農村生活心得體會

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇農村生活心得體會范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

農村生活心得體會范文第1篇

--胡厚愛

轉眼在大學生村官這個工作崗位上已經是第二年了，在過去這段時間我努力付出過，也收獲了很多基層工作經驗，但是，我對村官工作依然有欠缺的地方。我結合個人工作的實際情況，認真對照“三問三思”進行了個人檢查和自我剖析，匯報體會如下：

一、我畢業就扎根在農村，村官的工作鍛煉了自己，俗話說“日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事”,農村是能鍛煉人的地方。

二、我當村官做了一些事情，例如：和村兩委干部一起深入村民組宣傳社會保障卡的政策，對群眾進行細致的講解，將新農合醫療和養老保險政策，普及覆蓋全面；協助村黨總支開展黨的群眾路線教育實踐活動，并且每次將計劃、方案等，及時報送上級部門備案。同時，個人認真做好學習筆記和心得；參加秸稈禁燒工作。協助村兩委開展秸稈禁燒宣傳活動，印發秸稈禁燒告知書，走組入戶，散發告知書，到一線巡邏。通過村組干部的共同努力，本村沒有出現一處著火點；配合做好遠程教育工作。()利用“農村黨員干部現代遠程教育”平臺，播放科教視頻、黨員電教片和農用技術，提高遠程教育的使用率和功能性；參與開展鄉村干部“五個一萬”登門走訪活動；參與檔案整理和村務公開工作。協助村兩委成員整理和準備黨建、綜合治理等的材料，協助將村務、黨務、財務情況及時在公示欄公布。

當然，我也有一些不足之處，例如：學習目的不夠明確，學習時缺乏認真思考，只從字面上理解，沒有深入落實到行動上；工作缺乏主動性和創新性，盲目的工作態度讓我缺乏追求創新的動力，有時也往往導致自身的懈怠；深入群眾調查研究少，缺乏親民性；與社區“兩委”領導和同事們的溝通較少，缺乏自信心，由于我個人的性格問題，在遇到某些問題的情況下，只是自我去理解，沒有主動向班子成員提出，因此這也就讓我失去了多次學習機會。

三、今后努力的方向。

1、加強理論學習，不斷提高自己政治理論修養。更加深入學習理論和業務知識，用知識武裝頭腦，在實踐中善加利用，解決學習不夠重視、功底不夠扎實、工作成績不明顯的問題。同時，一定要有一種學習的危機感、緊迫感，把學習知識、解放思想、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，當作一種工作和追求，牢固樹立終身學習的觀念。

2、增強責任意識，提高工作積極性。

3、主動與社區其他工作人員進行交心談心，遇事主動向領導請教，遇到困難及時向同事尋求幫助，從而不斷提升自己的實踐能力和遇事處事能力，學會從困難中積累處事經驗和法則。

4、工作中加強創新性，改變死板固定的工作狀態。作為現代新型農村大學生村官，我們不但要做好自身本職范圍內的工作，更要協助社區“兩委”班子為社區的大局事業出謀劃策，及時主動地提出創造性意見和策略，同時利用我們的技能和特長為社區經濟發展尋求新的突破，這是中央號召我們大學生村官進基層的目的，也更是我們自身對于新農村建設的一份責任。在社區班子中，我的年齡最小，卻是最有朝氣的，因此我們要學會帶頭創新搞發展，這樣才能促進社區事業的蒸蒸日上。

在其位謀其政，任其職盡其責。必須以率直、謙虛的態度，樂觀進取、向前邁進。

（來源：冶山鎮關塘社區第一書記 胡厚愛）

三問三思心得體會

--陶思齊

在參加完三問三思大討論會議之后，自己久久不能平靜。平時自己只是關注于眼前的工作，漸漸變成了簡單重復缺少了思考。這次的會議卻提供了這樣的一個契機。讓我靜下來思考，為什么自己會在畢業的第一年選擇這樣的一份工作、在成為大學生村官的這三個月中自己做過什么、今后的村官工作還要做什么，有地方什么要繼續改進的。

大四的這一年偶然在校就業資訊網上看到大學生村官的招聘簡章，初看時沒有什么特別的感覺，恰巧室友也提到這個事情，才開始真正思考去農村工作這件事情。首先這份工作是回自己的家鄉天長，雖然自己并不是一個地地道道農村長大的青年，但是家里的長輩在農村生活，每每回去看到自己的家鄉，總想為家鄉做些事情。雖然這個想法一直都有，但是卻缺少去真正實現它的機會。當時想了很久，覺得大學生村官會實現自己這樣一個務實的想法。

干村官的這三個月中，自己深入過田間地頭，參與過農村的改田工作，這部分工作我認為自己是做的不足的，因為雖有好的想法，但是脫離成長的背景絕對不是一個短時間內就能彌補的。所以這段時間中自己更多的是留守在村部中，做一些目前來看是力所能及的事情。比如日常的打掃工作，一般的黨建材料，其中最繁重的一項的工作就是11月份醫保錄入，工程量巨大，異常枯燥和繁瑣。而且還不能出錯，因為這個與每個人的切身利益相關，也只能硬著頭皮上。事情完成后感覺是一次歷練。在工作中只要留心就能學到東西。

農村生活心得體會范文第2篇

突然，傳來一陣“突突”的馬蹄聲，我不覺精神一振，瞇眼細看，有一位書生風塵仆仆地起馬趕到，只見他頭戴儒巾，身穿青衣長袍，抱拳向我問好：“賢弟，多謝你的美意，我騎馬走進村口，但見排排柳樹迎風飄舞，密密的樹蔭環抱著村莊，好一處人間仙境，賢弟安家在此，定是勝過神仙。”“兄臺過獎了，請到寒舍一敘。”我把孟浩然請到屋內，又吩咐妻子端上酒菜。我倆久別重逢，喜不自勝。孟浩然端起酒杯，一飲而盡。“好酒好酒，如此美酒，定是賢弟自釀美酒。”“孟兄，你再嘗嘗這些菜肴，感覺如何？”在我的引薦下，孟浩然嘗了一盤又一盤，只見他越吃越帶勁，干脆端著酒杯來到了窗邊。窗外是一畦又一畦的碧綠的菜地，一邊是空曠的大谷場上跳動著幾只悠閑的麻雀。孟浩然雖然是一個大詩人，可他一向淡薄事世，向往著平靜的農村生活。我倆很自然的聊起了農事，我們一邊說自己的心得體會，一邊吃飯。就這樣，從中午一至聊到黃昏。

夕陽西下，孟浩然起身告辭。可周圍的美境仍在挽留著詩人，促使孟浩然拿起筆，在墻上揮毫潑墨：

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊和，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

農村生活心得體會范文第3篇

自行車在我們座下飛奔，離開了城市的喧囂，離開了汽車的海洋，路上很靜，除了我們十幾個人，只有稀稀疏疏的行人不時擦肩而過。不同的是，東營的環境與經濟模式決定了東營農村那獨有的特色，兩邊不是綠色的海洋，也不是規則的耕地，而是相連或相隔的水坑與斷斷續續的蘆葦叢，給人的感覺很凄涼，加上不時的一個孤零零的井架在那獨自的上上下下，更是讓人內心有種滄桑，有種悲嘆！“油比水多，電線桿比樹多”，一點也不假，放眼望去，只見數不清的電線桿從蘆葦叢中挺拔而起，電線更是錯綜交雜，再也沒有別的什么東西了，什么樹林，什么草青，什么花鄉，什么鳥語，一切的一切，在這兒，只能是天方夜譚！

目的地到了，南田村。它給我的第一感覺就是，這個村子很沒有生機。并不只是因為缺少樹、花、草等許多代表生命的東西，更是因為這里的人們。主街道很直，但進入眼簾的也只是筆直的油路，兩邊稀稀疏疏的幾個人，幾個老人，幾個已經很上年紀的老人。年輕人哪去了？孩子們哪去了？我很納悶！當與這些老人們聊過之后，才知道，沒有耕地，附近的廠子又不需要農民去做工，人們只能將視線投向遠方，離開親人，離開家鄉，為了生活，掙錢！而孩子們，在烈日炎炎的七月，沒有樹陰這個絕好的的天然空調，它們又怎能聚在太陽下面去作游戲呢？也只能是呆在水泥籠子里“享受”沒有伙伴的獨處與無聊。終于遇見了幾個小朋友。天真，無邪，可愛的他們，卻道出了一句最讓我觸動的話語：“我出生到現在，每年只見我爸爸一面”，思想，凝滯！！但是，為了生活，我們又能怎樣呢？

或許，主觀的看待東營的農村，是不對的，但作為一個外地的有著中國傳統的農村男孩，我真的不習慣這兒的農村生活。你再瞎編兩句得了，老師不會一個一個數！

農村生活心得體會范文第4篇

【關鍵詞】小學 作文教學 思考與體會

農村有優美的自然風光，濃濃的鄉土氣息和淳厚的風土人情。但農村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。在教學中，我發現農村小學生普遍存在著對作文不感興趣、作文水平低的現象。通過幾年不斷的探索，我認為提高農村小學生的作文水平可以從以下幾方面提高：

一、關注生活，積累素材

很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對于培養學生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。

二、遵循作文訓練的規律，分階段進行訓練

小學語文教學大綱明確指出，小學階段的作文訓練，是從低年級的“寫話”，到中年級的“寫片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”間于“寫片段”，落腳于“篇的訓練”，三個階段有著內在的聯系，三個階段性的具體要求是：即低年級說的是提早訓練，貫串在閱讀教學的全過程中，每周設兩節說寫訓練課，以詞句訓練為主，讓學生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順話，然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好“片段”，達到內容具體、條理清楚，到四年級由“片段”訓練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級“成篇訓練”突出加強審題、立意、選材、表達等六項基本功訓練，達到內容具體，有條理，有中心，有重點，有真情實感，能展開想象和聯想。

三、留心觀察，引導學生捕捉素材

生活是作文的源泉。所以《語文課程標準》要求學生養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。因此，教師教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，鼓勵學生去仔細觀察生活，捕捉生活素材。觀察應該發揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象，使學生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動形象，內容具體的素材。觀察應該切合學生的實際情況。首先，農村的民風民俗地道純樸。相對于城鎮生活而言，農村生活更注重于對傳統風俗習慣、古老文化的繼承，更是農村孩子喜聞樂見、城鎮生活中所欠缺的，如果能引導學生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學中的一大亮點。

四、擴大閱讀，豐富知識

為學生作文創作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為"無米之炊‘而苦惱。

五、開辟園地，讓學生施展才能

教師要尊重學生的個性，多從學生的角度思考評價，善于發現學生作文中創新的閃光點，及時給與鼓勵，樹立良好的自信心，激發寫作的動機。首先我們在每月的教學中，堅持把每位學生認為自己最滿意的習作1―2篇通過修改后，裝訂在班級上，每學期編印一本班刊，讓每個學生互相交流，并記錄下自己成長足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學們受到了很大的鼓舞，增強了習作的信心。

六、加強思維方式訓練，培養學生作文創新能力

學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以滲透到活動中去，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

總之，只要我們在語文教學中有培養學生創新素質的意識，采取切實可行的方法，學生的創新思維一定能激活，創新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發展。我們身在農村，工作在農村，在教學中難免會有困難。只要教者有心，把握時機，由淺入深，循序漸進，掌握規律，因材施教，根據學生的實際水平和能力，我相信學生愛上作文并不難。當他們融入生活中，他們定會以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質樸語言，在廣闊的作文天地里馳騁

【參考文獻】

農村生活心得體會范文第5篇

摘要：美術教學中的“手工”，作為一種培養學生的感知能力、形象思維能力、設計思維能力、創造意識、技術意識、環保意識和動手制作能力的教學活動，對開發學生未來從事生產勞動、發明創造和美化生活等方面的潛能，有著其他學科不可比擬的優勢。

關鍵詞：農村學生；手工；能力意識培養

為完成《貴州少數民族地區中小學美術教育現狀調查與對策》這一課題，我根據新課標“盡可能運用自然環境以及校園和社會生活中的資源進行美術教學”的建議，圍繞“農村”這一主陣地，利用當地鄉土自然資源和民間藝術，進行了農村小學美術手工教學的探索。

一、背景

《國發2號文件》指出：“貴州是我國西部多民族聚居的省份，也是貧困問題最突出的欠發達省份。貧困和落后是貴州的主要矛盾，加快發展是貴州的主要任務。”這一現象在農村尤為突出。窮則思變，為了擺脫困境，急功近利的意識將教育向“考”看齊，“素質”被淡化，美術成了“小三門”，只是課程表上的擺設。農村教育工作是擺在眼前的大事，解決好農村孩子的素質教育問題，但是在貴州農村，手工教學并不受重視。一方面是因為師資原因，更重要的是，受條件的限制，美術教學活動只能用最普通的材料來進行，難以調動小學生的學習積極性。農村的小學生與城市的小學生相比，接受手工學習的機會較少，要想從展覽和其它美術活動中接受美術教育只能是美好的愿望。然而，農村孩子更加珍惜每周僅有一節的美術課時間。在多年的美術教學中，這一點我深有體會。每當他們找到一點可用于裝飾的材料，便會在各處比劃，美化自己的東西。有時把自己的文具盒上貼點花花草草，有是在課本上用蠟筆涂抹，他們看到裝飾材料，就想以自己的手法表現出來，可見學生對美的感受和追求。

二、收集綜合材料，充實教學用具

（一）選材：來源于孩子的“生活與積累”

農村孩子的家庭經濟條件相對較差，而美術手工活動中所需材料、工具價格不菲，一些家長難以承受。從自然資源的角度看，農村的孩子其實比城市里的孩子幸運多了，樹葉、枝條、草梗、瓦當等材料創作作品對城市里的學校來說并非易事，但對于農村學校來說卻是唾手可得。這些資源形式多樣，色彩天然，質地豐富，易于收集。根據這些材料的屬性及其自身的特點進行造型，巧妙構思，學生可以發揮想象，或繪畫或剪貼，或雕塑或裝飾，既可單一利用，也可綜合創作，給予了孩子們無限的創意空間。農村生活環境有許多物質材料是可以用作小學美術綜合材料的，只要教師能挖掘出來，那么美術教學內容就具有廣泛性，教師也不必為了材料而發愁。

農村最多的就是稻草和泥巴。枯黃的稻草可以讓學生編扎各種形象的物體，如：小動物、小稻草人、小花籃等。泥巴則是小學生發展創造力的好工具，小學生根據自己的生活經驗和想象，可以捏出自己喜歡的任何形象。

樹葉和枯枝。用樹葉創作的靈活性很大，可以要求學生采一些造型上要有區別，有圓型、長條型、異型等，在色彩上也要有所區別，有深綠的、淺綠的、黃綠色的、紅色的等。可以用樹葉拼各種圖案，根據樹葉的特點造型，創造出新形象，也可以用樹葉來裝飾其它物品。而枯枝則主要可以創造建筑物，如：柵欄、涼亭、房子等，枯枝是有力的支撐，再配合其他綜合材料組合成建筑效果非常好。

農村里各種樹木、花卉、雜草遍地皆是，其中線形材料極其豐富，這里值得一提的是麥草和稻草，麥草尤以大麥草為優，大麥草的光澤度明亮，稻草的彎曲性能好，各有千秋。學生利用它們立線造型能得心應手，足見作為農村美術媒材的優勢。還有，在造型表現上，有的植物的根部發達，利用其自然形狀，去掉植物的上部，倒立在紙上，一粘貼，儼然一棵樹狀，妙不可言。還有一種野生的“野苧麻”植物，其物開花結果后，將其果實采集起來，給果殼上部蘸上顏色，印制出來，就會出現一朵結構、線條極其優美的花朵，美妙之極。農村自己家種的各種瓜果、蔬菜也是美術課程資源的新角色：西紅柿、茄子、長豆角、黃瓜、蒜苗、青菜……利用它們開展的常見的美術活動就是根據果蔬的特點來造型，如：將茄子改成企鵝的形象，將橘子改成一個頭的形象等。農村耕種自然少不了種子類，黃豆、綠豆、紅豆、蠶豆、葵花子、玉米、小麥、……這些材料作為美術作品的點綴效果很好。平時教師可以讓學生準備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些自己喜歡的小材料，比如漂亮的糖果紙、扣子、小鵝卵石、紐扣等，也可以是一些廢舊材料，比如塑料瓶、掛歷紙、舊筆桿等等。

（二）綜合材料豐富想象

手工教學能讓農村小學生感受到樂在其中，充分挖掘各種綜合材料進行手工教學，使孩子的天性得到極大地發揮，手腦并用，在設計制作過程中發揮孩子豐富的想象力和創造力，提高孩子動手操作的能力。在綜合材料方面，各種平常小學生習以為常的東西，運用在美術學科上就能制造出那么多的新奇，小學生肯定會對綜合材料保持濃厚的興趣；在手工制作方面，通過手的操作，鍛煉小學生的肌肉群，使手指和手腕協調配合，促進大腦的控制和協調能力，使小學生的動作更靈活和準確，還對培養學生的創作能力和耐心、細致等方面都有很大的幫助，如：捏泥巴的時候，小學生既要想著頭腦中感興趣的形象，又要兩只手配合，以便準確捏出泥像，最后用彩色糖紙包裝作品是個非常好的辦法，能幫助孩子將型和色整體化；綜合材料立體作品，可以用棍子枯枝拼成，很多孩子都會感興趣。經常鍛煉，小學生就會大膽構思，開發智力，提高學生創造力。

（三）感知：著眼于孩子的“實踐與體會”。

農村孩子擁有質樸無華的氣質，同時也有著渴望美、追求美的的強烈愿望。他們特別想創作出優秀的作品，但由于受經驗、眼界的影響，缺乏專業技能知識，使得美術實踐能力和審美品鑒水平難以得到切實提高。創作中，常常出現“畏難”情緒。所以教師在輔導時，要特別強調創作手法及技能，盡量多地引入范作欣賞，尤其是優秀的同齡人創作的作品，從而增強其動手創作的實踐信心。

立體造型素材還可以是玩具娃娃、水果造型等。做玩具娃娃只需要收集許多廢布條，讓學生把收集來的各種各色的布料縫在一起，制作玩具娃娃的外形；再把谷類作物填充在里面再縫合，還可以用漂亮的布給娃娃做些美麗的時裝，搞一個時裝秀，再縫些毛線在頭上梳一個漂亮的發型，不過這個活動比較適合高年級女生。水果造型更有趣，把紅紅的西紅柿上搭上碧綠的菜葉當假發戴在頭上，再貼上眼睛和紅嘴巴就變成了漂亮的小娃娃；紫色的茄子也可以裝扮成可愛的企鵝；橘子皮可以做成小小的拖把；各種水果混一起可以變成城市里的漢堡包等。這些綜合材料的運用可以千變萬化，學生很喜歡，教師也不用擔心美術課程的物質材料不先進，吸引不了學生了。

美術是一項實踐活動，只有學生在親身實踐的過程中才能體驗到創造美的。同齡人作品的賞析，讓孩子們倍感親切。引導學生從多個角度對作品進行直接的體驗，讓學生學會感知、欣賞美術作品的方法與策略。在多種形式的手工教學中，通過上臺示范、作品展示、評議作品都躍躍欲試。在主動探索、敘述、表現等體驗活動中，逐步形成自己的審美個性，并能尊重自己和他人的審美判斷，形成寬容開放的現代審美觀念。

三、創作：立足于孩子的“關注與喜愛”

由于每個小學生都有特別的個性，求異特征使他們都想與別人不同，而粘貼畫的創作非常靈活，選用的材料不同，創作的類型不同，構思不同都會使作品千差萬別，并且粘貼畫簡單，活動過程也符合小學生好動的特點。粘貼畫非常容易出效果，有助于提高小學生的自信心，所以粘貼畫也是小學生最喜歡的美術活動之一。我曾幫助一個小學生用棉花做白云，用各種顏色的豆子做了正在專心致志釣魚的小熊，很簡單、很幼稚的表現手法，但學生非常喜歡，因為在他們看來，這些非常普通的材料，居然能做出這些可愛的圖畫，他們很有興趣。

給學生足夠的時間探究和實踐，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力；讓他們從感受到嘗試，從嘗試到探究，從探究到實踐，盡情發揮動手創作能力。深入的實踐積累了豐富的感受，孩子們才能對自己身邊唾手可得的材料有更多的想法和更深的體會，才能激勵他們不斷留心觀察生活、表現身邊的美好事物。

四、展示：著力于孩子的“評價與成功”

給他一縷陽光，孩子就會燦爛；給學生一次思想碰撞的機會，他們就能閃出智慧的火花。學生們并不缺乏創造力，缺的只是展示創造力的機會。在教學中，讓學生談談學習過程和心得體會，在活動中遇到的問題及解決的方法，再聽取其他學生的意見和看法，取長補短。成功的喜悅是應該分享和傳遞，才有更大的推動力。因此，在對學生作品評改的過程中，推廣賞識，努力給學生創設展示自我、體驗成功的更大更寬的舞臺。

通過展示，讓學生體驗成功的喜悅，滿足學生的表現欲，激發更強的學習內驅力，既展示了學生的自我風采，更展露了學生的獨特感受和個性品味。這不但有利于美術活動學習效果的延伸，有利于學生獲得對美術學習的持久興趣，同時還豐富了校園的文化氣息，感受美術給自己帶來的莫大樂趣。