小學語文跨學科教案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學語文跨學科教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學語文跨學科教案范文第1篇
【關鍵詞】信息技術；多媒體課件；小學語文；整合
一、研究背景
現階段教育改革綱要指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
《語文課程標準》也明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經濟時代的到來，信息技術對學科教學的作用越來越大。
小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把多媒體技術完美地融合到課程之中，也就是根據學科教學需要，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養具有現代素質的學生。
計算機多媒體輔助教學，是信息技術與課程整合的一種表現形式，也是目前學校中使用最多的輔助教學手段。運用多媒體技術輔助課堂教學，可以創設一個良好的情景，開闊學生的視野，抽象的、難以理解的知識也因此具體化，變成直觀的、生動活潑的視覺信息。如果配上文字與聲音，圖文聲畫并茂，全方位調動學生的感官，學生的認知渠道多元化，就能增強課堂教學的感染力，對于新課程的改革起到積極地推動作用。
二、問題和解決對策
信息技術在小學語文教學中越來越顯示出它的重要性。學生對于多媒體信息技術的運用于語文教學的興趣也越來越大。語文課堂中普遍應用錄像、幻燈、投影、計算機軟件等信息技術再現課文情境，使課文內容形象化。但筆者發現在語文課堂教學中出現了一些低效甚至無效的整合，本文闡述了在整合過程中出現的問題及對策，談談自己的一些看法。
[問題1]：在多媒體教學初步開展時，往往存在這樣的現象：為了一節語文公開課，許多教師費盡心機苦戰多日，才設計出精美的課件，而在平時教學中則敬而遠之。
[對策1：化難為易，豐富語文教學的資源。]：影響小學語文多媒體教學普及的原因，除了硬件數量的不足之外，最重要的則是相關課件的匱乏以及制作課件的困難。而豐富的資源是整合的重要條件，是否可以另辟蹊徑呢？可以從三個方面入手。
一是努力搜集、整理和充分利用網絡上已有的資源。網絡的資源逐漸增多，教師可以花一部分時間搜集和整理，每人負責整理幾個單元，然后一起共享，這樣可以實現時間和效率的最優化。
二是購買現有資源庫。目前課堂教學的課件逐漸增多，學校可適當購買一些，組織電教人員下載，這樣使用起來就方便多了。如果現成的課件不適合教者的教學意圖，可考慮利用軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？
三是由教師自己制作和開發優秀課件和教案，這樣針對性也更強。可以因地制宜地選擇課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的authorware、flash等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻視頻及動畫軟件制作完成。當然，這不是一件輕松的事。而一般的課件不妨就試試使用易學易用、效率較高的powerpoint軟件，其功能雖然沒有authorware、flash強大，但是效果也是不錯的。
誠然，目前要在語文課堂教學中普遍使用多媒體教學，將現有條件充分利用起來，提高多媒體教學的使用率，還是有很多要做的事。
[問題2]：有的教師在使用多媒體技術嘗到甜頭后，便對此奉若神明，于是在課堂上為了追求視聽效果而使課件內容華而不實，從頭到尾都是多媒體課件。外觀精美的課件固然能夠吸引學生的注意力，但若界面色彩過于艷麗、界面過于花哨，反而適得其反，使學生的注意力轉移到課件本身上，對教學內容卻沒有留下什么深刻的印象。傳統的小黑板、教學卡片、掛圖等成本低，行之有效的教學手段被放棄了。語文課堂的形式就是不斷點擊鼠標，教師作為放映者，主要的任務是讀出屏幕上的內容。教師的語言、示范、手勢、表情甚至書本與實驗都被機器代替。
[對策2：突破重難點，適度恰當選擇課件]：“寸有所長，尺有所短。”教學媒體的采用要根據教學內容及教學目標來選擇，將不同教學媒體有機結合，優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。
多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規教學手段也有許多特色功能是不容忽視的，教師不能一味地追求時髦。教師在設計課件應把精力集中在教學重點、難點的突破上。每一節課突破一、二個難點足夠了，不要求面面俱到，只要真正把教師感到難以講解清楚的問題用多媒體特有的優勢表達清楚就可以了。不是每個課時都適用于課件制作，正確選題是十分重要的。對于那些常規教法就能較好實現的教學目標，就沒有必要浪費人力、物力，用課件輔助教學。課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦為樂等作用，決不能牽強附會、畫蛇添足。
[案例與反思]：在教《我的戰友》一文時，我不是馬上呈現多媒體，而是先讓學生通過文字了解文章要表達的意思，讓學生跟隨作者去想像、去感受、去領悟。在講到“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句話時，我開始用網絡及多媒體出示了聲像結合的被火燒的畫面，同時也出示了千斤巨石的畫面，引導學生進行比較聯想：巨石穩如泰山，一動不動；巨石經烈火不化，身體雖化了，但精神永不滅。從這不難看出，學生從前兩點的形似理解到神似理解，不失為一項創造。
在學生感知的基礎上，教師進行適當點撥，整節課的多媒體課件操作簡便、靈活、可靠，便于控制。教學內容雖然只有一部分采用多媒體來實現，但是教學效果卻是非常不錯的。我們平常在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，方便前翻、后翻、跳躍。
[問題3]：有些語文教師常常擔心上課時操作失誤，為了圖個方便，就讓計算機老師將課件設計成順序式結構，上課時只需要按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，這樣展示的課便是“流水課”，教師總是想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按了一次鍵，電腦便將下面還沒有教的內容已經展示出來了，使執教者尷尬不已。
[對策3：科學設計，引導學生積極參與]：此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思路演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主體性和學生的被動性。
多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，要有利于教師的教，更要有利于學生的學。所以，首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。我們可以選取那些常規方法無法演示或者不易演示、演示觀察不清的內容；選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學情境、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。
現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。教師在設計課件時，必須時時以學生為中心來提醒自己。課件展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面布局要突出重點，同一畫面對象不宜過多，避免或引起學生注意力的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比；前景與背景的色彩對比；線條的粗細；字符的大小等等，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作，減少文字顯示數量，因為這些不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。
課件結構可采用模塊化，變“線性結構”為“非線性結構”，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋能力。能力較強的教師還可適當增強課件的智能化，讓自己的教學成為名副其實的多媒體教學之精髓。
[案例與反思]：如教學《鳥的天堂》時，根據教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激發學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美麗。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時，我適時播放鳥活動時的視頻資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海中。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。
在教學中，需要我們教師根據學生實際和教材的特點及教學需要，恰當地運用現代信息技術――計算機、實物展臺、網絡技術等創設教學的情境，讓學生通過多個感官來獲取相關信息，讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探索，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，增強教學的積極性、生動性和創造性，感受語文學習的樂趣。
三、結語
總之，信息技術是小學課堂教學一個重要的教學手段，運用信息技術輔助語文教學，能讓學生在語文學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態，給學生的語文學習插上翅膀，我們的語文課堂教學也因此變得生動而充滿活力。信息技術為教育改革提供了機遇，實現信息技術與小學語文教學的整合是語文教學改革的手段和方法，培養創新型和實踐型的人才是實現整合的目標。我們每一個小學語文教師都將為之而努力。
參考文獻：
[1] 教育部.語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2001
[2] 張華.課程與教學論[M].上海教育出版社，2000
[3] 何克抗.關于信息技術與課程整合的理論思考[J].中小學電教，2001，（1、2）
[4] 劉向永.解讀信息技術與課程整合[J].中小學信息技術教育，2002，（3）
[5] 余勝泉.信息技術與課程整合的目標與策略[J].人民教育，2004，（2）
