九年級英語教學

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九年級英語教學范文第1篇

關鍵詞：教學方法　講練結合　英語 

英語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使老師教得自然，學生學得輕松，教會學生學習英語這一國際語言，同樣，在當代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發顯得關鍵。為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，借此以資共賞。 

一、樹立信心，明確目標 

信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。 

英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。 

二、夯實基礎，查缺補漏 

英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？ 

1.立足課本，夯實基礎 

我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。 

2.找出不足，查缺補漏 

查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。 

三、模擬訓練，綜合提高 

查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔 

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生掌握解題方法和解題規律。 

2.講練結合，練重于講 

九年級英語教學范文第2篇

1.培養學生良好的英語學習習慣

我校學生大多來自農村，英語對學生來說不僅內容多，而且復雜，要背的單詞、詞組、語法知識多，久而久之，稍稍懶惰一些的學生就會在不知不覺中落后，甚至放棄，因而學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差。要改變這種局面，我認為培養學生的興趣和學習習慣很重要，因而在教學中我在這些方面做了不少努力。培養學生課前預習習慣，課堂上爭取吸引學生注意力，讓學生把老師講的內容真正聽懂，不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。利用晨讀時間培養學生大聲朗讀的習慣，英語筆頭練習相對來說少一些，但課后要分配一定的時間鞏固當天所學的知識。同時教給學生一些學習技巧，靈活掌握學過的知識點，舉一反三，融會貫通，只有這樣，才能把所學知識串聯起來，不容易遺忘。

2.配合課內的教學活動，認真搞好備課

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分能調動學生的積極性，上課效果就好。因此，能否了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。我所帶班級經過兩年多的英語教學，在英語學習方面有了很大的起色，但那是遠遠不足的，而且中等生占多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學生的學習積極性就會降低。我備課時注意到了這點，因此，我在教學時針對不同情況采取不同方法，效果比較理想。

3.堅持用英語組織課堂教學

用英語教英語（Teaching English through English），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。

教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言當做講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看做所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一場所，教師更應該注重傳遞知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時關注了所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

3.1給每一個學生起英語名字。每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名叫學生回答問題。

3.2用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，但我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3.3用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，輔之以實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。

3.4力求自己的語音、語調、語言規范和準確。針對不同年級的學生，我注意調整語速。

3.5創設英語語言情境。把課堂當做培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織九年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語，并經常啟發和組織九年級學生用英語簡單討論一些感興趣的或大家共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了聽說能力，又深化了教材內容。

4.充分發揮英語歌曲的作用

在英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著學生求知的目光，熏陶著學生的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節奏感強、朗朗上口、旋律優美、內容積極健康，能夠大大激發學生學習英語的興趣。此外，音樂的美妙旋律也能夠極大地促進學生對歌曲內容的記憶，讓學生學得輕松、開心，從而使英語教學真正做到寓教于樂，達到樂教樂學的較理想的境界。我在英語教學過程中充分領略到了英語歌曲的魅力，也體會到了英語歌曲對中學英語教學的好處。教學實踐證明，學生在學習英語歌曲時，會表現出極大的熱情。有的學過的單詞、句子可能會暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，學生們就能流利地唱出學過的每一首歌。大多數學生都能自覺地復習舊歌，學唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學習英語的成功和快樂。因此，以英語歌曲輔助英語教學是一種成功的、行之有效的教學方法，而由此獲得的知識和情感，必將給學生未來的英語學習奠定基礎。

5.進行初中九年級英語的自主復習

5.1建立自主平臺，營造自主氛圍，創造語言環境。為使學生學習的主動性在課堂教學中得到調動，教師必須在課堂上建立民主、寬松、和諧的師生關系，用尊重、平等的情感感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，才能使師生在課堂這個有限的時空內，始終處于一種亢奮的情緒之中，才可能使學生體驗和享受到學習的樂趣，才可能真正引導學生積極地將全部精力投入到自主學習、主動發展中，才可能最大限度地提高學生的記憶力和理解能力，拓展思維空間。

5.2教師主導方法與方向。教師必須調動學生的學習主動性，引導學生以正確的方法、良好的習慣進行學習，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師除要給予學生學法指導外，還必須把握好整體復習的系統與進程。教師每課設置的目標必須明確，復習內容要有選擇性、有彈性，并貫徹多方法、多實踐的原則。

九年級英語教學范文第3篇

一、九年級英語教學中存在的問題

1.課堂中存在的問題

在九年級英語課堂上，很多學生的英語基礎參差不齊，教師在教學安排上很難做到統一，一些課堂問題往往只收得到了少數學生的回應。一部分學生對于英語學習存在著抗拒心理，包含恐懼、輕視、放棄等諸多情緒。九年級的學生面臨中考壓力，很多學生在這個時候會出現吃力的狀況，教師往往會拋棄一部分學生，以趕上教學進度。

2.學生學習中存在的問題

作為學生，在英語學習中也存在著一些問題，很多學生不愿意參與到課堂學習中去，對于教師的提問，幾乎不舉手回答問題，導致一些學生在進度上跟不上課堂進度。一些學生對于課堂知識的掌握度不夠，寧愿花費大量時間去課外補習班，也不愿意多看看課本。一些學生沒有得到教師的明確指導建議，在英語復習上沒有計劃性，導致復習效果不理想。

二、解決策略與思考

1.課堂問題的解決策略

對于課堂上存在的諸多問題，教師需要在課堂上解決，不能留到課后。針對學生的基礎問題，教師在提問時不能指定幾個“好學生”回答就可以了，而是應該采用抽查的方法，例如在講解定語從句時，以提問形式向學生提問，回顧主語、謂語、賓語、狀語等內容，引入關系詞、先行詞概念，如何判斷先行詞、半段定語從句中的主語和賓語，教師可以自己先舉例例句I like girls who can speak English，girls是先行詞，who是關系詞，who can speak English做定語。教師可以讓學生嘗試著自己造一些定語從句的句子，隨機抽查一些學生來回答，對學生存在的問題要及時發現并解答疑惑。對于學習存有抗拒心理的學生，教師以英語趣味教學為主，例如英語小短劇、小笑話等，例如“Q： What’s the difference between a monkey and a flea？ A： A monkey can have fleas， but a flea can’t have monkeys.”這類的小笑話，可以讓學生感受到英語的樂趣，從內心接受英語。對于情緒緊張的學生，教師應調節課堂氣氛，不要把中考掛在嘴邊，可以偶爾教學生一兩首簡單易學的英文歌曲，放松心情，同時要抓住每一個學生的學習進度，不要因為趕教學進度而放棄差生。

2.學習問題的解決策略

針對學生在學習上的問題，教師更應以“過來人”的身份引導學生。對于一些不愿意參與課堂教學活動的學生，多是因為其英語基礎較差，教師可以以朋友的身份給予這部分學生特殊照顧，以幽默有趣的語言讓他們愛上英語學習。對于在課外補習的學生，教師應從教學方式上入手，采取朗讀比賽等方式，加深學生在課堂學習中的參與程度，切實課堂教學效率和效果，做到事半功倍。而對于復習無章法的學生，教師最好提出一個復習框架，帶領學生進行復習，對于知識如定語從句、賓語從句、復合句、并列句等語法知識進行細致講解，對不明白的地方加大復習力度。同時，鼓勵學生之間用英語交流，結合課文內容有的放矢地使用好常用句型和短語，扎實提高口語熟練速度和應變能力。

3.對英語教學的進一步思考

九年級英語教學范文第4篇

九年級英語教學，要講的知識點多，課文篇幅較長，詞匯量較大，難度較深，而且要面臨學生中考，所以教師應以深化基礎知識為主。在備課時應以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，力求全面。既要抓住基礎知識、基本技能和基本解題方法，又要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點。另外，要面向全體學生，防止“片面追求高分”的現象，絕不能冷落“學困生”。因此，我們備課不僅要備教材，還要備學生，要因人制宜。

所謂備教材就是要做好對教材的整體分析。新目標九年級英語教材包括哪些單元的教學內容，教師必須清楚明白、了如指掌，明確教材的編寫特點以及教學目標、重點、難點、教學要求。我們首先要做的很重要的一項工作，就是要單元整體分析，在教師心中形成一個大致的教學構思。

所謂備學生就是要分析學生的現狀。我們教學的對象是九年級的學生，對于大多數學校來說，學生此時的總體狀況基本上可劃分為三個層次：優等生、中等生、學困生。優等生的英語成績比較優秀、已經養成了良好的英語學習習慣，掌握了大量有效的學習方法，學起英語來非常輕松。對于這部分學生，在九年級階段我們要做的就是讓他們繼續吃飽吃好。中等生是教師要特別關注的，他們還能夠跟得上英語學習，但學起來覺得比較吃力，成績想有大的提高比較困難。對于這部分學生，我們要盡可能幫助他們戰勝自我，教會學生學習方法，培養良好的學習習慣和學英語的興趣。學困生對英語學習已經產生厭倦的心理，基本上是沒有興趣并且失去信心，想要提高他們的學習成績是非常困難的。但是，作為教師不能因此放棄這部分學困生的英語學習，更不能使其成為其他學生甚至教師拿來嘲笑批評的對象。我們應給予他們更多的關心和幫助，幫助他們尋找學習的快樂，盡可能讓他們多掌握一點知識。

二、查缺補漏，找出不足

查缺補漏要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞時進行。在教新詞的過程中及時講授有關語言點的知識和單詞辨音，及時歸納所學過的單詞。力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固，這樣對學生以后的聽力會有幫助。對于詞匯教學，筆者認為行之有效的措施有：一是課前預習，要讓學生養成課前預習單詞的好習慣，他們會借助詞典學發音，會借助音標練習發音。二是課堂上跟教師學單詞，這個學就不是單純地學發音，而更多的是在較完整的語境中學會怎樣使用單詞。我們要求學生至少掌握包含每個生詞特別是重點生詞的三到五個句子，否則，單詞背得再熟、再多，也只能是做無用功。三是在反復閱讀中強化單詞，筆者說的反復閱讀不是讀單詞，而是一定要讀筆記中的句子，讀對話中的句子，讀課文中的句子，單詞只有在句子中才有生命，才有記憶的意義。四是在練習中消化和鞏固單詞，練習中有大量包含詞匯信息的句子，也是對學生閱讀量不足的有力補充，學生讀起來感覺比較新鮮。因此，反復閱讀有利于鞏固詞匯知識，有利于增加學生的句子量。要努力使基礎知識轉化為技能，不斷提高英語的日常交際能力。

三、抓學生的聽力訓練

九年級的聽力材料量大、發音技巧高、朗讀語速快、學生很難聽懂，所以，要加強對學生的聽力訓練。聽力練習之前，教師先幫助學生明確要求，引導學生進行分析信息、聽選相關信息，給予學生一定的指導。然后讓學生瀏覽并看懂聽力材料中的句子、所提的問題，這樣讓學生帶著問題去聽錄音，以提高學生聽的質量和信心。做短文聽力題時，學生第一遍只聽，不要求去完成聽力任務。首先讓學生集中精力去聽，避免學生有壓力就產生緊張感，第二遍學生一邊聽一邊去完成聽力任務，第三遍檢查答案。因為通過聽前面兩次以后，聽第三遍時就更加容易聽懂，更能獲取信息。所以，平時除了課文的聽力訓練外，還要找一些有針對性的聽力材料讓學生去練習、去感受，以提高學生的聽力水平。教會學生聽力方法，中考時學生就會得心應手了。

四、精講精練，練重于講

基礎知識難點總結、知識網絡、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。學生不練習，所獲得的知識就不牢固，知識的構建就不能深化，所以練比講更重要。教師要精講，要突出重點，抓住關鍵；學生要多練，練多了就會熟能生巧；精講精練，以學生為主，教師要對學生進行每個單元的考查、總結和分析存在的問題，及時補缺補差，幫助學生過關。對作業錯漏較多的當面批改，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。另外，要側重知識的活用訓練，把外語課由“演講課”變成“實踐課”。采用任務型的教學方法，使學生一上課就置于一個講英語、用英語的環境中，在既緊張又活躍的氣氛中學習英語。

九年級英語教學范文第5篇

一、本學期的指導思想：

九年級下學期這一階段的教學工作十分關鍵。面對著升學的壓力和任務，面對著這兩個班學生的英語程度相差很大的實際情況。我們要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式和復習模式。同時，要進行分層次教學。對于基礎好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使他們更上一層樓;對于基礎較差的學生要因勢利導，因材施教，使他們在原有的基礎上有所提高、有所收獲，為將來的學習打好基礎。

二、學生情況分析

從本次期末的第一次質量的成績來看，九年級(9)、(10)兩班學生的英語學習情況和其他幾個班級很相似，學生英語水平普遍較差，成績好的不多，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，發言也不是很活躍。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣，同時注意在面對絕大多數學生時，注重打好基礎，從最基本的東西抓起，避免拔苗助長。

三、具體目標和措施：

針對以上實際情況，我準備從以下幾個方面著手，調整

教學目標和教學措施：

1、繼續針對中考題型的要求，確定如何努力提高學生語言技能：

聽力方面：能聽懂課文大致內容;能抓住簡單語段中的觀點;回答比較簡單的問題。說即口語表達方面：能使用恰當的語調和節奏表達課文大意;能經過準備就一般話題作短暫表達。

閱讀理解方面是個重點，要求能理解閱讀材料中不同的觀點和態度;能通過分析句子結構理解難句和長句;加強閱讀理解的訓練。

寫作：能簡單寫出連貫且結構較完整的句子，能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順;能夠較好的達到中招考試對大多數學生的要求。

2、中招考試，既要突出重點，又要顧及全面，堅決堅持分類教學，分層推進的教學思想，使各類學生都能學有所獲，都能有所提高。針對學生英語基礎普遍較差的情況，從基礎抓起，抓好英語基礎知識。逐步做到語音、語調自然、得體;運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念，進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式等;盡可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配，掌握基本句型和時態。避免平時考試中的常見性錯誤，提高學生應對考試的能力。

對于程度較好的同學，要逐一進行分析、談話，摸清他

們的特點、思想和看法，有的放矢，促其進一步發展。

3、與其他各科教師搞好配合。使得每一個學生都能夠全面發展，不至于出現嚴重的偏科現象。

要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。在此基礎上突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，發展心智和拓展視野。

讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為英語使用者而不僅僅是學習者。讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。希望通過這一學期的教學，一方面能夠使學生的英語水平得以提高，另一方面能更好的激發他們的英語興趣，走好以后的人生道路。也為我校學生即將面對的中招升學做出應有的貢獻。

2019-2020學年第一學期九年級英語教學工作總結

轉眼一個學期結束，忙碌過后終于可以坐下來細數這一學期收獲來的經驗。這學期，我擔任九年（9）、（10）班的英語教學工作。為了做好今年初三的教學任務，我按時上課，積極參加學校組織的各種教學活動，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課，虛心向老教師請教，及時反思教學，認真研究中考題型，在教學過程中對學生進行考點灌輸，使教學有計劃、有組織、有步驟、有效率地開展。如今，圓滿完成了完成初三第一學期的教學工作，現對本學期以來的教學工作做以下總結：

一、開學初認真制定了教學計劃，明確了教學目的。在新課改的理念指導下，依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃。

二、教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此我每天花很多的時間來備課，認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

三、認真組織好課堂教學。一堂課的四十分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能

力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。

四、虛心向其他有經驗的教師請教。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教師傅和其他有經驗的教師，積極參加學校組織的聽評課、教研活動，做好聽課記錄，取之所長，克服所短，并常常與其他教師交流，改進教學方法。

五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。

六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。

七、做好課后輔導工作。英語學習是語言的學習，因此在課后，對不同的學生進行相應的輔導。從平時的課堂反應，課后交流，作業記錄中掌握各個學生的心理狀況，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，做到按層次、按情況進行輔導。及時給予關懷和關愛。善于發現學生的優點，并給予表揚;積極發現后進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立

他們的自信心。

八、經過一個學期的努力，一部分學生的成績有所提高，但存在的不足也很多。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，而且無法正確運用所學知識。