服裝設計知識
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服裝設計知識范文第1篇
服裝展示是服裝設計整個過程中占有舉足輕重定位，服裝展示從形式上主要分為靜態展示、動態展示。服裝展示中，動態服裝展示即服裝表演是展示服裝設計藝術的最高表現方法。
1.服裝展示的形式
1.1動態服裝展示
動態服裝展示，通常是指使者表演、時裝等。許多人都以為服裝表演不過是找幾個人在臺上走來走去，做幾個優美的造型動作而已。其實，一場高水平的服裝表演，遠遠不是這樣簡單，它是一項匯集了多種藝術表現手段的綜合性創作工程。就模特而言，則是樹立服裝特定的角色，創作服裝特定個性的創作過程。需要模特綜合自身的條件和外部的條件，準確把握服裝基調，對服裝內涵進行展示的創作勞動。這一勞動不是沒有標準的，因為無論是服裝設計師，還是模特經紀公司，在談論服裝模特的表演時，都提出表演要有個性。
服裝表演對服裝設計師或服裝企業來講不僅僅是一場秀，更是與外界、本行業相互交流、溝通的大舞臺，通過動態展示很好的宣傳推廣自己的作品。
1.2靜態服裝展示
服裝展示除了動態展示即服裝表演之外還有靜態展示如人體模型、靜態試衣模特、櫥窗展示等。
2.服裝展示與設計的關系
2.1服裝設計與模特
時裝表演是一門綜合性的藝術，一般分為三道程序：走場、亮相、造型。身著新潮服裝的模特在T形臺上，在特定的音樂伴隨下以貓步為根基(又稱一字步，即左右腳落步時均在一條直線上，以加大胯部和臀部的扭動幅度)，腳下的節奏感上傳而帶動腳、臂、腰、肩、頭、手，展現出不同性格的韻味和完整和諧的美感，從不同的角度展示人體各個部位的服裝美，通過起、行、轉、停而抑揚頓挫來顯示服裝的整體美。國外著名服裝設計師沃爾特凡爾1998年設計的紅色宴會裝，通過T型臺上的模特輕歌曼舞的展示，給人留下極為直觀且深刻的印象。
第五屆中國職業模特大賽冠軍趙晨池透露 “如今做模特的越來越多，模特也市場越來越廣泛，由起初的時裝模特擴展到現今的商用模特、試衣模特、部件模特等等。但與此同時也就要求現今的模特們要緊跟時代的潮流不斷充實自己，以適應市場的發展”。
模特是服裝靈魂的表現者，模特表演的深與淺，好與壞，對揭示服裝的個性內涵是非常重要的。
2.2通過服裝展示表現服裝的角色
服裝的個性，是服裝自身所具有的風格特點。它涵蓋了歷史時期服飾文化、人文文化、時代潮流、民俗民風、知識層次、面料生產、制作工藝等諸多因素。
服裝的個性從投入設計開始，就已經具有了，即設計師所要表現的個性。每件成衣制品都是設計師個性設計的成果。顧客憑借每個人各自不同的文化層次和對服裝的品味來理解、欣賞它。此時的理解和欣賞是參差不齊的，與設計師原本的創作構思是有距離的。設計人員要想充分表達出服裝的設計語言，達到與顧客溝通的目的，就要憑借服裝模特這一特定的媒體，用模特去正確理解服裝特定的風格、角色，樹立其神，表現其形，并在與服裝相適應的音樂氛圍中，充分地展示服裝的個性，使服裝在神形兼備下具有生命的魅力，并把這種魅力感覺傳達給觀眾，讓觀眾產生共鳴。觀眾通過音樂引導，理解設計靈感和構思，并看到服裝的穿著效果時，就相對統一了他們的感受，達到了相互的溝通與理解，這也就達到了服裝表演的目的。
服裝的角色是服裝在特定穿戴環境中的最佳形象，它是由服裝的個性所決定的，是受穿戴環境限制的。有些服裝只能適應某一種場合，像泳裝、內衣；有的服裝則適應的范圍寬泛一些，如休閑裝、西裝。但沒有一套服裝能適應所有的場所。
在時裝表演中，確定服裝的角色即服裝的特定形象是首要的，其次是個性表現，最后將這一切意識歸結到服裝的展示意圖里。所以說，時裝表演是保障服裝特定角色，表現服裝意境、神韻和個性的藝術，突出角色的個性是模特表演的精髓。無論表演如何有情節，如何利用舞美、燈光、音樂，最終還是需把它面對面地直接展示在觀眾面前。
2.3服裝展示有助服裝設計與制作效果的不斷改進
設計是一種賦予事物感情的創作過程；設計的目的是解決現實問題。服裝設計的過程也是這樣的一種創作過程，設計師通過手中的畫筆賦予作品靈魂，通過線條賦予作品骨架，通過色彩賦予作品情感，使設計圖不再是一張有圖的紙，一副簡單的畫，而是有血有肉的作品。與其說設計的目的是解決現實問題，倒不如說展示的目的是解決制版與工藝中的不足。
服裝款式的制版過程要求版房師傅首先明白設計稿件中設計師的意念、整件服裝的款式特點，進而在制版過程中把握細節改進。然而制版后的紙樣是否合乎人體？是否達到設計師的設計目的？是否能夠即刻投產？必須有樣品來說明問題。此時人體模型、試衣模特就是最快檢驗效果的工具，通過模特的著裝配合以適量的動態展示，服裝的合體性、服裝的著裝效果馬上就可以呈現眼前，給設計師一個最佳改進的idea，進而給版師一個最合理的修改意見，達到快速投產和暢銷的目的。
舉辦時裝會、專門櫥窗展示會等展示形式是企業對市場最好的了解方式和途徑，是設計師把握潮流趨勢進行下一次設計信心及信息最好的來源途徑，是服裝企業間、商與客戶之間最好的溝通交流途徑。
服裝的展示與設計二者息息相關，服裝展示在服裝設計與制作效果改進方面有著舉足輕重的作用；展示有助服裝設計與制作效果的不斷改進。
服裝設計知識范文第2篇
關鍵字：中職服裝設計；教學方法；交互式教學
一、中職服裝設計教育的概況
隨著現代科學技術的發展，中職服裝設計教育既要從內容形式上符合社會需要，在具體的教學模式和教學手段上也要不斷地探索。中職服裝設計教育在世界范圍內的發展歷史是不一樣的，國外的服裝設計教育起步較早，無論是硬件設施、專業設置還是師資配備都比較到位。相比較而言，中職服裝設計教育在中國起步較晚。經歷了從無到有，從弱到強的探索過程，從宏觀的角度來看，相關的院校較少，專業課程不突出，并沒有形成非常突出的辦學特色，也就是近十幾年才慢慢熱起來。服裝教育界的前輩們為這個專業的付出了很大的能力。服裝企業和服裝設計教育是現代服裝產業鏈上兩個密不可分的主要環節。現代服裝產業特征之一就是服裝產業鏈的每個環節的運作否圍繞提升品牌價值進行。服裝院校是提供維系服裝產業運轉人才的制造者。縱觀國際上對傳統產業的改造具有運用高新技術幫助傳統產業提升或轉型的特點，知識經濟時代下的服裝產業結合使用當代高新技術，解決服裝教育和服裝企業的突出問題，是服裝教育工作者應該牢固樹立的概念。同時，重視服裝學科必須依靠大量實踐才能積累經驗的特點，確立學校培養的不是僅能創造藝術品的藝術家，而是培養真正具有產品開發能力的設計師的思想，達成畢業生就是學校授人以用的“產品”的共識。服裝設計作為一門綜合性的交叉學科，是以服裝材料為素材，以服裝為對象，借助一定的審美法則，運用恰當的設計語言，對人體進行包裹和打扮，完成整個著裝狀態的創作過程。服裝是與人類生活息息相關的物品，設計師其產生過程的第一步。
二、交互式教學方法的實施
1、交互式教學方法的內涵
交互式教學，通過鼓勵學生參與，進行師生互動和生生互動，活躍課堂氣氛，增加課堂信息量。對于比較簡單的服裝設計問題，可采取教師引導，學生獨立搶答的方式。通過搶答，既活躍了課堂氣氛，同時又滿足了學生提高自我形象的需求，從而很好地調動了學生的學習積極性；對于比較復雜的服裝設計問題，首先由學生根據所給的知識進行分組討論，然后各組派代表展示自己認為比較合理的設計方案，接著學生各組間相互提問和點評不同的設計方案，最后教師作總結歸納。
2、教學方法特點分析
中職服裝設計教育交互式教學方法在課程教學中融合了自主式和個性化的學習方式，采用了啟發式的教學，營造了互動的學習環境。其主要特點如下：（1）公共平臺與綜合提高相結合。在基于服裝設計教育公共平臺的基礎上，加以綜合提高，讓學生在掌握知識的同時，培養學生的學習能力，提高自身的素質。（2）由教為主向以學為主的轉變。通過采用延伸擴展性知識點的自主學習與師生配合的交互式教學方法，實現了由教為主向以學為主的轉變，培養鍛煉了學生的自主學習能力。（3）課內學習與課外學習的有機結合。借助于預留帶有一定拔高性的課外作業，要求學生作階段性自我命題等手段，進一步激勵學生的自主學習積極性，促使學生在更高層次上對所學的知識進行系統整理和總結，實現了課內學習與課外學習的有機結合。
3、交互式教學方法的優勢
交互式教學方法與許多更為傳統的教學方法相比，基于互動學習會提高學生理解概念的能力、增進解決問題的技巧和改善對待學的態度。交互式教學方法還能夠幫助學生從毫無生氣的學習中恢復動力,可以幫助節省教學時間和經歷，防止學生在學習過程中產生疲憊怠倦感。交互式教學是指教育工作者遵循尊重原則，堅持以學生為本位，通過各種載體、采納多種教學手段，建構氛圍去感染、陶冶與熏陶學生，使之學習服裝設計的知識內涵。其是一種新的教育模式。交互式教學從知識的學習角度來看，它不在于給學生什么明確的、系統的知識，而主要是讓學生通過一點一滴的體會進行學習，這有利于形成學生的獨立思考和創造力。與其他教學方法一樣，互動式教學方法的益處在于它的具體實施。為了取得更好的教學效果，在交互過程中學生必須得到足夠的指導和支持，也就是說，假設學生面對的是全心的學習情境，就要對他們學什么和怎么做給出明確的指導。選擇最好的教學方法可以使學生達到他們的學習效果。如果課程設計是骨架的話，那么教學方法將是骨架上的肌肉。交互式教學方法將會給學生提供教學目標中細化了的實踐活動。同時，教學的唯一目的是為了提高學習效率。
三、中職服裝設計教育中交互式教學的要求
1）重在聯系實踐。必須在互動教學中貫徹理論聯系實踐的原則，進一步增強教學的實效性和針對性。學生學習的內容，應注意聯系當前社會上流行的各種思潮，聯系民族、地方文化，從實踐中增長知識，從實踐中鞏固知識。要注重啟發誘導，聯系實際，避免強迫灌輸。2）重視創造能力的培養。創造能力的培養是中職服裝設計教育的核心問題。交互式教學方法要基于學科特點，創意性設計就要求有超前突破性的構思，巧妙獨特的表現形式，新穎的制作材料和精湛的技巧的結合。同時還必須培養設計者對潮流敏銳的感覺，以及將這些感覺實物化變現出來的能力。這些不是單一教學內容的簡單拼湊，而是一種全面的綜合素養的培養過程。
作者:聶芹 單位:淮海技師學院
參考文獻:
[1]曾敏.項目教學模式在中職服裝設計專業的應用研究[D].四川師范大學,2013.
[2]王琳.將服裝設計專業元素融入中職語文教學的實踐研究[D].寧波大學,2011.
[3]施捷.校企合作中中職服裝設計教學多維結構探索[J].江蘇教育研究,2013.
服裝設計知識范文第3篇
關鍵詞：服裝設計；中職教學；實效性
中職的教學是以就業為導向的。在我們的教學中，首先要讓學生們正確的認識到當今服裝市場發展的現狀，讓更多的學生能夠在一個明確的背景下樹立自己的目標。并讓學生感受到服裝行業的節奏是十分的快的，目前在這個行業的人才是十分的緊缺的，讓學生們對自己所要學的行業有一個了解，提高自己的緊迫感。教師在這種現狀下要通過尋找合適的方式讓學生對服裝設計的學習充滿興趣和信心。通過尋找合適的對策，對我們的教學進行改革，不斷地提高學生的專業技能和綜合素質。而我們的課堂效率也不斷的提高。
一、分析中職教學問題，提高學生學習意識
在我們中職的教學當中，教學的方式是比較單一的。雖然我們的目標是為了培養中職的學生崗位能力，但是在實際的教學中我們并沒有把這一項做得很好。在我們的學生與企業之間存在的差距還是比較大的，在我們的教學中給學生灌輸的思想與企業需要的人才類型是有所不同的。這就需要我們教師對自己的教學有一個較強的認識，能夠在實際的教學中發現這點不足，改變以往的教學方式，運用更加豐富的教學形式來滿足學生的需求，讓學生對學習有一個更大的興趣。另外，傳統的教學多以文字的形式表現出來，不能夠很好地展示服裝設計的具體做法。在我們的教學中應當適當地加入多媒體的教學方式，讓我們的教學更加的有趣。傳統的服裝設計一般會用繪圖的方式鍛煉學生們設計的能力。但是隨著時代的發展，計算機的應用已經越來越普及，我們可以讓更多的學生運用計算機的繪圖軟件代替以往的手繪。通過這種模式，我們可以讓學生的繪圖更加的精準，同時也節省了學生的時間，讓他們有更多的時間花在思考上，而不是在畫圖中。在我們的教學中，會發現很多的企業在招人的時候，會打出有經驗者優先這樣的條件來限制我們的學生。這是因為學生在剛接觸到實際的工作中需要一個適應的過程，不是一下子就能接受這種快節奏的工作的，并且企業需要承擔其培訓的工作，花費巨大的人力物力。面對這種情況，學校方面可以與相關的企業進行合作，讓學生在學校的時候就有更多的實習機會，走在實習的前端，讓學生在進入社會之前就有一個較好的自我認識。通過與企業之間的合作，也能夠加強學生的實踐能力。我們知道服裝的設計專業是一門比較注重動手能力的專業，只有通過不斷地練習才能在我們日后的學習中提高自己專業的知識水平。在我們課堂的教學中，也應當加強對于實訓的教學，學校可以準備專門的實訓室以及一些必備的設備，讓我們的學生在實際的動手操作中加強自己的能力，對于認識服裝設計的步驟也有一個較好的探索。
二、提出改革措施，豐富教學內容
面對這諸多的問題，需要對我們的教學做出一些改革。首先，要改變我們的教學理念，讓我們的思想站在市場的前端，設計正確的教學改革方式。對于服裝設計，不僅僅是一門設計課程，更是包含了我們對于美的欣賞。對于服裝設計來說，從有想法到設計出原型，就是一個藝術品的誕生過程。我們的學生作為日后的設計者，可以說不僅僅是一個服裝設計師，更可以說是一個藝術家。從這點考慮，提升我們學生對服裝設計的理解，讓學生對其從事的工作產生一種高大上的感覺，對提升我們學生的學習興趣也有一個很好的幫助。教師也需要從理念上改變我們的教學觀念，讓學生做課堂的主人，在進行了一般的教導之后，要始終把課堂交給學生，讓學生充分發揮自己的想象空間，對自己的主題做一個思考，不斷的創新作品。其次，教師需要在教學的過程中付諸實際地行動，把握好輔導的作用，通過有效的教學方式讓學生的能力得到提高。教師需要對市場的狀態作及時的更蹤，讓我們的教學能夠始終跟上時代的潮流，面對多變的市場形式，能夠及時地應對，做出自己的改善措施。另外，在教學中需要增加專業課程的開設。讓我們的學生在實際的學習中可以對所學的知識做一個精簡，對專業知識掌握地更加的詳細，精簡于精，攻克專業中較難操作的部分，對其進行不斷地練習，從而更好地掌握服裝設計中的關鍵步驟。對一些其他的課程，類似于數學這種對未來的服裝設計沒有太大的作用的課程，可以利用較少的時間去學習，把更多的時間放在我們的專業課程上。
三、改善評價方式，加強互動交流
我們的教學是需要對其做一個評價。在我們的教學中，需要改善我們的教學評價體制，對學生的學習水平在每個階段要做一次完善的評價打分。在學生做得好的地方要及時的給予鼓勵，給學生提供更多的時間和空間去思考，結合自己所學的知識，發揮自己的想象，在獨立的平臺不斷地提高自己的創新能力，加強對服裝設計的思考。另外，在教學的過程中，要加強與學生之間的交流，面對學生的想法要及時的做出評價，在學生遇到專業性問題的時候，需要及時的做出引導。在我們的教學中，學生也可以就課堂的方式提出自己的建議，讓教師設計出更加符合學生的課堂，從而不斷地提高課堂的效率。
四、小結
總而言之，我們在中職服裝設計的教學中，是需要通過與學生的不斷交流來不斷地提升我們的教學水平的。面對市場的壓力，我們要從社會需求的角度，讓學生不斷地加強實際的動手能力，讓我們的學生能夠更快的滿足社會對于人才的需求。
參考文獻：
［1］馮蘇．如何提高中職服裝專業教學的實效性［J］．考試周刊，2014（81）．
服裝設計知識范文第4篇
關鍵詞：中職服裝設計存在問題改革措施
當今社會的飛速發展，對服裝設計提出了較高的要求。中職服裝設計作為我國服裝設計的重要組成部分，同樣面臨著進行各方面改革的問題。無論是軟件設施的提高還是硬件設施的完善，都是提高中職服裝設計水平的有效措施。而設計水平的提高，將會對我國的服裝設計行業產生深遠的影響。
一、我國中職服裝設計教學的現狀及分析
中職服裝教育是服裝行業培養人才的一種非常重要的方式，對今后服裝行業的發展有著巨大的影響。起步較晚的中職服裝教育作為服裝設計行業的重要組成部分，受到了人們越來越多的關注，但其發展水平和西方發達國家相比還存在一定的差距。
1.辦學思想理念陳舊滯后
許多中職學校都開設了服裝設計專業，但是由于缺乏高素質教研人才，導致服裝專業教學安排與其他學科基本雷同，沒有能夠遵循服裝設計專業的行業特點，尤其是局限于課內教學，許多技能性教學要求未能完全得到滿足，影響了服裝專業學生未來的綜合競爭力。
2.理論聯系實際不夠緊密
服裝設計專業是一門與社會發展，尤其是與服裝行業聯系非常緊密的專業，要時刻與流行元素接軌，但是部分中職學校忽視了這一要求，如制版理論教學中從教材到紙上，缺乏足夠的實踐教學，而這是一門實踐性較強的科目，不將其與服裝制作工藝、實踐操作結合起來教學，很容易陷入紙上談兵的境地。
3.實踐經驗的欠缺
現今的服裝設計教育由于傳統教育的束縛，未能擺脫單一的教學方式，適應人們不斷變化的消費方式和瞬息萬變的市場需求。學生在學習過程中接觸較多的是單一的理論知識，缺乏深入市場了解消費者喜好的機會。因此，在面對具體的工作時不知道該從何下手設計出能讓企業和消費者認可的產品。
4.傳統教學方法和理念的制約
在中職服裝設計教學過程中，教師單一的教學方式和相對陳舊的教學內容不能很好的滿足當今中職服裝設計的發展要求。服裝設計教學需要摒棄那些簡單的、枯燥的理論式教學，將心理學、營銷學、管理學等各個學科的知識融入到服裝設計中，使學到的理論能在實際的運用中很好地體現出來。但目前傳統的教學方法和理念培養出來的人才和現實的需求相比還有很大的差距。
二、中職服裝設計教學存在問題及解決措施
1.建立適合服裝設計專業特點的教學體系
服裝設計專業具有自身的特征，教學中要體現實踐性，緊貼社會發展潮流，與生產技能課更為接近。針對教學實際，教師要在完成基礎性教學的基礎上，廣泛搜集服裝設計第一線有價值的信息，并充分融入到教學之中，激發學生創新思維，并引導學生參與到社會實踐之中，提高學生服裝設計能力。
2.在服裝設計教學中突出實踐教學的地位
中職學校服裝專業的培養目標是造就高素質的實用人才，因此要突出實踐教學的重要地位。教師在教學中，可以結合教學實際需要，走進專業市場開展實地學習，如服裝材料教學可以在專業市場中進行現場教學，增強學生的掌握效果。教師直接站在商家布料面前進行相關種類、性質、特點等方面的講解，效果明顯比課堂教學好得多。為了有效開展教學，服裝設計專業的教師也要強化自身能力素質，定期深入到市場以及企業進行調研和進修、實踐鍛煉，條件允許的情況下可以聘請企業精通業務的設計師、制版師、工藝師為學生進行實踐講解，完善專業師資的不足。
3.中職服裝設計要融入市場積累實際經驗
學校要完善教學體系，加強與服裝行業的合作以便為學生提供教學實踐平臺。在學校與企業的合作過程中，學校將為企業重點培養符合條件的人才，而企業為學校提供各種實習基地，讓不同學習層次的學生到不同的崗位進行服裝設計培訓，在檢驗自己學習成果的同時學到一些實際操作中的技巧以及應變能力，了解市場的需求和服裝設計的具體操作過程，為服裝行業的發展儲備充足的后備力量。
4.更新中職服裝設計教學中的傳統理念
在中職服裝設計教學過程中，教師應靈活地調整教學計劃，提煉出理論知識中的精華部分來進行課堂教學，為服裝的設計打好堅實的理論基礎。且審美能力和對人文藝術的感受和表達能力對于服裝設計行業有著非常重要的作用。因此，在進行課堂教學的過程中，教師應該培養學生對美的認知能力，掌握好線條的弧度、圖案的設計和色彩的搭配等技巧，對美進行恰如其分的闡釋。
5.強化師資建設，靈活設置教學計劃、編制教學方案，令學生掌握繪窗技能
面對目前中職服裝設計專業師資匱乏的現狀，我們應切實加強師資隊伍建設，為教師創造更多的行業交流機會：如通過定期聘請行業知名設計師來學校講座，令教師更多地參加行業內組織的各項交流比賽與成果鑒賞會，使教師走出課堂、走向全國，甚至走向世界的汲取成功設計理念與經驗。在不斷充實自我、豐富自我的同時，構建起一支專業理論知識扎實、專業技能全面的雙師型服裝設計教師隊伍。在教學計劃與方案的制定中，我們應充分依據當前我國市場經濟建設的發展現狀及人才需求特點，有針對性地確定人才培養定位目標。通過深入實踐的社會調查，了解專業的發展走向與趨勢。同時聘請行業內的成功教育專家進行可行性論證，真正設計出靈活、多變，適應中職學生特色，注重動手能力強化，專業知識面拓寬的實踐教學方案。
服裝設計知識范文第5篇
【關鍵詞】中職服裝設計教學游戲闖關
一、問題的提出
中職服裝專業培養目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美等方面全面發展，具有一定的職業能力、創業能力和終身學習能力，在生產、服務、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質勞動者。實用型技能人才簡單地說就是具有一定專業實操能力的技術人才。“專業實操能力”是中職教育培養的核心內容，是學生能就業、好就業、就好業的重要保證。如何提高學生服裝設計實操能力？傳統教學，仍采用以教師為主，學生為輔的灌輸式教學或說教式教學。教學內容“繁、多、難”，訓練題目單一、枯燥、死板；教學方法簡單、無趣；學生只能被動接受知識、簡單模仿和被動無趣的訓練；這樣導致學生積極性差、主動性差、自覺性差和創造性差。學生難學，學得低效；教師難教，教得低效，嚴重影響教學質量。因此，為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性與積極性，筆者探索出了一種新型的服裝設計教學方法——游戲闖關教學法。
二、服裝設計游戲闖關教學的基礎
1以游戲激發學生潛能
游戲的魅力之處在于游戲里創造的想象很符合學生的需要；游戲里創造的情節注意到學生的情感和情緒；游戲里設置的難關能激勵學生挑戰的欲望；游戲里設置的內容可以親身參與和親自操作；游戲里設置的等級注意到學生的成功體驗和快樂享受。其實，服裝設計的教學知識也有許多想象的空間；也有許多好奇的疑問；也有許多親自去實踐、去動手、去探索的事情；也有許多激勵學生去挑戰的主題。為什么不把這些東西挖掘出來呢？把這些引入教學呢？來提高學生的學習興趣，提高教學氣氛與效率呢？正因為這樣，我想從“游戲”這個方向去開啟和倡導我們學生的學習，去改革我們的教學方法？這是我提出“游戲闖關”的原因之一。
2服裝設計技能的特點
①服裝設計學科的教學過程具有參與性
服裝設計技能的形成一般是在教師的指導下，學生運用已有的專業知識和經驗，通過智力動作和肢體動作的練習而獲得專業技術能力的一門課程。簡單來說服裝設計教學就是學生技能訓練。這種課必須親自參與操作，自我完成工作任務或教學項目才能獲得或提升專業技能。這個“親自參與操作”的特點非常符合“游戲”自身特點。
②服裝設計的教學內容適合設置不同難度或層次游戲的特點
服裝設計的教學內容是以設計師助理和設計師工種所需的審美能力、專業操作能力、職業品質。它有高低之分，快慢之分等。如時裝畫技能，它包括人體動態繪制，套上服裝以及上色、配件等。這些專業技能有許多好奇的疑問，有許多親自動手參與探究的工作，有許多激勵學生挑戰的主題。這些好奇的疑問、探究的工作、挑戰的主題非常適合設計不同難度或層次的游戲。
3符合中職學生的心理特特征
①好奇性強
中職學生精力最旺盛，有一種沖勁和韌勁，有一種不服輸的心態。因此，引導好和利用好他們這個心理特點，就可以挖掘學生的潛力，就可以激發學生的斗志。
②表現欲望強
因為他們初中學習中很少獲得成功的體驗，也很少得到老師的表揚，心理有一定的自卑感，所以他們很想得到別人認同或表揚；特別需要他人的鼓勵和表揚。用游戲闖關的教學方法，使學生經常體驗到成功的喜悅，感受到學習的進步，從而無形中產生一種強烈的表現欲。
③形象思維能力強
中職學生大多數屬于形象思維能力較強、邏輯思維能力較弱的學生。游戲闖關教學實質上是一種“技術化的項目教學”。它強調的是學生“會不會做”“怎樣做”和“怎樣做更快”“怎樣做更好”。這正好符合形象思維能力較強的中職生的認知心理。
三、服裝設計游戲闖關的實施
1讓學生樂于學習
中職學生，學習積極性，主動性、自覺性比較差，他們認為學是“苦”連在一起的，學習是一件苦差事，是一件痛苦的事。尤其對純理論性、知識性、識記性的學問式教學早就失去應有的動力和興趣。游戲闖關教學實際上就是“玩中學，學中玩”。“玩中學”就是在玩闖關游戲中學到服裝設計技能操作要點、方法和素養。即把學習內容融入闖關游戲中來，學生通過挑戰游戲任務，完成技能學習。同樣“學中玩”就是在學習服裝設計操作技能時又在玩一種闖關游戲。即把闖關游戲融入技能學習內容中，使學生在學習過程中同時也在玩（游戲）。
2讓學生主動學習
每個教學項目或工作任務（挑戰難關）結束，就要及時更新闖關成績表即公布誰升了級，這樣，學習好的學生因升級而感到自豪，會有一種無形成就感和滿足感。落后的學生面對闖關成績表，會有一種無形的緊迫感和壓力感，同時，如果他們的級位太低，還不能參加專業技能考證。因此，這種無形壓力成為他繼續挑戰的、盡快趕上的動力。
3體現了任務引領的項目教學
游戲闖關的教學實際上是以行動導向為指導、以游戲難關（工作任務）為引領、以學生為中心的一種項目教學。它更多地尊重學生主體，鼓勵學生，主動參與挑戰，使他們從“被動完成任務”向“主動地創造性完成任務”。在游戲闖關的項目教學中，在游戲闖關刺激下，項目與項目之間環環相扣，步步為營，過完一座山又想過另一座山。學生從原來的知識的被動接受者轉變為學習活動主體和主人，成為知識的主動探求者。教師從原來傳統教學中的知識傳授者轉變為知識傳遞過程的組織者、引導者、促進者、咨詢者、指導者、評價者與協調者。
四、結束語
服裝設計技能教學中引入游戲闖關教學，它合理利用學校現有的實操設備和資源，挖掘技能課內在的游戲主題，有效地、有趣地進行服裝設計技能教學，大大調動學生積極性和主動性，真正讓學生在玩中學，學中玩，做中學，學中做，提高學生設計能力的內化程度，達到提高技能，提升教學質量。
參考文獻
