軟件技術畢業論文

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軟件技術畢業論文范文第1篇

關鍵詞：畢業生；論文選題；系統

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 16-0045-01

畢業論文選題管理是高校人才培養環節不可或缺的組成部分，一直以來，學院教學管理工作人員使用傳統人工的方式進行論文選題的管理，模式多種多樣，效率低、容易出錯，實時性和互動性不強等，在發揮學生特長、更有效地通過畢業設計強化學生知識體系的目標不吻合，也無法充分發揮學生的積極性。應用現代計算機處理信息技術已非常普及，本課題是采用計算機信息處理技術對畢業設計選題環節進行了設計與實現。

一、J2EE技術

J2EE是一種利用Java 2平臺來簡化企業解決方案的開發、部署和管理相關的復雜問題的體系結構。J2EE是sun公司開發的一組技術規范與指南，其中所包含的各類組件、服務架構及技術層次，均有共通的標準及規格，讓各種依循J2EE架構的不同平臺之間，存在良好的兼容性，解決過去企業后端使用的信息產品彼此之間無法兼容，，企業內部或外部難以互通的窘境。J2EE開發框架主要有Hibernate，Spring，Struts2，EXTJS，Json。

二、畢業設計選題系統設計與實現

三、結束語

SSH框架是J2EE技術中用的比較廣泛且非常成熟的框架，用該框架開發系統也非常穩定。采用成熟的框架開發系統，一能快速的開發，再者在質量上有保障。但也要注意性能的優化。

參考文獻

[1]孫衛琴.精通Struts:基于MVC的Java Web設計與開發[M].電子工業出版社,2007:13-17.

[2]王石，楊英娜.精通PHP+MySQL應用開發[M].人民郵電出版，2006:329-330.

[3]楊學瑜,王志軍,劉同利.JSP入門與提高[M].清華大學出版社,2003:182-186.

[作者簡介]

張建（1980-），男，江蘇泗洪人，碩士研究生，主要研究方向：J2EE在信息系統中的應用。

[基金項目]

南京鐵道職業技術學院2010年立項課題《畢業設計（論文）選題信息系統設計與開發》（編號：YQ1116）主持人：張建；

軟件技術畢業論文范文第2篇

Abstract: Aiming at problems existing in the management of undergraduate course graduation design of computer professional course in local universities and colleges at present, through analyzing existing problems this paper puts forwoard countermeasures to solve these problems, in order to help local colleges and universities to strengthen the management of computer professional graduation design work.

關鍵詞: 教學管理;畢業設計;實踐教學環節

Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0174-02

0引言

本科畢業設計是本科教學中最后一個環節,也是最重要的一個環節,各大學都非常重視本科畢業設計。教育部《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》中指出:畢業設計(論文)在培養大學生探索真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用。因此畢業設計環節質量的高低不僅反映了畢業生本身的質量,同時也直接反映了高校教育教學水平的高低[1]。本科畢業設計管理同時也高校教學質量與教學改革工程的主要研究方向。

作為地方本科院校,在人才培養目標上一般都定位于培養應用型高級人才為主,這就決定了其畢業設計實踐環節與其它重點院校有一定的區別。作者長期從事地方性院校計算機類相關本科專業畢業設計的管理和評價工作,針對在工作中發現的問題,對畢業設計管理工作方面進行了一些研究和探索。

1存在的主要問題及原因

應該說,隨著我國高校的擴招,計算機專業的畢業設計質量存在不同程序的下降,主要存在以下四個方面的問題:

1.1 畢業設計選題不科學畢業設計選題不科學是制約畢業設計質量的關鍵。地方性本科院校計算機專業既然定位于培養應用型高級人才,其畢業設計的選題就應該與知識的應用相關。實際操作中,選題存在以下幾個方面的問題:①對選題關管理不嚴,學生選題隨意性很大,即不科學也不合理。因而存在選題過難時無法完成設計,最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設計論文來完成設計任務,這樣畢業設計的質量自然無法保證。或者選題過于簡單時,無法達到專業培養目標的要求。②選題重復性大,計算機專業畢業設計有相當數量的學生選題與MIS系統或者簡單的網絡應用軟件相關。以作者所在單位為例,近3年畢業設計選題中有近50%的選題是MIS系統或者簡單的網絡應用軟件開發,且有近10%的選題是陳舊的MIS系統如學籍管理系統、工資管理系統、圖書管理系統之類的選題,同時這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應用背景,設計過程變為虛擬過程。學生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學生本身就沒有實踐應用的經驗,其虛擬出來的需求與實際有很大的差距,體現在需求分析不合理和不科學,導致設計的不合理,自然無法保障其設計質量。

選題不科學的原因主要是:①導師課題和學生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導教師不如綜合性大學指導教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導師的課題經常不能滿足學生的需求,或者導師給出的選題不符合學生的興趣方向,因而學生自擬選題就占有一定比例,而畢業設計作為學生第一次綜合性實踐,學生選題自然難實現科學性。②指導教師的知識面限制。計算機專業的畢業設計,選題方向應該是寬廣的,即可以涉及軟件開發、硬件開發、網絡設計、信息安全、嵌入式開發等眾多方向,可地方性院校的指導教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個選題都符合科學性。

1.2 畢業設計指導不到位目前大多地方院校的畢業設計實踐環節都安排在第八學期,隨著近年高校畢業生就業壓力的加大,這段時期恰恰也是學生忙于找工作或到實習單位實習的時期。學生的主要精力并沒有放在畢業設計上而是放在找工作上,學生在這學期基本不在學校,導師也無法監控其設計過程。另外,隨著近幾年計算機專業擴招,地方性院校引入了大批年輕的畢業生充實教師隊伍,這些年輕教師畢業后直接從事教學工作,實際的工程項目實踐經驗不足,而計算機專業本身是一個實踐性要求很強的專業,沒有這些實踐體會,就很難理解軟件開發過程、軟件技術如何應用到生產這些問題,從而影響了畢業設計的質量[2]。

1.3 畢業設計時間無法保證計算機專業是一個實踐性很強的專業,在一個學期中,學生將進行資料檢索、選題、調研、相關開發軟件的學習應用、程序設計、論文撰寫等幾個階段,不要說設計質量,就設計的時間上都不能完全保證[1]。

1.4 畢業設計評價不科學盡管各院校對畢業設計的評價都有一個指導性體系,這個體系是對所有本科專業制定的,具有普及性而缺乏專業性,大多數地方院校并沒有針對計算機專業的畢業設計評價體系,這樣就會出現對同一個設計評價差距很大。

2解決問題的對策

2.1 選題環節的管理加強對學生選題的管理,是提高畢業設計質量的關鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學生自擬選題的比例。指導導師和學生自擬的選題比例應該控制在7:3,學生自擬的選題應該通過畢業設計領導小組審核。原則上學生自擬選題應該是學生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或學生親自參與過的項目。②選題盡可能是指導教師正在研究或已研究過的科研課題的子項,是指導教師熟悉的專業領域,或者是導師正在開發的一些系統項目。③選題盡可能與實際應用相結合。原則上不允許選擇通用MIS系統如網上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網絡考試、進銷存管理等系統作為選題,除非此類系統有一定的實際應用背景。④當選題不足時,可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發技術來實現這些軟件的功能。⑤適當控制理論型選題,加大工程型、應用型選題的比例。地方院校既然以培養應用型人才為目標,畢業設計選題就應該加大工程型、應用型選題的比例,一般要求達到70%以上。⑥選題初定后,畢業設計領導小組應對學生選題進行匯總和、統計,盡可能控制選題重復的現象,對重復選題進行重新選題。⑦重視開題報告的審定。通過開題報告可以對學生設計目標和設計路線進行分析,以確定選題設計的難易度和工作量,判斷學生能否按時完成設計任務,以避免學生無法完成設計任務。⑧選題確定后,應該原則上不允許學生更換選題。確實需要更換選題的,畢業設計工作小組應該嚴格把關。

2.2 畢業設計過程指導的管理加強對設計過程的管理,是提高設計質量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強與學生對設計的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監控學生的設計過程。學生在設計期間可能在校外實習和找工作,應建立制度規定學生定期通過電話或E_Mail向導師匯報設計過程。②加強對學生畢業設計過程中需求分析的質量監控。需求分析決定設計的技術路線,絕大多數畢業設計質量不高的原因就是需求分析沒有仔細深入,常常是憑空虛擬。建議指導導師對學生的需求分析單獨審核,需求分析可以作為畢業設計管理的一個單獨環節加以管理,只有審核通過后方可進行下一步的設計。③加強對學生畢業論文第一稿的質量監控。論文第一稿體現了整個畢業論文的框架,由于大多數學生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內容,指導老師應該多指導學生學會論文的組織,突擊論文重點描述的內容和寫作方法。④設計技術路線在一般情況下,學生可以通過參考文獻獲取,也可以通過指導導師對學生的技術應用進行指導。⑤加強對指導教師的培養,有計劃地派遣指導教師利用暑假到企業進行進修,多了解企業的需求和開發技術。

2.3 畢業設計時間的保證由于計算機類專業畢業設計一般要求較長的時間,建議畢業設計的工作從第六個學期末開始。在第六個學期末進行選題,利用一個暑假進行參考文獻的閱讀,在第七個學期初開始進行開題,然后進行需求分析,學生利用一個學期在導師的指導下完成需求分析、技術路線和總體設計的設計,在第七個學期末畢業設計總體框架就基本形成。學生在第八個學期在校外進行實習或找工作過程中,只需要完成詳細設計即可,從而保障了設計的時間和質量。

2.4 畢業設計評價的管理計算機類專業的畢業設計的評價,應該包括對設計的評價和對論文寫作水平的評價,應該分別建設兩個評價體系:①建議對設計的評價主要從選題的科學性、技術設計路線的選擇、需求分析的能力、設計目標的實現來綜合評價,并細化評價指標。對設計的評價主要是通過設計答辯過程來實現,應該認真組織答辯過程。②建議對論文質量的評價應該從文題相符、論文的結構、表達的能力、用語的科學性和格式方面來綜合評價,并細化評價指標。對論文的評價主要是通過評閱教師對學生論文的仔細評閱來實現。③對畢業設計與論文的綜合評價,需要綜合設計的評價和論文和評價。由于地方院校培養的是應用型高級人才,強調學生的實踐能力,建議在畢業設計與論文的綜合評價中,設計的評價和論文質量的評價的比例控制為6:4。

3小結

提高地方院校畢業設計和畢業論文的質量是人才培養和教學改革永恒的課題,同時也是學生通過大學四年本科學習后的知識總結和對人才培養目標是否實現的評價。通過探索和研究畢業設計管理來提高畢業設計的質量是非常有意義的,希望更多的地方院校計算機類專業教學管理人員共同參加對畢業設計管理的探討,以實現提高畢業設計質量的目標。

參考文獻:

軟件技術畢業論文范文第3篇

本人于3月2日起，在蘇州工業園區***有限公司設計部實習，實習期間主要負責三維物體，景觀效果的設計與制作，并且前往施工地區實地查看效果。整個實習過程是比較順利的：） 目前蘇州的各種設計公司對設計師的需求還是比較大的，但大部分需要的是比較成熟的也就是有工作經驗的設計師，就我實習的設計公司來說，基本不招收高校應屆畢業生，雖然薪水支出低。理由很簡單，熟練的設計師一進公司就能上手，做出像樣的東西，而應屆畢業生，很多由于剛從學校畢業，經驗不是很足，制作設計一個作品往往花費的時間和成本往往要翻幾番，這樣就不利于公司的運作。所以，公司老板就建議，高校是否可以把學生的實習期延長一些，比如三個月以上，并且，把實習的時間調整到大三，之所以這么做，有以下的考慮，首先，大四下半學期實習，學生都忙著找工作，考研，準備畢業論文，不容易安下心來，而且，這個時段實習，會對畢業創作階段造成一定的影響。其次，由于從大一到大三上學期，這個階段，學生已普遍學完大部分專業課程，對本專業也有一定的了解，如果這個時期安排實習，能夠讓學生充分地將學校所學的知識與社會現實需要的東西結合起來，最關鍵的是，實習結束后，學生能夠從實習過程中遇到的困難中意識到自己的不足，就會產生一種緊迫感，利用還有整整一年多的寬裕時間，調整自己的學習狀態和學習目標，來彌補自己的不足。還有，就是實習的時間應該延長，6個星期的時間太短，很多學生只能做到剛剛上手，有一些只是剛剛介入到設計項目中，這對于學生的發展是十分不利的。

與學校偏重理論教學不同，學生剛進公司的時候，公司老板更看重的是你的軟件操作能力，如果能做出比較好的效果來，無疑是可以得到老板的贊賞的，所以，在校期間，除了注重自己專業理論，素養的提升，軟件操作表現水平也應該得到重視和加強，一個好的作品創意，如果沒有優秀的軟件技術來表現，那將會大大折扣。在任何一家設計公司，團隊合作精神是非常重要的，一件成熟的設計作品，是需要很多人來完成的，有人做平面，有人做三維，一個人在公司里逞強好勝是很不可取的，會招來同事的反感，久而久之，你就會發現很難在公司里立足了。一個優秀的設計總監一定是由一個普通的美工成長起來的，所以，我們需要做的就是靜下心來，不斷的學習，不斷的研究。利用一切機會充實自己，比如可以多去考一些認證證書，多去參加一些設計大賽，這對自己的提升是非常具有競爭力的。最后，進入任何一個公司，都需要有敬業精神，需要做好吃苦的準備，特別是設計公司，平時加班到深夜，每周工作六天時間，這個是家常便飯了，還應該學會多接收老板和客戶的意見，特別是要忍受老板的責備:(

后天就是植樹節了，在心里默默地植下一顆代表著希望的小樹苗，祝愿它快快的長大。

軟件技術畢業論文范文第4篇

近年來，中國學術界的學術不端行為廣受詬病。且不說某些“聰明”的大學生抄襲論文，有關論文造假的報道已涉及多位專家學者，包括兩院院士。學術不端行為已蔓延到學界泰斗。為了有效遏制學術不端行為，中國學術界檢查論文重復率的軟件（以下簡稱“軟件”）登上了歷史舞臺，充當起了論文裁判的角色。不知從何時起，高校用軟件來判斷學生畢業論文是否為抄襲之作，期刊也用軟件來評判稿件的真偽和優劣。中國學術界似乎找到了評判論文真偽和質量的“萬能鑰匙”。

然而，這“萬能鑰匙”也引起了不少非議。這些軟件能查文字的重復率，查不出論文的創新點；能夠識別文字描述，不能識別公式、圖表；作弊的學生隨便用些雕蟲小技就能順利通過檢測，等等。雖然不少大學教師包括名牌大學的教師對用軟件評判論文很有意見，私下議論時怨聲載道，但在痛斥學術不端的大環境與國家支持開發軟件來預防學術不端行為的大氣候下，加之公眾相信軟件技術的科學性，于是大家覺得議論軟件現存問題很不合時宜，懶得花時間將一堆意見整理成文字。不過還是有一些有識之士發出了心聲。沿著他們的足跡，我們也拋磚引玉地呼吁一下：論文應區別對待。只能查文字重復率、不能辨識論文創新點的軟件不用于建模類論文為好。

如果軟件只能檢測文字重復率，不能辨識論文創新點，那么即使它是用計算機語言編寫的程序，其科學性也會受到懷疑。創新意味著新事物對舊事物的否定，應該是辯證的否定，而不是形而上學的否定。辯證的否定是新舊事物間聯系的環節。新事物是從舊事物脫胎而來，與舊事物間有著必然的內在聯系。新事物在否定舊事物根本性質的同時，會保留舊事物中的積極因素與合理成分，將其作為自身生存與發展的基礎。形而上學的否定是全盤拋棄，沒有保留和繼承。用計算機語言編寫的程序也是人為的產物，人工智能可以相信但不能迷信。

二、軟件使用現狀

目前在軟件市場上，有幾款比較流行的學術不端檢測系統。的方法大體相同，簡言之，就是將被檢論文與已收錄在該檢測系統數據庫中的學位論文、期刊論文和會議論文的字段進行比較，若被檢論文的文字部分有連續13個字相同就會被標成紅字。最后系統會出具針對被檢論文的檢測報告單，若被標紅文字的復制比占文章總字符數的比例超過論文擬收錄單位的容忍度上限，就一律不能通過或者發表。目前這些檢測系統或軟件主要能檢測文字重復率，而對公式、圖表等信息還無法實現重復率檢測。

正所謂“道高一尺、魔高一丈”。某些學生為了使自己抄襲的文章能通過軟件的檢測，只需上網輸入“論文通關秘籍”，就能搜到上百種對付論文的修改技巧。概括起來大體有以下幾類方法：一是調整原文段落與格式法。就是把大段落切分成若干小段落，并對小段落中的每句話進行同義句轉換。二是插入空格法。將文章中所有的字間插入空格，然后將空格字間距調到最小。因為的根據是以詞為基礎的，空格切斷了詞語，自然可蒙過系統。三是翻譯外文文獻的辦法。四是插入圖標網格的辦法。五是抄襲未被錄入系統數據庫的書籍文獻的辦法。還有其他辦法。極具諷刺意味的是，通過靈活運用上述方法，抄襲的文章絕大多數都能順利通過軟件的檢測。

再看看那些在網上進行論文重復率檢測交易的商家。相關檢測系統的賬號在網上的銷售價格，從1元至幾百元不等。買方在付款后就可得到一個登錄賬號，在指定網站登錄后便可自助檢測。一些售價較高的檢測系統，還會根據結果提出修改意見。不過，由于一次購買只能用一個系統檢測一次，很多畢業生為了讓他們抄襲的論文經化妝后更加“保險”地通過檢測系統，會選擇不同檢測系統多次。而經學校用這樣的檢測系統初次檢查沒能通過的論文，也需要在修改后反復。于是，進行網上論文重復率檢測交易的商家在大學生畢業論文寫作季里賺得盆滿缽滿。讓人不禁要問：究竟誰是“政策”實施的真正受益者？千萬別好心辦了壞事，不但沒有制止住學術不端行為，反而給學生們增加了經濟負擔，最后肥了那些別有用心的商販。

三、學術方面的質疑

就學術本身而言，最重要的一個質疑是：如果軟件的人工智能程度還只是停留在機械地檢測文字重復率、而察覺不到所研究問題的背景或假設條件已深刻變化，那么，我們今后會不會在學術期刊上更多地看到善于文字游戲的高談闊論？而那些潛心研究、沒有華麗辭藻、追求簡練準確、～針見血的表意，根據不同假設條件建立相應數理模型、通過推導論證得出政策建議的真論文是不是只能一次又一次地被軟件拒之門外呢？

以經濟學中著名的交疊世代模型（簡稱OLG模型）為例，使用該模型的論文除包括引言、結語等部分外，建模論證部分主要包括以下四步：一是模型建立和設定。可細分為經濟環境的假設、個人效用最大化、企業利潤最大化、政府預算平衡、資本市場供求平衡等。二是推導動態均衡系統，尋求穩定條件。三是比較靜態分析。考察模型中所關注的各政策變量對經濟系統里內生變量的影響。四是數值實驗。對第三步不能確定影響方向的政策變量通過賦值模擬的方式來考察其對內生變量的影響方向和程度。嚴格按照上述程序規范創作的論文既條理清晰又高度凝練，能體現數理模型類論文所蘊含的“多一字有余、少一字不足”的簡潔之美。然而，若用現有的軟件來檢測這類論文，在模型的建立、推導、求解、模擬等部分就會出現非常高的文字重復率，被軟件判別為抄襲。

建立數理模型研究不同的問題，如同用泡菜壇子泡制不同的蔬菜一樣。工具相同、輔料相同、程序相同，重復率雖然很高，但泡制的蔬菜不同，可以是白菜、蘿卜、青椒等。用數理模型研究不同的問題，也類似于用鹵湯燉肉。工具相同、輔料相同、程序相同，雖然重復率很高，但鹵煮的肉不同，可以是豬肉、羊肉、牛肉等。軟件的開發者和使用者應該清楚這一點。四、結論

數理模型不過是研究工具。對模型的建立、推導、求解、模擬等過程的描述已經形成了相對規范的程序和簡要準確的語句。如果機械地要求文字重復率不得超過百分之多少，那么作者只能將簡要準確的語句改成冗長的語句，而且描述還不一定準確。可見，對模型建立、推導、求解、模擬等過程的描述不應簡單地采取“軟件”方式來評判。

軟件技術畢業論文范文第5篇

論文摘要：本文以遼寧林業職業技術學院計算機專業的計算機基礎課程為例，分析其課程的現狀、存在的問題及課程的特點，提出了以項目化教學為教學方法的課程改革方案。

一、引言

隨著計算機的日益普及，各大用人單位對大學畢業生的計算機應用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養學生的職業能力、提升學生的綜合素質為入口對計算機基礎課進行改革，以適應社會的需求。

二、課程的現狀及存在的問題

目前，我院的計算機基礎課的教學內容為模塊化教學，共分五個模塊：（1）Windows操作系統基本功能運用。（2）Word文稿編輯。（3）Excel電子表格制作與處理。（4）PowerPoint多媒體演示文稿的制作。（5）Internet應用。教學過程中始終采用案例教學，教師為主體，期末考評，上機考試占80%，平時占20%，這樣的教學模式使得不論什么專業，均采用統一的教學大綱和教學內容，而忽略了不同專業的學生對計算機應用能力需求是不同的。因此，我院對各專業方向的計算機基礎課程進行了改革。

三、項目化教學方案的提出

“項目教學法”是基于構建主義學習理論、情境學習理論和杜威的實用主義教育理論而提出的，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，其指導思想是將一個相對獨立的項目任務由學生獨立完成，教師在教學過程中起指導作用。高職院校計算機專業學生的計算機基礎課程在能力目標上主要是培養學生能夠運用Internet進行專業信息的收集與整理。能夠運用Word軟件進行常用文檔的編輯與制作。能夠運用Excel軟件進行數據的管理。能夠運用Powerpoint軟件進行演示文稿的制作。能夠運用outlook軟件進行郵件的收發與管理。依據能力目標設計了一個貫穿課程的項目：東軟集團產品推介會材料制作。該項目又分為若干個任務：（1）東軟集團產品推介會宣傳手冊的制作。（2）東軟集團新產品說明文檔的編輯與排版。（3）東軟集團產品推介會會議邀請涵的制作。（4）東軟集團產品推介會產品報表的制作。（5）東軟集團產品推介會費用報表的制作與處理。（6）東軟集團產品推介會演示文稿的制作。（7）東軟集團產品推介會電子郵件的收發與管理。為了給學生一個自我拓展訓練的機會，充分發揮他們的動手能力，又設計了若干個并行的課下項目：（1）培訓班宣傳海報的制作。（2）畢業論文的排版。（3）工資表的制作。（4）培訓班演示文稿的制作。（5）利用outlook軟件對電子郵件進行收發。

四、項目情境

東軟集團為了在與NEC、IBM等IT公司的競爭中脫穎而出，總經理決定讓策劃部主管（老師）策劃"東軟集團新產品推介會"。策劃主管把任務分配給策劃人員（學生），策劃人員根據主管的意見，討論與分析，準備在推介會召開之前完成東軟集團新產品推介會的相關資料。

五、項目的實施

為了培養學生的團隊合作能力，使學生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項任務，將學生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過共同分析、討論任務，分別對項目進行實施。授課過程中教師的身份轉變為策劃部主管，而學生的身份則轉變為策劃人員。課前教師要給學生布置本次課的教學任務，學生收集素材并在課余時間進行需求分析，根據教師下發的項目制作方案書、項目制作方案分析書、項目制作技術分析書，嘗試解決任務，培養學生的自我學習和解決問題能力。具體的實施過程安以下七步完成。

步驟一：策劃部主管提出需求

步驟二：需求分析、解決（制定計劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看起來非常復雜的大任務分解成若干個小任務來解決策劃部主管的需求（制定計劃），這種化繁為簡思考方法，能幫助學生提高處理復雜問題的能力。

步驟三：任務實施過程。按照步驟二的解決方法實施任務。實施過程中若學生間解決不了任務則教師要給出解決方案，學生模仿解決。

步驟四：任務拓展。教師提出拓展任務，學生分組分析討論并解決問題。

步驟五：作品展示、評價。學生全部做好后按組進行作品的展示，展示過程中教師進行點評。

步驟六：總結。回顧本節課，總結解決問題的關鍵知識點和技能點。

步驟七：布置課下的并行任務及下次課的任務。

六、項目化教學的考核

計算機基礎課程的操作性較強，鑒于平時學習過程的重要性，學習效果即時可測。考核則由過程考評、期末考評組成。具體比例如下。

學期教學評價=過程評價70%+結果評價30%

過程考評評價：70%學習時數、學習態度、合作能力、課上項目和課下項目設計成績。

期末考評評價：30%考核辦公軟件應用（高級操作員級）

七、結語

在高職院校的課程改革中，新型的教學模式——項目教學僅僅是個開始，還需要我們在今后的教學中不斷的實踐、探索和總結，以更加符合高職院校的辦學理念和培養目標，從而為國家輸送更多有用的人才。

參考文獻：

[1]王鳳嶺.基于項目教學模式的高職軟件技術專業教學改革研究[J].教育與職業，2010，36:120-122