學校中層學習材料

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學校中層學習材料范文第1篇

根據陽群辦發（XX）12號關于對“學習教育、聽取意見”階段工作開展“回頭看”的通知。x中高度重視，認真組織，嚴格按照《通知》要求開展了“五查五看”逐一對照，逐項檢查，現將學校“學習教育、聽取意見”階段的“回頭看”工作情況報告如下：

一、開展“回頭看”“五查五看”具體情況

（一）通過檢查學習效果，做到了“三落實三提高”

看學習時間、內容、人員的落實到位。

一是做到學習時間的落實。按照學習教育活動的要求學校領導班子做到了集中學習5天。參加教育活動的人員集中學習2天，專題討論2次，交流學習體會2次。全體黨員和學校中層以上的人員都寫了2篇以上心得體會。學校領導班子寫了3篇以上心得體會。

二是做到學習內容的落實。組織黨員干部學習中央規定的必讀篇目，特別是xx總書記系列重要講話精神和在河南蘭考縣調研指導時的重要講話。把弘揚焦裕祿精神作為一條紅線貫穿始終。學校教育實踐活動領導組要求班子成員靜下心來原原本本的讀原著，學原文。帶著問題進行專題討論。在學習教育聽取意見環節中，學校合理的安排學習時間，在不影響教學的前提下，分批組織集中學習，每次學習時間不少于2個小時，要求領導干部突出學習重點，讀必讀書目，結合各自的職責帶著群眾反映強烈的問題開展討論交流，邊學邊議，面對面地聽取意見，真心誠意地和群眾溝通交流，引導群眾講真話，敞開大門讓群眾提意見。通過邀請市教育專家講課改報告，學校領導集體學習交流活動，校長書記深入班級、走訪科室調研活動，舉辦由學校的師德標兵先進事跡報告會，觀看了《底線》廉政警示教育片，生動而有效的開展了“五個一”活動。取得了較好的效果。

三是做到了參學人員的落實。學校參與學習人員：學校領導班子成員、學校中層干部、教育實踐活動領導小組全體成員以及全體黨員。學校有34名黨員（退休的11名），縣級黨員干部2名，科級黨員干部5名，非黨科級干部1名，學校班子成員4名。在職黨員有21名參加了學習教育活動，黨員干部有一名因事假未參加，在職黨員一名因病未能參加。退休黨員有6名參加了學校教育活動（學習材料發放到手），2名不在陽泉，3名因身體原因不能參加。真正做到了黨員干部全部參加。

看思想認識、宗旨意識、問題意識有了顯著的提高。

一是學習教育活動的認識有了新的提高。黨員干部們都認為這樣大規模的、在一定的時間內集中組織的學習，多少年來沒有過，這次活動極大地激發了學校黨員干部和教職員工學習理論的積極性。對群眾路線教育實踐活動的學習由組織引導到自我認識再到內化理解，學習也由被動轉為主動，能自覺地投入到學習教育活動中來，并妥善地處理了工作與教育活動的關系。加班干工作的人多了，抽空寫心得體會的人多了，在多次的集中學習交流中，黨員干部和廣大的教師進一步認識到了教育實踐活動的重要性。

二是宗旨意識有了新的提高。通過深化學習，絕大多數的黨員干部對群眾路線和群眾觀點的理解有了顯著的提高。重新審視自己的世界觀、人生觀、價值觀，檢查自己在教學過程中的師德師風是否存在問題，努力做到把黨的宗旨內化于心，外化于行。

三是通過學習教育班子成員看問題的意識有了新的提高。黨的群眾路線教育實踐活動開始時，我們也有一些人認為學校搞教育活動是浪費時間，學校不存在什么“”問題，沒有把自己存在的問題聚焦到“”上來。當教育活動組織學習后，尤其是學習了市委《第二批教育實踐活動單位在“”方面存在的突出問題》，學習班子成員人人逐條逐條的做了對照，對“”問題的表現危害根源認識得更加清楚，看到了自己認識上的差距。通過學習提高了思想認識，能夠自覺的、主動的“照鏡子”、主動的“正衣冠”，查擺問題和解決問題的主動性和自覺性明顯提高，學習教育環節初見成效。

學校中層學習材料范文第2篇

面對這些繁雜的原因，我們必須承認，一些是我們目前無法解決的，一些也并非不可改良。下面，是我們提出的兩個建議，供大家參考。

建議一 把績效工資變“寬”

教師績效工資改革進行到目前為止，給基層學校帶來了曠日持久的爭論。這項發明于企業界、曾帶來無數經濟奇跡的薪酬設計框架，如今卻成為教育界的大難題。

雖然爭議點非常繁雜，但是有幾點，我們認為是可以解決的。

第一，行政工作與教學工作孰輕孰重。

普通教師爭執的焦點，在于學校一些高層干部不上課、不管班，卻能拿到最高的工資；高層干部則堅持認為行政工作非常重要，相關職位對應責權。由于學校高層干部往往掌握績效工資細則制定的主動權，這更加激化了高層干部與普通教師群體之間的矛盾。

理智上分析，行政工作與教學工作應是同等重要的，而且適當加入責權因素也是合理的。

但是，有一點也必須明確，績效工資對工作量的考核應是按照實際工作量來確定的，而非按照理論工作量來確定。

一個形象的例子是：從理論上講，一位從事行政工作的副校長的全部工作量，一般情況下要比一位從事教學工作的班主任教師的全部工作量要大。這里考慮了工作時間、工作壓力、工作權責等等因素。但是從實際情況上講，不排除某一個月或某一段時間內，這位班主任教師的工作量超過了這位副校長，那么班主任理應獲得比副校長更多的績效收入。

這代表了一種更富公平性的可能：低層級的教職員工有機會比高層級教職員工獲得更多的績效收入。這也正體現了績效工資的實際內涵。

第二，我的工作與你的工作孰輕孰重。

在已知的所有公辦學校績效工資考核情況中，我們都能發現這樣的情況：層級極多。

譬如校長1200元，副校長A級1180元，副校長B級1160元……課任老師A級780元，課任老師B級740元，課任老師C級730元……或以劃分“工種”的形式定績效。比如某學校劃分了20多個級別，包括學校書記、學校校長、學校副校長……年級組長、主科班主任老師、副科班主任老師、課任老師、藝體美課任老師……大家處于一種斤斤計較的爭議之中，每一個人都在相互比較，在追求一種絕對的公平，但前提又缺乏民主決策過程，導致全部人的不滿。

理智上分析，從實際工作性質與工作數量而言，很多教職員工或很多“工種”實際上是大致相當的。比如，雖然校長要比副校長的責權更大，而且負責面更廣，但是我們不能一定認為校長與副校長的工作性質及工作數量的區別達到了明顯可以分級的地步。

這代表了一種更符合實際的可能：我們沒有必要劃分那么多的層級而帶來諸多層級的爭議，以及隨之而來的“貧富兩極分化”（層級越多，最高層級與最低層級相差越大）。

第三，老教師的工作與年輕教師的工作孰輕孰重。

這其實是年資問題。

從績效工資的性質來看，年資似乎不應該存在于績效工資的績效考核中。因為我們已經有了大前提：績效工資對工作量的考核應是按照實際工作量來確定的。年資問題應該放置于基本工資的范疇來考慮。

也可能會有老教師提出質疑，認為績效工資應該考核年資，年資代表了教學質量。

但是，這又觸犯了另一個績效工資的大原則：績效工資對實際工作量的采量，主要是以“工作時間”來確定的。這里的工作時間是一個復雜的概念，它涉及到“運作管理原理”中工作測量的相關概念。

對“質量”的偏愛，在企業界是如何實現的呢。企業家會設置“質量獎”或“低次品獎”。事實上，在學校中，對于那些在一段時間內表現突出，作出巨大貢獻的教師，同樣可以設置類似的獎項。

同樣的爭議也存在于職稱、既得榮譽等方面。同樣，這些內容也應是基本工資考慮的范疇。

不過，以“工作時間”為標準，又能映射出一個層級效率問題。一般情況下，高層級的員工所從事工作的工作量和責權，應是比低層級員工所從事工作的工作量和責權要大。但是，很多的基層教師抱怨自己的工作量要比學校某些中層干部要大——學校中的中層干部數量過多了。

一個典型的例子是：每一位中層干部只負責一項或兩項具體工作，或只負責一個學科或一個領域的統籌工作，導致學校需要設置許多同一層別的人員，而每一位人員的“工作時間”低于適當的標準。

考慮到以上各種可能，我們向學校的領導者們推薦一種在企業界已經廣為應用的績效工資設計方案：寬帶薪酬。

所謂寬帶薪酬，即對多個薪酬等級以及薪酬變動范圍進行重新組合，從而變為只有相對較少的薪酬等級以及相應的較寬薪酬變動范圍。

下面正是一個寬帶薪酬設計草圖（該草圖僅為舉例說明，學校制定應按照實際情況）。

我們可以看到這張寬帶薪酬設計草圖具有這樣的特點：

1.全校員工僅劃分為五個層級。在13個階梯中，第一層級的最低績效工資與第五層級的最高績效工資只相差4個階梯。

2.每一個層級的教職員工，按照每月的考核，可能拿到5個級別的績效收入。比如班主任老師，可以拿到900~1100元。

這里存在一個可能，如果校長某階段工作量有限，只拿到所屬層級的第二階績效，即1050元；而某位班主任老師出色出彩地完成了該階段工作，拿到所屬層級的第五階績效，即1100元，那么班主任實際上要比校長的績效收入高。

3.在每一個層級的5個小階梯中，第一階是“基本工作量”，第二階為“一般工作量”，“第三階”到“第五階”則可以對應“優秀”、“杰出”、“表彰”三個較高級別，具體的措辭或劃分標準，由學校根據實際業務情況確定。

如果一個學校希望鼓勵教師閱讀、學習，那么學校管理者可以將第三階的實現前提之一設定為“每周到圖書閱覽室學習2小時，并上交書面學習材料，經評分合格者”。

4.在每一個層級中，都存在一類“關鍵員工”。比如“書記、校長、副校長”一欄，存在“A級關鍵員工”。

A級關鍵員工的意思是指在“中層干部、班主任老師”中，在該階段作出突出卓越貢獻的教師。經過一定程序的評定，他具備在該階段獲得“書記、校長、副校長”層級第四階或第五階的績效收入。

同樣，也有B級、C級、D級之分，分別代表下一層級的“關鍵員工”。

確切的說，寬帶薪酬設計在一定程度上抹平了不公正因素，鼓勵獎勤罰懶，積極向上和能力提升。但是，如何更好更深入地應用這套設計，建議讀者通過專業書籍的閱讀獲得全貌的信息。

建議二 設置一兩個“自由人”

“自由人”是足球場上的概念。

在1970年的世界杯半決賽前。攻守兼備、組織能力極強的德國隊后衛貝肯鮑爾向主教練提議，希望能夠給予他更大的活動自由，根據場上的形勢適時靈活地出擊或是防守，組織全隊攻防。在此之前，貝肯鮑爾的確切位置應該是“清道夫”，即場上除守門員之外最后一名防守球員。主教練由此認為當球隊處于進攻時，貝肯鮑爾的加入將使球隊進攻人數增加，對球員的使用效率更強，于是欣然同意。后來證明，這一決定非常明智，貝肯鮑爾親自打入一球，“自由人”誕生了。

足球場上有自由人，學校中是否也能設置自由人呢。

由于繁重與夜以繼日的工作，我們的教師普遍存在“職業倦怠”，一些教師甚至長時間帶病工作，導致身心俱疲。這帶給學校管理者一個嚴峻的挑戰：如何減少教師職業倦怠，促使教師健康可持續地高效工作。

我們可以試想，在一位老師長期緊繃工作、臨近亞健康狀態時，是否能夠短時間地減少他的工作量和壓力，由一名“自由人”頂上來呢？

這名“自由人”應該是年級組的高資歷教師，或被廣為認可的教師，他對年級教學情況大體了解，并能迅速入場，但是由于年齡問題、健康問題或其他問題，他并不適合長期帶班或直接面對高壓力的教學工作。當我們的老師需要休息時，這位“自由人”能夠作為“替補球員”出場，當原來的老師回到工作崗位，“自由人”也完成階段任務處于待命狀態。

事實上，這很好地處理了一類問題：一些教師可以在“需要松口氣”時松氣了。當然所謂的“松氣”不是完全的置之不管，而是“暫時處于監管狀態”。

“自由人”也可以零星處理班主任老師或課任老師一時難以顧及的學生問題。他與教導處主任或年級組長不同，他身處教學一線而又在教學現場之外，只有當一線教師應接不暇時，才會主動出擊。“自由人”處理的問題應該是微觀的、又能占用一線教師很大精力的問題，而非宏觀的、由年級組長或學校層面關注的問題。

學校中層學習材料范文第3篇

一、領導重視，指導有力，保證了普法工作正常順利開展

"四五"普法工作剛一啟動，我院領導就認真學習中央、省、市有關"四五"普法工作的文件，自覺領會文件的精神實質，四五"普法工作思路，充分認識法制宣傳教育的重要性和緊迫性，把法制宣傳教育工作作為學院整體工作中的一個重要組成部分，作為一項經常性工作來抓。學院成立了法制宣傳教育領導小組，黨委書記李洪天任組長，副院長劉亞、黨委副書記鄭勇以及黨委宣傳部負責人任副組長，組員包括保衛處、教務處、工會、團委、"兩課"中心等部門的負責人，其辦事機構設在黨委宣傳部。各學系黨總支（直屬黨支部）負責人為依法治校和普法教育工作聯絡員，建立和施行法制宣傳教育工作責任制。領導小組每學期召開一次專題會議，研究部署普法工作。黨委宣傳部根據法制工作領導小組的意見，四五"普法規劃，及時調整普法內容，特別是一些新的法律法規頒布以及重要法律修正后，能及時訂購學習材料，組織學習，使普法內容適應新的形勢。 為保證法律宣傳教育經常開展，學院劃撥普法教育和法制工作專項經費，提供經費保障，用于訂購普法宣傳材料、開展普法教育活動、加強法制工作硬件建設。今年訂購的報刊雜志有：《法制日報》、《法律基礎知識簡明讀本》、《法制教育學習資料》、《民主與法制》、《法學天地》等幾十種，還訂購了多套法制教育圖片和音像資料，為宣傳、學習提供了有力保障。去年我院已投入30余萬元，主要用于校園內重點部位安裝報警探頭及辦公樓消防器材，努力加強法制工作的硬件建設。

二、抓住重點，帶動一般，全面推動普法進程

在"四五"普法啟動階段，我們結合學院實際情況，提出了"抓兩頭，帶中間"的法制宣傳教育方案，加強對領導干部、青年學生的法制教育工作，以領導干部率先學法用法、青年學生知法守法來推動一般教職工的學法積極性。

領導干部是我院普法對象中的重中之重。為抓好領導干部的法制教育工作，我院將法律法規作為院、系兩級中心組學習的重要內容。黨委宣傳部已為全體中層以上干部購置了《"四五"普法群眾讀本》（城市版），并擬定了學習計劃。我院還組織中層以上干部學習黨紀政紀條規，觀看《廈門特大走私案》等錄像，增強反腐倡廉意識。組織科級以上干部參加黨紀政紀條規知識考試，參考率達100%。我院還要求每位中層以上干部堅持寫學理論、學法筆記，并在適當場合進行交流，達到共同提高。

在重點抓好領導干部和青年大學生法制教育的同時，對廣大教職工的普法教育也常抓不懈。除利用教職工平常的政治學習日學習法律法規外，我們充分發揮領導干部在學法用法方面的帶頭作用，激勵教職工學法用法的積極性。領導干部通過自己先學一步，學深一些，學透一些，在本單位、本部門教職工的法制教育中起到了傳幫帶作用。青年學生通過各種法律宣傳活動，營造了學習法律的良好氛圍，吸引廣大教職工參與觀摩，提高了他們學法的興趣。

三、拓寬思路，形式多樣，不斷增強普法效果

我院在一年的普法實踐中，不斷拓寬思路，探索新方法，努力提高普法教育的實效性。一年來我們始終堅持把法律知識學習與開展各種活動、講座相結合。上半年，我院在全院四個校區廣泛深入開展了"校園拒絕"宣傳教育活動，各系分別召開師生代表座談會、院團委組織萬名學子簽名活動、宣傳部和各校區黨委共推出四期宣傳專欄，幫助廣大師生進一步認清的本質；我院學生法制協會還專門邀請派出所所長、看守所所長和我院保衛處的領導為學生作法制教育報告；我院黨委宣傳部和保衛處聯合組織近兩千名學生參加淮安市青少年法律知識考試；組織三千余名學生觀看淮海戲《粉禍》，充分認識吸毒的危害，開展校園拒絕活動；組織學生旁聽公審，到體育館參加淮安市嚴打整治宣判大會，接受法律教育；開展模擬法庭、文藝匯演等活動，把法制教育寓教于樂；為更好地學習貫徹落實《消防法》，我院還專門舉行11·9"消防知識講座和消防演習活動；去年12月4日，是全國普法教育宣傳教育日，淮安市人大等部門計30余位領導專門在我院召開法制教育工作座談會，大家共同研討新形勢下如何開展普法工作，對我們既是鼓勵，又是鞭策。去年12月27-28日，省創建安全文明校園工作檢查小組來我院檢查指導工作，我們抓住這一契機，既營造了校園普法氛圍，又有力地促進了我院的普法工作向縱深方向發展；此外，我院還選派有關同志參加市普法骨干培訓；為發揮我院人才的優勢，選派法學碩士、副教授蔣大平參加淮安市普法教育巡回宣講團，在淮安城鄉傳播法律知識。

四、建章立制，依法管理，積極推進依法治校

隨著科教興國戰略的實施和依法治國方略的確立，依法治校已

學校中層學習材料范文第4篇

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 效率

一、在備課、上課時都要尊重學生的個體差異，進行因材施教

教師要意識到個體差異這一不可回避的問題，并在備課中體現出來，在上課時落實下來。在教學時，注意考慮到不同層次的學生，有區別地對待。這就要求教師首先在備課時要根據學生的整體情況選擇教學內容的難易程度。其次在課堂上提問時，對能力較差的學生（尤其是后進生）提一些基礎、淺顯的問題，最好是一些基本概念，通過提問讓低層次的學生也能體會到成功的喜悅，激發他們的學習欲望；而對中等層次的學生提問時，要在教材基礎上稍微延伸，提一些需經過比較、思考方能回答的問題；對于高層學生而言，提的問題要在中層基礎上深化、拓寬。這樣做到使所有的學生都積極主動地參與到學習中，各盡所能，各有所得。教師只有在教學的各個環節都注意到學生的個體差異性，教學才會有針對性，才能更有效果。

二、激發學生學習物理的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在教學中如何順應新課改的要求，轉變教師的角色，激發學生對物理學科的求知欲望，讓學生變被動學習為主動學習，是每個高中物理老師都該認真思索的問題。個人認為教師在平時教學中，應多從在置疑誘導上下工夫，鼓勵學生大膽猜測，多設計一些學生熟悉的情景，提出一些新奇的問題，有助于激發學生的好奇心。例如，在講授“萬有引力定律在天文學上的應用”一節時，可提出問題：人們是怎樣知道天體質量的？太陽、行星的質量不可能按常規直接用天平來稱量。解決方案：可用萬有引力定律和圓周運動的知識計算出來，從而導入新課。又比如在教學速度、位移等知識點時，可以提出問題：“為什么在告訴公路上要限制車輛的最大速度，為什么車速太快容易導致車禍”等，然后再導入知識點。這樣的方法容易調動學生的參與欲和求知欲，激發學生的學習興趣，讓學生認真地、主動地學習。

三、重視實驗操作，加強學生的親身體驗過程

物理是一門實驗性學科，唯有重視實驗操作，加強學生的親身體驗過程，才能讓學生加強對知識點的印象。然而雖然很多學校都意識到實驗的重要性，卻沒有安排足夠的時間來讓學生進行操作演練。老師在主觀上認為講實驗比做實驗來得輕松，更容易應對高考，所以常常寧愿讓學生多背公式、背實驗，教師自己不厭其煩地講實驗，這樣往往事倍功半，導致學生最后的考試成績不理想。而現在高考中的實驗越來越靈活，越來越注重對操作的考查，像以往那樣沒有長期實驗探究操作訓練是很難應對的。

四、使用貼近生活的學習材料

物理學科抽象性強、概括性強，傳統教學中的照本宣科的方法容易讓學生感到枯燥和乏味，學生也不易理解，甚至逐漸產生厭學情緒，導致課堂教學的效率低下。而新奇的知識容易激發人的好奇心，尤其是一些源于生活的材料就更容易讓學生接受，激發學生的求知欲。

五、借助信息技術進行教學

隨著信息技術的迅猛發展和大面積的普及，多媒體技術早已廣泛用于高中科研工作中，它能將抽象的知識具體化，能給學生帶來視覺上、聽覺上的沖擊，讓學生更全面、透徹地理解并掌握知識。多媒體教學的優點是傳統教學方式無法與之相提并論的，正因為此，它也成為了高中物理教師教學中重要的輔助工具。教師通過利用它，把一些難以理解的知識，展現給學生，并結合計算機實施三維動畫模擬，把抽象的問題變得更加形象，讓學生的大腦思維能力建立正確的物理模型，利用形象生動的畫面指導學習。

六、引導學生所學內容及時歸納、總結

在高中物理教學中一定要注重對所學的內容及時歸納、總結，將所學的知識點進行整理、尋找各知識點間的聯系，讓學生在整理中得到鞏固提高，達到溫故知新的目的。個人建議可以從以下兩個方面進行歸納、總結：一在每堂課結束前，通過提問的方式，讓學生回顧當天所學的知識點；其次，每章知識點學完后，讓學生進行自我歸納，尋找各知識點間的聯系。

七、訓練學生的解題能力

高中物理教學最直接的目的就是讓學生能順利應對高考，因此在高中物理教學環節中，“講解例題”是其必不可少的一步。教師在對例題進行選擇講解時，對學生本身思維能力的鍛煉起到了促進作用，讓學生在使用熟練的記憶方法的基礎上，能夠切實掌握物理理論。在講解例題時，要讓學生發表自己的意見，進而讓自己的思維得到鍛煉。

結語

物理在高中課程中屬于一門很抽象又難于學習的學科。所以教師平時在教學中一定要注重方法，把學生的學習積極性調動起來，提高教學的有效性。

【參考文獻】

［1］邢永富.現代教育思想[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2001.

［2］陳理宣.走向素質教育的教學觀念和教學行為[J].教育探索，2003（3）.

學校中層學習材料范文第5篇

緊緊圍繞區教委20xx年工作要點及局29號文的指導意見，以“科技領航”特色理念引領學校教育教學工作，加強教師隊伍建設，師的教學理念，深入實施課程改革，以教科研為先導，全面提升學校教育內涵；努力加強教導處自身建設，充分發揮教導處對學校教學工作的指導和服務功能，使學校在教學管理、教學質量、教師素質等方面上一個新的臺階。

一、抓好常規管理，努力提高教育教學質量

管理理念：“一嚴三多三不”。嚴要求，多關心、多培訓、多指導，不挑剔、不埋怨、不指責。

（一）進一步規范各項教學常規，使教師有章可循

備課：每周各組的集體備課時間都要得到充分保證，繼續推行“集體說課、分散備課”的集體備課制度；并實行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對于首次任教本冊教材的應有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡案，要注重課型的齊全（新授課、復習課、練習課、講評課、作文指導課、實驗課等等）。課時教案重點體現教學重、難點，教法、學法指導（體現培養學生自主學習能力的方法及措施），習慣培養等。

校本培訓：各備課組組織的集體備課活動。

課堂教學:在以往較為完善的課堂模式基礎上（文史類科目教學模式“導學展示——合作交流——拓展遷移——總結反思”，數學、物理、化學等學科教學模式“目標展示——先學后教——當堂訓練”）繼續推進特色課堂的創建。開展優秀特色課堂評選活動。各教研組推薦一節符合學校特色理念和新課標理念的優秀課，參加學校“優秀特色課堂教學”評比。評選過程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進而總結出更為完善的課堂教學模式。強化習慣培養和落實，繼續推行小組合作教學，將微笑、激勵、競爭帶進課堂，創造和諧愉快的教學氛圍，讓自主、合作、互助的學習方式真正成為課堂教學的實際操作方式。堅持“教為主導，學為主體”的教學思想。注重學法指導。教學過程中，教師要有意識地滲透學習規律、學習方法和學習藝術，做到備課備教法，講課講學法，引導學生自主合作、主動探究，激發學生的學習興趣，高效地參與到教學活動中來。板書設計要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。

為了充分發揮備課組整體優勢和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業水平和課堂效率，在夯實三輪同研的基礎上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過關課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評課、反思過程中提高教師水平。促進教學有效性。

校本培訓：各備課組組織同研一節課活動及各種展示課活動

作業教學：繼續堅持“總量控制、分類布置，非雙休日小學科不布置作業”的原則。要求老師把作業布置納入集備內容，在共性分類的基礎上可以有個性的內容。作業設計要針對不同層次的學生，滲透學習習慣的養成，注重培養學生的創新意識。對學生作業要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學生的作業，教師必先做、有發必上收、有收必批改、有練必講評、有錯必糾正。”重視作業訂正。做好學生作業情況的記錄與分析，特別是對作業中出現的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據。實行“等級+評語+日期”的評價方法。提倡教師利用高效、鼓勵性的評語與學生隨機交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立“錯題冊”（教師的“錯題冊”與作業批改記錄整合在一起），并幫助學生建立自己的“錯題冊”，學生的錯題冊可以與筆記本整合在一起，提高學習效率。雙休日或節假日注意作業的多樣性。既有鞏固性的書面作業，也適當布置一些實踐性、活動性、探究性作業。不僅布置讀、寫、算的作業，還要布置畫、唱、操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性作業。

每門學科都要建立書面作業本，學生保留一學期作業，學習委員保留作業布置記錄軌跡。檢查組將通過不定期深入教研組抽查作業和學生問卷形式監控作業布置和批改情況，并及時反饋。同時，每學期教導處將進行一次學生作業及課堂筆記展評活動。

教學反思：本學期我們繼續推行教學反思制度化。引導教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。

備課本上的反思

課前反思主要結合新課標、特色理念和學生實際，實現課堂最優化；課中反思重點研究是否把著眼點放在學生身上，師生關系是否和諧民主，學生思維是否活躍，教師能否適時調節。課后反思的關鍵在于思考是否形成自己獨到的教學風格，三維目標是否落實，存在哪些困惑及學生問題、得意片斷、不良感覺等。根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫。提倡青年教師反思數量不少于全學期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。

反思本上的反思

一 周工作的總結及學習“推薦小文章”的感受，每月4次。

單元檢測：做好單元檢測質量分析是提高教師及學校整體教育教學水平的有效手段。著力抓好教學質量的分析、反饋和調控。抓實每次質量檢測，以反思促發展。要求各備課組每學期單元檢測（包括期中和期末考試在內）不少于4次，同時加強課堂隨考力度，也就是說每節課應有課堂反饋。

每次檢測后，堅持“站在數據上分析，跳出數據外分析”的觀點，任課老師要針對存在的問題，認真分析總結，分析出問題，分析出目標，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對待數據，主要反思自己的不足，揚長補短，促進可持續發展。

音體美及實驗教學：音體美教師要根據課程標準的要求，制定出各年級音體美教學計劃，認真備好每一節課，寫好每一課的教案，克服授課內容的盲目性、隨意性，加大對音美課的隨堂檢查及聽評課力度，學期末教導處以抽測的形式對學生進行理論及技能測試，學生的成績同時計入老師的考評之中。體育組根據級部特點，確定訓練專項，教導處每兩個月對學生進行一次測試，以考評體育教師、班級和學生。

加強實驗教學工作。學期初制定翔實的實驗教學計劃，在完成教研中心提供的實驗任務的基礎上創新實驗教學，每周四開放所有實驗室。實驗教學要做到課前有通知、有準備，課后有記錄、有檢查。實驗學科的教師要在實驗教學中注重對學生進行科學的學習方法、學習習慣、學習能力的培養，培養學生的探究合作能力，組織學生開展各種實驗比賽。并繼續做好實驗小助手的培訓等工作，完善實驗教學的校本課程，使其成為培養學生自主學習的良好平臺。

聽課：采用定時間、定地點的常規聽課與隨機聽課相結合的方式，教研組長和三年教齡以內的青年教師，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上；負責教學的中層以上干部，每學期聽課評課30節以上。通過聽評課，授、聽雙方都能反思個人的教學行為，達到互相學習、取長補短的效果。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。評議記錄要突出“三個一原則”即指出一個優點、找出一處缺點、提出一個建議。

聽課班子將繼續加大隨堂聽課的密度，堅持隨聽隨評隨檢查教學常規，要求聽課小組的老師、學科骨干老師以及空課的教師必須參加聽評課。

校本培訓：教齡3年以內的青年教師、薄弱學科的教師。

（二）抓好學生的學習常規，培養學生良好的學習習慣和學習品質，營造濃郁學風。

1、激發學生的學習動機。

a、有意識地對學生進行學習目的的教育。

b、創設適當的問題情境，激發和維持學生的求知欲和好奇心。

c、讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機。

d、利用學習結果的反饋信息，給予適當的評定

2、注重日常滲透，養成良好學習習慣。良好的習慣使人終身受益，良好的習慣可以起到事半功倍的效果。教學的首要任務是培養學生良好習慣，要培養學生課前預習、專心聽課、課堂筆記、課后及時作業、自主復習的習慣，要培養學生獨立思考、大膽創新、敢于表達、誠實考試的習慣。要求各個學科、各個級部有針對性的目標和落實措施。教導處將通過抽查作業，民意調查，隨堂聽課等方式檢查學生學習習慣和能力等，發現的問題將及時進行反饋，并督促教師指導學生改正。

3、學法指導，每學年之初拿出一定的時間專門進行以“學會學習”為主題的學習方法指導活動。如怎樣進行預習，如何記好課堂筆記，如何有效作業，如何提高記憶效果等，在平時的課堂上亦隨機給學生滲透一些實用的技巧。

4、注重細節管理，強化學生良好的學習紀律。教師應一手抓教學，一手抓組織紀律，注重細節，加強常規管理，確保紀律的落實。

5、重視輔導。面向全體，堅持集體輔導與個人輔導相結合，尤其要重視優生和學困生，要在思想上關愛他們，在學習、生活上關心他們，充分調動他們學習的積極性。

（三）抓常規落實，促常規工作有序高效

1、向常規管理要質量，向教學細節要效益。修改、完善《實驗中學教學常規考核制度》，以制度落實為基礎，強化教學工作的過程管理。實施教師課堂教學常規工作階段性和隨時性相結合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學校的具體要求，并督促好出現問題的整改。

2、本學期將重點加強對教學質量的督查，跟進課堂質量。建立三條質量監控線，即問卷調查、校內教學督導以及教學質量分析。

問卷調查：即每學期末向學生發放問卷，評選最受歡迎的特色課堂。

校內教學督導：即加強對教師課堂教學的指導，重點對青年教師、薄弱學科教師課堂教學進行指導。重點要抓好聽課后的評課、分析和指導，對傳統的、機械的課堂模式給予最大程度的糾正。

教學質量分析：即加大單元質量檢測、期中、期末質量檢測成績分析力度。每次檢測既要有數據的統計，更要有教師、學科、班級、年級、學校各個層面教學質量相關的分析報告。每次檢測后，要求做到“三個聚焦”，即聚焦有問題的班級和學科，聚焦有特色的班級和學科，聚焦新教師，及時提出改進建議，引領教師調整教育教學方向。

二、加強校本教研與培訓，提高教師的教書育人能力。

校本培訓理念：我參與，我收獲，我快樂！

校本培訓原則：常態化、序列化、實效性。從日常教學工作中的每一個細節發現問題，并及時解決。

校本培訓目的：打造和諧向上能力強的團隊（以全體教師為成員的團隊、以教研組長為成員的團隊、以備課組長為成員的團隊、以級部教師為成員的團隊、以班級為單位的任課教師團隊等等），提高每位教師的教書育人能力。

措施：

全員培訓：

1定期組織教師召開專題交流座談會。如：9月末10月初召開“骨干教師表彰暨經驗交流”大會，骨干教師交流自己的教學心得和體會，并引領全體教師進行大討論。學期中組織教師“談學生學習習慣（能力）的培養”、“如何培養優等生”等專題交流活動。

2、“讀書工程”提升教師的文化素養。

繼續開展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進一步完善和利用“讀書工程”平臺，使其達到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學習信息、階段性總結等作用。

周讀：內容——經典美文。

時間——每周一第8節課。

形式——集體學習。

文章來源——面向全體教師征集。根據提供的文章數量及質量計入教師的考核。

月讀：內容——教育教學理論及教學實踐經驗。

時間——每月一次。9月數學、體育組；10月政治、音樂組；11月物理美術組；12月史地組；20xx.1月生化組勞組。

形式——教研組牽頭的論壇等。

期讀：內容——教育專著。

時間——假期。

形式——自學。

另外，將精彩學習材料上傳校園網“教育科研”專欄，全校老師隨機學習、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養。

3、發揮教育科研引領作用。把教育教學中帶有普遍性的突出的問題及時上升為科研課題，做到教科研常態化。認真研究并做到及時總結、推廣。做好現有課題的研究與管理工作，搞好課題網頁的添加維護工作。

骨干教師培訓：

（1）、每學期，骨干教師必須開放一次課堂，但可根據自己的課堂專長和個性，自定展示主題，展示主題包括：學生良好的學習方法和習慣、高效的提問藝術、有效的互動和交流、當堂落實的藝術、評價及教材解讀等方面。同時及時進行反思活動，每學年上交一份優秀案例和教學感悟，學校將集中優秀案例匯編成冊，便于經驗的積累和傳遞。這樣使骨干教師真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。同時也達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

（2）、外出學習式：采用“走出去”的方式，組織骨干教師到其他學校參加學習。同時繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓模式，要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

青年教師培訓：

加強對青年教師的跟蹤培訓（一對一培訓）。落實好“拜師學藝”制度，認真做好師徒結對工作，開展師徒幫教、互幫互學活動。薄弱學科的教師與骨干教師結對子、青年教師與骨干教師結對子。學期末評選優秀師徒結對教師。抓好教壇新星、教學能手、學科帶頭人的培養工作，力爭使更多教師成為教學能手。鼓勵青年教師參加各級各類教育競賽活動，爭取在各級論文、教案評比，優質課比賽活動中再創好成績。學校將推薦優秀的青年教師參加區教育局組織的教壇新星、教學能手等評比活動。讓一部分年青教師脫穎而出，成為學校的骨干。

三、加大校本課程開發，促進學生全面主動發展，全力打造aa級特色品牌學校。

目標：

逐步貫徹落實我校“科技領航”的辦學理念，為學生創造科學人文的學習環境，使學生在科學素養、學習習慣、動手操作能力等方面得到比較全面、主動的發展。

措施：

1、以校本課程為載體落實辦學特色。一是各教研組在上學期校本課程開發的基礎上不斷的集補充和完善；二是堅持本校教師和校外專家相結合、請進來和走出去相結合的原則；三是進行關于校本課程開發方面的專題培訓；四是定時召開校本課程匯報課暨研討會，展示校本課程開發的成功經驗、優秀成果，解決老師在教學實踐中存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

2、“讓科學伴我成長”——為學生創造展示自我的平臺。各教研組根據學生愛好，結合學科特點，找出與學校特色緊密結合的切入點，組織開展形式多樣的第二課堂活動。如：理化生以研究性學習小組為組織形式，根據教學目標，選定課題，制訂活動方案，讓學生走出校園調查、測量、搜集相關數據和資料，回校利用各種實驗器材進行課題的探究和實驗，學期末，以論文展示、研究性學習交流會等形式呈現活動成果，使動手實踐真正成為學生科學實驗、探究發現的重要渠道。同時，倡導各學科利用課活動舉行1－2次有組織的學生活動，形式有：討論、辯論、開讀書會、故事會、講演會、學科競賽（包括英語單詞競賽、數理化單項比賽等）、實驗操作比賽等等。教導處將根據各組的計劃統一配檔活動安排。要保留軌跡。

3、充分發揮網絡對教學的輔助作用。一是鼓勵所有教師參與班級博客的建設；二是利用好摩登等網絡教學方式，通過網絡對學生進行科學常識的普及、發散性思維的培養。讓學生逐步樹立起創新、發明的意識；三是利用好課件，特別是網絡課件對課堂教學的輔助作用。

四、加強教研組建設，打造和諧向上的團隊。

（1）、完善教研組的考核制度，定期表揚先進教研組，期末進行“業務標兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學生歡迎的教研組”等不同類別的優秀教研組的評選活動，激發教師追求事業成功和打造和諧團隊的熱情。

（2）、繼續實行教研組長及教研組例會制，學習教育理論，反饋教學中的熱點問題，介紹集體備課經驗，通報常規檢查情況。

（3）、加強教學研究，圍繞如何進一步提高課堂教學的有效性積極開展教學研究工作。教研活動要做到“時間、人員、內容、效果”四落實。

（4）、各組開展“示范課”、“觀摩課”、“匯報課”等教學研討活動，提高教師教學業務水平。

（5）、積極認真參加各級各類教研活動，每次活動有計劃、有主題、有討論、有記錄、有小結，杜絕隨意性，加強常態課研究，開辟教研園地，打造交流平臺，初步構建有效課堂教學模式。

五、中會考工作

1、全體教師要統一思想，認清具體目標，調整好自己及學生的狀態。廣大師生團結協作為了一個共同的目標而共同努力。

2、以提高效率為立足點，以新課程及中考考試動態研究為突破口，有效提高中考學科的教學質量。各學科的教學要有總體設計、每一步的打算，將工作計劃安排到周、天等，努力提高工作效率。

一是每位教師都要研究中考說明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評價與分析，掌握答題技巧；研究復習內容、復習方法，提高復習效率，。

二是認真備課，復習課教學內容密度高、教學節奏快，要達到復習課的高效率，認真備課是充分必要條件。

三是精心選題，建立習題庫，確保訓練的針對性。在練習題目的選擇上，要對現有的成品材料結合教學實際進行加工整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。

四是上好講評課。復習階段一個重要的方面是優化訓練，在精心設計訓練習題的基礎上，上好講評課是一個必不缺少的方面，講評課對復習課起到了矯正、鞏固、補充的作用。

五是全體教師加強學法指導，向科學學習要質量。

六是向管理要質量；營造濃厚的應考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關注、關心學生的心理健康發展。

3、努力創設和諧的工作氛圍，整個力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時收集和捕捉信息，指導做好教學工作。

主要工作安排：

8月：

1、學習、研討29號文，完成學校、教研組實施方案及個人教學計劃。

2、中考試題研討。

9月：

1、初四級部進行第一次單元測試。

2、擬定教研組計劃。

3、班主任主持召開班級任課教師座談會a：進行學生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評價方案。c：制定班級培養學生學習習慣的措施。

4、開展以“學會學習”為主題的方法指導課活動。

5、骨干教師表彰暨經驗交流。

6、數學、體育組讀書交流。

10月：

1、月初單元測試。

2、以教研組為單位進行骨干教師座談會，主題：談學生學習習慣的培養或如何培養優等生。

3、政治、音樂組讀書交流。

11月：

1、月中期中測試。

2、學生作業、筆記本，作業批改手冊（教師錯題冊）展評。

3、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋任課教師參與班級博客的建設情況。

4、開放骨干教師課堂并在此基礎上進行“優秀特色課堂的評選活動”。

5、物理美術組讀書交流。

6、體育單項測試

12月：

1、青年教師課堂教學大比武

2、音美理論及技能測試。

3、史地組讀書交流。

4、月中單元測試。

1月：

1、學生問卷調查。

2、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋教師參與班級博客的建設情況。

3、校本課程優秀成果展評。

4、生化勞組讀書交流。

5、優秀教研組評比。