對機械制圖的理解與認識
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對機械制圖的理解與認識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
對機械制圖的理解與認識范文第1篇
關鍵詞：機械制圖 測繪技能 教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（A）-0000-00
《機械制圖》是機械專業的一門專業基礎課程，是進行專業知識學習的基礎，每個學生都是從機械制圖課開始進行本專業課程的學習的。而且識圖讀圖又是每個學生在今后學習與工作中所必需熟練掌握的一項基本技能。而現在的許多職校學生，對操作技能的學習興趣要遠高于專業理論知識的學習。機械制圖雖說有一定的作圖訓練，但如按照教學大綱，按照練習冊上的作圖訓練而言大都是比較單一的點、線、面練習，學生的學習興趣往往不濃，重視程度往往不高，造成本課程的學習阻礙。從對近幾屆學生的了解反饋情況來看，學生對《機械制圖》的學習是達不到教學要求的，一是理論上學而不足，二是學而不能應用，舉幾個簡單的例子，在學校測繪比賽中，學生不管零件復雜程度如何，都畫成了三視圖；大二學生在測繪齒輪時，用描輪廓的方法作圖；在畫鉗工平口鉗裝配圖時，不知從何下手；在理解車刀的幾何角度時，部面圖學生不會應用…等等。這些都是因為沒有很好地學會、針對實際去運用《機械制圖》的相關知識的結果。下面從本人的工作體會及對《機械制圖》的理解角度來談談《機械制圖》的重要性及相關教學的幾點思考。
1 《機械制圖》的重要性分析
《機械制圖》課程研究的是機械圖樣，是學習識讀和繪制機械圖樣的原理和方法的一門主干技術基礎課。圖樣是工程界的語言，在機械工程中主要的圖樣主要有兩種，零件圖與裝配圖。不管是操作工人或工程技術人員，都會有所接觸與應用，只是由于工作性質、工作內容的不同可能各有側重，對操作工人來說主要在于讀圖、識圖及簡單的草圖繪制。而對于工程技術人員來說，主要是設計、繪制圖樣。從機械圖樣的內容來看，圖樣不是簡單的一組視圖就能表達設計的意圖與要求。一張圖樣主要有四塊內容組成，零件圖的標題欄及裝配圖上的明細欄涉及零件的材料、比例、數量，相關的設計人員、審核人員。一組視圖要求明確圖樣的表達方法及表達的內容。尺寸要求上零件圖要求標注完整的尺寸，而裝配圖只需標注一些必要的尺寸（如總長、總寬、總高，重要的配合尺寸，規格尺寸等），尺寸標注上涉及表面加工的精度及光潔程度要求，涉及到公差與配合的知識。而技術要求上則涉及到零件的加工工藝或裝配的工藝。所以《機械制圖》是專業知識融合程度最多的課程。不光涉及一些基礎的知識，還涉及了一些后續專業課程的知識，如螺紋的畫法、齒輪的畫法等就需要有機械聯接與傳動的相關知識。在應用中，實訓課上要求學生會讀圖、識圖。在畢業時企業進行面試時，也較多的讓學生分析本單位的圖紙來考核學生的學習情況。而且現階段許多企業都在進行小改小革的試驗。通過內部員工的小發明小創造來進行成本的降低與質量的提升，這就要求有一定的草圖繪制能力。所以學好、學會《機械制圖》的重要性就不言而喻了。
2 測繪技能訓練所能引起的學習效果分析
從前面所知，《機械制圖》其實涉及到的內容是很多的，這些內容僅僅靠在《機械制圖》課中去進行理論學習肯定有不足。而且對于職校的學生來說他們也不太愿意在課堂上只進行枯燥的理論知識學習，他們更愿意接受通過實踐的動手來認知所學的內容。所以通過實訓的操作來加深對理論的理解是比較有效的方法。我們學校的校訓中就有“在做中學”的理念。現階段許多的課程改革中都把理論的知識穿插于實踐的模塊中。在以往《機械制圖》課程教學的研究中為了進行有效性教學，常把制圖知識與制圖軟件進行結合教學，也取得明顯的效果。但對機械制圖的實際應用而言，本人覺得進行一定的測繪技能訓練對制圖的學習與運用會更有效果。
測繪過程主要由測和繪兩部分構成，測是測量，檢測的統稱，這一過程不僅僅只是簡單測量，還應運用已有的知識去檢驗、分析測量的結果。如表面的加工超差是什么問題引起的，表面磨損了是什么原因，它的實際尺寸是多少？在測量的過程中對所測結果的分析與解答，加深了基礎知識的理解，運用了所學的知識，起到學以致用的效果。而繪是繪制、整理、標準化圖樣的過程，這一過程包括草圖的繪制，圖樣中視圖、尺寸的整理，查閱相關標準要求以使圖樣規范化、標準化。所以在測繪這一過程中，體現了做與學的結合。既鍛煉的動手的能力，又加深鞏固了知識，提高了分析問題、解決問題的能力，能真真起到學以致用的效果。記得以前剛進企業時，有經驗的師傅就經常教導我們，有空的時候多去描描圖，去畫畫圖，這對提升專業知識是很有好處的（那時工廠中還有專門的描圖員作圖紙標準化的工作）。也確實是這樣，通過對產品測與繪的過程，一方面可提高對產品的了解，另一方面也加深鞏固了專業的知識。測繪過程中通過手、腦、眼的共同作用，可以最大限度的激發興趣，鍛煉技能，鞏固知識。所以在學校開展一定的機械測繪技能訓練我覺得是很有必要的。
3 《機械制圖》與測繪技能訓練的教學現狀分析
《機械制圖》與測繪技能訓練的教學應該來說許多學校已開展多年。也取得一定的成效。但從反饋的情況來看《機械制圖》在應用中不足的是在實際中進行運用。記得有一《機械制圖》已全部學完的學生，因為寢室一檔板的塑料直角固定塊斷裂了，雖然與他說明怎樣用薄板折彎加工的方法去進行修理，讓他畫出直角形狀及測量固定的孔位。他竟說不知道怎樣畫。究其原因我認為是：一是沒有經過測繪的訓練，不知如何下手。二是基礎知識掌握得并不好，運用所學知識的場合少，接觸的實際問題少，照書言書會，但涉及具體問題不會解決。
現階段《機械制圖》與測繪技能訓練教學的形式主要有以下幾種，一是系統講解《機械制圖》后利用一到二周時間進行零件的測繪訓練。這種方法的不足是訓練時間與理論講解分開，對學生理解知識，運用知識不是很有利。二是《機械制圖》與零件測繪是分開教學，《機械制圖》有專業課老師講解，而零件測繪訓練由實訓老師負責。這樣的好處是學生樂于實訓的訓練而缺少基礎知識的學習熱情。易形成為了實踐而實踐，實際應用能力不足。由于缺少理論的支撐，分析問題，解決問題的能力會受到一定的限制。三是工學結合的模式，學與做結合，學校與企業互通，以企業的實際工況來促進學生對知識的理解。應該說這種方法對學習是最有效的，在許多的西歐國家也證明是有成效的。但這需要國家，學校，企業共同參與，要有完善的制度，要有的一定的的資金保障，我國的現狀還不能達到這種要求。為此，有必要針對我國的現狀與教學實際要求開展一定的教學研究，探求有效性教學的途徑。制圖教學中，把《機械制圖》與測繪技能訓練進行組合教學是一種很好的有效的方法。
4 《機械制圖》與測繪技能訓練結合教學的思考
那對《機械制圖》如何進行有效的教學？在現階段與測繪技能訓練如何進行有效的結合教學？從企業工作現狀與教學上本人認為《機械制圖》的學習配以一定量的測繪技能訓練更有利于知識的提升。而兩者要進行有效的結合教學要做好以下幾個方面的認識。
4.1 結合教學時間安排
由于職校學生在校只有兩年時間，所以現階段《機械制圖》的學習一般在新生就開始接觸，作為一門重要的基礎課程，這是必要的，不然后續的專業課程將無法進行，許多學校該課程是兩學期的學習，按照課程結構從簡到繁，由點線面的投影到幾何體形狀的表達，再到零件圖和裝配圖。由于大都是純理論的教學，學生的抽象思緒能力的高低直接影響學習的水平與能力。《機械制圖》與測繪訓練進行結合教學，最好是進行三至四個學期的教學。第一學期以識圖教學為主，不必講太多的制圖內容，以國標要求及投影規律為主，但一定要配以簡單的模型或實物進行教學，對《機械制圖》的內容先過一遍，觀其大略。第二學期以繪圖的內容為主，通過一定量的測繪作圖模塊訓練，加深對知識的理解與運用。第三至四學期可考慮以整機測繪，仿形設計去鍛煉學生的運用能力。本人覺得，制圖知識的學習要重在溫故而知新。要能提供給學生這一途徑，能有機會經常去翻閱學習、運用這種知識。通過“學-用-學”的過程使知識深入于思維中。這就要與其他的教學內容相結合。如果是一本書重講二遍三遍，學生就也會沒有學習的興趣。4.2 結合教學的內容選擇
前面說過，其實機械制圖教材的內容涵蓋了公差與配合，材料，機械傳動等相關的知識，這些內容應該循序漸進地進行講解。在第一學期的識圖過程中，重要的是讓學生進行視圖的分析，如視圖的表達方法及表達目的，視圖的分析方法及運用。能較熟練地運用形體分析，點線面分析視圖。由于一般的教學安排上，公差與配合一般也會放在第一學期進行教學，所以在視圖學習時要結合兩種課程的知識，要會分析尺寸的含義。在第二學期進行模塊作圖時，運用了第一階段的學習內容，一方面會鞏固基礎知識，另一方面，也能促進專業課的學習，模塊的內容可取設備或裝置進行零件測繪，有條件的可選擇同一種零件的兩種狀態進行：合格件與不合格件（或磨損件）。從簡單的軸到復雜的主軸，從盤類到叉架類再到箱蓋類。根據學習情況與學生的能力素質，因材施教，因才（學生）選材（教學內容）。第三學期可配合課程設計進行總裝圖的測繪或仿形設計。在這一階段，學生已學了機械設計、機械制造的相關課程，通過總裝圖的繪制來加深對機械傳動的學習，加深對機械原理的理解與運用。當然，如按照這種三學期的教學要求去做，現在的教科書就不能適用了，就有必要對傳統的教材進行修訂。
4.2 結合教學的方式、方法的考慮
結合教學必須實施理實一體化教學。理論與實踐教學既要有分散又要有一定的融合，在教學理論階段采用班級授課，實物觀察，企業觀摩等形式進行，在測繪技能訓練階段采用模塊分解，小組攻關，項目任務等方式進行，但一定要為統一的目標而進行，那就是識，繪及運用《機械制圖》的知識。畢竟教學的最終目標是為了學生掌握、運用知識。有條件采用工學結合也是一種很好的方法，但現階段采用這一方式還是有一定的難度，師資、資金投入都是瓶頸問題，需要學校去尋求企業的配合與支持。
4.3 結合教學對教師要求
在現階段的教學中，理論老師與實訓老師的教學基本是各自分開進行的，雖然有許多內容是相關的，但由于教學的環境與資源的局限性，特別是一體化教材的不足，對教學的理解各自有各自的想法。造成教學的連貫性與系統性不足。這一方面使學生感到教學的雜亂，難以適應學習。另一方面也常讓教師感到現在的學生難教，感慨學生基礎知識太差，學的知識不能融合應用。所以在教學過程中教師要充分發揮主導作用，要理實結合，而要做到這一點教師要做好以下幾方面的工作，一是要做好教材的選用或編排。二是要做好理實內容的銜接與知識的實際運用。三是完善考核與評價機制。這就要求教師本身不僅要有系統的理論知識，還要有一定的實踐工作經驗，理論與實踐老師要能經常一起備課，上課，互相交流，最好能經常下企業，能把知識應用與實際工況相結合進行事例教學。當然這方面單靠老師的努力是不夠的，也需要學校、企業的能提供協助配合。
以上只是筆者在工作及教學中對《機械制圖》的學習與教學的一點淺薄之見，有許多的認識還不是很深刻，對一些認識還有較多不到位的地方。《機械制圖》作為一門最重要的基礎課，一門綜合性強的基礎課程，在職校學生的學習中學生是不夠重視的，掌握得也不是很好。本人覺得有必要讓學生加強對這一方面的認識與學習。也希望這點淺薄之見能引起各位同仁的關注與交流，共同為提高《機械制圖》的有效性教學而努力。
參考文獻
《機械制圖》錢可強主編――5版――北京：中國勞動社會保障出版社，2007
對機械制圖的理解與認識范文第2篇
關鍵詞：職教鉗工；機械制圖；教學質量方法
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0126-02
鉗工在成為好的技術工人的過程中，機械制圖非常重要。因此，培養職教生擁有好的機械制圖的能力是非常重要的。這就需要職教老師能夠在提高職教鉗工機械制圖的教學質量上下工夫。
一、在機械制圖的課堂上，教師要講究教學方法
1.在教學中，要恰當采用語言直觀教學。在鉗工的機械制圖課中，教師采用語言直觀教學可以給學生帶來更為感性的知識表象，讓學生在對直觀語言的接受中對機械制圖方法能很好地領會運用，記憶也會更牢靠。
2.在鉗工機械制圖課，教師可以巧妙通過提問和討論創設情境，激發學生的創新思維。在機械制圖課，學生直接向學生灌輸知識，也許并不能激發學生的內動力。如果在傳授知識的過程中，根據課堂進行的程度向學生提出適當的問題，巧設問題情境，那么可以讓學生盡快進入問題探索者的角色，從而達到掌握機械制圖方法的能力。機械制圖的動手性和理論性都較強，學生在教師問題的誘導下，進入學習情境，培養了創新思維，提高了學習的積極性和主動性。通過問題的討論，學生可以更加明確機械制圖的特點和用處。
3.可以對學生進行立體化教學。鉗工專業的工人，會看圖維修以及看圖做工件才能真正成為技術工人。好的教學方法可以引導學生學習，讓學生有效解決學習障礙，維持學生學習的興趣以及注意力。在機械制圖課上，教師可以加強演示，對學生進行立體化教學。
機械制圖是要求學生具有一定的空間想象能力的學科。但是，一些學生在剛接觸機械制圖的時候并不具備這種能力，那么，根據學生的基礎，在教學中教師不但要利用生活中常見的一些事物進行各種教學，而且還要讓學生了解到物體在空間內的不同方位的形態變化。在上課的時候，教師可以采用一些簡單的材料，例如橡皮泥、泡沫塑料等讓教師要在課上講的抽象的概念具體化以及簡單化。這樣學生在學習鉗工機械制圖的時候就可以和實際生活聯系起來，容易打開思路，也便于掌握機械制圖的技能。如果手邊沒有合適的教具，教師可以制作相應的多媒體課件進行立體化教學，這樣不但可以使學生擁有立體感知，還可以采用多媒體課件向學生講解機械制圖的全過程。
4.在教學中，可以采用計算機進行教學。計算機的圖形處理技術為機械制圖教學的改革和發展提供了非常良好的機遇，在教學中，教師恰當地使用計算機進行多媒體教學可以在很大程度上提高教學效果。
制圖課的獨立性和實踐性使教師在一堂課上要付出很大的精力，常規教學可能會使教學節奏比較亂，如果采用多媒體進行教學，枯燥乏味的內容變得趣味盎然，而且掛面、模型等靜物都可以運動起來，在極大的程度上激發了學生的學習熱情。在利用多媒體進行教學的時候，學生不但可以利用多媒體制作3D動畫圖像，還可以利用計算機繪圖軟件來進行繪圖。
結合國家推行的“甩圖板”工程，淡化尺規作圖，強化學生計算機繪圖能力的培養勢在必行。雖然在短期內，計算機繪圖還不能完全取代尺規制圖，但是計算機繪圖作為一種繪圖手段，可以讓學生擺脫尺規作圖的枯燥。教師可以在計算機繪圖的教學過程中，加大學生快速制圖的能力。
同時，教師可以恰當播放參照機械制圖進行生產的錄像讓學生觀看，那么學生對機械制圖的認識會加深，會取得較好的教學效果。
5.在鉗工機械制圖的教學過程中，要進行規范化教學。機械制圖要確保按照制圖的基本規則進行教學，選擇恰當的視圖配置，圖樣投影要正確，尺寸標注要準確清晰，符合國際標準，只有在教學中培養學生制圖的嚴謹性，才能保證學生真正走上工作崗位的時候提高學生的工作技能。
二、鉗工的機械制圖課要雜糅其他學科的教學
機械制圖與其他學科關系密切。機械制圖是綜合性學科，它與幾何學、物理學關系都非常密切。如圖樣中的投影的形成過程是與光學密不可分的，這時教師就要引導學生復習物理學中相應的光學投影的知識。而在基礎作圖的時候，由簡單的基本形體通過切割、鉆孔等操作制成的小的零部件在進行機械制圖的時候，幾何知識的講解就顯得尤為重要。幾何知識可以幫助學生順利完成機械制圖中的點線面的作圖，可以順利完成圖樣中的圓弧鏈接，可以應對較為復雜的圖形。
三、加強學生的實際操作，可以更加有效地提高鉗工學生機械制圖的教學質量
1.深入生產實踐，讓學生充分認識到機械制圖的重要性。職教生由于基礎差，如果僅依靠課堂上的教授可能會產生厭學情緒。那么，在適當的時候，教師可以帶學生深入到車間進行實習。學生到工廠參觀鉗工工人、鉗工技師的工作后，他們會更加深刻地認識到機械制圖的重要性。同時，學生在實習的時候，可以掌握豐富的實際工件，這些實際操作可以反過來加深學生對機械制圖的了解，更有利于學生的繪圖制作。
在車間實習的時候，教師可以拿出前幾屆鉗工學生制作出的優秀工件向學生講解，進行實戰制圖訓練，另外，學生還可以根據自己畫的圖樣在車間進行零件加工，對自己畫的圖像進行加工，這樣學生就會在制作的過程中更深刻地理解機械制圖的含義以及制圖的方法。
2.教會學生讀圖、識圖。在學生進行車間實習的時候，鉗工專業的學生會發現會畫圖只是初步地掌握了機械制圖，能夠讀圖、識圖才是機械制圖最終要做的。教師可以嘗試多讓學生接觸一些工件以及工件的圖紙，讓學生進行識圖、讀圖，讓學生在讀圖、識圖的過程中，由易到難、由淺入深，形成自己獨特的清晰思路，提高制圖、識圖、讀圖的能力。
總之，鉗工學生的機械制圖課要想提高教學質量，采用較好的教學方法以及增強學生的實踐能力達到良好的教學效果是一方面，更主要的是我們作為教師，要從培養鉗工學生的學習興趣入手，發揮學生的主觀能動性，才能真正達到提高教學質量的目的。
參考文獻：
[1]高衛紅.淺談機械制圖課程教學的創新與實踐[J].職業，2010，（3）.
對機械制圖的理解與認識范文第3篇
關鍵詞：高效課堂 中職 機械制圖 應用
由于機械制圖這門課程集理論、實踐操作于一體， 因而其教學具有一定的難度，傳統教學模式越來越無法滿足當前的實際需要，所以，探尋高效課堂模式已經成為當務之急。
一、中職機械制圖課程教學現狀
數控技術與應用專業教師普遍反映，機械制圖課程的教學表面看起來很簡單，然而實際操作則具有一定的難度。對于機械制圖課程的教學而言，其具有諸多不足，最顯著的問題在于兩點：一是教學模式相對落后，缺乏問題導向；二是評價反饋機制還不夠完善，因而造成了教師唱獨角戲的尷尬局面，課堂教學效果不盡如人意。這樣，教師難以完成既定的教學目標，學生也很難提高自己的學習效果。所以，探索高效課堂模式，并將其應用于中職機械制圖課程的教學中已經成為當務之急。
二、提升中職機械制圖課程教學質量的措施
1.尊重學生主體地位，調動學習主動性
新時期，教師應尊重學生主體地位，調動學習的主動性，將當前提倡的高效課堂教學真正落到實處。機械制圖這門課程對學生的綜合素質有著較高的要求，要求他們具有良好的邏輯思維能力，同時還要求他們具有良好的想象能力。在機械制圖教學中，我們若想加深學生的印象和理解，就應該給予學生必要的鼓勵，讓他們主動參與進來，只有親身嘗試如何分析、如何制圖，才能化抽象為具體，才能真正提高學生的實操能力。如在講解相貫線、截交線的過程中，我們應采用圖形、實物二者結合的方式進行教學，先讓學生對概念有所了解，然后引導他們制作相應的模型，在此過程中，打開他們的思維，深化他們的認識，讓他們愿意學習，且有所收獲。
2.改革教學內容，提高實用性
對于機械類專業學生，我們應注重培養他們的實操能力，以滿足用人單位的實際需要。為達成上述目標，需要對課程內容予以有效分析與把握，從而突出重點，如重視圖形表達的教學，教會學生如何畫圖、如何讀圖、如何進行尺寸標注。機械制圖課程的基礎內容包括：正投影規律、基本體的三視圖、截交線、相貫線、組合體等。所以，教師應對以上基礎內容予以側重講解，要求學生系統而深入地掌握，有步驟地提高學生的兩大關鍵能力，即分析能力、空間想象能力。對于機械制圖課程，學生學會零件的正確表達是重中之重，教師也應給予足夠的重視。對于那些偏門甚至無用的內容，教師略作提及即可，也可不予講解。
3.堅持理論和實踐的有機結合
中職教育特別注重實際操作能力的提升，所以，機械制圖這門課程也同樣要做到理論和實踐的有機結合。機械制圖這門課程比較枯燥乏味，這是因為其涉及復雜的概念性東西較多，學生正值青春好動時期，對此會有一定的抵觸情緒。所以，在實際教學環節，在闡述理論的過程中，我們應將實踐內容有機地融入其中，從而調動學生的學習熱情，加深學生的理解和印象。眾所周知，對于整個學習過程而言，夯實理論知識是非常必要的，這也是學習的基礎所在，當“地基”牢靠時，才能建起“摩天大樓”。另外，實際操作也是不可或缺的環節，起到十分重要的加深和鞏固作用。如果少了這一環節，那些理論知識便成了海市蜃樓。總之，我們堅持理論和實踐的有機結合，能夠讓學生更好地接受知識，然后將這些知識轉換為一種能力。
4.通過合理評價，提升學生自信心
對學生的學業予以評價，其目的不在于評判優劣，而是為了借助評價這種方式找出學生的長處和缺憾，從而查缺補漏以提高學生的綜合素質，為他們的成長奠定更為堅實的基礎。所以，教師對學生學業展開評價時，不僅要全面，而且要深入，更要合理。如講解“補視圖”時，學生即便是補畫錯誤，教師也不應全盤否定，而應引導學生對其諸多要素予以進一步觀察，如線型正確與否等，通過從中發現閃光點并予以肯定，讓學生認識到自己的長處，從而樹立自信心。除此之外，我們還應積極運用自我評價、互相評價這兩種評價模式，通過合理評價，有助于提升學生的自信心，激發他們的主觀能動性。
三、小結
中職機械制圖課程教學要重視并落實高效課堂的構建，我們可采取如下措施：一是尊重學生主體地位，調動學習主動性；二是改革教學內容，提高實用性；三是堅持理論和實踐的有機結合；四是通過合理評價，提升學生的自信心等。
參考文獻：
對機械制圖的理解與認識范文第4篇
【關鍵詞】現代教學手段 機械制圖 應用
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0101-01
機械制圖是機電類專業的入門課程，同時它是職業教育的第一門專業基礎課，機械制圖的教學目標是培養學生具有一定的畫法幾何知識、投影制圖基本理論，讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力，而能否學好機械制圖這門課的關鍵也就在于空間想象能力的培養。作為一名從事機械制圖教學二十余年的教師，筆者見證了從經典教學模型、實物、橡皮泥、掛圖到現在多媒體、投影儀、動畫視頻、軟件應用的教學手段的變遷，在這里略談一些體會。
一 經典直觀教學手段仍是不可或缺的教學手段
機械制圖課堂教學過程中，教師根據需要適時運用諸如掛圖、模型、實物等直觀教學手段，并通過運用自己豐富的教學語言，不但可以激發學生的學習熱情，更可以在教學過程中提高學生的學習興趣。首先，制圖模型是教具室中必不可少的，基本囊括了從基本投影體系到基本體、組合體、軸類零件、叉架類、箱體類零件模型及簡單的裝配體模型，通過將模型展示在學生眼前，讓學生在觀看、揣摩這些常見形體的基礎上，再通過與相對應的掛圖相結合就能更好地識記、理解內化此類空間圖形所對應的視圖，并促成學生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉化。如學生用橡皮泥堆砌、切割所繪物體這樣的原始手段也有意想不到的效果，并且能夠很好地激發學生的學習熱情。
二 多媒體教學與傳統教學相結合
以計算機為主的多媒體教學能很好地將圖像、聲音、視頻有機結合起來，可以大大提高課堂教學的效率，并且有很好的直觀性。但是任何好的事物也都有其缺陷，就像采用多媒體教學，借助動態旋轉、切割、放大等功能，使學生能從不同角度觀察所要繪制的物體，并且能很好地實現物體內部結構教學形象生動，節約了教學時間，這些都是傳統教學手段難以做到的，但是這些都比較偏于突出結果，而對過程并不能很好地展示，視覺效果固然好，但是過眼就忘，印象不深，進不了大腦。因而，電子教案不能代替一切，機械制圖教學既有直觀性、又有抽象性，切不可單以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，既要讓學生看到結果，更要讓學生知道過程。
如在講授標準件和常用件這一章時，由于這部分內容大多為國標制圖規定畫法，比較抽象，為了更好地讓學生理解在圖樣中連接件的各個位置圖線畫法，制圖教研室老師花費大量精力制作了各個標準件的制作、加工以及各種連接件的工作流程視頻動畫，在學生理解實踐工藝流程的情況下，理解國標中關于標準件和連接件的畫法就水到渠成了。
三 制圖軟件（CAD）在機械制圖中的應用
現在的企事業單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，高職學院機械制圖與CAD是兩門獨立的課程，不僅增加了學習課時，而且教學效果差。我們經過課程改革，將兩門課合并作一門課，按1∶2課時比例講，先講機械制圖，后講CAD，以CAD為主，機械制圖為輔，以機械制圖為線貫穿始終。在CAD的教學過程中，要強調時刻謹記國家制圖標準，如線型、線條比例尺寸標注規范等，每講一節CAD內容，都要對相應的機械制圖知識進行強調，每一個節點的內容都要求學生完成一定量的CAD制圖練習，達到了良好的效果。另外，理論課上機械制圖五模型也是影響教學效果的一大因素，現在利用CAD軟件，在平面的機械制圖學習中所遇到的圖例，要求學生先在CAD中繪制其正等測模型，這樣不只是解決了模型問題，也極大地提高了學生的學習興趣，通過多年實踐的不斷摸索，使得這兩門課相互促進、相得益彰，這一點特別適合在組合體的視圖畫法這一章中使用，制圖教學中，組合體視圖的教學是難點問題。現在，用CAD制造三維模型，學生學習起來就容易多了，學生的識圖能力大大加強了，特別是在利用CAD繪制正等測圖的過程中，學生能更好地體會到軸測圖的尺寸走向及方位感。
四 零件測繪對機械制圖學習的促進作用
對機械制圖的理解與認識范文第5篇
【關鍵詞】三維CAD技術；機械制圖教學；應用
在機械制圖中，三維CAD技術的應用可以保證圖形能以更加立體的方式呈現出來，從而達到更加優良的圖形效果，因此通過三維CAD技術，平面圖形和立體圖形的對應關系就一目了然，傳統機械制圖教學抽象難懂的問題就能迎刃而解，機械制圖教學的效率和質量就會得到質的提升，因此，三維CAD技術在機械制圖教學中的應用勢在必得。
1.三維CAD技術對機械制圖教學的影響
在傳統的機械制圖教學中總是以二維CAD為教學基礎的，教師會首先讓學生通過二維CAD繪制工件的三視圖，然后再讓學生通過平面圖形對工件的立體形狀進行想象，隨后進行制圖，但是在這個運用二維CAD制圖中，因為其較低的動態性，導致若學生沒有很強的抽象空間想象能力，工件的立體形象就無法被準確的繪制出來，學生的學習效率就會大打折扣，因此，從上述情況來看二維CAD在一定情況下會使得教師的教授和學生的接受無法產生對接，從而導致教與學產生極大的脫節。而三維CAD技術就可以突破這個問題，其動態性的繪圖功能可以幫助學生在繪圖過程中加強他們的空間思維能力。不僅如此，在教師在課堂上進行繪圖演示的過程中，三維CAD技術也具有一定的優勢，傳統的二維CAD因為在空間上的限制，使得在教師演示的過程中無法將工件的立體感完全的展現出來，導致學生無法進行正確的空間想象，而三維CAD技術則可以將工件的實體造型以更完整的方式呈現給學生，另外，和二維CAD相比，三維CAD技術具有更加完整、水平更高的造型工具，因此，對于課堂上的各類測驗練習，三維CAD技術都能更好的滿足其需求，從而在根本上提升了機械制圖教學的效率。
2.三維CAD技術在機械制圖教學中的應用
2.1利用三維CAD技術組織教學內容和教學模式
三維CAD技術在機械制圖教學中的應用可以極大的改變教學模式，在教學的具體內容中，教師可以先對三維CAD技術進行簡單的介紹，讓學生感受到三維CAD技術相較于二維CAD的優勢，然后通過實體造型的引入來鏈接后續的知識點，通過這樣的引導可以幫助學生以極其直觀的方式對機械制圖有一個整體的了解，從而對機械制圖的方式和步驟都有一個清楚的認識，三維CAD技術在教學中的應用就能得到有效率的提升。
2.2深化課堂實踐環節
在傳統的機械制圖教學中，因為技術原因上的限制，導致在工件的實體造型上無法進行有效化的體現，只能就簡單的制圖方法進行描述，隨著教學的深入，一旦制圖方法變得更加復雜，就無法通過簡單的語言和二維CAD進行準確的描述和分析了，但是三維CAD技術就能在一定程度上解決這個問題，通過其先進的技術，教師可以在課堂上將機械制圖的每一個環節、部分步驟上的重要細節等知識重點進行完善的體現，學生對于機械制圖的理解也就更加直觀。在實踐的教學中，三維CAD技術的優勢也能得到很好的體現，其強大的技術功能和淺顯易懂的操作方法對不同層次水平的學生都能進行良好的適應，教師也就能夠更好的采用差異化的訓練方法對每個學生的學習能力進行強化，機械制圖訓練的過程就能實現效率最大化的提升，學生也就能在實踐過程中對三維CAD技術進行熟練的掌握并提升繪圖技術。
2.3與當前的教學方法進行契合
要想使得三維CAD技術能在機械制圖中進行高效率的應用，與教學方法進行配合是最有效的方法之一，在日常的實踐中，三維CAD技術的使用固然重要，但是在目前信息化時代的大背景下，互聯網的發展越來越迅速，三維CAD技術與信息化的教學方法融合勢在必得，因此，教師要注重在課堂的教學過程中，將計算機繪圖技術訓練的比重加大，并在訓練的過程中逐步將三維CAD技術教授給學生，從而進一步促進學生空間想象能力，并在計算機繪圖技術上能得到充分的體現，三維CAD技術也能在計算機繪圖教學中得到有效的運用。
2.4從整體結構上充分優化教學結構
在傳統的機械制圖教學中，由于在課堂上需要用到較多的繪圖工具，而且這些工具繁重又不易攜帶，這些硬件問題直接導致了機械制圖教學在一定程度上受到了制約和限制，學生也無法通過這些繪圖工具對于機械制圖技術有一個充分的了解和認識，但是三維CAD技術就能突破這一禁錮，其多媒體載體的技術優勢使得傳統機械制圖教學中繁雜的制圖工具問題不復存在，從而減輕了學生的負擔，因此，教師在機械制圖的教學結構上可以刪繁從簡，利用三維CAD技術與機械制圖教學進行有機結合，使得在課堂上對于各類型工件的立體分析能通過三維CAD技術進行全方位的解析，保證學生能在教師分析的階段就能對工件的整體有一個清晰的認識，從而強化學生對于機械制圖的三維設計理念和創新理念，這在一定程度上也能對教師的教學結構進行更進一步的拓展和深化。
總結
綜上所述，三維CAD技術在機械制圖教學中的應用已經成為了其發展的硬性需求，因此，機械制圖教師需要轉變思路，擯棄傳統教學觀念，將三維CAD技術與計算機繪圖技術進行有機結合，保證學生能在教學的過程中實現空間思維能力的提升，本文就三維CAD技術在機械制圖教學中的應用進行了分析，希望能給相關從業人員一些啟示。
參考文獻：
[1]秦聰.三維CAD技術在機械制圖教學中的應用[J].內江科技,2015,36(4):56,66.
[2]周占紅.三維CAD技術在機械制圖教學中的合理運用[J].科技視界,2016,(4):231-231.
