生物與生物學教案
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生物與生物學教案范文第1篇
生物課上有許多知識都與實際有關，特別是現在比較被人們關心的生物安全知識，生物教師可以充分發揮豐富的有關生物安全的知識來幫助同學們解決一些實際問題，也可以就學生們關心的某一方面有關于生物安全的事件來進行討論交流，例如討論轉基因食物是否真的對人體有害。這樣可以很好地促進師生之間良好關系的建立，使師生關系更加融洽，給學生一種可敬、可親、可愛的感覺，為課堂上的情感教學奠定基礎。
情境支持策略。包括創設積極的心理情境和外部學習環境。教師們可能有體會，到不同班級授相同內容的課，心理感受和教學效果往往是不同的。積極的班級氛圍會使教師傾其所有的達到教學最優化，而且使教師和學生都體驗到教與學的愉悅。相反，如果因為師生關系緊張或死氣沉沉就會影響教師授課和學生參與的投入狀態和情緒，學習效果可想而知。生物教師在講解有關生物安全知識時，要密切關注學生們的反應，及時地調整教學策略，使同學們滿足并感性于整個教學活動過程，從而提高教學效果。例如可以在進行新課之前講一些最近發生的有關于本節課知識的生物安全的事例，來抓住學生的心，激發學生對學習的興趣、好奇心與求知欲；在課堂的中間環節可以讓同學們提出一些有關于這節課知識的實際問題，老師加以解答，可以充分發揮學生的主體性和學習主動性，積極的參與課堂活動。
心理感應策略。教學活動中，心理感應來自于學生，學生會通過教師的表現而受到心理刺激或心理暗示。心理感應集中表現于學生的學習態度，愿意接受老師的教誨，能夠集中精力聽老師講課，表現出對學習內容和學習任務的專注性和樂于接受性。調節心理感應的效果在于教師的自覺調適和付出，教師切不可以將自己的情感與學生學習的情感割裂開來看，要要通過個人的積極情感來影響和帶動學生，使之產生樂于學習的興趣和動機。具體到生物學教學說來，教師應該能夠與學生在心理感應上的建立聯系，滿足學生的求知需要。教師可以在課后鼓勵學生探究或自查一些關于生物安全的知識與事例，使他們了解生物安全知識，擴寬他們的知識結構，使他們能有足夠的知識解決實際生活中關于生物安全的問題，也為將來進一步的生物學習和專業選擇打下基礎。
情感互動策略。合作學習理論將教學過程分為四種互動類型，即由教師到學生的互動，這種互動的性質為單向型；師生間同時產生的互動，這種互動的性質為雙向型；師生間、學生間同時產生的互動，這種互動的性質為多向型；師生平等參與，共同發揮積極的情感，這種互動的性質為互動成員型。在課堂教學中可以讓學生以小組討論、課堂辯論、游戲等形式來學習了解有關本節課的生物安全知識。例如讓小組討論是否可以引進外來的優秀物種，以辯論賽的形式辯論轉基因生物的利與弊等。與此同時，組內的成員間積極互動，進行探究式學習，相互交流，互相啟發，共同加深印象，充滿溫馨的團結友愛氣氛。又可以在課外活動中，相互配合，相互學習，相互競爭，使得學生的學業成績、社會交往能力和情感質量都能夠取得正效應，籍以能夠以飽滿的精神狀態投入學習，保持與教師的和諧愉悅的師生關系，達成教學目標。
生物與生物學教案范文第2篇
一、設計和編寫生物學案的原則
學案是教師在教案的基礎上，為開發學生的智力，提高課堂效率，根據課題內容，設計一系列的探究問題、要點強化、解題技巧及方法等形成綱要式的學習方案，并由學生在課前完成的一種主動求知的新型案例。“學案教學”是依據現代教育理論，結合生物學科的特點，將知識的學習，能力的培養，智能的開發，人格的健全熔為一爐。
因此，在設計和編寫學案時，要遵循以下原則：運用學案要堅持“先學后教再練”的原則，學案體現思維訓練為主的原則，以教師為主導的原則，以學生為主體的原則，減輕生物課課業負擔的原則。
二、學案的設計和編寫
教師在編寫學案時，不僅要吃透教材和課程標準，了解教學目標和重點難點，更重要的是要研究學生，就是要具體分析學生的學習態度，知識基礎，解題能力，新知識的可能接受程度。了解學生的強項是什么，弱點在哪里。明確要學生學會什么，掌握什么，解決什么。結合學生的知識水平和接受能力，把教法和學法結合起來，把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，把感性和理性結合起來，把復習和新知結合起來，把學案和筆記結合起來，把預習、聽課和復習結合起來，通過認真研究和設計改變存在的問題和現狀。
通過科學合理地設計生物學案，按由淺入深、循序漸進等符合學生認知規律的原則，以課時為單位將學習內容設計成學生學習方案，引導學生自主學習，自覺探究，促進學生生物課學習方式的轉變，從而實現了學生角色地位的轉換。“學案教學”的基本特征是“兩個突出”，即突出學生主體地位，突出學生自主學習能力的提高，以達到提高生物學習能力和學習效益的目標。
三、學案的使用方法
使用學案教學的一般過程是：學案在上課前1～2天發給學生，讓學生在課前自學學案，在課堂教學中師生互動、教師精講，學生通過學案練習鞏固知識。在這一過程中，通過學案的使用，使學生成為教師指導下的學習主體，讓學生養成自主學習的習慣，提高自主學習的能力；課后還可以充分利用學案復習進行鞏固和練習檢測，以檢查學習生物學知識的效果。
四、使用學案的作用
（一）突出環節，使學生有目的、有針對性的學習
在編寫學案時，通過設計學習目標，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標整合列出，使學生使學生明確學習方向，知道了學什么；通過設計學習重點，使學生知道重要的知識點是什么，通過設計學習難點，使學生知道上課重點聽什么，給學生一種心理上的積極提示；通過設計知識復習，使學生知道本節內容與哪些生物學知識密切聯系，使學生建立生物學知識網絡和聯系，以便用舊知來學習和理解新知；通過設計教法選擇，根據各位教師多年的教學經驗，設計選擇適宜學習的教學方法，使學生知道如何理解相關知識點；通過設計學法指導，參照歷年來學生的學習情況及學生預習時反映出的問題，建議學生如何學習，使學生知道如何去學習新知；通過設計課堂小結，使學生知道課堂的主要內容是什么；通過設計課堂練習及課后鞏固，使學生知道如何利用所學生物學知識解決實際問題，并及時對所學知識加以鞏固。
（二）指導方法，使學生由學會向會學轉變
通過教法選擇，使學生知道如何對知識進行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學方法加以理解；通過學法指導，使學生知道如何學習，指導類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過知識復習，使學生知道如何進行知識聯系，指導學生把新知和舊知聯系起來，把理論知識和實際問題聯系起來；通過課堂練習及課后鞏固，使學生知道如何進行知識訓練和解決實際問題，來學習生物學選擇題和非選擇題的解題方法；通過設計學習重點和學習難點，使學生知道如何突出重點、突破難點，從而利用各種各樣的方法來學習掌握，通過知識復習、課堂小結、問題討論、課堂練習及課后鞏固的設計，使學生能夠把書本中的相關生物學知識緊密聯系在一起，形成完整的知識網絡和結構，把理論知識和實際問題聯系在一起，能夠更好地利用理論知識解決實際問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。
（三）減輕負擔，使學生輕松學習
生物與生物學教案范文第3篇
關鍵詞：中學生物；實驗教學；教學案例；設計
一、生物實驗教學案例的設計
1.設計實驗：葉綠體中色素的提取和分離
1.1 教學內容分析
葉綠體中色素的提取和分離實驗是中學生物實驗教學的重點和難點，重點是初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法，探索高等植物葉綠體中有幾種色素，并能夠對葉綠體中色素的種類及顏色進行區別；難點是對提取和分離葉綠體中色素實驗原理的理解。由于以往學生雖聽說過有關葉綠素的知識，但卻從未親自提取和分離過各種葉綠體中的色素，因此，該實驗的設計，既可以激發學生學習生物的熱情，又能夠加深和鞏固所學知識。
1.2 實驗設計目的
（1）初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法。（2）探究葉綠體中色素的基本種類，并能夠對葉綠體中色素的顏色進行區別。（3）通過實驗，引導學生將書本知識與實驗現象聯系起來，提高學生的實驗操作技能，培養學生觀察問題、發現問題、探究問題、解決問題的能力以及團隊合作精神。
1.3 實驗設計的原理
（1）葉綠體中的色素在有機溶劑無水乙醇或丙酮中能夠發生溶解，因而可以通過無水乙醇或丙酮將色素從葉綠體中提取出來。
（2）葉綠體中的色素種類繁多，且都能夠在層析液中發生溶解，但由于受層析液中溶解度的影響，溶解度低的隨層析液在濾紙上擴散速度慢，而溶解度高的在濾紙上擴散速度快。因此，可通過紙層析法將色素從葉綠中分離出來。
2.實驗方案的實施
2.1 材料用具的準備
（1）實驗材料：新鮮濃綠的菠菜
（2）實驗儀器及試劑：干燥的定性濾紙、玻璃毛細吸管、脫脂棉、試管架、試管、燒杯、漏斗、研缽、藥匙、棉塞、剪刀、鉛筆、天平、直尺、無水乙醇或丙酮、層析液、碳酸鈣、二氧化硅等。
2.2 實驗操作步驟
（1）提取色素。首先用天平稱取5g的綠葉，剪碎，放入研缽中。然后將少許碳酸鈣、二氧化硅放入研缽中，再加入10ml無水乙醇或丙酮，使研磨充分，溶解迅速。接著向小玻璃漏斗中迅速倒入研磨液，并在漏斗基部放少許脫脂棉。最后，將濾液收集到小試管中，并及時用棉塞將試管口塞緊。
（2）制備濾紙條。用剪刀將干燥的定性濾紙剪成長條形，在濾紙條的一端剪去兩角并做好標記，用鉛筆在距濾紙條一端的1cm處畫一條細橫線。
（3）畫濾液細線。用玻璃毛吸管吸取少量濾液后，沿著鉛筆線均勻地畫一條細而直的濾液細線。待濾液干后，可重新畫一兩次。
（4）分離色素。向燒杯中倒入3ml層析液，將濾紙條輕輕插入層析液中，并將培養皿蓋在小燒杯上。注意濾紙條有濾液細線的一端應朝下，濾液細線不能觸到層析液。
（5）觀察實驗結果。注意觀察燒杯內濾紙條上有色素帶的數量及顏色，并記錄觀察到的實驗結果。
3.教學過程
（1）創設情境，提出假設
通過創設一種讓學生主動觀察、思考、探究的學習情境，引導學生進入課題，激發學生的探究欲望。教師可聯系學生的生活實際，創設生活的教學情境，如，以學生生活中所見的不同季節葉子顏色的變化為情境提出問題：“為什么葉子在夏天是綠色的，而在秋天卻是黃色的？”，然后進一步引導學生：黃色秋葉中的色素稱為葉黃素，葉子從綠變黃主要是葉子中的色素發生了變化。繼續提問：“葉黃素是否僅存于黃色的秋葉中，綠葉中是否也存在呢？”接著在此基礎上，組織學生討論，引導學生提出假設。最后教師引出本次實驗：葉綠體中色素的提取和分離，對學生提出的各種假設進行驗證。
（2）師生互動，共同探究
該實驗屬于引導探究性實驗，因此，學生可以根據教材中具體的實驗操作步驟進行操作，也可以按照教師的引導啟發，自己設計實驗，但不能盲目的進行實驗操作，必須明確實驗操作目的，遵循實驗操作方法。教師可通過基本的知識講解與實驗演示，引導學生積極思維，主動參與實驗設計過程，培養學生探究問題以及實踐操作能力。
（3）組織討論，活躍思維
當實驗結束后，教師首先要肯定學生的實驗勞動成果，對于優秀的學生予以表揚，并以小組為單位，報告自己的實驗結果，然后教師將各小組的實驗結果匯總起來，并讓學生對此進行深入地討論，拓展學生的思維，引導學生得出結論。如：除了教材中提到的菠菜外，還可選用什么葉作為實驗材料？實驗成敗是否與色素提取量的多少有關？若濾紙上的濾液細線觸到層析液，又會有什么情況出現？等。
二、實驗教學案例設計的分析與反思
生物與生物學教案范文第4篇
1目前國內病原生物學實驗室安全教育的現狀
當前在國內的病原生物學實驗室，尤其是高等醫學院校病原生物學實驗室的安全教育中，存在著很多普遍的共性問題，如安全防范意識淡薄、重視程度不夠、安全教育培訓流于形式、安全管理制度和操作手冊不能完全落實等，這給實驗室安全埋下了諸多隱患[3]。更為重要的是隨著病原生物學的迅速發展，針對以往病原生物學體系建立的實驗室安全規程并不能完全切合現在病原生物學研究體系的工作環境。譬如：隨著新技術的開發應用，一些新的實驗操作需要新的安全流程[4]。這就需要新的安全教育，需要對新的實驗室安全體系及流程不斷更新優化[5]。由此帶來的一系列變革，都需要不斷更新學習。
2病原生物學實驗室安全教育中可行的措施
2.1強化思想認識首當其沖
人為的失誤和不規范的操作會極大地影響所采取的安全措施對實驗室人員的防護效果[6]。因此，減少不恰當的實驗室人為操作，是預防實驗室感染、差錯和事故的重要環節之一。在思想意識上引起重視首當其沖。醫學院校的學生和實驗室工作人員往往對實驗室尤其是病原生物學實驗室的安全管理認識不足，存在僥幸心理，總覺得自己是醫學背景出身，對實驗室安全有著足夠的認識。殊不知，越是大意越容易出現問題。因此，強化思想認識成為安全教育中的重中之重。由于在實驗室工作多年，部分人員往往安全意識逐漸淡薄，導致實驗室生物安全管理疏于形式。要通過各種方式進一步督促帶教教師及實驗室工作人員結合自身所在實驗室情況，認真學習各類實驗室安全相關的規范性文件，并結合實驗室安全事故的典型事例，使相關人員充分認識到實驗室安全的重要性，并在日常工作中能夠以身作則，從我做起，起到良好的示范作用，同時針對實驗室新出現的問題，隨時補充完善相關規定，并采取相應的措施。
2.2規范準入規則尤為重要
在相關人員進入實驗室工作之前，應組織實驗室安全專題教育培訓活動。培訓內容應包括實驗室安全的各個內容，確保相關人員熟悉生物安全法律、法規，建立生物安全意識，保證相關工作人員掌握開展工作所必需的生物安全知識和技術，避免實驗室污染，防止實驗室事故的發生等。同時在相關人員結束實驗室安全專題教育培訓并考核合格進入實驗室后，該實驗室的帶教教師或工作人員應結合本實驗室相關研究內容進行進一步的個性化安全教育培訓。比如，在使用能夠通過粘膜和皮膚感染的試劑時，或使用有可能發生濺溢的試劑情況時，必須采用護目鏡等個人防護措施；在使用銳利的針頭時，事后必須謹慎處理針頭等銳利物品；針對特定實驗儀器的使用及維護，如超速離心機在離心時應保持合適的平衡等。在進入實驗室工作初期，所有工作均應在高年資帶教人員指導下進行，切勿自行操作復雜大型儀器。
2.3過程監管時刻不放松
實驗室尤其是病原生物學實驗室安全教育是一個復雜而系統的工程，涵蓋實驗室安全管理的方方面面，過程監管時刻不能放松。要從多環節入手，才能起到良好的效果。
2.3.1人員方面。明確病原生物學實驗室人員的資格要求，避免不符合要求的人員進出實驗室或承擔相關工作造成生物安全事故。所有實驗室人員必須接受相關安全教育培訓并考核通過方可進入實驗室。進入實驗室后，必須熟練掌握相關標準操作規程之后方可獨立開展工作。
2.3.2實驗室內從事活動方面。實驗室工作人員應熟悉實驗室環境，養成在實驗室時刻警惕安全事故的習慣。在實驗工作區內禁止吸煙，不得喝水、吃飯等，同時注意個人防護，防止交叉污染等。
2.3.3實驗室儀器培訓方面。對每件大型儀器設備制定標準操作規程，如離心機，PCR儀等，對新使用者進行操作示教，并指派專人維護，以保證設備處于良好的工作狀態。
2.3.4實驗室廢棄物處理和消毒隔離制度培訓方面。通過對實驗室相關人員和學生進行教育培訓，盡可能將操作、收集、處理廢棄物的危險概率將至最低，進而將其對環境的有害作用減至最小，確保病原生物學實驗室操作人員的安全，更好的避免發生安全事故。總之，我們應該充分認識病原生物學實驗室安全教育的重要性，研究并建立具有實驗室生物安全自身特點的我國實驗室生物安全教育方法和體系，為實驗室生物安全教育工作提供相對統一的尺度和標準，為我國衛生事業，特別是重大嚴重危害人民身體健康的傳染病疾病防治工作健康、可持續發展提供強大技術支撐和保障，為最大限度地保障實驗室生物安全提供科學依據。
作者:楊國威 單位:首都醫科大學附屬北京友誼醫院
參考文獻:
[1]于敏，皮之軍，李建海.實驗室生物安全隱患及事故預防[J].實驗技術與管理，2012，29（10）：207-209.
[2]周正統.醫學實驗室的幾個生物安全問題及應對策略[J].微生物與感染，2010，5（2）：126-128.
[3]曲萍，劉利兵，陳健康，等.關于高等醫學院校實驗室生物安全的思考[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2009，11（1）：84-86.
[4]胡寒燕，王衍海，張瑤，等.病原微生物實驗室生物安全和質量管理的關系探討[J].中國衛生檢驗雜志，2011，21（8）：2074-2076.
生物與生物學教案范文第5篇
今天是4月30日，下午全校停課，初中部教師進行集中教研，隨后便是“五一”大假。為了使全體師生能度過一個愉快的“五一”，特提出以下幾點要求：
1、學生“五一”期間，班主任老師要與家長取得聯系，告知家長，學生回家完成應該完成的作業。
2、因為天氣逐漸變暖，很多*學生喜歡到河塘去游泳，這是一種十分危險的行為。據統計信息，2006年我省中小學校非正常死亡學生中，因溺水死亡的人數約占死亡總人數的42.3%。在此，我要求全體學生不要隨興下水，特別是不能在野外隨興下水，必須到有救生員及合格場所游泳，游泳時禁止與同伴過份的開玩笑。
3、廣大師生要增強交通安全意識，提高自我保護能力，不斷增強交通法制觀念，自覺遵守交通秩序；往返乘坐交通工具時，一定要乘坐有營運資格的交通工具，以防出現意外。另外，需格外強調的是，同學們都不得駕駛機動車輛，根據新交規，對于無證駕駛者要處以15天的刑事拘留；而且一旦遇到交通事故，處理將更加嚴厲。
4、“五一”期間可以參與一些有意義的活動。當前，全市正在創建省級文明城市，我校正在創建市“平安校園”，大家要行動起來，以實際行動參與創建當中。同時要求大家不要進入營業性網吧、游戲室、錄像室、桌球室、卡拉ok廳、舞廳等。不良網站對同*學們危害極大，堅決不能利用“五一”假期外出見網友，我校也曾出現過類似現象。出遠門會網友是一件非常危險而讓家長十分擔心的事情，因為見網友受到傷害，甚至死亡的事件也是經常發生。
5、注意食品衛生，嚴防傳染病和食物中毒的事故發生。春季是傳染病多發季節，希望廣大同學不要到無食品衛生許可證、無從業人員健康證的地方吃飯，堵好疾病入口關；“五一”期間，同學們的正常聚餐是可以的，但都不能飲酒，因飲酒致死、致殘的案例很多，請同學們務必引以為戒。
