詩歌教學的重難點

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇詩歌教學的重難點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

詩歌教學的重難點范文第1篇

一、在詩歌教學中，老師的“教”往往會有這些問題

1.教學過程簡單，教學方式呆板

在教學中，教師往往會把重點設計為：掃清字詞障礙，翻譯詩句，理解詩句大意。在教學中總是想法設法地去弄清楚作者到底要說什么。教法單一且隨意性較大，過于重視分析詩句。學習過程中少了賞析，沒了感悟。這種重程式而輕感悟的教學忽視了詩歌本身極具個性的、豐富的藝術表現力和感染力，同時也剝奪了學生對詩歌的感知，抑制了學生學習的主動性和創造性。

2.教學動機純粹，缺乏個性解讀

高考大綱對詩歌鑒賞有要求，這就使得教師為了應付各類考試，把眼光局限于教材僅有的幾首詩歌上。教師為考而教，動機純粹，功利性強。還有一些教師用一己之見來取代學生的多元解讀，用統一標準的答案來扼殺學生個性化的解讀。這樣的做法只會挫傷學生的積極性，扼殺了學生的學習激情。

3.教學理念落后，創新能力缺乏

教師的教學理念直接影響教育教學行為。當前詩歌教學中存在的諸多問題，在很大程度上在于教育理念的缺乏。詩歌教學需要發現，需要激情，更需要陶醉。有些教師雖然本身確實有一些詩歌方面的知識，但是在教學過程中，卻過于理性，缺少了教學詩歌的激情，缺少了詩的意境賞析和聯想的訓練。而教師本身如果古詩文底蘊不足、教學理念落后的話，會使得詩歌教學的重難點難以真正落實，就更不必說輔導學生進行詩歌創作了。

二、學生“學”詩歌的現狀

為了對現今的詩歌教學進行深入的反思，以便更有效地改進詩歌教學， 筆者曾作了幾份問卷調查，發現大多數的學生學習詩歌是為了“應付考試”，對詩歌學習的態度“無所謂”。而造成這種現狀的原因大致有以下幾點。

1.年代久遠，理解有難度

古詩詞距學生生活的時代久遠，學習難度較大，而且古詩詞文字含義存在著不確定性，詩詞意境極具含蓄意味。這些都需要學生以自己的人生經歷去體會詩人的喜怒哀樂。正當花季的學生生活經歷尚淺，缺少必要的詩詞儲備，是很難理解古人“簾卷西風，人比黃花瘦”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等的情懷的。

2.讀面窄，興趣不夠高

客觀地講，目前的詩詞教學相比過去的教學有一定的改觀：教師更注意在教學中激發學生與文本對話的興趣，學生在作文時引用的古詩詞篇目也在不斷地增多……可是有一點卻是我們不能回避的：大多數的學生對古詩詞學習興趣不高；學生閱讀詩詞作品還只是停留在粗糙、膚淺的程度。一個人若沒有內在動機需求，而讓他去做一件自己不感興趣的事情，是很難持久努力下去的。

3.動機單一，創新性不強

學習詩歌的主要目的是學會鑒賞美，更好地體驗社會、感悟人生。然而從目前的教學現狀上分析，大部分的學生閱讀詩歌的目的很單一，那就是為了應付考試。如果考試中不出現詩歌閱讀，那很多學生可能就不會去讀古詩詞，那更談不上鑒賞和創造了。

詩歌是聯想力和想象力結合的智慧成果，詩歌的世界迷霧重重，需要欣賞者立足于作品的文字，從內容出發，感受作者所要表達的思想感情，咀嚼感受一段生活。這種感受和體驗所憑借的是自己真實的人生經驗，靠的是自身豐富的聯想和想象。欣賞者只有擁有這種生活聯想還原能力，才可以做到“心有靈犀一點通”，才能準確地把握住詩人的思想感情，感受到詩歌的意境之美。而要做到這點，并非是一朝一夕之事，要改變這些情況對一線教師更是任重而道遠。相信只要我們的教師結合課堂現狀，立足學生的學情，分析原因，運用各種有效的教學方法，保有教學的熱情，一定可以讓學生進入寶山，撥開迷霧，獲得寶藏。

參考文獻：

詩歌教學的重難點范文第2篇

幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌，是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學形式，是一首沒有曲譜的音樂，是一幅沒有畫面的圖畫。幼兒詩歌具有主題單純、內容淺顯、語句凝練等特點。其節奏明快、韻律和諧、富有情趣、朗朗上口，并且易于朗誦、記憶和表達情感。正因為幼兒詩歌在教學內容上的多樣性、多元性，很多教師為了幫助幼兒學習，會運用音樂來烘托氣氛，用圖畫來詮釋詩句，但往往收效甚微。

交互式電子白板卻可以提供基于文本的語音、圖片、視頻和強大功能的支持，網絡更是提供了無限的學習資料。在電子白板的輔助下，巧妙地將活動放到了大自然中，充分利用幼兒已有的情感體驗，在不知不覺中調動幼兒的學習動機，使幼兒身臨其境地品味詩歌，激發其學習熱情。交互式電子白板為教學提供了豐富的信息，把單調的文字內容變得生動活潑，把簡單的語句變得有聲有色，化抽象為具體，化乏味為生動，化呆板為活潑。

一、營造情境，激感

幼兒詩歌通常具有語言淺顯重復、讀來朗朗上口、動作體驗強的特點。小班幼兒的情感特點是易感染、易激動。幼兒一旦心弦被觸動，就會表現出強烈的求知欲。而電子白板具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它能提供圖片、圖像、動畫、聲音、文字等豐富的外部刺激。根據幼兒的這一特點，在進行詩歌學習的時候，那生動活潑的畫面、和諧優美的音樂，自然而然地激發起幼兒的情感，讓幼兒融入詩歌所描寫的意境中，從而對詩歌有了初步的感知，激發了幼兒學習詩歌的愿望。

“拍呀拍呀，拍花蘿呀，紅草地呀，綠馬車呀；你拍幾呀，我拍一呀，一只蝸牛，上樓梯呀。”《拍花蘿》是一首有趣的數數歌，幼兒在念念唱唱之間便自然學習了數的概念；此外，這首兒歌還融合了中國傳統兒歌的“一字歌”的因素。為了營造情境，調動幼兒的情緒，激發幼兒對詩歌的喜愛，使幼兒能在生動活潑的環境下有效學習，在活動開始時筆者先為幼兒播放無聲視頻，幼兒在無聲視頻中發現了很多自己熟悉的小動物，十分高興，從而激發了他們對詩歌的興趣。之后，讓幼兒運用視頻中的截圖功能尋找詩歌中的圖像，這樣，幼兒很快就記住了兒歌中的句子。筆者又及時通過圖片和聲音的結合讓幼兒感受詩歌的美妙，增加了幼兒對念唱的興趣。

二、創設效果，體會詩意

體會詩意是詩歌教學的一大難點，它一般是在理解句子內容的基礎上讓幼兒了解詩歌的內涵、意義。以往進行詩歌教學時，會運用以口相傳的固定教學方法。雖然幼兒在短時間內記住了詩歌的內容，但是詩歌中的意境美和蘊含的意義，孩子們沒能充分感受到。

通過運用交互式電子白板，根據每首詩歌的背景、內容、情境等的不同，設計貼近詩歌本身意境的情境、效果，刺激幼兒的各種感官，真正給幼兒創設一種聯想的意境，從中體會詩歌的思想感情及句子的美，從而提升幼兒欣賞美、鑒賞美的水平。

1.體會意象

中國古典詩詞中有較為固定的意象，如何讓幼兒在古典詩歌中感受詩人所寄托的情懷？理解詩人所表達的意象？在進行《春曉》的教學時，許多幼兒都將“處處聞啼鳥”誤解成了到處都能聞到小鳥的叫聲。為了幫助幼兒理解“聞”字的意義，筆者運用生動的圖像展示詩句，用動畫Flash展示，孩子們很快理解了“聞”是聽到的意思；之后通過局部放大、透明度漸變等功能，讓幼兒了解詩人想要表達的意象。又如《靜夜思》中，運用聚光燈的功能，突出那一輪明月，運用局部放大功能，看清人物的表情，讓幼兒深深體會什么是“舉頭望明月，低頭思故鄉”。

2.感受意境

為了讓幼兒了解《春曉》中的意境，在細細品味

詩歌韻味之后，讓幼兒傾聽了風聲雨聲的經過，展示了“花落”圖片，刺激他們的眼球，增強詩歌的現場氛圍，讓幼兒充分感受其中的意境，幫助幼兒加深印象，從而更容易進入詩歌的意境，了解詩歌的真正內涵。

三、建構環節，深化內涵

詩歌的語言十分精練，作者往往將自己豐富的情感融入到每一個字當中，如何讓幼兒很好地理解、深化詩歌的內涵呢？有時，教師講得很投入，但孩子們還是體會不深，不能理解其中的內涵，最終一節課下來無法達到預期的效果。而運用電子白板建構各個環節，將詩歌所描繪的場景真實呈現，通過各種手段使內容活起來，讓幼兒由淺至深、由簡到難慢慢品味，理解詩歌內涵。

《黃昏的太陽》中，為了讓幼兒了解詩歌的內涵，我們運用電子白板的拉幕、對象大小遞增等功能為幼兒提供了大量的關于黃昏的內容，讓幼兒在教室中就感受到黃昏的溫暖，感受到一種“關愛”，引起幼兒的共鳴。從幼兒豐富靈動的想象中，對音樂的準確選擇中，對詩歌的入情朗讀中，可以看出幼兒獲得了真切深入的體驗。

四、理清思路，解決重難點

小班幼兒的許多詩歌是很好理解、也易于幼兒掌握的。面對各種具體的事物、鮮活的形象、真實的情景，他們的思維就變得活躍、敏銳，呈現興奮狀態。但部分詩歌也會讓幼兒不好理解，如面對反復、很繞的文字，幼兒的思維往往也會被“繞”進去，進入“死角”出不來。為了更好地啟發幼兒的思路，有效解決活動的重難點，我們就要讓幼兒在具體、鮮活、形象、真實的環境中理解詩歌的內容。交互式電子白板很好地解決了這一難題。

如：在學習《拍花蘿》時，反復又很繞的情節讓幼兒很難記住內容。為了讓幼兒能很好地理解畫面內容，記住兒歌順序，運用電子白板的文本復制、拖拽和聚光燈等功能，讓幼兒在游戲、探索的過程中，很好地掌握了內容。

電子白板的有效運用，能促使信息傳遞方式發生變化，提供感知，化難為易，誘發思維，啟迪思路，能幫助幼兒在其自身與教學內容之間建立互相溝通的渠道，使幼兒能更順利地獲取知識，提高學習效率。

詩歌教學的重難點范文第3篇

隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進，現代化的教育技術正越來越多地應用在課堂教學之中，把課件作為現代教育技術引入課堂教學過程，必將對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。

下面結合我所制作的課件《鄉愁》膚淺談談幾點看法：

一、導入新課要富于“新意”

課件導學，激發學趣。一堂課的開場白很重要，教師應運用個性化的語言導入，相機引入課件。

在制作課件《鄉愁》的過程中，我先播放歌曲《故鄉的云》，那深遠的意境、婉轉的歌聲、如詩般的語言引領學生進入了思鄉這一話題。媒體豐富多彩的表現，生動再現了與課文主題相關的畫面，讓學生感到有新意、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。正如孔子所說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

二、攻克重、難點要富于“新意”

課件促學，突出重點與難點，優化課堂教學。一堂課的成功與否往往取決于重點是否突出、難點是否攻克以及是否突出了現代教育思想、理論和觀念。一個適宜的課件應貫穿課堂教學環節，它既要包含簡潔有序的教學流程，又要再現課文的重點內容，以達到突出重點、解決難點的目的，還不致于浪費時間，要盡可能避開非學科性的活動把教學內容講“腫”，應讓課件成為優化課堂教學的催化劑。

詩歌重在朗讀，“書讀百遍，其義自見”，只有讓學生充分地讀才能品語言、悟情感。

在《鄉愁》的教學過程中我是這樣利用課件突破重、難點的：

1、品語言：

我設制了“鄉愁歌曲”和“朗誦欣賞”。歌曲的欣賞，可以更進一步體驗情感，并且圖片的移動與歌詞對應，增強了形象性。首先播放“朗誦欣賞”。由于教師的口語素質以及對課文朗讀的理解和把握的差異，往往對聽說訓練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語言專業工作者經過認真揣摩、反復推敲后制作而成的優秀語言作品，它用準確、響亮、清晰的有聲語言轉換了書本上的文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調以及作品所蘊含的情感、旨意，且具有可重復操作性，從而起到了良好的示范作用，使學生學有標準、學有興趣。學生可以根據自己的感覺尋找朗讀的技巧和誦讀的靈感，在此基礎上再及時給學生一個充分展示自我的舞臺，在音樂和畫面的配合下學生進行詩歌朗誦，幫助學生回憶詩歌的內容。

2、悟情感：

“詩言志”，詩歌感情深沉而內蘊、講意境，這使得詩歌教學只有讓學生的身心都進入詩的特定氛圍情趣之中，才能體味到詩的深層含義。“品味賞析”是最重點的環節，我反復修改，最后確定了“整體感知”和“合作探究”兩個環節。“整體感知”我設制了兩個問題：

（1）作者是以什么變化組詩的？

（2）作者濃濃的鄉情是借什么來表達的？

目的是讓學生對全詩有個整體了解。然后合作探究，讓學生多角度賞析詩歌，可以從詩的結構、情感、韻律、語言等方面著手。對此我設制了四個相對獨立的環節——每個小節的內容和與其相對應的畫面（郵票、船票、墳墓、海峽），可讓學生任意選擇想要賞析的小節，點擊畫面即可進入。逼真的畫面再配以文字，很快使學生進入了情境。在耳聞目睹和心靈感應中學生終于悟到作者此時內心的情感，從而使學生準確地把握了課文的中心。靜止的圖片與文字結合更直觀、更形象、更易于學生表達自己的感受。

3、用意象：

愛因斯坦曾經說過：“我思考問題時不只用語言進行思考，而是以活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成之后，我要花費很大力氣把它們轉換成語言。”這表明在人們創造性地解決問題的過程中，離不開想象和驗證的機會。如何讓學生學會“用意象”這種寫法呢？我設計了習作：“同學們，假如你離開了家鄉，離開了親人，你會選用哪一種物象來表達內心的感受呢？”通過習作學生自然會明白用意象體會作者內心感受、表達自己內心情感的妙處。

三、鞏固練習要富于“新意”

詩歌教學的重難點范文第4篇

隨著新課改不斷深入，語文教學逐漸被人們所重視，語文是所有學科的基礎，其要求不斷提高教學質量，改進教學方法。微課是人們通過多媒體資源開發研究的新型教學模式。本文主要從微課教學特點入手，深入探討微課在語文教學中的應用策略。

【關鍵詞】

微課 高中語文 教學方法

近年來，隨著科技的飛速發展，人們逐漸認識到多媒體教學的重要性。微課教學是依據多媒體技術研發的一種新型教學模式，并以其特有的優勢被廣泛應用到課堂教學中。運用多媒體教學開展高中語文教學活動，有助于高中生凝聚學習專注力。構建新型教學模式，打破了傳統教學的格局，有效提升高中語文課堂教學質量。微課是指通過微視頻的形式，為學生營造一個更具視聽效果的課堂環境，使學生充分將教學內容與實際相結合。

一、微課內涵及優勢

微課以視頻為主要載體，根據教學內容把重要知識點及精彩教學環節通過視音頻形式來完成整個教學活動的開展。在教學內容、教學目標以及教學評價方面，微n教學與其它課程教學基本相同，以內容的快速理解來提升課堂學習效率。微課優勢具體如下。

1.微課具有教學時間短特點

研究發現，優秀微課時長基本在10分鐘以內，最佳時長6-8分鐘，國外腦科學研究提出“學生的有效注意力時長為10分鐘”。

2.微課教學內容精

基于微課教學時間短的特點，因而微課的教學內容一定要精簡，通常教師一節課時只圍繞某個知識點進行重點講解。總之教師設計微課視頻時，內容必須簡明、扼要，不能拖拖拉拉，講授過程中要將內容簡單化，使學生更容易理解。學生自主性微課區別于傳統教學模式，學生可在教學過程中自由發揮、自主探索，完全不受教師的控制與管束，是一種獨立、自主的學習模式，學生能結合學習內容自主選擇，充分發揮學生的自由性，并且在整個教學活動中學生依據自身情況及興趣，自由選擇學習時間、學習內容，也能按照自己對教學內容的理解程度，反復觀看教學視頻，從而進一步培養學生自主學習能力，提高教學質量。

二、高中語文微課教學應用策略

1.在課程知識的導入中運用微課教學

通過對多年的語文教學實踐效果分析，高中語文教師深刻的意識到，課堂教學時課程知識的導入是教學活動成功開展的關鍵。而微課教學方式的引入，利用幾分鐘的小視頻，能吸引學生的注意力，激發學習興趣，使學生產生求知欲望，這樣就實現了教學內容的有效導入。例如語文教師在講授必修二魯迅先生的《祝福》時，應利用網絡技術下載相關資料，并進行整理、剪輯，制作成時長為3分鐘的小視頻，視頻內容主要向學生介紹魯迅生平經歷、主要作品及《祝福》創作背景等，利用微課新型的教學模式，使學生對魯迅這位偉大的文學家、思想想、革命家有了更深層次的了解。這樣能使學生更好的從《祝福》中感悟作者表達的思想情感，及崇尚魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的品質。再如在教學屈原的《離騷》時，教師引導學生鑒賞《屈子行吟圖》，通過畫面的渲染將屈原傲岸神態、氣宇軒昂的樣子生動、形象的展現出來，并通過微課視頻把教學內容引入語文課堂，使學生充分了解《離騷》語言風格特點，理解文章主旨。利用微課開展語文教學，不僅培養了學生的學習興趣，凝聚了學生的專注力，同時，使學生豐富語文學習途徑，讓學生主動、積極的參與到課堂學習中，全身心的學習語文知識，提高學生語文水平，使語文課堂教學效率得到顯著提高。

2.在重難點知識的分解中運用微課教學

微課教學的最大優勢就是提升語文教學效率。開展微課教學能實現重難點知識的合理分解，突出核心內容，把知識進一步細化，實現語文教學的針對性、目的性，利于學生創造性思維與發散性思維的提升，并鍛煉學生的理解能力，促進學生綜合發展。例如教師講解戴望舒《雨巷》時，結合教材內容，把重難點進行分解，通過微課的方式展現給學生，讓學生深刻體會詩歌中借物抒發的內心情感，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現語文教學中重點內容的內化。利用微課開展語文教學活動，實現難點知識的分解，幫助學生樹立自信心，提高語文課堂教學效率，激發學生探究語文知識的欲望，實現學生品格的升華，促進高素養、高能力人才的培養。

3.在知識的鞏固與復習中運用微課教學

開展高中語文古詩詞鑒賞教學時，通過教師的引導與分析，學生能基本了解詩詞大意，初步掌握答題方法、技巧。而隨著學習內容的增加，容易混淆相似題型。因此，教師應根據教材提綱，制作不同類型、不同題目的微課，學生通過觀看視頻，對教學內容有了初步的了解與認識，在課程結束后學生利用閑暇時間，結合自身知識點掌握情況自行播放教學視頻，以此熟悉教材內容，強化鞏固知識點。例如在蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》的教學中，教師根據本冊內容制作微視頻，按照詩歌體裁分類有邊塞詩、山水田園詩歌等、總結詩歌鑒賞技巧，例如從情和景的角度分析、從修辭手法的角度分析等，并結合教材中的詩句具體分析，使學生一目了然。學生課后反復觀看，有助于語文知識的鞏固，加深學生記憶，提高課堂教學效率。

【結 語】

新課程標準改革背景下，高中語文教學面臨的挑戰依然嚴峻。因此，高中語文教學采用微課教學方式，是傳統教學方法的創新，為學生創造了更多的學習平臺，促進學生自主學習。微課以視音頻為主要載體，通過短視頻形式將教材內容呈現給學生，這種新型教學模式具有較強的針對性和目的性，有利于學生提高語文水平，調動學生學習語文的積極性，促進學生更好的理解與掌握教學重點，顯著提高教學質量。

【參考文獻】

【1】王竹立.微課勿重走“課內整合”老路――對微課應用的再思考【J】.遠程教育雜志，2014（05）

【2】張亞嬌，肖樟樹，張向梨.淺析微課在中學信息技術分層教學中的應用研究【J】.中國教育信息化，2015（16）

詩歌教學的重難點范文第5篇

關鍵詞：提高課堂高效；挖掘學生潛力；培養合作

近幾年來，隨著語文課堂教學的改革和深入，我們越來越發現語文課堂教學中以前的那種老的教學模式遠離我們的課堂改革。老的教學模式，實際上是用超量的時間，在狹窄的空間里，壓抑著孩子的天性，逼著學生去做不愿意做的事，造成學生的課余負擔過重，因此，減輕學生的課業負擔成為教師們談論的話題，但減負并不意味著減質，如何在有限的時間內提高語文課堂效率？成為我們面臨又亟待解決的問題。在這兩年的摸索實踐中，我認為要提高教學質量，提高課堂效率是關鍵，因為課堂是教學的主陣地

新課改中如何提高語文課堂效率呢？ 我認為主要從以下幾個方面做起：

一、轉變學生的學習方式

傳統教學中，學生在老師的指導下 依靠長時間的訓練和反復的強化來取得學習成績，多數是被動地接受知識，成為知識的存儲器。這顯然不適應素質教育的要求，抹煞了學生的求知欲和創造欲。新課改中明確提出了要培養學生的自主、合作、探究能力。因此在新的形勢下，必須讓學生在老師的指導下學會主動、積極自覺的學習，即自主學習。它包括以下幾個方面：

（一）課前預習

課前預習是提高語文學習效率的第一步 ， 有人這樣形容課前預習的重要性：“預習是決戰前的火力偵察”、“預習是摘取金牌前的預賽”。它可以幫助學生初步了解新課的內容，課堂上所要涉及的重難點，增強學生聽課的針對性，激起學生課堂上的求知欲。

學生的課前預習也要在老師的指導下講究預習的方法。

首先要強調閱讀。語文的學科性質決定了它是一門語言的藝術，必須誦讀，有音讀、意讀、情讀、品讀。通過誦讀感知文本的內容，品味作者的思想感情，感受文章的藝術魅力，在讀的過程中與作者產生共鳴，培養語感。

其次要多種感官互相協調，眼、手、口、腦并用。查閱工具資料，圈點勾畫，尤其是多動腦，要善于質疑，以便在課堂上有針對性的聽講，提出自己的疑問或見解。

再次要學會觸類旁通，積極思維。例如在預習詩歌時，我們可以根據詩歌的題材來辨別詩歌的內容、作者的思想感情和所運用的表達技巧等，避免浪費過多的時間去做猜測，閱讀小說時就應該從小說的三要素角度去把握文本信息。

最后注意預習的效率。合理安排預習的時間和內容，解決考綱中所規定的基礎知識。

（二）課后復習

課后復習是對預習和聽課成果的鞏固，是與遺忘斗爭的有力武器 。在預習時也應該注意這樣幾點：

第一、 時間的安排。對于當堂所學知識要趁熱打鐵，不留“后患”，尤其是老師布置的作業要及時認真完成；對階段性所學知識每經過一段時間要整理加工，對重難點要進一步消化、理解。

第二、 要注意方法。不能搞疲勞戰術，要和其他科目相搭配來完成；要有合作探究精神，和同學老師多交流討論，互通有無；要善于總結經驗。

二、重視教師間的集體備課

集體備課就是教師坐在一起集思廣益，資源共享，是教學信息交流的橋梁，是提高課堂教學效率的有效措施。在素質教育不斷發展的今天，集體備課越來越受到重視，很多學校都加大了管理力度，在集體備課的時間、地點、人員、形式、內容、效果等方面都提出了嚴格要求。我認為提高集體備課質量，主要應注意以下幾個方面。

（一）思想上重視

由于管理力度的加強，教師都能按時按點的參加集體備課，但在集體備課時，我們經常發現這樣一種現象：很多教師都在埋頭干“私事”，或批改作業或自己備課，把集體備課當作雞肋，思想上不重視。因此應明確集體備課的意義，尤其是青年教師，業務能力的提高，自身的成長離不開集體備課的學習。

（二）凝聚集體智慧

在很多地方存在著“一言堂”的現象，主講人自己講的集體備課內容，其他教師聽完了事。既然是集體備課就應該互動、互助、互通、互化，而不是單向輸出。主講人在拿出自己的方案后，其他教師要把自己的想法、觀點拿出來供大家討論交流，不斷完善集體備課的內容。只有各抒己見、集思廣益，才能達到集體備課的效果。

（三）探討備課的內容

集體備課不是照著《教參》照本宣科，課前必須對于集體備課的內容做好集體備課準備。一般包括這幾個方面：第一、學情分析，學生處于什么樣的學習層面，如何設計問題，實現因材施教。第二、學習內容，學習目標和學習重難點。第三、教學設計，通過哪幾個環節來完成教學任務，如何突出重點和難點。第四、教學方法，每個環節采取什么樣的教學方法來實現，如何通過更好的方式把握教學內容。第五、作業布置，作業的內容、數量、針對性、完成時間都要充分估計到。

集體備課發揮了眾人的力量，是集體智慧的結晶。在集體備課的基礎上，教師根據自己班級的學情，結合個人的教學經驗，形成具有特色的教學方案，無疑會為提高課堂教學效率發揮積極作用。

三、優化課堂教學

課堂教學包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面，因此，要提高課堂教學效率，還需要從以下幾個方面做起：

（一）

做好課前導入

一節課能否充分調動學生的學習積極性與課前的導入有很大關系。因此我們可以通過多種方式來完成精彩的導入。

另外，還要注意教學效果，不能流于形式。我們可以通過“課前小練兵”的形式，及時測試，及時點評，及時鞏固一些基礎知識。也可以通過“好段誦讀”的形式學習語言表達技巧，積累素材。

（二）授課突出重、難點

在有限的時間內，我們不可能面面俱到，在課堂上，要大膽取舍，突出重難點。對于大家都熟知的知識，沒必要重復，對于疑難點，要鼓勵學生深入文本探究，不能一掠而過。在課堂結束時，還可以根據實際情況讓學生自己總結，起到強化重難點的作用。

（三）重視方法指導