機械設計制造及自動化專業
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機械設計制造及自動化專業范文第1篇
高校作為人才培養重要基地，其教學工作和專業建設要不斷適應社會需求。機械設計制造及自動化專業作為一門技術性和綜合性較強的學科，需要不斷適應科技與經濟發展，加快專業特色化建設，培養理論知識扎實、實踐能力和創新能力優秀的專業化、復合型人才。
一、機械設計投行及自動化專業內涵
機械設計投行及自動化專業具有很強的綜合性與技術性，主要研究對象為程式工業機械設備以及機電產品，包括對這些設備和產品的設計、制造、生產、運行把控等整個流程，要求學習者能夠掌握機械設計制造各種知識并且能夠有效運用，在學成后能夠到工業生產第一線，從事機械制造領域的設計制造、科研和運行管理等具體工作。
二、新時期機械設計制造及自動化專業特色
1、人才市場需求旺盛
新時期機械設計制造及自動化專業面臨著各領域新型技術的沖擊、滲透與融合，如來自于信息技術、微電子技術以及材料技術等各種高新技術的支持與融合，使機械設計制造及自動化技術也出現了質的飛躍。當前越來越多的行業依賴于機械設計制造及自動化技術的不斷發展，這一專業的人才缺口也越來越大，單一領域的人才需求往往就可能在十萬以上，如通信行業、化工行業、建筑行業等。2015年，我國提出了《中國制造2025》，要求以人才為本，打造制造業強國。高校要充分認識到這一戰略發展機遇，加快對機械設計制造及自動化專業人才的培養，加快專業技術人才培養，重視對高端技術及管理人才的培養。
2、理論與實踐的有效融合
機械設計制造及自動化對于專業性要求極強，同時還要求有較強的實踐操作技能，在做好理論知識的學習與儲備的同時，還要具備較強的創新實踐能力，需要在教學中，為學生提供更多的動手實踐機會，通過動手嘗試，將自己所學知識融入到實踐中，在實踐中創新思維、創新實踐。高校專業教學需要有針對性地提高學生的思維與操作能力。當前我國大部分高校機械設計及自動化專業都配備了專業的實驗基地，為學生提供專業實踐平臺，教師以指導者的身份，通過分組合作的方式為學生提供更多的機械設計制造作業指導。當前，各高校在機械設計制造及自動化專業教學中，正逐步轉變傳統的講解式教學，重視學生理論與實踐的結合，突出該專業的實踐性，使教學更加與時俱進。
3、專業教學特色化
機械設計制造及自動化專業的專業特色教學更為突出，以避免大而全的教學過程中忽視了學生的專業能力提升。當前社會需求多元化顯著，在教學中為學生提供較為全面化系統的知識，雖然能夠為學生打下堅實的基礎，但卻不能滿足社會需求，不能為社會提供各種專而精的人才。因此，各高校在機械設計制造中不斷加大對專業特色的體現，在教學中設立側重點，并為學生提供更有專業特色的選擇，通過專業的師資力量，圍繞社會需求建立針對性更強的教學標準，以充分的實踐機會相融合，在學生的理論與實踐儲備中做到去粗取精，提升學生專業能力，能夠使學生在多元化的人才需求中獲得一個穩定的地位。新時期下，還需要更多具備綜合素質的人才，這些人才需要具備充分的專業能力、職業道德以及責任感。機械設計制造及自動化專業需要在教學中突出專業特色，優化專業教育，減少非關鍵性基礎教學，提升學生的專業能力與職業競爭力。
三、機械設計制造及自動化專業特色引導策略
1、高級應用型人才的培養
當前科技現代化的發展對于高端人才的需求不斷增長，機械設計制造及自動化專業涉及的行業與專業技術也越來越廣，計算機技術、信息技術、傳感技術等新型技術對于機械設計制造及自動化技術的影響越來越大，各高校，要根據當地經濟發展及市場需求，加快機械設計制造的自動化、智能化、數字化轉換，并加快創新與推廣，作為專業發展的新趨勢與新特色。在教學中重視對學生計算機輔助設計與數控開發及應用能力培養，使學生能夠將現代設計制造技術與機械設計制造技術有效融合，培養學生的開發能力，進一步提升專業特色。
2、以市場需求為導向，加快學科融合
當前機械設計制造及自動化技術的人才需求不斷增加，各種新技術的出現，對于人才的機械O計制造能力、創新能力、技術開發、日常管理、技術維護以及市場營銷等都提出了更高的要求，人才需求的高級技術性特征越來越顯著，在專業教學中，需要不斷對力學、計算機學科、網絡技術學科、機械工程學科、信息化學科以及自動化學科等有效融合，通過各技術學科之間的優劣互補，建設應用性更強、復合型更高的學科。
3、加快專業人才從專業型到應用型的轉向
在教學中，加快對學生理論知識的傳授，培養學生整合知識的能力，提升學生理論與實踐操作結合的能力，在技能運用的同時，培養開發與科研意識和能力。機械制造正逐步向智能化方向發展，設計的數字化、3D打印技術、工業機器人、智能控制以及精密檢測等高新技術不斷涌現，對機械設計制造及自動化專業的產教研協同發展與創新起到了重要作用，推動了專業的數字化與智能化發展。要在課堂中強化對這些先進技術和科研成果的傳授與應用，在各種技術的融合中，提升學生的創新意識與實踐能力。要加強學生機械基礎理論知識的儲備，如，機械基本原理、設計的基本原理及知識、測控和自動化等知識，并且能夠對軟件、外語、計算機以及人文知識有一定的了解，確保學生在走上工作崗位后，能夠以充足的機械理論知識儲備、先進的技術理念、熟練的實踐能力、良好的綜合素質等，以最快的速度融入到技術工作中。
四、結語
機械設計制造及自動化專業的建設旨在向社會提供更多具有實用性的機械設計制造人才，當前科技發展日新月異，各種新知識不斷滲透到機械設計制造技術中，該專業有了更大的發展空間，成為各行業領域的發展動力，既成為該專業需求的機遇，也對專業發展提出了更高的挑戰。隨著越來越多學科的滲入，機械設計制造及自動化專業正不斷向專業型、應用型、復合型方向發展。
參考文獻：
[1]黃鵬. 淺析新時期機械設計制造及自動化專業特色[J]. 科技展望， 2017， 27（2）.
機械設計制造及自動化專業范文第2篇
【關鍵詞】機械設計制造 自動化 專業教學 策略 改革
一、概述
國家工業化進程不斷發展，機械制造業已成為其中不可或缺的重點產業之一。且隨著相關領域科學技術的不斷進步，機械設計制造產業亦較從前有了不斷的變革。傳統的機械設計產業人工參與度高，自動化水平低下，已逐漸無法適應市場對于高生產效率、高出產品質的需求，因此，隨著計算機等相關領域科技的不斷進步，機械制造業實現了其自動化發展水平的不斷進步。
革新后的機械設計制造產業對業內工作人員提出了更高的要求，從業者需接受過專業培訓方能具備一定的相關行業素質。這一要求亦改變了機械制造領域市場的招聘需求。從近幾年來各大國企、外企及民營企業的人員招聘模式分析可知，企業并不希望在新員工的崗前培訓中投入過多的人力、物力，而是更傾向于聘用在專業學習過程中已接受過適用于崗位工作的相關素質的應屆畢業生。由此可見，傳統理論式灌輸的教學模式已無法滿足就業市場的需求，必須提出全新的教學理念，實施教育教學改革，方能引導學生接受與市場發展相適應的教育，從而培養出更多、更優秀的專業人才，促進我國機械制造產業及其自動化水平的進一步發展。
二、進行教學體系優化
（一）樹立正確的教學理念
傳統的機械設計制造及其自動化專業的相關課程教學多以傳授理論知識為教學核心，忽視了實踐能力及綜合素質的培養。在新的行業要求之下，這種重理論、輕實踐的教學模式已逐漸被各專業院校所淘汰，轉而將培養核心轉移到學生動手操作、實際解決問題等的能力培養上來。通過教學理念的變革，學生逐漸在學習中掌握了如何進行所學知識的應用及變通，同時其參與社會交往的水平及對社會的適應程度、自主創業及創新能力均有了不同程度的提升。
在此種教學理念的引導之下，學校不再單純將學生的應試分數作為評價學生水平的唯一標準，而是更加注重其各方面素質的綜合評價。以學校的綜合測評方式變革為例。在傳統的測評體系中，學生的考試得分通常約占綜合測評成績的80%以上，德育、體育等所占份額較小。通過教學改革，學校降低了考試分數在綜合測評中所占份額，將學生參與的社會實踐活動、企業實習等均計入測評得分之中，從而大大提高了學生參與到實習、實踐中去的積極性，學生動手能力、知識運用能力及社會適應能力等均有了顯著的提高，為日后更快的適應企業工作環境打下了良好基礎。
（二）改革現有的教學體系
舊有的教學模式之下，機械設計制造及其自動化專業教學體系以在校的課堂理論教學為主，而如今，改革后的教學體系增設了能力培養、素質培養兩個體系，并與知識體系一起構成學生的專業培養模式。在三個體系之中，以能力培養作為教學的主線，即成為主要的培養目標。同時適當壓縮理論教學的授課課時，增設實踐教學、素質培育等“第二課堂”，從而實現學生素質的全面提升。例如許多高等院校機械設計專業在進行教學改革后，將原有64學時的理論教學課壓縮為48學時，剩余課時用于學生的自主實踐：教師為學生設立一個學習方向，由學生自主設計實踐流程并參與到實踐之中，最終以匯報的形式向師生呈現個人或團隊的實踐成果。在此種教學模式之下，學生逐漸擺脫了對教師較強的依賴程度，自主學習能力逐漸提升。
（三）增設課程層次
教學改革之前，我國大部分機械設計專業教學中不曾進行課程層次的區分，對于全部學生采用一套統一的教學方案，實踐證明，這種課程安排缺乏針對性，僅適用于中間水平的學生，而對于能力較強或成績后進的學生不能做到因材施教。為此，“三套課程層次”的理念逐漸提出，共包括基礎、拓展、復合三部分內容。基礎部分即最起碼的專業知識要求，是后期一切能力提升的先決條件；拓展則要求在基礎知識掌握的基礎上有所創新，相應的實踐能力有所進步；復合層次給學生提出了更高的要求，是理論與實踐的結合、多學科知識體系的結合。基礎層次是對于全體學生最基本的要求，是包括后進生在內的所有學生應達到的專業水平；而對于大部分學生而言，學校還要求其具備一定的素質拓展能力，即不能僅滿足于對基本理論知識的掌握，還應積極參與到各類實踐、實習之中，從而使已掌握的知識體系及自身能力得到進一步的提升；復合層次則主要針對于專業素質較高且學有余力的學生，是理論知識與實踐技能綜合、升華的過程，例如學校可鼓勵學生積極參與到各類學科競賽之中，如“挑戰杯大學生自主創業大賽”、“機械設計大賽”等，通過參與相關活動，學生的專業素質將得到大幅提升，同時，其團隊協作水平、組織能力、應變能力等均會得到不同程度的鍛煉。
三、改革教學模式
除教學體系的革新外，學校還應積極開展教學模式的變革，其中包括密切與企業間合作、增加學生實踐項目，提升教學團隊素質、實現“雙師型”改革等。
（一）增進校、企雙方間合作，實現企業崗位與專業實訓間對接
理論教學與實踐教學同為機械設計制造及其自動化專業教學中的兩個重要組成部分，傳統的教學模式對于理論知識教學工作的開展已基本到位，目前各院校應著重提高的即為其實踐教學的發展，通過加強與相關企業間的合作關系，增設合作項目并鼓勵學生積極參與其中，逐步實現企業崗位與專業實訓的全面對接，即是一項十分有效的學生實踐培訓方法。
例如學校可與當地機械制造廠部分車間建立合作關系，組織學生到企業中參與金工實習、控制系統實習等。在企業實習的過程中，學生可以獲得更多與生產一線技術人員接觸的機會，因此向他們學習更多的實踐本領，并將自己之前所學的理論知識與現場師傅進行探討，以理論完善實踐，并通過實踐對理論進行修正、補充。
（二）完善“雙師型”教師及企業技師隊伍
目前，各高等院校及職業學校在機械設計制造專業教師隊伍建設方面普遍存在教師理論水平高、實踐能力相對薄弱的現象，為實現其業務素質水平的整體提升，則可以通過建設“雙師型”師資隊伍以及聘請長期在企業生產一線的技師作為特聘教師來實現。
“雙師型”師資隊伍要求教師一方面能夠有較強的課堂理論教學能力，同時不能脫產，需經常參與到機械自動化制造企業生產一線中去，從而更好地了解當前市場的各種新技術、新設計思路。也只有通過在實踐中反復的應用，方能更好的掌握各類技術，同時形成更多的創新點，以便將其帶入課堂之中，使所教授內容更加符合市場需要，保持課堂活力。而現場技師作為特聘教師則可以通過其多年的生產經驗傳授給學生更多、更實用的實踐經驗；同時，由于技師長期不脫離市場，因此對于當下的就業需求有著更加全面的認識，通過將這些認識傳授給學生的過程，可以引導學生向著更加順應就業導向的方向學習、發展。
總之，機械制造產業及其自動化水平的不斷發展，相應的教育教學體系必須隨之及時調整教學策略、實施教學改革，方能保證專業學生所掌握的知識體系能夠適應當前市場的需求。學生也因此能夠獲得更為廣泛的發展平臺，在機械設計制造領域中充分發揮自身的聰明才智，進而促進我國機械制造產業的不斷發展與進步。
參考文獻：
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機械設計制造及自動化專業范文第3篇
關鍵詞：機械設計制造及其自動化 現狀 趨勢
一、引言
機械行業是一個國家的基礎性和支柱性產業，在國民經濟中占有極其重要的地位，它與上游產業（如鋼鐵、煤炭、有色等）和下游產業（如住房、日用消費品等）關系密切，具有很強的拉動能力。而機械制造自動化技術始終是機械制造中最活躍的一個研究領域。也是制造企業提高生產率和贏得市場競爭的主要手段。沒有強大的機械制造業，就不可能實現國民經濟的工業化、現代化和信息化。
二、我國機械制造業現狀
近年來，我國的制造工業獲得持續高速的發展，中國已是一個制造大國：世界各國都在大量進口中國產品，并且中國的出口中，機電產品已占多數。在當前的經濟寒 潮和危機中，機械工業雖受到較大影響，但總規模和總產量僅次于美國，超過日本，居世界第二，出口已超過德國，達到世界第一位，2009年中國汽車產量已超 過美國而居世界第一。中國已成為名符其實的世界制造大國。2010年《全球制造業白皮書》公布的《全球10大制造強國》排行榜中，中國名列第三。今年《世 界機械500強》中，美國以126家企業入選而居榜首，日本以124家居第二，我國入選企業77家居第三。改革開放三十年以來，中國制造業有了顯著的發展，無論制造業總量還是制造業技術水平都有很大的提高。機械制造業從產品研發、技術裝備和加工能力等方面都取得了很大的進步，但具有獨立自主知識產權的品牌產品卻不多。例如：海爾、海信、TCL等企業的品牌雖然已經“國產化”，但去商場買空調時，導購會告訴你壓縮機來自日本，去買冰箱時，導購還是會告訴你壓縮機也是來自日本。通過對我國機械制造業現狀的分析和研究，業內人士普遍認為，中國的機械制造比歐美發達國家落后了將近30年。
今年世界機械500強前10名中，中國無一入 選；世界機械100強中，中國僅入選9名。應該認識到，我國制造業大而不強，雖然是制造大國，但不能稱為制造強國。例如鋼鐵，我 們大量出口低價鋼材而進口高附加值的合金鋼。機床也是出口廉價的中低檔機床，而進口昂貴的數控和精密機床。中國制造業的勞動生產率，僅是美國、日本的 1/3～1/5。中國很多機械產品價雖廉，但質量也低。近期，由于人民幣升值和國內勞動成本迅速升高，再加上經濟寒潮和危機，嚴重影響了中低檔產品的出 口，更迫使我們要盡快提高機械工業技術水平，變危機為機遇，向制造強國奮進。
近年來，我國工具工業雖有不小發展，但遠 落后于機床業的發展。生產中使用的高效先進刀具，大部分是從國外進口的（含外國資企業在中國生產的刀具）。我們現在也出口不少刀具，但主要是廉價低檔的標 準刀具。2004年我國生產刀具約25億件，其中20億件是廉價低檔刀具（大部分出口），這以后幾年出口的仍基本是中低檔刀具。在美國市場上，中等規格的 麻花鉆每支價格約10美元，而市場上中國生產的低檔麻花鉆價格僅1美元，被用作手工工具。我國現在有世界規模第一的汽車工業，但汽車工業從國外引進的高效 生產線，所用的刀具80%～90%至今仍是進口刀具（含國內的外資企業產品）。現在我國刀具生產供銷情況是，高端先進刀具產品主要依靠從國外進口，而低檔 刀具產品惡性膨脹（大部出口），這種情況必須盡快改變。
三、我國機械制造業趨勢與前景
機械制造自動化技術始終是機械制造中最活躍的一個研究領域，也是制造企業提高生產率和贏得市場競爭力的主要手段。機械制造自動化技術自20世紀20年代出現以來，經歷了三個階段，即剛性自動化、柔性自動化和綜合自動化。綜合自動化常常與計算機輔助制造，計算機集成制造等概念相聯系，它是制造技術、控制技術、現代管理技術和信息技術的綜合，旨在全面提高制造企業的勞動生產率和對市場的響應速度。機械制造業作為一個傳統的領域已經發展了很多年，積累了不少理論和實踐經驗，但隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，各個方面的個性化需求越加強烈。作為已經深入到各行各業并已成為基礎工業的機械制造業面臨著嚴峻的挑戰。
先進制造技術這個概念的提出為機械制造業的發展指明了方向。雖然這個名詞沒有確定的定義，但目前公認的認識是：先進制造技術是傳統制造技術不斷吸收機械、電子、信息、材料、能源和現代管理等方面的成果，并將其綜合應用于產品設計、制造、檢測、管理、銷售、使用、服務的制造全過程，以實現優質，高效，低耗、清潔、靈活的生產，并取得理想技術經濟效果的制造技術的總稱。它具有以下幾個特點：從以技術為中心向以人為中心轉變，使技術的發展更加符合人類社會的需要；從強調專業化分工向模糊分工，一專多能轉變，使勞動者的聰明才智能夠得到充分發揮；從金字塔的多層管理結構向扁平的網絡化結構轉變，減少層次和中間環節；從傳統的順序工作方式向并行工作方式轉變，縮短工作周期，提高工作質量；從按照功能劃分部門的固定組織形式向動態的自主管理的小組工作方式轉變。機械制造技術的發展趨勢可以概括為：機械制造自動化；精密工程；傳統加工方法的改進與非傳統加工方法的發展。
四、結語
隨著我國加入WTO，新技術、新工藝的不斷開發和引進，今后外語、計算機應用將成為每個技術工人的必備素質，市場需要“一專多能”的復合型人才，同時也希望這些人才有繼續提高發展的能力（文化基礎扎實），我國要成為制造大國，就必須有成千上萬的有知識和技術的勞動者。本專業的學習特點要求我們要有有較強的理工科基礎，不能偏科，所以我要努力提高自身素質，學好專業技術，并用自己一流的技術、高尚的道德情操去回報祖國，成就人生的輝煌！
參考文獻
[1]《我國機械制造業現狀與發展前景》 蘇生榮 中國科技信息 2010.
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機械設計制造及自動化專業范文第4篇
關鍵詞： 機械設計制造 自動化 專業人才 培養方案
當下，知識經濟快速發展，我國已進入了信息時代，與此同時社會對各種人才的要求也發生了很大的變化，在看重理論基礎知識素養的同時，更加重視技術應用型人才的創新和實踐能力。對于高校的獨立學院機械設計制造及其自動化專業來說，越來越看重特色辦學。
一、獨立學院機械設計制造及其自動化的專業人才培養的現狀
當下，一些高校在機械制造及其自動化的教學當中，面臨很多亟待解決的問題。
（一）教學缺乏實踐和創新。
在我國獨立學院機械設計制造及其自動化的專業人才培養過程當中，由于受到傳統的教育體制的長期影響，缺少工程訓練，實踐力度嚴重不足，使工程實踐與相關教育嚴重脫節[1]。學生實際操作和動手能力很差，缺乏工程意識，無法將學習課堂中的理論知識與生活實踐相結合，因此，這些學生畢業后開始工作時，由于創新和實踐能力不足，很難立即勝任其工作，需要很長的適應周期。在機電一體化的知識已經被運用到了行業各方面的社會環境下，很多工程技術都需要機電知識合一，傳統的教學體系和內容無法達到機和電的相關知識的結合。另外，由于缺少實踐，學生的自主學習意識很薄弱，創新能力不足，不能發揮教學應有的實效，無法達到“轉型”發展的要求[2]。
（二）職業能力水平不達標。
當下我國機械設計制作及自動化在本專業教育上已經有了很大的進步，但美中不足的是，對學生的職業能力的培養僅僅處于試驗性階段，以往的相關專業知識體系和傳統的能力要求已經不再適合現在的制造業結構升級的需求。要想提高學生的職業素養與能力，就應當讓學生盡快接受相關職業技能方面的培訓，使其盡早進入到就業崗位當中，在實際工作過程中多多實踐。因此，把學生職業能力的培養滲入學校的培養方案當中，是機械設計制作及其自動化專業人才培養改革的必然要求。
二、獨立學院機械設計制造及其自動化的專業人才培養方案改革
獨立學院機械設計制造及其自動化的專業人才的培養，必須面向工程的實際需要。作為一門傳統性專業，機械工程的人才培養必須建立自己的特色，發揮自身優點，在目前競爭非常激烈的就業環境下，保證人才的就業率。對于改革的進行，主要可以從以下幾個方面入手：
（一）制訂明確的人才培養方案。
首先，學校應當積極開展對機械專業的相關社會、行業、產業和職業崗位背景的調查，了解當前機械專業的具體市場需求情況。在掌握相關信息和資料后，可通過召開研討會等方式，對當前機械專業的就業崗位進行分析，從而立足于市場需求培養本專業人才的能力、知識和綜合素養。為了適應市場對人才需求的變化，要及時對人才培養的規格進行相應調整。其次，要敢于打破傳統的過時的學科知識結構與學科之間所存在的界限，重新進行整合，結合本專業的具體情況，構建新的專業課程體系[3]。再次，要對教學大綱進行適當的修改，對相關課程在專業的培養計劃當中的作用作分析，結合專業對課程教學的具體要求，制定更加合理化、科學化的教學大綱。最后，學校要引進新興的現代化教學技術，提高教學效率和質量，實現教學方法的先進化和多元化。
（二）加強師資力量。
師資的水平直接關系到學生知識學習的質量，要想實現專業人才培養的改革，師資隊伍的建設是不容忽視的。學校應當以培養本校師資為主，引進為輔助，多引進一些專業的、有豐富教學經驗的、了解市場當下需求的專職專任教師，不斷完善壯大師資隊伍，并提高整個師資的質量。一方面，要鼓勵本校教師以身作則，到企業的生產現場進行研究與實踐，促進教師和企業之間的溝通和相關合作；鼓勵教師積極地參與到科研項目之中，為合作企業的技術創新和項目開發等給予技術，從而為學生提供更好的指導服務。另一方面，要積極從企業當中引進高級工程師等來校進行指導，或作為專任教師；在有條件的情況下，多聘請一些工程技術人員及一些專業領域的專家和學者來學校講學，使學生更好地學習并得到更專業化的訓練。
（三）完善專業課程和基礎設施建設，改革教學方法。
學校應當以教學研究作為基礎，并將課程內容的改革作為核心部分，制定具體方針，分階段地有計劃地加快本專業的特色和精品課程的建設，進一步完善課程體系。同時要加強學校的基礎實訓基地的建設，將專業實驗室和訓練中心面向學生二十四小時進行開放，為學生的實踐提供更方便的環境；不斷完善實驗室和工程訓練中心內部的相關基礎設施，在器材設備方面加大資金的投入，改善學校的實踐教學條件，為學生的專業技能實踐、創新思想的培養提供強有力的物質基礎[4]。在教學方法上，要加強學生與教師之間的互動，引用研究性、探究式等新的教學手段，并積極推進啟發教學，培養學生的創新能力。
三、結語
面臨高校的不斷擴招、高等人才的不斷增多，獨立學院機械設計制造及其自動化專業必須重視目前人才培養方案當中的問題，從培養方案、師資力量等多方面做出改革，只有根據自身的具體情況，適應社會要求，形成獨特的辦學體系，實現人才培養方案的改革，才能為市場提供更多更好的高素質專業型人才。
參考文獻：
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機械設計制造及自動化專業范文第5篇
[關鍵詞] 本科教學；實踐教學體系；實習基地；多樣性
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2012)01-0097-03
近幾年，機械設計制造及其自動化本科專業的實踐教學越來越受到各理工科院校的重視。實踐教學[1,2]是機械設計制造及其自動化專業的重要教學組成部分，是教學過程中不可代替的重要環節。由于機械設計制造及其自動化專業的實用性和可操作性很強，因此構建科學、完整、系統的實踐教學體系顯得尤為必要和重要。
1 實踐教學體系建設的困境及原因分析
隨著我國經濟體制改革的不斷推進以及各大高校不斷擴招，近年來高校在實踐教學體系建設與管理中遇到了諸多困難，使實踐教學的質量和效果大打折扣，直接影響了高校人才培養目標的實現[3]。筆者結合山東科技大學機械設計制造及其自動化本科專業的實踐教學經歷，就該專業實踐教學體系建設中存在的問題及原因作如下介紹。
1.1 對實踐教學的重視不夠
目前由于我國高等教育的普及以及經濟社會和科學技術的發展，現代企業需要的是能夠在工程中解決實際問題、攻克技術難題的實用性人才，然而高校長期以來一般多重視理論教學，對實踐教學的重視不夠，主要表現在以下幾個方面。
1）實踐教學管理不完善。實踐教學是培養應用型本科人才實踐能力和創新精神的基礎，完善的實踐教學管理體系可以使學生在思想道德素質、人文社會科學素質、工程實踐基本技能、社會適應能力等方面得到全面的提高。高校一般還沒有建立起本專業的科學、完善的實踐教學管理體系，不能對實踐教學進行有效的監控和考核，嚴重地影響了高校本專業本科人才的培養質量和培養規格。
2）實習經費投入不足。目前高校實習經費不足是不爭的事實。例如針對機械類本科生每學期生產實習的實習經費有些高校為每人200元，有些高校為每人700元，還有一些高校的實習經費在300~500元不等。僅實習經費這一項高校間就形成了鮮明對比，而且近年來高校不斷擴大辦學規模使原本緊張的實習經費更加捉襟見肘[4]。
3）具備工程實踐綜合素質的師資力量不足。學生的工程實踐能力的培養離不開工程實踐綜合素質較好的指導教師。目前高校從事機械工程實踐教學指導的教師大多從學校到學校，不少教師沒有接受過系統的專業訓練，從而也影響實踐教學的質量。此外，學校在引入師資力量上一味追求高學歷，單純的高學歷并不代表高實踐能力。
1.2 校內外實習的資源不足
1）校內工程訓練中心設備有限。機械設計制造及其自動化本科專業的主要課程中有機械制圖、機械原理、電工與電子技術、液壓傳動、控制工程、數控技術等，而與這些課程緊密相連的用于教學的實驗室（例如機械原理實驗室、液壓與氣動實驗室、控制技術實驗室、數控綜合實驗室等）中的儀器設備不足，難以滿足學生實習的實際要求。
2）校外實習基地資源不足。校外實習基地數量相對緊張，無法滿足辦學規模的需要。在市場經濟條件下，企業重點考慮經濟效益，大多數企業不愿意接受學生實習，許多企業認為，接受學生進入企業實習不僅不會給企業帶來直接的經濟效益，反而會給企業增添諸多麻煩。對于接受學生進入企業實習的單位來說也是盡量不讓學生參與到生產與科研的環節中去，這也無形中降低了學生實習的質量和實習的熱情。
2 實踐教學體系構建的多樣性
2.1 建立穩定的校內外實習基地的必要性
2010年7月29日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》正式全文，規劃中提出了未來10年“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”的要求。如何加強實踐教學是擺在各高校面前的一項重大課題，校內外實習基地是學校實施實踐教學的基礎，是學生了解社會的紐帶。學生在脫離校內外實習基地的實習的基礎上，一切實踐教學都無從談起，因此增強對校內外實習基地建設的力度，建立穩定的校內外實習基地，勢必能夠增加學生的就業信心和就業競爭力，提升學校的就業率及知名度。
2.2 實踐教學體系建設的多樣性嘗試
伴隨著經濟社會的快速發展，社會對應用型人才的需求也會不斷增加，在各高校擴招以及高校畢業生就業壓力大的大背景下，傳統校內外實習基地的不足之處正在逐漸顯現。例如：對于校外的合作企業來說，企業能夠提供的實習條件有限，對于逐漸增多的實習的學生，企業不得不增加實習時間，分批次的接受學生實習。而生產企業為了減少學生實習對本企業生產的影響，必定會壓縮學生的實習時間，減少學生的實習內容，最終造成學生實習質量的下降。
為解決關于教育部強調加強實踐教學與目前實踐教學資源少之間的矛盾，專門針對機械設計制造及其自動化本科專業的實踐教學體系的建設，本文認為構建合理可行的實踐教學體系可從以下幾個方面考慮。
1）增加投入，建立穩定的校內外實習基地。校內外實習基地作為傳統的實踐教學的基礎，是學生了解社會的窗口，是學生進一步掌握專業知識的橋梁。學生通過校內工程訓練中心的實習可以將課堂上所學的專業知識用于生產實踐，激發學生對專業知識的學習興趣及工作創新能力，又可以通過實習基地的實踐增強對專業知識的感官認知。高校今后應該持續增加對校內外實習基地的投入，引進完備的實踐教學設備儀器，完善校內外實習基地的管理制度，豐富校內外實習基地的實習內容。
2）整合資源，創立校辦工廠。一直以來校辦工廠都是高職學校辦學的必備條件。高職類學校旨在為社會培養高技能人才，多年來高職類學校在校辦工廠方面積累了豐富的經驗，校辦工廠在人才培養中發揮了極為重要的作用。本科院校在加大校內外實習基地投入的同時，還可以借鑒高職類學校在校辦工廠方面的經驗，建立本科院校的校辦工廠，接收相關專業的學生進廠實習，高校可以集中學校在“高、精、尖”技術方面的優秀教師，讓他們進廠指導學生，相當于身在工廠的“雙師型”教師。
3）視覺實習，實踐基地與視頻教學相結合，建立實踐教學視頻庫。學校在積極建立校內外實習基地的同時，還可以開拓思維嘗試實踐基地建設的多樣性，可以通過建立實踐教學視頻數據庫的方式，豐富學生的實習實踐的學習方式。針對學生不同學習階段的學習內容，通過建立本專業的實踐教學視頻數據庫，可以有針對性的為學生提供階段性的實踐視頻。通過課堂上的視覺實習，可以滿足學生的實習要求，在達到相同效果的情況下，既減少了實習經費的支出，又減少了在工廠的時間。
3 實踐教學體系的多樣性實施
近年來，山東科技大學機械設計制造及其自動化本科專業實踐教學體系的建設，圍繞著專業培養目標，特別是圍繞著培養學生的創新能力和工程實踐能力，在建立科學、完整、系統的實踐教學體系過程中做了以下一些努力。
1）學校繼續對校內外實習基地進行完善。對于校內的實習基地，學校成立校內工程訓練中心，不斷完善與本專業主要課程機械制圖、機械原理、電工與電子技術、液壓傳動、控制工程、數控技術等緊密相關的儀器設備；對于校外的實習基地，學校在繼續鞏固與山東科技大學建立合作關系的企業的同時，還不斷的拓展可以給本專業學生提供實習機會的企業，已經與山東諸城車輛廠、濰坊福田股份有限公司、山東華源萊動內燃機有限公司等企業建立了合作關系。
2）建立了學校與校辦工廠的新型管理機制。校辦工廠是學校內部機構，自然分擔學校人才培養的任務；明確工廠不僅要在教學實習層面發揮重要作用，而且要為學生校外實習以及就業發揮特殊重要的作用，從一定意義上說，就是注重學生頂崗實習和就業的正規“初始化”訓練；校辦工廠學校學院教學管理系統，明確校辦工廠在學校工作中的定位，避免產教分離；進一步完善校辦工廠教學功能，統一生產、實習調度。校辦工廠配備了強有力的領導班子，統籌生產和實習管理。每年4、5月份，工廠在抓好生產的同時，安排機制系畢業班學生分四批進行生產組織、工藝流程的實習以及進行質量檢測、鉗工部件裝配實習，進行劃線、鉆孔、刮、削、研磨、轉體的靜平衡及故障排除、使用百分表、平面表檢驗零件成品精度及整機裝配等工作內容的實習。
3）建立實踐教學視頻數據庫。山東科技大學利用兩年的時間，組織機電學院的教師，通過網絡搜集、親自去工廠拍攝等手段，建立起了一個涵蓋面非常廣的龐大的視頻教學數據庫。針對進入實習階段的學生，組織他們有目的的觀看數據庫實踐視頻，了解總體生產過程以及各個工部的操作，有利于學生在進入實習之前建立感性的認識，通過現場真實的體驗，更能增加學生的理解。
4 實施效果分析
通過實踐教學體系多樣性的實施，山東科技大學機械設計制造及其自動化本科專業實踐教學的實踐效果已初見成效。
1）通過校內工程訓練中心的建設與完善，極大地滿足了學生校內實習的要求，豐富了學生實踐的內容，較好的提高了學生的技能水平，使學生的實際操作和動手能力大大提高。
2）實踐表明，新的管理機制調動了校辦工廠搞好學生實習的主動性、積極性，挖掘了工廠潛力，初步形成了產教協調互動的機制，推進了產教的有機結合。校辦工廠每年接收千名以上學生實習，為提高人才培養水平做出了重要貢獻，也為學校在更大的范圍里推動產教結合、工學結合提供了有重要價值的經驗。
3）視頻數據庫與實習基地建設相結合來共同實現實踐教學，有利于學生在進入企業實習之前建立感性的認識，通過現場真實的體驗，更能增加學生的理解。實踐視頻教學數據庫的應用，豐富實踐教學的多樣性，增加實踐教學的趣味性，可以調動學生實習實踐的積極性。通過視頻庫的應用可以使學生的工程實踐能力普遍提高，可以縮短學生從學校到工作崗位的適應期，畢業生能較快地進入工作角色，得到用人單位的好評。
4）山東科技大學通過針對機械設計制造及其自動化本科專業的實踐教學體系的構建和實施，在學生的培養方面取得了重大的進步，主要表現在：第一，機械設計制造及其自動化本科專業2010年成為山東省省級特色專業。第二，大大提高了山東科技大學本專業教學的質量，增強了學生的專業素養。第三，培養的學生得到了周邊企業的廣泛認可，就業率由2005年的91%提高到了2010年的99%，較大提高了本專業學生的就業率。
參考文獻
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