計算機專業學習總結
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計算機專業學習總結范文第1篇
【關鍵詞】高職計算機專業；CAD軟件教學；實踐性；創新能力
高職計算機專業中CAD軟件的教學中，作為教師要進行有效的引導，在具體分析高職計算機專業中CAD軟件教學特點，從多方面入手，提高高職計算機專業中CAD軟件的教學質量，將理論與實踐相結合，提高高職計算機專業中CAD軟件的教學興趣，創新高職計算機專業中CAD軟件的教育教學方法，與此同時，在高職計算機專業CAD軟件的教育教學，還要求我們秉承高職教育的最終目標，完成為社會培養優秀、合格的計算機專業人才的目標。基于培養高職學生的實踐和創新能力作為高職計算機專業中CAD軟件教學的最終目標，將高職計算機專業中CAD軟件的教學目標落實到實處。
一、高職計算機專業CAD軟件的教育現狀及存在的問題
1、高職教育的迅猛發展下得高職院校計算機教學的作用越來越大，高職院校對計算機教學工作越來越重視，計算機教學在高職院校課程體系中的地位越來越高。但是當前計算機教學與社會的發展還不相適應，還存在較大的差距，目前的高職計算機專業CAD軟件的教育教學缺乏實踐性，學生不能進行有效的實踐，學習終于課堂，使學生學習到的內容不能及時得到有效的練習及實踐運用。
2、高職計算機專業CAD軟件的教育教學設施還不完善，學生學習后不能及時有效的進行實操練習，有些高職計算機專業的教學設備不能滿足所有學生進行實際操作的需求。
3、缺乏技術提高鍛煉的機會。高職計算機專業CAD軟件的教育教學還存在于應試教育的狹隘觀念，教學目的偏重于學生的結業成績，但是高職學校的學習本身具有實踐性，這要求我們在高職計算機專業CAD軟件的教育教學中突出實踐操作，培養學生的實踐操作能力。
4、高職計算機專業CAD軟件的教育教學實踐操作的形式單一，為實現高職計算機專業CAD軟件的教育教學中突出實踐操作，培養學生的實踐操作能力的培養，結合高職計算機專業CAD軟件的教育教學的內容及進程，定期舉行實踐比賽，以達到高職計算機專業CAD軟件的教育實踐性的教學目的。從具體的案例著手，讓學生在實際的操作中發現問題、分析問題、討論問題并最終提出解決方案，老師根據最終學生得到的實際結果進行一一的點評分析，提出指導意見，以此種方式在不斷的學習鍛煉中使實際操作水平得到提升。
二、高職計算機專業CAD軟件的教育教學對于學生實踐性培養的新要求
1、結合高職計算機專業CAD軟件的教育教學的內容和進程進行各種計算機設計類的競賽，一方面督促學生對高職計算機專業CAD軟件的學習掌握，另一方面，檢驗了學生對高職計算機專業CAD軟件的學習成果。以專業比賽的形式實現高職計算機專業CAD軟件的教育實踐性，是有效的方法之一。2、好知者不如樂知者，好知者不如樂知者，興趣是最好的老師，培養學生對高職計算機專業CAD軟件的學習的興趣。高職計算機專業本身具有一定額枯燥性，對于高職計算機專業CAD軟件的學習，單純講解理論及教材很難提起學生的學習興趣。所謂“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”，高職計算機專業CAD軟件的教育教學應當從課程內容出發，將高職計算機專業CAD軟件教學內容提煉出更據新穎的教學方法，如以實際操作代替單純理論講解等。只有學生親自去實踐，認識到軟件的作用，掌握運用技巧，使他們獲得成就感，才可能持續激發學生學習的興趣，并不斷深入學習。
3、結合現代教育，運用網絡資源，實現提高學生高職計算機專業CAD軟件的教育教學新要求。隨著網絡在人們日常生活中的越來越普及，網絡應用帶給人們生活生產的便利，在高職計算機專業CAD軟件的教育教學中，作為教師必須正確引導學生運用網絡資源進行技能拓展。這樣技能豐富學生的專業知識技能，又能提升學生的創造創新水平。一定程度上還使高職計算機專業CAD軟件的學習更具趣味性。科學技術的發展不斷日新月異，教師常年從事教學工作，難免有思維定勢，對于專業軟件的新技能應用并沒有經常應用人員熟悉，應用網絡資源可以學習到最新總結的應用新技能，不斷提升學生的實際動手能力。
4、突出模塊化教學，專業化學習授課。高職計算機專業CAD軟件的教育教學要突出CAD軟件強大的功能性，要求我們高職計算機專業CAD軟件的教育教學注重高職計算機專業CAD軟件的設計性，采用模塊化教學，加強對高職計算機專業CAD軟件功能的把握，加強高職計算機專業CAD軟件的教育教學目標的實現。模塊教學法是把操作技術和相關理論組合在一起進行教學的一種好方法，它在理論學習和操作訓練之間找到了最佳的切入點。把操作技術以及相關理論組合在一起進行教學活動，在理論學習以及操作訓練之間找到了很好契合。通過模塊化教學方案的實施能強化學生的技能訓練促進學生就業技能的形成。在授課過程中既有理論知識的輸入，又有實際操作技能的進行，循序漸進中，學生掌握了軟件的具體應運用，取得了事半功倍的授課效果。
三、高職計算機專業CAD軟件的教育教學的新思路新方法
1、正所謂：教育有法，而無定法。高職計算機專業CAD軟件的教育教學要求我們注重學生學習興趣的培養，采用多種教育教學方法，以學生為主題，激發學生的學習興趣及學習主動性。中國現代著名物理學家楊振寧先生認為，成功的秘訣始于興趣，高職計算機專業CAD軟件的教育教學要求教師能從激發學生的學習興趣為起點，及時改進高職計算機專業CAD軟件的教育教學的方式方法，將看似枯燥的高職計算機專業CAD軟件的教育教學內容轉變為新穎的教學方式方法，以使學生能激發自身潛在學習欲望，不斷發揮自身學習潛能，主動學習、深入學習，以達到創新性學習的教學目標。
2、高職計算機專業CAD軟件的教育教學要求高職學校能為學生創造良好的學習條件，良好的學習氛圍以滿足高職計算機專業CAD軟件的教育教學學習實踐練習的需要。作為高職計算機專業的學習需要，高職學校應提供充足的計算機設施以用于學生實際操作能力的練習。作為高職計算機專業CAD軟件的教育教學的教學主體的學生，要善于運用學校的教育資源，積極全面的完成高職計算機專業CAD軟件的學習。另外，對于高職計算機專業CAD軟件的學習要注重軟件的實用性。現代社會計算機信息技術高速發展，一方面要求高職計算機專業CAD軟件的教育教學能適應信息技術的發展，完成更高的教育教學目標，另一方面，要求高職計算機專業CAD軟件的教育教學與時俱進，增強學科教學的實踐性，完成實踐性教學的教育目標。對軟件性能以及基礎應用是基石，在構建好基石的同時，也應不斷利用新的學習手段與時俱進接受新的應用技巧，保證自己所學與職業的具體運用不脫節。
3、高職計算機專業CAD軟件的教育教學要求創新教育形式，在高職計算機專業CAD軟件的教育教學中變主動授課為積極引導，營造積極的學習氣氛，發揮學生主體的地位，激發學生學習的潛能，將傳統的知識講授轉變為學生自主探究性學習，完成高職計算機專業CAD軟件的教育教學創新性學習的心新要求。素質教育對學生學習能力及知識的運用能力的培養有較高要求。在高職計算機專業CAD軟件的教育教學中要始終追尋的教育目標是教學質量的提高。在我們追尋高職計算機專業CAD軟件的教育教學質量的同時，作為高職計算機專業CAD軟件的教育教學教師，在高職計算機專業CAD軟件的教育教學中，善用新方法，積極引導學生實現對高職計算機專業CAD軟件的教育教學的探究性學習，努力培養學生的學習、探究的積極性。
4、高職計算機專業CAD軟件的教育教學要求我們始終以高職計算機專業CAD軟件的實用性為最終目標。在高職計算機專業CAD軟件的教育教學中，要不斷鞏固創新。高職計算機專業CAD軟件的教育教學，要求我們教師能充分講授高職計算機專業CAD軟件知識，還要積極鼓勵學生的探究性學習。在高職計算機專業CAD軟件的教育教學中可以引導學生成立學習小組，以小組探究的形式對高職計算機專業CAD軟件的學習進行總結創新提高。鼓勵學生成立學習小組，還可以提高高職計算機專業CAD軟件的總體學習水平。如，可以舉辦以小組為單位進行高職計算機專業CAD軟件的技能比賽，以提高學生學習高職計算機專業CAD軟件的興趣和鞏固高職計算機專業CAD軟件的教育教學成果，提高學生探究性學習，培養學生對高職計算機專業CAD軟件的創新性學習能力。學生的學習基礎不同，理解能力也有偏差，教師在檢查學生上傳的作業時應根據具體情況進行分析及時做出評價。去完成較好的學生，要及時進行表揚激發他們學習的成就感。對于提交作業內容有欠缺的學生應重點指出防止同樣的錯誤再次發生，進行鼓勵增強他們的自信心。除此之外在高職計算機專業CAD軟件的教育教學中，還要善于引導學生將學到的知識形成完整的知識體系，從而實現高職計算機專業CAD軟件的教育教學的全面學習。在計算機技術日新月異的今天，作為功能強大實用性強的AutoCAD，在高職計算機專業CAD軟件的教育教學中，要結合專業特點，充分發揮高職計算機專業CAD軟件的實踐性及操作性的特點的要求，按照素質教育對學生自主學習、探究性學習的要求，激發學生學習興趣，引導學生創新性學習。
四、結束語
計算機專業學習總結范文第2篇
【關鍵詞】獨立學院 計算機ESP 教學方法
一、引言
專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）是指與某種特定職業或學科相關，并根據學習者特定目的和需求而開設的英語課程（David C.，1983）。目前國內已有部分獨立學院開始開設ESP課程，但由于課程定位不清、師資缺乏、教學內容和方法陳舊、課程考核方式不合理等因素，嚴重制約了ESP課程的發展。
二、獨立學院大學生的基本特點
獨立學院的大學生既有普通高校大學生的共同特點，又有其鮮明的特殊性。
1. 總體學習基礎偏差。由于在高考錄取分數上，獨立學院的學生的分數與高批次的錄取分數有一定差距。因此他們的學習基礎薄弱，學習的自覺性不高。加之對自己的學習缺乏自信，容易出現得過且過的態度，甚至是厭學、逃課、迷戀網絡游戲等現象。
2.學生興趣愛好廣泛，動手能力強。比起那些高考分數很高、埋頭苦讀的學生，獨立學院的學生有他們自身的優點。他們個性突出，有著廣泛的興趣愛好。通常情況下，這些學生在動手能力上強于研究型大學學生，在基礎知識上強于高職類院校學生。
3. 學生社會能力較強，重視社會實踐。獨立學院的學生大部分生活條件較好，從小見多識廣，頭腦靈活。善于走出校園，社會適應能力較強。
三、針對獨立學院計算機ESP的教學方法總結
傳統的教學方法顯然不能滿足獨立學院的學生的需求。而相比其他文科專業的學生，計算機專業學生的英語基礎普遍更薄弱。學生需要能夠掌握和記憶一定量的計算機專業詞匯和基本概念，能較好地完成計算機專業資料的英漢互譯，這樣才能為今后熟悉最前沿的計算機技術打下堅實的基礎。同時，它也不像其他學科那樣有一定的趣味性。那么，如何調動學生的積極性，將枯燥的計算機專業英語課變得生動活潑起來呢？本文結合我院對計算機專業學生ESP課程培養的實際經驗，總結出以下幾大教學方法。
1.多媒體演示法
首先，教授計算機專門英語的老師在英語和計算機兩方面都需要有較好的專業知識。教師在課堂上可以直接利用計算機作為道具向大家演示一些英語知識。比如直接將計算機系統的語言調為英文模式等。例如，在講到C語言編譯時的一些錯誤信息時，教師可以直接在計算機中輸入幾條錯誤的代碼，然后讓學生們理解并記憶屏幕中出現的錯誤提示信息。這種方式直接有效，學生很容易記住學到的生詞和句子。
2. 小組任務式教學法
小組任務式教學法要求將學生分成若干小組，老師提出一個具體問題或方案，學生以小組為單位，相互合作、討論、研究，最后提出解決方案。在教授計算機專門英語的過程中，老師可以與教授計算機專業知識的老師合作，將學生分成若干小組，提前布置一些專業課方面的任務。小組在解決這些問題時不得不查找一些英文文獻資料。在課堂上可以將這些資料一起討論從而解決專業方面的知識問題，學生們也學習到了前沿的計算機英語。這樣不僅能提升學生的專業知識，同時也訓練了他們應用英語知識的能力，并且培養了他們作為計算機專業人士所應具備的團隊精神。
3. 案例教學法
案例教學法廣泛應用于法律、市場營銷、廣告等領域。但實際上，在計算機專門英語課上，我們仍然可以利用案例分析教學法。這種方法有利于培養學生的邏輯思維能力、創新能力和解決問題的能力。具體步驟如下：1. 準備案例。在課前，老師應多渠道收集案例，如一些計算機編程的項目等。這些案例可以從專業老師或互聯網上得到。2. 分析、討論案例。在老師的指導下，學生就案例進行分析、研究和討論，在這個過程中，老師要求每個學生都積極參與，用英語發表自己的見解，并在結束時聽取別人的觀點。3. 總結案例。教師對討論情況做一個總結，注意不要直接表達自己的觀點，而是總結學生們的觀點。案例教學法加強了學生對學習材料的理解，并激發學生主動積極地參與到學習中，對提高學生的學習興趣有很好的促進作用。
4. 海量閱讀法
眾所周知，閱讀在英語學習中有著非常重要的作用，它是知識輸入的一個重要途徑；同時，計算機專業人士在將來的工作中也會面對大量的英語閱讀材料。所以，培養學生的閱讀能力并讓他們從閱讀中去吸收所需要的知識變得尤為重要。教師可以收集一些學生感興趣的、介紹計算機發展和一些實用性強的材料。如新軟件的功能介紹，前沿科技論文等。既可以加強學生的閱讀技巧訓練，提高他們的閱讀水平，又可以讓學生們學到很多計算機專業的前沿知識，提高他們對計算機專門英語的興趣。由于學生的自學能力較差，教師還可以以鼓勵加分的形式來督促學生多閱讀。
四、結束語
總之，針對獨立學院學生的特點，要想教授好計算機專業英語這門課程，教師需付出大量的心血，將教學內容豐富化，將教學方法多樣化，將教學評價有效化。教師要深知“授之以漁”的道理，有意識地培養學生的自我學習能力，讓他們能夠在信息科技技術迅猛發展的今天，不斷地學習、探索、發展和創新。
計算機專業學習總結范文第3篇
（1）教師以計算機專業教學核心素養為目標，重新構建現有計算機課程模塊，建立更加完善的計算機課程體系，在原有基礎課程、專業理論課程、專業實踐課程基礎上，增加核心素養的教學內容，加強學生職業道德修養的培養，幫助學生樹立正確的價值觀，真正做到愛崗敬業、無私奉獻。（2）不斷開發校本課程，推動當前計算機專業課程內容的改革[3]。從當前高職院校計算機教材來看，存在內容滯后的問題，缺乏及時、有效的更新，主要以理論教學為主，缺乏實際操作內容。因此，高職院校需要根據當前人才崗位需求，選擇適合本校學生未來發展的計算機專業教材，科學、合理地設計教學內容，提升學生的核心素養，讓學生以后更好地適應社會。
2.2積極培養學生自主探索能力
在計算機基礎原理教學過程中，單純依靠傳統的教學方式，很難激發學生積極主動參與意識。在實際課程教學設計過程中，教師要根據實際情況，融入核心素養的理念，設計出趣味性課堂，營造良好的教學環境，提升學生的核心素養，讓學生能夠積極主動參與實際教學中來，真正認識到計算機專業學習的重要性，引導學生能夠找到適合自己的教學方法，提升學生綜合能力。教師在構建好計算機專業知識體系以后，需要改變以往單一的課件演示方法，引入典型的教學案例，通過觀察學生的不同反應，分析學生的學習狀態，讓學生自己總結學習中存在的不足，重新審視學習態度，總結學習經驗[4]。
2.3明確計算機專業教學目標
在計算機專業教學中，為了提升實際教學效果，教師需要把學生的知識與能力、過程與方法、態度與價值觀進行有效的融合，提升學生的文化基礎素養，為學生的發展打下良好基礎。教師要尊重學生的個性差異，維護好學生的自尊，加強對學生的人文關懷，讓學生能夠感受到溫暖。針對現有計算機科學與技術專業人才培養的方式，教師要緊跟時代的發展步伐，充分認識到核心素養培養的重要性，提升學生的審美情趣，能夠通過積極主動的態度，發現、感知、欣賞以及評價學習中遇到的問題，加強師生之間的互動，幫助學生良好的發展。另外，教師要充分激發學生課堂的積極參與性，通過師生共同參與，養成善于反思的習慣，激發學生實際參與性。
3提升計算機專業教師教學能力
教師在進行計算機專業教學過程中發揮著十分重要的作用，為了彌補以往教學存在的問題，教師需要提升自身的教學能力，滿足當前教學改革的要求，提升學生的核心素養。（1）堅持因材施教的理念。教師要不斷豐富自己的理論知識，堅持因材施教的原則，認真總結以往教學經驗，提升學生的專業能力。在實際教學過程中，教師要對學生進行不同層次的劃分，然后制定不同層次的教學目標，分配相應的教學任務。教師可以建立學習互助小組，讓學生之間能夠相互學習，共同進步。高職院校計算機專業教師應有專業發展的意識，尤其在實際教學過程中，除了加強自身的學科專業性，將核心素養框架體系與教學過程深度融合，還要提升專業素養和教學能力，積極轉換自身角色，充分利用信息技術手段和途徑來實現自我專業化發展的訴求，是十分必要的。（2）進一步創新教學方法。教師要根據當前計算機教學存在的問題，改進以往的教學方法，加強理論與實踐的結合，激發學生的學習興趣，針對復雜的教學內容，可以采用案例教學的方式，把枯燥的計算機理論知識真正融合到有趣生動的教學案例中，激發學生參與的積極性，強化理論知識的提升，為提升學生計算機專業知識打下良好的基礎[5]。（3）提升計算機專業教師的綜合素質。高職院校應不斷優化現有的教師師資結構，制定完善的教學人才培養計劃，建立一支高素質的計算機專業隊伍。高職院校教師要整合現有教學資源，根據實際教學情況，積極探索全新的教學模式，樹立良好的職業道德，豐富自身的教學理念，從而實現既定的計算機人才培養目標。（4）在進行課堂討論過程中，教師要使用先進的計算機科學技術，積極培養學生核心素養中的信息意識，提升學生數字化生存能力，對學生獲取的信息進行有效的評估，幫助學生不斷提升，實現自我的良好發展。（5）重視學生實踐能力的培養。教師要根據具體教學的要求，加強與企業之間的聯系，讓學生進行頂崗實習；組織優秀畢業生學習心得交流會，真正幫助學生了解計算機專業崗位的設置和人才需求，讓學生學以致用[6]。
4結語
計算機專業學習總結范文第4篇
關鍵詞：計算機專業；算法類課程；教學改革；網絡教學平臺
在計算機專業教學過程中，算法類課程具有舉足輕重的作用，尤其對于培養學生運用計算機解決生產實際問題的能力具有不可替代的地位。計算機專業的培養計劃中涉及多門算法類課程，既有數據結構、算法分析和計算方法這些專業基礎課程，也有一些專業選修課程，如數字圖像處理和計算機圖形學。此外，一些高校還為計算機專業高年級本科生開設了人工智能和模式識別等選修課程。對于這些計算機專業算法類課程來說，它們不僅要求學生具有扎實的數學基礎知識和較強的編程實現能力，還要求有很強的自主學習和開拓創新能力。傳統的“教師課堂講授，學生實驗驗證”教學模式已經不能適應當前的高校教學要求，很難擔當培養創新型人才這一社會賦予高等教育的責任。因此，計算機專業算法類課程的教學改革是當前高校面臨的一項比較重要的任務。目前以MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，大規模在線開放課程）為代表的新型教學模式在給傳統教學模式帶來巨大沖擊和影響的同時，也為傳統教學改革提供了一種新的思路[1]。在當前環境下，如何借鑒這些新型教學模式，改革并創新算法類課程教學模式是高校計算機專業教育面臨的緊迫問題。本文結合這些新型教學模式和筆者自身的教學實踐，探討了計算機專業算法類課程教學模式的改革方式，以期在教學過程中激發學生的學習興趣和熱情，引導學生進行自主學習，從而提高計算機專業算法類課程的教學效果，培養學生的創新精神和實踐能力。
一計算機專業算法類課程的教學現狀
經過廣泛調研，目前高校計算機專業算法類課程教學存在以下幾個方面的問題。
（一）從授課內容上來說，計算機專業算法類課程對學生的要求較高，除了編程語言外，還涉及高等數學、線性代數、數理統計等多門數學基礎課程。面對如此復雜繁多的課程內容，在有限的課時內，老師很難將知識點講透徹，而學生也很難深刻理解和及時掌握所學知識，很難從中構建完整的知識體系。此外，教學大綱要求中的知識點大多比較陳舊，與科學研究和生產實際脫節嚴重，學生無法從中發覺學習的樂趣。在實際教學過程中，計算機專業算法類課程的教學效果并不理想，學生學習的主動性和積極性較低。
（二）從理論教學上來說，目前課堂教學中，教師通常采用傳統的“教師主講，學生主聽”的教學模式，老師與學生之間缺乏溝通與交流，學生完全處于知識被動接受狀態，無法獲取體驗，學習的興趣、積極性和主動性不高。教師在教學過程中過于依賴教材，偏重理論知識的傳授，沒有引入具體的科研和實際案例作為支撐，學生對算法的核心思想與應用領域難以理解，以致其不能真正掌握各種算法的精髓，學習興趣不足，教學效果不佳。此外，這種單一的教學方式并未考慮到學生的個體差異性，無法進行因材施教。
（三）從實驗教學上來說，目前教學過程中，實驗課時相對于理論課時較少，而且大部分都是驗證性實驗，缺乏創新性，難以提起學生的實驗興趣。雖然計算機專業算法類課程的理論性較強，但仍然需要大量的實驗內容。只有不斷實驗和總結才能讓學生真正理解各類算法的精髓，否則學生就無法體驗到各種算法的真正用處，更不用說激起學生的學習興趣。此外，由于課時的有限性，這些算法類實驗課程的素材顯得比較零散，且缺乏手把手的演示實驗視頻及測試算法掌握情況的例程，老師無法及時掌握和評價學生的實驗效果，學生也無法及時掌握自己的學習情況。
（四）從教和學的主體角度來說，教師與學生之間缺乏溝通和互動。教學過程是由老師和學生共同來完成的，目前高校的教學模式注定了老師與學生的交流大多集中在課堂上，繁重的教學任務使得老師根本無法在有限的課時內對學生的問題進行逐一解答。這造成學生在課后自主學習和實驗時，遇到疑難問題，無法及時與老師進行溝通。雖然目前課外師生間可以依靠短信、QQ群、微信等公共網絡和通信平臺進行互動，但對于在線答疑和討論來說，這些平臺功能繁雜、不完善，給師生間及學生間實時便捷的深度溝通與互動帶來許多不便[2]。
（五）從課程考核和評價方式來說，雖然教師可以綜合學生的平時成績、實踐成績和考試（或考查）成績來考核評價學生的課堂學習情況[3]，卻無法跟蹤和管理學生課外學習的情況，對每位學生的課外自主學習時間和效果缺乏相應的考核評價方法。目前，教師只能根據課外作業、課堂提問和討論時學生的表現來評價學生的學習情況，對學生真實的學習過程未能實現跟蹤與考察，對學生的真實學習情況評價不夠全面和客觀。
二計算機專業算法類課程的教學改革模式
針對上述計算機專業算法類課程教學過程中存在的問題，本文探討一種網絡教學平臺輔助下的計算機專業算法類課程教學改革模式，以期優化整合計算機專業算法類課程，建立在線教學與實驗平臺，促進學生進行自主學習，滿足師生間和學生間深度互動和討論答疑的需要，對學生的學習進行全面客觀的監督和管理。具體實施思路如下：
（一）優化整合各門課程，建立計算機專業算法類課程群。對于計算機專業算法類課程來說，它們之間具有共性，即都以數學為基礎，需采用編程來實現，且大多數課程間具有關聯性，前后存在一定的支撐關系。在計算機專業算法類課程群建設過程中需要強調課程之間的聯系，弱化課程的獨立性，強化課程資源的融合、交叉[4]。這種一體化的課程群建設可以最大程度的整合課程中零散的知識，優化教學結構，去除重復無用知識，保障知識點的實用性，在教學中充分培養學生各方面的能力，使得學生對算法類課程知識有一個完整的認識。
（二）設計與建設計算機專業算法類課程在線教學平臺，實現“教師少講精講，強化學生自主學習能力”的教學理念。計算機專業算法類課程的理論性較強，且實踐性更為重要。為了兼顧理論和實踐知識，在有限的課時內，教師對繁雜的知識點不能做到面面俱到，只能少講精講，這就需要強化學生的自主學習能力。在線教學平臺的建設顛覆了傳統課堂，將教學活動由課上向課外拓展，使得學生可以根據自己的需要進行學習，真正實現了“以學生為中心”的先進教學理念。根據計算機專業算法類課程的特點，該平臺需要在課程群建設的基礎上，將教學內容和演示實驗等由課上向平臺轉化，以供學生觀摩學習。同時，該平臺必須能提供相應的虛擬實驗環境和使用說明，以供學生在線實驗，并及時反饋實驗結果。
（三）完善理論與實驗教學資源，創建多維層次性的在線教學環境。在計算機專業算法類課程在線教學平臺建設過程中，教師需要根據課程群的知識體系，對知識點中的重點、難點進行梳理，以進一步完善理論教學資源。同時，教師需要優化實驗教學內容，精心設計實驗大綱，根據需要設計出三大類實驗設計例程庫，并將題目和答案分別載入在線教學平臺。第一類主要是驗證性實驗，主要用于學生自測，考查學生對單個知識點的掌握情況，學生在完成后可進行自主學習情況的自我評價，如有可能，可以將題目按次序設計為“沖關”模式，以增加自主學習的樂趣。第二類主要是設計性實驗，主要用于考查學生綜合分析利用知識的能力，學生在完成后可以在線提交，以供教師在線批改。第三類主要是綜合性實驗，題目主要來源于教師的科研項目和前沿的領域技術[5]，目的是培養和考查學生利用所學知識解決生產實際問題的能力以及分工協作的團隊意識，學生在完成實驗的同時可以進行分組討論。
（四）構建在線輔導答疑與交流共享平臺，實現師生間和學生間的深度互動。通過建立交流平臺，師生之間和學生之間可以利用互聯網進行交流和討論，突破了傳統課堂的時空界限，有利于師生之間和學生之間的深度互動。主要包括兩個方面：一是在線輔導答疑，學生可以根據自己的需要選擇老師進行提問，被提問的老師會在上線后看到學生提交的問題，并給予解答，除此之外師生們還可以就提問進行群體討論；二是在線交流共享，教師以發帖的形式將教學資料和解答進行上傳，以輔助課堂教學，學生也可以將自己的心得、疑問和資料到平臺，從而達到交流共享的目的，提高學生對計算機專業算法類課程教學平臺建設的參與度。
（五）構建管理與跟蹤統計平臺，建立完善有效的考核和評價體系。在計算機專業算法類課程教學平臺建設過程中，平臺需要能夠統計學生在線學習次數、時間和測試成績等基本信息，以對學生的自主學習情況進行管理與跟蹤統計。根據統計情況，平臺需要能夠分析這些統計數據，并建立學生參加答疑、互動等的情況與其課程學習效果及自主學習能力之間的關聯性，以期歸納和總結出學生自主學習能力培養方面的一些基本規律和方法。同時，依據分析和統計情況，平臺需要能夠對學生的自主學習情況進行考核評價，以期使考核評價更真實有效、更具可操作性。此外，評價應當全面客觀地反映學生的真實學習情況，需對學生的學習態度、學習能力、溝通與協作能力和開拓創新能力等進行全面考察。
三結語
針對計算機專業算法類課程教學過程中存在的問題，本文結合當前先進的教學理念和筆者自身的教學實踐，從課程群建設、教學平臺建設、教學資源完善、互動平臺構建和考核評價體系這五個方面，探討了一種網絡教學平臺輔助下的計算機專業算法類課程教學改革模式，以期增強教學效果，提高學生的自主學習能力、創新和實踐能力。
參考文獻
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計算機專業學習總結范文第5篇
為了適應這種需求，我國許多院校都掀起了開設計算機專業英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計算機專業英語課程的學科特點、學科定位、教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機和英語學科的教師探討的話題。
計算機專業英語的教學目標應被劃分為兩大模塊，針對不同模塊的特點，展開教學。
一、詞匯。這里所提及的是計算機專業英語詞匯，與基礎詞匯公共英語詞匯有著完全不同的含義和教學目標。基礎詞匯旨在學生的實際應用（即所學詞匯的聽說讀寫譯）；計算機專業英語詞匯更注重最后一個字“譯”。這樣，就給予了學習者一種心理上的慰藉，計算機英語學習變得簡單了，只要牢牢識記詞匯的含義，寄達成了學習目標。這種單純的想法可以激發學生的學習熱情、學習動力。對于職業院校的學生來說，開設計算機專業英語課程的目的就是要求學生掌握一定的計算機專業英語詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。想法的單純體現在計算機英語詞匯的學習絕非是簡單的，要使計算機專業學生能夠閱讀和翻譯有關計算機英語資料，就要在每一名計算機專業學生身上建立強大的計算機專業英語詞匯詞庫，對，是詞庫。學生要建立詞庫，當記憶的要求降低，那么其記憶的數量一定是龐大的。單從表面上看，學生的學習是快樂的、熱情的，這個學習和建立詞庫的過程是艱辛的的、持久的。需要教師和學生的共同努力與配合。
二、閱讀。對于當前的計算機專業學生，不論是當前面對的學習還是以后面臨的工作，都要閱讀并理解實際中的相關文獻資料，計算機軟硬件安裝手冊說明、計算機屏幕英語提示信息、程序調試過程中的反饋信息，才能解決實際應用問題，只有看得懂專業英語書籍、資料，才能擴大知識面，及時掌握并研究新技術，向更高層次的專業領域發展。閱讀能力的提高要通過以下幾方面的強化訓練：
1、課堂教學過程中要把握重點，從簡單到復雜，循序漸進。剛開始選取內容，語句、詞匯都相對容易的材料，充分調動學生的積極性，然后再一步一步加大難度，閱讀速度也不斷加快，由開始的精讀，到最后的泛讀。但是一定要以學生為本，把握住重點。可以通過課堂提問、回答問題、概括段落大意、尋找主題句、復雜句子找出主干等，著重訓練學生的閱讀能力。
計算機專業英語教材的內容通常是以計算機專業課程為單元編排的，如計算機硬件、數據結構、數據庫原理等等。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業課程，由于在學習對應的專業英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經學過的專業課程，再學習相應的專業英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業課程，合理靈活地安排課程內容和進度，不一定非要按照課本上的章節順序來進行。
2、課后作業主要包含兩個部分：一是對精細閱讀及英譯漢的專項訓練，通過對特別選定的短篇或幾段英文材料，進行翻譯，完成之后上交，并對出現的問題及時處理；二是引導學生閱讀英文材料的習慣，學生在學習其他專業課程的同時，可以通過網絡掌握一些相對應的英文資料，這樣既可以擴充知識，又是對閱讀能力的一種很好的培養。當然網絡是一個很好的學習平臺，引導學生瀏覽一些英文網站，特別是一些英文論壇，在那里和網友們進行交流探討，一起學習，共同進步。
平時的作業和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。
閱讀能力的培養需要不斷學習，它就像建立詞匯庫一樣是一個緩慢的過程，因此要引導學生在平時多下功夫，注重積累，并及時進行總結和復習，要有一種堅持學習的決心，這樣閱讀能力才能不斷地提高。
雖然計算機專業英語通常是輔課，但學生通過學習該課程，除了能進一步提高其專業英語水平外，還可以豐富其專業知識，提高其就業競爭力。所以學生對該課程的學習積極性是很高的。要想
