人工智能實訓(xùn)報告總結(jié)
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人工智能實訓(xùn)報告總結(jié)范文第1篇
[關(guān)鍵詞]研學(xué)活動機器人教育科學(xué)素養(yǎng)
引言
隨著時代的變遷，以及各種條件的限制，各學(xué)校以往每學(xué)期的春游、秋游活動基本銷聲匿跡，而以前的春游、秋游活動基本都是野炊或爬山等郊游活動，形式單一，學(xué)生的興趣不大。近年來，多地教育部門興起了研學(xué)旅行。研學(xué)旅行是學(xué)生在教師或輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，確定主題，以課程為目標(biāo)，通過旅行中的集體住宿、集體體驗、集體感受，以動手做、做中學(xué)的探究形式，以提出問題、猜想預(yù)測、設(shè)計實驗、進行觀察、尋求實證、搜集數(shù)據(jù)、整理分析、得出結(jié)論、交流表達、集體討論、記錄過程等探究步驟，在教師的幫助下書寫研學(xué)日志，形成總結(jié)報告，并嘗試提出新的問題[1]。研學(xué)旅行又稱修學(xué)旅行、游學(xué)、教育旅游等，是以一個專題為目標(biāo)，以在校學(xué)生為主體，以教師等其他人員為補充，以增長技藝、增長見識為目的的一種專項游學(xué)活動。研學(xué)旅行突出一個“學(xué)”字，在旅行過程中要行有所學(xué)，學(xué)有所獲。開展研學(xué)旅行，有利于全面推動素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合[2]；有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。研學(xué)的宗旨就是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)，即“做中學(xué)”，就是讓學(xué)生在動手、動腦的實踐中利用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[3]。探究式學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)的目的，又是學(xué)習(xí)的理念、方法和模式，是“素質(zhì)教育”的根本出路[4]。
一、開展機器人技術(shù)教育的重要意義
人工智能技術(shù)已經(jīng)是世界領(lǐng)域研究的具有前瞻性的現(xiàn)代高新技術(shù)。國務(wù)院于2017年7月8日印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出：“鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣。建設(shè)和完善人工智能科普基礎(chǔ)設(shè)施，充分發(fā)揮各類人工智能創(chuàng)新基地平臺等的科普作用，鼓勵人工智能企業(yè)、科研機構(gòu)搭建開源平臺，面向公眾開放人工智能研發(fā)平臺、生產(chǎn)設(shè)施或展館等。”這為人工智能教育賦予了新的目標(biāo)、任務(wù)和使命。機器人技術(shù)教育是人工智能的啟蒙課，而現(xiàn)階段由于機器人實訓(xùn)室建設(shè)不完善、師資力量嚴重匱乏等原因，在所有學(xué)校實施該課程還有一些困難，全面普及機器人技術(shù)教育的高職院校數(shù)量很少，這樣就局限了機器人技術(shù)教育在高職教育中應(yīng)發(fā)揮的特質(zhì)和價值。機器人技術(shù)教育集成了數(shù)學(xué)、力學(xué)、機械、電子、自動控制、傳感器、通信、計算機、人工智能，綜合了眾多領(lǐng)域的高科技，具有實踐性強、探索性強和綜合性強的特點，有利于學(xué)生迅速接觸前沿研究，不斷激發(fā)探究興趣，提高創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。機器人技術(shù)作為一門研究性課程可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會在海量的信息前能自主判斷、選擇、獲取和應(yīng)用有效資源，這就要求學(xué)生必須具有綜合運用各門學(xué)科知識分析問題、解決問題的能力。在機器人學(xué)習(xí)和制作的過程中，學(xué)生不僅能夠接觸機器人，還能體驗成功制作機器人的愉悅，提升他們的綜合素質(zhì)[5]，充分彌補其在課堂學(xué)習(xí)中缺乏實踐的缺陷，強有力地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。在高職學(xué)生研學(xué)中開展機器人項目教學(xué)，可以普及信息技術(shù)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的動手能力、綜合能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作能力和進取精神。當(dāng)前，職業(yè)院校教育教學(xué)改革的重心是積極探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，由此確立機器人技術(shù)為高職院校開放型研學(xué)課程。高職院校應(yīng)不拘泥于專業(yè)限制，多方訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力，為在校學(xué)生創(chuàng)造一個能激發(fā)興趣、產(chǎn)生好奇心的環(huán)境，使他們能通過機器人活動點燃智慧的火種，因而，將機器人作為科技研學(xué)中的一個項目是非常有意義的。
二機器人研學(xué)活動在職業(yè)院校中的開展路徑
1.組建研學(xué)團隊
高職院校應(yīng)多加宣傳，營造科技教育的氛圍，形成教師與學(xué)生樂于參與的良好態(tài)勢，堅持多樣性與開放性原則，搭建學(xué)生科技活動平臺。機器人技術(shù)課程不能僅讓工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)讓其他專業(yè)學(xué)生一起參與。要在參加科技研學(xué)的學(xué)生中招納、吸收一批熱愛發(fā)明、對人工智能感興趣的積極分子，促使其開展機器人研學(xué)活動。高職院校應(yīng)為此配備指導(dǎo)教師、開發(fā)實驗室使該活動常態(tài)化，通過校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的方式協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)多次舉辦或組織學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽或機器人大賽，激勵學(xué)生的積極性。
2.初期認識階段
在研學(xué)活動初期，要引發(fā)學(xué)生對機器人的好奇心和求知欲，對學(xué)生進行機器人科普教育，如機器人發(fā)展史、機器人的工作場景，炫酷的科技場景為學(xué)生提供了一個真實、生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。可通過展示現(xiàn)代科技信息，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，引導(dǎo)學(xué)生對新科技的興趣，鼓勵他們熱愛科技，嘗試創(chuàng)新。
3.具體實踐階段
在實施階段，硬件平臺的選取已實現(xiàn)了多元化，可以選取“探索者”系列的螺絲零件式組裝或進行樂高型積木式組裝。（1）科普學(xué)習(xí)。實踐階段以“手腦結(jié)合”為主要學(xué)習(xí)方式，注重間接知識與直接知識的融合，給學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)知識。可通過各種零件的組合設(shè)計一些實驗、搭建一些實體模型，比如制作招財貓、攪拌機、唱片機、行走的小車等。應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度的不同分別給予其不同的主題和任務(wù)，以學(xué)生自主探索為主，教師輔導(dǎo)為輔，鼓勵學(xué)生動手去做，并在做的過程中發(fā)揮學(xué)生的想象力，使其在有限的時間內(nèi)能夠完成項目，形成一個獨具特色的作品。具體形式以小組為單位，將3至5名學(xué)生分為一個小組，讓學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)，增強其團隊協(xié)作精神。由于機器人制作不僅要搭建外型，還要編寫一些程序讓其動起來，所以在創(chuàng)意、搭建、組裝、編程、調(diào)試的過程中，學(xué)生可互相交流和討論，各抒己見，選擇最優(yōu)方案，然后將組裝與編程進行分工。通過交流和討論能加深學(xué)生對問題的理解，也能提高其語言表達能力。在組裝、調(diào)試過程中，學(xué)生會不斷進行集體討論，積極改善方案，彌補不足，充分鍛煉了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和小組探究精神。（2）綜合學(xué)習(xí)。在這一階段，學(xué)生已掌握了簡單的機器人制作原理，有了編程的基本知識。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵學(xué)生自己發(fā)明創(chuàng)造，建議多個專業(yè)的學(xué)生進行組隊，這樣可以拓展大家的思維，比如團隊中汽車專業(yè)的學(xué)生可能會考慮制作與車輛有關(guān)的作品；醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生會考慮制作一個與醫(yī)學(xué)相關(guān)的小儀器等……建議每個團隊中至少有一位計算機專業(yè)的學(xué)生負責(zé)程序編寫與調(diào)試，這樣不僅能使設(shè)計方向多元化、作品多樣化，還能使調(diào)試階段少走彎路，提高效率。
人工智能實訓(xùn)報告總結(jié)范文第2篇
時光荏苒，如白駒過隙般匆匆而去，眼看的一年實習(xí)生活馬上就要成為美好的回憶。在這短短一年的時間里我感覺自己成長了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩(wěn)重，感謝學(xué)校給我提供了一個努力拼搏的舞臺，讓我學(xué)會了如何面對這個真實的社會，實現(xiàn)了從在校學(xué)子向職場人士的轉(zhuǎn)變。
實習(xí)是繼中考后又一個人生的十字路口，它意味著人生一個新時期的到來——告別學(xué)校走入社會。社會是個大的集合，不管是以前的學(xué)校還是現(xiàn)在的實習(xí)單位都同屬這個集合。這幾個月來，給我感覺學(xué)校純一點，單位復(fù)雜一點。不過我知道不論學(xué)校還是單位其實都是社會的縮影。實習(xí)的真正目的就是讓我們這些在校的學(xué)生走入社會。社會是形形、方方面面的，你要學(xué)會的是適應(yīng)這個社會而不是讓這個社會適應(yīng)你。
剛剛走進社會不適應(yīng)是正常的。人有的時候很奇怪：心情或者更準確地說是熱情往往會因時間、環(huán)境、所經(jīng)歷的事而起伏。就像我對境界一詞的理解：人與他所受教育、所處環(huán)境、所經(jīng)歷對事物的理解、判斷、預(yù)知的程度就是這個人的境界。
作為一名中專生，專業(yè)需求的建筑認識實訓(xùn)開始了，我們?nèi)珜I(yè)的同學(xué)在XX的各大建筑工地認識實習(xí)，對于我當(dāng)初選擇土木工程這樣的專業(yè)，說真的我并不知道什么是土木工程。現(xiàn)在我對土木工程有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的，這次認識實習(xí)應(yīng)該是一個鍛煉的好機會!
土木工程是建造各類工程設(shè)施的學(xué)科、技術(shù)和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應(yīng)用材料、設(shè)備在土地上所進行的勘測、設(shè)計、施工等工程技術(shù)活動。
我應(yīng)該知道現(xiàn)在的我還不夠成熟，如果說人生是一片海洋，那么我應(yīng)該在這片海洋里劈波斬浪，遠航而不是躲在避風(fēng)港里。只要經(jīng)歷多了，我就會成熟;我就會變強。我相信。那時的成功是領(lǐng)導(dǎo)、師傅們給我鼓勵，是實習(xí)的經(jīng)歷給我力量，所以我感謝領(lǐng)導(dǎo)師傅還有我的好朋友們，也感謝學(xué)校給我這次實習(xí)的機會。
一年的實習(xí)生活中，緊張過，努力過，醒悟過，開心過。這些從為有過的經(jīng)歷讓我進步了 ，成長了。學(xué)會了一些在學(xué)校從未學(xué)過以后也學(xué)不到的東西，也有很多的感悟。
短短一年時間，我收獲了誠摯的友情，結(jié)識了和我一同來的實習(xí)生;我收獲了寶貴的經(jīng)驗，收獲了真正的成熟。
2017土木認識實習(xí)報告范文3000【二】
實踐是大學(xué)生活的第二課堂,是知識常新和發(fā)展的源泉,是檢驗真理的試金石,也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用,才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長,就要勤于實踐,將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合一起,在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷總結(jié),逐步完善,有所創(chuàng)新,并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力,為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)
土木工程是建造各類工程設(shè)施的學(xué)科、技術(shù)和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應(yīng)用材料、設(shè)備在土地上所進行的勘測、設(shè)計、施工等工程技術(shù)活動。土木工程是社會和科技發(fā)展所需要的“衣、食、住、行”的先行官之一;它在任何一個國家的國民經(jīng)濟中都占有舉足輕重的地位。
作為一名剛剛接觸專業(yè)知識的大學(xué)生來說，如果在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前直接就接觸深奧的專業(yè)知識是不科學(xué)的，為此，學(xué)院帶領(lǐng)我們進行了這次實習(xí)活動，讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個感性認識，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),為今后書本與實踐的結(jié)合打下基礎(chǔ)。
緊張的兩周的實習(xí)生活結(jié)束了，在這兩周里我還是有不少的收獲。實習(xí)結(jié)束后好好總結(jié)一下。在實習(xí)過程中我們共進行了七項工地參觀，包括故宮博物院，首鋼液壓車間，學(xué)校實驗樓留學(xué)生公寓，兩處住宅小區(qū)工地，和豐臺構(gòu)件廠共七天的參觀。在每次參觀結(jié)束后我們都做了很認真的總結(jié)，把自己在參觀時學(xué)到的，了解到的知識進行梳理，也同時為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，雖然我們不能完全明白老師講解的所有知識，但終歸是學(xué)習(xí)的過程，不同程度上都會有收獲。而實習(xí)的意義也在于此。
首先，通過實習(xí)，通過實踐，使我學(xué)到了很多實踐知識。通過參觀，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，廠房的結(jié)構(gòu)，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識。比如，鋼筋的綁扎，底層基礎(chǔ)鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有25%，即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi)。
在砌墻的過程中，如遇到墻要轉(zhuǎn)角或相交的時候，兩墻要一起砌起來，在留槎的過程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽槎，且要有拉結(jié)筋，不能留陰槎。在進行混凝土施工的過程中，要特別注意混凝土的配合比，在天熱的時候要注意養(yǎng)護。其次我們還對一些細部的作法有所認識，了解了設(shè)計與施工間是有距離的，要靠施工工程師在技術(shù)上給予合理設(shè)計才能保證施工的順利和高質(zhì)量。針對每次的參觀我做了以下的總結(jié)。
對于像故宮一樣古老的建筑在施工上可以算是大興土木，但以后使用的機會較少，但針對對古建筑的修復(fù)這一需要，為保存祖國的文化，古國風(fēng)貌，是不可或缺的。所以研究古建筑的構(gòu)造是有必要的。對于廠房，我們今后會有單層廠房這門課程，以后走向社會我們或許現(xiàn)場房建設(shè)方面發(fā)展，而且本身各種建筑理論的基礎(chǔ)知識本都是相通的，因此無論是為今后的學(xué)習(xí)還是以后投入社會的需要對廠房的認識都是必不可少的。廠房由山墻，梁，柱，屋蓋，水平支撐，豎直支撐組成。整體是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。
在梁上設(shè)有吊車的槽鋼軌道，為了使整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在廠房的第一段，最后一段是有行家結(jié)構(gòu)的水平支撐，在進深超過六十米時，中間的某一關(guān)也要加上水平支撐。豎直支撐則是在沉重的梁上起加固作用。而對于建筑工地，我的體會就更深了，無論是對施工過程還是對施工工藝我都產(chǎn)生了很大的興趣。當(dāng)今的不同建筑多采用橡膠混凝土的方式，結(jié)構(gòu)殺害能夠多為框架剪力墻。對于鋼筋的使用有著嚴格的規(guī)范，從配筋到綁扎，到架模板，再到灌漿，這一系列的工作，一項都不能出錯，小小的偏差可能會釀成無法收拾的嚴重后果。而在施工工藝方面，腳手架，模板，包括新材料的使用都更加直觀的展示在我們面前。
我們見到了滿堂紅式和爬升式兩種形式的腳手架，施工時,柱子的模板應(yīng)在澆筑混凝土后的第二天拆除，而樓板的施工需要在十五天左右后才能拆除模板，要配備3—4層的樓板的模板，以便施工。單樓體抗震性能不是很好時，比如l型樓會設(shè)計抗震縫，沉降縫，縫一般設(shè)計在l拐彎處。
輕質(zhì)材料是未來的主導(dǎo)材料，由于輕質(zhì)材料總量比原有混泥土結(jié)構(gòu)可減少20%，可大大減輕建筑的自重，節(jié)約資源。而最讓人大開眼界的預(yù)制構(gòu)件著實讓人驚嘆不已。為加快施工，縮短施工周期使用預(yù)制混凝圖構(gòu)件是首選，尤其是大型的建筑需要，預(yù)制構(gòu)件的生產(chǎn)減少了很多問題。雖然在運輸上大型的構(gòu)件有困難，但還可以使用現(xiàn)場預(yù)制現(xiàn)場裝配的辦法，更加高效。
但是通過在課余時間對當(dāng)代建筑業(yè)進行分析，也產(chǎn)生了一些我個人的看法。
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑的主要部分，他關(guān)系到建筑的安全，可靠的程度，還有是否能夠滿足人們的使用要求。現(xiàn)在的建筑結(jié)構(gòu)是從解放的時候繼承下來的，所以，有很多東西雖然還是適合建筑，但是，卻不適合時代的發(fā)展了，所以，建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計有待提高。首先，要從建筑結(jié)構(gòu)安全的角度來提高，其次，在從建筑結(jié)構(gòu)的材料、使用方面來提高，建筑結(jié)構(gòu)的提高將會給我們國家的建筑業(yè)的發(fā)展帶了很大的影響。
我們常說百年大計，這是建筑的年限，和你的身體是一樣的，如果一個人的骨骼非常的結(jié)實，那么他會是一個健康的人，也是能夠提供很多的勞動力，反之，則會給社會帶來很多不便。同樣，建筑的結(jié)構(gòu)和人的骨骼是一個概念的兩種事物。我們提倡全民健身運動的目的就是要我們的都有個健康身體來適合這個社會的發(fā)展，所以，建筑結(jié)構(gòu)的發(fā)展也同樣會帶來建筑業(yè)的發(fā)展。
建筑的發(fā)展歷史是悠久的，從原來的草棚到后來的用木頭做房子再到用石頭及其他的材料，這樣的發(fā)展過程;每一次的發(fā)展都帶來一次新的社會的變化，一種是社會制度變化，一種是社會的科技發(fā)生了變化，所以，我們現(xiàn)在就面臨著這樣一個問題，是如果在現(xiàn)在的社會中找到一種適合人民生活水平和科學(xué)技術(shù)的建筑，因為，我們?nèi)祟愐恢本幼≡谝粋€能夠遮風(fēng)擋雨的地方，原來人們想的是如何能夠生活的溫暖和不受外界動物的侵襲，而現(xiàn)在，我們的社會發(fā)生了變化，現(xiàn)在，在人們的思想觀念里，居住的環(huán)境要舒心才行。
所以說，建筑業(yè)有待于發(fā)展，現(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一種建筑正在來臨，那就是——人工智能建筑。他是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人們心理趨向的一個產(chǎn)物，所以，他是合理的。我們現(xiàn)在就應(yīng)該想一下現(xiàn)在的建筑是不是真的要走向人工智能，是不是下面還有更加先進的建筑等待我們，我們面臨著這樣一個社會就不能推辭什么，只有，為了建筑業(yè)的新發(fā)展去努力，才是我們當(dāng)前應(yīng)該做的。不難看出，建筑業(yè)的發(fā)展不是單一方面的問題，而是，需要很多方面的協(xié)助才能有所發(fā)展的，對于，我們應(yīng)該勇于探索先進的科學(xué)技術(shù)，使我國的建筑能夠成為國民的滿意產(chǎn)品，也同樣成為國際市場的搶手產(chǎn)品。
總之短短的實習(xí)，讓我大開眼界，也學(xué)會了不少東西，也讓我對自己今后要從事的行業(yè)有所思考。原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學(xué)習(xí)的決心和信心。當(dāng)我擺正自己的心態(tài)，從初涉社會工作的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到開始適應(yīng)社會的主動狀態(tài)，以放松的心情，充沛的精力重新回到緊張的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中時，我忽然有種這樣的感受：短短兩周，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。
人工智能實訓(xùn)報告總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：慕課；信息安全；大數(shù)據(jù)；校企合作；教學(xué)改革
基金項目：本文系上海高校智庫內(nèi)涵建設(shè)項目“人工智能與大數(shù)據(jù)背景下上海布局的新思維與新舉措”；2019年上海高校大學(xué)計算機課程教學(xué)改革項目“信息安全原理”進階課程建設(shè)。
引言
在大數(shù)據(jù)時代，獲取信息，利用信息，把握信息成為各國提高綜合競爭力的一個關(guān)注點。信息安全影響著國家政治、經(jīng)濟、文化、軍事和社會生活的方方面面，信息安全領(lǐng)域的人才數(shù)量不足，而社會對信息安全領(lǐng)域人才需求近年來持續(xù)增長。對高校信息安全課程的教育教學(xué)提出挑戰(zhàn)。
高校信息安全課程往往過于注重理論知識的傳授，學(xué)生在面對實際網(wǎng)絡(luò)安全問題時，沒有合適的技術(shù)手段設(shè)計合理的解決方案；信息發(fā)展給信息安全帶來的變化日新月異，課程中所使用的教材版本過于陳舊，學(xué)生會面臨所學(xué)習(xí)的知識與社會所需要的知識差距過大的問題；針對課堂上的教育模式，普遍還是教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生參與積極性不高，在面對疑難問題時，也沒有有效的手段能及時解決存在的問題，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。
因此，針對已經(jīng)開設(shè)的信息安全原理課程，更要在大數(shù)據(jù)時代背景下，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的混合型教學(xué)互動方式，慕課（MOOC，MassiveOpenOnlineCourse）是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的縮寫，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)平臺。它利用了現(xiàn)代的信息安全網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)所受的時間和空間限制，整合了多種數(shù)字化教學(xué)資源，形成了多元化的學(xué)習(xí)工具和教學(xué)資源。慕課自從美國起源后，全球各大高校紛紛加入慕課的學(xué)習(xí)浪潮中。現(xiàn)在，慕課已經(jīng)是教育方法中的重要工具。因此，研究如何利用慕課這樣新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，改進傳統(tǒng)信息安全課程的教學(xué)方式，是尤為重要的。
慕課具有學(xué)習(xí)靈活、教學(xué)資源豐富等特點。教師可以將在課堂上難以表述的程序命令或者實驗操作融入視頻中，讓學(xué)生能夠快速理解。另外，慕課的課程具有可重復(fù)的特點，對于復(fù)雜難懂的知識點，學(xué)生不會局限于課堂的時間，在課余的任何時間，只要能夠通過自己的手機、電腦等就可以進行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而更好的鞏固知識。
基于這些優(yōu)勢，結(jié)合在線資源和傳統(tǒng)教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交給學(xué)生自己，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，從而加深理解。課程不光要注重課堂內(nèi)理論知識，還要面向?qū)嶋H問題，進行課堂拓展實踐，以及和社會中的優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展交流合作，培養(yǎng)進入社會后能夠滿足信息安全崗位需求的學(xué)生。解決信息安全領(lǐng)域的人才缺失，研究拓展高校信息安全課程的培養(yǎng)對象，快速提升高校信息安全原理課程教學(xué)方法和教學(xué)水平，具有重要的現(xiàn)實意義。
1、傳統(tǒng)信息安全課程的基本現(xiàn)狀
1.1教材未與時俱進
由于互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，以及大數(shù)據(jù)和云計算的興起，我們生活在一個信息爆炸的時代。計算機技術(shù)發(fā)展在給我們帶來便利性的同時，卻也引發(fā)了一系列的安全隱患。但是由于當(dāng)今時代信息更新迅速，傳統(tǒng)的信息安全教材未能囊括前沿的相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識未能很好地解決目前所發(fā)生的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全問題。例如在數(shù)字出版方面，利用最新的區(qū)塊鏈技術(shù)中的身份驗證和公式機制與知識產(chǎn)權(quán)的確權(quán)、授權(quán)和維權(quán)等環(huán)節(jié)結(jié)合起來。能夠使用基于區(qū)塊鏈的新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，管理數(shù)字出版和知識產(chǎn)權(quán)，從而能夠降低管理成本，提高管理效率。
1.2授課方式重理論
信息安全課程理論上包含了編碼技術(shù)、防火墻技術(shù)、VPN技術(shù)、數(shù)據(jù)庫加密技術(shù)等，但是學(xué)生只是對相關(guān)算法理論有了初步了解，并未很好結(jié)合這些算法的實踐操作，尤其如防火墻的基本配置、以及利用Internet密鑰交換技術(shù)進行相關(guān)的加密解密等涉及信息安全的基本操作，所以學(xué)生普遍課堂積極性有所欠缺、課后思考有限。
1.3學(xué)習(xí)方式被動化
到目前為止，國內(nèi)大多數(shù)院校授課的主流方式仍然是以傳統(tǒng)的“老師站上講臺教、學(xué)生坐在臺下學(xué)”的方式進行，導(dǎo)致學(xué)生被動地汲取相關(guān)知識，自主性、積極性和接受度都有限。而且教學(xué)任務(wù)固定，每節(jié)課學(xué)生和老師之間無法進行充分的有效互動。而且受到上課時間、地點的限制，未能很好地應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的便捷性、共享化的優(yōu)勢，存在學(xué)生疑慮解決滯后的缺陷。
1.4考核方式單一化
該課程多采用課堂考勤和期末考相結(jié)合的這種單一化的考勤方式，但是由于該課程教學(xué)內(nèi)容綜合了計算機、數(shù)學(xué)、管理等學(xué)科，所以對學(xué)生的實踐操作能力較高要求。且當(dāng)前的考核方式在提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題能力方面有所不足，未能通過構(gòu)建系統(tǒng)化的考核體系，比如引入實踐考核以及小組分工合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣以及創(chuàng)新能力。
1.5培養(yǎng)人才供不應(yīng)求
由于計算機技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間成為人們生活的主要空間，同時網(wǎng)絡(luò)安全成了人們面臨的又一主要問題，近年來國家對網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)也愈加重視，正如《2019網(wǎng)絡(luò)安全人才現(xiàn)狀白皮書》指出，2016至2018這三年期間，在全國范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全及相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校新增數(shù)量達到98所，如圖1所示，其中華東地區(qū)院校新增相關(guān)專業(yè)的數(shù)量最多，達到21所。與此同時，社會對網(wǎng)絡(luò)信息安全人才的需求也越來越大，但是由于這一方面的人才卻遠遠供不應(yīng)求。即使目前很多人可以自學(xué)成才，“網(wǎng)絡(luò)空間安全”也成為一級學(xué)科，但目前該領(lǐng)域人才缺口重大。正如智聯(lián)招聘的《2018網(wǎng)絡(luò)安全人才市場狀況研究報告》指出，如圖2所示，安全大數(shù)據(jù)分析師將會在未來幾年內(nèi)成為最為稀缺的人才資源，且每年需求仍在不斷大幅上升，2018年上半年增長率接近10%。
2、信息安全原理課程建設(shè)方法
從以上可以看出，大數(shù)據(jù)時代的信息安全課程不能拘泥于舊的課程體系，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生和老師之間的有效互動，培養(yǎng)新型的信息安全人才。
如圖3，在MOOC背景下，信息安全原理課程教學(xué)體系分為“教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)”、“核心教學(xué)方法”和“拓展教學(xué)內(nèi)容”三大層次。“教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)”是整個教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和保證，“核心教學(xué)方法”是教學(xué)過程中運用的多元化教學(xué)手段，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“拓展教學(xué)內(nèi)容”是教學(xué)之后的延伸。
2.1教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)2.1.1理論教材建設(shè)
由上一節(jié)分析可以看出，現(xiàn)有的信息安全原理教材相對落后，讀者在閱讀信息安全原理教材的過程中，往往只能了解到過時的知識，而無法學(xué)習(xí)到最新的信息安全技術(shù)。基于對“信息安全原理”課程六年的總結(jié)和發(fā)展，以及對最新時代信息安全課程的要求，結(jié)合最新的大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息安全理論及案例和相關(guān)試驗知識，設(shè)計如下的教材建設(shè)方案。
第一點，結(jié)合最新技術(shù)發(fā)展的章節(jié)實驗。在教材中的重點知識章節(jié)，設(shè)立大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈體系等最前沿的安全應(yīng)用相關(guān)的章節(jié)實驗，讀者可以通過完成章節(jié)實驗，檢驗學(xué)習(xí)成果，并牢固掌握章節(jié)知識點。第二點，強調(diào)理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。在原理理論部分的章節(jié)中，添加多種多樣的真實案例，范圍可以涉及政府治理、經(jīng)濟發(fā)展、文化民生等等方面的社會應(yīng)用問題。讀者可以充分運用所學(xué)知識，組成小組互相討論，并提出相應(yīng)的解決方案或思路，從而更有助于知識的理解。第三點，強調(diào)書籍內(nèi)容的新穎性。教材既要保留經(jīng)典的信息安全理論知識點，也要在此基礎(chǔ)上，增加了十三五期間的新觀點、新理念，如網(wǎng)絡(luò)安全法的實施、勒索蠕蟲病毒的防范、電子簽名法的實施、新型計算機犯罪的特征、數(shù)字水印等。讀者不僅可以在教材中學(xué)習(xí)到信息安全理論的基礎(chǔ)知識，還能從教材中了解到目前世界信息安全發(fā)展的趨勢和我國信息安全建設(shè)的方向。
2.1.2MOOC網(wǎng)站建設(shè)
在課程前期，搭建信息安全原理這一課程的一個線上教學(xué)平臺，線上教學(xué)資源可由學(xué)校和企業(yè)雙方提供。對于該課程所涉及的一些基礎(chǔ)理論知識的傳授，可由學(xué)校老師提前進行相關(guān)視頻的錄制，然后再提交至該在線課程平臺；對課程于內(nèi)容相關(guān)的實踐操作知識、該知識在社會工作中的相關(guān)應(yīng)用以及社會對相關(guān)人才的技能考查側(cè)重哪方面的知識，都可以由企業(yè)的有關(guān)專業(yè)人士進行提前錄制，后再上傳至MOOC平臺。對于提高學(xué)生MOOC完成率，可以通過課程個性化定制、提高遠程實現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用，以豐富學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生盡早樹立正確的擇業(yè)觀以及明確自己的職業(yè)目標(biāo)，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的解決實際問題的能力，為社會培養(yǎng)技能型人才，進而彌補社會在信息安全領(lǐng)域這一方面的人才空缺。
2.2核心教學(xué)方法
2.2.1MOOC教學(xué)
利用MOOC學(xué)習(xí)不受時間和空間約束的特點，學(xué)生可以根據(jù)自己的課余時間，利用碎片化的時間進行反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)思考，從而能更好地促進學(xué)生對于知識的吸收。同時，利用MOOC平臺中的強大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以制作相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課程視頻觀看完畢后進行自測，教師從后臺可以對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有效的掌握。
如圖4，教師和企業(yè)緊密合作，搭建基于理論知識和實現(xiàn)項目的MOOC平臺，形成校企強強聯(lián)手的知名MOOC資源。學(xué)生通過MOOC平臺進行課程學(xué)習(xí)與課后練習(xí)。
例如對于密碼學(xué)、加密技術(shù)、數(shù)字簽名等概念性的知識，就可以通過制作MOOC課程，視頻以輕松有趣的動畫或者是案例來闡述復(fù)雜難懂的概念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在視頻課程之后，學(xué)生可以在MOOC網(wǎng)頁上進行簡單的加密解密題目的解答，就能更好地理解知識點，提升專業(yè)知識的能力。
2.2.2基于MOOC平臺的實驗教學(xué)
課程實驗是對教學(xué)成果和學(xué)生知識掌握情況的重要檢測方式，也是提升學(xué)生技能水平的重要手段。我們不能拘泥于傳統(tǒng)實訓(xùn)中基于硬件實體和老舊的密碼技術(shù)的實驗和實踐課程。應(yīng)該著眼于最新的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，結(jié)合目前新的教學(xué)實驗平臺，對區(qū)塊鏈、數(shù)字版權(quán)、用戶隱私等方面進行實踐訓(xùn)練。通過與時展最緊密的知識和實踐，提升學(xué)生對信息安全知識的掌握能力。MOOC平臺不僅僅能作為一個視頻學(xué)習(xí)平臺，更能成為一個基于先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的虛擬實驗平臺。基于MOOC平臺的實驗，不僅沒有傳統(tǒng)實驗平臺搭建難、維護貴、易損耗的缺點，還有便捷、快速、高效等優(yōu)點。
例如在網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御的專業(yè)知識課程之后，利用計算機虛擬技術(shù)在MOOC平臺上搭建一個信息攻防實驗平臺，讓學(xué)生分為兩組對于OSI七層協(xié)議或人工智能病毒互相攻防，體驗不同的角色。通過情景模擬，讓學(xué)生真實體驗到信息安全的攻防原理的操作，加深學(xué)生對信息安全知識的理解，提高學(xué)生心中對于信息安全的重要性。
2.3拓展教學(xué)內(nèi)容
高校培養(yǎng)信息安全人才，是為了更好地為社會的人才需求進行服務(wù)，課程建設(shè)的過程也是高校對社會服務(wù)能力的一種提升方法。學(xué)生在完成信息安全相關(guān)的知識課程后，掌握了基本的理論知識和基本技能，但并不意味著學(xué)生已經(jīng)成為一個信息安全行業(yè)的專業(yè)人才，還缺乏許多實戰(zhàn)項目經(jīng)驗。同時，在企業(yè)中也缺乏高校的先進理論知識。因此，在課程建設(shè)的過程中，增強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，拓寬高校與企業(yè)之間的合作是必然的。
例如，高校可以與奇虎360公司進行合作。奇虎360公司作為我國在計算機安全和網(wǎng)絡(luò)安全方面的重要民營企業(yè)，可以充分將奇虎360公司和高校資源互補，解決信息安全課程中的痛點問題。一方面可以邀請奇虎360公司的工程師來為學(xué)生講解最新的信息安全技術(shù)，如云安全的原理與案例教學(xué)、大數(shù)據(jù)的病毒防范技術(shù)、企業(yè)信息安全的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)置等等；另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)，把教師、學(xué)生和企業(yè)結(jié)合起來，共同參與一個真實的項目，讓學(xué)生帶著所學(xué)到的知識和技能，按照真實的項目工程要求，完成項目的各項任務(wù)。通過實際項目的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加具備實戰(zhàn)操作經(jīng)驗和能力。
人工智能實訓(xùn)報告總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；民辦教育；計算機專業(yè)
中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0123-02
目前，隨著高等教育的發(fā)展，民辦教育也順利崛起，并且很多的民辦院校都設(shè)立了計算機專業(yè)，并且開設(shè)了一系列的課程，為了保證計算機專業(yè)的教學(xué)效果，這些課程都相應(yīng)的設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)。最近幾年，教學(xué)改革不斷的深入并取得了良好的效果，但是作為課程配套的實踐教學(xué)并沒有得到足夠的重視，而實踐教學(xué)與學(xué)生的動手能力關(guān)系密切，直接關(guān)系到學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)情況。
一、當(dāng)今在民辦院校中實踐課程存在的問題
目前，在民辦院校實踐教學(xué)中還是存在一些缺陷，這使得教學(xué)環(huán)節(jié)沒有起到理論教學(xué)的紐帶作用。這些缺陷包括一下幾個方面：
（一）實踐學(xué)時與實踐內(nèi)容的矛盾
隨著計算機學(xué)科自身的迅速發(fā)展，很多知識在不斷地更新?lián)Q代。同時，面對越來越嚴峻的就業(yè)壓力，學(xué)生對教學(xué)過程中的“質(zhì)”和“量”都有了更高的要求，這就使得很多新的教學(xué)內(nèi)容和思想需要及時地充實到各門課程。對于非常重視動手能力的計算機專業(yè)來說，每個課程都開設(shè)了相應(yīng)實踐課程，但是在目前民辦院校中卻存在實踐學(xué)時和實踐內(nèi)容相矛盾的問題：在整個學(xué)期的教學(xué)過程中，實踐教學(xué)在學(xué)期初的任務(wù)應(yīng)該較輕，但是在學(xué)期中到學(xué)期末的時候，實踐教學(xué)的任務(wù)比較重，但是在學(xué)時的分配上面并沒有得到合理的區(qū)別，無論是學(xué)期初還是學(xué)期末，分配的實踐教學(xué)課時都是一樣的，缺乏合理的調(diào)度。
（二）各個專業(yè)課程之間缺少交融
目前高校計算機專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)均是以課程為單位，實踐內(nèi)容大都圍繞本課程進行設(shè)計，而忽略了多門課程之間的聯(lián)系。通過分析計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置，我們發(fā)現(xiàn)其中不乏有聯(lián)系緊密、互為基礎(chǔ)課和核心課的課程，這為解決該問題提供了思路，即將多門聯(lián)系緊密的課程進行結(jié)合實訓(xùn)，先進行連貫的基礎(chǔ)知識的實訓(xùn)，然后在進行相應(yīng)的綜合實訓(xùn)，這樣有利于學(xué)生連貫地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并綜合運用這些知識解決一些實際問題。
（三）綜合性設(shè)計型實踐教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)中的比重較小
實踐環(huán)節(jié)是理論教學(xué)過程的延伸和拓展，主要的目的是通過動手實踐，加深對理論知識的理解。傳統(tǒng)的實踐課程內(nèi)容一般是從驗證型的基礎(chǔ)實踐開始，逐步提升到設(shè)計型的綜合實踐。但限于學(xué)時數(shù)和課程自身的特點，后期的綜合性實踐往往相對比較簡單，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得不到有效地提高。面對如今越來越嚴峻的就業(yè)形式，我們必須提高學(xué)生綜合運用能力，因此，提高綜合性設(shè)計型實踐在整個實踐環(huán)節(jié)中的比重是目前需要解決的重要問題之一。
二、實踐教學(xué)改革解決方案
針對上述目前在計算機專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的問題，我們提出了一套切實可行的實踐教學(xué)改革模式，其主要內(nèi)容包括以下幾方面：
（一）實踐教學(xué)內(nèi)容的改革
對現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容進行合理改革的最終目的是為了加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高其綜合應(yīng)用能力，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
在對現(xiàn)有的課程實踐大綱進行修訂時，我們注意對關(guān)聯(lián)課程的實踐環(huán)節(jié)進行集成和優(yōu)化，設(shè)計出一套難度適中、內(nèi)容豐富、可操作性強、多門課程知識融合、與實際工作接軌、可擴展、模塊化的專業(yè)課程實踐教學(xué)大綱，這些實踐內(nèi)容可以分階段地在多門課程的實踐環(huán)節(jié)中開展，能有效地解決有限學(xué)時與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，同時也大大提高了設(shè)計型實踐的比重。我們以3門課程(“Java程序設(shè)計技術(shù)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“操作系統(tǒng)”)為例，說明怎樣對相關(guān)課程進行融合，設(shè)計出一套適合學(xué)生的、循序漸進的實踐教學(xué)大綱。其具體思路可描述如下：
1、將“Java程序設(shè)計技術(shù)”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”相結(jié)合。課程的實踐內(nèi)容是開發(fā)基于移動計算平臺的應(yīng)用系統(tǒng)。選用通用性好的J2ME技術(shù)作為實現(xiàn)載體，以設(shè)計實現(xiàn)一款手機游戲為任務(wù)目標(biāo)，分階段培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2、“JAVA程序設(shè)計技術(shù)”與“操作系統(tǒng)”課程之間的融合。在Linux下面編寫java程序，既學(xué)習(xí)了Linux操作系統(tǒng)的知識，又掌握了Linux下的java編程方法，兩者內(nèi)容的結(jié)合能充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，學(xué)生在動手實踐的過程中，以“l(fā)earning by doing”的方式，對Linux操作系統(tǒng)內(nèi)核的工作原理能有深層次的了解，使得枯燥難懂的理論教學(xué)變成一項富有趣味性、挑戰(zhàn)性和實用性的工作。
通過上面的例子，我們可以總結(jié)出一些課程融合的經(jīng)驗：
（1）深刻理解各門課程理論教學(xué)的重點、難點，使實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)緊密相扣，做到章節(jié)清晰、重點突出。
（2）深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實際操作能力，遵循循序漸進、由淺入深的原則設(shè)計實踐內(nèi)容。
（3）分析相關(guān)聯(lián)課程的交匯點，提煉出專業(yè)課程之間的相通之處，以實際工作需要為驅(qū)動，以此設(shè)計實踐大綱。實踐內(nèi)容應(yīng)該步驟清楚、可操作性強，并且具有階段完整性的特征，不同的階段可以在不同課程中獨立實踐。
（二）實踐教材的建設(shè)
由于強調(diào)專業(yè)課程內(nèi)容之間的交叉融合，所以在對實踐教材進行編寫或?qū)嵺`教學(xué)大綱進行修訂時，必須要針對每一個具體的實踐內(nèi)容明確地指出課程融合點的關(guān)聯(lián)知識，如有必要，最好對這些必需的關(guān)聯(lián)知識點做一些詳細的基礎(chǔ)介紹，某些擴展內(nèi)容則可為學(xué)生提供參考資料，如期刊、網(wǎng)站等，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時學(xué)會自己尋求幫助解決問題。我們建議為專業(yè)課程編寫實踐指導(dǎo)書，對每個實踐項目給出解決的概要思路，并鼓勵學(xué)生另辟蹊徑解決問題，這樣既可從給學(xué)生一定程度的提示，（下轉(zhuǎn)第125頁）（上接第123頁）又可調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。
（三）師資隊伍的建設(shè)
良好的師資隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，因此我們對教學(xué)隊伍也提出了一些自己的改革觀點：
1、計算機專業(yè)課程科目繁多，而且大多數(shù)課程要求緊跟業(yè)界發(fā)展動態(tài)，教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代速度快，這就對計算機專業(yè)任課教師提出了嚴格的要求。我們不但要求每一位教師都必須具備計算機公共課程的教學(xué)能力，具備計算機基礎(chǔ)操作技能外，還根據(jù)教師的業(yè)務(wù)能力、個人研究方向等特點，劃分課程負責(zé)專業(yè)小組。例如機器學(xué)習(xí)(人工智能)小組、程序設(shè)計小組、網(wǎng)絡(luò)工程(包括信息安全)小組、圖像小組等。各課程小組可不定期地組織學(xué)習(xí)和探討，不但便于及時根據(jù)業(yè)界發(fā)展與市場需求調(diào)整教學(xué)大綱的內(nèi)容，而且更易于各課程之間教學(xué)內(nèi)容的溝通與整合。
2、此外，教師本人學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)與提高，除了通過常規(guī)培訓(xùn)得到一定的提升之外，更重要的是從實際的項目中進行鍛煉，因此學(xué)院應(yīng)當(dāng)提供各種條件支持和鼓勵教師申報科研或教學(xué)項目課題。對沒有課題的教師，應(yīng)當(dāng)有計劃地安排青年教師到業(yè)務(wù)部門進行實習(xí)調(diào)研或者參加各種高級研討班，鼓勵教師到外校進修學(xué)習(xí)，同時還可不定期請校內(nèi)外知名專家、教授和業(yè)務(wù)骨干或領(lǐng)導(dǎo)來校進行教學(xué)與科研講座。這些措施能夠有效地提高教師指導(dǎo)實踐、帶領(lǐng)課程設(shè)計的能力，確保及時按照市場需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新實踐大綱。
（四）考核方法的改革
目前，大部分高校計算機實踐教學(xué)主要包括實驗教學(xué)與課程設(shè)計兩個方面，對于實踐環(huán)節(jié)的考核，傳統(tǒng)的方案是根據(jù)學(xué)生進行計算機上機操作能力(或程序設(shè)計能力)和實踐報告(課程設(shè)計報告)進行綜合評定。這種方式對考核知識點相對獨立，內(nèi)容涉及范圍較小的實驗課程頗為有效，但對課程設(shè)計的考核效果卻不盡人意，其主要原因在于：課程設(shè)計的內(nèi)容通常覆蓋了一門課程的所有知識點，有時還涉及到幾門課程，是屬于綜合性創(chuàng)造型的實踐環(huán)節(jié)，因此通常是將學(xué)生分成小組完成設(shè)計選題。分組設(shè)計的模式在使用傳統(tǒng)考核方法對學(xué)生進行成績評定時，很難正確區(qū)分同組學(xué)生設(shè)計能力的差別。實際教學(xué)過程中往往存在這樣的現(xiàn)狀：同一組的學(xué)生由于動手能力參差不齊，部分能力弱一些的學(xué)生就會偷懶少做或干脆不做設(shè)計，直接將同組同學(xué)的成果交給老師檢查，因此我們建議在對綜合性實踐課程進行考核時可以引入選題問答的方式。即在考核之前，教師可根據(jù)理論教學(xué)大綱準備一些設(shè)計選題相關(guān)的簡答題，形成題庫，在驗收課題時，隨機抽取固定數(shù)量的題目對學(xué)生進行提問，目的是為了測試學(xué)生對設(shè)計選題所需基礎(chǔ)知識的掌握程度，以此了解小組內(nèi)部學(xué)生對設(shè)計課題的參與度的高低。這樣，考核方式由：基礎(chǔ)知識問答+編碼驗收(上機操作)+實踐報告3部分組成。這比傳統(tǒng)考核方式更能有效地檢驗學(xué)生對知識的掌握能力與實踐動手能力。
三、結(jié)語
計算機專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的修訂應(yīng)當(dāng)以市場為指導(dǎo)，這已經(jīng)成一種必然的趨勢。就業(yè)競爭的壓力使得實踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)活動中的比重愈來愈大，怎樣合理設(shè)置實踐教學(xué)的內(nèi)容，有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，是我們必須面對和解決的問題。
參考文獻：
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人工智能實訓(xùn)報告總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；體感式教學(xué)；課程改革
注：本文由東北林業(yè)大學(xué)管理信息系統(tǒng)重點課程項目資助。
1、引言
筆者在近十年的管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過程中感受到，在傳統(tǒng)的以教師“教”為主的“單主體“的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是完全被動地接受教師講授的知識，“一支筆，一個本，課上從頭記到尾”的現(xiàn)象普遍存在，課程創(chuàng)新性內(nèi)容的缺乏，教學(xué)模式手段的單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的缺失，使得課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)很難達到，探尋新的教學(xué)模式，加入創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革過程中的首要問題。
“體感式”教學(xué)方法一改教師為“單主體”的現(xiàn)狀，采用學(xué)生主動學(xué)習(xí)+教師輔助的“雙主體”共同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。筆者在針對2011級信管專業(yè)學(xué)生的授課過程中首次引入“體感式”教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程擔(dān)任主要擔(dān)任的角色為主持、引導(dǎo)或者輔助，通過預(yù)先設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去感知、體驗主動學(xué)習(xí)的情趣。而學(xué)生如同在真實的環(huán)境中操作和使用信息系統(tǒng)，接受來自信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并作出相應(yīng)的管理決策。
2、教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
信息管理與信息系統(tǒng)是個未來化專業(yè)，是個革新性專業(yè).它所從事的工作主要在于改變世界，用科學(xué)方法和信息技術(shù)手段，在會計領(lǐng)域、市場領(lǐng)域、貿(mào)易領(lǐng)域等從革.在實際的管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，主要有以下幾個方而的障礙因素：
（1 ）管理信息系統(tǒng)課程定位錯位現(xiàn)象
優(yōu)秀的管理者應(yīng)是信息專家，但并不需要是計算機專家。對一個管理者來說，掌握信息文化比掌握計算機文化重要，管理信息系統(tǒng)課程的任務(wù)之一就是要讓學(xué)習(xí)者建立信息文化的基礎(chǔ)，所以說，管理信息系統(tǒng)課程在管理類專業(yè)的學(xué)習(xí)過程是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，學(xué)習(xí)該課程需要很多前期知識準備，不僅要熟悉管理學(xué)的組織理論和戰(zhàn)略管理理論、營銷管理、運作管理等知識；同時，還要了解計算機和網(wǎng)絡(luò)知識、數(shù)據(jù)庫理論，甚至需要一定的計算機編程能力，也就是已經(jīng)掌握一定的計算機文化。在此基礎(chǔ)上，通過對管理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟信息文化。因此，要學(xué)好這門課程，其前期知識積淀是必不可少的。否則，沒有前期知識準備，學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)只能是建造空中樓閣或者是沙灘上的房屋。而目前，不少專業(yè)的學(xué)生缺乏這樣的知識準備和技能訓(xùn)練，因此，管理信息系統(tǒng)的教學(xué)本身就存在知識不足的缺陷。
（2）管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容繁雜，不易掌控
管理信息系統(tǒng)是一門綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計算機科學(xué)與通信技術(shù)的邊緣學(xué)科。從一個交義學(xué)科的角度，管理信息系統(tǒng)的三要素為系統(tǒng)的觀點、數(shù)學(xué)的方法、計算機應(yīng)用。管理信息系統(tǒng)利用數(shù)學(xué)、計算機、系統(tǒng)工程、人工智能等多種技術(shù)構(gòu)造解決不同問題的模型，進行管理預(yù)測與控制，所以它是而向決策與控制的信息系統(tǒng)，不僅是一個技術(shù)系統(tǒng)，還是一個集成的人機系統(tǒng)。作為擔(dān)任該課程教學(xué)的教師，不僅需要綜合性的管理理論知識，同時需要較強的計算機應(yīng)用能力及數(shù)理分析能力。從學(xué)科背景看，來自管理學(xué)領(lǐng)域的教師往往對信息技術(shù)的駕馭能力不足，而具有理工科背景的教師，卻往往只注重從技術(shù)領(lǐng)域分析問題，缺乏從管理視角透視信息文化的寬廣視野。
3、MIS 課程“體感式”教學(xué)教學(xué)改革的思路
（1）合理進行課程內(nèi)容的編排與選擇
管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容綜合性強，“多且雜”，現(xiàn)行的教材內(nèi)容的編排上大致可分為技術(shù)類與管理類兩大門類，東北林業(yè)大學(xué)信息管理專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟和管理理論基礎(chǔ)、掌握計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力的的復(fù)合型的經(jīng)濟管理人才，真正理解管理信息系統(tǒng)服務(wù)于企業(yè)的管理和決策，信息系統(tǒng)的開發(fā)建設(shè)不僅僅是技術(shù)部門的事情，也不僅僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的事情，更涉及企業(yè)管理的每個業(yè)務(wù)流程細節(jié)和各個崗位的管理人員的一項系統(tǒng)工程。
所以，我們在選擇管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容時偏重技術(shù)—管理的角度，大致劃分為三大部分：
①基礎(chǔ)篇：主要介紹與信息系統(tǒng)相關(guān)的概念和系統(tǒng)開發(fā)所需技術(shù)基礎(chǔ)；
②系統(tǒng)篇：主要介紹信息系統(tǒng)的實體演變過程，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等；
③熱點應(yīng)用篇 ：主流的管理信息系統(tǒng)的介紹，如：CRM，PDMS，ERP，DSS等。
（2）“體感式”教學(xué)法的實施框架
本教學(xué)方法主要采用“課前體驗——課上互動——課后實踐——反饋考核”的方式進行教學(xué)。
①課前體驗
筆者的授課對象為本科二年級的學(xué)生，鑒于此時學(xué)生對專業(yè)知識的掌握不夠全面和管理信息系統(tǒng)內(nèi)容的綜合性的矛盾，課上不直接講述課程內(nèi)容，而由授課教師提前調(diào)試好一些小型信息系統(tǒng)放到課程網(wǎng)站上，課前布置學(xué)生下載使用。
②課上互動
互動教學(xué)法是指為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有深刻的印象，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生只是聽的被動接受教育的方法。課堂互動的內(nèi)容既可以是課程中的某個知識點或是教學(xué)案例中的某個內(nèi)容。具體形式是將學(xué)生分成小組，按教師布置的題目分組進行準備，小組內(nèi)部學(xué)生充分交流后到課堂討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，教師負責(zé)引導(dǎo)、總結(jié)歸納。這種教學(xué)方法解決課程中的疑難問題效果較好。
管理信息系統(tǒng)是一門理論性和操作性都很強的課程，讓學(xué)生先尋找理論知識，給出解決的方法，然后給出實際的情況，教師進行對比分析。首先由學(xué)生講述試用信息系統(tǒng)后的感受，比如：你身邊存在哪些信息系統(tǒng)？你試用了哪種管理信息系統(tǒng)，它能完成怎樣的任務(wù)？企業(yè)為什么需要信息系統(tǒng)？等問題，由此引出管理信息系統(tǒng)課程的理論部分，如：管理信息系統(tǒng)的概念與結(jié)構(gòu)，信息系統(tǒng)實體的演變過程等.
③課后實踐
實踐性教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造是搞好管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的非常重要一個環(huán)節(jié)。在實踐性教學(xué)環(huán)境上，我們主要抓住三個方面：一是實習(xí)基地建設(shè)；二是強化信管專業(yè)實驗室的建設(shè)與使用；三是利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺；四是學(xué)生參與教師承接的企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)橫向課題等多種社會實踐活動。
第一：實習(xí)基地幫助學(xué)生接觸實際，學(xué)以致用
目前的實習(xí)基地包括：哈爾濱樂辰科技有限公司，沈陽東軟集團，中關(guān)村軟件園。
第二：實驗室統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)備齊全
“信息管理與信息系統(tǒng)實驗室”擁有微機（60臺計算機）、打印機（2臺）、投影儀等硬件設(shè)備，擁有新中大ERP軟件（價值60萬元）等專用軟件。實驗室管理規(guī)范有序。
第三：學(xué)生參與橫向課題，為企業(yè)開發(fā)信息系統(tǒng)、建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站
本課程教師經(jīng)常參與社會及企業(yè)的橫向信息化開發(fā)課題，老師把這些橫向課題作為案例交給學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生參與到企業(yè)或組織的信息系統(tǒng)建設(shè)過程中，使學(xué)生在實踐中加強了對理論知識的理解和掌握。
④反饋考核
在考核方式上改變以往一張試卷的評判方式，采用“1+1+1”的考核模式，即：一次演講、報告、匯報、設(shè)計等的多種表達形式的考核，一次上級操作實訓(xùn)的考核，加一次筆試的考核的綜合考評方式，能比較全面的反應(yīng)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度
4 總結(jié)
管理信息系統(tǒng)課程是管理信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)必修課提供方向性的指導(dǎo)，更好的適應(yīng)全球信息化發(fā)展的趨勢。筆者結(jié)合多年管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過程中的經(jīng)驗與體會，提出“體感式”教學(xué)方法，希望對管理信息系統(tǒng)教學(xué)課程教學(xué)方法改革提供一些參考，為培養(yǎng)出真正的復(fù)合型的信息化管理人才而共同努力。
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