué)基礎(chǔ)課程，其起著承上啟下的作用，具有非常重要的地位。而分子結(jié)構(gòu)又是無機(jī)化學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有系統(tǒng)地了解和掌握物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，才能更好地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)方式，不斷地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣，才能更好地完成無機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］胡慧玲．無機(jī)化學(xué)中原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)探討［J］．化學(xué)高等教育，2007(3)．

［2］李運(yùn)富．淺談無機(jī)化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016(14)．

［3］李曉玲，劉廣臻，辛凌云，馮明巧．無機(jī)化學(xué)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法探討［J］．科技信息，2012(32)．

無機(jī)化學(xué)問題范文第2篇

許多無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生面臨實(shí)驗(yàn)安全問題，同時(shí)給環(huán)境帶來不同程度的污染?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)常常使用強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬鹽、刺激性的氣體和液體等化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品。這些藥品大都具有腐蝕性、揮發(fā)性、劇毒性等特征，對(duì)人體的傷害和環(huán)境的污染都有較大。每次實(shí)驗(yàn)所用的化學(xué)試劑種類繁多，造成的危險(xiǎn)與污染情況就更加復(fù)雜。例如“氯氣、氯酸鉀的制備”實(shí)驗(yàn)中，氯氣具有強(qiáng)烈的刺激性氣味且具有劇毒性，在空氣中混有氯氣的含量超過0.001mg/L，就會(huì)引起人體中毒，產(chǎn)生的尾氣和廢液影響周圍的環(huán)境。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程對(duì)于這些含有砷化物、氰化物、汞及其化合物、高氯酸鹽、過硫酸鹽、白磷、一氧化碳、氯氣、液溴等危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)藥品的實(shí)驗(yàn)，必須在保證學(xué)生安全的前提下開設(shè)，并合理處置產(chǎn)生的廢液，減少污染環(huán)境的影響，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提出更高的要求。

2多媒體技術(shù)對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用

多媒體輔助教學(xué)能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足。多媒體技術(shù)，集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，使難以想象、理解的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程用圖像或動(dòng)畫直接顯示出來，在課堂上接觸到接近真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。

2.1輔助實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)在傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些化學(xué)反應(yīng)機(jī)理較復(fù)雜或者操作步驟較為繁雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生僅僅通過實(shí)驗(yàn)教材上的文字描述進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解復(fù)雜實(shí)驗(yàn)操作過程。這種實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式往往使學(xué)生對(duì)所涉及的實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象模糊，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的預(yù)測(cè)和判斷，容易造成在課堂操作過程估計(jì)不足，導(dǎo)致手忙腳亂，不利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和速度。但是，利用多媒體技術(shù)，可以綜合文字、聲音、圖像以及動(dòng)畫等多媒體元素來把抽象的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體仿真實(shí)驗(yàn)軟件，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將仿真實(shí)驗(yàn)軟件上傳到網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生。學(xué)生通過重復(fù)觀看多媒體軟件加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，減少課堂實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)導(dǎo)致重復(fù)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，同時(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，信息量豐富無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到結(jié)晶、重結(jié)晶、過濾、加熱、干燥、焙燒、水熱處理等實(shí)驗(yàn)過程需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。在傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往占用較多的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，不利于其他實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)。然而，多媒體技術(shù)被用來輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，通過多媒體軟件將實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更加豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)過程，通過加快演示速度，將原來需要幾小時(shí)以上的時(shí)間壓縮在短短的幾分鐘，同時(shí)借助于視頻動(dòng)畫形象逼真地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識(shí)與理解。還可以將類似的實(shí)驗(yàn)過程快速地展示給學(xué)生，使得學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和比較這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，更加深刻的掌握這些實(shí)驗(yàn)操作技巧。因此，多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)能加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度，逼真地展示實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)步驟，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。

2.3綠色無污染，安全性高多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)隨時(shí)演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程和操作過程，可以重復(fù)多次再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的重難點(diǎn)，減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，避免多次操作帶來時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上的浪費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的廢液對(duì)環(huán)境造成污染。特別是對(duì)于那些具有嚴(yán)重污染和不安全因素的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作，這些實(shí)驗(yàn)軟件通過文字、聲音、圖像、動(dòng)畫在不同的界面上展示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)原理、基本裝置、實(shí)驗(yàn)操作過程以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能使學(xué)生有一種身臨其境的教學(xué)效果，然而，自始至終沒有實(shí)驗(yàn)藥品對(duì)環(huán)境的污染，也沒有實(shí)驗(yàn)安全問題。因此，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)保證了實(shí)驗(yàn)的安全性、可靠性和可重復(fù)性，同時(shí)使得實(shí)驗(yàn)廢物排放少，對(duì)環(huán)境污染小。

3輔助實(shí)驗(yàn)存在的問題

無機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。而多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只處于從屬地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的起輔助作用，不能代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，所以不可盲目地、不加分析地用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)完全代替其它教學(xué)方式。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)畢竟不是真正意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一些感覺，特別是嗅覺、味覺、觸覺等，學(xué)生是無法憑空體驗(yàn)的，也不能形成對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)正確的知覺印象，長(zhǎng)期以這種模擬實(shí)驗(yàn)取代在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的基本操作訓(xùn)練，勢(shì)必造成學(xué)生缺少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感知。另外，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要目的之一，藥品的取用配制、儀器的洗滌干燥、裝置的組裝、反應(yīng)過程的操作等都有很具體的、很嚴(yán)格的規(guī)范，必須通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練才能掌握。因此，多媒體技術(shù)不能替代常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，過度的使用多媒體技術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成準(zhǔn)確的知覺印象，也不利于培養(yǎng)學(xué)生正確處理突發(fā)事件的良好心理素質(zhì)。

4結(jié)論

無機(jī)化學(xué)問題范文第3篇

由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，使得學(xué)生產(chǎn)生一種心理，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不重要，重要的是記憶住理論知識(shí)，使得學(xué)生在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)隨意走動(dòng)，不專心做實(shí)驗(yàn)，甚至是交頭接耳互相談?wù)摕o關(guān)課堂的話題，嚴(yán)重影響課堂秩序，加上學(xué)生在課前也不進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，導(dǎo)致課堂上教師的實(shí)驗(yàn)操作步驟無法吃透，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在進(jìn)行期末考試時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)步驟課本上都有，但是到自己實(shí)際操作時(shí)就忘記流程和步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的失敗，無法得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，久而久之，缺乏對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的興趣，學(xué)習(xí)效率得不到提高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂就無法正常進(jìn)行下去，因此教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)，重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的作用，從而真正把精力集中到課堂上來，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，只有這樣才能真正提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。

2合理安排無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，選擇先易后難的實(shí)驗(yàn)教材，讓學(xué)生在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)難易程度的轉(zhuǎn)換，通過一些簡(jiǎn)單好操作的實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更加愿意更深層次的去鉆研無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程。特別是在進(jìn)行一些基礎(chǔ)操作時(shí)，教師需要合理安排好順序，先將基礎(chǔ)要領(lǐng)實(shí)驗(yàn)程序給學(xué)生交代清楚，教會(huì)基礎(chǔ)操作時(shí)，在進(jìn)行復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)相對(duì)來說會(huì)輕松許多。將基礎(chǔ)操作要領(lǐng)教會(huì)以后，可適度根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行更新和變化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不要多次出現(xiàn)重復(fù)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還可以在安排一些相類似的化學(xué)元素，讓兩者在實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)很好的銜接作用，如在進(jìn)行氧化鐵的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，在做完一氧化碳還原氧化鐵反應(yīng)后，緊接著進(jìn)行氧化鐵的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓二者實(shí)驗(yàn)之間有個(gè)很好的銜接，也正好給學(xué)生進(jìn)行很好的比較，觀察在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，二者有何異同點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)氧化鐵的印象，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。

3加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的演示

對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一開始就進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有時(shí)會(huì)不知所措，也不清楚具體的實(shí)驗(yàn)流程，導(dǎo)致課堂上的實(shí)驗(yàn)效率比較低，因此教師在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先進(jìn)行模擬操作，對(duì)一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)步驟加以演示，讓學(xué)生看清和了解具體流程后自己進(jìn)行實(shí)際操作，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)有示范可借鑒，不會(huì)手忙腳亂，使得無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂效率大大提高。特別是在學(xué)生遇到一些難點(diǎn)地方，教師可以讓學(xué)生集中匯總，然后結(jié)合學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行歸類，選擇有代表性的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，幫助學(xué)生解決在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的困難，克服實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)問題，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力得到大大提升。教師還可以進(jìn)行鼓勵(lì)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓舞學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)課堂的有效性，真正讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的樂趣，從而培養(yǎng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，更加愿意開展實(shí)驗(yàn)課堂比賽，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)課程的有序進(jìn)行。

4增強(qiáng)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

在大學(xué)里進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，許多實(shí)驗(yàn)題材的進(jìn)行大多是為證明化學(xué)理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)原理，從而真正掌握化學(xué)原理的來龍去脈，幫組學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，從而更加感受到化學(xué)的魅力。教師在進(jìn)行這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要有個(gè)難易的梯度，保證讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生真正理解理論知識(shí)，從而更好的在實(shí)踐中運(yùn)用這些理論知識(shí)，解決實(shí)際生活中遇到的化學(xué)問題，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。

5改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的考核方法

實(shí)驗(yàn)技能的高與低很大程度上取決于學(xué)生在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生要想更好的步入社會(huì)，就需要有高超的實(shí)驗(yàn)技能，更需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力需要學(xué)生和教師共同努力，教師需要制定出符合實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)教案，具有一定的目的性對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生更需要主動(dòng)積極的參與到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中來，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。然后教師根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和考核，在考核過程中，一定要建立合理的考核機(jī)制，通過民主的方式進(jìn)行考核，多多聽取學(xué)生的意見和建議，確保實(shí)驗(yàn)課堂的有效性，在給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)之后，教師多多進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

6結(jié)語

無機(jī)化學(xué)問題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；無機(jī)化學(xué)；案例教學(xué)；創(chuàng)新模式

1引言

無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中最重要的一門課程，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，并且在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，對(duì)思維邏輯的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。因此教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)無機(jī)化學(xué)案例教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)無機(jī)化學(xué)的原理和基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)技能進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生能夠全面的掌握。目前，高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)教育進(jìn)行深化改革，教師應(yīng)該結(jié)合醫(yī)院檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行整合，對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等進(jìn)行改革。

2無機(jī)化學(xué)課程的意義

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)是非常重要的，對(duì)于大一新生來說，他們的學(xué)習(xí)方式就是延續(xù)了高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是學(xué)生就會(huì)過于依賴教師的講授，對(duì)于一些課程需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。具體來說，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主要對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)專心聽課，做好課堂筆記。在大學(xué)的教材中涉及到的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生分不清楚主次關(guān)系。在大學(xué)的課堂上教師授課的方式比較精簡(jiǎn)和概括，學(xué)生要是理解能力比較差應(yīng)該在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且要獨(dú)立完成課后作業(yè)，學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)該對(duì)課外讀物進(jìn)行閱讀[1]。對(duì)于無機(jī)化學(xué)課程來說，主要是結(jié)合自身的特點(diǎn)，化學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)元素比較復(fù)雜，學(xué)生不容易抓到知識(shí)重點(diǎn)，教師所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能進(jìn)行深刻的記憶，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，學(xué)生要學(xué)會(huì)在化學(xué)平衡中所蘊(yùn)含著的哲學(xué)思想。同時(shí)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和訓(xùn)練性，這個(gè)也是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生從事檢驗(yàn)領(lǐng)域必備的基本技能。在無極化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生一定要做到預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、弄懂原理、仔細(xì)操作、詳細(xì)總結(jié)等，因此檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，形成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣[2]。

3試析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)無機(jī)化學(xué)案例教學(xué)存在問題及作用

3.1常見的問題

在院校教學(xué)中最普遍的問題就是資金不足，造成沒有先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于無機(jī)化學(xué)又是一門要求較高學(xué)科，因此，在實(shí)際的教學(xué)中并沒有取得理想的效果，在教學(xué)中很多教師都是采用書本教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式不能全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，然而學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這是一個(gè)很大的問題，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要大量的復(fù)合型人才，因此創(chuàng)新的教學(xué)模式和引進(jìn)大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是目前教學(xué)的一項(xiàng)首要任務(wù)[3]。

3.2無機(jī)化學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用

高等學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的困難，不能幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師可以采用多媒體的教學(xué)方式，根據(jù)電腦場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。簡(jiǎn)單的對(duì)器材進(jìn)行組裝和線路的檢修。在實(shí)驗(yàn)中避免對(duì)下次實(shí)驗(yàn)中犯下同樣的錯(cuò)誤，學(xué)生只能通過書本上的知識(shí)進(jìn)行操作，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)橹挥袑?shí)驗(yàn)操作方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在不斷的動(dòng)手中培養(yǎng)邏輯思維，提高動(dòng)手能力，對(duì)錯(cuò)誤的地方加深理解。實(shí)驗(yàn)不僅提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)效率，學(xué)校就不會(huì)受到器材的限制，不僅提高課堂效率，還能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)習(xí)中要明確電腦軟件的指令，減少?zèng)]有必要的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，通過電腦的啟動(dòng)能夠快速地完成準(zhǔn)備工作，可以大大減少學(xué)校工作量。

4醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)無機(jī)化學(xué)案例教學(xué)模式的改進(jìn)措施

4.1設(shè)置每節(jié)課導(dǎo)語

教師要對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查，在上課之前應(yīng)該應(yīng)用淺顯易懂的課前導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在講解緩沖溶劑的過程中，為了學(xué)生能夠意識(shí)到這個(gè)感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該舉生活中的例子，例如；汽車彈簧鋼板、自行車坐墊下的彈簧的作用，之后再舉出醫(yī)學(xué)中與緩沖相關(guān)的例子，人吃了酸性和堿性的食物以后，血液的pH基本保持在7.4左右。在講解配合物這一章的過程中，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)元素進(jìn)行介紹，人體需要必要金屬元素都是可以配合物形式存在的例子，輸氧的血紅素主要含有鐵配合物，人體內(nèi)有許多催化酶都是含有很多復(fù)雜的配合物，然后再把配合物的臨床診斷和治療的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，主要是通過緩沖劑與配合物在人體及臨床應(yīng)用中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣[4]。

4.2合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序

在實(shí)際操作的過程中，需要老師制定科學(xué)合理的教學(xué)模式，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在上課之前，對(duì)于仿真技術(shù)教師要進(jìn)行多次論證，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，努力做好上課準(zhǔn)備。順利開展教學(xué)模式。教師要精心編制課程，盡量做到一體化教學(xué)模式，因此，仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生自身的情況選擇模擬環(huán)境，這樣學(xué)生才能有效發(fā)揮自身的實(shí)力。學(xué)校還可以與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的需求，繼而更加的努力學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.3突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

在上課的過程中，教師應(yīng)該注意授課的精選內(nèi)容，對(duì)相關(guān)思路進(jìn)行理清，同時(shí)對(duì)相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)，很容易被學(xué)生理解和掌握，讓學(xué)生自己閱讀或者從簡(jiǎn)講解。但是對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師應(yīng)該側(cè)重進(jìn)行講述，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解無機(jī)化學(xué)的理念和原理，并且要對(duì)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸。無機(jī)化學(xué)的核心內(nèi)容就是原子結(jié)構(gòu)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較難，如果沒有進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)，很難懂。實(shí)施教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體的播放讓學(xué)生全面了解新科學(xué)技術(shù)，從而大大提高學(xué)生的求知愿望。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全可以自己解決問題，并且促進(jìn)學(xué)生之間相互合作和溝通，讓他們之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際情況，這樣能夠更好幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

老師作為引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)行平等的交流。大學(xué)生正處于思維邏輯的培養(yǎng)階段，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)具有很大的作用，教師應(yīng)該制定教學(xué)的目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容，這樣才能在教學(xué)的過程中發(fā)揮出好的效果，采用不同的教學(xué)方式，來突出知識(shí)的重點(diǎn)。把教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的身心中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。同時(shí)，還要給學(xué)生留出自己的空間交流問題，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

5結(jié)語

無機(jī)化學(xué)問題范文第5篇

一、有機(jī)化學(xué)中數(shù)列知識(shí)的應(yīng)用

有機(jī)化學(xué)中的計(jì)算，雖然并不多見，但是有機(jī)化合物都是指含碳的化合物，而碳元素形成化學(xué)鍵是有規(guī)律的，也就是碳元素在化合物中總是要形成4根共價(jià)鍵.根據(jù)這個(gè)原理，我們就可以把有機(jī)化合物中分子式的推斷抽象成數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用數(shù)列的方法來進(jìn)行分析和綜合.其中最簡(jiǎn)單的問題是，我們學(xué)習(xí)了甲烷（CH4）、乙烷（C2H6）、丙烷（C3H8），烷烴的通式是什么？這樣的問題對(duì)學(xué)生來說，很容易將其演化為數(shù)列問題來進(jìn)行分析和綜合，從而得到其通式為CnH2n+2.在高考的實(shí)際考題中，不會(huì)這么明顯地對(duì)數(shù)字規(guī)律進(jìn)行提問，而是把它隱含在化學(xué)問題中，這就需要學(xué)生進(jìn)行抽象，把化學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題.

例1現(xiàn)有一系列稠環(huán)芳香烴的結(jié)構(gòu)式如下.

……

……

通過觀察和分析，試求出：（1）按此順序，第10種該系列稠環(huán)芳香的分子式是；（2）此系列的稠環(huán)芳香烴的最大含碳量是.

二、無機(jī)化學(xué)中的數(shù)列知識(shí)的應(yīng)用

在無機(jī)化學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常接觸到一些循環(huán)反應(yīng)，一旦接觸到這些循環(huán)反應(yīng)的計(jì)算，就會(huì)覺得不知道什么時(shí)候是個(gè)頭，但是如果我們把它抽象成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，就可以用極值的方法來解決這些問題.