時代美業(yè)教育
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時代美業(yè)教育范文第1篇
關鍵詞：全媒體；高校專業(yè)課；教學方式；改革；科研創(chuàng)新
傳統(tǒng)的高校專業(yè)教育主要通過以教師講解為中心的教學模式來完成教學過程。在面對面的集中教學中，通過知識啟發(fā)、實驗嘗試、自學思考以及合作交流等教學方式將專業(yè)知識源源不斷的輸送給我們的學生。在全媒體時代，移動互聯(lián)網(wǎng)終端的發(fā)展以及各種手機軟件（APP）如雨后春筍一樣層出不窮，學生把越來越多的目光滯留在虛擬的世界里。五花八門的互聯(lián)網(wǎng)信息在毫無障礙的以一種不可忽視的速度在影響著高校學子。面對全媒體的沖擊，專業(yè)應該如何利用潮流完成有效的專業(yè)教育，值得我們深思。
一、傳統(tǒng)教學模式
（一）主要優(yōu)點[1]
教師講授的授課方式能較完整的將專業(yè)基礎知識輸送給學生。教師在課堂具有主導作用，面對面的交流也能讓教師在第一時間把握學生的動態(tài)，使得教學過程更加有效、順利。
（二）主要不足
（1）課堂中教師講解偏多，學生的主觀能動性發(fā)揮不足，很容易讓學生接受知識的同時在一定程度被制約了思維的活躍性。久而久之，學生養(yǎng)成不愛思考，不愛問問什么，不愛主動感知的麻木心態(tài)。
（2）目前高校都是集中面對面授課。無論是基礎專業(yè)課還是專業(yè)選修課都需要大量的整塊時間到達固定場所上課，一名教師可公開講授幾門專業(yè)選修課就會受到時間和空間的限制。專業(yè)選修課對于拓展學生專業(yè)素養(yǎng)的重要性不言而喻。但有限的資源條件下教師只能注重基礎課程的講授，從而導致學生在本專業(yè)沒有更多的機會拓寬眼界。
（3）傳統(tǒng)的授課模式?jīng)]有辦法做到“具體問題具體分析”。統(tǒng)一的培養(yǎng)模式加上教材的單一，部分教材遠遠落后于科學發(fā)展使得學生的質(zhì)量越來越差。
二、全媒體時代特征
（一）交流形式多樣
隨著智能移動終端以及形形的APP的不斷更新，我們可以在虛擬的世界里通過各種多樣化的平臺形式進行溝通交流[2]；例如微博、朋友圈、慕客學習平臺、QQ，自媒體等等。
（二）信息更新速度快
當下，我們通常通過各平臺將自己的人生體驗及所見所聞即時的呈現(xiàn)在虛擬世界里，大家的瀏覽和分享使得這種信息傳播打破了時間、空間以及對象等的限制，這種信息傳播途徑的改變使得其更新速度相當快。
（三）資源豐富多彩
網(wǎng)絡是一個相對自由的環(huán)境，對于人們的內(nèi)容沒有明確的標準，所有人對于自己未觸犯法律的言論均可以自由的，造就了虛擬世界豐富多彩的一面，使我們能夠分享更多的媒體資源；從另一面來說，網(wǎng)絡上林林總總的信息同樣具有很大的隨意性。在約束力極小，缺乏評判標準的全媒體環(huán)境下，海量資源涌入的同時讓人眼花繚亂，真假難辨的情況極為常見。
（四）快捷、靈活、方便
隨著全媒體的覆蓋，我們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡。首先，在全新的時代里人與人的交流可以做到隨時隨地，遍布全球，例如email以能快速傳遞消息成為如今交流信息的重要途徑之一。其次，各種平臺交流方式非常靈活，例如微博微信等可以和熟悉的人分享，也可與陌生人跨越千山萬水探討人生；平臺上的交流可以有一對一的私密談論，也可以多人溝通交流，交流方式的靈活性讓大家的見解碰撞出更精彩的頭腦風暴。最后，全媒體無處不在，我們可以利用自己的碎片時間提升自己，做到時時刻刻走在收獲的路上。因此，獲取信息的便利，溝通的通暢，高科技的發(fā)展對文化、經(jīng)濟、教育等方面的建設帶來了深遠的影響。
大學是以培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才為目標的場所，不是簡單的學生工廠，真正的大學教育應該是可以啟迪創(chuàng)新思想，提升學生改革的潛力，將來在世界的各個角落發(fā)揮才干。然而全媒體的無孔不入讓我們享受便利的同時也有許多不可控的情況，當下學生在時間精力上如何合理分配、學生在信息的海洋里如何有效的學習本專業(yè)知識，教師如何利用全媒體開辟新的教學天地是高校教育方式改革的新方向。
三、專業(yè)教育方式的改革
（一）高校網(wǎng)絡教學平臺的建設
2012年清華大學創(chuàng)辦了學堂在線，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡科技技術相結合，旨在打造中國的慕課。慕課的發(fā)展不僅促進了開放性大學的發(fā)展，同時為在校學生的課程開設提供了便利的渠道。學院組織各專業(yè)教師將自己擅長的專業(yè)選修課制作成大量精美的慕課課程，并將其納入教學任務量中。這一舉措打破了傳統(tǒng)課程定時定點的束縛，豐富學生的選擇外更好的完成教學任務；由于慕課時間短，學生可以在課外碎片時間挑選自己感興趣的專業(yè)選修課，學好專業(yè)的同時學會有效管理時間。例如食品安全分析、環(huán)境監(jiān)測、化妝品制備、陶瓷與化學等等課程的開設讓學生結合傳統(tǒng)的基礎化學知識品味大千世界的絢麗多彩，將理論與實際相結合完成了傳統(tǒng)模式到創(chuàng)新改革的蛻變。
化學是一門實驗科學，在化學教學中貫穿著各門專業(yè)課程的實驗操作。由于條件的限制，實驗教學不能像科研實驗一樣多次操作，反復探究，這遠遠滿足不了培養(yǎng)目標中所要求的實踐教學的要求。對此實驗教師可以錄制基礎操作視頻并針對實驗過程中學生常見的問題進行分類討論，不僅可以讓學生鞏固基礎實驗操作也可以讓學生多思考，多分析，在將來的實驗教學中形成良性循環(huán)。
（二）專業(yè)科研路的建設
學術探索是大學過程重要的一部分。本科生面對科研大多是一臉茫然，不知從何入手。針對這些，學院為學生順利的走上理工路可以做得更好。通常，每個課題組的碩博研究生定期都會對自己的近期工作進行實驗匯報，學院可建立微博平臺記錄各實驗室近期已發(fā)表的成果，同時組織教師和在讀研究生在平臺上講授化學專業(yè)常用處理軟件的使用。這既能讓學生全面了解老師的課題項目又能培養(yǎng)其自主學習其他專業(yè)知識的良好習慣，將學生自然的領進科研門。
（三）創(chuàng)新思維的建設
學生創(chuàng)新思維最好的培養(yǎng)方式莫過于讓學生擔當主角參與實驗設計。教師可以在開展開放性實驗的年級中建立一個網(wǎng)絡討論組。本科生作為入門漢，在設計實驗方案前查閱資料了解科研發(fā)展動態(tài)、確定實驗要求、改進實驗方案時、掌控實驗計劃進度等階段都會遇到許多的困難，討論組的存在可以促進學生間的交流，也可以讓教師隨時介入進行專業(yè)指導。在這個過程中沒有了課堂上嚴肅的氣氛，學生們暢所欲言，確保了學生的主體地位，教師適時的輔助作用又能保證實驗的順利進行。只有這樣，才能真正的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)個性化教育。
四、結語
高校的教育目的在于培養(yǎng)學生的思考能力和學習能力，以便于他們隨時能夠迎接面臨的挑戰(zhàn)。任意一種教學方式都不能更改素質(zhì)教育的初衷。傳統(tǒng)模式與全媒體模式并不是對立的，而是應該各取所長，優(yōu)勢互補。在傳統(tǒng)模式的基礎上，順應時代大環(huán)境下借用外在的有利條件及時調(diào)整教學方式以促進學生更好的發(fā)展。
[參考文獻]
[1]王悅.網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究[J].通化師范學院學報，2013（2）：132-134.
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[3]辛永濤.慕課（MOOC）視野下高校教學改革初探[J].教師，2014（11）：24-27.
時代美業(yè)教育范文第2篇
[關鍵詞]全媒體時代 廣告人才 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 實施辦法
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0075-03
自1983年廈門大學創(chuàng)辦中國首個廣告學專業(yè)以來，中國廣告教育迄今已走過整整30年的發(fā)展歷程。全國約有300余所高校開辦了廣告學專業(yè)，為廣告行業(yè)輸送了大批專業(yè)人才。廣告教育從零散、粗放逐步走向系統(tǒng)、規(guī)范。廣告學科建設已日趨成熟，正沿著從“量的發(fā)展”到“質(zhì)的提升”的路子快速發(fā)展。
近年來，科技發(fā)展日新月異，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使傳統(tǒng)媒體與新媒體之間日益融合互通，網(wǎng)絡融合不斷升級，我們面臨的媒體環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，進入了所謂的“全媒體時代”。信息傳播手段層出不窮，傳播方式不斷豐富，報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網(wǎng)絡、電信、衛(wèi)星通訊、手機在內(nèi)的各類傳播工具，涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，信息的傳播綜合運用文、圖、聲、光、電等各種表現(xiàn)形式，全方位、立體地展示傳播內(nèi)容，而且針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細分的服務，實現(xiàn)對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。在這樣的時代背景和媒體環(huán)境下，原有的廣告學專業(yè)理論、運作模式、操作手段等均面臨巨大的挑戰(zhàn)。
2010年，教育部下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（以下簡稱《意見》），要求各高等院校大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)基地建設，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作實現(xiàn)突破性進展。《意見》指出：“大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”[1]
30年的實踐證明，廣告教育只有遵循教育教學和學科發(fā)展規(guī)律，積極適應和把握行業(yè)的發(fā)展趨勢，與國際接軌，以學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能走出一條充滿活力、富有特色的路子。
一、廣告學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性與可行性
創(chuàng)意是廣告業(yè)的靈魂，正是創(chuàng)意使得廣告業(yè)具有強大的魅力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則離不開好的創(chuàng)意，廣告的生命力源于對創(chuàng)新的不斷追求，通過創(chuàng)意手段不斷獲得令商業(yè)領域人士贊嘆的創(chuàng)新策略。眾所周知，廣告業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。早在1997年5月，英國就成立了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作小組，并在1998年出臺的《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為：“起源于個體創(chuàng)意、技巧及才能，通過智慧財產(chǎn)權的生成與利用，而有潛力創(chuàng)造財富和就業(yè)機會的產(chǎn)業(yè)。”[2]根據(jù)這個定義，英國將廣告、建筑、藝術和文物交易、工藝品、設計、時裝設計、電影、互動休閑軟件、音樂、表演藝術、出版、軟件、電視廣播這13個行業(yè)確定為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。作為推崇創(chuàng)新、具有創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的行業(yè)，中國的廣告業(yè)如今正面臨著向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)升級的轉(zhuǎn)型期。在全面建成小康社會的決定性階段，在文化大發(fā)展、大繁榮，推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的大背景下，廣告業(yè)迎來了空前的發(fā)展機遇，迫切需要大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的廣告專業(yè)人才。
據(jù)不完全統(tǒng)計，在現(xiàn)有的37.8萬家廣告經(jīng)營單位中，民營廣告公司數(shù)量所占比例就超過90%，其中有相當部分的公司屬于個人創(chuàng)業(yè)型公司。這類公司開辦的門檻相對不高，人員精干，經(jīng)營策略靈活，對市場有著敏銳的觸覺和較快速的反應能力，而且它們也吸納了大量廣告學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)。由此可見，廣告業(yè)是最適合個人創(chuàng)業(yè)的行業(yè)之一，伴隨著經(jīng)濟的全球化以及全媒體時代引發(fā)的傳播環(huán)境、媒體形態(tài)的變化，要求廣告教育理念亦要與之相適應，廣告人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為時代必然的選擇。
二、推進廣告學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措
（一）重視廣告學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
課程體系建設是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，關系到所培養(yǎng)的廣告人才的知識系統(tǒng)建構的問題，其框架和課程設置要與時俱進，以適應現(xiàn)代廣告業(yè)的發(fā)展趨勢；同時也要把握好變與不變的辯證統(tǒng)一，核心專業(yè)基礎課程應保持相對穩(wěn)定，如廣告學概論、傳播學概論、公共關系學概論、市場營銷學、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案等，以體現(xiàn)廣告學專業(yè)的特征；專業(yè)選修課程則要相對靈活，應根據(jù)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)定位以及行業(yè)發(fā)展情況與市場需求來靈活設置；還可根據(jù)全媒體時代對廣告人才知識體系的要求，開設新媒體廣告、網(wǎng)絡廣告、互動營銷等新興課程。培養(yǎng)方案中除課堂教學外，還應增加“集中實踐課程教學”與“創(chuàng)新學分”的比重，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。
2013年7月，“國際廣告教育論壇暨廈門大學廣告教育30年”在廈門大學舉行，論壇將中國大陸、香港、臺灣以及美國各主要院校廣告學專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、課程介紹等資料匯編成冊，給國內(nèi)外與會者提供了很好的具有代表性的廣告學專業(yè)培養(yǎng)方案范本。其中所列教學計劃均出自國內(nèi)外廣告教育的知名院校，因各校專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標的差異，具體課程設置不盡相同，但大都能圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一核心，如北京大學以培養(yǎng)復合型、國際性的廣告專業(yè)人才為目標，形成理論與操作并重，注重廣告前沿問題的研究，以培養(yǎng)高層次廣告人才為宗旨的特色 。廈門大學廣告學專業(yè)的課程設置成為國內(nèi)許多兄弟院校同類專業(yè)的參考模板，該校許多畢業(yè)生成功地創(chuàng)辦了自己的廣告公司，在業(yè)內(nèi)頗有影響；上海師范大學廣告學專業(yè)構建了以“廣告創(chuàng)意”為核心的課程體系，形成了“始于形象、凝于思想、落實于技能” [3]的課堂教學模式。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）（以下簡稱《綱要》）指出：“發(fā)揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。”[3]這就充分說明，相同的專業(yè)也應根據(jù)不同院校的辦學定位、人才培養(yǎng)層次辦出特色，避免千校一面，落入雷同化、程式化的窠臼。因此，全國300多所院校開辦的廣告學專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上雖各有側(cè)重，但都應以人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)各個院校自身的風格與特色。
（二）加強廣告學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，建立一支專兼結合的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍
師資隊伍的打造非一日之功，要持之以恒，多管齊下，常抓不懈。一是通過引進“雙師型”教師，充實教師隊伍，發(fā)揮他們具有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，理論聯(lián)系實際，避免專業(yè)教學紙上談兵的尷尬。二是加強在編教師的在職進修、培訓工作，讓一些相對缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師到廣告業(yè)內(nèi)頂崗上班，熟悉業(yè)務，提高自身專業(yè)素質(zhì)。三是課內(nèi)要靈活采用多種教學方法，以學生為中心，改變教師單向講授的課堂教學模式，尤其是要增強新媒體在專業(yè)教學中的作用。例如，可在網(wǎng)絡教學平臺上公布教學內(nèi)容和教學計劃，征求學生意見，了解學生的興趣、需求，更好地把握教學重點和難點；加強課前預習，使課堂教學更有針對性，能對重點問題、關鍵問題進行更深入的講授；還可讓學生參與授課，更好地調(diào)動學生學習的主動性，促進教學相長。四是要發(fā)揮業(yè)界專業(yè)人士的作用，因為他們是師資力量的重要補充。可以不定期地請業(yè)界專家進課堂，以講座、論壇等多種形式和師生互動交流。業(yè)界專家充滿活力、不拘一格的授課方式，將有效促進專業(yè)教學工作。
（三）要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬實踐以及項目制、工作室等方式，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力
課內(nèi)外教學要強化學生的實踐動手能力，讓課外與課內(nèi)相結合，教學與實訓相結合，學科競賽與社會實踐相結合，個體自主與團隊合作相結合。鼓勵并指導學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與大學生創(chuàng)業(yè)孵化資助項目，讓學生在“做中學、學中研、研中創(chuàng)”，培養(yǎng)學生學會學習、學會實踐、學會研究、學會創(chuàng)新、學會創(chuàng)業(yè)的能力。尤其值得一提的是，要積極鼓勵、引導學生參加各類廣告專業(yè)大賽，例如全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎競賽等。通過參賽，可以讓學生在校期間就能得到充分的近似實戰(zhàn)的訓練，不僅對提高學生的動手能力，培養(yǎng)團隊合作精神，增強專業(yè)自信，提升專業(yè)素質(zhì)大有裨益，而且也有力地支持了課堂教學工作，這是檢驗教學效果的極好平臺。此外，要加強校企合作，充分發(fā)揮專業(yè)實習基地的作用。在形式上則要充分發(fā)揮網(wǎng)絡等新媒體的優(yōu)勢，可以讓廣告企業(yè)人員參與專業(yè)課程建設，進行遠程視頻教學，把可以讓學生參與的項目放在企業(yè)官網(wǎng)上供學生下載，讓學生有機會從模擬實踐參與到具體項目的實戰(zhàn)訓練中。
（四）要建立廣告學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)
《綱要》指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。”[3]那么，廣告學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量監(jiān)控體系應如何建立？
近年來，我國高等廣告本科教育按照教育行政部門頒布的各類評估指標體系，大都已通過了普通高等學校本科教學工作水平評估或合格評估。但是，除了頒布“標準”外，還應該建立符合廣告學專業(yè)自身特點的教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，以體現(xiàn)專業(yè)特色。可以圍繞“專業(yè)定位指標”、“師資隊伍指標”、“學生指標”、“課程指標”、“教學管理指標”等方面建立以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量為核心的監(jiān)控系統(tǒng)。除通常采用的教師評學、學生評教、教務督導等做法外，還應注重專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、辦學理念以及畢業(yè)生工作成就、社會評價與聲譽等方面的指標，還應鼓勵應屆畢業(yè)生參加中國廣告協(xié)會主辦的“助理廣告師職業(yè)水平考試”，以檢驗畢業(yè)生的能力水平，并通過暑期實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，聽取用人單位的評價意見，考核學生的實際動手能力。
中國廣告教育30年正是中國廣告業(yè)發(fā)展最快的30年。有數(shù)據(jù)顯示，2012年我國廣告營業(yè)額已突破4000億元，廣告營業(yè)額占GDP比例為0.9%，全國已有20個廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)掛牌開展工作。中國廣告協(xié)會會長李東生在哈爾濱舉行的“2013中國廣告論壇”上表示，“伴隨著市場經(jīng)濟發(fā)展的中國廣告業(yè)，經(jīng)過30多年發(fā)展，已經(jīng)成長為一個擁有37.8萬家經(jīng)營單位、217.8萬從業(yè)人員的大行業(yè)，在塑造品牌、引導消費、傳播文明等方面發(fā)揮了重要作用。但當前中國廣告業(yè)亟須轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，進行產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整。可以采取廣告經(jīng)營單位改制、支持廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設、加強培養(yǎng)廣告人才等措施促進廣告業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。”[4]因此，要促進廣告業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展，加強培養(yǎng)廣告人才的重中之重就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，廣告教育工作者任重而道遠。
[ 注 釋 ]
[1] 教育部.關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[Z].教辦[2010]3號.
[2] 厲無畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導論[M].上海：學林出版社，2006.
時代美業(yè)教育范文第3篇
關鍵詞：新媒體 動畫專業(yè) 教學改革 人才培養(yǎng) 發(fā)展對策
基金項目：本文為西安美術學院人文社會科學研究項目《新媒體時代的高校本科動畫教研研究》（項目編號：2015XK078）。
新媒體（New Media）相對報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言是一個寬泛概念，主要指20世紀末以來，伴隨數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展及移動終端的廣泛普逐漸形成的具有資訊海量、即時交互等特征的多元媒體形態(tài)。當下的“新媒體”以網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展為主要標志，引發(fā)了一場現(xiàn)代社會信息化、數(shù)字化的革命，對傳統(tǒng)藝術產(chǎn)生了深遠影響。
新媒體時代對動畫藝術的影響
就動畫藝術而言，新媒體時代的影響主要有以下三方面：數(shù)字技術引發(fā)動畫創(chuàng)作技法革新，網(wǎng)絡媒體帶來動畫創(chuàng)作模式的改變，以及動畫范疇的拓展推進動畫藝術觀念的更新。數(shù)字技術的產(chǎn)生基于計算機的發(fā)明，是新媒體時端的重要標志。運用數(shù)字繪圖技術（即CG技術），可將圖像信息轉(zhuǎn)化為能夠被計算機識別的數(shù)字信息進行復雜處理、加工及海量存儲與即時傳播。另一方面，數(shù)字技術對傳統(tǒng)二維動畫創(chuàng)作流程亦有著巨大影響，數(shù)字技術提高了二維動畫藝術的表現(xiàn)力與影像質(zhì)量，帶給觀眾們更加精彩的審美體驗。
此外，隨著流媒體傳輸技術與網(wǎng)絡帶寬的提升，短小精悍、易于快速交互傳播的網(wǎng)絡動畫進入大眾視野，針對網(wǎng)絡動畫的制作軟件如Flash MX，Ulead GIF Animator等，操作簡便、兼容性強，打破了動畫技術屏障，降低了動畫制作成本，使越來越多原本的動畫觀眾、業(yè)余愛好者也能參與動畫創(chuàng)作，涌現(xiàn)出大批針對不同受眾、形式多元的網(wǎng)絡動畫作品。
“動畫是電影藝術的特殊類型”這一理念已經(jīng)深入人心，如今學界則更多地提到“泛動畫”（PAnimation）。動畫不僅是影視動畫片，它以動態(tài)圖像形式存在于真人電影、互動媒體、虛擬現(xiàn)實等多種視覺領域。近年來，一些新媒體藝術家將數(shù)字攝影、平面設計等藝術手段融入GIF循環(huán)動畫，人們以“Motion Graphic”“Motion Photography”來命名這些新型動畫藝術。2014年，倫敦薩奇畫廊舉辦首屆GIF動畫展覽，標志主流藝術界對于GIF動畫作為一種獨特藝術形式的認同。
高校本科動畫教學面臨的問題
當前，新媒體時代對我國動畫藝術影響迅速且深遠，清華大學教授吳冠英曾撰文寫到“多媒體互動信息技術的發(fā)展，是中國動畫發(fā)展的契機”，同時也指出，“動畫教育要走在行業(yè)發(fā)展的前面”。[1]我國動畫教育曾一度出現(xiàn)過“開辦熱”，這種熱潮延續(xù)到新媒體時代則呈現(xiàn)出另一種“轉(zhuǎn)型熱”。據(jù)統(tǒng)計，僅2014年全國就有33所高校新增了數(shù)字媒體專業(yè)。動畫教育的迅速膨脹導致了師資力量匱乏、硬件設備短缺、理論研究薄弱等先天不足，而新媒體時代的迅速滲透帶來的新問題也呼之欲出，引發(fā)眾多動畫教育工作者的關注與反思。
1.專業(yè)定位模糊籠統(tǒng)
動畫專業(yè)定位與培養(yǎng)目標需要根據(jù)行業(yè)背景、技術需求及學校自身辦學條件、人才輸送環(huán)境等多方面因素進行綜合調(diào)研論證。在我國動畫“辦學熱”的影響下，除美術類、影視類等藝術院校開辦動畫及相關專業(yè)以外，許多綜合類、理工科類、師范類院校也紛紛加入開辦大軍。盲從于技術潮流或市場短期需求的倉促開設難以把握動畫教育本質(zhì)、建立特色優(yōu)勢，只能照搬一些老資格院校的辦學模式，不免對自身專業(yè)定位產(chǎn)生模糊的認識，從而導致在學生專業(yè)培養(yǎng)上的模棱兩可、貪大求多。例如：許多高校無視自身專業(yè)環(huán)境和師資條件，都在盲目地培養(yǎng)“動畫導演”，人才同質(zhì)化造成了動畫教育資源的浪費以及就業(yè)的巨大壓力。
2.人才培養(yǎng)不盡合理
高校專業(yè)培養(yǎng)目標是其辦學思想的具體體現(xiàn)，我國一些高校動畫專業(yè)定位的模糊也進一步導致了相關人才培養(yǎng)目標的不切實際：一些高校以培養(yǎng)精英型、高端型的動畫創(chuàng)作人才為目標，而面對人數(shù)眾多的動畫專業(yè)招生，此類培養(yǎng)口號對于大部分教學設施、師資條件普通的高校動畫專業(yè)多少顯得有心無力；一些學校將專門型、應用型動畫人才作為培養(yǎng)目標，一切向市場看齊的培養(yǎng)方式也暴露出越來越多的問題，例如：過分注重就業(yè)的功利傾向，導致學生人文素養(yǎng)與創(chuàng)新個性的培養(yǎng)缺失；動畫教學實踐重技輕藝，動畫理論與基礎課程被大量軟件培訓課程所取代，把高等教育變成了“職業(yè)培訓”。
3.教學模式相對滯后
新媒體時代信息更新的速度與體量都十分驚人，這一點對于動畫專業(yè)尤其明顯。動畫創(chuàng)作需要“技藝結合”，軟件的掌握是新媒體時代動畫創(chuàng)作的必要技能。動畫相關軟件種類繁多、更迭迅速，造成了本科動畫教研內(nèi)容的大幅增加。而我們的動畫教學仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，在有限的動畫教學過程中難以做到面面俱到，如何把握教育中“技”與“藝”的平衡，多種軟件課程分布與講授深度之間的平衡等，都成為了擺在動畫教育者面前的現(xiàn)實難題。
4.課程設置脫離產(chǎn)業(yè)
動畫藝術理論必須通過創(chuàng)造性的實踐練習才能真正掌握，這是動畫教育的尤為突出的特點。動畫教育實踐課程的主要內(nèi)容包括動畫技法實踐與創(chuàng)作練習，是動畫課程結構中的重要一環(huán)，具體體現(xiàn)在基礎課程、流程課程、畢業(yè)創(chuàng)作、外出實習當中。許多高校動畫專業(yè)由于自身環(huán)境、教育理念等種種原因，課程實踐活動與社會需求、業(yè)界發(fā)展存在隔閡，前沿企業(yè)參與教學、師生參與一線實踐的機會并不多，形成閉門造車的局面，進一步激化了高校動畫“教與學”之間的矛盾。
新媒體時代下高校本科動畫教研發(fā)展對策
1.專業(yè)結構的調(diào)整優(yōu)化
新媒體時代動畫藝術呈現(xiàn)出“泛動畫”趨勢，社會對于動畫人才的需求愈發(fā)多元，從縱向產(chǎn)業(yè)鏈角度來看，動畫專業(yè)人才包括了前期策劃創(chuàng)意人才、中期的創(chuàng)作技術人才和后期的經(jīng)營開發(fā)人才；從橫向行業(yè)領域來看，動畫人才需求除了傳統(tǒng)的影視動畫片制作，還包括了虛擬影像動畫展示、影視包裝、網(wǎng)絡多媒體、游戲等多種新興領域。傳統(tǒng)單一的動畫專業(yè)設置已不能滿足當前的發(fā)展需求，對于動畫專業(yè)結構的調(diào)整與優(yōu)化是我國高校動畫教育的必然選擇。以中國傳媒大學動畫學院為例，2001年成立時只有動畫專業(yè)，之后分別于2002年和2010年申辦了“數(shù)字媒體藝術”和“數(shù)字游戲設計”專業(yè)，動畫學院也正式更名為“動畫與數(shù)字藝術學院”。其歷史沿革正體現(xiàn)出動畫藝術學科與信息學科、媒體學科交融的發(fā)展趨勢，正如北航新媒體藝術與設計學院院長龍全所言“在高校，新媒體教育對于整個藝術教育而言，是藝術創(chuàng)新和藝術改革的一個總體方向。[2]”對于各個開辦動畫專業(yè)的高校而言更應以此為契機，立足自身教育資源、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)具有本院校專業(yè)特色的動畫人才。
2.人才培養(yǎng)的完善提升
首先，動畫人才培養(yǎng)應當圍繞學生全面素質(zhì)的提升。德國著名的高等教育思想家雅斯貝爾斯曾指出：“大學的教學和科研的目標不僅僅是傳播事實和技能，而且要造就全人。”[3]這里的“全人”（the whole man）意旨具有健全人格、全面發(fā)展的人。新媒體時代的動畫范疇廣闊、技藝結合緊密，更加需要具備素質(zhì)全面的人才。吳冠英先生將動畫教育的內(nèi)容分為文化素養(yǎng)、藝術審美能力、獨立藝術精神、動畫技術學習等四個方面，黃鳴奮先生則將泛動畫人才所須具備的素養(yǎng)分為文字文化素養(yǎng)、計算機文化素養(yǎng)、視覺文化素養(yǎng)等三大方面，[4]這些劃分都將技術學習置于動畫教育中的一個部分來對待，體現(xiàn)出對于動畫綜合素質(zhì)教育的注重。各個高校應根據(jù)自身特色規(guī)劃動畫人才培養(yǎng)的具體目標，在培養(yǎng)全面素質(zhì)的基礎上進行不同層次的具體調(diào)整，培養(yǎng)出具有自身優(yōu)勢、針對不同方向的高素質(zhì)動畫人才。
其次，動畫人才培養(yǎng)應當注重學生創(chuàng)新能力的提高。高等教育是具有前瞻性、穩(wěn)定性的教育過程，不應被動盲從于技術潮流或市場導向。在新媒體時代，動畫技術發(fā)展瞬息萬變，若以技術發(fā)展作為標準，動畫教育永遠是滯后的。動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以“創(chuàng)意”為核心，最終還是以“人”為本的。高校動畫人才培養(yǎng)目標是高級的“動畫人”而非動畫工匠，動畫人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相輔相成，如果只是機械片面的技術學習，沒有扎實的藝術修養(yǎng)、活躍的獨立思維、開闊的專業(yè)視野，藝術創(chuàng)新也無從談起。
3.教學模式與新媒體優(yōu)勢結合
新媒體技術的發(fā)展開辟出信息傳播方式的新空間、新方法，也打開了高校動畫教學方式的新領域、新途徑。我國動畫本科教育以傳統(tǒng)課堂教學為主，教學內(nèi)容量龐大、實踐具體問題繁多、單純依靠課堂教學時間就會顯得捉襟見肘。新媒體技術拓寬了信息傳播的時間空間維度，讓學生可以在傳統(tǒng)課堂教學之外進行網(wǎng)絡化學習、泛在化學習，通過網(wǎng)絡資源、數(shù)字交互技術進行教學，有效彌補課堂教學的局限，例如：我們在進行“動畫運動規(guī)律”這門課程的教學實踐中，開設了專門的微信公眾平臺來輔助課堂，將圖文知識點、操作演示、優(yōu)秀作品示范等內(nèi)容都進行了上傳分享，讓學生有了更多自主選擇與吸收的權利，將學習從“教師中心”向“學生中心”進行轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動學生的主動性，知識信息的傳播也將變得更加迅捷、有效，優(yōu)化教育資源的利用率，在一定程度上降低教育不必要的成本支出。
4.實踐課程設置與行業(yè)發(fā)展趨勢結合
動畫實踐課程不應只拘泥與課堂，而應采取課堂教學、流程項目、企業(yè)實訓等多層次結合的方式，加強教學與行業(yè)的結合力度。在動畫造型設計、運動規(guī)律等基礎課程中的課堂練習應與理論教學緊密結合，除了課堂講授理論和技法以外，教師應廣泛運用啟發(fā)式、討論式教學方法鼓勵學生進行一定程度的個性發(fā)揮、探索運用新媒體手段完成階段作業(yè)；動畫流程課可以根據(jù)行業(yè)熱點引入項目課題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維與團隊意識，鼓勵學生參加行業(yè)節(jié)展、競賽等社會活動，開闊專業(yè)視野、促進學術交流，調(diào)動學生的專業(yè)積極性；安排一定時間的校外實訓課程，推動高校教學與企業(yè)的溝通與聯(lián)合，積極打造學生實踐平臺，實現(xiàn)資源共享與互補，為進一步的學術研究和畢業(yè)創(chuàng)作提供選擇與靈感；在畢業(yè)創(chuàng)作課程實踐階段則可以通過工作室的形式對學生進行不同發(fā)展方向的進一步分化，注重學生的個性化培養(yǎng)，充分尊重學生自主創(chuàng)作的選擇權利，讓其畢業(yè)作品真正成為學生進入高級別學術研究或者職業(yè)生涯的敲門磚。
新媒體帶給高校本科動畫教研的既是挑戰(zhàn)亦是契機，動畫專業(yè)的結構優(yōu)化與調(diào)整是我國高校動畫教育的必然選擇，作為教學單位則應當以開放的姿態(tài)，廣泛吸納優(yōu)秀教育資源、開展學術交流合作，準確判斷藝術發(fā)展趨勢，及時對課程結構作出調(diào)整和優(yōu)化，積極搭建人才培養(yǎng)的軟硬件平臺。動畫教育工作者應當以積極且從容的姿態(tài)投入其中，主動開放學科視野、吸收先進專業(yè)知識，同時始終保持對提高學生藝術素養(yǎng)、藝術創(chuàng)新能力的關注，培養(yǎng)具備學習能力、動手能力的高素質(zhì)創(chuàng)意人才，才能讓動畫教育真正“走在行業(yè)發(fā)展的前面”。
參考文獻：
[1]吳冠英、葉風：《動畫教育要走在行業(yè)發(fā)展的前面》，《裝飾》2011第1期，第122-124頁。
[2]龍全、兼容：《和而不同》第四屆全國新媒體藝術系主任（院長）論壇論文集，2009。
[3]劉寶存：《雅斯貝爾斯的大學教育理念述評》，《外國教育研究》2003年第8期。
時代美業(yè)教育范文第4篇
一、加強歷史教育是新時代的需求
時代和社會在呼喚著歷史人文精神的復蘇，激發(fā)人們的民族良知。提高國民的民族認同感、時代使命感、理想感等是歷史教育回應時代精神的最高目的，也是衡量歷史教育價值觀的最重要依據(jù)。所以在歷史教學中除了注重知識的傳授外，還要注重對學生進行愛國主義、審美和理想等方面的教育。
二、利用歷史教學對學生進行愛國主義教育
愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。歷史上群星燦爛，人才輩出，涌現(xiàn)出許多杰出人物，他們和廣大人民一道譜寫了絢麗多彩的美好篇章。他們有一個共同特點，就是熱愛祖國，熱愛中華民族。青少年是本世紀社會主義現(xiàn)代化建設的生力軍，因此歷史教學要充分培養(yǎng)學生獻身社會主義現(xiàn)代化的理想和責任感，特別是要培養(yǎng)學生的愛國主義情操和堅強的意志，使學生深感“天下興亡，匹夫有責”，把個人的未來和祖國的命運前途連在一起，樹立報國之志。
三、歷史教學還要對學生進行美育教育
歷史教學還要對學生進行美育教育。歷史教學都包含了哪些美育內(nèi)容呢？（1）藝術美。從人類社會以來，人們就熱忱的追求美，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，留下了無數(shù)精美絕倫的藝術珍品，如兵馬俑、石窟藝術、壁畫等，都給學生留下美的享受。（2）精神美。歷史人物的堅韌剛毅、勇敢無畏，不怕挫折和失敗，應鼓勵學生向他們學習。（3）追求美。杰出歷史人物為了實現(xiàn)崇高的理想而努力拼搏、浴血奮戰(zhàn)，為了爭取人民更美好的未來所做的斗爭等，可以從這種斗爭中感受到美。總之，歷史教材中蘊含了大量的美的因素，有目的的寓美育于歷史教學中，可以培養(yǎng)學生掌握美的知識，提高欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的能力，全面實施素質(zhì)教育。
四、對學生進行理想教育也是素質(zhì)教育的要求
中學時代正是人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，應引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如講述屈原時用“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”來教育學生要憂國憂民，樹立愛國之心；講述“祖逖北伐”時，用他聞雞起舞、擊楫中流、立志報國的故事，激發(fā)學生樹立報國志向……鼓勵學生從學生時代就應樹立正確的政治、道德、職業(yè)和生活理想并為之奮斗。
時代美業(yè)教育范文第5篇
關鍵詞：語文教師 審美休養(yǎng)
教育有廣義和狹義之分。廣義的教育是整個社會的文化傳播，狹義的教育專指學校內(nèi)的德育、智育、體育、美育和勞動教育。不管哪種意義的教育，美育都占有相當重要而不容忽視的地位，沒有美育的教育是乏味的，是不完全的教育，它不可能使人全面和諧發(fā)展。語文教師應該是美的創(chuàng)造者和傳播者。作為傳播者的語文教師起碼應該具備一定的審美修養(yǎng)，即語文教師特有的美，才能向?qū)W生傳授審美文化，塑造他們的審美意識。語文教師的審美修養(yǎng)由“內(nèi)涵美”和“外飾美”構成，兩者并重，不可偏廢。
“內(nèi)涵美”也就是語文教師應該具有的高尚的道德情操，正直的人格和淵博的才學。語文教師既要向?qū)W生傳授漢語言及文學常識，又要肩負著傳播祖國優(yōu)秀燦爛的文化以及中華民族傳統(tǒng)美德的任務。因此，他應該具有屈原上下求索追求真善美的勇氣，范仲淹“先天下之憂而優(yōu)，后天下之樂而樂”的胸懷，李白蔑視權貴的傲骨，周敦頤“出淤泥而不染”“可遠觀而不可褻玩焉”的節(jié)操，坡笑對人生坎坷的胸襟氣度。作為一個無愧于時代的語文教師，面對紛繁復雜的社會，面對變革的時代，不應該只滿足于做一個傳統(tǒng)意義的教者，還應該順應時代的潮流，以展示自己所具有的新時代的風采為自豪。那就是要做一個大膽的思想解放者，積極投身于新課程改革的洪流中，不以書本為教條，不以上級指示為框框，勇于開拓，力求創(chuàng)新。
新課程改革過程中的語文教師應該是一個“以學生發(fā)展為本”的人文主義者，他追求人格平等，關心、愛護、理解、尊重、信任學生；他仁慈博愛，絕對不會對學生“身心施暴”。在教學中，能以學生為主體，把學生放在首位，維護學生的人格尊嚴，尊重學生的學習個性、創(chuàng)造性，因材施教，分層次教學，分層次要求，分層次輔導，關注每一個學生的成長。總之，語文教師應該是傳統(tǒng)美德與時代精神的完美融合。具有學生偶像風范的教師率先垂范的身教遠遠勝過嘮嘮叨叨的說教。言傳身教，耳濡目染，潛移默化，才會收到最佳教育效果。誰也不會相信，一個漠視祖國和民族命運興衰的老師，能夠生動地揭示出少年“為中華之崛起”而奮發(fā)讀書的崇高境界，能夠深情地表達出杜甫“安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏”的深切憂思；誰也不會相信，一個對家毫無責任感，不珍視親情的老師，能夠把《背影》的父子深情演繹得動人心弦；一個心浮氣躁的老師，能夠心平氣和地引導學生去玩味“人閑桂花落”的空靈、閑適意味嗎？如果，一個人格卑污、世俗、道德情感猥瑣的老師，面對學生津津樂道《陋室銘》、《愛蓮說》，這豈不是一個超級黑色幽默嗎？所以，為師者首先應該是一個心靈美的美育者，語文教師更應該如此。
語文教師的“內(nèi)涵美”還應該體現(xiàn)在淵博的學識上。《學記》說：“記問之學不足以為人師”。古人云“學高為師”，學識是教師取得教學成功，產(chǎn)生教學魅力的關鍵。因此，一個語文教師要把教學技巧上升為教學藝術，學識是必備的前提條件。
隨著課程改革的深入開展，課改對教師的知識結構提出了越來越高的要求，語文教師首先要精通語文專業(yè)知識，不僅要掌握語文課程所規(guī)定的全部內(nèi)容，吃透教材，要具備深厚的文學素養(yǎng)。語文教師除了要大量閱讀古今中外名著外，還要了解新時期的優(yōu)秀文學作品。其次，語文教師應具有現(xiàn)代教育理論，努力學習教育學心理學，學習新課程理念，努力提高教育教學科研能力，積極推進語文教學的科研化進程，提高自己的學術水平。此外，語文教師應該是一個“雜家”，而不應該是一個很單一的“專家”。因此，語文教師應該廣泛涉獵人文知識以及自然科學常識。在當今這個信息時代，語文教師不掌握計算機操作以及多媒體是千萬不行的。
總之，具有“內(nèi)涵美”的語文教師既是情操高尚的“德高者”，又是學識淵博的“學者”。他一定是學生崇拜的偶像。到了這個份上，這種崇拜的力量更直接、更持久、更健康向上，親其師則信其道，何須你喋喋不休的說教。
為人師表還必須注重儀表、服飾、行為、舉止言談，努力做到外飾美。
人們把外飾美和內(nèi)涵美和諧統(tǒng)一起來才是最完美的，更具有魅力。“內(nèi)涵美”決定“外飾美”，又最能體現(xiàn)一個人的審美趣味。教師儀表端莊，服飾大方得體是學生眼中的一道亮麗的風景線，語文教師作為美的創(chuàng)造者和美的傳播著，特別應當注意儀表美、服飾美。體魄健康、朝氣蓬勃的教師最容易得到學生的親近，最容易獲得學生的好感。儀表堂堂、精神飽滿、充滿活力的老師才能提高學生的專注程度。學生常常議論老師的服飾，過于花哨和出格的奇裝異服，不但會分散學生的注意力，而且還會影響老師在學生心目中的形象。因此，教師穿著應該簡潔大方、自然得體。
