骨干醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃方案
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骨干醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第1篇
培訓(xùn)隨著診療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)分科的不斷細(xì)化，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的護(hù)理人才已成為新時(shí)期面臨的新課題。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，建立和發(fā)展專科護(hù)士培訓(xùn)制度，無(wú)疑是提高護(hù)理專業(yè)技術(shù)水平和促進(jìn)護(hù)理專業(yè)發(fā)展的重要策略和方向。通過(guò)各方努力，我國(guó)的專科護(hù)士培養(yǎng)制度必將從無(wú)到有，從ICU、糖尿病等少數(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展到較寬的臨床實(shí)踐范圍。2002年北京地區(qū)開(kāi)始進(jìn)行首次專科護(hù)士資格認(rèn)定工作，隨后上海、浙江、江蘇等地開(kāi)展了專科護(hù)士培訓(xùn)，2008年專科護(hù)士培訓(xùn)工作開(kāi)始施行。筆者就此淺談基層醫(yī)院專科護(hù)士培訓(xùn)存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策。
1 基層醫(yī)院專科護(hù)士培訓(xùn)存在的問(wèn)題
1.1 對(duì)專科護(hù)士培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足 隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，基層醫(yī)院規(guī)模快速擴(kuò)大，但是基層醫(yī)院專科護(hù)理的發(fā)展歷史卻很短。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上存在一個(gè)誤區(qū)：好的設(shè)備、好的醫(yī)生是最重要的，而專科護(hù)士的培養(yǎng)只要通過(guò)上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修即可解決，忽視了專科護(hù)士的繼續(xù)教育及系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。
1.2 護(hù)士素質(zhì)參差不齊 據(jù)衛(wèi)生部公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)護(hù)士數(shù)量已超過(guò)130萬(wàn)，但具有大專以上學(xué)歷的人員尚不足26%，而且護(hù)士知識(shí)結(jié)構(gòu)極不合理，基本沒(méi)有擺脫生物醫(yī)學(xué)模式的影響。臨床經(jīng)驗(yàn)亦差別很大，以我院專科培訓(xùn)基地為例，第二期51名學(xué)員中進(jìn)各專科前45.2%沒(méi)有臨床工作經(jīng)驗(yàn)，45%只有單科工作經(jīng)驗(yàn)，只有9.4%具有內(nèi)、外科工作經(jīng)驗(yàn)，臨床經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
1.3 專科培訓(xùn)師資缺乏 由于基層醫(yī)院獲得專科護(hù)士資格者為數(shù)極少，其培訓(xùn)師資多由高職稱的醫(yī)師和專科工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高年資護(hù)士組成，這就容易導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與專科護(hù)理理論脫節(jié)，而帶教老師同時(shí)承擔(dān)臨床護(hù)理工作導(dǎo)致不能全身心投入教學(xué)培訓(xùn)工作。
1.4 臨床實(shí)踐缺乏多樣化 基層醫(yī)院專科護(hù)士培訓(xùn)進(jìn)入臨床實(shí)踐后，主要靠老師 “師徒式”的言傳身教，造成學(xué)員在臨床實(shí)踐中專科護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)實(shí)踐不足。
1.5 缺乏教學(xué)資料、教材和專科護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn) 基層醫(yī)院由于不是教學(xué)醫(yī)院，在專科護(hù)士培訓(xùn)中，缺少必要的教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)專用模具、專科實(shí)驗(yàn)室等；缺乏統(tǒng)一的專科護(hù)理教材及專科護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，各自按照自己護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)及流程進(jìn)行臨床帶教，導(dǎo)致不同培訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量不統(tǒng)一，學(xué)員臨床實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。
2 改進(jìn)對(duì)策
2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視與政策支持 基層醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，組成由院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的專科護(hù)士培訓(xùn)基地委員會(huì)，聘請(qǐng)醫(yī)院辦公室、總務(wù)科、科教科、財(cái)務(wù)科、伙食科及一線科室等參與此項(xiàng)工作。院方給予資金、場(chǎng)地、教學(xué)用具、生活保障等多方面的支持。
2.2 制定周密的教學(xué)計(jì)劃 組織教師及基地委員會(huì)成員學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)新的《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》，并加強(qiáng)醫(yī)院臨床專業(yè)化護(hù)理骨干的培養(yǎng)，提高專業(yè)護(hù)理水平，結(jié)合衛(wèi)生廳、《專科護(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》要求，制定《專科護(hù)士培訓(xùn)大綱》、《專業(yè)護(hù)士技術(shù)培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《專業(yè)護(hù)士理論考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》、《專業(yè)護(hù)士臨床實(shí)踐方案》等計(jì)劃及方案，并在教學(xué)工作中不斷修改及完善。
骨干醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第2篇
以服務(wù)患者為中心
擔(dān)任中心醫(yī)院院長(zhǎng)初期，鈕富榮與很多醫(yī)院院長(zhǎng)一樣，遇到了不少老生常談但難以解決的問(wèn)題。鈕富榮選擇的一切解決之道的背后，核心理念無(wú)不是以患者為中心。
位居鬧市的中心醫(yī)院，門(mén)前是一個(gè)十字路口，車(chē)輛不能直接駛?cè)耄鶃?lái)的患者常常抱怨看病不便。而且，醫(yī)院僅有的1200張床位非常緊張，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到患者的實(shí)際住院需求，導(dǎo)致大批患者遲遲不能入院治療。
不僅如此，等候檢查的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也讓諸多患者極為不滿。“一些早上空腹等待做B超的患者，很可能到下午都做不上；還有一些需要做腸鏡檢查的患者，要等一個(gè)月，很可能造成病情的延誤。”鈕富榮回憶說(shuō)，這些讓患者甚覺(jué)不便的類(lèi)似事情，比比皆是。
問(wèn)題一一列出后，鈕富榮陷入深思。由于醫(yī)院的主要患者大都來(lái)自農(nóng)村，預(yù)約掛號(hào)的服務(wù)模式就稍顯不實(shí)用。而面對(duì)一大早就前來(lái)排隊(duì)的患者，鈕富榮認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是要有效整合資源，為患者開(kāi)辟就醫(yī)綠色通道。
為此，醫(yī)院修通了連接院內(nèi)外的道路，并擴(kuò)建了停車(chē)場(chǎng)。同時(shí)，“非典”時(shí)期的傳染病醫(yī)院已成為中心醫(yī)院分院，鈕富榮利用這里的200張床位，將呼吸科患者合理分流，且成立了方便化療患者的腫瘤綜合內(nèi)科病房。“這樣不僅緩解了中心醫(yī)院的住院壓力，而且讓分院的資源得到了有效的利用。”鈕富榮欣慰地告訴《中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng)》記者。
醫(yī)院硬件設(shè)施的改善，極大地方便了前來(lái)就診的患者。然而，繁瑣的就醫(yī)流程依然是被時(shí)常抱怨的話題。鈕富榮曾多次與醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子溝通交流，在現(xiàn)有的條件下，調(diào)整了門(mén)診布局。“檢查科室，要根據(jù)其功能，相對(duì)集中地設(shè)置；其他科室則根據(jù)門(mén)診流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能合理分布，使患者成為最大的受益者。”合理的門(mén)診布局，縮短了患者掛號(hào)、繳費(fèi)的排隊(duì)時(shí)間，也讓醫(yī)院門(mén)診大樓內(nèi)的各項(xiàng)工作進(jìn)展得井井有條。
事實(shí)上，鈕富榮這種“患者至上”的服務(wù)理念由來(lái)已久。這并非出自院長(zhǎng)崗位的迫使，而是源于對(duì)災(zāi)區(qū)醫(yī)療服務(wù)建設(shè)的切身感受。“汶川地震后，我被任命為四川省廣元市衛(wèi)生局副局長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該地區(qū)患者的治療與康復(fù)工作。”提及抗震災(zāi)區(qū)的兩年工作經(jīng)歷，鈕富榮感慨萬(wàn)千。這片歷經(jīng)災(zāi)難卻仍然堅(jiān)強(qiáng)的土地，讓鈕富榮收獲了人生中最寶貴的經(jīng)歷。“地震傷員的治療與康復(fù)、醫(yī)療質(zhì)量與安全的控制、人才隊(duì)伍的培養(yǎng)、災(zāi)后重建的規(guī)劃以及浙廣兩地的交流與合作，無(wú)一不讓我認(rèn)識(shí)到，作為一名醫(yī)生應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命。”
與此同時(shí)，他還勤于深入鄉(xiāng)村，全面了解群眾的就醫(yī)心理及老百姓對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的需求。兩年的突出功績(jī)，鈕富榮收獲到廣元市委市政府的肯定，并被授予“廣元市榮譽(yù)市民”、“災(zāi)后重建特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。
任職中心醫(yī)院后，鈕富榮便在全院展開(kāi)“醫(yī)院如何體現(xiàn)公益性、醫(yī)生如何體現(xiàn)自身價(jià)值”的大討論，目的是引導(dǎo)全院醫(yī)務(wù)人員換位思考，掌握患者的真切需求。所有這些，都與他抗震救災(zāi)的經(jīng)歷分不開(kāi)。
如果說(shuō)以患者為中心是醫(yī)療服務(wù)的核心理念，那么提升診療質(zhì)量，就是服務(wù)患者的關(guān)鍵。“重癥患者的風(fēng)險(xiǎn)較大，很多醫(yī)院不愿意收治。但從另一方面思考，一所只接收輕癥患者的醫(yī)院，談何發(fā)展？”鈕富榮清醒地認(rèn)識(shí)到，醫(yī)院要實(shí)珊快速發(fā)展，光靠人性化服務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還在于對(duì)疑難雜癥的治療。“這就需要我們擁有更多的學(xué)科精英和高超的診療技術(shù)。”在他看來(lái)，人才是一所醫(yī)院得以持續(xù)發(fā)展的金字招牌。
人才學(xué)科并肩發(fā)展
沒(méi)有金剛鉆，不攬瓷器活。在鈕富榮眼中，“金剛鉆”就是良好的人才梯隊(duì)。
履新中心醫(yī)院院長(zhǎng)時(shí)，鈕富榮心中便有一個(gè)隱憂：醫(yī)院人才梯隊(duì)比較薄弱，斷層現(xiàn)象較為嚴(yán)重。“比如，資質(zhì)較高的醫(yī)生都上了年紀(jì)，中間年齡層的科室主任也為數(shù)不多，下面的接班人更是寥寥無(wú)幾。”鈕富榮深知，完整的人才梯隊(duì)是醫(yī)院高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的核心。因此，上任之初，他便把“加快培養(yǎng)學(xué)科帶頭人”提上了日程。在他看來(lái)，人才梯隊(duì)的建設(shè)可以帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展，由此聯(lián)動(dòng)其他相關(guān)學(xué)科跟進(jìn)，最終達(dá)到提升醫(yī)院整體實(shí)力的目的。
“一個(gè)梯隊(duì)的核心是人才，醫(yī)院的發(fā)展也離不開(kāi)對(duì)人才的培養(yǎng)，但人才卻是有時(shí)效性的。”鈕富榮認(rèn)為，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)日新月異，醫(yī)務(wù)人員必須不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，不斷吸收新鮮事物，才能不掉隊(duì)，才能走在別人前面，“活到老、學(xué)到老，醫(yī)療行業(yè)這一點(diǎn)體現(xiàn)得最為明顯。”
作為從臨床一線成長(zhǎng)起來(lái)的院長(zhǎng)，鈕富榮深暗此理。為此，他在現(xiàn)有的學(xué)科帶頭人之外，又著力培養(yǎng)了一批年輕的骨干，實(shí)行各層次人才分別培養(yǎng)的模式，積極實(shí)現(xiàn)人才梯隊(duì)不斷層的良好運(yùn)行目標(biāo)。“學(xué)科帶頭人要在具有省級(jí)醫(yī)療水平的同時(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，醫(yī)院也會(huì)把他們派往國(guó)際一流的醫(yī)院進(jìn)行研修訪問(wèn)，目的就是開(kāi)闊他們是視野，為醫(yī)院帶回先進(jìn)的理念。”而對(duì)學(xué)科后輩帶頭人以及青年業(yè)務(wù)骨干的培養(yǎng)，鈕富榮則不惜財(cái)力物力為其搭建平臺(tái)。“臨床設(shè)備的配置、科研課題的開(kāi)展，我們都給予政策的傾斜和資金的支持。”
與此同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，2012年年初，湖州市中心醫(yī)院出臺(tái)了人才培養(yǎng)實(shí)施方案，選拔出26名學(xué)科后備帶頭人和20名青年業(yè)務(wù)骨干作為醫(yī)院醫(yī)學(xué)人才重點(diǎn)培養(yǎng)人選。方案制定了考核細(xì)則，分別在主持科研項(xiàng)目、全院性授課、獨(dú)立開(kāi)展新技術(shù)新項(xiàng)目、SCI等9大類(lèi)12個(gè)小項(xiàng)上作出了明確規(guī)定。“醫(yī)院每年對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，不合格者退出，優(yōu)秀人才補(bǔ)進(jìn)，形成‘倒逼學(xué)科梯隊(duì)，培養(yǎng)人選主動(dòng)學(xué)習(xí)’的機(jī)制。”鈕富榮將這套新出臺(tái)的人才培養(yǎng)模式向記者一一道來(lái)。
骨科作為中心醫(yī)院的省級(jí)重點(diǎn)專科之一，一直是鈕富榮的驕傲。據(jù)他介紹，前不久，該科室的一名年輕業(yè)務(wù)骨干拿到了國(guó)家自然科學(xué)基金。“科研項(xiàng)目的申請(qǐng)并不容易，尤其是臨床醫(yī)生。”為此，醫(yī)院對(duì)其給予了大力支持。鈕富榮笑稱自己經(jīng)常在大會(huì)小會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“如果你有能力在舞臺(tái)上盡情展示自己，醫(yī)院就會(huì)給你更大的舞臺(tái)。”
在人才培養(yǎng)方面，鈕富榮不遺余力地搭建良好的平臺(tái)。他發(fā)揮長(zhǎng)三角的地域優(yōu)勢(shì)，緊密依托浙江大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院等名校名院，創(chuàng)建長(zhǎng)效合作機(jī)制，在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研管理等方面開(kāi)展合作。“2012年12月8日，我們與臺(tái)北醫(yī)科大學(xué)簽訂了一個(gè)合作計(jì)劃，重點(diǎn)扶持醫(yī)院的學(xué)科發(fā)展，讓各學(xué)科更上一層樓。”
不僅如此，他還把企業(yè)的標(biāo)桿管理理念，移植到醫(yī)院管理中：定期組織中層干部走出去，尋找同行業(yè)和行業(yè)外的標(biāo)桿，確立趕超的短期及長(zhǎng)期目標(biāo)，不斷縮小差距。
在中心醫(yī)院的這兩年，鈕富榮對(duì)未來(lái)的規(guī)劃總是充滿信心，他認(rèn)為，懷揣共同的愿景，把創(chuàng)新和超越作為原動(dòng)力，就會(huì)形成獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)。“醫(yī)院計(jì)劃以3年為一個(gè)周期，經(jīng)過(guò)幾個(gè)周期的多途徑、多層次培養(yǎng)，讓一批高水平專科人才脫穎而出，力爭(zhēng)擁有10名左右在省內(nèi)乃至全國(guó)有一定影響的學(xué)科領(lǐng)軍人物，有20名左右學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、業(yè)績(jī)突出、在全市專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)起骨干作用的拔尖人才。同時(shí)，以人才培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，形成幾個(gè)‘浙北第一、浙江一流、華東有影響’的學(xué)科群，為患者提供一流的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。”
當(dāng)然，這份自信，也來(lái)自鈕富榮強(qiáng)大的內(nèi)心以及寬容的心態(tài)。在他看來(lái)，實(shí)時(shí)找出不足，管理才能有的放矢。“作為管理者，我不在乎別人說(shuō)壞話，而在乎別人對(duì)我沒(méi)有評(píng)價(jià)。”在他的號(hào)召下，科室每個(gè)月都會(huì)對(duì)醫(yī)院管理評(píng)分，并讓患者提出建議。
善用權(quán)力應(yīng)變改革
作為醫(yī)院管理者，鈕富榮對(duì)自己的要求非常苛刻。而多崗位的經(jīng)歷，也讓他頗有心得。“醫(yī)生只要鉆研好自己的業(yè)務(wù)，有效救治患者，就是好醫(yī)生；但做院長(zhǎng)則不同。”鈕富榮告訴《中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng)》記者，院長(zhǎng)所接觸的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)醫(yī)生。比如醫(yī)院與政府的接洽、政策大環(huán)境下的改變等，都是醫(yī)院管理者的關(guān)注重點(diǎn)，需要及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@些都關(guān)系到醫(yī)院及每位醫(yī)生的發(fā)展。
慶幸的是，鈕富榮在這種角色轉(zhuǎn)換間，找到了心態(tài)上的平衡。
如孔子所說(shuō)，“視其所以，觀其所由，察其所安”。這樣，更多的感悟就會(huì)陸續(xù)涌現(xiàn)。鈕富榮感慨，《大學(xué)》揭示的是“白天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”，而醫(yī)院管理者更多的是以修心為本。“如果醫(yī)院內(nèi)部從院長(zhǎng)到職工的所有人，都能發(fā)現(xiàn)自身不足之處，互賴求索，共同進(jìn)步，那么可以說(shuō)，這個(gè)管理者是在用心管理。”
2006年，鈕富榮在中歐國(guó)際工商學(xué)院專修醫(yī)院管理，愛(ài)學(xué)習(xí)的他為自己在管理上積淀了更深內(nèi)涵，深感數(shù)字化管理的無(wú)窮魅力。如此，文化內(nèi)涵與數(shù)字化管理的完美融合，使鈕富榮在之后的醫(yī)院管理中游刃有余。
不可否認(rèn)，數(shù)字化減輕了很多管理負(fù)擔(dān)，但其也有著無(wú)法逾越的難題：系統(tǒng)癱瘓了怎么辦？操作人員失誤怎么辦？鈕富榮認(rèn)為，作為院長(zhǎng)，在處理瑣碎繁雜的事物時(shí)，僅僅依賴數(shù)字化管理是行不通的。“設(shè)備再先進(jìn)，也要靠人來(lái)操作。”鈕富榮認(rèn)為，一個(gè)好的管理者，關(guān)鍵還要看他如何用人。
減壓和放權(quán)是鈕富榮人性化管理的關(guān)鍵。“比方在醫(yī)院的輸液科，不僅醫(yī)護(hù)人員非常繁忙，排隊(duì)的患者也十分焦慮。此時(shí)，作為醫(yī)院管理層，就應(yīng)見(jiàn)微知著，記錄好每天的就診高峰時(shí)段，并摸清規(guī)律，合理調(diào)配人員，這樣問(wèn)題就迎刃而解了。”鈕富榮稱，完善的管理能使醫(yī)院工作井然有序，也能讓出錯(cuò)的概率降至最低。
與此同時(shí)，一個(gè)好的管理者還要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆艡?quán)。鈕富榮認(rèn)為，敢于并善于放權(quán)，既是成熟管理的表現(xiàn)，又是取得成就的基礎(chǔ)和條件。
“每天決策，只會(huì)讓下面的科室暈頭轉(zhuǎn)向。其實(shí)，放心的把權(quán)力轉(zhuǎn)交給科室?guī)ь^人，形成有效的制度，這樣的管理才更為科學(xué)效率。”鈕富榮更傾向于制度問(wèn)責(zé)制，在解決瑣事的同時(shí)，也鍛煉了一批學(xué)科帶頭人和中層領(lǐng)導(dǎo)干部。
醫(yī)患糾紛是醫(yī)院的難題，對(duì)此，鈕富榮卻顯得尤為果斷。“中心醫(yī)院每天進(jìn)出醫(yī)院的患者達(dá)上萬(wàn)人次，車(chē)輛也有5000余輛，這么大的流量，他們對(duì)醫(yī)院的服務(wù)有意見(jiàn)是必然的。”在鈕富榮看來(lái)，醫(yī)院首先要避免因服務(wù)態(tài)度出現(xiàn)糾紛，一旦糾紛發(fā)生，也要合情、合理、合法地去處理，絕不能逃避。
骨干醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第3篇
一、以戰(zhàn)略眼光培養(yǎng)人才
醫(yī)院要發(fā)展，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先的地位，立于不敗之地，就必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，把人才作為醫(yī)院最重要的資源來(lái)培訓(xùn)。幾年來(lái)我們采取不同的方法，加速人才的培養(yǎng)工作。一是形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，醫(yī)院制訂了《創(chuàng)造學(xué)習(xí)型醫(yī)院工作方案》，要求全體員工三年之內(nèi)達(dá)到“三能、三會(huì)、三提高”的目標(biāo)。為此醫(yī)院每年制定了《職工繼續(xù)教育實(shí)施計(jì)劃》、《醫(yī)護(hù)人員“三基”訓(xùn)練計(jì)劃》、《住院醫(yī)師常規(guī)化培訓(xùn)計(jì)劃》和《法律法規(guī)學(xué)習(xí)計(jì)劃》等。將學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容安排到月，落實(shí)到人。二是落實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，建立健全考試考核制度。醫(yī)院規(guī)定每周一為全院學(xué)習(xí)日，由科室組織并保證2小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，效果由醫(yī)院總值班檢查登記。周五下午為醫(yī)院“好醫(yī)生網(wǎng)”電視教學(xué)和請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名專家及本院高年資醫(yī)藥技術(shù)人員講課時(shí)間，每月醫(yī)院還安排了二次以上政治教育、管理知識(shí)教育和素質(zhì)教育的電視教學(xué)時(shí)間。全年共組織培訓(xùn)74次，參加學(xué)習(xí)人員6000多人次。對(duì)學(xué)習(xí)我們到了逢學(xué)必考，獎(jiǎng)罰兌現(xiàn)。如每季度有全院性的“三基”知識(shí)考試，每月有護(hù)理人員操作考核等，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。今年我們還舉辦了百日業(yè)務(wù)大練兵，大競(jìng)賽活動(dòng)，舉行了醫(yī)生閱片比賽，藥劑人員技能比武，中醫(yī)傳統(tǒng)操作比武，護(hù)理特色推介演講等，為技術(shù)人員成長(zhǎng)制造壓力，搭建平臺(tái)，展示風(fēng)采，并重獎(jiǎng)奪得名次者。三是鼓勵(lì)自學(xué)成才，建立健全良性學(xué)習(xí)機(jī)制。要求全體人員結(jié)合自己的業(yè)務(wù)每年訂閱1種以期刊，閱讀1本專著，寫(xiě)1萬(wàn)字以上的筆記，年終進(jìn)行檢查。對(duì)取得高一級(jí)文憑者實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。年終還開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀論文、科研成果、優(yōu)秀讀書(shū)筆記、最佳學(xué)習(xí)人員的活動(dòng)。四是加大外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度，每年醫(yī)院派出幾十名業(yè)務(wù)骨干外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。今年已選派18名技術(shù)骨干到長(zhǎng)沙、廣州等上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，派出30多名業(yè)務(wù)骨干、科主任、護(hù)士長(zhǎng)參加學(xué)術(shù)會(huì)與短期培訓(xùn)。使業(yè)務(wù)人員的技術(shù)水平，操作能力有很大的提高。通過(guò)以上制度、形式與措施，鼓勵(lì)員工不斷地自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)充電，提升自身綜合素質(zhì)，尋找自我發(fā)展空間和展示自我價(jià)值的舞臺(tái)，不斷提升持續(xù)創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)能力。
二、以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)人才
人才靠培養(yǎng)，更要靠激勵(lì)。為了加速人才的培養(yǎng)，我們引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按照“職位明確化、薪酬職稱化、獎(jiǎng)金績(jī)效化”的原則，使醫(yī)務(wù)人員得到精神與物質(zhì)的鼓勵(lì)與懲罰，充分體現(xiàn)激勵(lì)與約束相結(jié)合，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，最大限度的調(diào)動(dòng)人才的積極性與創(chuàng)新精神。加速了人才的培養(yǎng)。一是建立特色鮮明、可量化，可操作的崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。去年我們推行科學(xué)設(shè)崗、崗責(zé)明確、公開(kāi)招聘機(jī)制，實(shí)施院長(zhǎng)聘科主任、科主任聘員工的逐級(jí)聘用辦法，建立起能上能下、能進(jìn)能出，有效激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、充滿活力的用人機(jī)制。實(shí)現(xiàn)了新一輪人事制度改革。在實(shí)施中全院有60多名競(jìng)聘者走上講臺(tái)，發(fā)表競(jìng)聘二層骨干的演講，經(jīng)過(guò)演講。答辯、考核、職工評(píng)議、組織考察、集體研究等程序有42名中層干部和院長(zhǎng)簽訂聘任合同。二層骨干上崗后，再進(jìn)行全院?jiǎn)T工競(jìng)聘上崗，實(shí)現(xiàn)了高職低聘和低職高聘，有力的促進(jìn)了人才的成長(zhǎng)和工作積極性的提高。二是承認(rèn)人才的價(jià)值，以豐厚的福利給人才以公平的補(bǔ)償。因此，我們推行全員績(jī)效考核機(jī)制，實(shí)行績(jī)效工資制。建立健全每月自我評(píng)價(jià)，院內(nèi)相互評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的績(jī)效考核本系。每月進(jìn)行認(rèn)真的考評(píng)，兌現(xiàn)績(jī)效工資，逐步拉大了技術(shù)骨干與普通員工報(bào)酬的差距，使技術(shù)骨干產(chǎn)生了成就感，增強(qiáng)了全體員工的壓力感和責(zé)任感。三是開(kāi)展評(píng)選十佳醫(yī)務(wù)人員的的活動(dòng)。每年開(kāi)展一次評(píng)選，每年給十佳人員一次外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以資獎(jiǎng)勵(lì)。四是醫(yī)院建立了人才庫(kù)。對(duì)人才的德、能、勤、績(jī)、學(xué)的考試考核情況及時(shí)收集歸檔，為人才的選拔、職稱和晉升提供科學(xué)的依據(jù)。
三、想方設(shè)法留住人才
骨干醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第4篇
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)臨床專業(yè) 教學(xué)實(shí)習(xí) 規(guī)范管理
醫(yī)療改革的方向正轉(zhuǎn)向基層，面向百分之九十五以上的人群，目前基層不是缺醫(yī)少藥，主要是缺少人才，缺少一大批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的醫(yī)務(wù)人員。因此，臨床教學(xué)實(shí)習(xí)更顯重要。教學(xué)實(shí)習(xí)不但是從理論學(xué)習(xí)到臨床實(shí)踐的必經(jīng)之路，更是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)到臨床各科的橋梁。此環(huán)節(jié)歷來(lái)是各醫(yī)學(xué)院校教學(xué)安排中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是擴(kuò)招之后教學(xué)實(shí)習(xí)的安排難度更大。臨床教學(xué)是使學(xué)生完成從學(xué)生到醫(yī)師這一角色的轉(zhuǎn)換過(guò)程。臨床實(shí)習(xí)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用。然而，隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)療制度改革的不斷深入，醫(yī)學(xué)教育中的臨床實(shí)習(xí)管理卻陷入窘境，如何解決好臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理面臨的新問(wèn)題，做到規(guī)范化管理，值得醫(yī)學(xué)院校思考。
一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念
素質(zhì)教育的推進(jìn)需要每一個(gè)教育活動(dòng)主體自覺(jué)參與。要改變以教師為主體的教育思想，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”的轉(zhuǎn)變，勇于開(kāi)拓，善于創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)生要圍繞醫(yī)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施多學(xué)科綜合性教育，如文化素質(zhì)教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、基本素質(zhì)教育、美學(xué)鑒賞能力教育等，才能使醫(yī)學(xué)生在今后的臨床工作中有良好的醫(yī)德、端莊的儀表、清晰的語(yǔ)言表達(dá)、流暢的文字記錄、健康的心理和生理素質(zhì)，成為21世紀(jì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
二、改革醫(yī)療體制
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，醫(yī)療體制的改革，給醫(yī)院帶來(lái)了機(jī)遇與活力，也給教學(xué)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。醫(yī)院以病人為中心，病人可以選擇醫(yī)生，病人自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，其隱私權(quán)應(yīng)該得到尊重，臨床教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題，如婦產(chǎn)科病人，就不愿意配合臨床教學(xué)；病人有權(quán)利選擇醫(yī)生，總希望找高年資醫(yī)生、教授看病，甚至簡(jiǎn)單的操作也不愿讓實(shí)習(xí)醫(yī)生做。由于醫(yī)患關(guān)系的變化，教師有些畏懼，不敢大膽放手讓實(shí)習(xí)醫(yī)生操作，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，實(shí)踐操作能力下降。
三、高度重視臨床實(shí)習(xí)教學(xué)
對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度直接影響實(shí)習(xí)工作的完成質(zhì)量。安排的帶教老師要相對(duì)穩(wěn)定，不能頻繁更換。帶教老師應(yīng)安排高年資的住院醫(yī)師或主治醫(yī)師以上職稱老師，必須具有較豐富的理論和臨床實(shí)踐技能。教研室應(yīng)根據(jù)實(shí)綱、計(jì)劃及實(shí)際情況，有計(jì)劃安排不同形式的講座、教學(xué)查房和示教手術(shù)。在臨床工作中，遇到典型、疑難、復(fù)雜病例時(shí)，及時(shí)組織全科實(shí)習(xí)醫(yī)生示教，帶教老師隨時(shí)講解，加深學(xué)生印象。對(duì)學(xué)生在診治中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)有針對(duì)性地糾正。實(shí)習(xí)醫(yī)師在科室實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，須進(jìn)行出科理論和操作技能考核，教研室要安排專人負(fù)責(zé)監(jiān)考，考核應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真，客觀反映平時(shí)的實(shí)習(xí)情況。
四、注意專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
培養(yǎng)醫(yī)風(fēng)醫(yī)德優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)人員是醫(yī)學(xué)院重要的任務(wù)之一。醫(yī)院教學(xué)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)風(fēng)醫(yī)德培養(yǎng)的重要階段。我們要求教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生和在職醫(yī)護(hù)人員一樣按時(shí)上下班，不遲到，不早退，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院里的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加醫(yī)院里的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)救死扶傷、發(fā)揚(yáng)革命人道主義的使命感與責(zé)任感。在做體格檢查及練習(xí)寫(xiě)病史時(shí)，我們從嚴(yán)要求，使學(xué)生形成極端負(fù)責(zé)任的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成正確診斷的習(xí)慣，進(jìn)而樹(shù)立對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，在醫(yī)院耳聞目染中不斷提高專業(yè)素質(zhì)，特別是醫(yī)院里一些業(yè)務(wù)骨干，專家教授們一絲不茍和精益求精的科學(xué)態(tài)度，對(duì)病人的高尚精神，都會(huì)作為他們的學(xué)習(xí)榜樣，也必將成為他們學(xué)好專業(yè)課的無(wú)形動(dòng)力。
五、注重實(shí)習(xí)醫(yī)師的基本技能訓(xùn)練
實(shí)習(xí)醫(yī)師的基本技能訓(xùn)練是將來(lái)作為一個(gè)合格醫(yī)師的基礎(chǔ)。一些實(shí)習(xí)醫(yī)師不注重基本訓(xùn)練，查房、病歷書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。有些實(shí)習(xí)醫(yī)師對(duì)臨床操作熱情高，但對(duì)病歷書(shū)寫(xiě)不重視，帶教老師應(yīng)要求實(shí)習(xí)醫(yī)師跟從自己從事一切醫(yī)療活動(dòng)。在檢查病人、實(shí)際操作、管理病人、醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫(xiě)中均讓實(shí)習(xí)醫(yī)師先動(dòng)手，教師指導(dǎo)、審查、修改并教會(huì)他們觀察病情，督促他們完成各種醫(yī)療任務(wù)。要求實(shí)習(xí)醫(yī)師每天進(jìn)行3次查房巡視，及時(shí)觀察病情變化。隨時(shí)做好病程記錄，有計(jì)劃地進(jìn)行體格檢查訓(xùn)練。教導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)師重視病歷書(shū)寫(xiě)，充分認(rèn)識(shí)病歷的價(jià)值。病歷是醫(yī)護(hù)人員在臨床診療工作中的全面客觀的記錄和總結(jié)，既是確定診斷和制定防治措施的依據(jù)，又是臨床科研的重要資料，更是一種法律文書(shū)，常成為解決醫(yī)患糾紛的重要法律依據(jù)。要求實(shí)習(xí)醫(yī)師必須以極端負(fù)責(zé)的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)病歷，這是提高實(shí)習(xí)醫(yī)師臨床能力和綜合素質(zhì)的重要方面。實(shí)習(xí)醫(yī)師結(jié)束各科室實(shí)習(xí)時(shí)必須進(jìn)行操作技能考核。
六、重視帶教老師素質(zhì)的提高
確定聘任條件，通過(guò)報(bào)名、科室推薦、臨床教研室評(píng)議、護(hù)生反饋、護(hù)理部考核等程序?qū)ζ溥M(jìn)行綜合評(píng)分，擇優(yōu)選用，任期一年。一年后重新考核，視綜合評(píng)分決定是否繼續(xù)聘用。重視臨床帶教教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，選拔責(zé)任心強(qiáng)、有激情的優(yōu)秀教師深造或?qū)ｉT(mén)培訓(xùn)，提高帶教教師的自身素質(zhì)和授教水平；經(jīng)常組織臨床教師教學(xué)觀摩及召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或帶教專題討論會(huì)，發(fā)動(dòng)教師勤學(xué)習(xí)，勤交流，不斷進(jìn)步。
七、改善實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式
減少考研、就業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的影響，可考慮調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生提前進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。要采取教學(xué)目標(biāo)管理，制定量化的臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練指標(biāo)體系。學(xué)生盡早接觸臨床實(shí)際問(wèn)題，充分接受臨床思維訓(xùn)練和技能培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要求學(xué)生正確處理好實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)三者的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，處理好工作和學(xué)習(xí)的矛盾。嚴(yán)格勞動(dòng)紀(jì)律管理，遵守實(shí)習(xí)手冊(cè)管理?xiàng)l例，嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度。
骨干醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第5篇
我院為重癥監(jiān)護(hù)(ICU)專科護(hù)士培訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)培訓(xùn)來(lái)自我區(qū)東部地區(qū)三級(jí)醫(yī)院及二級(jí)醫(yī)院的ICU專科護(hù)士。現(xiàn)已圓滿完成三期專科培訓(xùn)工作。
1 做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作
1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，政策支持 接到組建專科培訓(xùn)基地的任務(wù)，我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視。組成由院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的基地委員會(huì)，由醫(yī)院辦公室、總務(wù)科、科教科、質(zhì)控科、財(cái)務(wù)科、伙食科及一線臨床科室主任等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組參與此項(xiàng)工作。購(gòu)置了教學(xué)器材、多媒體設(shè)備及教學(xué)資料等，教學(xué)參考書(shū)老師及學(xué)員人手一冊(cè)。周密安排學(xué)員的食宿，充分考慮到學(xué)員來(lái)自基層醫(yī)院，在住宿條件上既保證學(xué)員有安全、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，費(fèi)用上又能夠接受，使學(xué)員能夠圓滿地完成學(xué)業(yè)。
1.2 制定周密的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 我們多次組織教師及基地委員會(huì)成員學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005～2010年)》，并加強(qiáng)醫(yī)院臨床專業(yè)化護(hù)理骨干的培訓(xùn)，提高專業(yè)護(hù)理水平，結(jié)合衛(wèi)生廳《專科護(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》要求，特制定《專科護(hù)士培訓(xùn)大綱》、《專科護(hù)士技術(shù)培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《專科護(hù)士理論考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》、《專科護(hù)士臨床實(shí)踐方案》等，在教學(xué)工作中不斷地修改及完善，從而保證了基地培訓(xùn)工作。
1.3 配置專職人員，分工負(fù)責(zé)，加強(qiáng)管理 護(hù)理部設(shè)專科培訓(xùn)辦公室，由1名護(hù)理部副主任負(fù)責(zé)專科培訓(xùn)工作兼任辦公室主任，全面負(fù)責(zé)基地工作。配置4名輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)、生活、教室、教具模型等管理，作為基地、護(hù)理部、學(xué)員之間的橋梁。財(cái)務(wù)科專人專帳管理。師資由醫(yī)院的專科主任、護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理骨干組成，醫(yī)院任命具有較高專科水平的臨床科主任、醫(yī)生擔(dān)任臨床基礎(chǔ)教學(xué)工作。
2 加強(qiáng)臨床技能培訓(xùn)
我院成立臨床操作技能培訓(xùn)小組，抽出具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)理骨干參與臨床技能培訓(xùn)。以ICU、CCU科室為單位，分成小組，分期分批進(jìn)行專項(xiàng)操作培訓(xùn)，制定了完善的技能培訓(xùn)計(jì)劃。臨床操作技能是專科護(hù)士臨床實(shí)踐能力的重要組成部分，是專業(yè)化培訓(xùn)的關(guān)鍵項(xiàng)目。對(duì)八項(xiàng)必考項(xiàng)目必須人人掌握，對(duì)我院沒(méi)開(kāi)展的項(xiàng)目要求在理論上掌握。呼吸機(jī)的使用、心臟電復(fù)律、心肺復(fù)蘇以及各種儀器設(shè)備的使用等操作技能，由專門(mén)人員進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)，強(qiáng)化記憶，人人掌握。同時(shí)還制定了技能考核臨床實(shí)踐表，進(jìn)行培訓(xùn)考核。學(xué)員對(duì)此表如實(shí)填寫(xiě)，對(duì)技能培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。而且三期學(xué)員都提出了很好建議，對(duì)我院臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)工作的提高起到了促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)我基地培訓(xùn)的學(xué)員操作考核成績(jī)均為優(yōu)秀。x
【關(guān)鍵詞】 ICU;專科護(hù)士;培訓(xùn)
我院為重癥監(jiān)護(hù)(ICU)專科護(hù)士培訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)培訓(xùn)來(lái)自我區(qū)東部地區(qū)三級(jí)醫(yī)院及二級(jí)醫(yī)院的ICU專科護(hù)士。現(xiàn)已圓滿完成三期專科培訓(xùn)工作。
1 做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作
1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，政策支持 接到組建專科培訓(xùn)基地的任務(wù)，我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視。組成由院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的基地委員會(huì)，由醫(yī)院辦公室、總務(wù)科、科教科、質(zhì)控科、財(cái)務(wù)科、伙食科及一線臨床科室主任等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組參與此項(xiàng)工作。購(gòu)置了教學(xué)器材、多媒體設(shè)備及教學(xué)資料等，教學(xué)參考書(shū)老師及學(xué)員人手一冊(cè)。周密安排學(xué)員的食宿，充分考慮到學(xué)員來(lái)自基層醫(yī)院，在住宿條件上既保證學(xué)員有安全、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，費(fèi)用上又能夠接受，使學(xué)員能夠圓滿地完成學(xué)業(yè)。
1.2 制定周密的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 我們多次組織教師及基地委員會(huì)成員學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005～2010年)》，并加強(qiáng)醫(yī)院臨床專業(yè)化護(hù)理骨干的培訓(xùn)，提高專業(yè)護(hù)理水平，結(jié)合衛(wèi)生廳《專科護(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》要求，特制定《專科護(hù)士培訓(xùn)大綱》、《專科護(hù)士技術(shù)培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《專科護(hù)士理論考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》、《專科護(hù)士臨床實(shí)踐方案》等，在教學(xué)工作中不斷地修改及完善，從而保證了基地培訓(xùn)工作。
1.3 配置專職人員，分工負(fù)責(zé)，加強(qiáng)管理 護(hù)理部設(shè)專科培訓(xùn)辦公室，由1名護(hù)理部副主任負(fù)責(zé)專科培訓(xùn)工作兼任辦公室主任，全面負(fù)責(zé)基地工作。配置4名輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)、生活、教室、教具模型等管理，作為基地、護(hù)理部、學(xué)員之間的橋梁。財(cái)務(wù)科專人專帳管理。師資由醫(yī)院的專科主任、護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理骨干組成，醫(yī)院任命具有較高專科水平的臨床科主任、醫(yī)生擔(dān)任臨床基礎(chǔ)教學(xué)工作。
2 加強(qiáng)臨床技能培訓(xùn)
我院成立臨床操作技能培訓(xùn)小組，抽出具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)理骨干參與臨床技能培訓(xùn)。以ICU、CCU科室為單位，分成小組，分期分批進(jìn)行專項(xiàng)操作培訓(xùn)，制定了完善的技能培訓(xùn)計(jì)劃。臨床操作技能是專科護(hù)士臨床實(shí)踐能力的重要組成部分，是專業(yè)化培訓(xùn)的關(guān)鍵項(xiàng)目。對(duì)八項(xiàng)必考項(xiàng)目必須人人掌握，對(duì)我院沒(méi)開(kāi)展的項(xiàng)目要求在理論上掌握。呼吸機(jī)的使用、心臟電復(fù)律、心肺復(fù)蘇以及各種儀器設(shè)備的使用等操作技能，由專門(mén)人員進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)，強(qiáng)化記憶，人人掌握。同時(shí)還制定了技能考核臨床實(shí)踐表，進(jìn)行培訓(xùn)考核。學(xué)員對(duì)此表如實(shí)填寫(xiě)，對(duì)技能培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。而且三期學(xué)員都提出了很好建議，對(duì)我院臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)工作的提高起到了促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)我基地培訓(xùn)的學(xué)員操作考核成績(jī)均為優(yōu)秀。
3 培養(yǎng)專科護(hù)士的評(píng)判性思維、急救實(shí)踐能力
3.1 組織學(xué)員參加危重患者搶救 學(xué)員大部分來(lái)自基層三級(jí)醫(yī)院或二級(jí)醫(yī)院，在基層護(hù)理工作中危重患者不是很多，甚至一年也不能搶救幾個(gè)危重患者。我基地提供讓學(xué)員參加危重患者搶救的機(jī)會(huì)，提高其急救配合能力和積極反應(yīng)能力。搶救結(jié)束后，組織學(xué)員自己寫(xiě)出搶救危重患者的體會(huì)及收獲，然后對(duì)照規(guī)范流程和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.2 培養(yǎng)專科護(hù)士的評(píng)判性思維 啟發(fā)護(hù)士將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)際工作中去，激發(fā)專科護(hù)士的想象力，鍛煉專科護(hù)士獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從多角度、多層面考慮問(wèn)題，養(yǎng)成科學(xué)的臨床思維習(xí)慣。
3.3 培養(yǎng)專科護(hù)士的實(shí)踐能力 臨床實(shí)踐能力一方面為臨床動(dòng)手能力，主要通過(guò)親自操作來(lái)完成;另一方面臨床思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很重要，深入思考、認(rèn)真總結(jié)、進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐達(dá)到理論操作或技術(shù)上創(chuàng)新，是臨床實(shí)踐能力的深層次體現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中把動(dòng)手能力與思維判斷能力相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)，從而使基地培養(yǎng)從傳統(tǒng)的被教育對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)對(duì)象，臨床教師從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)者。制定基地學(xué)員臨床能力考核評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)員進(jìn)行能力綜合評(píng)價(jià)。
4 采取靈活多樣的培訓(xùn)方法
4.1 根據(jù)不同年限進(jìn)行培訓(xùn) 2～5年專科護(hù)士是培訓(xùn)重點(diǎn)，采用三基培訓(xùn)與專科護(hù)理培訓(xùn)相結(jié)合的方法，這是護(hù)士實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)理論向臨床實(shí)踐過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)。首先制定培訓(xùn)計(jì)劃:包括培訓(xùn)項(xiàng)目、擬達(dá)到的目標(biāo)、所需時(shí)間、指導(dǎo)老師等內(nèi)容。教學(xué)方法采用個(gè)體化的帶教制。可將需培訓(xùn)的專科護(hù)士分配給一名固定的指導(dǎo)老師或?qū)⑿枧嘤?xùn)護(hù)士的訓(xùn)練分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分由不同老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。5年以上專科護(hù)士以繼續(xù)教育為主，同時(shí)要培養(yǎng)她們的教學(xué)能力，課題要精選實(shí)例，如典型病例、身邊實(shí)例、反面舉例等，使講課內(nèi)容具有感染力、吸引力。
4.2 參加專題講座、教學(xué)查房 學(xué)習(xí)內(nèi)容以新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法為主。我院每月都有臨床護(hù)理教學(xué)查房。溝通交流，健康教育，全部融入查房中去，通過(guò)參加教學(xué)查房，學(xué)員一致反映內(nèi)容豐富，是學(xué)習(xí)的好課堂。制定教學(xué)查房質(zhì)量評(píng)價(jià)表，查房后由學(xué)員填寫(xiě)，并進(jìn)行查房等級(jí)評(píng)分。
4.3 培養(yǎng)專業(yè)論文寫(xiě)作能力 在臨床實(shí)踐中對(duì)學(xué)員論文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)員論文書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)單方法。對(duì)學(xué)員書(shū)寫(xiě)的論文先進(jìn)行科內(nèi)交流、全體學(xué)員內(nèi)交流，然后參加衛(wèi)生廳組織的論文答辯。
