藥理學概述
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藥理學概述范文第1篇
一、注重氛圍的營造
營造和諧、愉悅、寬松的課堂氛圍，是改善學生學習方式的首要條件。這個條件的創立，需要一個長期的培養過程，一方面要求教師角色的轉變，也就是數學教師由單純的知識傳授者轉變為學生學習數學的組織者、引導者與合作者，使學生真正成為學習的主人，暢所欲言，堅持自己的主張，不唯書，不唯上。另一方面教師要努力創設教學情境，如教學“周長與面積的關系時”，多媒體課件顯示：狐貍和小熊用籬笆（周長一定）圍一塊長方形的菜地，怎樣圍使菜地面積最大呢？小熊問狐貍：“你有辦法嗎？怎樣圍，菜地面積最大？”狐貍抓抓頭，一下子也想不出辦法，同學們，你們能為它們解決這個問題嗎？審視這一情境的設置，一方面，它調動了學生已有的生活經驗和知識經驗。另一方面，它把學生帶入了問題解決的情境之中，使學習知識成為本身解決問題的需要。
二、注重學生的知識構建
1．學習知識是一種探索的活動
新課標積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養學生獲取知識，分析和解決問題的能力，因而知識本身就不能被視為一個確定的目標，它應是學生的一個創造過程。比如，教學“工程問題”時，我設置了如下問題情境：“郭橋集鎮升級改造的橫濱路，兩個工程隊競標成功，甲工程隊10個月完成任務，乙工程隊l5個月完成任務，10月1日向國慶節獻禮，兩個工程隊合作能如期完成任務嗎?學生認為缺少條件，就自然而然地估計橫濱路的長度，進而求解。雖然學生估計路程的長短各異，但計算的結果卻讓大家都吃了一驚，完成的天數怎么會一致呢?學生議論紛紛，由實際問題的解決變成了學習方法的探討。有一個學生，假設了路長為X千米，啟發了學生用單位“1”表示路長，從而掌握了工程問題的解決方法。
2．尊重學生的個性
由于孩子們的經歷不同，認識問題的角度不同，導致他們解決問題的策略不同。如某學校準備用一定數量的錢購買辦公桌椅，如果這筆錢最多可以買40張辦公桌或120把椅子，那么，用這筆錢最多可以買多少套辦公桌椅？學生思考后，可得出多種不同解法：解法一：120÷40=3，120÷（1＋3）=30（套）；解法二：40÷120=，40÷（1＋）=30（套）；解法三：120÷40=3（元），120÷120=1元，120÷（3＋1）=30（套）。每個學生解法都與自己的知識經驗，以及認識問題的角度有關，我們要尊重學生的個性，對他們的不同解法給予肯定。
3．構建具有個人意義的評價方式
由于解決問題的策略各有千秋，學生間的評價顯得尤為重要，對解決策略的不同認識，可使評價者與被評價者在價值觀上都得到發展。如“按不同標準把學生分類”，一個學生按照衣服上有無帽子進行分類，他能指出誰衣服上有帽子，誰衣服上沒有，但沒有將學生實際分開。另一個學生指出了應當將學生拉開，分類的學生應站在各自的隊伍里，并動手操作示范。在評價時，學生明顯看出第二個學生分的結果優于第一個學生；可又有一個學生說：這個小組的學生都積極配合了，假如再禮貌地讓他們自己站隊就更好了。他的說法得到了肯定。可見，學生參與時帶有主觀見解的評價，會使全體學生易于接受，從而使他們在原有水平上都得到發展。
三、注重回歸學生的世界
“新課標”強調要“加強學習內容與學生生活及客觀世界的聯系，關注學生學習興趣和經驗”。因而學習內容不再是單一的、體系化的書本知識，而應呈現孩子眼中的生活經驗。
1．探秘
兒童都有強烈的好奇心。設置一些帶神秘色彩的題目，會讓學生樂此不疲。比如，在教學“兩位數乘兩位數”時，新授后，設置：46×41、64×14（十位數與個位數交換位置后乘積不變這樣的題目），讓學生感到好奇。如果再讓學生找一組這樣的算式，學生的探究欲望就會很強烈，比單純地計算有興趣。
2．回歸
課本知識并不是對現實的準確描述，因而學生的知識應回到客觀世界中去檢驗和調整。如教學長方形后，設置問題：你能利用今天學到的知識回家量一量家中的長桌或方桌，計算出它們的面積嗎？使學生感到生活中處處有數學，數學離不開生活。
我們應著力改善學生的學習方式，讓學生在良好的環境下，通過自己的探索，張揚個性，取長補短，共同發展，這在教學改革日新月異的今天尤為重要。我們還應將學習的方法用于實際生活與經驗，實現知識的回歸，強化學生學習的目的性，讓學生獲得成功感。
藥理學概述范文第2篇
一、整體把握新課標的教學能力
新課標體系已革新了傳統課程體系，由過去的以學科中心逐漸轉向以學生為本的軌道上來。作為初中教師必須認真學習，深刻認識、整體把握新課標，以新課標為指導，著力構建以人為本的數學課程體系，自覺遵循學生學習數學的心理規律，積極引導學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。只有教師盡快適應新課標，并將新課標貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發展奠定堅實的基礎。
二、靈活運用教材的開發能力
我國初中數學教材根據數學新課程標準有了很大變化，一本教材統天下的局面已不復存在，不同版本、多樣化的教材應運而生。
由于初中數學課程內容的重大調整和變化，要求教師必須具有很強的開發能力。要深刻領會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據教材改革的要求及時更新數學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎，繼承與創新并重，可對教材適當補充和刪減，或調整教學順序，搜索有關資料進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學過程中，更好地帶領學生分析新教材，用好新教材，培養學生對教材的知識發現、探索和運用的能力，進而具有自學能力。講授中，不能照本宣科，不能固守傳統的灌輸式教學模式，而要用通俗易懂的語言、現代化手段、幾何圖形等，帶領學生走向教材，用好教材，掌握好課程標準加強的內容和新增內容的概念的內涵和外延，和學生共同探討和解決問題。新教材的靈活性，給予一個好的教師得以充分展示自己個性空間，老師課前的準備過程與課上施教過程都是教師對教材開發的過程。教師不再是教教材，而是靈活的運用教材。一種先進的教學思想，一種先進的教學方法，是教師選用教材、資料，特別是分析運用教材的開發能力的體現。
三、探究性、創造性的指導能力
新課標理念下的數學教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程。根據初中學生年齡特點和新課改的要求，整個初中數學教學都是在進行初步的探究性、創造性教學活動。特別是新增“課題學習”這一內容，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數學問題、建立數學模型，綜合應用已有知識解決問題的過程，由此發展自己的思維能力。對所要探究課題按新課程全面準確地加以理解，對學生思想、學習能力狀況做出科學分析，特別是了解和發現其創造潛能，并加以挖掘。綜觀近年來各省的中考試題，探索性試題占了一定比例，最后一道大題基本都是綜合性的探索類型的試題，也不乏類比、歸納等探索性的小試題，這類問題常有思維多向和結論不唯一的特征，對數學思想方法和能力要求均較高，能較好地考查學生的創新能力。這是實現新課標的必然要求，是怎樣教、怎么學的一種導向
在數學活動的探索過程中，教師是學生數學活動的組織者、引導者和合作者。教師既要善于鼓勵學生積極思考問題、敢于提出問題，又要因材施教，及時給予指導。從創新層面看，探索性教學不僅需要師生具有較強的觀察力、理解力、想像力和機敏性，而且有賴于他們創造性思維能力的充分展示，實踐告訴我們，初中階段數學探究式教學模式，還是以教師啟發引導，學生積極參與、主動探究為好。換言之，通過教師的指導，讓學生從自己的實踐活動中發現規律。數學教育要著眼于學生的發展，強調學生是發現者，讓學生感受和理解知識形成和發展的過程，掌握基本的科學方法，通過自己的探索與發現得出結論、找到答案。學生能夠完成的例題盡量要讓學生自己做，使學生不斷提高數學思維能力，從中體驗成功的喜悅。雖然探究式學習的內容比較廣泛，但有規律可循。因為數學從本質上具有兩重性，它既是系統性的演繹科學，又是一門實驗性的歸納科學。因此，探究性即體現在邏輯思維方面，又體現在數學實驗方面，把二者有機地結合起來，就會找到解決問題的鑰匙。
四、體察教學行為的反思能力
反思，一般是指對過去經歷的再認識。由于新課改是在不斷實踐、大膽的創新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現這樣那樣的問題。因此，教學后的反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，教學反思，就是教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結，認識和找到自身教學的不足，適時積累經驗，不斷提高教學質量。反思內容應包括，是否完成教學目標，每個學生是否真正掌握了教學內容，哪個環節還有問題，課堂上隨機出現了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進的地方，梳理學生出現的主要問題和產生的原因，特別是對課堂上隨機出現的靈感，學生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學體會和經驗。還要注意了解和分析自己在同行中、同一領域里處于什么水平，有哪些不足。通過觀摩課向別人學習，對比反思，取長補短；通過看資料，看案例等，充實提高自己。
藥理學概述范文第3篇
一、以積極態度全面實施素質教育
長期以來，由于受片面追求升學率影響，在小學數學教學中往往只重視基本知識的教學，忽視情感教育的滲透；只重視解題結果的教學，忽視思維過程的訓練；只采勸“滿堂灌”的教法，忽視學習能力的培養。因此素質教育的目的就是要把教學的著眼點轉移到以提高學生綜合素質上來，這就必須轉變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識“應試教育”的弊端和實施素質教育的重大意義，從而自覺地從“應試教育”轉軌到素質教育，并根據小學數學學科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學之中。
我校通過數學的實際應用，進行學習目的教育。例如小學數學教材中，有不少內容與人們的日常生活、生產和工作都有密切聯系，我們在平時的教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值，以激發學生的學習積極性，進一步培養學生學習興趣。
我們通過數學教學的嚴格訓練，貫穿素質教育的思想。我們以認真負責的工作態度，培養學生獨立思考，敢于克服困難的性格。在數學教學中，我們還有意識地培養學生書寫規范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。
在數學教學中，讓學生動手操作、實踐探索新知，經歷“預習――合作――總結反饋”的學習過程，意會人類認識的發展辯證過程；讓學生在動態的學習過程中，體會事物是發展變化的；引導學生溝通數學知識，認識事物間是普遍聯系的；讓學生在比較分析的認識活動中，感知矛盾的對立統一思想。
二、強調學生全面參與，面向全體
教學的理論與實踐都清楚地告訴我們，教學的成敗，歸根到底要看學生自身的努力；所有教學效果都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。過去說學生是教師教會的，這是一種典型的教師中心論。如果學生不愿參與，教師教得再好也是枉然。
基于此，我們摸索總結出了“參與教學法”的基本原則和操作要素。基本原則包括主動性原則、體驗性原則、激勵性原則、反饋性原則。操作要素有四點，即重視激發興趣，啟發學生參與；創設教學情境，引導學生參與；及時反饋調整，強化學生參與；采用積極評價，鼓勵學生參與。他們還嘗試構建了“參與教學法”的課堂教學模式。即就是以學生主體參與為基礎的預習――合作――總結反饋的教學模式。
三、注重整體優化，促進全面發展
教學是一個非常復雜的整體，它不光涉及教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等要素，還涉及教學目標的設計、教學內容的處理、教學結構的決策等諸多方面。各種要素和各個方面的局部優化問題，在多年的教學改革中已作了較多的探索。然而，教學不能單純把注意力放在教學的哪種要素或某一方面上，更重要的是使各要素各方面形成一個最優整體。
如我校實施小學數學啟發式教學實驗，就是一種尋求教學整體優化的實驗。其改革的思路就是以學生為主體，教師為主導，教材為教與學的主要依據；面向全體與因材施教相結合，課內為主與課外為輔相結合；以培養和發展智能，提高學生素質為核心。這是一項著眼整體、注重優化、充滿活力的教改實驗。
至于是否實現了整體優化，總結近幾年的實驗研究成果，可用這樣幾個標準來衡量，即是否體現了以教師為主導、學生為主體、教材為主源、訓練為主線、培養能力為主旨的教學思想；是否做到了有利于學生參與教學，有利于減輕學生的學習負擔，有利于培養學生獨立思考、刻苦鉆研的探索精神，有利于發展學生的個性，有利于學生掌握科學的學習方法，有利于培養學生良好的學習習慣；是否實現了教與學關系的和諧統一、師與生關系的和諧統一、知識與能力的和諧統一、認知與情感的和諧統一、智力因素與非智力因素的和諧統一、講與練的和諧統一、課堂上動與靜的和諧統一、講授內容與所花時間的和諧統一。
四、突出思維訓練，注重終身發展
突出思維訓練，一方面是時展對數學教學的要求。時代需要知識廣博、善于思考的人才。因此，數學教學不止是傳授一些數學知識，更重要的是培養善于思考的人。數學知識伴隨著相關的數學思維，這必將使數學教學為社會的發展產生巨大的推動作用。另一方面是數學教學自身的需要。因為數學具有高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，人們獲取或發現數學知識都是思維的結果。思維需要數學，數學離不開思維。所以說，思維是數學教學的核心問題。
而我校以往實行的填鴨式教學，忽視了結論所產生的思維過程，把學習變成反復認識由課本或教師規定的結論。所以，數學教改響亮地提出了“加強知識發生過程的教學”的口號。數學新課標也明確指出：“教學時，要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程。”
學校的預習――合作――總結反饋的教學模式，就是把課堂教學過程設計成幾個環節：（1）預習導思。預習，就是讓學生發現問題，激發學習動機；導思，就是啟發學生思考。（2）合作探究。就是引導學生發現問題，共同解決問題，對問題進行討論研究。（3）總結反饋。就是通過合作探究形成的共識，加以總結反饋到實際應用中去。其中教師要在當中要精心設計有思考性、實踐性、技巧性、創造性的習題。以進一步提高學生的實際應用能力。
藥理學概述范文第4篇
【關鍵詞】 創新教育 高中數學 教師素質 能力要求
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0146-01
社會在進步，時代在前進，不同的時期對教師有不同的要求。在新課改力促素質教育的今天，中學數學教師的知識結構和能力結構必須不斷發展更新；作為一名優秀的中學數學教師，除了應有精深的數學專業知識，必備的教育理論和教育心理學知識及廣博的相關學科知識外，在能力結構上，要求也越來越高，主要可歸納為以下幾個方面：
1 具備必要的教學基本能力
教學基本能力包括理解教材的能力、組織教學的能力、語言表達能力、板書能力等。
教師分析、研究教材的能力，是上好每一堂課的前提，是提高教學質量的重要環節。這一能力要求教師做到：
⑴深入細致地鉆研教材，把握教材的整體內容結構和思想體系；⑵掌握各章節的重點、難點、疑點和數學思想方法，了解各章節的現代數學思想的滲透情況；⑶充分挖掘教材中的潛在功能和智力因素，注重教材中公式和例習題的變式、延伸和拓展；⑷貫徹理論與實際相結合的原則，重視教材內容與實際問題的聯系。
組織教學的能力要求教師能根據課程標準制訂教學計劃，確定適量的教學內容，運用切合實際的教學方法，采取豐富多彩的形式，培養學生的求異思維、發散思維和創新思維，取得最佳教學效果。
語言表達能力直接影響學生接受知識和能力發展。一名優秀的數學教師應做到：授課時使用普通話，口齒清晰，語調抑揚頓挫，生動形象，富有知識性、趣味性；邏輯嚴密，富有哲理，數學中的符號語言、幾何語言表述規范，特別要注意數學語言的科學性。
教師的板書是展示教材內容、綱目、標題，演示例題和檢查學生學習效果的必要環節，對學生起著潛移默化的作用。數學教師的板書應做到布局合理、簡明扼要、圖示規范、字跡工整，避免出現錯字漏字。在例題示范時，步驟要規范，詳略要得當。有時要給學生留下一定的板演空間，及時反饋和檢查學生的學習情況。
2 具備培養學生創新思維的能力
求異、創新能力是人的智力因素和非智力因素融合后的一種高級能力，也是素質教育的目標之一。學生的求異、創新能力來自于創新意識和創新思維的有機結合。首先，應從優化課堂教學入手，優化教學內容，改革教學方法，設計激勵情境，營造民主氛圍，激勵質疑解難。以教師高深的科學文化知識和理論功底，在教學中厚積簿發，教會學生掌握知識，學會學習，打好文化科學知識的基礎。同時激勵學生求新求異，發展求知欲和好奇心，并對學生進行有效的思維訓練，培養學生的注意力、觀察力，以提高思維效果。
例如在解題教學中，不僅要重視概念、公式、定理的應用，更要在解題方法的啟發探尋、解題后的歸納總結中體現數學思想。
例2 解不等式。
這是一道全國高考題，用不同的數學思想指導，會得到的解題途徑。
途徑一 分類思想：分和兩種情況求解，再取其并集。
途徑二 轉化思想：將原不等式變形為：
，用配方法求解。
途徑三 構造思想與數形結合思想：
構造兩條曲線，在同一直角坐標系中做出與圖象，通過圖形求解。
另外，教師應具有高尚的師風、師德，堪稱學生的楷模。使學生受到良好品德和形象的熏陶與影響，樹立為國家和人民造福的遠大志向，從而產生戰勝困難的頑強意志力，以達到培養學生求異、創新能力的目的。
3 具備開展教育科學研究的能力
現代教育必須以思維教育代替記憶教育，因此，現代教育需要的不僅僅是能“教書”的教師，而是集“教書”、科研、管理為一體的復合型教師。如何使青少年在最短的學習時期內能把人類長期以來的認識結晶和最新成果掌握起來，并在此基礎上有所發明、創造，這是時代為我們提出的加速創新人才培養的新課題。
教育科研意識和能力素質體現為教師對教育事業的一種執著精神和工作態度。教師引導學生開發心智，啟迪心靈是一項最富有創造性的極其復雜的實踐活動，教師必須對自己的工作富有極大的熱情和堅定的信念，從而自覺地有意識地去追求和探索教育活動的底蘊，才可能會有創造性的工作表現。因此，做創新型數學教師必須具備教育科研能力。
4 具備構建良好心理狀態的能力
藥理學概述范文第5篇
引言
作為高校教學管理人員重要一環的教學秘書如何適應這種教學模式的轉變，如何在學分制教育模式下進行工作創新和提高，是提高高校教學質量的基本保障。
1學分制基礎上的教學管理特征及教學秘書的工作職能
《中國大百科全書》中對學分制的定義是：“高校以學分來計算學生學習份量的一種教學管理制度，一般以每一學期的授課時數、實驗和實習時數以及課外指定自習時效為學分的計算依據，根據各門課程的不同要求給予不同的學分，并規定各專業課程的不同的學分總數，作為學生畢業的總學分。”由此看出：學分制教學管理模式產生的教育理念就是承認人的能力素質差異，給學生的學習帶來了更多的自主性，強化了教學的目標管理及對教學各環節質量的控制。院（系）教學秘書既是基層管理者，要處理本院（系）教學方面的常規事務，又是面向師生的服務者，同時也是聯絡者，在教務處、院（系）主管領導、教師及學生之間傳遞和溝通信息，協調關系。因此教學秘書工作主要職能主要有以下幾個，第一，服務管理職能。第二，組織協調職能。第三，橋梁和紐帶職能。第四，檢查督促職能。第五，咨詢反饋職能。
2地方高校教學秘書隊伍現狀
地方高校由于普遍存在建校和升級時間短，學校教學資源緊張等問題，為了盡快提高學校的知名度，地方高校往往把主要精力放在師資隊伍的培養和教學基礎設施的建設上，而忽視了教學管理隊伍的建設。地方高校教學秘書隊伍現狀，主要存在以下幾方面問題：
2.1 業務素質參差不齊目前教學秘書崗位屬于行政編制，高校人事部門沒有對其學歷作硬性要求，隊伍的整體素質參差不齊。再加上相當一部分教學秘書未經歷過秘書學、教育學相關知識的學習，缺乏一定的教學管理基本知識和管理經驗，在學分制這種新的模式下進行教學管理工作和研究存在一定的困難。
2.2 隊伍不穩定目前，許多學校教學秘書工作沒有得到應有的重視和關心。由于他們工作量大，工作責任重，思想壓力大，導致他們沒有時間接受專業培訓、進修和外出參觀學習，使他們的進取意識和創新思維能力不斷下降，從而難以提高工作效率和教學管理水平。
3對地方高校教學秘書的素質要求
在學分制教學管理模式的實施和推進過程中，教學管理要上層次，上水平，教學管理工作運行是否高效，和教學秘書的自身素質有很大關系。因此對教學秘書的個人素質提出了更高的要求，主要包括以下素質：
3.1 較高的思想素質和良好的職業道德教學秘書首先要具備較高的思想素質和良好的職業道德，忠誠黨的教育事業，熱愛本職工作，強化全心全意為教師和學生服務的思想觀念。教學秘書的工作具有很強原則性，要求有良好的職業道德，要嚴格按規章制度辦事，自覺抵制不良風氣的侵襲。
3.2 較強的教學管理能力在新的教學管理模式環境下，教學秘書是一個專業要求較高的崗位，需要他們具有較強的教學管理能力、良好的協調溝通能力。教學秘書的工作是直接對教師、學生服務，工作原則性很強。因此教學秘書應自覺學習現代教育理論，懂得教育教學規律，具備高等教育管理的基本知識，學習各級主管部門的教學管理文件，掌握學分制管理模式的運行規律和特點，作為領導的助手在協助領導部署、安排教學活動時必須正確、迅速地貫徹執行學校教務處、院系領導的決定和指示，并將執行情況及時報告和反饋；教學秘書必須具備良好的協調能力和溝通能力，教學秘書平時要充分了解各個教師的特點和需要，對極易出現問題的環節做到心中有數，綜合考慮各方面的情況有理有據的安排有關教學活動。
3.3 一定的專業背景教學秘書要具有一定的專業背景。教學管理工作要求教學秘書應具備相關的專業背景，這樣可以幫助教學秘書了解本院系各專業的培養目標，熟悉本院系實行的教學大綱、教學計劃等，同時還要了解各年級、各專業學生的基本情況，了解教師的授課情況，才能保證教學工作的平穩、順利的開展。
3.4 較強的信息處理能力在學分制教學模式的運行中，大量的教學信息是通過網絡來進行的，教學秘書是各方面教學信息的匯集點要對大量的基礎信息進行整理、匯總、分析，要對新的信息有較敏銳捕捉能力及時傳遞給領導和有關部門，作為決策依據。這就要求教學秘書必須要具有熟練掌握和運用以計算機、網絡技術為代表的現代化辦公設備的能力。以適應高校改革和信息社會對教務管理的要求。
3.5 創新意識和能力創新是時代的要求，是社會主義市場經濟對社會各行業提出的要求，只有不斷創新，地方高校才能在競爭的環境中生存和發展，隨著地方高校學分制教學模式的推進，舊的工作方法、思維方式已不能適應新的工作情況，而應不斷學習、探索、不斷提高自己的創新意識，關注并收集各兄弟院校及國外高校的教學管理新措施，利用科學的管理知識及方法，敢于突破舊的工作模式，創造性的開展工作。
