教學管理特色匯報

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教學管理特色匯報范文第1篇

學校創建46年來,本科教學已經形成了一個較為完善的體系,辦學傳統和特色日益凸現;專業結構和布局,人才培養方案,教學計劃,師資隊伍整體結構,專業建設與教學改革,實驗與實踐環節管理,質量控制與信息反饋,教學管理與運行機制等等日益得到社會的公認,并為社會發展和科學進步作出了貢獻.近年來,在211工程,世行貸款和985工程的支持下,軟硬件條件得到進一步改善,學校的社會聲譽越來越高,影響日益增強.然而,隨著社會的飛速發展與科學進步,對高等教育人才培養質量也提出了更高的要求,抓好本科教學成為提高整個高等教育質量的重點和關鍵.對照教育部本科教學工作水平評估指標體系,我們在辦學過程中,在以下方面還存在一定的問題,需要認真加以改進:

學校的辦學指導思想還要進一步明確;教學的中心地位,教學改革的核心地位,教學建設的優先地位和本科教學的基礎地位還要進一步落實;學生占有的教學資源某些部分還不足;課程教學和教材資源數量不足;教學過程的信息化及規范管理有待進一步完善;教學質量監控與保障體系尚未真正建立;教師(特別青年教師)的教學水平和教學能力有待進一步提高;本科教學整體上的特色和亮點還有待于進一步升華和凝煉.

二,總體時間安排:(初步以05年11月專家進校評估設計)

1.7月-9月

⑴根據教育部文件精神,細化,分解指標體系,形成本校的本科教學評估任務分解表,建設任務書,院級評估工作指南,和院級評估指標體系和總體;

⑵成立學校評估領導機構及學院一級評建辦公機構;

⑶開始啟動專業教學評估工作;

⑷學校相關的主要職能部門開展學習動員,調查研究,資料整理,查漏補缺和校內外經驗交流工作;

⑸加強常規教學檢查,軟硬件補充和指導工作.

2.10月-12月

⑴初步完成專業教學評估的自評自建工作;

⑵組織校內外專家分步驟開展對專業評估的檢查和驗收;

⑶為院級評估初評匯集資料,并開展整改,促建工作;

⑷相關職能部門完成材料的初步收集工作.

3.05年1月-3月

⑴各學院開展院級評估,形成院級自評依據和自評報告初稿;

⑵加強交叉巡回檢查和整改,完善各類軟硬件設施;

⑶再次校內外組織專家檢查和驗收,針對問題進一步整改.

4.05年4月-5月

⑴根據當年學校基本狀態數據,核實,修訂,補充,完善各類材料數據;

⑵完成院級自評依據和自評報告全部材料;

⑶完成機關職能部門全部相關材料;

⑷提煉學校的本科教學特色鮮明項目和亮點建設項目.

5.05年6月-8月

⑴匯總各單位自評報告及材料,初步形成學校的自評依據和自評報告;

⑵完成校長匯報提綱(包括文字,光盤材料)和特色報告;

⑶進一步完善向專家提供的相關資料和備查資料;

⑷配合教育部開展進校前的調研工作;

6.05年9月-10月

⑴進入倒計時階段,學校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學評估工作的意義,指標體系進行一次廣泛的再學習和宣傳;

⑵完成學校的自評報告,自評依據,校長匯報提綱并向教育部,省教育廳和中國科學院匯報;

⑶全面落實專家進校后若干事宜和物質,人員到位情況.

7.05年11月

專家進校正式評估開始.

教學管理特色匯報范文第2篇

Analysis of Current Private College how to Do

Grassroots Teaching Management Work

GU Xiaoyi

（Xi'an Haitang Vocational College， Xi'an， Shaanxi710038）

Abstract With development and progress of the era， private college system in our country is becoming an important component. Education reform requires continued strong development of private universities， teaching management must strive to do the grassroots work to create a first-class level of private colleges. However， the basic management of major private universities still has some problems and challenges that require major grassroots management reform and improvement. This article discusses some of the problems and challenges of private colleges and Analysis of Strategies and measures to address and improve the current status quo.

Key words private college； grassroots management； countermeasures； measures

1 目前民辦高校基層管理的問題和挑戰

1.1 很多民辦高校缺乏高素質的管理人才

民辦高校的基層教學管理工作需要一支整體素質較高的隊伍，整體素質的提高是促進基層教學管理工作有序穩定進行的基礎和前提。然而，當前一些夾層教學管理單位仍然沒有重視管理人員的素質問題，對教學管理的人員聘用政策放寬了，這樣不利于教學管理工作的良性發展。由于基層教學管理工作關系著整個高校教學能否正常運行的問題，是高校各項工作的重要組成部分，基層教學管理工作涉及一系列的工作和程序，一些沒有相關知識和經驗的人員很難勝任，因此，高素質、高水平的基層教學管理人員是保證高校教學科學性和有效性的基本條件，應該受到高層領導和各個部門的重視。一些基層管理人員剛剛上任，各項工作和程序都不了解，需要基層花費一些時間去培訓，給教學管理部門帶來了麻煩和壓力。

1.2 教學管理理念受到傳統觀念束縛，得不到創新和改善

民辦高校與公辦學校分開，卻又有著共同的特點，受傳統教學管理模式的約束，在教學管理上沿襲了以往舊的管理模式，沒有進行創新和改進，很難推動民辦高校的進步與發展。傳統的教學管理模式已經不能滿足當前飛速發展的社會，必須注入新型的教學管理理念，培養創新意識，立足實際，并與時代相結合，創造符合高校實情的管理策略。教學管理人員分為上下級關系，底層領導要服從于高層領導，在一定程度上違背了平等、公平、公正的理念。因此，需要對教學管理進行改進和完善，以新時代的眼光看未來，不拘泥于當前，才能促進教學管理有效進行。教學管理工作要與時展同步進行，不同的階段采取不同的措施，隨著人們觀念的轉變，應對措施也要隨之改變。

1.3 教學管理工作沒有受到充分的重視，造成人員的流失

由于民辦高校對基層管理工作缺乏重視，沒有正確看待管理工作的重要性，認為基層教學管理工作知識一些簡單的工作，沒有什么技術含量，往往不給予重視。因此，在對基層管理工作的投入力度上還不夠，同事也不注重對管理人員的分工和培訓，造成教學管理人員比較懶散，沒有進行教學管理的積極性和濃厚的熱情。有些基層管理人員就會開始厭倦，缺乏成就感和安全感，出現離崗的現象。民辦的教學管理體制相對不健全，造成一些在崗人員不斷地流失和離棄，不利于基層管理工作的長遠發展。因此，教學管理工作需要受到人們的重視，并給予相應的對策和理念，才能減少和杜絕人員流失的現象發生。

1.4 民辦高校缺乏一定的資金投入和支持

大部分民辦高校由于自身的辦學歷史短，多數民辦高職院校由于辦學歷史較短，沒有形成穩定的資金積累機制，且“以學（費）養學”，資金來源單一。靠這種單一的資金來源完善實驗實踐教學設施、吸納優秀師資力量、創辦實習基地等，不僅存在著財力保障基礎薄弱的問題，而且經費的匱乏也限制了民辦高職院校教育發展的特色化和持續性。

2 如何做好基層教學管理工作

2.1 加強基層管理人員的培訓，提高他們的整體素質和水平

為了提高基層管理人員的整體素質和水平，相關部門要適當加大投入力度，為管理人員提供良好的培訓條件，不斷用先進的科學知識和管理理念武裝自己，提升自身的管理能力和水平，有利于教學管理的效率提高。同時，可以組織基層教學管理人員進行定期或不定期的培訓和講座，講授一些有關的知識和技能，將先進的管理理念和專業知識滲透開來，在改善基層管理工作過程中起著很大的作用。

2.2 嚴格選拔基層教學管理人員，提高管理效率和效果

民辦高校由于自身的性質特點，存在相對激烈的競爭機制，面對眾多的民辦高校，一些高材生會精心考慮，選擇稱心如意的學校。針對這種情況，民辦學校要想聘請一些人才，并長久留住他們，就要采取一系列有效措施，比如薪金鼓勵模式，讓管理人員感受到基層管理工作中的快樂與溫馨。民辦高校要根據自身的特色和實際情況，制定符合實際的規章和制度，可以利用一些優惠政策吸引高素質、高水平人才到基層管理工作中就職。民辦學校要善于發現人才、挖掘人才，并及時留住人才，才能構建一支強大的隊伍，為基層管理工作的長遠發展奠定基礎。

2.3 合理設置教學崗位、明確責權

由于基層管理需要設立一系列的職位進行管理，就要賦予不同崗位不同的職責。一般來講，系級教學管理單位由系主任、系教學副主任、教研室主任等職位組成，不同的職位負責不同的工作，各項工作共同組成完整的教學管理體系。比如，系主任主要的職責是統管行政、教學等工作，定期向學院院長匯報工作，指導教師、輔導員和其他工作人員進行工作，而系副主任主要對系主任負責，向其匯報工作，指導教研室的工作，以此類推，教研室主任主要對教學副主任負責，向其匯報工作，并指導教研和學術等工作順利進行。只有各個崗位恪守其職，做好自己崗位上的工作，才能保障整個管理教學工作的順利進行。

2.4 建立完善的教學管理監督體制，為教學管理工作提供良好的保障

加強基層教學管理的監督工作是深化教學管理的關鍵步驟，有些管理人員濫用職權，以權謀私，給教學管理工作造成了嚴重影響。因此對教學管理人員的職權和工作進行恰當監督，是關系整個管理體系運行狀況的重要部分。因此，民辦高校要重視對教學管理工作進行全面可行的監督機制，合理分配各個部門的職責，做到有條不紊。在監督工作中，需要注意要按照一定的程序進行，絕不能投機取巧、偷工減料，否則影響監督結果的真實性和科學性，本著公平公正的原則，才能保障教學管理工作科學合理地進行。

教學管理特色匯報范文第3篇

1項目概況

該項目采取“4＋0”培養模式，專業培養計劃由雙方大學共同審定，教學計劃所涉及的課程和教學環節均在中方完成，美方課程由美方派遣外籍教師來校任課。學生在修習完教學計劃全部課程，成績合格，在獲得中方本科畢業資格和學位授予資格的基礎上，符合美方大學學位授予條件者可向美方大學申請學士學位。該項目目前已實施3年，首屆學生已完成在校的學習。

2中美護理教育的差異

2．1課程設置

美方護理課程方式多樣，如按照生命周期、健康模式等進行課程綜合，并不強調知識的系統性［1］，設有當前社會管理急需的護理課程及護患溝通技能所必需的相關人文素養課程，如《災害護理》《應急護理》《西方藝術》《西方文化》等，且人文課程占美國護理本科全部課程的1／3，著重培養學生的人文素養并增強其職業使命感和護理責任意識。而我國護理本科課程體系更多強調的是護理知識的系統性，課程設置中基礎醫學和護理專業課程占主導地位，人文科學課程偏少，課程目標側重于對學科的研究，對社會和學生的研究不足［2］。同時，按照中醫藥院校護理學專業標準，中醫護理課程必須達到11學分～1分以上，且需根據我國國情開設相關通識課程，如《思想道德修養與法律基礎》《基本原理》等，使我校全部課程門數和全部教學時數增多。

2．2教學方法

在理論課授課方面，美方靈活運用討論匯報、案例分析、啟發式、情景模擬等多種教學方法；中方采用講授法為主，輔以提問、案例分析、情景模擬等教學方法。在實踐課授課方面，美方并不注重具體的護理操作步驟和操作程序，而是鼓勵學生跳出固定的思維模式，尋求更為有效地護理操作方法，中方則更加注重按照護理操作步驟和程序進行具體的實踐操作。

2．3學習評估

美方對學生的學習評估側重過程評估及綜合評估，尤其注重學生自主思維的考察，注重原創性，且評估方法多樣。教師考核態度嚴謹，注重細節，強調學術道德，學生所寫論文或者討論稿一經核實非原創，則嚴格定為不及格；答題缺乏自主思考者，降級打分；缺課率達一定程度的，必須重修。中方教學評估偏重理論考試和終末評估，雖目前也強調實踐考核，但大多數學校未將該項分數列入畢業考核總分之中。因此，其通過與否并不影響學生畢業。

2．4重修規定

美方要求學生必須重修不合格科目，且在未通過該門課程考試前，學生不得繼續進行其他課程的學習，即學生在學習過程中若某一科目未通過考核，則必須進入下一年級重修該科目，直至重修通過后方能進入其他科目的學習。中方則會給學生補考的機會，重修科目通過與否并不影響其他科目的學習。

3思考與建議

3．1轉變護理教育理念，充實人文課程設置

在當今護患關系緊張的情形下，應借鑒美方的護理教育思想，轉變護理教育理念，調整課程體系，加大人文課程內容，培養護生的愛心與溝通能力。為此，我校成立中美教學計劃開發小組，在保留國家規定課程、我校特色中醫課程的基礎上，對課程設置進行了調整，適當減少公共基礎課、醫學基礎課和醫學專業課，增加《護理溝通》《西方文學》《西方歷史與文化》等人文科學課程，培養護理學生的人文修養及主動關愛病人的自覺意識。

3．2開展護理教學改革，加強師資管理，引進教學方法

嚴格按照《中華人民共和國中外合作辦學條例》［3］的要求聘請外籍教師來校任教。通過開展中美教師座談會，加強雙方交流，借鑒美方的教學方法，積極開展護理教育教學改革。在護理理論課中適當引入美方教師所采用的課堂討論、論文交流、調查匯報等教學方式；在實踐操作課教學中，不拘泥既定的護理程序、護理步驟，開展自主設計及開放性實驗，培養學生的適應能力和現場解決問題的能力。

3．3改進評價考核方式，建立過程評估制度

美方注重過程評估的考核方式有利于教師在教學過程中及時掌握學生學習進度，并根據考核結果調整教學方式。在今后的教學過程中，應注重過程評估，建立并制訂過程評估制度及形成性評價方案，除理論性考試外，還應采取調查、匯報、辯論等多種形式對學生的思維、理論、實踐、應變等多方面能力進行實時考核，不斷以考促學。

3．4結合國情開展教學管理，教學制度商榷修訂

按照美方的教學管理規定，學生如一門美方課程未通過考核，則須在下一年級學生開設該科目時進行重修，且在未完成重修科目前，學生不得繼續學習其他美方課程，這實質上導致了該生不能正常跟進教學計劃，學習進度較其他同學晚了至少1年，甚至有可能影響到該生的實習和畢業。為了避免給學生帶來困擾，我方對相關的教學管理規定進行了商榷和修改，盡量避免中方課程和西方課程在學習進度、考試時間等方面的沖突，為學生留出充裕的復習時間，并靈活運用學生的寒暑假以及課余時間加強中方課程的學習，以保證學生在順利通過美方課程考試的同時，也能符合中方課程的考試要求。護理合作辦學項目，重點要融入美方先進的教育理念及教學手段，充實前沿的護理理論知識，導入護理專業的世界發展動態，從而在護理教育事業的建設發展中起到取長補短的作用。美方的護理教育理念及許多做法值得肯定，但在辦學實踐中也應結合我國國情予以消化吸收，整合中外雙方特色優勢創新突破［4］，將引入美方的教學優質資源不斷加以本土化，對雙方的教學管理制度及方法進行充分商榷，以制訂一套適合自身發展的國際化護理高級人才培養方案，從根本上避免引進的資源“水土不服”的情況，為合作辦學的順利開展奠定良好基礎。

參考文獻：

［1］焦紅霞，袁力．中美兩國高等護理本科教育比較及啟示［J］．齊魯護理學雜志，2011，17（3）：44．

［2］焦紅霞，袁力．中美護理本科教育課程設置的比較及啟示［J］．全科護理，2010，8（9A）：2338－2339．

［3］中華人民共和國教育部．中華人民共和國中外合作辦學條例［EB／OL］．［2015－03－01］．http：／／www．moe．gov．cn／publicfiles／busi－ness／htmlfiles／moe／moe＿1001／200507／10295．html．

教學管理特色匯報范文第4篇

 

我校上學年在各級黨委政府及教委的領導下，在學區及學校領導的高度重視和全體干部教師的共同努力下，堅持以教學為中心，質量為重點，全面貫徹教育方針、實施課程計劃、推進素質教育、狠抓教學常規管理、探索課堂教學改革，教育教學成績顯著：中小學素質教育目標質量考核中學70.26、小學55.47（六年級抽測4.64），合成60.73分（占督導評估345分中的80分），24所中處于第14位。總體成績獲素質教育目標質量考核二等獎，單科優秀中小學各1人，管理先進2人。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、新課程標準，全面貫徹落實縣教委開學工作會精神及教育科室要求，結合《紫荊學校2011-2012學年度工作計劃》，聯系山區教育特點，現將本學年度教務處工作計劃如下：

（一）指導思想

以服務教育為根本，以全面發展為準繩，以促進山區教育均衡發展為核心，團結一心，共同奮進，努力打造農村特色學校建設和全力落實新課堂教育改革。

（二）教學工作

1．嚴格執行國家規定的課程計劃，開齊學科，開足課時，對于編制不足，專業教師緊缺學校（含中心校）要通過走教式、兼課并課的辦法，保證開齊學科，對于嚴重缺編的學科由中心校年輕教師承擔走教授課任務。設立專職英語、信息技術、音樂、等教師，加大藝術教育的力度。

2、以走教為主要形式，嚴格落實對村小教學管理力度，強化過程管理。

中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項工作考核為合格，記入教師的年度考核的質量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。

（1）行政借助走教機會，堅持做好周檢與月檢相結合的常規檢查制度。

（2）中心校每月對村小工作至少要全面檢查一次（隨機抽查），并將檢查結果納入教師和村小負責教師的期末考核之中。中學和中心校由負責教師每周一進行檢查登記。

（3）落實行政領導包校管理。**啟明負責高峰村小和六九年級、周魚負責八年級、胡紹東負責七年級、馮敏負責工農村小和四五年級、羅德智負責保覺村小和一二三年級、田維芳負責幼兒園。所包學校的整體教學成績作為考核包校領導的依據之一。

（4）全面落實“走教”工作，中心校康紀琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結合。村小逐步實行復式教學（含學前班與一年級、二年級與三年級或一二年級、學前班與三年級合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進行教學，

3、認真制定《紫荊學校課堂教學常規管理方案》，完善《學校常規教學工作檢查評價細則》。抓好備課、上課、批改、輔導、考核等工作。學校每期第一個周末為集體備課時間，由教務處組織，任何教師不得請假（公假除外）；每月對全校教師的教案、作業（作文）及聽課記錄等業務進行一次全面檢查，每學期收集評比一次，并將檢查結果納入對教師的考核之中。業務副校長和教導主任含教研員要結合聽課、評課情況，每學期向教師作兩次教學工作分析匯報會；對教師常態課：校長、副校長、教導主任每學期聽評課不少于30節，其**部聽評課不少于20節，教師聽課不少于10節。校長、業務副校長、教導主任參加集體備課、聽課、教研活動、檢查作業、教案等工作記錄要單獨記錄。7月1日前聽課記錄和分析匯報材料上交到校長辦公室。

4．嚴格執行教學質量監測標準，繼續加大質量監測力度，每月每科至少一次監測且保證每單元有監測，并于兩天內完成監測的后續工作如批閱、評講、糾錯等。學期、學年及上級組織的監測結果將納入教師崗位責任考核，與教師績效考核等掛鉤。同時要全力做好迎接縣督導每學年的中小學畢業年級的質量檢測工作。

5．強化中小學英語、藝術學科的教學管理，開展好英語、音樂課堂教學研討活動，努力提高學生的專業能力。

6．以結合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實施，豐富讀書資源，建立激勵政策，開展好“讀書成果展示”活動，鼓勵和調動師生讀書的積極性。廣大教師要提高對讀書活動的認識。做好讀書筆記、寫好讀書休會。將要開展“讀書談體會”匯報會、讀書筆記展等活動。學校課題研究小組要制定方案，做好總結，特別是關工委等組織的讀書征文活動。

7．努力做好“培優輔差”工作，對學生要看基礎、觀發展、找特長。能因材施教，分層培養。讓好的更優秀、困難一點的有發展。特別是對待學困生，教師要努力發現學生身上的閃光點，用發展的眼光看學生。包保教師要理清學生的學困點，科學設計輔導計劃與輔導內容。班主任老師為包保學困生的第一責任人，確保整體提高。學校教務處對學困生的包保工作落實到人，并形成常態管理，學期末收集檔案資料存檔。

8．加強教師自制教具、課件、撰寫教學論文等工作，積極參加各級各類評比活動。對上級組織的競賽活動每位學科教師均要參加，作為月績效考核的一項工作依據，當月結束，當月兌現。

（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹立學校品牌。

根據綦繼教[2010]11號關于轉發《重慶市教育委員會關于認真做好2010年中小學、中職學校教師繼續教育公共課培訓及考試工作的通知》和《國學經典與教育讀本》的通知精神，在國學經典方面，將學校融入到**的國學浪潮中。教導處擬定詳細的學國學經典的方案，從師生閱讀的時間、閱讀的內容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進行細化。

書法特色方面，根據學校書法教師實際，找準強勢項目—書畫結合，以軟筆為主，輔以繪畫，書畫結合，提升學校師生的書寫品位,培養師生的文化修養。

在十字繡方面，以校本教材為載體，緊緊抓住山區家長及教師資源豐富的優勢，走出紫荊學校的特色之路。

教學管理特色匯報范文第5篇

一、注重以人為本是立校的根本，是學校發展的前提。

在“以人為本”方面，我們明確了學生是學校的核心，有學生才可稱之為學校。學生是學校的主體，學生是我們主要的教育和培養對象。把他們培養成才是我們教育人的終極目標。為了這個目標，我校確立了“以人為本，以愛育愛”的辦學特色；制定了“一切為了學生的終身發展，一切為了教師的進步發展，一切為了學校的可持續發展”的發展目標；形成了“愛生、敬業、善學、創新”的教風，“勤奮、探究、自強、向上”的學風；“求真務實，善學樂思，團結奮進，開拓創新”的良好校風，為學生“在校六年、終身受益”而奠基。所以注重“以人為本”，即注重人才的培養和積聚，這是立校的根本，是學校發展的前提。

二、堅持科學發展是立校的核心，是學校發展的基石。

教育是民族的發展和社會進步的基石。作為學校領導者就要以先進思想為指導，與時俱進，提升教育理念，善于學習，捕捉代表時代前進方向的發展信息，這也是對主席“科學發展觀”最好的詮釋。

目前，新三小就處于發展的戰略機遇期。尤其是今年我校第二次異地搬遷，新教學樓占地39000平方米，建筑面積7400平方米，總投資近2000萬元。現有教職工86人，專任教師84人，教學班28個，在校生1069人，真正實現了小班額教學。新學校各功能教室教學設備齊全，新配備了47萬元的辦公桌椅及學生課桌椅，近90萬元的電化教學設備，各功能室努力做到一室一景，校園文化建設突出國學和“漢英雙語”特色。學校操場面積8400平方米，綠化面積6700平方米，生均綠化面積達到5.5平方米以上。完全能滿足教育教學和學生活動需要。

已順利通過的“雙高普九”和“省級標準化學校”驗收就足以證明我校已經具備了科學發展的硬件條件，同時，我校始終堅持校務公開，強化民主管理，突出管理效果。學校工會積極參與管理，維護職工利益，向全校教職工全面公開學校黨建、財務、基建、職評、評先、考核、福利、教學、培訓、后勤等工作情況。對學校試行的改革方案和制定的各項規章制度廣泛征求意見，不斷修改完善，保證了實施效果。讓老師們在這樣一個優越的學習和工作環境中，愛教、樂教。所以，堅持科學發展是辦人民滿意學校的核心和基石。

三、提升辦學水平是立校的關鍵，是學校發展的靈魂。

辦學質量的提升是我校走向規范化、制度化、科學化的重要途徑。在“統籌兼顧、和諧發展”總體工作思路的指引下，通過各職能部門的通力合作和全體教職員工的共同努力，形成了辦學行為規范、德育工作凸顯、師生關系和諧、教學理念先進、教學成果顯著、素質教育水平全面提升的良好格局。

我校繼續把德育工作放在各項工作的首位，堅持“依托校情、大處著眼、小處著手、務求實效”的工作思路。采取“隱性教育與顯性教育想結合，常規教育與主題教育相結合，特色教育與養成教育相結合，學校教育與家庭教育相結合”的德育工作措施，注重把德育教育貫穿于學校工作的全過程，實現德育工作生活化、系列化、特色化。

教學工作一直是我校的中心工作，我校以“低耗時、高效益、輕負擔、高質量”為指導思想，堅持質量就是生命線，以質量求生存、謀發展，以“提高課堂教學效率”為重點，以課堂為陣地，注重教學與研討相結合，努力推進教學工作。堅持“學生全面發展、差異發展和可持續發展”的原則，堅持做到了不征訂一本教輔用書，嚴格控制學生的在校時間和學生作業量，切實減輕學生課業負擔；注重抓好提優補差工作，在照顧好差生的同時，重視培養優等生；全面加強教學管理，健全完善并深入實施《有效課堂教學》，加強對教師的備課、上課、作業、輔導、檢測等環節的管理，促使教師實現自我管理，促進了教學工作的規范化；認真做好每學期期中、期末檢測、百字、百題工作，并及時進行分析總結、整改落實等工作。

同時，我校從教研活動入手，充分發揮教研組作用，積極開展集體備課，探索實施與新課程標準相適應的新教法和學法，全面提升廣大教師的教育教學水平，全面提高課堂教學質量；依托我校“佳市教研基地”功能，組織音體美教師開展“同課異構”教學活動，分上、下學期分別開展了班主任、課任教師教研活動，整體提升了課堂教學研究能力；開展示范課、教師匯報課等“分層上課”活動，我校共承擔國家、省、市科研課題6項，全體教師積極參與，形成了濃厚的學習研究氛圍；我校先后共派出近百余人次外出學習、聽課，包含了語文、數學、科學、英語、信息技術、品社、心理健康教育等各學科。參加外出學習的教師回校后都以講座或匯報課的形式進行了學習成果展示。

課堂教學是教學質量的生命線，老師只有認認真真的上好每一節課，課堂效率、質量才能提高，向課堂教學要質量、要效益，重視培養學生的自主學習能力，提高課堂教學的有效性是我校一貫的教學要求。因為我們深知提升辦學水平是立校的關鍵，是學校發展的靈魂。

四、彰顯三校魅力是立校的特色，是學校未來發展的導向。