內(nèi)部控制實訓(xùn)總結(jié)

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內(nèi)部控制實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：內(nèi)部控制；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0213-02

內(nèi)部控制規(guī)范體系在大中型企業(yè)的廣泛應(yīng)用，需要具有扎實理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新型內(nèi)部控制專業(yè)人才，應(yīng)對復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境和各類風(fēng)險。

一、創(chuàng)新型人才是企業(yè)內(nèi)部控制有效運行的重要保障

企業(yè)的內(nèi)部控制制度設(shè)計、運行、監(jiān)督、評價和完善需要高素質(zhì)的內(nèi)部控制專業(yè)人才。

1.設(shè)計企業(yè)內(nèi)部控制制度。為實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)需要設(shè)計內(nèi)部控制制度，內(nèi)部控制是企業(yè)內(nèi)部管理的重要組成部分。不同企業(yè)所處的環(huán)境不同，經(jīng)營活動的側(cè)重點不同，沒有一套通行于所有企業(yè)的內(nèi)部控制制度。設(shè)計內(nèi)部控制制度時，相關(guān)人員必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（1）準(zhǔn)確把握企業(yè)內(nèi)部環(huán)境。設(shè)計內(nèi)部控制制度，需要準(zhǔn)確把握企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境，要求內(nèi)部控制設(shè)計人員必須有高度的職業(yè)敏感度。內(nèi)控設(shè)計人員必須深入了解企業(yè)的組織架構(gòu)。治理結(jié)構(gòu)層面上，人員任職條件是否合法合規(guī)，制衡機制是否發(fā)揮作用。內(nèi)部機構(gòu)中各職能部門設(shè)置是否符合企業(yè)的經(jīng)營特點，崗位職責(zé)是否明確，有沒有形成良好的內(nèi)部牽制，人員配備是否合理，是否運行正常，存在哪些可能的風(fēng)險。正確評價企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營目標(biāo)。設(shè)計人員必須正確評價企業(yè)制定的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是否和企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀及未來趨勢相匹配，是否存在過激或過于保守的情形，是否存在完善的發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整機制。戰(zhàn)略目標(biāo)的分解是否恰當(dāng)，各年度的經(jīng)營目標(biāo)是否可行，經(jīng)營目標(biāo)是否合理逐層分解至每個員工。員工是否理解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和經(jīng)營目標(biāo)并能夠積極配合工作。21世紀(jì)是人才競爭的時代，人力資源管理是企業(yè)管理的重要組成部分。人盡其才，才盡其用，充分發(fā)揮各類人才的積極作用，是人力資源管理的重要環(huán)節(jié)。評價企業(yè)人力資源管理政策的合理性，檢驗企業(yè)人才的作用是否真正得到發(fā)揮，各崗位的人員是否盡職盡責(zé)，認(rèn)真履行各自的工作。用制度管理人、約束人、激勵人才是內(nèi)部控制的任務(wù)。社會責(zé)任履行情況體現(xiàn)企業(yè)的社會價值，企業(yè)對員工的責(zé)任和對社會的責(zé)任的履行，可以推動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。社會責(zé)任履行情況，很難從當(dāng)期成本效益角度進(jìn)行衡量，很多早期投入需要在若干期后才能體現(xiàn)其價值。社會責(zé)任的履行情況可以反映企業(yè)長期發(fā)展規(guī)劃，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的長遠(yuǎn)性。不管是產(chǎn)品質(zhì)量控制和安全生產(chǎn)控制，還是保護(hù)環(huán)境與資源節(jié)約控制，都能體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的思路。通過分析評估企業(yè)的社會責(zé)任履行情況，可以衡量企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，對企業(yè)的短期利益和長期利益進(jìn)行權(quán)衡。而社會責(zé)任履行情況需要內(nèi)控人員的豐富的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗判斷和考評。企業(yè)文化建設(shè)也就是企業(yè)的精神追求，企業(yè)生存發(fā)展，不僅僅要追求物質(zhì)價值，還需要用精神力量團結(jié)和激勵全體員工。企業(yè)文化建設(shè)是長期積累的過程，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力的重要組成部分，評估企業(yè)文化建設(shè)，需要重點評估企業(yè)高級管理人員的重視程度，高管的重視能夠有效推動企業(yè)文化建設(shè)，為企業(yè)形成良好的凝聚力和向心力。企業(yè)文化建設(shè)的控制更需要內(nèi)部控制人員長期積累的職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行正確評估。（2）熟悉企業(yè)的工作業(yè)務(wù)流程。企業(yè)的業(yè)務(wù)流程設(shè)計是否合理，運行是否有效，需要內(nèi)控人員進(jìn)行深入了解。通過深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全過程，才能全面識別企業(yè)所面臨的各項風(fēng)險，分析各類風(fēng)險對企業(yè)帶來的可能后果，評估企業(yè)的承受能力，進(jìn)而提出可行的應(yīng)對措施。不同企業(yè)的業(yè)務(wù)流程設(shè)計不同，崗位和人員的執(zhí)行情況不同，內(nèi)控人員只有全面了解企業(yè)的工作程序，才能發(fā)現(xiàn)企業(yè)可能面臨的各項風(fēng)險。內(nèi)控人員必須具備敏銳的觀察能力，從企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)現(xiàn)潛在問題，這種觀察力需要長期實踐和積累。

2.監(jiān)督、評價和完善企業(yè)內(nèi)部控制制度。內(nèi)部控制制度需要在運行中體現(xiàn)其價值。內(nèi)部控制制度設(shè)計的再完美，如果在企業(yè)的經(jīng)營活動中沒有得到有效運行，形如一紙空文，沒有任何意義。只有在企業(yè)經(jīng)營活動中有效執(zhí)行內(nèi)部控制制度，才能發(fā)揮其作用。內(nèi)部控制制度執(zhí)行情況如何，需要監(jiān)督體系發(fā)揮作用。作為內(nèi)部控制活動的監(jiān)督者，必須有敏銳的觀察能力，識別關(guān)鍵控制點存在的風(fēng)險，及時加以修改。設(shè)計內(nèi)部控制是事前對風(fēng)險進(jìn)行識別、分析并提出對策，在生產(chǎn)經(jīng)營活動中采取恰當(dāng)?shù)目刂苹顒?；?nèi)部控制的監(jiān)督是在企業(yè)運行過程中識別風(fēng)險，更強調(diào)其事中風(fēng)險的識別、分析和應(yīng)對能力，內(nèi)部控制的監(jiān)督者必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。評價企業(yè)內(nèi)部控制的執(zhí)行情況是對企業(yè)一段時期的內(nèi)部控制的運行做出正確的判斷，通過分析企業(yè)一定期間內(nèi)的內(nèi)部控制活動，總結(jié)企業(yè)內(nèi)部控制的優(yōu)缺點，針對內(nèi)部控制活動中的各類缺陷，提出改進(jìn)建議，反饋給企業(yè)相關(guān)管理部門，作為完善內(nèi)部控制制度的基礎(chǔ)。評價和完善內(nèi)部控制依然需要相關(guān)人員具有強烈的責(zé)任心和創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能夠提出合理的建議。

二、高校內(nèi)部控制課程教學(xué)創(chuàng)新的建議

企業(yè)需要創(chuàng)新型的內(nèi)部控制人才，面對日益復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境，以風(fēng)險管理為基礎(chǔ)，設(shè)計運行有效的內(nèi)部控制，合理保證企業(yè)各項目標(biāo)的實現(xiàn)。高校在進(jìn)行內(nèi)部控制教學(xué)時，有必要重點培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.課程設(shè)置以綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。內(nèi)部控制是綜合性很強的工作，內(nèi)部控制貫穿企業(yè)決策、執(zhí)行和監(jiān)督全過程，覆蓋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的所有業(yè)務(wù)和事項，涉及從董事會、監(jiān)事會、經(jīng)理層到各層級工作人員的全體企業(yè)員工。企業(yè)規(guī)模大小不同，業(yè)務(wù)復(fù)雜程度不同，需要的內(nèi)部控制人才不同，對內(nèi)部控制人才的要求各有側(cè)重，但都要求內(nèi)部控制人才具有較強的綜合能力。內(nèi)部控制課程不能僅限于會計學(xué)專業(yè)開設(shè)，更應(yīng)該在企業(yè)管理學(xué)專業(yè)開設(shè)。通過分析內(nèi)部控制的目標(biāo)，可以看出內(nèi)部控制的教學(xué)需要一定的相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)，為更好的實現(xiàn)內(nèi)部控制的教學(xué)目標(biāo)，在開設(shè)內(nèi)部控制課程之前，需要學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了經(jīng)濟法、稅法、管理學(xué)、會計學(xué)、戰(zhàn)略管理、財務(wù)管理、人力資源管理等相關(guān)課程。

2.課程教學(xué)內(nèi)容理論與實務(wù)并重。內(nèi)部控制課程的課時量一般為32～40學(xué)時，以培養(yǎng)創(chuàng)新型內(nèi)部控制人才為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上就需要側(cè)重內(nèi)部控制實務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。內(nèi)部控制課程可以將■的課時用于理論教學(xué)，■的課時用于實務(wù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與拓展。內(nèi)部控制的理論教學(xué)包括內(nèi)部控制的發(fā)展演進(jìn)過程、內(nèi)部控制的基本概念和內(nèi)部控制的基本規(guī)范和配套指引的講解。內(nèi)部控制的實務(wù)教學(xué)可以當(dāng)前上市公司的內(nèi)部控制評價報告和審計報告為依托，結(jié)合熱點經(jīng)濟話題，通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在應(yīng)用中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.推行以討論和實踐為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，更多的是給學(xué)生灌輸理論，學(xué)生被動接受知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。在內(nèi)部控制課程教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用相關(guān)知識的能力，需要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。教學(xué)方法就要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，以討論式教學(xué)和實踐教學(xué)為主。每個教學(xué)章節(jié)都安排一定時間的學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。可以將學(xué)生分成討論小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐Y料，要求學(xué)生搜集相關(guān)資料，對案例進(jìn)行深入分析，通過小組討論，形成較為全面的案例分析報告?？梢园才拍M實訓(xùn)課程，要求學(xué)生進(jìn)行模擬公司經(jīng)營活動，成立內(nèi)部控制制度設(shè)計和評價監(jiān)督小組，針對該公司的組織架構(gòu)和業(yè)務(wù)流程，設(shè)計內(nèi)部控制制度，交叉評閱，分析可能出現(xiàn)的內(nèi)部控制缺陷，提出可行的改進(jìn)措施。內(nèi)部控制課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考能力為主，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，深入培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

4.突出案例分析和課程論文的考核方式。綜合考評學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，對學(xué)生進(jìn)行成績評定時，不能僅以期末試卷考試為主。為加強對學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的考核，建議將學(xué)生的成績評定標(biāo)準(zhǔn)劃分為三部分：理論知識考試成績占40%，應(yīng)用能力考評成績占40%，平時成績占20%?？荚u學(xué)生的成績，不能只考核學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。內(nèi)部控制是綜合應(yīng)用學(xué)科，課本理論知識的學(xué)習(xí)只是基礎(chǔ)，更需要學(xué)生靈活應(yīng)用到實務(wù)中?？梢酝ㄟ^案例分析和課程論文的寫作來考核學(xué)生的應(yīng)用能力。在日常教學(xué)過程中適當(dāng)加入案例分析討論，作為大作業(yè)，以小組形式提交，期中和期末安排學(xué)生撰寫課程論文，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題、解決問題的能力。教師只有在教學(xué)過程中始終貫徹培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考的目標(biāo)，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？己朔绞降霓D(zhuǎn)變，有助于學(xué)生重視專業(yè)知識的應(yīng)用，不再局限于專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷擴寬知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、小結(jié)

內(nèi)部控制在企業(yè)的經(jīng)營管理活動中處于重要地位，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的內(nèi)部控制人才有助于企業(yè)內(nèi)部控制的有效應(yīng)用，真正發(fā)揮內(nèi)部控制的作用，為實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和經(jīng)營目標(biāo)等提供合理保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]高娟.基于市場需求的內(nèi)部控制理念教學(xué)研究[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)，2014，（10）（下）：209-210.

內(nèi)部控制實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

近幾年，各高校開始重視會計實踐教學(xué)，在本科人才培養(yǎng)方案中都明確規(guī)定了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實訓(xùn)和實習(xí)；主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)會計和會計信息系統(tǒng)課內(nèi)實驗、財務(wù)會計和電算化會計校內(nèi)實訓(xùn)以及畢業(yè)實習(xí)。這種會計實踐教學(xué)安排雖抓住了主要問題，但是還難以滿足問卷調(diào)查中行業(yè)和企業(yè)對學(xué)生會計實踐能力提出的要求，主要表現(xiàn)在：以培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力為目標(biāo)，層次過低、有較大的局限性；財務(wù)會計實訓(xùn)大都以工業(yè)企業(yè)為對象，極少涉及商業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)、金融等行業(yè)會計業(yè)務(wù)，既不利于學(xué)生把握不同行業(yè)會計核算的特點，又顯得內(nèi)容單一，沒有體現(xiàn)會計與其他相關(guān)學(xué)科如財務(wù)、稅收、金融、營銷的相互滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力；專任教師缺乏實踐能力，難于取得理想的教學(xué)效果。

綜上分析得出結(jié)論，必須對現(xiàn)有會計實踐教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，具體有以下四點：

第一，在財務(wù)會計實訓(xùn)中，補充建筑、房地產(chǎn)、金融、倉儲運輸?shù)刃袠I(yè)的城建稅、土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船稅、印花稅以及外貿(mào)企業(yè)出口退稅和進(jìn)口關(guān)稅核算；補充建筑業(yè)工程成本核算、房地產(chǎn)開發(fā)成本核算、服務(wù)業(yè)勞務(wù)成本核算、批發(fā)商業(yè)進(jìn)價核算和零售商業(yè)售價核算、銀行貨幣兌換核算、證券公司手續(xù)費收支核算、保險公司保費收入核算等內(nèi)容，以全面提高學(xué)生的會計核算能力，更好地適應(yīng)不同行業(yè)會計需求。

第二，增設(shè)ERP綜合實驗，該實驗可將學(xué)生分成若干小組，每組4至5人，每組各代表不同的虛擬公司，每個小組成員分別擔(dān)任公司的重要職位如CEO、CFO等，讓學(xué)生動手、動腦、動口，改變傳統(tǒng)實驗與管理實踐相脫節(jié)的狀況，實現(xiàn)會計與財務(wù)、稅務(wù)、金融、營銷、人力資源的交叉融合。

第三，增設(shè)財務(wù)管理實訓(xùn)，該實訓(xùn)以預(yù)計資產(chǎn)負(fù)債表、預(yù)計利潤表、現(xiàn)金收支計劃和資本支出預(yù)算的編制、投資項目分析、財務(wù)報表分析以及企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計為主要內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生的財務(wù)會計視野，培養(yǎng)學(xué)生編制財務(wù)預(yù)算、分析財務(wù)報表和設(shè)計內(nèi)部控制制度的能力。

第四，增設(shè)專業(yè)實習(xí)，將專業(yè)實習(xí)與學(xué)年論文、暑期社會實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)項目如審計項目、實務(wù)專題、社會熱點問題、企業(yè)會計與財務(wù)管理難點問題等，擬定項目計劃書，在專任教師和兼職教師的共同指導(dǎo)下，以團隊協(xié)作方式完成項目教學(xué)任務(wù)，并寫出項目總結(jié)，提升理論水平。

優(yōu)化后的會計實踐教學(xué)方案如下表（16課時/學(xué)分）所示：

二、實施會計實踐教學(xué)方案的保障措施

學(xué)校牽頭成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方參與的“會計實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會”，及時研究會計實踐教學(xué)中的問題，為會計實踐教學(xué)方案的實施提供“三共同”組織保障。

1.共同打造專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍。教師是會計實踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，其實踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。然而，目前高校的會計專業(yè)教師接觸面比較窄，大都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有較扎實的理論功底，但缺乏必要的會計實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗。要改變這一現(xiàn)狀，可以通過學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)三方合作，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實踐教學(xué)隊伍。一方面，學(xué)校應(yīng)采取分類指導(dǎo)和強化措施，對于知識相對老化的會計專業(yè)教師，可以選送他們參加財政部門的中高級會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，及時更新知識、提高專業(yè)水平；對于會計實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗少的教師，可安排和鼓勵他們到校外實習(xí)基地去實習(xí)、調(diào)研或掛職鍛煉，讓他們向具有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員學(xué)習(xí)，通過崗位操作訓(xùn)練提高自身的務(wù)實能力和綜合應(yīng)用能力；同時，應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師積極參加社會上組織的注冊會計師、注冊稅務(wù)師、美國注冊管理會計師（CMA）、ACCA等職業(yè)資格考試，使之真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。另一方面應(yīng)聘請相當(dāng)數(shù)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富、有教學(xué)能力的會計主管、財務(wù)經(jīng)理、CFO、主任會計師擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校專任教師一起共同開發(fā)實踐教學(xué)案例、共同編寫實踐教學(xué)教材、共同組織實踐教學(xué)，真正實現(xiàn)“專兼結(jié)合、互進(jìn)共融”。

2.共同建設(shè)實驗室和實習(xí)基地。校企雙方應(yīng)按照“條件優(yōu)良、資源充足、運行高效、管理規(guī)范”的要求，共同建設(shè)好會計實踐教學(xué)的實驗室和實習(xí)基地。企業(yè)會計實驗室、電算化會計實驗室和ERP實驗室要適時進(jìn)行硬件設(shè)施改擴建和軟件升級，不斷更新實驗內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性實驗項目，擴大信息容量。要加強實習(xí)基地建設(shè)，以行業(yè)為依托，密切校企關(guān)系，選擇具有優(yōu)秀企業(yè)文化、社會責(zé)任意識濃厚、擁有現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和管理模式、會計崗位設(shè)置合理、分工明確的企業(yè)作為實習(xí)基地，認(rèn)真規(guī)劃和建設(shè)。要不斷拓展實習(xí)基地功能，逐步將實習(xí)基地打造成開放式的學(xué)生實習(xí)與就業(yè)平臺；探究式的教師應(yīng)用研究與教學(xué)案例開發(fā)平臺；自主式的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與引用人才平臺，最終實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“互利共贏”。

內(nèi)部控制實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:審計教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)資料

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)06-141-02

審計作為會計專業(yè),財務(wù)管理專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)的主要專業(yè)課,是一門學(xué)生必須掌握的專業(yè)課,同時也是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的一門專業(yè)課。因此,如何完善審計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等,提高審計的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,是我們從事審計教學(xué)的教師努力研究的課題和努力應(yīng)該做到的事。在審計的教學(xué)中存在著許多困難,要求教師在教學(xué)中必須對這些困難有充分的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上才能尋求更完善的改進(jìn)措施。

一、審計教學(xué)中存在的困難

1.教材的不實用性。近幾年注冊會計師審計在證券業(yè)審計、國有企業(yè)審計等業(yè)務(wù)拓展的刺激下,以及在政府的強力支持下,得到了長足的發(fā)展,報考注冊會計師資格已成為一種時尚。在這種背景下,審計教材大都以注冊會計師審計作為其主體內(nèi)容。這給人一種與西方國家審計教材接軌的感覺,但實際情況是,體制、文化、法律以及其他方面的差異,“西化”的教材無論對大學(xué)教學(xué)還是專業(yè)培訓(xùn),效果均不甚理想,我們有必要對現(xiàn)有的審計教材進(jìn)行改革。特別是《審計學(xué)》教材,其主要內(nèi)容大都以論述注冊會計師審計為主,而注冊會計師審計起源于西方國家,因此教材主要介紹西方注冊會計師審計原理,翻譯色彩比較濃厚,與中國人的思維習(xí)慣距離較大。再加上我國2006年頒布的40多項注冊會計師審計準(zhǔn)則更是遵循著與國際趨同的原則,準(zhǔn)則本身就晦澀難懂,許多內(nèi)容又都是翻譯過來的,而現(xiàn)有的介紹注冊會計師審計新準(zhǔn)則的教材基本上都是直接照搬審計新準(zhǔn)則或直接照搬審計準(zhǔn)則指南的內(nèi)容,只是各項審計準(zhǔn)則的簡單羅列,根本沒將審計體系、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容歸納整理,使得教師和學(xué)生理解起來更加困難重重。例如,注冊會計師獨立性的定義中的形式上獨立就是一個很典型的例子:“形式上的獨立,是指會計師事務(wù)所或鑒證小組避免出現(xiàn)這樣重大的情形,使得擁有充分相關(guān)信息的理性第三方推斷其公正性、客觀性或職業(yè)懷疑態(tài)度受到損害?！贝朔N定義完全是英語語法中非限制性定語從句的直譯,非常不符合中國人的說話習(xí)慣與思維方式,因此理解起來非常難,需要教師給予更多的解釋。另外審計教材的內(nèi)容更多的是文字?jǐn)⑹?理論性強,量化的內(nèi)容少,例題少,難于理解,更增加了教學(xué)的難度。

2.授課教師掌握知識技能經(jīng)驗的綜合性。審計按照審計目的和內(nèi)容的不同,可以分為財務(wù)報表審計、經(jīng)營審計和合規(guī)性審計。審計對象不限于會計,還包括計算機信息系統(tǒng)、相關(guān)法律、法規(guī)以及注冊會計師能夠勝任的其他領(lǐng)域。因此審計教學(xué)中需要授課教師掌握的前期知識技能經(jīng)驗較多,不僅要求其掌握會計方面的知識,而且要求其掌握稅法、經(jīng)濟法、財務(wù)管理等其他方面的知識,否則教師上課很難將內(nèi)容講透。

另外,由于審計教學(xué)理論性較強,審計教學(xué)中需要教師大量利用案例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究審計的興趣,拓展學(xué)生的思維及創(chuàng)造空間。這就要求審計教師不僅要具備豐富的理論知識,還應(yīng)具有實踐經(jīng)驗和必要的專業(yè)技能,但當(dāng)前多數(shù)審計教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺,他們理論知識較扎實,但實踐經(jīng)驗比較欠缺,這大大影響了審計的教學(xué)效果。

3.審計這門學(xué)科離我們的生活較遠(yuǎn),人們對它的認(rèn)識不多,甚至于許多人都不知道它,不懂得它是用來干什么的,因此,學(xué)生對它不像學(xué)習(xí)會計知識那樣那么感興趣。

4.審計教學(xué)與會計教學(xué)比較而言,會計教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容具有發(fā)散性。所謂發(fā)散性,是指各章節(jié)之間的內(nèi)容聯(lián)系小,甚至沒有聯(lián)系,前面章節(jié)的學(xué)習(xí)不影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。比如存貨與固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等章節(jié)就沒有聯(lián)系,如果存貨這一章沒學(xué)好并不影響固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的學(xué)習(xí)。而審計教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容具有緊密相聯(lián)性,各章節(jié)內(nèi)容之間聯(lián)系較大,如果前面章節(jié)教不透,學(xué)生沒學(xué)好,將直接影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。比如,風(fēng)險評估沒學(xué)好,就無法學(xué)習(xí)風(fēng)險應(yīng)對;審計基本理論沒學(xué)好,后面的審計實務(wù)就無法學(xué)會,這也給審計教學(xué)帶來了較大的困難。

面對上述審計教學(xué)中存在的困難,在總結(jié)多年講授審計課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面完善審計課程教學(xué)。

二、完善審計教學(xué)的方法

1.審計教材的完善。在教學(xué)中教材是決定教學(xué)的重要因素,針對前述審計教材存在的問題,在審計教學(xué)中,應(yīng)盡量選用量化內(nèi)容多、例題多、內(nèi)容淺顯易懂的教材,可能的情況下,教師應(yīng)編寫適合于本校學(xué)生實際情況的教材。如果可能各院?？陕?lián)合編制統(tǒng)一的教學(xué)大綱,并編制統(tǒng)一實用的審計教材。

2.審計教學(xué)資料的完善。除了審計教材外,還應(yīng)注意進(jìn)行教材相關(guān)輔助資料的建設(shè)工作。如與教材配套的審計案例、審計教學(xué)參考資料、審計學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及審計練習(xí)題等,實現(xiàn)各種教學(xué)資料內(nèi)容與功能的互補,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.審計教學(xué)手段的完善。如前所述,審計教材中文字?jǐn)⑹龆?量化內(nèi)容少,教師在講授中版書量大,版書占去課堂的大量時間,使得教師講解內(nèi)容少。因此,審計教學(xué)中應(yīng)該制作課件,利用多媒體手段擴大講授的內(nèi)容。

在審計教學(xué)中利用多媒體時,需要注意兩個重要的問題:一是審計教學(xué)的一個明顯的特點,是邏輯性強,章與章、節(jié)與節(jié)以及問題與問題之間都是緊密相聯(lián),逐漸遞進(jìn)的。而多媒體教學(xué)多為橫向例證,平面展示,容易缺乏邏輯推演,缺乏絲絲入扣的過程和縱向邏輯遞進(jìn),教學(xué)的層次分明、嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)被漠視,這正是審計教學(xué)中的大忌。因此,教師在利用多媒體時一定要結(jié)合利用版書(版書量不用很大)展示教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈以及問題間的邏輯關(guān)系,增加與學(xué)生視覺交流信息的渠道。

審計教學(xué)的另一個明顯的特點是教材中例子少,需要教師舉出大量例題或案例來說明問題,利用多媒體展示例題或案例是一個有利的手段,在多媒體中穿插各種制作技巧,如圖表、影像、動畫或鏈接來強化案例的效果,但切忌多媒體手段沖擊、淹沒、遮蔽了教學(xué)內(nèi)容,分散學(xué)生的注意力,對案例的詳細(xì)講解仍然是教師必須做到的。

4.審計教學(xué)內(nèi)容的完善。不開設(shè)審計專業(yè)的高校,一般只開設(shè)審計學(xué)課程,而且該課程的教學(xué)內(nèi)容一般都以注冊會計師審計為主。從會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來看,學(xué)生進(jìn)入會計師事務(wù)所還是少數(shù)的,大部分學(xué)生還是從事會計工作,而從事會計工作需要使用的審計知識主要是內(nèi)部審計和內(nèi)部控制,因此,非審計專業(yè)的審計教學(xué)中應(yīng)增加內(nèi)部審計和內(nèi)部控制的內(nèi)容,特別是增加內(nèi)部控制的內(nèi)容。

首先,《美國2002年公眾公司會計改革和投資者保護(hù)法》簡稱《薩班斯法案》規(guī)定,“上市公司應(yīng)在年度報告中增加對內(nèi)部控制的報告內(nèi)容,該報告應(yīng)當(dāng)聲明公司管理層對建立和維護(hù)財務(wù)報告內(nèi)部控制的責(zé)任以及管理層對公司內(nèi)部控制有效性的評估意見。”由此可見,美國年度財務(wù)報告中要求報告內(nèi)部控制的內(nèi)容,這雖然是美國的要求,我國在財務(wù)報表中列報內(nèi)部控制應(yīng)是遲早的事。

另外,為了促進(jìn)各單位內(nèi)部會計控制建設(shè),加強內(nèi)部會計監(jiān)督,維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟秩序,財政部于2001年6月制定《內(nèi)部會計控制制度規(guī)范》。規(guī)范要求各單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)和本規(guī)范,結(jié)合部門或系統(tǒng)的內(nèi)部會計控制規(guī)定,建立適合本單位業(yè)務(wù)特點和管理要求的內(nèi)部會計控制制度,并組織實施。單位負(fù)責(zé)人對本單位內(nèi)部會計控制的建立健全及有效實施負(fù)責(zé)。可見我國也越來越重視內(nèi)部控制制度的建立和實施。

再者,我國高級會計師考試中也包含了內(nèi)部控制的考試內(nèi)容,要求高級會計師或相關(guān)財務(wù)人員掌握相關(guān)的內(nèi)部控制制度,但是在高級會計師考試培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn),大部分會計人員連什么是內(nèi)部控制都不懂,因此,加強在校學(xué)生的內(nèi)部控制教育是必須的。而內(nèi)部控制在非審計專業(yè)中,只在審計的教學(xué)中有介紹,所以在審計教學(xué)中加大內(nèi)部控制的教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。

5.審計授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的完善。高水平的師資隊伍是審計教學(xué)的保障,審計教學(xué)由審計教師來設(shè)計和組織,要提高審計教學(xué)效果,必須進(jìn)一步提高審計教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。如前所述,講授審計課的教師掌握的知識具有很強的綜合性,不僅要求其擁有相關(guān)的理論知識,更要求其擁有審計技能和審計經(jīng)驗,因此在選擇審計教師時,選擇那些參加過注冊會計師考試,并取得注冊會計師證書的人,最好是在會計師事務(wù)所從事過審計工作有審計經(jīng)驗的人。而對于大多數(shù)教師由于時間等原因,大多都沒有參加過注冊會計師考試,這就要求他們自學(xué),不僅要求他們學(xué)習(xí)會計、稅法、經(jīng)濟法等知識,而且更要求他們學(xué)習(xí)最新的會計、經(jīng)濟法、稅法等知識,也就意味著講授審計的教師要象執(zhí)業(yè)注冊會計師一樣年年學(xué)習(xí)新知識、新技能,這樣傳授給學(xué)生的知識才是最新的。同時鼓勵教師學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)知識和相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時,參與審計實踐,如到會計師事務(wù)所實踐,參與審計學(xué)案例的收集和編導(dǎo),提高教師自身的實踐能力和科研水平。這樣更有利于實現(xiàn)案例教學(xué)的教學(xué)互動。教師作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的組織者,應(yīng)能為學(xué)生參與課堂的分析和討論創(chuàng)造出生動的案情和真實的場景,讓其有身臨其境的感覺。

6.審計教學(xué)方法的完善。改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣,是提高審計教學(xué)效果的必要方法。因此我們首先應(yīng)提倡課堂講授與啟發(fā)、引導(dǎo)相結(jié)合,在講授過程中多提幾個“為什么”、“怎樣”等,積極引導(dǎo)學(xué)生思考,也可以鼓勵學(xué)生提出新的見解和大膽質(zhì)疑。比如,當(dāng)講到審計固定資產(chǎn)所有權(quán)時,可以先問學(xué)生“假如你是注冊會計師,你會采用什么審計程序?qū)徲嫻潭ㄙY產(chǎn)的所有權(quán)?”學(xué)生可能作出各種答復(fù),接著再問“如果用檢查的審計程序應(yīng)檢查什麼,是檢查憑證還是檢查賬簿?”像這樣來引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵學(xué)生大膽回答。其次,重視案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在解決案例涉及的實際問題過程中提高分析、判斷、解決問題的能力。再次,注重課堂講授與實訓(xùn)相結(jié)合,在講授審計理論和實務(wù)操作的過程中,可以安排適量的審計實務(wù)訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力。

前已述及審計教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容具有緊密相聯(lián)性,教師在講解后面章節(jié)時應(yīng)時刻聯(lián)系前面章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。首先,明確整本教材的整體結(jié)構(gòu),這一問題主要在第一章緒論中教師講授完審計的定義、審計的分類、審計的作用后,也就是讓學(xué)生對審計有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入第二章時,教師應(yīng)說明審計教材的結(jié)構(gòu),明確各章之間的聯(lián)系,一般教材都是先講職業(yè)道德規(guī)范、審計準(zhǔn)則,也就是先明確審計人員應(yīng)當(dāng)怎樣做,不應(yīng)當(dāng)怎樣做,如果審計人員不按規(guī)定去做,就可能承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任,因此接下來的章節(jié)應(yīng)該是法律責(zé)任一章;再接下來就是講審計目標(biāo),在審計目標(biāo)的指引下講審計程序,用相應(yīng)的審計程序獲取相應(yīng)的審計證據(jù),使審計風(fēng)險降低到可接受的低水平。

總之,審計課程是一門學(xué)生難學(xué)教師難教的課程,要求授課教師不斷完善審計教學(xué)的方法、內(nèi)容等,使審計教學(xué)的質(zhì)量和效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn):

蔣紅蕓.對培養(yǎng)學(xué)生審計職業(yè)判斷能力的思考.會計之友(上旬刊),2007(7)

內(nèi)部控制實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 會計實踐教學(xué) 實踐教學(xué)效果 實踐教學(xué)規(guī)律

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

最近5年來在會計類核心期刊上有約60篇關(guān)于會計實踐教學(xué)的文章，其中近半數(shù)文獻(xiàn)的具體研究內(nèi)容集中于“會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建”與“教學(xué)模式選擇及教學(xué)方法創(chuàng)新”這兩個大的方面，但專注于實踐教學(xué)效果提升的研究還不多。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從如下幾個方面入手，提升高校會計實踐教學(xué)的效果：

1 改進(jìn)培養(yǎng)計劃，增加會計實踐教學(xué)學(xué)時

通過對武漢科技大學(xué)城市學(xué)院連續(xù)三屆大四的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但對實踐教學(xué)感興趣、認(rèn)可實踐教學(xué)的作用（比例為92.71%），而且普遍希望實踐教學(xué)的課時安排要更多些（比例為81.49%）。同時，我們對近三十所高校（包括一二三本）會計專業(yè)的培養(yǎng)計劃進(jìn)行了收集與統(tǒng)計，一本院校平均實踐教學(xué)課時占總教學(xué)課時的16.52%，二本院校該比例平均為20.36%，三本院校該比例平均為24.87%?？偟膩碇v，應(yīng)用型本科高校的實踐課學(xué)時只占所有課程總學(xué)時的1/5到1/4。可見，當(dāng)前會計實踐教學(xué)領(lǐng)域的一個突出的問題就是學(xué)生日益增加的實踐課需求與培養(yǎng)計劃中實踐課時安排相對較少的矛盾。實踐課時相對較少，課程內(nèi)容不夠充實，學(xué)生淺嘗輒止，大大影響實踐教學(xué)效果。

對此，一個直接解決方法是修改培養(yǎng)方案，增加實踐課程的門數(shù)或?qū)W時，壓縮不必要的理論課課時。但當(dāng)培養(yǎng)計劃短期內(nèi)無法修改的情況下，一個變通的辦法是在理論課教學(xué)的時候，需要教師把相關(guān)業(yè)務(wù)習(xí)題設(shè)計為純原始單據(jù)形式，不給過多的文字描述，這樣多少可以達(dá)到部分以習(xí)題代替實訓(xùn)的目的。另外，筆者比較推薦的一個方案是，利用計算機模擬實訓(xùn)軟件的B/S架構(gòu)，平時保證服務(wù)器一直開通，安排學(xué)生利用課余或寒暑假期通過遠(yuǎn)程登錄的課外作業(yè)形式來完成實訓(xùn)項目。這樣既不擠占理論教學(xué)學(xué)時，又能滿足學(xué)生需求，有助于強化實踐課程效果。

2 優(yōu)化實踐教學(xué)模式選擇，注重實踐課程的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系

各高校開設(shè)的會計實踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實訓(xùn)、電算軟件實訓(xùn)、計算機軟件模擬手工實訓(xùn)、企業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)、企業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當(dāng)?shù)剡x擇實踐課程的模式，對教學(xué)效果影響很大。比如，對于剛接觸會計理論的大一或大二學(xué)生來講，在開設(shè)會計學(xué)原理與中級財務(wù)會計的實訓(xùn)課時最好選擇純手工的實訓(xùn)模式。因為純手工的實訓(xùn)模式最能體現(xiàn)從憑證到賬簿到報表的會計核算基本理論流程，有助于加深學(xué)生對課本知識的理解。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大三階段后，可以選擇會計電算化軟件實訓(xùn)模式，到大四階段可以考慮企業(yè)模擬沙盤綜合實訓(xùn)模式。

在注重教學(xué)模式選擇的情況下，也應(yīng)注意做好實踐課程的橫、縱向的聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系是指，要保證實驗課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開設(shè)的同時有針對性地開設(shè)配套實驗實訓(xùn)課程。比如，會計專業(yè)核心主干課程“中級財務(wù)會計”理論學(xué)時上完后，在同一個學(xué)期就可開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓(xùn)”課程；這樣安排實驗課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實驗教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實驗課程，而是把實驗實訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時中去。比如開設(shè)總學(xué)時為64的會計電算化課程，其中理論教學(xué)28學(xué)時，配套上機實驗教學(xué)26學(xué)時，老師每講完一個專題就開始一小段實驗課，如此交替進(jìn)行效果也不錯。

而所謂的縱向銜接是指實驗課程開設(shè)的先后次序問題。實驗實訓(xùn)課程體系理論上應(yīng)遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開設(shè)的是“會計學(xué)原理實訓(xùn)”課程，在大二開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓(xùn)”和“會計電算化軟件實訓(xùn)”課程，在大三開設(shè)“財務(wù)管理實訓(xùn)”課程和“稅務(wù)會計實訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開設(shè)“分崗綜合虛擬實習(xí)”課程，此思路遵循了從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級，從通用技能到專業(yè)分崗這樣的教學(xué)規(guī)律。除上述必修實驗課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細(xì)分方向，在高年級開設(shè)諸如“房地產(chǎn)企業(yè)會計實訓(xùn)”“商貿(mào)物流企業(yè)會計實訓(xùn)”等分行業(yè)的專項實驗課。

3 明確實踐教學(xué)細(xì)化目標(biāo)，做好實踐教學(xué)規(guī)劃

會計實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有理論知識又具有一定實務(wù)動手能力、能適應(yīng)社會用人單位要求的應(yīng)用型人才。在這個總目標(biāo)的要求下，實踐教學(xué)應(yīng)分解出更為細(xì)致且有針對性的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，這對提升實踐課堂效果、教師教學(xué)水平都有重要意義?？梢钥紤]樹立如下四個實踐教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）單據(jù)辨識與分類整理的能力。以往的會計本科教育多以理論知識講授為主，涉及到的業(yè)務(wù)處理也多是文字描述為題干，會計分錄為解答。這造成很多學(xué)生在畢業(yè)前連基本的原始單據(jù)的辨識力都不具備，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項應(yīng)具備何種原始單據(jù)缺乏標(biāo)準(zhǔn)概念。雖然對業(yè)務(wù)單據(jù)（比如發(fā)票、領(lǐng)料單、合同等）的理解并不難，但在實踐課程里應(yīng)首先強調(diào)業(yè)務(wù)單據(jù)的完整性、真實性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地辨識并分類整理各種原始單據(jù)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確處理記賬憑證做好鋪墊。

（2）梳理業(yè)務(wù)流程的能力。會計工作不是一個孤島，會計信息是前端業(yè)務(wù)流程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果，做好一名會計必須了解企業(yè)的其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。在學(xué)校的實踐教學(xué)活動中也應(yīng)強調(diào)企業(yè)其他工作業(yè)務(wù)流程對會計工作的重要性，在實訓(xùn)中要加強會計工作前端業(yè)務(wù)流程的介紹與講解，讓學(xué)生能更全面地理解會計工作，讓學(xué)生明白規(guī)范的業(yè)務(wù)流程是正確進(jìn)行會計核算的重要前提。例如，在采購業(yè)務(wù)會計實訓(xùn)項目開始前，教師應(yīng)先介紹采購的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等背景知識，讓學(xué)生了解前端業(yè)務(wù)單據(jù)生成的來龍去脈。通過閱讀分析學(xué)生的課后實訓(xùn)小結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師先講解業(yè)務(wù)流程再動手實訓(xùn)的模式很歡迎，我們認(rèn)為對業(yè)務(wù)流程的梳理確實有利于提升實訓(xùn)教學(xué)效果。

（3）實際動手操作能力。會計實踐課程一個必備的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作動手能力。即便是看上去很簡單的會計工作也應(yīng)納入實踐課程計劃，循序漸進(jìn)地夯實學(xué)生會計實務(wù)基礎(chǔ)。比如銀行金融原始單據(jù)的填寫，教師在實訓(xùn)作業(yè)檢查時應(yīng)嚴(yán)格打分，任何一個錯、漏都不允許出現(xiàn)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，對于那些眼高手低的學(xué)生也應(yīng)及時提醒與批評教育。實踐課程突出學(xué)生多動手、更細(xì)心的教學(xué)目的，有助于提升學(xué)生對會計實務(wù)工作的感性認(rèn)識。

（4）賬簿報表數(shù)據(jù)分析能力。當(dāng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臅媽崉?wù)工作技能后，實踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力方向傾斜。當(dāng)學(xué)生通過系統(tǒng)的實訓(xùn)課程，較清晰地了解到財務(wù)數(shù)據(jù)生成過程后，在部分課程里應(yīng)有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與決策能力。比如，在高年級的本科實訓(xùn)教學(xué)體系里，加開商戰(zhàn)類模擬對抗實訓(xùn)。這些實訓(xùn)輕數(shù)據(jù)生成，重數(shù)據(jù)分析與決策，通過編制預(yù)算、利用財務(wù)指標(biāo)分析結(jié)果引導(dǎo)進(jìn)一步經(jīng)濟決策，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力，這也是提升實踐教學(xué)效果的一種新方法。筆者指導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯虛擬經(jīng)營大賽的學(xué)生在參賽后，普遍反映通過參與決策對抗類實訓(xùn)及競賽，他們對會計的核算的目標(biāo)與意義又有了一個更高層次的新認(rèn)識。

4 加強理論研究，以先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)實務(wù)

不斷增強會計學(xué)本科實踐教學(xué)已逐漸成為各高校的共識，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法不斷改進(jìn)的情況下，教學(xué)理論建設(shè)應(yīng)如快步伐。筆者認(rèn)為，理論上理清下面兩種差異對提升實踐教學(xué)效果很有幫助：

（1）實踐教學(xué)規(guī)律與理論教學(xué)規(guī)律之間的差異。目前各高校會計專業(yè)核心理論課程一般都包括會計學(xué)原理（基礎(chǔ)會計學(xué)）、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等，每門課程的基本都在一個學(xué)期內(nèi)結(jié)束。如果實踐教學(xué)照搬這種理論教學(xué)規(guī)律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續(xù)對兩屆大四學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中一個問題是“你對以前實訓(xùn)的具體內(nèi)容在畢業(yè)前是否還記得？”，大多數(shù)學(xué)生的反饋是由于課時不多且時間相距較遠(yuǎn)，已不記得以前會計實訓(xùn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。筆者認(rèn)為會計實踐課程在安排上盡可能體現(xiàn)出一定的重復(fù)性，而不是理論教學(xué)那樣的一次性。對關(guān)鍵知識的適當(dāng)重復(fù)練習(xí)是實踐教學(xué)的基本規(guī)律之一，即類似于“熟能生巧”這樣的常識性概念。比如，會計電算化的上機實訓(xùn)，除在該理論課開設(shè)的那個學(xué)期安排一次外，在大四階段可以考慮再開一次或盡量利用電算化實軟件完成其他會計實訓(xùn)教學(xué)。

（2）會計本科實踐教學(xué)與高職高專實踐教學(xué)之間的差異。高職高專類學(xué)校的會計實踐教學(xué)比較成熟，其課程體系建設(shè)也較完備。而應(yīng)用型本科教育的會計實踐教學(xué)設(shè)計相比要落后。一些本科院校在開設(shè)實踐課程時簡單照搬高職教學(xué)模式，在教材的選用、課程的設(shè)計上沒有太大區(qū)別。但事實上本科四年學(xué)制和?？迫陮W(xué)制存在諸多不同，會計實踐教學(xué)理應(yīng)有所差異。筆者認(rèn)為其中比較重要的差異是，由于本科教學(xué)理論性要求多于高職高專，實踐課時分配不多，為了更好地提高實踐教學(xué)效果，本科教學(xué)應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，而不是簡單題海式的教學(xué)方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責(zé)需分離這一內(nèi)部控制基本要求，在學(xué)生做完幾筆出納業(yè)務(wù)后（如存、取現(xiàn)金，備用金借支等），教師可以向?qū)W生啟發(fā)式提問：為什么現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負(fù)責(zé)登記，而你們剛做的出納業(yè)務(wù)里卻沒有憑證生成工作？在實訓(xùn)課上，當(dāng)學(xué)生做完幾筆業(yè)務(wù)后應(yīng)及時總結(jié)，老師要啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生把剛做的實訓(xùn)項目與已學(xué)過的理論知識緊密地聯(lián)系起來，這是提升實踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

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內(nèi)部控制實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；審計課程；溝通技能；教學(xué)設(shè)計

為了更好地適應(yīng)改革開放的新形式，國內(nèi)的高職院校紛紛不斷地探索新的人才培養(yǎng)模式并不斷進(jìn)行課程改革，以期培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會發(fā)展需求的各種人才。針對高職類教育的特色，專業(yè)技能的訓(xùn)練在各種課程設(shè)計中得到了越來越廣泛的重視。

就高職類會計專業(yè)來說，在制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)時，所面向的職業(yè)崗位群基本上都包含內(nèi)部審計人員崗位和事務(wù)所助理審計員崗位。在與之相關(guān)的教學(xué)計劃中，均設(shè)置了一門或幾門以專業(yè)技能訓(xùn)練為核心的審計課程，這些課程包括審計學(xué)、審計基礎(chǔ)與實務(wù)、審計理論與實務(wù)等。這樣的課程設(shè)置，首先，是基于對傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主導(dǎo)的本科以上層次教育的改進(jìn)，增加了專業(yè)技能訓(xùn)練的分量，盡管在實踐中仍存在一些不足之處；其次，是因為在專業(yè)教學(xué)計劃中的專業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)中，到各級各類會計師事務(wù)所實習(xí)的比例較大，且本專業(yè)面向的社會工作崗位幾乎都或多或少地涉及審計業(yè)務(wù)。如我校會計電算化專業(yè)，近三年在會計事務(wù)所實習(xí)崗位的學(xué)生，其人數(shù)占本專業(yè)實習(xí)崗位總?cè)藬?shù)的37%。

經(jīng)過若干年的教學(xué)探索和總結(jié)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中最突出的就是學(xué)生在審計溝通技能上所暴露出的問題。即使部分專業(yè)知識非常扎實的學(xué)生，同樣也或多或少地存在這樣的問題。溝通技能方面的欠缺，直接影響到學(xué)生的崗位應(yīng)對能力。有感于此，本文通過對強化審計溝通技能訓(xùn)練在課程設(shè)計中的必要性論述，對審計崗位溝通技能的認(rèn)識，以及以本校審計課程設(shè)計的改進(jìn)為例，探討了如何在專業(yè)課程設(shè)置和安排上加強溝通技能的訓(xùn)練。

強化溝通技能訓(xùn)練在審計課程中的必要性

根據(jù)我們對實習(xí)學(xué)生的問卷調(diào)查，在審計從業(yè)人員的工作時間內(nèi)，有近1/2的時間是在與被審單位的往來溝通上，有1/4的時間要花在文書處理上。相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在審計相關(guān)單位（如會計事務(wù)所）辭退的審計人員中，有近1/3的工作人員是由于不具備良好的溝通能力。為此，我校會計電算化專業(yè)委員會的專家（包括外聘專家）在專業(yè)建設(shè)研討會上多次提出，應(yīng)該加強在校學(xué)生的溝通技能，特別是加強專業(yè)溝通技能的培養(yǎng)。另外，許多審計行業(yè)的專家也常呼吁從事審計工作的學(xué)生，應(yīng)該強化專業(yè)溝通技能的訓(xùn)練。而據(jù)我們近幾年對進(jìn)入審計崗位實習(xí)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，同樣也發(fā)現(xiàn)他們專業(yè)溝通技能的不足，而深感強化這方面訓(xùn)練的必要性。

應(yīng)屆學(xué)生由于毫無專業(yè)崗位工作經(jīng)驗，而社會就業(yè)的激烈競爭形勢要求員工來了就能上崗，上崗能勝任。出于對新形勢下的人員流動機制和人力資源成本的考量，許多專業(yè)對口單位不愿意自身成為崗前培訓(xùn)機構(gòu)。為此，在專業(yè)課程教學(xué)中，除了講授已有專業(yè)知識技能外，實際崗位上重要的專業(yè)溝通訓(xùn)練應(yīng)該在校內(nèi)完成。

對審計崗位溝通技能的認(rèn)識

溝通技能主要包括內(nèi)部溝通技能、外部溝通技能、文字溝通技能、演講技能、面談及會議組織技能等多個方面。如何在審計課程中培養(yǎng)、訓(xùn)練及提高學(xué)生的這些技能，是專業(yè)教學(xué)面臨的一個亟待解決的重要問題。

日常工作中所需的溝通，主要體現(xiàn)在口頭和書面方式上。比較而言，現(xiàn)有的審計課程設(shè)計，比較重視對審計文書寫作能力的培養(yǎng)。而在實際工作中，審計人員的口頭表達(dá)往往顯得更加普遍和重要，譬如，向被審計對象了解基本情況，詢問有關(guān)事項，就審計中的相關(guān)問題適時地對管理當(dāng)局的不同層次開展調(diào)查、討論等。

審計實質(zhì)上是對各種具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動所進(jìn)行的高層次的經(jīng)濟監(jiān)督行為和風(fēng)險評估監(jiān)督行為。審計的對象包括財會管理、稅務(wù)監(jiān)督、信息系統(tǒng)風(fēng)險評估以及其他形式的基本經(jīng)濟監(jiān)督活動。就形式而言，審計包括國家審計、內(nèi)部審計及獨立審計。從具體的審計業(yè)務(wù)分類來看，審計包括財務(wù)審計、經(jīng)濟效益審計、法紀(jì)審計及信息系統(tǒng)審計等。就具體的審計工作而言，審計人員所需的溝通是指審計人員與已有客戶、潛在客戶以及與客戶相關(guān)各部門的工作人員、主管注冊會計師以及其他方方面面之間就審計范疇有關(guān)事項進(jìn)行商討、詢問、交流及答復(fù)。

在上述過程中，為了使審計與接受審計雙方明確任務(wù)目標(biāo)，形成共識，減少誤解和歧義，審計人員必須本著專業(yè)知識，利用簡潔明了的、友好的以及準(zhǔn)確的口頭或書面表達(dá)，征詢疑問和意見，闡述觀點?？陬^上的溝通，如初期的審計業(yè)務(wù)接洽、意向，審計過程中的咨詢、提醒、建議等；書面上的溝通包括：審計計劃、審計業(yè)務(wù)約定書、審計證據(jù)、審計工作底稿、審計報告、審計行政復(fù)議、審計行政訴訟、審計文告、驗資與資產(chǎn)清查等文書、清單及表格等。

在教學(xué)中溝通技能訓(xùn)練的設(shè)計思路

針對上述情況，在審計課程標(biāo)準(zhǔn)里，我們重新進(jìn)行了目標(biāo)定位。課程目標(biāo)是指學(xué)生在完成某一課程或科目的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該具備的學(xué)識或技能狀態(tài)及其所達(dá)相應(yīng)水平的描述性指標(biāo)，它直接影響和制約課程內(nèi)容、教學(xué)組織與實施，直接影響教師的日常教學(xué)。我們對審計課程目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，將溝通技能作為本課程要構(gòu)建的核心能力之一，并按口頭溝通能力與文書寫作能力進(jìn)行具體的訓(xùn)練分解。

在審計實訓(xùn)項目設(shè)計中明確溝通技能的構(gòu)建與要求我們根據(jù)審計職業(yè)崗位對學(xué)生的工作能力、溝通能力及專業(yè)能力的要求，將溝通技能的訓(xùn)練與要求融入課程教學(xué)內(nèi)容里的教學(xué)項目、綜合實踐項目中，將相關(guān)的溝通技能以學(xué)習(xí)情境為載體來組織訓(xùn)練。在基于工作過程的審計準(zhǔn)備、審計業(yè)務(wù)承接、審計實施、審計報告等課程項目上，針對學(xué)生溝通技能的培養(yǎng)，我們都設(shè)置了具體的學(xué)習(xí)情境。在審計準(zhǔn)備項目中，我們設(shè)置了走訪、開發(fā)客戶子情境。要求學(xué)生模擬進(jìn)行客戶走訪，學(xué)習(xí)事務(wù)所推介和了解客戶的生產(chǎn)經(jīng)營情況，了解客戶的財務(wù)狀況及存在的困難，尋找客戶接受委托的切入點，學(xué)習(xí)搭建同客戶情感聯(lián)系渠道，保持與客戶的聯(lián)系、溝通。如，就審計工作中首次接受委托進(jìn)行年報審計，就期初余額對本期會計報表有重大影響且上期會計報表未經(jīng)獨立審計的情況，要求確定期初余額是否存在錯報或漏報的事項。為此就需要增加實施相應(yīng)的審計程序和收費的情況與被審單位進(jìn)行溝通的模擬實訓(xùn)，要求學(xué)生通過溝通，使被審計單位理解增加程序與費用的必要性。在審計業(yè)務(wù)承接項目中，我們設(shè)置了審計業(yè)務(wù)洽談、撰寫審計業(yè)務(wù)約定書、審計計劃等子情境。學(xué)生模擬接受委托的被審計單位就審計業(yè)務(wù)約定書中的審計目的、范圍、會計責(zé)任與審計責(zé)任、雙方的權(quán)利義務(wù)、審計收費等事項進(jìn)行溝通，以明確有關(guān)各方的合法權(quán)益。審計文書行文應(yīng)該遵循“依法、規(guī)范、簡明、高效”的原則，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形牧?xí)慣。編寫審計計劃時，還應(yīng)當(dāng)就被審計單位的情況和最新變化，其采用的會計政策、會計估計及變更，新的法規(guī)或?qū)I(yè)準(zhǔn)則對審計工作的影響等事項與客戶溝通，以便為實施審計做好準(zhǔn)備?？梢圆捎媒巧缪莘?、約談法進(jìn)行模擬。在審計實施階段，我們設(shè)置了撰寫審計日志、工作底稿，企業(yè)內(nèi)部控制制度評價報告，還設(shè)置了現(xiàn)場一般性調(diào)查與了解、有關(guān)質(zhì)疑點的詢查與溝通等子情境。這個階段是客戶對審計人員執(zhí)業(yè)水平評價的關(guān)鍵時刻。在溝通上我們要求學(xué)生學(xué)會緊扣實質(zhì)性問題，言簡意賅，表述得當(dāng)，積極爭取被審計單位的配合。就這個階段的具體口頭溝通教學(xué)模擬，我們還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置了對存貨盤工作和索取詢證對象的通信地址的口頭業(yè)務(wù)交流；對內(nèi)部控制的測試與評價、固有風(fēng)險和控制風(fēng)險較高的會計報表的認(rèn)定的咨詢；對已發(fā)現(xiàn)的重大錯誤、舞弊或可能違反法規(guī)的行為的處理以及審計工作中受到的限制與障礙等環(huán)節(jié)的溝通。組織學(xué)生針對相應(yīng)的模擬實際情境進(jìn)行溝通討論，以提高學(xué)生在交流過程中的禮貌、有效及準(zhǔn)確的表達(dá)能力。在審計調(diào)整和報告階段，我們設(shè)置了調(diào)整事項，與管理當(dāng)局溝通實訓(xùn)，撰寫審計意見、管理建議書，審計意見、管理建議書進(jìn)行陳述、匯報等子情境。就有關(guān)會計報表的分歧、重大審計調(diào)整事項、被審計單位所面臨的可能危及其持續(xù)經(jīng)營能力的重大風(fēng)險、審計意見的類型及審計報告措辭、與已審計會計報表一同披露的其他信息等內(nèi)容與客戶溝通。由于這部分要敲定最后的審計結(jié)論，發(fā)表審計意見，溝通過程需要體現(xiàn)該職業(yè)莊重、嚴(yán)肅而不失友善的特點，內(nèi)容上應(yīng)突出重點，有根有據(jù)，既有結(jié)論的意見，又有建設(shè)性的提示。例如，我們在設(shè)計學(xué)生模擬審計人員就審計中比較重要的調(diào)整事項與被審計單位的溝通實訓(xùn)項目中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)就相關(guān)的調(diào)整如何與管理當(dāng)局進(jìn)行溝通。學(xué)生通過溝通學(xué)會讓企業(yè)管理者了解審計中實施的必要的審計程序、問題所在及其對被審計單位提供的會計報表可能產(chǎn)生的影響，學(xué)會向企業(yè)管理者講解調(diào)整所涉及的企業(yè)會計準(zhǔn)則的要求和國家其他有關(guān)財務(wù)會計法規(guī)的規(guī)定。通過實訓(xùn)，學(xué)生意識到良好的溝通能引導(dǎo)客戶對審計人員執(zhí)業(yè)的專業(yè)判斷能力的認(rèn)可、接受，同時，也為出具滿足真實性、合法性及公允性的恰當(dāng)?shù)膶徲媹蟾嫣峁┝吮Ｕ稀?/p>

溝通技能與課程考核方式的改革 我們采用了全過程、多方位的考核模式，并將溝通技能作為一項重要構(gòu)成要素應(yīng)用到考核標(biāo)準(zhǔn)的各方面。一是考核點設(shè)置中明確對溝通技能的考核點。如在考核點設(shè)計中，我們設(shè)置了小組項目，針對某一具體會計要素實施審計，要求學(xué)生團隊協(xié)作制定出審計目標(biāo)，確定審計范圍，選用適當(dāng)?shù)膶徲嫵绦?，提出審計建議，并要求分別做出陳述。二是考核方式多樣化，我們采用了筆試、口試、小組討論式、提問回答式、學(xué)生匯報式。對于小組討論的考核點，我們設(shè)置了學(xué)生、組長、教師三方共同評分的模式。三是明確考核標(biāo)準(zhǔn)，審計文書考核標(biāo)準(zhǔn)為行文格式、內(nèi)容、文字、法規(guī)的應(yīng)用準(zhǔn)確無誤?？陬^溝通要求能用專業(yè)語言正確流利地表達(dá)項目執(zhí)行和完成情況。

高職教育改革重點在于堅持高職教育特色，順應(yīng)社會發(fā)展需求，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)課程建設(shè)，突出高職課程特色。審計課程作為我校會計專業(yè)的重點課程之一，經(jīng)過多年的探索，始終堅持面向職業(yè)工作崗位，不斷完善以審計工作任務(wù)為導(dǎo)向的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)情境庫的建設(shè)，不斷打造本課程的教育教學(xué)特色。將溝通技能訓(xùn)練融入審計工作過程的教學(xué)，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是我們審計崗位核心職業(yè)能力教學(xué)改革的重要內(nèi)容，旨在滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)對高職審計人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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