繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
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繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文第1篇
一年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，我逐漸樹(shù)立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
在校本培訓(xùn)的過(guò)程中，有幾個(gè)方面對(duì)我觸動(dòng)很深：
一、對(duì)“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究
我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書(shū)，對(duì)其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在新課程中進(jìn)行了探索。
所謂主題式學(xué)習(xí)(Theme Based Learning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題（Theme）進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。
主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點(diǎn)，我認(rèn)為在《信息技術(shù)》這門(mén)課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)到。
“主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個(gè)“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“半開(kāi)放式”的分小組學(xué)習(xí)，即全班確定一個(gè)共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生選擇一個(gè)在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復(fù)，每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開(kāi)展合作研究，易于達(dá)到“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。由于我執(zhí)教的是同年級(jí)的四個(gè)班，所以我還經(jīng)常鼓勵(lì)跨班級(jí)合作，起到了較好的效果。
此外，我覺(jué)得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”的作用。由于《信息技術(shù)》的內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的指導(dǎo)。如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。
此外，我覺(jué)得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具——教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目。“主題式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)手段可以是建立資源庫(kù)。
我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生從單一的書(shū)本中走出來(lái)，從禁錮的教室中走出來(lái)，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們恰當(dāng)?shù)卦凇缎畔⒓夹g(shù)》課中開(kāi)展“主題式學(xué)習(xí)”，定能充分利用信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、創(chuàng)造性的利用信息的能力，并通過(guò)學(xué)生的親身參與和主觀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得新知，提高能力，在加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、案例撰寫(xiě)和教育敘事的研究
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文第2篇
2007年，我在江蘇沛縣沛城鎮(zhèn)中心校當(dāng)語(yǔ)文教研員，走上課改之路似乎純屬偶然。
那年9月，一次校干部會(huì)議上，中心校校長(zhǎng)在安排工作。開(kāi)始都是學(xué)期初對(duì)學(xué)校工作的常規(guī)要求，與我的工作關(guān)系不大，我悠閑地神游著。講著講著，領(lǐng)導(dǎo)激動(dòng)了，站起身，拿起粉筆在黑板上畫(huà)起了圖。我定睛一看，畫(huà)的是學(xué)生座位圖，先是秧田式，再是小組圍坐式。我明白了，他是希望各學(xué)校校長(zhǎng)大膽改革，創(chuàng)新發(fā)展。他邊畫(huà)邊說(shuō)，情緒激動(dòng)。校長(zhǎng)們因?yàn)樗^(guò)于激動(dòng)的情緒，笑了。以前類(lèi)似的要求提了不下N次，可是各學(xué)校的課堂依然“濤聲依舊”。
看著情緒激動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，我心中一動(dòng)：何不帶大家做點(diǎn)事情？
其實(shí)，做點(diǎn)事情的想法早就有了。因?yàn)橐恢笨床粦T粗放無(wú)序的教師管理方式，看不慣死氣沉沉的課堂教學(xué)方式，也早已厭倦了整天組織出卷、監(jiān)考、閱卷，最后排名次這種無(wú)聊的工作。學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉甸甸地壓在我心頭，失神迷茫的眼神時(shí)時(shí)刺痛我的神經(jīng)。盡自己所能，為變革教育現(xiàn)狀做點(diǎn)事情，是一直縈繞在我腦際揮之不去的念頭。
那天的會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)起課改的激動(dòng)情緒，校長(zhǎng)們不由自主發(fā)出的笑聲，與我一直就有的這個(gè)念頭瞬間鏈接起來(lái)了。拿起筆，我開(kāi)始在筆記本上描繪起了我的改革設(shè)想，會(huì)議接下來(lái)講了什么內(nèi)容，我全然沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。會(huì)議結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)擬好了初步的課改設(shè)想，并向領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)。
就這樣，我和我的團(tuán)隊(duì)走上了漫漫課改路。
起錨：小班化教育實(shí)驗(yàn)，拉開(kāi)課程改革大幕
2007年9月，沛城鎮(zhèn)中心校組建課程改革課題組，由我主抓課程改革，帶領(lǐng)孔莊、石河、鄧元、蔣莊四所小學(xué)參加了徐州市教育局基教處的“小班化”課改實(shí)驗(yàn)。
自從分管課改工作后，焦慮和壓力如影隨形，肩上沉甸甸的責(zé)任讓我不敢有絲毫懈怠。四所學(xué)校相距較遠(yuǎn)，三所在縣城的外環(huán)路附近，一所在農(nóng)村，交通不便。沒(méi)車(chē)可乘的時(shí)候，就騎著自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)跑來(lái)跑去。課改之初，阻力巨大，如何調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的課改熱情？課改往哪里走？如何走？一切都是未知數(shù)。怎么辦？只有學(xué)習(xí)。向書(shū)本學(xué)習(xí)，向課改先進(jìn)學(xué)習(xí)。地處偏僻的農(nóng)村，沒(méi)有書(shū)籍可讀，同事教會(huì)了我上網(wǎng)購(gòu)書(shū)，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和卓越網(wǎng)我每周必上，先后在網(wǎng)上買(mǎi)了兩大書(shū)柜書(shū)籍，寫(xiě)下了100多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記和幾百篇反思文章。同時(shí)，還經(jīng)常在網(wǎng)上搜索國(guó)內(nèi)外將小班化教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得有聲有色的學(xué)校，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的做法。
我制定了明確的課改目標(biāo)和具體細(xì)致的行動(dòng)計(jì)劃，建議領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)了管理制度和激勵(lì)機(jī)制，著手對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行“小班化”教育理念的培訓(xùn)。教師們課務(wù)繁重，集中學(xué)習(xí)要耽誤半天的工作，非常不便。除了非常必要的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)外，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建信息化管理平臺(tái)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。建立了課題QQ群，每?jī)芍車(chē)@一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展課題沙龍活動(dòng)，教師們分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，提出困惑，展開(kāi)熱烈討論。利用網(wǎng)絡(luò)下發(fā)學(xué)習(xí)資料，教師先自主學(xué)習(xí)，上傳心得體會(huì)，交流分享。我還建了一個(gè)課題管理博客，利用博客對(duì)課題研究進(jìn)展進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理。
當(dāng)時(shí)，四所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施差距很大，只有孔莊一所學(xué)校的部分教室有多媒體設(shè)備，其他學(xué)校都是全校只有一間多媒體教室，而且使用率也不高，老師們上課基本上還是一支粉筆、一本教材。條件的限制阻礙了課改的進(jìn)展。雖然業(yè)務(wù)骨干教師課改進(jìn)展順利，可是大部分班級(jí)的課改進(jìn)展并不理想，大家紛紛反映：課改后，學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)講，不會(huì)傾聽(tīng)，不像以前守紀(jì)律，小聲說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，合作時(shí)亂吵；學(xué)生的合作交流占用的時(shí)間過(guò)多，當(dāng)堂完不成教學(xué)任務(wù)；優(yōu)生發(fā)言機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生不愿意發(fā)言，很多學(xué)生爭(zhēng)搶發(fā)言機(jī)會(huì)造成秩序混亂；沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，很多好的教學(xué)設(shè)計(jì)難以得到實(shí)施……
一下子遇到這么多問(wèn)題，教師們的情緒很低落，對(duì)課改開(kāi)始有了抱怨和抵觸。改革總是與困難相伴而行，但如果課堂中出現(xiàn)的種種問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，課改就無(wú)法推進(jìn)。我騎著自行車(chē)到學(xué)校跟蹤聽(tīng)課，組織教學(xué)研討，一學(xué)期聽(tīng)課達(dá)60多節(jié)；經(jīng)常組織開(kāi)展座談活動(dòng)，征集意見(jiàn)和建議，分析梳理現(xiàn)象，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，制定改進(jìn)措施；為了讓教師盡快掌握新的理念和操作方法，我利用周末和假期，先后編印了50多萬(wàn)字的學(xué)習(xí)資料；線(xiàn)上線(xiàn)下，歡迎教師們隨時(shí)找我交流問(wèn)題和困惑。
經(jīng)過(guò)大家的共同努力，課堂教學(xué)重新回歸有序：學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、小組交流和展示匯報(bào)，學(xué)習(xí)積極性普遍提高，教師們也適應(yīng)了由過(guò)去的“一言堂”向讓學(xué)生充分參與、體驗(yàn)、探究、質(zhì)疑和思考的教學(xué)新模式轉(zhuǎn)變。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，期末考試成績(jī)并沒(méi)有出現(xiàn)教師們開(kāi)始擔(dān)心的下降現(xiàn)象。
2008年5月，我們承辦了全市的課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，課堂上教學(xué)方式與學(xué)生精神面貌的巨大變化讓與會(huì)教師們交口稱(chēng)贊。我們探索的農(nóng)村“小班化”教育的原則、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略等，也得到了與會(huì)專(zhuān)家的高度認(rèn)可。第一輪實(shí)驗(yàn)初見(jiàn)成效。
試水：打造“生態(tài)課堂”，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展
隨著轄區(qū)內(nèi)生源的增多，大班額的班級(jí)越來(lái)越多。大班額的條件下，如何能關(guān)注到每一個(gè)孩子，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快？這是我們遇到的新問(wèn)題。時(shí)任沛縣教育局局長(zhǎng)鄭恒良對(duì)沛城鎮(zhèn)的課改非常關(guān)注，多次來(lái)聽(tīng)課調(diào)研。他提出 “要打造生態(tài)課堂，讓孩子們學(xué)得輕松愉快，讓師生共同成長(zhǎng)” 。
生態(tài)課堂堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂價(jià)值觀，充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。打造生態(tài)課堂，就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論和方法，研究課堂教學(xué)，思考課堂教學(xué)現(xiàn)象。在總結(jié)第一輪實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)老師們以“生態(tài)課堂”建設(shè)為特色，展開(kāi)了第二輪實(shí)驗(yàn)，把課改推向深入。
2008年9月，由沛城鎮(zhèn)中心校牽頭，生態(tài)課堂改革實(shí)驗(yàn)在全鎮(zhèn)14所學(xué)校全面鋪開(kāi)，涉及的班級(jí)有一百多個(gè)，教師五百余人。如果不依靠網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)直是不可能的。我還是充分利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)全體教師進(jìn)行相關(guān)理念的培訓(xùn)，對(duì)各所學(xué)校的課改工作進(jìn)行管理，同時(shí)還利用網(wǎng)絡(luò)組織成立了一個(gè)富有戰(zhàn)斗力的課改團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)包括教研員、各校校干和骨干教師。
但是，行政推動(dòng)課改遇到的阻力之大是我始料未及的。一時(shí)間，質(zhì)疑的、反對(duì)的、唱對(duì)臺(tái)戲的都有。
面對(duì)懷疑與觀望，我對(duì)教師們說(shuō)，認(rèn)準(zhǔn)的路我們一定要堅(jiān)持到底。我利用一切途徑和辦法幫助教師們把握課改走向，多次對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓老師們認(rèn)識(shí)到，在課堂中，任何一個(gè)人都是一個(gè)活生生的生命存在，學(xué)習(xí)應(yīng)該以更加道德和人性化的方式進(jìn)行。我還充分利用QQ群組織不同層次的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，教給老師們解決問(wèn)題的方法，制定激勵(lì)機(jī)制，督促每所學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研討；利用課改博客開(kāi)展課改成果“校校大展示”活動(dòng)。同時(shí)，又身體力行，深入課堂聽(tīng)課，座談?wù){(diào)研。
大家都說(shuō)，蓋鸞英“迂”了。漸漸地，新加入的學(xué)校中，有一部分教師的課堂教學(xué)方式發(fā)生了變化，學(xué)生們課堂上的表現(xiàn)給了教師驚喜和欣慰，他們品嘗到了課改的幸福。我們及時(shí)樹(shù)典型，學(xué)榜樣。在課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和骨干教師的帶動(dòng)下，課改的氛圍逐漸好轉(zhuǎn)，真正用心參與實(shí)驗(yàn)的教師越來(lái)越多。
回想起來(lái)，真的非常感謝我的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)積極向上、充滿(mǎn)活力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，我們解決了一個(gè)又一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，把課改不斷向前推進(jìn)。經(jīng)過(guò)潛心探索，我們總結(jié)出了生態(tài)課堂的內(nèi)涵、特征，生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則、方法，探究出了生態(tài)課堂“五?三?五”教學(xué)模式、生態(tài)課堂評(píng)價(jià)原則和策略等理論成果。
2010年，生態(tài)課堂實(shí)驗(yàn)成果由沛縣教育局發(fā)文，向全縣學(xué)校推廣，參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)占全縣小學(xué)班級(jí)總數(shù)的68%。沛城鎮(zhèn)中心校先后承擔(dān)了5次縣級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，2次市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，1次省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。特別是2010年4月承辦的省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，效果非常好，課改實(shí)驗(yàn)成果得到了省教研室的高度認(rèn)可，課改經(jīng)驗(yàn)得以在更大范圍內(nèi)推廣。《中國(guó)教師報(bào)》等多家媒體全面報(bào)道了生態(tài)課堂的課程改革工作。我們的實(shí)驗(yàn)成果集結(jié)成《生態(tài)課堂》和《生態(tài)課堂論》兩本書(shū)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校先后多次接待來(lái)自山東、安徽及省內(nèi)兄弟單位的參觀交流。學(xué)校獲得了國(guó)家基礎(chǔ)教育先進(jìn)集體獎(jiǎng)勵(lì)1次，省課程改革先進(jìn)單位2次。我個(gè)人也先后獲得省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人、市基礎(chǔ)教育課先進(jìn)個(gè)人、市課程改革先進(jìn)工作者“十佳”標(biāo)兵等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并多次在市課改工作會(huì)議上作專(zhuān)題報(bào)告、上示范課。
起航：編寫(xiě)閱讀教材，建構(gòu)課程體系
課改進(jìn)行到第四個(gè)年頭，2011年左右，適逢創(chuàng)建現(xiàn)代化教育學(xué)校的活動(dòng)，縣政府投入了一大批資金為學(xué)校添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，改善了辦學(xué)條件，為課改的發(fā)展提供了物質(zhì)保障，加快了課改進(jìn)程。但是隨著課改的深入，一部分教師的課堂時(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題卻一直沒(méi)有得到很好的解決，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變流于形式的問(wèn)題也一直存在。我和我的團(tuán)隊(duì)也越來(lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到，農(nóng)村學(xué)生視野狹窄，知識(shí)面不寬，積淀不豐厚，這嚴(yán)重限制了他們的思維。
我上網(wǎng)查閱了大量資料，研究了很多學(xué)校的課改案例，漸漸明白了：高效課堂要與海量閱讀相結(jié)合。要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有大量的課外閱讀作支撐是不行的，課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的兩翼，兩翼齊備才能飛翔。課堂教學(xué)組織形式的變革和課外閱讀課程的建設(shè)，在農(nóng)村學(xué)校需要兩手同時(shí)抓。但現(xiàn)實(shí)是，許多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生課外閱讀存在要求整齊劃一、閱讀內(nèi)容單一、隨意性強(qiáng)，學(xué)生被動(dòng)閱讀、興趣不高、閱讀品位低下、效果不佳等問(wèn)題，教師不善于整合開(kāi)發(fā)資源，對(duì)課外閱讀缺乏整體的設(shè)計(jì)與系統(tǒng)的安排。
要想建設(shè)高效課堂，僅靠課堂教學(xué)組織形式的變革還不夠，推廣課外閱讀是十分必要而且非常迫切的。
新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，擁有自主選擇和開(kāi)發(fā)課程的空間。教師不僅是課程的實(shí)施者，更應(yīng)該是課程的建構(gòu)者、開(kāi)發(fā)者。從“大綱-教材-教參”到“課程”，不僅僅是詞語(yǔ)的變換，更意味著一個(gè)范式的轉(zhuǎn)變，成為課程的開(kāi)發(fā)者是教師必經(jīng)的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路。我曾到英國(guó)學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間，英國(guó)的小學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教師們都是自主開(kāi)發(fā)課程。基于以上認(rèn)識(shí)，加上受到英國(guó)教育的啟發(fā)，我產(chǎn)生了給學(xué)生開(kāi)發(fā)一套課外閱讀教材的想法。
為了課程的順利實(shí)施，我閱讀了關(guān)于教材研究、教材編寫(xiě)的大量著作，翻閱了民國(guó)時(shí)期的教材和國(guó)內(nèi)影響比較大的幾版小學(xué)生課外閱讀教材，研究了薛瑞萍、新教育團(tuán)隊(duì)兒童課程項(xiàng)目組的馬玲等老師的做法，然后結(jié)合本地實(shí)際，著手編寫(xiě)一套課外閱讀教材。
編寫(xiě)教材是項(xiàng)浩繁復(fù)雜的工作，一個(gè)人如何能完成？還是充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材。我下載了大量的兒歌、童謠、繪本、古詩(shī)詞、古文等，在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了大量的童書(shū)，悉心研讀，同時(shí)不斷地設(shè)計(jì)修改課程框架。經(jīng)過(guò)一年多的努力，第一批1～7冊(cè)教材編印成功。
可是，當(dāng)我找到幾位骨干教師，把這一想法與大家交流時(shí)，竟然沒(méi)有一位教師愿意試教。大家都說(shuō)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生連課本上的東西都還掌握不好，哪里有時(shí)間再多學(xué)一本書(shū)？
我認(rèn)為，閱讀經(jīng)典書(shū)籍是為學(xué)生一生發(fā)展奠基的工程。開(kāi)展課外閱讀看起來(lái)擠占了教材的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)磨刀不誤砍柴工。組織學(xué)生廣泛開(kāi)展課外閱讀，收獲的不僅僅是優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能幫助學(xué)生打好人生的底色，夯實(shí)人生的根基。大力推廣課外閱讀，一定能改變學(xué)生的精神面貌，提升教育教學(xué)質(zhì)量，這是一條解決語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象的科學(xué)方法。沒(méi)有人愿意嘗試，為什么我自己不去試試呢？
2011年9月，我在完成本職工作的同時(shí)，主動(dòng)要求承擔(dān)城鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。利用這個(gè)實(shí)踐基地，我探索出了通過(guò)建構(gòu)課外閱讀課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的路徑。我?guī)У陌嗉?jí)學(xué)生不僅取得了優(yōu)異的考試成績(jī)，而且綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。
初見(jiàn)成效，信心倍增。2012年9月，我調(diào)到曙光小學(xué)工作，把這一做法在學(xué)校進(jìn)行推廣，努力打造“經(jīng)典誦讀”特色項(xiàng)目學(xué)校。我?guī)ьI(lǐng)老師和學(xué)生買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)，累并快樂(lè)著。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩的成果，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課標(biāo)規(guī)定的量，學(xué)生特別喜歡讀書(shū)，不少學(xué)生寫(xiě)出了人生的第一本書(shū)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。這套課程的實(shí)施，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致歡迎。
遠(yuǎn)行：開(kāi)發(fā)系列微課，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合
2013年下半年，適逢徐州市教育局出臺(tái)“學(xué)講計(jì)劃”，全市行政推動(dòng)課改。過(guò)去幾年一直縈繞在我身邊“要不要改”的聲音沒(méi)有了，有的只是“怎么改”“怎么做”的急切詢(xún)問(wèn)。教育決策者已對(duì)課改進(jìn)行了宏觀設(shè)計(jì)，作為一線(xiàn)教師就要考慮如何從微觀突圍。
我是一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)鉆研的人。2013年10月，我參加了徐州市“名優(yōu)教師教育技術(shù)”培訓(xùn)，初次接觸“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等理念。我意識(shí)到，微課植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，與信息技術(shù)的發(fā)展、與人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式的變化密不可分。微課具備容量小、內(nèi)容精、終端載體多樣化、應(yīng)用方便靈活的特點(diǎn)，非常適合自主學(xué)習(xí)及碎片化學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)家長(zhǎng)和學(xué)生的大課堂觀，讓學(xué)生隨時(shí)隨地、有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的發(fā)展將為課堂教學(xué)帶來(lái)結(jié)構(gòu)性變革。
恰好，在推廣課外閱讀的過(guò)程中，我們遇到了新的困難。有些學(xué)生雖然有了書(shū)籍，但是不喜歡讀，不主動(dòng)讀，家長(zhǎng)不知道如何帶領(lǐng)孩子開(kāi)展親子閱讀，不少教師也缺少指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的方法。我想，正好可以借助微課，教給孩子閱讀方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，幫助老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。我認(rèn)真鉆研，請(qǐng)教技術(shù)人員，在短時(shí)間內(nèi)掌握了微課的設(shè)計(jì)與錄制技術(shù)，開(kāi)始開(kāi)發(fā)閱讀指導(dǎo)系列微課。
我嘗試將微課和經(jīng)典誦讀結(jié)合起來(lái)。徐州市電教館在徐州市教育網(wǎng)站“彭城課堂”上，專(zhuān)門(mén)成立了“快樂(lè)誦讀100課――蓋鸞英微課社團(tuán)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。一年左右的時(shí)間，我先后開(kāi)發(fā)上傳了100多節(jié)經(jīng)典誦讀系列微課，分為20多個(gè)專(zhuān)題，內(nèi)容豐富，形式多樣。從體裁上看，有古詩(shī)文、兒童詩(shī)、兒歌、童謠、經(jīng)典繪本等；從內(nèi)容上看，有“我愛(ài)閱讀”“冬的童話(huà)”“風(fēng)的蹤跡”“樹(shù)的身影”“自我認(rèn)知”“春的韻律”等主題。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主決定學(xué)到什么程度、達(dá)到什么目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo)的自主選擇，讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，他們逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
我錄制的微課既重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)具體細(xì)致，充分利用鼠標(biāo)的圈點(diǎn)勾畫(huà)功能和畫(huà)筆的功能，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)有趣的內(nèi)容、適當(dāng)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，配上優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。特別是學(xué)困生，因?yàn)槟軌蚣皶r(shí)得到具體的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒大為減少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大提高。
微課學(xué)習(xí)社團(tuán)設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)后的簽到和寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲的功能。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)收獲欄里，開(kāi)始寫(xiě)自己對(duì)詩(shī)歌和繪本故事的理解，仿寫(xiě)、創(chuàng)造詩(shī)歌。老師和家長(zhǎng)反映，孩子特別喜歡這種學(xué)習(xí)方式，每天放學(xué)后催著家長(zhǎng)開(kāi)電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效果好，聲音、畫(huà)面加上講解，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，一會(huì)兒就會(huì)背誦了。
來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)和老師們的反饋，更堅(jiān)定了我繼續(xù)做下去的信心。僅僅一個(gè)學(xué)期，我?guī)У膶?shí)驗(yàn)班44名學(xué)生中，有25名學(xué)生出了自己的人生第一本書(shū)，平均每位學(xué)生寫(xiě)了35篇習(xí)作，包括詩(shī)歌、童話(huà)等。人均閱讀30本書(shū)，最多的讀完42本。最重要的是，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)過(guò)程是輕松愉快的。微課給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的大門(mén)。這不僅擴(kuò)大了孩子的閱讀量，更重要的是提升了孩子和家長(zhǎng)的信息化素養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)意識(shí)和大課堂觀念，知道在這個(gè)信息開(kāi)放的社會(huì)中，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，課堂可以無(wú)限開(kāi)放，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理，科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)。
那么，如何利用微課改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率呢？我申報(bào)了《“微課程教學(xué)法”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》專(zhuān)項(xiàng)課題，進(jìn)行了深入的研究，探索出了“四步一環(huán)微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”，取得了良好效果。
由于利用微課引導(dǎo)學(xué)生前置學(xué)習(xí)，課堂上節(jié)省出大量時(shí)間用于交流展示與鞏固提高，教師有充分的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。學(xué)生的參與面廣，學(xué)習(xí)活動(dòng)能充分展開(kāi)，學(xué)生踏上了“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)之旅。牽手微課，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在課堂中幸福成長(zhǎng)。我轉(zhuǎn)變了教育理念與教學(xué)方式，收獲了與學(xué)生共同成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)。我開(kāi)發(fā)的系列微課，引起了大家的廣泛關(guān)注，每天都有很多外地的學(xué)生登錄學(xué)習(xí)。
在此過(guò)程中，我深切感受到，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微課的過(guò)程，就是認(rèn)真鉆研教材的過(guò)程，就是提煉重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，也是思考恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的過(guò)程。換句話(huà)說(shuō)，制作微課能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我對(duì)全校教師進(jìn)行了微課相關(guān)理念和制作方法的培訓(xùn)，全校教師都學(xué)會(huì)了制作微課，多人在徐州市微課比賽中獲獎(jiǎng)，部分老師已經(jīng)開(kāi)始利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。這為打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合打下了良好的基礎(chǔ)。
自2014年以來(lái)，我多次為全縣、全市老師上微課與課堂教學(xué)深度融合的示范課，并多次到全國(guó)各地講座，傳播交流微課制作與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。2014年4月，在江蘇省信息技術(shù)年會(huì)暨徐州市基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)會(huì)上，我作為唯一的教師代表，以“與微課程幸福牽手”為題匯報(bào)了自己探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的做法，受到一致好評(píng)。在徐州市推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”工作中，我被聘請(qǐng)為徐州市中小學(xué)首屆“先行一步――學(xué)講課堂前沿論壇”活動(dòng)的特邀嘉賓，并做主題交流發(fā)言，發(fā)言視頻后來(lái)被放在徐州市教育局網(wǎng)站供全市教師學(xué)習(xí)，對(duì)全市的“學(xué)講計(jì)劃”課程改革起到了促進(jìn)作用。2014年5月，應(yīng)邀為“影響中國(guó)?全國(guó)小學(xué)課改新思路?新特色?新方法研討活動(dòng)”做《微課與學(xué)講方式――教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和信息化手段的深度融合》的主題報(bào)告。2014年7月，應(yīng)邀在四川省德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)舉辦的“中小學(xué)教師新課改新理念培訓(xùn)活動(dòng)”上，做了《教師如何設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用微課程》的專(zhuān)題講座。2014年8月，應(yīng)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》編輯部的邀請(qǐng)，利用視頻在“空中課堂”為全國(guó)廣大教師進(jìn)行微課培訓(xùn)。2015年7月，被南京師范大學(xué)教育科學(xué)院聘請(qǐng)為江蘇省“名師送培”項(xiàng)目“信息技術(shù)與課程整合”培訓(xùn)講師團(tuán)成員，為多個(gè)市的培訓(xùn)活動(dòng)做講座，傳播信息技術(shù)與課程整合的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答全國(guó)各地的老師們?cè)谖⒄n制作方面的疑難問(wèn)題，幫助他們學(xué)會(huì)利用微課改革課堂教學(xué)。
