對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識
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對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識范文第1篇
[關(guān)鍵詞］環(huán)境設(shè)計;實踐教學(xué);思考
近年來，高等教育不斷發(fā)展，而其中藝術(shù)類專業(yè)的設(shè)置幾乎遍及不同類型的高等院校。呈多元化的局面盛況空前。由于報考環(huán)境設(shè)計專業(yè)的生源眾多，社會市場需求很大，就業(yè)前景很好。環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生的能力要求大多數(shù)都體現(xiàn)在對基本理論知識的掌握上，缺少實際項目的運作經(jīng)驗，因而被用人單位拒之門外。這些都說明了在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在著許多不足，所以對現(xiàn)行的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育模式我們應(yīng)該給予重新認(rèn)識與思考。
一、建立教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)實踐科學(xué)化
在學(xué)科發(fā)展中，設(shè)置環(huán)境設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)院校、建筑院校、農(nóng)林院校由于自身原已具有相近專業(yè)的基礎(chǔ)，又以相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢背景為依托，因此構(gòu)成了各具特色的環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系。但是，我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)置從中央工藝美術(shù)學(xué)院開始至今僅有約二十年的歷史，由于其理論研究的滯后，當(dāng)下教材的龐雜，導(dǎo)致了廣大學(xué)生甚至教師觀念上的含混不清。因此只有以科學(xué)探索的精神、客觀理性的思考，才能相對全面地理解環(huán)境設(shè)計的概念，才能相對科學(xué)地制訂教學(xué)大綱，才能不誤人子弟。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)科概念，廣義地講是環(huán)境的“藝術(shù)設(shè)計”。因此必須要清楚環(huán)境設(shè)計與建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林等相關(guān)專業(yè)是怎樣的一種關(guān)系。因為上述相關(guān)專業(yè)的許多知識內(nèi)容也同樣是環(huán)境設(shè)計專業(yè)所要掌握和應(yīng)用的。另外，作為交叉學(xué)科的環(huán)境設(shè)計又有自己的主要研究領(lǐng)域與設(shè)計方向。目前，國內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學(xué)上基本分為室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計兩大部分。環(huán)境的“藝術(shù)設(shè)計”確切地說是以理性為基礎(chǔ)，是理性與感性相統(tǒng)一的過程。在這個過程中存在著功能、技術(shù)、藝術(shù)三種因素，三者之間的關(guān)系始終是一種不可分割的整體思考。其中功能問題是第一性的，技術(shù)問題是實現(xiàn)功能的必要基礎(chǔ)。但是最后統(tǒng)統(tǒng)都要落實到具體的、實實在在的感知形態(tài)，藝術(shù)的形象。也就是說功能、技術(shù)在設(shè)計思考中一直處于顯性狀態(tài)，都可以找尋相對應(yīng)的依據(jù)，因此也相對容易把握。但唯有藝術(shù)是最后的制高點，最不易把握。因此在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育中強(qiáng)化藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是十分重要的一環(huán)。但這種藝術(shù)知識的強(qiáng)化絕不是靠素描、色彩就可以解決的問題。這種知識在理性與感性之間。在繪畫與設(shè)計之間、在具體與抽象之間，是依托大腦的創(chuàng)造性，調(diào)動手的積極性，達(dá)到最優(yōu)化的效果。可見，建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系，需要在教學(xué)中不斷積累，逐步使教學(xué)實踐科學(xué)化。
二、人文素養(yǎng)對實踐教學(xué)具有的作用
至于人文素養(yǎng)，指接觸和從事環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人應(yīng)有的品質(zhì)。具體來說，具有人文素養(yǎng)的人，一言一行都能體現(xiàn)出一種人文精神。現(xiàn)代人文精神更是力圖克服“工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代”出現(xiàn)的種種異化，特別是人類為追求財富和利潤而淪為機(jī)器和技術(shù)的奴隸,為謀求最大物質(zhì)利益導(dǎo)致的人類文明的畸形發(fā)展,為人類自身的方便和幸福而導(dǎo)致的環(huán)境污染和破壞等。不管哪個時代，人文精神總的歸指是要在捍衛(wèi)人類價值和尊嚴(yán)的同時，謀求人類長遠(yuǎn)利益。人文精神與藝術(shù)能力相結(jié)合，不是一加一等于二，而是生發(fā)出一種涵蓋二者又超越二者的高級素質(zhì)。按照環(huán)境設(shè)計藝術(shù)教育觀，在考慮藝術(shù)課程目標(biāo)時，不能僅僅瞄準(zhǔn)藝術(shù)能力和人文素質(zhì)，因為任何藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的形成都不是孤立的，而是在一定的關(guān)系中生成和發(fā)展的。正如國家《環(huán)境藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的，像植物的生長需要水分、空氣、陽光、土壤和特定的生態(tài)環(huán)境一樣，藝術(shù)能力也有其生成環(huán)境。古今中外無數(shù)事實證明，不管是一個人的幼年時代，還是整個人類的早期，不僅其說、唱、舞、畫等活動相互融為一體，它們還與人自身的日常生活、情感表達(dá)等緊密聯(lián)系。正是在這種自然融合狀態(tài)中，藝術(shù)很自然就學(xué)會了。基礎(chǔ)教育階段的長期藝術(shù)教學(xué)實踐證明，這種脫離了學(xué)生日常生活、情感、文化和認(rèn)識的分科式藝術(shù)教育，使學(xué)生的藝術(shù)能力失去了生成環(huán)境，有鑒于此，環(huán)境設(shè)計藝術(shù)課程也要像新的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的那樣，從以下三個維度還原學(xué)生藝術(shù)能力的生成環(huán)境。第一，歷史的維度。迄今為止，人類歷史上大致出現(xiàn)了早期偏重模仿生活與再現(xiàn)生活的藝術(shù)，近代偏重表現(xiàn)情感的藝術(shù)，現(xiàn)代和后現(xiàn)代偏重表達(dá)文化認(rèn)同和多元文化的藝術(shù)，以及由歷代科技新發(fā)現(xiàn)激發(fā)而成的藝術(shù)。既然每一種藝術(shù)都各有特點和來歷，學(xué)生就有必要和有權(quán)利去了解這些藝術(shù)的生成環(huán)境，從中得到啟發(fā)。第二，現(xiàn)時的維度。除了歷史的聯(lián)系外，藝術(shù)課程還必須與學(xué)生的真實生活、情感、文化和科學(xué)認(rèn)識密切聯(lián)系，力圖在聯(lián)系中實現(xiàn)其藝術(shù)能力的自然發(fā)展，如通過與日常生活經(jīng)驗聯(lián)系發(fā)展其感知能力，通過與個人興趣和情感表達(dá)聯(lián)系發(fā)展其創(chuàng)造能力，通過與自身及作品文化背景聯(lián)系發(fā)展其鑒賞和評價能力，通過與科學(xué)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系發(fā)展其想象能力等。第三，能力的維度。藝術(shù)課堂涉及感知、創(chuàng)作、反思等三種主要活動和能力，而這三種活動和能力在人的藝術(shù)學(xué)習(xí)中是貫通一體、相互聯(lián)系的。感知為藝術(shù)創(chuàng)作提供材料，創(chuàng)作又會反過來提升感知，使感知的東西更鞏固和成熟。反思主要針對感知和創(chuàng)作的過程和結(jié)果，又反過來對感知和創(chuàng)作提供指導(dǎo)和方向。遺憾的是，傳統(tǒng)藝術(shù)教育經(jīng)常把三者人為割裂，使之無法相互支持和強(qiáng)化。環(huán)境設(shè)計藝術(shù)教育則自覺地把這三種主要的藝術(shù)活動聯(lián)系起來，使它們成為相互補(bǔ)充和相互支持的整體，使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更容易和更快速。總之，正是出于這種使藝術(shù)學(xué)習(xí)回到其應(yīng)有的生態(tài)環(huán)境的考慮，藝術(shù)課程才舍棄了培養(yǎng)孤立的藝術(shù)能力的傳統(tǒng)目標(biāo)，把藝術(shù)與生活、情感、文化、科學(xué)的聯(lián)系以及在這種聯(lián)系中形成的綜合藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)作為新的追求目標(biāo)。
三、藝術(shù)與生活對實踐教學(xué)的重要意義
環(huán)境設(shè)計教育把學(xué)生的日常生活和真實生存環(huán)境作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初點。在它看來，藝術(shù)學(xué)習(xí)只有與日常生活連接，才能汲取和擴(kuò)展藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)作的素材和靈感，不斷提高藝術(shù)能力和豐富內(nèi)在情感，而只有在這一前提下，才能用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)的形式表現(xiàn)生活。具體說來，環(huán)境設(shè)計課程必須積極引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境和日常生活事件認(rèn)真觀察、聆聽和反思，感受其聲音和圖像的節(jié)奏、秩序、結(jié)構(gòu)、韻律，不斷發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律和形式的奧秘，以提高個人的生活情趣和審美感受，使自己不斷得到自我超越。這一點對于低年級兒童同樣適用，因為兒童對藝術(shù)的認(rèn)識和研究常常是來自他們對周圍生活和環(huán)境的觀察。他們第一次接觸的藝術(shù)、地理、歷史和政治，往往就發(fā)生在自己的周圍。既然兒童自然地感興趣于周圍發(fā)生的事情，當(dāng)他們的藝術(shù)來自這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域時，就會容易得多和順利得多。所謂人文意識一般應(yīng)該包括四個方面的內(nèi)容：第一是一般環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生特有的“交流情結(jié)”。但凡人的文化達(dá)到一定層次，進(jìn)入一定的精神境界，必然常有感動或感悟。而對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，一旦得到某種感動和感悟，往往不是個人獨享，總要化為一種與他人交流的沖動，促使其將這種感動表達(dá)出來。由于這種“交流情結(jié)”深深扎根于人們渴求表達(dá)個人之感悟或感動的需要，或應(yīng)和他人之感動或感悟的需要，有時是出于對“自我”感悟的再確定和想同他人共享某種高峰體驗的需要，所以對于強(qiáng)調(diào)師生對話、人與藝術(shù)交流和人與自然交流的美育來說，尤其重要。第二是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生特有的“繼承和發(fā)揚情結(jié)”。凡進(jìn)入一定思想境界的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生，都不會隨時間之流盲目向前，而是不時地靜下心來，對“時間”和“歷史”進(jìn)行思考，有時表現(xiàn)為一種尋根意識，尋找源頭的目的不是要回到過去，而是要在一個流動不停的時間之流中找到自己，找到自己的依托、自己的視點和自我的依據(jù)。熟悉歷史和傳統(tǒng)以便超越之，是這一情結(jié)的普遍表現(xiàn)方式之一。很顯然，這一情結(jié)是重視歷史傳統(tǒng)的美育工作者的基本素養(yǎng)。第三是“批評的情結(jié)”。這種情結(jié)源自于人類對理性的追求。對多數(shù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，反思、思維和批評，是用來證明自己之所做、所說和所寫的意義的，最終是為了確定自己生命的價值與意義，進(jìn)一步改造自身的生存環(huán)境。很明顯，哲學(xué)思考是實現(xiàn)這一情結(jié)的最佳方式。雖然各種哲思考都能對實現(xiàn)這一情結(jié)做出貢獻(xiàn)，但唯有美學(xué)才能為我們提供如何享受和評價的標(biāo)準(zhǔn)。很顯然沒有這一基本批評素養(yǎng)的人是無法從事美育的。第四是“創(chuàng)新情結(jié)”。不斷創(chuàng)新、不斷變化、不斷脫俗、不斷進(jìn)入新的領(lǐng)域和境界，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生最根本的因素和特質(zhì)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生之“文化修養(yǎng)”的最突出標(biāo)志，就是能否做到不斷吸收迄今為止人們所說出的和寫出的最好東西，使自己不斷發(fā)展，不斷完善，以達(dá)到自身的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)常從事藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造，無疑是實現(xiàn)這一情結(jié)的最佳領(lǐng)域。
四、突破傳統(tǒng)嘗試工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革
隨著世界網(wǎng)絡(luò)時代的到來，環(huán)境設(shè)計專業(yè)面臨越來越多的新挑戰(zhàn)，新的設(shè)計思潮、新的設(shè)計理念和新的設(shè)計手段要求對環(huán)境設(shè)計人才的培養(yǎng)有新的培養(yǎng)方式。提出學(xué)生的實踐能力與專業(yè)特色，必須依靠先進(jìn)靈活的教學(xué)方法和大量的實踐教學(xué)內(nèi)容來貫徹專業(yè)知識。為提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力，應(yīng)該利用項目制教學(xué)法，設(shè)計一種可視的、操作性較強(qiáng)的教學(xué)過程。第一，在保證學(xué)生安全的前提下，教學(xué)過程中有計劃地安排同學(xué)到實地測量，實地參觀學(xué)習(xí)、繪圖，把課堂教室搬進(jìn)工地，在實地訓(xùn)練中應(yīng)用所學(xué)的理論知識，有針對性地圍繞實際施工項目開展理論教學(xué)。利用實際工地的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能推動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能與知識的動力，還能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論認(rèn)知的興趣，以取得顯著的教學(xué)效果。第二，聘請校外專家、資深設(shè)計師作為外聘教師參與一定的課堂教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行知識傳授與交流，有答疑、主講、多媒體講座、現(xiàn)場會、國內(nèi)外專家交流等靈活多樣的教學(xué)形式。既有研討課，又有講授課，還有現(xiàn)場課，靈活的教學(xué)更有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)互動性的建立。第三，建立校外實訓(xùn)基地，訂單式的培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)實用性專業(yè)人才。近年來我系先后與多家裝飾公司簽訂了校外實訓(xùn)基地教學(xué)協(xié)議，引導(dǎo)學(xué)生與有經(jīng)驗的設(shè)計師對接，利用課余時間和節(jié)假日到公司工作，參與公司實際項目的現(xiàn)場測量和繪圖。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)習(xí)的教授主體呈雙向互動態(tài)勢，即學(xué)生與企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計師的學(xué)習(xí)互動，學(xué)生與實習(xí)教師的學(xué)習(xí)互動，學(xué)生在企業(yè)崗位上很快就與設(shè)計師熟悉了，便開始了溝通、學(xué)習(xí)。這樣，教授主體擴(kuò)大了，知識儲備增加了，學(xué)習(xí)的機(jī)會也增加了，對學(xué)生而言這是優(yōu)勢，對學(xué)校而言也是件好事，師資的外延擴(kuò)大了。
五、結(jié)語
綜上所述，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)方面，應(yīng)確立能力本位的質(zhì)量觀，以能力為本為主體，而不是學(xué)科本位，突出實踐、技能、技術(shù)，以知識的應(yīng)用構(gòu)建課程體系，學(xué)生的認(rèn)知過程也是以能力為本原則來設(shè)計實施的。鍛煉同學(xué)的實際工程設(shè)計能力和手繪表達(dá)能力，動手機(jī)會增加了，學(xué)習(xí)興趣也隨之增加，專業(yè)技能也得到了鍛煉。
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對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識范文第2篇
關(guān)鍵詞 環(huán)境設(shè)計 人才培養(yǎng) 新模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Prominent Industry Background and School Characteristics and Build
"Environmental Design" Personnel Training New Model
XU Jingfei， LIU Gangtian
（School of Art & Design， He'nan University of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471000）
Abstract In recent years， the rapid development of creative industries， occupies an important position in the social economy， how to cultivate student's personal creativity is the key design disciplines currently be focusing on. In this paper， environmental design major example， the analysis of the professional industry background and the current school characteristics， starting from the curriculum system， teaching mode， teaching staff， etc.， made with market demand and professional development more fitting environment for design professionals talents new model.
Key words environmental design; personnel training; new model
1 “環(huán)境設(shè)計專業(yè)”的行業(yè)背景
1.1 “環(huán)境設(shè)計專業(yè)”的認(rèn)識與發(fā)展
環(huán)境設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科下的專業(yè)門類之一，它是人類追求自身周圍環(huán)境美的產(chǎn)物，所涉及的范圍包括建筑內(nèi)部空間設(shè)計以及建筑周圍環(huán)境設(shè)計等有關(guān)人類生存和生活空間的藝術(shù)性再創(chuàng)造，是一種實用的藝術(shù)，與社會、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。從歷史發(fā)展角度來看，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在我國出現(xiàn)的時間并不長，起初只是針對室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計，1988年原中央工藝美術(shù)學(xué)院將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這標(biāo)志著環(huán)境設(shè)計的內(nèi)容開始從單純的室內(nèi)環(huán)境擴(kuò)展到室外環(huán)境，當(dāng)時城市正處于加速建設(shè)的階段，對室內(nèi)外設(shè)計的人才需求量大，各個高校開始紛紛開設(shè)這一專業(yè)。
時至今日，隨著人們審美和對生活品質(zhì)要求的提高，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，作為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科下的“環(huán)境設(shè)計”專業(yè)與其他設(shè)計門類一樣推崇創(chuàng)新，在如今的人居環(huán)境領(lǐng)域中可以帶動一些新興的理念和思潮。除此之外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、工業(yè)化的大生產(chǎn)破壞了人類的生存空間，環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的沖突日益明顯，再加上人們“繼承”意識的逐漸提高，對環(huán)境設(shè)計有了進(jìn)一步的要求，“生態(tài)環(huán)境”、“人文環(huán)境”這類詞匯出現(xiàn)在人們的眼前，環(huán)境設(shè)計如今不僅只是美化人們的生存空間，更多的是在美化的同時修復(fù)被損害的生態(tài)環(huán)境，并且能夠保留前人對環(huán)境的理解，在創(chuàng)新的同時保留城市環(huán)境特有的歷史風(fēng)貌。這些環(huán)境問題、人類意識、審美情趣以及時代經(jīng)濟(jì)在不斷地對市場人才提出新的要求，這也就決定著環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要不斷更新，隨時代而變、隨需求而變。
1.2 時展對人才的要求
進(jìn)入21世紀(jì)，環(huán)境設(shè)計有了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會大環(huán)境中，城市建設(shè)、環(huán)境改善、旅游開發(fā)等需求日益突出，環(huán)境類工程建設(shè)項目越來越多，規(guī)模越來越大，正召喚具有高水平、高質(zhì)量的專業(yè)環(huán)境設(shè)計人才的加入。從目前的就業(yè)情況來看，環(huán)境設(shè)計專業(yè)主要的就業(yè)單位有設(shè)計院、建筑公司和裝飾公司等，這些企業(yè)、公司對人才的選擇有著一定的標(biāo)準(zhǔn)：第一，要擁有良好的美術(shù)功底，能夠具有較好的手繪表達(dá)能力（素描、色彩、速寫、手繪效果圖）和審美能力;第二，要具有良好的電腦操作能力，特別是環(huán)境設(shè)計專業(yè)所經(jīng)常運用到的AUTOCAD、3DMAX、PHOTOSHOP、SKETCHUP等軟件;第三，具有良好的理論基礎(chǔ)，并且可以將理論知識很好地運用到設(shè)計實踐中;第四，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力;第五，知識面廣，熟悉相關(guān)學(xué)科;第六，有一定工程施工經(jīng)驗;第七，具備團(tuán)隊協(xié)作能力。由此可見，環(huán)境設(shè)計對應(yīng)的用人單位對人才的要求較高，如何滿足企業(yè)對人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，就必須從高校的人才培養(yǎng)模式上開始著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)思路，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，以新時期市場需求為依據(jù)，培養(yǎng)專業(yè)型、貼合型設(shè)計人才。
2 我國目前針對“環(huán)境設(shè)計專業(yè)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識范文第3篇
關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；環(huán)境設(shè)計；教學(xué)改革
在環(huán)境設(shè)計專業(yè)日常教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用新數(shù)字媒體技術(shù)這種教學(xué)方法，其有利于實現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。伴隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，環(huán)境設(shè)計在精神文明與物質(zhì)文明建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，全國每個高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)都不可避免的面臨著一定的壓力。在這種情況下，為了使大部分學(xué)生運用高效的方法熟練掌握環(huán)境設(shè)計的基本技巧，全面提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，符合專業(yè)工作要求，提升自身的綜合技能，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革過程中亟需解決的問題之一。
1新數(shù)字媒體技術(shù)概述
新數(shù)字媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種，是以計算機(jī)語言進(jìn)行記錄、處理、傳播、獲取和存儲，具有互動性、高科技性、多樣性等特點。新數(shù)字媒體技術(shù)是藝術(shù)創(chuàng)作的主要平臺，計算機(jī)軟件是藝術(shù)創(chuàng)作的主要工具，可以為很多藝術(shù)形式找到相應(yīng)的創(chuàng)作軟件。因此，新數(shù)字媒體技術(shù)使諸多形式的藝術(shù)都可以在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作，并通過互聯(lián)網(wǎng)傳播。新數(shù)字媒體技術(shù)打破了原有藝術(shù)門類的界限，促成了各種藝術(shù)形式的形成和融合。
2環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題分析
2.1課程設(shè)置不健全
從當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計方面來看，經(jīng)常會出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的問題。許多高校教師覺得環(huán)境設(shè)計專業(yè)包含在藝術(shù)教育范圍中，該課程主要為學(xué)生講解藝術(shù)理論知識，但是這樣會使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力大大下降[1]。然而在具體環(huán)境設(shè)計工作開展過程中，對環(huán)境設(shè)計人員的實踐操作能力提出了更高的要求。所以，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程不能使環(huán)境設(shè)計人才滿足市場要求。盡管一些高校已經(jīng)意識到新數(shù)字媒體技術(shù)的重要性，但是在設(shè)置課程過程中，只能借鑒參考教材的實驗項目，缺乏對學(xué)生之間存在的差異性與市場需求變化的充分考量，致使環(huán)境設(shè)計專業(yè)沒有實現(xiàn)理想的實踐教學(xué)效果，不能使學(xué)生的實踐能力得到進(jìn)一步提升。
2.2實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
實踐教學(xué)是課程的最后補(bǔ)充環(huán)節(jié)，若缺少完善的體系，就不能實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。雖然高校普遍重視理論知識教學(xué)與課堂傳授，但是綜合考慮資金、安全等方面，目前許多院校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在硬件設(shè)施與教學(xué)體系不匹配的問題。如，獨立的課程建設(shè)和學(xué)生教學(xué)實驗后期的實踐環(huán)節(jié)存在缺乏系統(tǒng)性的問題，僅僅用計算機(jī)來表現(xiàn)環(huán)境設(shè)計的效果圖。此外，畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)也存在斷層的問題，實踐項目教學(xué)在高校未得到高度重視，忽略了學(xué)生實踐能力的鍛煉。要保證環(huán)境設(shè)計教育的健康發(fā)展，就需要建立獨立的學(xué)科專業(yè)的實踐教學(xué)工作室或?qū)嶒炇遥⒊浞职l(fā)揮和利用環(huán)境設(shè)計課程專業(yè)的優(yōu)勢和獨特性。
2.3教學(xué)資源未得到最大化使用
從環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)方面來看，硬件資源、師資力量、軟件資源等都屬于教學(xué)資源。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動開展過程中還未廣泛應(yīng)用新數(shù)字媒體技術(shù)，教學(xué)資源未得到最大化使用，在一定程度上使環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的水平大大降低。例如，高校還未針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計科學(xué)合理的教師結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致專業(yè)教師在分配過程中存在爭議，實踐課程教學(xué)水平相差較大，對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計知識產(chǎn)生不利影響。另外，高校只重視教材內(nèi)容的講解，教學(xué)內(nèi)容單一，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性[2]。
3新數(shù)字媒體技術(shù)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革意義
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行為需要具有清楚的設(shè)計目的，只有綜合素質(zhì)較高的設(shè)計人員，才可以設(shè)計出完善的作品。數(shù)字媒體作為環(huán)藝術(shù)設(shè)計的輔助工具，利用軟件可以呈現(xiàn)出設(shè)計目的，這是一種不僅可以直觀表達(dá)主題，而且還可以美化設(shè)計主題的一種技術(shù)活動。通過將數(shù)字媒體技術(shù)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行有機(jī)整合，既可以提升學(xué)生的軟件操作技能，還能在設(shè)計過程中從多個角度對設(shè)計風(fēng)格進(jìn)行全面觀察與評估，進(jìn)而對比實際設(shè)計效果，挑選最恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計方案。將新數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，主要是計算機(jī)仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、計算機(jī)圖形技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理技術(shù)，以及顯示技術(shù)等這些技術(shù)的延伸與發(fā)展。通過在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中應(yīng)用新數(shù)字媒體技術(shù)[3]，可以保證設(shè)計對象的真實性與合理性。
4新數(shù)字媒體技術(shù)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革策略
4.1設(shè)計健全的實踐教學(xué)方案
對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計不健全這一問題，要求高校加強(qiáng)對新數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)的重視，設(shè)計健全的實踐教學(xué)方案，有機(jī)整合理論教學(xué)與實踐教學(xué)。高校需要結(jié)合學(xué)生個性差異制定新數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)方案，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。就大一、大二的學(xué)生而言，他們不能深入了解環(huán)境設(shè)計專業(yè)，實踐教學(xué)的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的實驗課程，能為學(xué)生提供更加全面的課程，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的實踐能力，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的針對性與高效性得到進(jìn)一步提升。高校還需要實現(xiàn)課程設(shè)計的多元化特征，依據(jù)環(huán)境設(shè)計方面對人才的要求，科學(xué)合理的挑選課程內(nèi)容，從而在本質(zhì)上全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在綜合性課程中的設(shè)計課題中，高校教師要將培育學(xué)生的實踐能力作為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特征與能力劃分學(xué)習(xí)小組，為各個小組設(shè)計不同的設(shè)計課題，讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境設(shè)計工作，從而為學(xué)生今后加入工作打下基礎(chǔ)。
4.2注重實踐教學(xué)系統(tǒng)性環(huán)節(jié)
4.2.1設(shè)立校內(nèi)實習(xí)工作室1)材料工藝室。材料工藝室主要陳列環(huán)境設(shè)計專業(yè)在施工建設(shè)過程中需要使用的材料，如飾面材料、板材、木材、石材等。與此同時，還包括組建好的部分隱蔽工程局部結(jié)構(gòu)，例如，輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工藝、木龍骨紙面石膏板吊頂工藝等。讓學(xué)生在實踐教學(xué)中能夠根據(jù)專業(yè)和課程系統(tǒng)性地對材料屬性進(jìn)行充分了解，同時熟練掌握施工工藝流程。2)微機(jī)室。學(xué)生練習(xí)手繪施工圖與效果圖之后，可以在微機(jī)室學(xué)習(xí)電腦效果圖的制作技能，學(xué)習(xí)其他電子設(shè)備的使用方法，從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由理論學(xué)習(xí)到電腦制作，進(jìn)行有效的系統(tǒng)性訓(xùn)練和驗證，進(jìn)而讓學(xué)生更快地適應(yīng)設(shè)計專業(yè)的工作模式。3)模型制作室。模型制作課程要求學(xué)生對不同材料特點進(jìn)行熟練掌握，根據(jù)實踐教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計，讓學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計圖紙合理的使用、多種材料進(jìn)行加工和組合，呈現(xiàn)出三維物化的實際情況。在模型制作過程中，學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下，對不同材料加工機(jī)器的正確使用和操作方法進(jìn)行熟練掌握，從而為日后工作過程中制作模型打下堅實的基礎(chǔ)。4.2.2有機(jī)整合畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)近幾年，環(huán)境設(shè)計專業(yè)有機(jī)整合畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，拉近了學(xué)校與社會的距離。盡管環(huán)境設(shè)計專業(yè)擁有課外實習(xí)基地，但是學(xué)生沒有時間進(jìn)行實習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基地主要對設(shè)計者的職業(yè)道德與專業(yè)技能要求進(jìn)行充分了解，培育學(xué)生勤勤懇懇的工作精神，強(qiáng)化學(xué)生競爭意識[4]，這樣有利于學(xué)生形成良好的性格。因此，對于已經(jīng)步入工作崗位的畢業(yè)生而言，環(huán)境設(shè)計專業(yè)允許學(xué)生結(jié)合自己的工作崗位選擇畢業(yè)論文的題目及要設(shè)計的作品。經(jīng)過長達(dá)6個月的工作，學(xué)生可以邊實習(xí)、邊撰寫自己的畢業(yè)論文，這樣可以讓學(xué)生在日常工作中靈活運用自己所學(xué)的知識，同時提升自己的綜合能力。
4.3有效整合教學(xué)資源
對于環(huán)境設(shè)計教學(xué)應(yīng)用新數(shù)字媒體技術(shù)過程中還存在資源使用問題，這就要求高校將教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，使用新型教學(xué)工具與教學(xué)資源，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)提供有力支撐，使環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新水平得到進(jìn)一步提高。整合教學(xué)資源主要從以下幾個方面進(jìn)行：一是，高校需要將硬件資源進(jìn)行有機(jī)整合。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)活動在開展過程中需要為學(xué)生提供實踐機(jī)會，通過建設(shè)實驗室與實訓(xùn)基地，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供硬件方面的支持。二是，高校需要將教師資源進(jìn)行有機(jī)整合。新數(shù)字媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動中應(yīng)用時，教師的專業(yè)素養(yǎng)會直接影響實踐教學(xué)的效果。在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)前，高校需要搜集大量有關(guān)教師的信息，從而可以使高校教師資源得到科學(xué)合理的分配[5]。此外，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動開展過程中，教師還需要加大網(wǎng)絡(luò)資源的使用力度，為學(xué)生推薦有關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站與設(shè)計軟件，保證學(xué)生能夠動態(tài)了解環(huán)境設(shè)計方面的新概念與技術(shù)，從而為學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計觀念提供幫助。
5結(jié)論
將新數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，既可以培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力、獨立思考能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，樹立正確的競爭觀念。這種將以往的理論教學(xué)法改變?yōu)閷嵏尚詾橹鞯慕?jīng)驗性教學(xué)方法，不僅可以完善教學(xué)模式，而且還可以結(jié)合專業(yè)性質(zhì)與具體狀況豐富課堂管理內(nèi)容，完善教學(xué)元素，提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)效果。
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對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識范文第4篇
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;CAD教學(xué)模式;教學(xué)改革
CAD軟件作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)計軟件，在該專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的運用已經(jīng)有幾十年的時間。無論是前期的基礎(chǔ)方案設(shè)計還是后期的施工圖設(shè)計都要用到CAD軟件，因此，有人認(rèn)為此軟件在環(huán)境設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域比Photoshop、3dsMax以及SketchUp等軟件重要。大部分環(huán)境設(shè)計專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)的課程設(shè)置中都有CAD課程，并且都將其作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有很強(qiáng)的實踐性，目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)繪圖的基本技能，為后續(xù)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)提供基本的制圖基礎(chǔ)。
一、CAD教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)脫離專業(yè)背景與當(dāng)前的專業(yè)熱點
CAD課程的教學(xué)必須有一定的針對性，其課程章節(jié)和內(nèi)容的設(shè)置要遵循環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。市面上有部分教材將機(jī)械設(shè)計與環(huán)境設(shè)計的案例安排在同一本教材中，這樣就脫離了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的背景，在有限的課時中難以獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。
2.教學(xué)效果不能滿足后期課程的需求和市場需求
比較明顯的問題是部分學(xué)生雖然完成了CAD課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會了課堂上的知識，但在后期的專業(yè)核心課程和畢業(yè)后的工作中并不能有效地運用相關(guān)知識，甚至不會用CAD完成相應(yīng)的圖紙繪制。究其原因，是CAD課程的教學(xué)模式?jīng)]有與后期課程和市場接軌，導(dǎo)致課程缺乏針對性和應(yīng)用性。
3.教學(xué)手段單一，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
CAD是一門實踐性課程，在課程學(xué)習(xí)之初學(xué)生往往保持很高的積極性，隨著課程教學(xué)的深入，一些學(xué)生就出現(xiàn)了倦怠的現(xiàn)象。究其原因，是教學(xué)手段過于單一，課堂案例選擇和講解過于枯燥。
二、提高教學(xué)效果的幾點措施
1.前后課程相互結(jié)合
CAD課程作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與前期、后期的專業(yè)課是息息相關(guān)的，它們是統(tǒng)一的整體，不可割裂。因此，應(yīng)該將CAD課程的教學(xué)模式放在本科四年的教學(xué)計劃中通盤考慮。CAD課程內(nèi)容和案例的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與前后課程相互聯(lián)系、呼應(yīng)。這樣對于提高CAD教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)目的、教學(xué)方法手段以及教學(xué)案例的設(shè)置上，必須考慮到對后期課程的影響。專業(yè)基礎(chǔ)課程在滿足和完成“基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo)即讓學(xué)生掌握基本繪圖命令的基礎(chǔ)上，對后期課程的內(nèi)容應(yīng)該有一些體現(xiàn)。在課程講授和課程作業(yè)的設(shè)置上，應(yīng)該適當(dāng)加入后期專業(yè)設(shè)計課程的內(nèi)容。特別是涉及一些在后期設(shè)計課程和未來工作中用得比較頻繁的CAD制圖技巧的章節(jié)，必須被作為重點講解和作業(yè)練習(xí)的部分。如，在與前期課程聯(lián)系方面，可在前一兩個章節(jié)的設(shè)置上考慮加入繪畫的內(nèi)容。因為大一的基礎(chǔ)課程以手繪為主，用學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為章節(jié)教學(xué)的載體，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)；在與后期設(shè)計課程聯(lián)系方面，可適當(dāng)加入3dsMax或SketchUp等軟件的內(nèi)容，在案例的繪制中講解設(shè)計規(guī)范的內(nèi)容等。
2.二維與三維結(jié)合
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的軟件課程往往是系統(tǒng)化的，從CAD二維繪圖到3dsMax三維繪圖再到后期的Photoshop處理，在每個軟件的課程學(xué)習(xí)中都會涉及另外兩種軟件的綜合運用。這是與后期的設(shè)計課程和未來的工作實踐緊密聯(lián)系的。整體的設(shè)計圖紙往往需要用到以上軟件來完成。因此，教師在CAD教學(xué)中可以利用一整套圖紙進(jìn)行講解，從CAD到3dsMax再到方案文本，甚至包括后期的施工圖圖紙。在學(xué)習(xí)CAD制圖之前，學(xué)生并未接觸過設(shè)計制圖的相關(guān)內(nèi)容，他們對于平面圖紙的理解往往不到位，因此，教師需要以更為直觀的手段讓學(xué)生更好、更快地理解CAD圖紙中的內(nèi)容，而利用成套的圖紙，利用CAD圖與相應(yīng)的三維模型圖結(jié)合，是很有效的教學(xué)方式。如，教師在具體講解CAD平面繪制時，可以將此圖的三維模型打開，與二維的CAD平面同時展示給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，使學(xué)生對于這些知識點有更為準(zhǔn)確的把握，從而提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用三維模型教學(xué)還能避免學(xué)生在CAD教學(xué)中因一直看二維線稿而感到枯燥。
3.CAD繪圖技巧、設(shè)計教學(xué)、制圖識圖三者結(jié)合
CAD作為一個制圖的軟件和工具，可以應(yīng)用于各個設(shè)計專業(yè)，不同的專業(yè)有不同的用法和側(cè)重點。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師不能只教會學(xué)生畫出CAD圖，而應(yīng)該將繪圖技巧、制圖識圖和設(shè)計教學(xué)三者結(jié)合，并使這三個部分貫穿CAD課程教學(xué)。教師只有根植于本專業(yè)背景進(jìn)行CAD教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會在實踐中熟練運用CAD，高效地畫出合理、規(guī)范的設(shè)計圖紙。如，在講解具體的命令時，對于涉及一些設(shè)計技巧和問題的部分，教師可以為學(xué)生講解為什么要這樣設(shè)計，如何設(shè)計得更好，如何運用CAD更快速、清晰地表達(dá)這些設(shè)計內(nèi)容。
4.教學(xué)與市場結(jié)合，將實際項目引入設(shè)計教學(xué)
環(huán)境設(shè)計行業(yè)是實踐性非常強(qiáng)的行業(yè)。目前，一些高校的軟件教學(xué)與市場脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才并不能滿足用人單位的需求。特別在是當(dāng)前行業(yè)競爭日益激烈、行業(yè)規(guī)范化程度和行業(yè)對于從業(yè)者水平的要求越來越高的背景下，社會對于高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求。CAD課程教學(xué)只有與市場實際結(jié)合，才能讓學(xué)生在實際工作中將CAD軟件運用得得心應(yīng)手。如，利用整體的設(shè)計項目方案作為教學(xué)案例，使教學(xué)更加有針對性，讓學(xué)生站在專業(yè)和市場的角度學(xué)習(xí)CAD，不再盲目地學(xué)習(xí)，從而解決學(xué)生懂得CAD基本操作但不會畫實際項目的問題。
5.教學(xué)案例與學(xué)生實際生活結(jié)合
利用學(xué)生熟悉和喜歡的事物作為教學(xué)材料往往能引起學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。特別是在教學(xué)之初，講解基礎(chǔ)內(nèi)容，還未涉及專業(yè)難點部分時，利用故事、流行話題等作為案例是非常有效的方式。如，利用自畫像、中秋節(jié)畫月餅、以自由曲線畫簡筆畫等方式，采用寓教于樂的教學(xué)方法，將CAD命令的學(xué)習(xí)融入其中。結(jié)語隨著計算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，設(shè)計軟件也在不斷更新，如何順應(yīng)時代的發(fā)展，跟上行業(yè)的進(jìn)步，是高校教師要認(rèn)真思考和實踐的命題。只有將軟件教學(xué)根植于專業(yè)實踐的背景，將教學(xué)與時代和市場緊密結(jié)合，將教學(xué)融入學(xué)生的日常生活，不斷改進(jìn)教學(xué)理念、改善教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時代潮流和滿足市場需求的專業(yè)人才。注：該文系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項，立項名稱：基于“五法四性”的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究與實踐，立項編號：2016JGA226。
作者:蔣健 單位:桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識范文第5篇
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；素描；空間表現(xiàn)；研究
環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)實踐中，要求學(xué)生有意識地關(guān)注空間表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握空間虛實層次分布，幫助其恰當(dāng)處理視覺形式問題的同時，使其能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計意圖加以創(chuàng)造性地體現(xiàn)。因此，教學(xué)實踐中在學(xué)生對理論知識扎實掌握的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重空間表現(xiàn)知識融入到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，提高空間各要素的正確、靈活處理能力。
一、基于環(huán)境設(shè)計設(shè)計素描及與空間表現(xiàn)的關(guān)系
設(shè)計素描借助三維空間觀念、透視規(guī)律、比例尺度以及形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等各方面表現(xiàn)的造型手法和視覺傳達(dá)，用以對設(shè)計預(yù)想圖繪制能力的訓(xùn)練，是表達(dá)設(shè)計意圖的專業(yè)基礎(chǔ)課程。基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描，受環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點影響，設(shè)計素描更多地關(guān)注對人居住空間以及居住感受等方面內(nèi)容。眾所周知，人們的生產(chǎn)生活處于不同的空間中，設(shè)計素描與空間表現(xiàn)的關(guān)系也因此越來越密切，其主要體現(xiàn)在以下幾點：
（一）設(shè)計素描為空間表現(xiàn)提供靈感
基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描，通過空間中各種事物線條的勾勒、光影的敏感處理以及黑白灰的巧妙應(yīng)用，為空間表現(xiàn)提供靈感。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，人們對空間的要求遠(yuǎn)不止工作、生活的需求，而是上升到精神層次的需求，這一改變無疑給空間表現(xiàn)提出更高要求。而設(shè)計素描的出現(xiàn)，可給空間表現(xiàn)提供不同的設(shè)計靈感，尤其通過設(shè)計素描可將空間的各種元素直觀地加以呈現(xiàn)，通過對設(shè)計素描作品的深入分析與空間表現(xiàn)需求的對比，給空間表現(xiàn)提供靈感，通過對細(xì)節(jié)空間的細(xì)節(jié)優(yōu)化，使得空間表現(xiàn)更好地滿足人們的需求。
（二）設(shè)計素描為空間表現(xiàn)提供依據(jù)
基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的空間表現(xiàn)往往給人們的感官帶來直接刺激，進(jìn)而對人們的情緒產(chǎn)生影響，因此，符合人們審美標(biāo)準(zhǔn)的空間表現(xiàn)成為越來越多人的訴求。為獲得更為愜意的空間表現(xiàn)，需對空間結(jié)構(gòu)、空間中存有的事物、空間明亮變化加以深入分析，而設(shè)計素描不僅能夠?qū)⒂绊懣臻g表現(xiàn)的主要因素與次要因素呈現(xiàn)出來，還能夠通過修改給人們提供多次嘗試機(jī)會，提高空間中事物、光線、黑白灰等色彩布局的合理性。換言之，基于環(huán)境設(shè)計的設(shè)計素描能夠為空間表現(xiàn)的具體實施提供可行的依據(jù)，防止空間表現(xiàn)與人們的意愿出現(xiàn)過大偏差，從這一層面分析，設(shè)計素描能夠降低為實現(xiàn)某一特定空間效果的經(jīng)濟(jì)開支。在當(dāng)前設(shè)計行業(yè)中，設(shè)計素描的這一作用具有重要的價值。
（三）設(shè)計素描源于空間的抽象感知
基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描給空間表現(xiàn)的實施提供靈感與依據(jù)，反之，空間表現(xiàn)同樣給設(shè)計素描帶來影響。即，基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描，與其他素描不同，其源于對空間的抽象感知，而忽略與環(huán)境設(shè)計空間中無關(guān)的其他事物，從而更好地為空間表現(xiàn)提供參考。眾所周知，設(shè)計素描的作品呈現(xiàn)基于對空間的觀察與反思，通過數(shù)次訓(xùn)練才能掌握一定的素描技能，而訓(xùn)練中需要空間提供素描的范本。不同的空間有著不同的表現(xiàn)，給人的感覺也大不相同，這就要求設(shè)計素描訓(xùn)練中關(guān)注不同空間表現(xiàn)的獨特特點，不斷提升設(shè)計素描技能。由此可見，基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描與空間表現(xiàn)之間的關(guān)系較為密切，前者為后者預(yù)期效果的實現(xiàn)提供靈感與依據(jù)，而后者作品的呈現(xiàn)需從空間中加以提煉，兩者的相互作用使得設(shè)計素描與空間表現(xiàn)均有所提升。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計素描與空間表現(xiàn)的共同關(guān)注，切不可顧此失彼，給設(shè)計素描相關(guān)技能的掌握帶來不良影響。
二、基于環(huán)境設(shè)計設(shè)計素描空間表現(xiàn)
基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描與空間表現(xiàn)關(guān)系密切，其往往通過空間線條、光影、黑白灰的布局對空間表現(xiàn)帶來影響。為更好地展開教學(xué)，有必要對其影響加以逐一分析，使學(xué)生更好地通過設(shè)計素描掌握空間表現(xiàn)手法。
（一）線的空間表現(xiàn)
室內(nèi)設(shè)計中線的表現(xiàn)力較強(qiáng)，可促進(jìn)設(shè)計師設(shè)計構(gòu)想的直接傳達(dá)，尤其室內(nèi)的空間分布、空間的透視關(guān)系，借助簡單的線條便可加以呈現(xiàn)。因此，教學(xué)實踐中，為提高空間表現(xiàn)效果，教師應(yīng)將透視描繪、形體結(jié)構(gòu)描繪當(dāng)做教學(xué)訓(xùn)練的重點，使學(xué)生深刻理解與掌握線的不同空間表現(xiàn)。例如，教師可從速寫線條出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的速寫構(gòu)圖能力。即，要求學(xué)生在透視強(qiáng)烈的室內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行感受與寫生。線條的空間表現(xiàn)，如空間疏松、縱深等可從疏密程度中加以體現(xiàn)，并且通過裝飾線、結(jié)構(gòu)線的描繪促使畫面的形式感更為豐富，尤其借助線條可排除空間光影的影響。即，學(xué)生對客觀事物加以認(rèn)真觀察，從中提煉與概括出相關(guān)線條元素，在把握客觀事物基本特征的同時，將重點放在空間構(gòu)成上，通過構(gòu)成原理的有機(jī)融入，提高作品的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系。總之，線在環(huán)境設(shè)計空間表現(xiàn)中的合理應(yīng)用，可將設(shè)計師的空間感受、空間布局傳達(dá)給欣賞者。因此，設(shè)計素描教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際適當(dāng)增加線表現(xiàn)空間方面的教學(xué)內(nèi)容，在環(huán)境設(shè)計中提高學(xué)生運用線表現(xiàn)空間的能力。
（二）光影的空間表現(xiàn)
環(huán)境設(shè)計中光影的作用不容小視，其往往對空間的形式造成顯著影響，豐富空間色彩，改變?nèi)藗儗臻g的認(rèn)識。環(huán)境設(shè)計素描空間表現(xiàn)內(nèi)容講解中，教師應(yīng)注重考慮光影明暗在空間中發(fā)揮的分割作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，感悟光的靈動之美。眾所周知，在不同的空間中，光的明暗程度有所不同，空間與光明暗的融合，使得光的明暗更富有表現(xiàn)力。設(shè)計素描教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受這種美，鼓勵其應(yīng)用到設(shè)計作品中。不過應(yīng)該引起關(guān)注的是，對空間光影效果的捕獲，并非在作品中對光影再現(xiàn)，而是利用光影實現(xiàn)對空間的劃分，構(gòu)建環(huán)境空間體系。因此，教學(xué)中教師除要求學(xué)生做好傳統(tǒng)光影訓(xùn)練外，還鼓勵學(xué)生注重光、影作用的深入研究，巧妙地運用反影、倒影、投影實現(xiàn)對空間表現(xiàn)的強(qiáng)化，突出畫面的層次感。通過分析室內(nèi)設(shè)計稿不難發(fā)現(xiàn)，其主要由各個空間構(gòu)成，因此，光影訓(xùn)練教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從室內(nèi)的床、柜子、椅子、沙發(fā)等在室內(nèi)的光影表現(xiàn)入手，借助寫生、默寫的方法加以呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注室內(nèi)外空間架構(gòu)。這種循序漸進(jìn)、逐漸深入的教學(xué)方法，不僅符合學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生掌握光影在空間中的布局關(guān)系，為其在設(shè)計中的靈活運用奠定基礎(chǔ)。
（三）黑白灰的空間表現(xiàn)
現(xiàn)代藝術(shù)為環(huán)境設(shè)計提供很多可參考的表現(xiàn)形式，如現(xiàn)代繪畫中應(yīng)用的色彩、塊面、構(gòu)圖等可被應(yīng)用于平面圖中的表現(xiàn)元素，以體現(xiàn)個性，提高藝術(shù)設(shè)計的獨特性。通過對室內(nèi)效果圖設(shè)計成稿進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，黑白灰的簡潔處理一定程度上反映設(shè)計師對空間的整體把握狀況，尤其通過合理、理性的處理，會增加空間的跳躍感，使得空間節(jié)奏變化更為豐富，使欣賞者能夠感受到空間中場景的靈性。因此，設(shè)計素描教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對空間層次整體把握的訓(xùn)練，尤其注重講解空間中黑白灰的布局內(nèi)容，使學(xué)生深刻體會到在關(guān)注景的同時，更應(yīng)注意空間關(guān)系的處理，將影子看做用于分割畫面的因素，通過白色、灰色、黑色塑造出光影更為豐富的層次，借助明度層次的適當(dāng)處理，更好地表達(dá)縱深以及空間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。如此，在比較熟悉的場景中融入理性的構(gòu)成思維，可增加畫面的理性感。教師對學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，會促使學(xué)生空間表現(xiàn)更為自由，對畫面的理解逐漸趨于單純與抽象，設(shè)計也因此變得更為自由與簡單。同時，面對空間，學(xué)生逐步使用抽象的思維加以審視，處理空間時更加注重秩序感的體現(xiàn)，最終促使設(shè)計能力得以無形的提升。另外，為提升畫面語言的豐富性，增強(qiáng)可讀性，在對原有明度元素認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上將線的表現(xiàn)因素融入其中。線條的組織方式、疏密變化改變著空間層次，使得設(shè)計感得以提升。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重對線之間相互交織形成新的空間關(guān)系，以及相同明度下形和量之間關(guān)聯(lián)的引導(dǎo)，促使學(xué)生加深對空間的深層次理解以及表現(xiàn)，借助不同的空間量感給欣賞者帶來視覺的沖擊。不過，考慮到設(shè)計是一個整體，環(huán)境藝術(shù)應(yīng)將環(huán)境當(dāng)做設(shè)計的一個重要組成元素，因此，要求學(xué)生應(yīng)注重關(guān)注主體附近的環(huán)境，并重新設(shè)計畫面上的空白部分。設(shè)計期間，處理光影、空間關(guān)系、黑白灰等元素時可適當(dāng)融入主觀能動色彩，實現(xiàn)對畫面黑白灰空間布局的準(zhǔn)確把握，對空間加以合理布局，變化更加豐富，使得畫面空間和周圍環(huán)境的融合更為巧妙，層次感更加突出。
三、結(jié)語
基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描與空間表現(xiàn)有著極其密切的關(guān)系，本文通過探討得出以下結(jié)論：其一，基于環(huán)境的設(shè)計素描可給空間表現(xiàn)的實現(xiàn)提供靈感與實施依據(jù)，減少在空間表現(xiàn)不同方案嘗試中的經(jīng)濟(jì)開支。反之，各種空間表現(xiàn)為設(shè)計素描提供訓(xùn)練素材，設(shè)計素描實施中通過對不同空間的觀察，促進(jìn)素描專業(yè)水平的提升。因此，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視，使學(xué)生正確處理兩者間的關(guān)系。其二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，如何教會學(xué)生理解空間表現(xiàn)，掌握空間表現(xiàn)的相關(guān)因素，靈活處理不同因素的搭配，增強(qiáng)空間的層次感，使空間更富有表現(xiàn)力，是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。尤其線、光影、黑白灰等在表現(xiàn)空間上有著各自的特點，教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其關(guān)注這些元素，并加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練，使學(xué)生從中有所感悟，掌握扎實的處理技巧，更好地應(yīng)用在設(shè)計作品中。
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