花藝培訓方案
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花藝培訓方案范文第1篇
通過建立并完善基層醫生在崗培訓和繼續教育制度，提高基層醫生業務技術水平，培養具有綜合執業能力，適應基層社區衛生事業發展的衛生技術人員，滿足社區居民醫療衛生服務需求。通過培訓使基層醫生達到以下基本要求：
（一）掌握社區衛生工作所需的醫學基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的職業道德，全心全意為人民健康服務。
（二）熟悉從事社區衛生工作所需的衛生法律法規基本知識，樹立依法行醫的觀念。
（三）具有在農村基層從事常見病、多發病的診斷治療、疾病預防控制、衛生保健等醫療衛生服務的能力。
（四）具有開展健康教育、衛生宣傳和計劃生育技術指導的能力。
（五）具有良好的溝通能力，能正確處理醫患關系。
二、培訓對象
各中心衛生院女40周歲、男45周歲以下的臨床醫師。
三、培訓實施時間
20xx年-20xx年
四、培訓計劃
（一）培訓內容
理論部分包括社區常見的31種慢性非傳染性疾病（NCD）的預防、醫療、保健、康復、健康教育等內容和9種傳染病的防治知識（具體培訓內容見附件1）。
操作技能部分包括“三基”中所包含的部分操作技能（詳見附表2）。
（二）培訓時間
二年完成，每年60學時，共計120學時。
五、培訓形式及考核
（一）培訓形式：以13個中心衛生院作為集中培訓點。
1、理論培訓：以視頻培訓為主，面授輔導為輔。由衛校負責統一給13個中心衛生院安裝機頂盒，衛生院負責管理開放集中聽課，衛校把握總體進度。
2、操作培訓：根據培訓大綱由培訓點分步完成。在確定統一師資準入條件的前提下，各培訓點確定帶教師資，衛校對師資進行集中培訓。
（二）考試考核成績由以下三方面構成：
1、平時成績—培訓出勤與學習情況占30%；
2、理論筆試成績占40%；
3、實踐技能操作考核成績占30%；
平時成績由視頻教學系統生成，并由各教學點負責人審核定期上報。
操作考核在衛生局統一領導下由衛校負責統一組織，確定必考項目與抽查項目，分單位進行集中考核。
筆試根據教學進程分段進行。由衛校統一組織命題、閱卷，并負責考試實施。
理論筆試與實踐技能操作考核成績最后由衛校負責匯總。
六、各級職責與任務
（一）衛生局：制定培訓整體計劃、監督檢查、組織考試考核評估。
（二）衛生進修學校：按照市衛生局計劃和要求具體負責實施培訓工作。
（三）中心衛生院：負責基層衛生技術人員培訓的組織動員工作。
七、教學點的設置及管理
（一）培訓點的設置條件：
1、配備有良好通風和照明條件的教室，一般設在社區衛生服務中心。
2、配備彩色電視機，用于連接教學服務器進行上課學習。
（二）培訓點管理
1、各中心衛生院確定一名領導為項目負責人，并配備一名教學管理人員負責制定本教學點的教學計劃與管理制度。
（2）每個教學點指定的管理人員做好教學設備的開關、學員考勤以及配合做好學員的學期考試等教學管理工作。
八、教學設備及維護
1、教學設備由一臺教學服務器、一個遙控器和一臺電視機組成。電視機由各教學點自備；
2、教學服務器和遙控器由教學管理人員負責管理并在學期間免費使用，并提供免費維護，如遇人為損壞需賠償。
九、相關政策
1、各中心衛生院作為培訓點根據本培訓方案制定具體教學計劃與管理制度，確保培訓參與率達到90%，考試合格率達到80%。
2、參加培訓人員每年的學習課時可取得相應的II類學分證。
花藝培訓方案范文第2篇
一、課程設計的原則
花藝課程的設計首先基于6個方面的考慮：基于能力本位的教育觀，培養具有專業能力、方法能力和社會能力應用性人才；基于職業屬性的專業觀，將職業資格的評價體系直接嫁接到專業培養中；基于工作過程的課程觀，以工作過程來“序化”課程體系；基于行動導向的教學觀，教師在教學活動中好像是一個有經驗的“師傅”，通過培訓“員工”，以掌握“做什么，怎么做，如何做得更好”，學生在完成每一項教學任務中去制作不同的花藝作品，去“工作”，去提高；基于學習情境的建設觀，基于學生主動行動的“學”；基于過程評價的考核觀，各“行動小組”在每項任務完成后要闡述、互評，并總結提升。
二、花藝課程設計的主要特點
課程設置由一個個課程小任務構成，例如：為茶藝室設計一款東方式花藝作品；為玩具店設計一款新穎別致的西方式花藝作品；為母親節設計制作一款單面觀花束；為一對新人設計制作婚禮花藝等等。學生都是在目的明確、要求具體的情況下進行真實的實踐操作，這樣的課程設計與真實的工作環境是相一致的。教師不再是一言堂，而是根據學生的要求，適當給予一些建議或意見。在指導學生時，首先要尊重學生的創意，要適時地鼓勵學生，要仔細觀察每位學生，發現優點后要毫不吝惜地及時表揚，努力培養學生的自信心和成就感。
三、課程設計對學生的影響
主要表現在：心情愉快、興趣濃厚、操作積極、學習主動、相互包容、思維活躍、勇于創新。由于課程是由一個個小的工作任務組成的，上課的程序是：布置工作任務小組討論制訂方案修改方案制作花藝作品作品闡述
作品評價作品總結與反思。在完成每一個工作任務時，學生都是齊心協力精心設計制作花藝作品，學生之間相互溝通、相互包容、相互學習、相互借鑒，組內分工明確，各負其責，團結協作。學生在工作任務完成后很有成就感，對花藝設計制作更有興趣，也越來越自信。這樣不僅培養了學生的專業能力、方法能力和社會能力，又培養了良好的職業習慣。
四、在花藝課程的教學過程中常遇到的問題
（一）解決花材問題
根據學院目前實際情況，課程教學內容與鮮花花材成本過高問題一直是該項目亟需解決的首要問題，經過課題組的共同努力，將通過以下途徑進行解決。
1.提前向學院實訓中心申報實訓課程耗材，爭取解決部分教學材料資金問題。東莞職業技術學院實訓中心有針對實訓類課程的專項資金，根據學生人數予以分配，可解決課程實操部分中20%～30%的耗材費用。2.根據學生自身經濟條件與學生自身對課程的學習興趣，可在自愿前提下，自購部分鮮花材料，教師為學生提供品質優價格低的本地鮮花供貨商，可將鮮花購買成本基本降至批發價，減少零售環節差價費用。3.利用學院插花與花藝設計實訓室項目申報專項資金，購買供學生進行基本花型實操的部分仿真花、東西方插花各式花器、基本插花工具，解決西方式插花中基本花型的一些實操教學內容。4.尋找學院周邊花店開展校內外教學合作，花店可為課程提供教學花材及花藝活動機會，通過學生參與花店花藝活動提高實踐能力。
（二）師資整合問題
花藝專職教師資源不足是存在的第二大問題，因受學院崗位設置及其他客觀因素影響，短期內引進花藝專職教師的可能性不大。為提高教學質量，課題組通過外聘2～3 名固定的社會花藝師進課堂進行花藝教學，特別是商用花藝部分；社會花藝教師具有豐富的社會經驗，能及時將最新花藝資訊及新的花藝創作手法傳授給學生，保證課程與時俱進。或通過聘請行業內專家舉辦講座，為學生傳授花藝最新發展訊息。
五、插花與花藝設計課程教學內容及教學進度安排改革
通過市場調研、花藝產品信息收集整理及同等院校調研活動等，調整了插花與花藝設計課程目標與要求，并在此基礎上修改教學大綱與教學進度；更合理地設計了插花教學內容、各階段課時安排，課程總課時為74 課時，其中前48 節為學期周期性教學，采取4 節連上，共12 次課，26節為實訓周集中教學，這樣的課程安排相對科學合理，基本上能滿足初級插花員課程教學內容，具體安排如下：
1.插花基礎知識（理論為主），教學安排為8 課時。2.西方式插花基本造型，教學安排為24 課時，包含12個基本實操項目。3.東方式插花基本造型，教學安排為8 課時，包含2～4個基本實操項目。4.現代花藝創作（現代花藝創作），教學安排為8 課時，包含2個實操項目。5.商用花藝（包含特色花藝部分），教學安排為26 課時，包含常用商用花藝實操與特色花藝實操2個大的實操項目，可將4、5的教學內容集中安排在實訓周內完成，方便社會兼職花藝教師的集中教學管理。特色花藝教學主要突出市場的主打新產品
六、課程考核評價體系探討
本課程是一門實踐性很強的課程，建立科學合理的課程考核評價體系能科學地反饋教學效果，從而達到“以考促學，以考促教”，確保學生掌握本課程核心技能。本課程學生考核體系的建立包括過程考核評價與期末考核評價兩部分，總分100 分，分別占60%和40%。其中過程考核指標分為出勤與紀律（占10 分）、動手參與度（占10 分）、課程預習（占10分）、實踐操作水平（占20 分）、課程結束后實訓材料整理與清潔（占10 分）等5 項，主要考核學生學習態度、動手能力、學習主動性、綜合應用能力以及良好職業習慣的培養。期末考核為命題插花作品，主要從插花花材利用（占10 分）、作品立意（占10 分）、整體美感（占20 分）3 方面進行考核，重點考核學生的色彩搭配、創新能力以及審美能力。
花藝培訓方案范文第3篇
關鍵詞：形象設計；人才培養；平臺建設；交流合作
一、背景概述
天津中德應用技術大學（以下簡稱“我校”）是國內最早引進德國“雙元制”職業教育理念，并結合中國國情本土化的學校。建校三十年來，始終以滿足社會需求為目標，服務區域經濟為宗旨，培育國際化復合型人才為己任，逐步形成以探索建立應用技術大學為“引擎”、以國際合作、校企合作、創新創業為“支柱”的事業發展格局。學校積極引進國際先進的教育理念與資源，堅持國際化標準的人才培養模式、以優質的教學資源和高水平的人才培養質量，圍繞工業重大項目建設，為世界、中國及天津支柱產業和濱海新區企業提供了大量高技能人才，打造了“天津中德”職教品牌。
2013年，學校與韓國韓中文化經濟友好協會共同設立“中韓合作交流中心”，旨在職業教育和培訓領域，為中韓兩國政府、行業、企業、學校及研究機構搭建合作平臺，發揮集培訓推廣、項目服務、合作交流、主導示范、專題研究為一體的功能，開展全方位、多層次、寬領域的友好交流合作。
隨著社會經濟與文化水平的發展，人們對生活質量的要求和自身形象的關注程度越來越高，形象設計從舞臺到生活，從藝術表現手段到成為美化生活的手段，是集美學、心理學、藝術設計、服裝設計、美容、發型設計、造型設計乃至形體、禮儀、個人氣質、文化修養等多門學科為一體的綜合性實用藝術學科。據調查，無論是學生群體還是職業人士，對于形象設計理念的普及與指導的需求旺盛，而目前在天津乃至全國能滿足相應的形象設計專業人才需求還遠遠不足。韓國形象設計行業在亞洲乃至世界范圍內處于領先地位，短短數年間已成為了亞洲美容時尚中心。學校與韓國韓中文化經濟友好協會進行了多次深度會談，希望在雙方搭建交流合作平臺的基礎上，利用境外先進的形象設計資源，引進韓國該行業的領先技術和專業培訓體系，實現學校藝術類專業組群的國際化人才培養。
二、國內和我校形象設計專業人才培養的現狀
1.國內整體情況
在我國，形象設計專業是為了順應時代需求的新興專業。專業人才呈現總量偏少、質量不高、分布不均、知識陳舊、創新能力不足等特點。從業者以跟妝師、發型師、美容師等一線服務和基層管理人員為主，而高層次的復合型人才（即按照“高素質、寬口徑、多技能”的要求，掌握兩種或兩種以上專業知識和技能，同時具有深厚的文化底蘊和藝術素養，又掌握經濟管理知識和市場營銷知識，并掌握必要的科技知識，比如信息技術和網絡技術等，能夠適應多種工作崗位的高素質人才）和國際型人才（即具有國際化意識和國際性知識結構，視野和能力達到國際水準，通曉國際慣例，熟悉國際市場行情的高層次人才）嚴重不足。對此，高等院校應積極主動地擔負起相關人才培養的重任。
目前，國內多所高校開辦的形象設計專業由于開設時間較短，經驗不足，出現了許多問題。第一，教育資源匱乏，缺乏優秀師資和合適的教材；第二，國際間交流匱乏，畢業生不能滿足國際化市場需求；第三，許多高校在課程設置上以文化課和理論課為主，實習實訓課程不足，導致學生動手能力差；第四，人才培養體系不完整，缺乏高職、本科、研究生等教育層次之間的銜接。
2.我校實際情況
我校于2013年向天津市教育委員會申請開辦“人物形象設計”專業，為此學校藝術系已建立了形象設計相關的化妝、服飾搭配、發型設計、美容、插花藝術培訓等實訓場地，并積極走訪企業與行業專家進行學習和調研，與天津市艾蒂色彩個人形象設計中心、天津中天華視文化傳媒有限公司、花王公主花店等相關企業建立了校企合作關系及校外實訓基地，在硬件方面作了比較充足的準備工作。
作為一個新專業，形象設計專業人才培養的軟實力還有待提高。學校缺乏具有相關資質和教學經驗的教師、具有時效性和實用性的專業教材以及合理進行課程設置的經驗。受到國內此專業整體人才培養水平的限制，可共享的優質教育資源和可借鑒的先進經驗匱乏，這些都成為了學校人物形象設計專業的發展瓶頸。與此同時，在申請開辦人物形象設計專業之初，學校并沒有與境外合作機構就形象設計專業進行過實質流與合作，不了解先進國家相關專業的發展現狀與教育情況，沒有充分利用學校國際合作資源。在此過程中，學校意識到要想解決這一專業發展難題，就要充分發揮學校國際合作優勢，通過與先進國家交流合作，建立國際化合作平臺，提升我校形象設計專業人才培養含金量，以注重實效性和社會需求為導向，突出學校此專業辦學特色。
三、 國際化交流合作平臺的搭建
1.確立系統、開放、滲透的指導方針
（1）系統。目前，我國形象設計專業教育比較多的是在中職、高職、和本科層次開設。如果要培養高級復合型專業人才，能使我國形象設計行業能實現高層次優化升級，而不受制于發達國家，碩士、甚至博士階段的培養應被重視起來，從而實現各個階段（中職、高職、本科、碩士、博士）形象設計專業培養的知識連貫性、系統性和一體化。其中，中職和高職階段主要側重培養具有一定職業素質和藝術修養，面向普通大眾，能夠勝任化妝、造型、時尚美容應用等相關工作崗位的初級專業技能人才，而本科和研究生階段則以培養既掌握專業技術又了解行業知識并具備管理能力，對時代潮流能夠敏銳把握，具有自主創新能力的中、高層次人才為主。因此，不同于中職和高職教育，本科及以上層次形象設計專業人才培養需要增強聯合培養和學科交叉，以提高技能人才的綜合實力。
我校于2015年11月獲教育部批復，由高職院校轉型為中國第一所應用技術大學，肩負著探索職業教育發展新模式的重任。但我校在正式獲批成為應用技術大學以前，已著手應用技術大學的探索和嘗試。以我校形象設計專業為例，在現有高職層次的辦學基礎之上，我校從2014年開始與韓國相關本科院校開展合作，從“請進來”做起，先后邀請韓國貞華藝術大學美容系主任、韓國淑明女子大學花藝設計專業教授等高校專家7人次來我校開辦培訓班和講座。在此過程中，我校教師觀摩了韓方專家的互動式教學模式，引進了韓國前沿的相關教學資料及教材，將美容美發和插花藝術的技術培訓標準嵌入到了我校專業教學課程，并與韓國專家進行了本科及以上層次形象設計人才培養模式的探討。
（2）開放。為了確保具有較強綜合實力的專業技能人才的培養效果，在交流合作平臺搭建過程中，要必須具有“開放”的態度。此 “開放”是指調動學生學習自主性和加強各高校相關專業教育資源的有效共享。
韓國美容美發專家在我校進行培訓講座時，在課堂上親自為我校學生進行發型和妝容設計，學生零距離體驗了韓國美發造型藝術與技藝，為自己煥然一新的形象而興奮，激發了他們學習形象設計專業的熱情。而韓國花藝設計教授則帶領學生在校園內采集樹枝、石子等素材，并用采集來的素材為學生演示了一組名為“下午的散步”的插花，耳目一新的形式給學生帶來一場視覺盛宴。在講座過程中韓國教授與學生展開討論，課堂氣氛熱烈活躍。此外，我校也積極邀請天津其他學校教師代表參加此類培訓講座，在分享教學資源的同時，為專業教師交流經驗提供了平臺，受邀教師表示受益良多，將探索與我校開展形象設計專業人才的聯合培養。
（3）滲透。“滲透”是指各專業間基礎知識相互滲透以及各專業不同階段專業知識相互滲透。
對于自身形象關注與對美的追求已成為人們生活的一項重要內容，掌握形象設計的基礎知識已不只是形象設計專業人才的必備技能，也是各類專業人才必須具備的一項基本素質。基于此，我校在邀請韓國專家開辦培訓班期間，也面向全校師生開展了美容美發與插花藝術的基礎知識普及講座，并與韓方專家共同制訂教學計劃與實施方案，逐步將形象設計專業基礎課程納入學校公共選修課程體系。在“請進來”過程中，我校除了邀請韓國高校專家來華，也邀請了韓國花藝術作家協會理事長、大韓美容師會中央會副會長、韓國頭發研究所會員等行業協會專家來校指導工作，此類專家具有深厚的專業背景和廣泛的人脈資源，可以快速宏觀地幫助我們了解韓國職業教育培訓現狀，韓國各層次教育的實際情況，從而有效地學習和借鑒韓國職業教育培訓的寶貴經驗，應用于我校專業建設，在人才培養過程中做好高職層次教育與本科乃至研究生教育的銜接。
2. 整合校內外及國內外教育資源
形象設計專業國際化人才綜合能力的培養只依賴于高校自身的教育資源遠遠不夠，因此我校通過與韓國韓中文化經濟友好協會共同設立“中韓合作交流中心”為交流合作平臺，經由韓中文化經濟友好協會搭橋與韓國院校、企業、科研院所建立多形式、多渠道、多途徑的立體化人才培養模式。
在我校現有高職層次專業教育資源基礎上，通過與韓國高等院校及科研機構的合作，逐步探索本科及研究生層次的系統化培養模式，以滿足不同層次形象設計專業人才需求。在“請進來”的同時，開展“走出去”，進一步加強與韓國院校師生的交流互訪，以任務為導向，進行跨國界、跨院校的項目合作，提升師生的專業創新能力。
此外，加強與韓國企業界合作，通過聘請韓國形象設計類企業的管理人員和業務技術人員為客座教授或兼職教師，利用其豐富的實踐經驗提升學生實踐能力和經營管理能力。另外，安排學生進入中國的韓資企業甚至赴韓國當地企業進行專業實習，提升學生理論知識和國際語言運用能力，幫助學生了解國際市場規律，開闊國際化視野。
總之，我國形象設計專業起步較晚，積極搭建國際交流合作平臺是提升我國形象設計國際化人才培養質量和縮小與發達國家差距的重要路徑。
參考文獻：
花藝培訓方案范文第4篇
世紀今緣喜慶社為什么總能贏得媒體的關注？
日承辦18場婚禮何以完成？
10萬天價婚禮是如何成交的？
……
一個個看似不可思議問題，加入世紀今緣，挖掘其中的奧秘，同樣你也可以完成如此不可思議的問題。
意義深刻、時尚高雅、彰顯個性是人們舉辦喜慶活動的愿望。遺憾的是，多年來這一愿望在很多地區難以實現。策劃實施婚慶、慶典活動上千場次的世紀今緣喜慶社有機地融合了中西方喜慶文化精髓，憑借深厚的品牌積淀，強勢推出涵蓋喜慶策劃與現場組織、喜慶用品銷售、特色喜慶用品制作、喜慶裝備出租等全方位的創富模式，為創業投資者締造財富神話！
喜慶行業——
中國最后一座尚待開掘的金礦
近年來，中國喜慶消費一路攀升，新婚之喜、開業之喜、喬遷之喜等各類喜慶活動層出不窮，酒店、婚慶策劃、婚車預定火爆，甚至出現高價轉讓現象，讓婚慶市場再次成為創業投資者的焦點！
憑借世紀今緣深厚的品牌積淀、精銳的喜慶專家團隊、創意豐富的喜慶用品定制、完善的服務保障，必將讓世紀今緣喜慶社成為一流的喜慶服務機構，讓傳統婚慶公司、慶典公司望塵莫及，為創業者締造財富神話！
商業模式——
讓普通喜慶公司望塵莫及
加入世紀今緣，開一家喜慶社，改變了傳統店鋪服務單一、缺乏特色的普遍問題，開展婚慶策劃、慶典策劃、場地布置、喜慶用品定制、喜慶禮儀服務等五大特色業務，經典的個性化策劃能力，獨特創意策劃，深厚文化內涵，必將上演新的財富傳奇。
婚慶策劃：讓每一場婚禮成為專屬新人的美好故事！
終生難忘、創意獨特的婚禮是每對新人的愿望，同時主辦人還希望盡可能節省費用。然而，既要求節省費用，又要求實現高品質效果絕非易事，這就需要高水平的專業機構進行策劃和組織。世紀今緣喜慶社承接的各種規格的主題婚禮與眾多特色婚禮，在溫馨浪漫氛圍中，時時刻刻流淌著愛情、友情、真情……
慶典策劃：品牌提升與高額訂單的雙重豐收！
眼下開業慶典、揭幕典禮、奠基儀式、樓宇開盤、促銷會、博覽會、新品會、廠慶校慶、聯誼會等各類慶典活動應接不暇，世紀今緣喜慶社帶來的不僅僅是活動的隆重與創意，更在于給企業帶來品牌提升與高額訂單，這也是世紀今緣喜慶社可以如此輕松贏得此等高額訂單的傳家寶。
場地布置：既為主辦方贏得體面，更得到嘉賓的贊許。
當下婚慶公司在場地布置上把更多的精力放在視覺上的享受，雖然為主辦方贏得了體面，卻忽略了對與會嘉賓的尊重。世紀今緣喜慶社注重細節與文化內涵，為主辦方既贏得體面，更贏得嘉賓的贊許。
喜慶增值服務：彩球編織、百變花藝、美新娘設計等增值服務，賺取更高利潤；
喜慶用品定制：唯有特制的、專有的，才更富有意義，才顯得珍貴，才值得珍藏。世紀今緣喜慶社專業的研發設計隊伍提供支持，讓您可以輕松獲得數百個系列喜慶用品定制方案，為喜慶活動錦上添花！！
喜慶禮儀服務：無論是浪漫溫馨的婚禮，還是隆重的慶典自然少不了喜慶禮儀服務，世紀今緣憑借規范化的管理，優質的服務贏得客戶的贊許。
服務——客戶的成功就是我們的成功！
標準化的管理——讓世紀今緣百店服務統一；
規范化的服務——讓世紀今緣品牌有口皆碑；
數字化的經營——讓世紀今緣經營業績倍增！
花藝培訓方案范文第5篇
關鍵詞：高職院校；園林；校內實訓基地；建設
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0108-03
Exploration of the Construction of Gardening Training Base in Higher Vocational Colleges
――As Case of Anhui Vocational College of City Management
Wang Sa
（Anhui Vocational College of City Management，Hefei 231635，China）
Abstract：The construction of the training base for garden technology professional development in higher vocational colleges is very important.The practical situation of the construction of gardening training base in Anhui Vocational College of City Management is analyzed and the existing problems are pointed out.The construction measures such as increasing training places，optimizing the training teaching mode，combining with campus landscape design and greening maintenance，consummating the management and capital working system，intensifying school-enterprise cooperation，making entrepreneurial platform are proposed.
Key words：Higher vocational colleges；Garden；Intramural training base；Construction
高等職業教育的理念是服務地方經濟社會發展，培養高素質技術技能人才[1]。園林技術專業是實踐性要求較高的專業，不僅要求學生具有合理的專業知識結構，還要有較強的職業技能。因此，校內實訓基地的建設對園林技術專業的發展至關重要。而且校內實訓基地不僅是高職院校突出專業特色、提升教學水平、培養技能型應用型人才的實踐訓練場所，也是教師開展科研創新活動的重要場所。
1 園林技術專業校內實訓基地概況
安徽城市管理職業學院于2005年成立園林技術專業，經過十多年的積極探索和實踐，園林技術專業分為園林規劃設計、園林工程施工、園林植物生產、園林綠化養護4個模塊教學，每個模塊均要求學生掌握熟練的職業技能。學院先后建成了園林測繪實訓室、花藝實訓室、電腦輔助設計室。2010年學院啟動新校區后加大了園林校內實訓基地的建設力度，又建成了景觀模型實訓室、校內苗圃、花藝大師工作室等，另外還有溫室大棚、園林工程實訓室等正在積極籌建中。目前校內實訓基地主要用于開展課程實踐教學，進行園林技能比賽培訓和提供園林技能鑒定場所。
2 園林技術專業校內實訓基地建設中存在的問題
2.1 現有實訓場所不足 從學院現有的實訓條件來看，花藝實訓室、電腦輔助設計室、景觀模型實訓室都是室內實訓場所，園林測繪實訓室和校內苗圃雖然是室外實訓場所，但是只能用于園林測繪、植物辨識、苗木養護管理等部分課程實訓。而植物生產類、園林工程類課程實訓并沒有固定的場所，并且缺乏相應生產設施和儀器設備，不利于教師開展實訓教學。比如園林工程課程的相關實訓多是教師帶學生到園林施工工地進行，實訓內容受工程工期、工序等因素限制較大，學生參與度低。而且現有的實訓場所不能滿足園林類技能競賽培訓的需要，另外，像花卉工、綠化工等技能鑒定場所較小，不足以滿足社會和企業技能培訓的需要。
2.2 實踐教學模式有待改善 雖然教研室每年都會根據行業發展和課程需要對園林技術專業人才培養方案進行修改和完善，但是總有些課程開展實訓時與教學計劃存在一定的沖突。特別是生產實訓類課程往往會受到園林植物生長發育物候期的影響，致使實際開展的實訓內容與教材、教學計劃較難吻合。比如花卉生產、樹木栽培養護、病蟲害防治等課程大多按學期開設，但實際上除非進行周年化生產和養護管理的實訓，否則學生很難系統掌握生產養護等的職業技能。
2.3 缺乏相應的管理制度和資金支持 現有的實訓室和實訓場所由教研室各專業教師分別負責，缺乏系統化的管理機制。部分實訓場所尚在籌劃建設中，還未制定相應的管理制度，不利于實訓基地的持續發展。此外，校內的實訓基地主要是用于消耗的課程實踐教學活動，一方面實訓室建設需要足夠的資金投入，另一方面現有實訓室儀器設備的維護費用以及生產實踐的運轉費用也需要有所保障，這樣才利于實踐教學活動的順利開展。
2.4 校企合作不夠深入 校企合作浮于表面。園林企業不同于其他企業，不能工廠化培養技術人才，目前校企合作的一些園林企業，由于距離較遠、沒有住宿條件或者規模較小無法容納整個班級實習等，致使一些要求掌握的實習實踐內容成為了參觀學習，學生動手操作較少，達不到實習實訓目的。而且企業追求的是利益，對于校企合作的積極性較差，一些實訓教學難以深入開展。另外頂崗實習時學生大多分散于多個企業，不便于教師監管，且實習工資偏低，生產季節工作量大，工作環境較差，導致學生實習流動性大，很難獲得相應的崗位操作技能。
3 園林技術專業校內實訓基地建設的措施
3.1 增設實訓場所 為了園林技術專業的良好發展，全面提高學生技能水平，學院將繼續增設校內訓場所，擬建園林工程實訓場地、塑料大棚、溫室、組培室等。園林工程實訓場地主要用于模擬完成園路施工、景墻和廣場鋪裝、噴泉和水池等水景施工、草坪鋪設等實訓，并作為園林工程類技能競賽培訓和開展的場所。溫室和塑料大棚作為花卉生產的設施栽培場所，一方面教師可以帶領學生開展種苗培育、盆花、鮮切花生產等實訓，切實提高學生的商品花卉生產職業技能，另一方面可以作為中高級花卉工職業資格鑒定的場所，為在校學生及企業人員提供培訓和鑒定的場地。植物組織培養技術是現代農業發展的需要，也是園林專業要學習的重要技能，學院擬建組培室，不僅有利于學院教師開展科研課題，提升科研水平，還有助于培養學生的科研能力，提高學生的科研創新能力和就業競爭力。
3.2 優化實踐教學模式 增加實訓室和實訓場所能大大緩解目前存在的實訓問題，但是想要達到較好的實訓效果，就需要從行業、專業發展和社會需要出發改革實踐教學模式。要想建立行之有效的實訓教學模式，首先要加強師資培養。要注重“雙師型”教師隊伍建設，每年選派教師到企業掛職鍛煉，同時專業教師都要參與到實訓基地的管理建設中來，進一步提升教師自身業務水平。聘請園林企業的工程師、技術骨干作為外聘教師開展教學，以及參與園林專業實踐教學模式的改革，與教師一同編寫園林實踐教學的實訓教材，使學生通過實踐更好地掌握企業所需的職業技能和行業前沿技術。其次，可以結合學院園林技術專業發展現狀，學習借鑒其他院校較成熟的實踐教學模式，打破現有的按學期和課程開展實踐實訓教學的形式，按照模塊不同的實訓要求設置相應的集中實訓和分散實訓，使學生能夠完整掌握各模塊的職業技能。
3.3 與校園景觀設計和綠化養護結合 學院新校區仍在逐步建設中，可以將實訓基地建設同校園景觀設計、綠化養護管理結合起來[2，3]。如在校園局部景觀設計階段，開展校內景觀設計技能比賽，既激發學生的設計興趣，鍛煉學生的專業技能，又能培養學生的實踐創新能力。同時教師帶領學生參與到校園綠地的工程建設和綠化養護管理工作中，通過實踐教學使學生掌握關鍵的技術操作。教師可以按照季節和園林植物生長發育狀況來調整實踐教學內容，開展園林植物病蟲害識別與防治實訓、園林植物整形修剪實訓、園林樹木防寒越冬實訓等周年化管理實訓。而且學生參與到校園綠化建設和養護管理中來，一方面可以鍛煉學生的管理能力、團結協作能力，提高學生的安全意識、紀律意識，培養學生形成良好的職業道德，另一方面能夠豐富校園景觀，如學生栽培花卉美化校園景觀、為校園植物掛識別牌等，使校園文化得以提升。
3.4 完善校內實訓基地管理制度和資金運轉制度 為了提高實踐教學質量，促進校內實訓基地的有序發展，應該制定科學的實踐教學操作規范和包括日常管理制度、生產安全管理制度等實訓基地管理制度。實訓室和實訓基地的使用管理由教研室實施，儀器設備的采購、維修、報損等也應制定嚴格的制度和程序，安排專門的基地管理人員進行管理并配合專業教師開展實訓教學工作。同時校內實訓基地要建立健全資金運轉制度，除了利用學院投入的經費外，還要建立有效的激勵機制，鼓勵教師和學生開展生產性實踐，將學習技能和科研成果轉化為流動資金，引入企業資本，使實訓基地能夠長效持續運轉，真正成為“產、學、研”一體化的生產性實訓基地。
3.5 深化校企合作 高職院校要深化校企協同育人，推動校企共建生產性實訓基地，增強院校技術技能積累能力和學生就業創業能力[1]。嘗試深化校企合作，針對目前校內實訓基地建設，引進企業參與人才培養全過程，建立校企合作的校內生產性實訓基地，由學校提供場地并進行管理，企業提供儀器設備和技術指導等，教師帶領學生參與整個的生產實訓過程。學生在課程學習和實踐教學的過程中掌握專業技能，進入園林企業后可以為其帶來直接利益。這樣可以大大提高企業對校企合作的積極性，進而吸引更多的企業進行校企合作，建立多種形式的校外實訓基地讓學生開展實踐學習和頂崗實習。這也是我們致力于建設校內實訓基地的原因。
3.6 打造創業平臺 校內實訓基地的建設不僅能夠提高學生的技能水平，培養學生的崗位意識，還可以為學生創新創業提供平臺。在“大眾創業，萬眾創新”的號召下，學院出臺了一系列的扶持政策，鼓勵大學生創業，并成立了大學生創業孵化基地。這兩年，專業教師帶領學生利用現有的實訓條件開展實踐創新，并參加多種形式的創業大賽，取得了一定的成績，目前已經轉化成實體經營。如學生在校內創業一條街經營花店；成立園林景觀設計工作室，對外承接設計業務；經營室內景觀墻施工等。通過校內實訓基地的建設，能夠鼓勵更多的學生參與到科研創新活動中，幫助學生轉化、孵化創新項目成果，使實訓基地成為學生發揮專業特長、開展創新創業的重要平臺。
參考文獻
[1]教育部.教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[N].中華人民共和國國務院公報，2016（34）.
