學校特色建設方案

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學校特色建設方案范文第1篇

重慶市三十二中校園文化和特色建設領導小組名單：

組長：張連英

副組長：李強、池鴻濱

成員：程其蓮、何開容、張彬、曾維明、牟松、陳學宏、韓雯娟、彭長勝、鄭富明、粱澤華、羅廣林、陳燕

一、 指導思想

方案的制定以黨的17大精神為指導，堅持育人為本、育德為先，實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦人民滿意的教育為立足點，并體現三十二中“為學生的終生發展服務”的辦學理念。

二、總體目標：

建設以精神文化為核心的物質文化、制度文化、行為文化相統一的具有時代特征的優秀的校園群體文化。

三、建設方案：

（一）精神文化建設

1、 校園建筑物的命名：a區綜合樓、食堂、b區綜合樓、教學樓；雕塑；（辦公室）

2、 校園相關場所及道路的命名：運動場、花園、各功能室及道路；（辦公室）

3、 文化櫥窗建設：對校園文化櫥窗的內容、更換時間、責任單位等作制度化的要求；（辦公室）

4、 校園“植物牌”的制作：對校園內的木本及草本植物制作“植物牌”，對植物的名稱、生長環境等內容作簡要的介紹做成牌，掛在樹上。（教務處）

5、 有關校園節日及慶祝活動：繼續搞好具有我校特色的科研節（教科室、教務處）、文化藝術節、運動會、師生元旦文藝匯演（德育處）、教師春游、教職工篝火晚會，教職工演講比賽（工會）、師生繪畫書法展覽及等現有的文化活動，努力開發新的文化活動，如教師普通話比賽（教務處）、教師體育項目比賽、師生攝影展（工會、德育處）、學生科技制作展（教科室、教務處）等；

6、 建立有利于學生身心發展和提高素質的各種文化社團；（團委）

7、 加強班級文化建設：班級文化建設是校園文化建設的重要內容，要進一步改進和完善班級文化建設的相關制度，充實相關內容。（德育處）

8、建立校史榮譽室（辦公室、總務處）

（二）、物質文化建設：

1、 a、b區的大門及區域：綠化、文字、雕塑、浮雕、燈飾、水景等；（辦公室）

2、 建筑物及百米起點和啟智樓外墻體：口號、標語、繪畫、浮雕、綠化等（辦公室）

3、 樓道門廳：學生繪畫、名人畫像、名言警句、相關制度、塑像及有意義的宣傳畫（德育處）

4、 校園雕塑：有教育意義的寓言故事和成語故事雕塑、名人雕塑、景觀雕塑（辦公室）

5、 校園綠化：有特色的綠化如桂花樹綠化帶、黃果蘭綠化帶、玉蘭樹綠化帶等（總務處）

6、 辦公室文化建設（辦公室）

（三）、行為文化建設

1、 禮儀：師生的著裝、發型、見面用語等要求（德育處）

2、 集會：師生集會時的行為要求（辦公室、德育處）

3、 自習：自習時的行為要求（教務處）

4、 就餐：就餐時的行為要求（德育處）

5、 寢室：寢室生活的行為要求（德育處）

6、 上課：師生上課時的行為要求（教務處）

（四）、制度文化建設（辦公室及相關處室）

加強建設制度文化，強化學校管理機制。制度是校園文化建設初級階段的產物，是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障學校教育的有章、有序和有效。 。

1、 嚴格執行國家法律法規以及上級部門制定的教育政策和規定

2、 檢查、補充、修改和清理原有的規章制度使之更加科學合理

3、 建立建全學校各項管理制度

4、 努力營造科學的制度文化環境，學校的重大決策和實施，要體現公正、公平、公開的原則。

四、方案實施時間：3到5年根據學校綜合樓和塑膠操場修建完成的情況逐步完成。

五、方案實施階段：

1階段：成立領導小組，制定方案。(10年3月)

2階段：向全校教職工宣傳方案，廣泛征求意見進行修改。（10年3月—4月）

3階段：行政會、教代會對修改后的方案進行審議通過。（10年4月）

學校特色建設方案范文第2篇

關鍵詞:學校;建設;特色;發展

幾年來，我市涌現了一批有特色、有影響的學校，也積累了一些特色學校建設的經驗。開發區一中作為我市首批特色學校，在特色學校建設的過程中，有過成功的經驗，也有過失敗的教訓。

一、特色學校建設模式

1.整體考慮與學校特點相結合，區域整體推進。即縣區教育局在各校原有特點基礎上做整體考慮，實行區域整體推進，實行一校一品，一校一特色。青龍縣和開發區對此就作了有益的嘗試。

2.學校自主建設。即學校從教師、學生、歷史沿革等實際出發，自主選擇、挖掘、提升特色，走特色發展之路。

二、特色學校建設呈現的特點

1.不平衡。(1)區域間不平衡。(2)同一區域內校與校之間不平衡。這兩個不平衡主要體現在基礎、發展程度、發展方向等幾個方面。

2.不充分。主要表現在特色領域窄，深度淺。

3.有潛力。即特色學校建設還有很大發展空間。只要規劃合理，措施得力，特色學校建設就一定能夠取得更大的成績。

三、特色學校建設過程中應注意的問題

1.如何理解特色學校。詞典對特色的解釋:“事物所表現的獨特的色彩、風格等”。特色學校:“有獨特色彩、風格的學校”，即有個性的理念和思路，有個性化的管理舉措，被全校師生所認同并形成傳統。對特色學校的誤解:(1)特色學校就是學校特色;(2)特色學校就是學生一刀切發展同一特長;(3)特色學校就是有一批課外興趣小組，擁有一批特長生;(4)特色學校就是校本課程、綜合實踐活動課程有特色。

2.學校辦學思想在符合黨和國家教育方針的前提下要有個性。黨和國家在社會主義初級階段的教育方針是“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”學校的辦學思想是對黨和國家教育方針的個性化理解，是既符合黨和國家的教育方針，又符合學校實際的個性化思想，而不是只有對教育方針的注解，沒有符合學校實際的思想。

3.在特色學校建設過程中，學校要有整體規劃。學校領導要從學校實際出發，召開多種層面的座談會，廣泛征求各方面的意見，充分論證學校有哪些特色、如何發展學校特色、學校特色發展要經歷幾個階段、建設特色學校的突破口選在哪里等，在此基礎上出臺特色學校建設實施方案。方案制訂后，學校領導要帶領全校教師認真執行方案，并在實踐中不斷完善方案。

4.在特色學校建設過程中注重師資隊伍建設。我校在師資隊伍建設上采取了“壓擔子、鋪路子、開方子、搭臺子、結對子”的方法。“壓擔子”即把有培養價值的教師安排做體現學校特色的校本課程任課教師、做體現學校特色的課題研究主持人;“鋪路子”即派有培養價值的教師外出學習相關內容;“開方子”即幫助教師挖掘特色和改進不足;“搭臺子”即給教師搭建展示自己的平臺;“結對子”即把有經驗的老教師和青年教師結成對子，讓老教師幫助青年教師成長。

5.在特色學校建設過程中注重學校文化建設。特色學校建設的靈魂是學校文化建設。學校文化建設的靈魂是校長的辦學理念，即學校的價值文化，價值文化在學校文化體系中居于核心地位，學校的物質文化、精神文化都應體現學校的價值文化。注重營建文化氛圍也是學校文化建設中應該注意的問題。我校在“國學教育”特色學校建設過程中，從“樓道墻壁展示經典、校園櫥窗宣傳經典、花壇圍墻訴說經典、開設講座介紹經典、課前時間誦讀經典、組織活動表演經典”6個方面營建了學校文化氛圍，收到了較好的效果。

學校特色建設方案范文第3篇

關鍵詞：評估 評估體系 高職院校 內涵建設 職教特色

評估作為高職院校外部質量監控手段之一，對學校的發展具有重要意義。2004年4月，國家教育部印發了《關于全面開展高職高專院校人才培養工作水平評估的通知》（教高廳【2004】16號）①，正式啟動了高職院校人才培養工作水平評估。四年以后，為了適應高職教育發展的新形勢，2008年4月，國家教育部又出臺了《高等職業院校人才培養工作評估方案》（教高【2008】5號）②，啟動了高職院校第二輪評估工作。2008年的“新方案”， 是在教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號，以下簡稱16號文件）③文件的出臺后制定的，無論在評估思想和評估方法上，都發生了較大變化。高職院校的兩輪評估，對于引導高職院校發展，深化內涵建設，著力提高人才培養質量，形成高職辦學特色，起到了巨大作用。

一、高職院校新一輪評估的特點及積極意義

（一）新評估方案進一步彰顯高職教育特點，引導高職院校強化職教特色

2006年11月教育部頒發了16號文件，揭開了我國高等職業教育發展史上嶄新的一頁。在經過第一輪的評估后，規范管理已經不再是高職教育面臨的主要挑戰。擺在絕大多數高職院校面前的緊迫課題是如何深化改革、激發活力、提升內涵，怎樣服務社會、辦出特色、增強核心競爭力。相比于第一輪評估的情勢，評估的環境、使命、任務、對象都發生了深刻變化。因此，以引導學校抓內涵、抓改革、抓核心競爭力為主要目的的新評估方案應運而生。新評估方案主要特點主要表現在：貫徹16文精神、突出內涵建設；構建信息平臺、重在保持常態；強調平等交流、重在探究原因；量化少規則粗、突出一個活字。

（二）新評估方案采取過程與結果并重的評價方式，引導高職院校走內涵發展之路

第一輪評估總體來看，采取的是一種定性的結果評價，關注的重點是辦學思想、辦學條件和辦學質量，即主要考查高職院校的職業教育理念和發展定位、基本的辦學條件（硬件和軟件）、學生綜合職業能力等，評估分優秀、合格、不合格三個等次。這種評估與其說是水平評估，不如說是辦學條件評估。

新一輪評估實行過程與結果并重的評價方式，其主要表現是新評估方案增加了《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》（以下簡稱《數據采集平臺》）。《數據采集平臺》要求各高職院校本著實事求是的原則，即時采集相關數據，每年上報教育部。將《數據采集平臺》的數據作為評估的基礎，一方面是促進高職院校開展科學的信息化管理，全面實現工作狀態數據化；另一方面，雖然獨立的、靜態的數據反應的是結果，但動態的、有關聯的數據則是工作狀態和工作過程的反應。評估時考察高職院校近三年的平臺數據，通過分析數據之間縱向和橫向的邏輯關系，反映學校的發展過程。

同時新指標體系把課程建設和特色專業建設作為一級指標，緊緊抓住高職院校發展所遇到的瓶頸――規模有余，內涵不足，引導學校把建設重點放到課程建設和特色專業建設上來，校企共建優質課程，培育品牌特色專業，提高人才培養質量。新一輪評估不評等次，擺脫了“優秀情結”，強化了內涵建設意識。

（三）新評估方案讓評估學校成為評估主體，引導學校自我約束、自我發展

新評估方案的特色在于轉變了評估學校單純的評估客體的身份，評估學校也成為評估的主體，學校先做自我評價，然后申請評估。評估前提前上報自評報告和《數據采集平臺》，連同相關資料一并在網上公示。專家的作用在于分析診斷。專家診斷的主要依據是學校的自評報告、數據采集平臺和現場考察。現場考察主要有以下三種方式：

1.參與說課評課。專家通過參與說課評課，了解學校課程建設改革的狀況、教師教改能力和教學水平，提出指導意見。

2.進行專業剖析。專家通過聽取專業負責人匯報、考察實踐教學條件和實踐教學的實施、聽取專業課教師說課（包括聽課）、深度訪談等方式，對1-2個特色專業或重點專業的剖析，從建設目標、培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、師資隊伍、社會服務等方面評估專業建設取得的成就和形成的特色，探究存在的問題和原因，并提出指導意見。

3.深度訪談。深度訪談是專家采集信息的主要方法，針對學校薄弱環節中的核心問題，與訪談對象作啟發式的交談，以達到開闊思路、探究成因及解決問題的目的。

由于沒有了評估等次的壓力，學校的自我評價會更客觀，專家的診斷會更有效。 并開出有針對性的藥方，提出合理化建議，幫助學校更好地發展。

（四）新評估方案由單一評估向多元評估過渡，引導學校提升辦學整體水平，逐步擴大學校的社會影響力

新評估方案將指標體系中的一級指標“教學效果”改為“社會評價”，同時專家組成員由原來的“教學管理干部、老師和比較熟悉教育評估、教學評估理論與方法的人員”改為“熟悉高等職業教育教學工作的人員，其中包括行業人員和一線專任教師”，引入了社會評價的要素，逐步向開放式的、多元評估的格局過渡，目的在于引導高職院校走深度校企合作、開放辦學之路。

二、存在的問題及建議

（一）評估指標體系不夠科學，仍需不斷完善

新評估方案在評估指標體系的設計上，雖然在某些方面凸顯了高職特色，但仍有很多來自本科院校的影子，譬如專任教師的高學歷學位比例、職稱比例、生均占地面積、生均圖書等，基本上還是沿用本科院校的評估思路，與高職院校的特點不符。因此，要充分考慮高職院校人才培養的實際需求，在師資隊伍建設方面，應逐步弱化教師的學歷、職稱和理論成果的要求，強化其課程開發能力和技術研發能力④；在生均圖書方面，可適當規定紙質圖書數量，重視電子圖書和網絡資源的作用；在校企合作方面，應注意校企合作機制建設與校企合作成果并重。

（二）評估標準模糊，效度不高

新評估方案關注的是內涵建設，但相關指標的評估標準并不明確，譬如對課程建設質量和專業特色等指標的評價，主觀因素的作用很大，在實際操作中很難把握，最終結果可能就是絕大多數學校都“通過”。這樣就會造成學校之間無差別，評估的結論就沒有什么實際意義，評估的效度就會大大降低。建議針對相關評估指標研制比較明確的標準，評估判斷盡量做到客觀有據；同時強化整改和驗收環節，達到“以評促建”的目的；另外充分運用政策調控手段，分層次建立學校之間的競爭機制，促進學校不斷向更高層次發展。

（三）評估形式單一，社會參與度不高

新評估方案雖然增加了“社會評價”，吸收行業人員參與評估，但評估的主導還是業內人員，行業企業參與評估的程度有限。評估的基礎數據和信息絕大多數仍由學校單方面提供，來自社會的信息并不多，評估的結論仍由專家組確定。因此新評估方案的形式是比較單一的，社會的參與度并不高。

要真正實現多元化評估，一是要逐步完善開放式的評估組織體系，由辦學主導方――政府、辦學主體――學校、服務對象――行業企業、學生（或學生家長）等方面共同參與評估；二是借鑒其他國家的經驗，借助社會力量――中介評估機構對學校開展全面的、或者是有針對性地評估，以提高評估的信度⑤。

參考文獻：

[1]教育部高等職業教育司.高職高專院校人才培養工作水平評估【M】.北京：人民郵電出版社，2004.

[2]教育部.《高等職業院校人才培養工作評估方案》（教高【2008】5號）

[3]教育部.《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號）

[4]閔建杰.關于高職院校評估工作的思考【B】.高教發展與評估，2008，（3）.

[5]徐國慶.走出高職評價的二元困境【J】.職教論壇，教育研究版，2006，（12）.

學校特色建設方案范文第4篇

一、特色專業的內涵和建設目標

1　特色專業是指充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業。特色專業是經過長期建設形成的，是學校辦學優勢和辦學特色的集中體現。

2　開展特色專業建設，旨在促進高等學校人才培養工作與社會需求的緊密聯系，優化專業結構與布局，形成有效的專業建設機制，引導高校結合自身實際，科學準確定位，發揮辦學優勢，推進教學改革，強化實踐教學，滿足國家經濟社會發展對多樣化、多類型和緊缺人才的需求。

3　通過特色專業建設，探索專業建設實踐，豐富專業建設理論，形成專業建設、人才培養與經濟社會發展緊密結合的特色專業建設思路與人才培養方案，建成一批高水平、體現學校辦學特色和教學質量的本科專業點；集成有效經驗和實踐成果，形成該專業建設內容的相關參考規范，對國內同類型專業和校內其他專業建設起到示范和帶動作用。

二、特色專業建設的基本原則

4　強化優勢，突出特色。特色專業建設要遵循教育教學規律，以強化優勢為根本，以突出特色為核心，充分體現學校辦學特色和區域經濟社會發展特色。

5　改革創新，提高效益。特色專業建設要根據國家經濟社會發展需要，以改革創新為動力，增強專業建設的開放性、靈活性和適應性，提高辦學效益，探索適應社會不同類型人才需求的人才培養模式，為社會提供高質量的專門人才。

6　示范帶動，整體推進。特色專業建設要強化專業建設實踐成果的積累和有效經驗的總結，主動宣傳推廣建設成果，發揮示范和帶動作用。

三、人才培養方案的制定與優化

7　特色專業建設是全方位的教育教學改革活動。人才培養方案的制定與優化是特色專業建設的核心內容，也是特色專業建設的重點和難點。

8　人才培養方案應包括為實現教育目標所必需的課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節等基本內容。特色專業建設要以培養滿足經濟社會發展所需人才為出發點，科學制定與優化人才培養方案，并通過制定配套的師資隊伍建設機制和教學管理制度，為落實人才培養方案提供保障。

9　制定與優化人才培養方案，要根據社會對各類人才的需求，明確人才培養目標定位，體現先進科學的專業教育思想，建立吸收用人部門參與方案研究制定的有效機制，發揮產學研在人才培養中的協同作用。

四、課程建設與改革

10　特色專業的課程建設應緊緊圍繞教育目標，根據相關產業和領域的新發展和新要求，加強課程體系、教學內容、教材、教學方法和手段等方面的改革與建設。

11　課程體系的構建要根據學校辦學定位和專業建設目標，吸收用人部門參與研究，合理確定基礎課程與專業課程、必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學的比例，形成結構合理、特色鮮明的課程體系。

12　教學內容改革要深入研究社會對人才知識、能力、素質結構的要求以及行業、學科發展的需要，積極開發反映社會需求和學科發展的新課程。要將行業與產業發展形成的新知識、新成果、新技術引入教學內容，著力減少課程間教學內容簡單重復問題。

13　教材建設要反映教學內容改革的成果，積極推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的立體化教材建設，選用高質量教材，編寫新教材。有條件并有需要的高校要瞄準本專業的國際先進水平，引進、消化和使用國際優秀教材，努力與國際主流教材建設保持同步，拓寬學生國際視野，增強學生國際競爭力。

14　教學方法和手段的改革要在保證實現培養目標的前提下，突破以知識傳授為中心的傳統教學模式，探索以能力培養為主的教學模式，推廣使用現代信息工具的教學方法，推進啟發式教學，采用探究式、研究性教學等新的教學方法。

五、實驗實踐教學建設與改革

15　特色專業建設應特別注重加強實驗實踐教學，改革創新實驗教學內容和實驗教學方法，建立基礎實驗、綜合性實驗、創新性實驗、研究性實驗等多種實驗構成的實驗教學體系。探索以課題研究帶動教學的模式，將研究成果和研究思維注入實驗教學，幫助學生擴展知識視野，增強團隊協作精神，培養科學思維方法，提高實踐動手能力。

16　加強實驗室建設，改善實驗教學條件和環境，提高實驗室整體建設水平。逐步加大相關學科實驗室和研究項目等資源向學生開放的力度，針對學生特點，吸收學生參與學科前沿研究。

17　積極開展實習實訓和社會實踐活動，有效利用生產實習、社會實踐、科研訓練、畢業實習、畢業設計(論文)等各種形式，探索產學研結合的辦學模式。第一批特色專業建設點要努力保證教學計劃內各類實踐教學活動的累計時間不少于半年，其它批次特色專業建設點要按照逐步增加實踐教學時間的改革方向，強化實踐教學環節。

18　拓寬實踐教學渠道，積極與社會、行業以及企事業單位共建實習實訓教學基地，推進學生赴企業與聯合實驗室參加前沿研發項目與畢業設計(論文)，增加大學生接觸社會的機會。

六、師資隊伍建設

19　師資隊伍是特色專業建設的重要保障。要優化師資隊伍結構，圍繞特色專業建設需要，建設一支以學術帶頭人為骨干，教學和科研綜合水平高、結構合理的教師隊伍。要將優質教學與研究資源用于本科教學，鼓勵教師根據教育目標積極開展有針對性的教學研究。

20　探索學校與社會聯合培養教師的新途徑。要積極推動校內專任教師到相關產業領域開展產學研合作，同時聘請相關產業領域的優秀專家、資深人員到學校兼職授課，形成交流培訓、合作講學、兼職任教等形式多樣的教師成長機制，建設一支熟悉社會需求、教學經驗豐富、專兼職結合的高水平教師隊伍。

七、教學管理制度的改革與創新

21　建立鼓勵教師積極參與教學的政策措施。要從制度層面上吸引和保證高水平教師從事教學工作，鼓勵和支持本專業骨干教師與相關企業進行合作、交流和學習。

22　建立推動本科生參與科研創新實踐活動的長效機制。要調動學生自主參與科研、教師指導學生科研的雙向積極性。建立學生深入社會開展實踐實習的有效機制，形成教學、科研和社會實踐有機結合的人才培養模式。

23　構建科學合理的教學質量保障體系和評估機制。根據學科和行業發展要求，結合本專業特點，研究特色專業的教學管理質量保證體系，探索建立學校、行業部門和用人單位共同參與的學生考核評價機制，

八、特色專業建設的領導和管理

24　特色專業建設是一項系統工程，需要學校的領導與支持。特色專業建設點所在學校要按照“質量工程”的有關要求，切實加強對特色專業建設工作的領導與管理扎加強監督、考核和評估，按年度對建設工作和經費使用情況進行檢查，并提供必要的政策支持和經費保障，保證建設工作的順利進行。

學校特色建設方案范文第5篇

關鍵詞：專業建設；行業特色；培養方案

1 背景

總理在《百年大計教育為本》中強調高校辦的好壞，不在規模大小，關鍵是要辦出特色。而學校特色的主要載體是特色專業，所謂特色專業就是具有優于其他學校的、穩定的、具有鮮明個性并為社會所承認的獨特風格的專業，特點是“人無我有，人有我優，人優我新”[1]。我省乃至全國幾乎所有學校都設置了計算機類專業，其中“計算機應用技術”專業是設置頻次極高的專業。高職類學校該專業的課程體系基本上是從本科課程體系移植過來后降低要求或濃縮而成。不同層次、不同類型高校的辦學定位和培養目標基本相似，人才結構失衡，課程設置較少反映不同行業對計算機應用的需求及科技發展的最新成果，導致計算機類專業畢業生與社會需求脫節。近年來，各學校又紛紛開設計算機網絡專業，教學效果如出一轍。研究表明，形成上述結果的原因有很多，但對高職院校來說最突出的問題是，計算機類專業人才培養方案設計沒有針對行業應用領域的需要，呈現明顯的趨同現象，不能滿足各行各業對計算機應用人才的要求。

2 專業建設實踐探索

2.1 專業培養目標必須注重行業特色

高職教育的任務決定了人才培養目標要針對明確的職業崗位，為了滿足產業技術發展的需要，拓展計算機類專業人才的崗位范圍，計算機類專業培養目

標必須注重行業特色。我院是山西省以土建類專業為主干專業、服務于建設行業的一所行業特色非常明顯的高職學校，2010年被確定為國家骨干高職院校建設單位，于2001年開始設置計算機類專業，最早申報了“計算機應用技術”一個專業。從近幾年的辦學情況來看，呈現出發展不力的狀態，主要表現在人才培養規格與用人單位之間的人才需求脫離，原因是多方面的，但從專業建設的角度看，培養目標沒有考慮計算機應用專業在本行業的需求，行業特色不顯明，就業市場的傾向性不明確是主要的問題。

2.2 構筑與行業融合的專業培養方案

針對行業對計算機類專業的應用需求，構筑融合性專業培養方案，為行業培養復合型高技能人才，是高職院校計算機類專業建設的方向。為使計算機類專業能夠服務區域和行業經濟發展的需要，我們在專業建設過程中主要進行了如下改革。

在“計算機應用技術”專業方面，對課程體系進行了改革。與新加坡創新計算機學院建立了校際合作關系，引進該學院計算機學院專業培養方案，并加以改造，形成適合本地經濟需要的實施性強的教學方案。同時引進原版英文教材，對方定期派教師進行教學交流，強化了學生的英語交際水平，為學生去外企、合資企業、軟件外包企業就業打下良好的基礎。申報了“電腦藝術設計(建筑動畫方向)”和“計算機信息管理(建筑信息管理方向)”兩個新專業，與學院的優勢專業相呼應，建設了各具特色的三個專業，保證了

作者簡介：魏懷明，男，副教授，研究方向為軟件體系結構、高等職業教育。

多渠道生源和就業市場空間，扭轉了與其他學校專業設置趨同的現象。

2.3 專業培養方案實踐

我們從職業崗位出發分析職業能力要求，進而分

解出所需的專業技術能力，由此推導出支撐課程體系。我院電腦藝術設計(建筑動畫方向)專業和計算機信息管理(建筑信息管理方向)專業培養方案分別如圖1、圖2所示[2]。

3 專業建設改革成效

經過近年來的專業建設工作，本系的招生專業數由原來的一個增加到現在的三個；學生數由2006年最低谷時的28人增加到現在的500余人，形成了具有“建筑特色的計算機類專業群”。從高考填報志愿情況、第一志愿錄取學生數、就業情況、新生入校后專業思想的穩定性等方面都說明，具有行業特色的計算機類專業教育前景廣闊。電腦藝術設計(建筑動畫方向)第一屆學生已畢業，實習期間學生均有千元以上工資，就業情況非常喜人。今年計算機信息管理(建筑信息管理方向)第一屆畢業生也在實習，持有二級建造師執業資格證書的有多人，學生都在建筑行業頂崗實習，實踐證明本專業畢業生在建設行業有了就業市場。從招生就業的反饋信息來看，專業的特色及行業傾向性吸引了不少生源，擴大了就業空間。有很多外地學校通過校園網了解到我系關于具有行業特色的專業建設方案后，來校訪問學習。我們承擔的“依托優勢專業建設特色計算機類專業群的研究與實踐”科研課題于2010年11月通過中國建設教育協會審核結題。

4 實踐中的問題

1) 專業教育目標是通過具體的課程教學來實現的，由于專業跨度大，師資是由多個教學單位(院、系)選派的，對培養方案的整體性把握有一定難度，構建融合性課程體系更是一件不容易的事，需要從培養方案、課程、教材、教學過程等方面進行一系列的改革。

2) 由于行業技術與計算機技術的不斷發展，市

場對人才的需求也在不斷變化，要面向市場建立以需求導向的動態教學機制[3]。

3) 人才培養方案的“復合型”決定了帶頭人本身是“復合型”的，要求帶頭人對相關專業領域有較深的了解。

4) 建設一個復合型優秀教學團隊是特色專業強有力的保障。這要求教師隊伍學緣關系廣泛，團隊不是多學科專業方向或課程類別的松散組合體，而是集成團隊中各成員的強勢，形成跨專業跨課程的有機整體，要能夠形成為特色專業教學服務的合力。

5) 要將建立畢業生就業的跟蹤機制作為一個長期任務。通過畢業生就業反饋，進一步調整專業培養方案，使崗位設置更加適應市場需要。

6) 簡單的堆疊課程對于教學是不利的。教學改革工作深入開展的任務是整合師資資源，編寫適應融合性專業培養方案課程教學使用的教材，使融合性課程真正地融合起來。

5 結語

把計算機類和土建類專業教育融合起來，利用學校專業師資、教學設施等軟硬件資源，面向行業就業大市場背景，針對人才的崗位要求，使本校優質教學資源最大化，面向行業經濟設置專業，量身定做人才培養方案，構建具有建筑特色的計算機類專業群，為建筑行業IT復合型人才培養開辟了新的道路。這個理念為其他具有行業特色的職業院校提供了可資借鑒的專業建設模式。

參考文獻：

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[2] 中國高等職業技術教育研究會. 高等職業教育電子信息類專業“雙證課程”教學方案匯編[M]. 北京:現代教育出版社,2007:129-167.

[3] 王陸海,王忠民. 計算機工程型人才培養模式的創新與實踐[J]. 計算機教育,2009(13):16-18.

Specialty Construction of Computer Science with Professional Characteristics

WEI Huaiming

(Department of Computer Engineering, Shanxi Architectural College, Taiyuan 030006, China)