小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)

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小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文第1篇

1.1改善教學(xué)方法，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

1.1.1故事激趣法故事激趣法就是將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容先進(jìn)行了解，然后通過(guò)編輯故事的方式將音樂(lè)內(nèi)容融入到故事中，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中就能夠?qū)W習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)。使得教學(xué)課程顯得更加情節(jié)化和具體化，可以更好地吸引學(xué)生的注意。例如在小學(xué)音樂(lè)教材中的《小白兔蓋新房》這首歌中，我們就應(yīng)該將小白兔蓋新房的歌詞前后添加一些陳述，將學(xué)生的意境和思想引入到歌曲中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的練唱。同時(shí)將歌曲中的小角色進(jìn)行分配，一些小朋友當(dāng)小白兔，一些小朋友扮演森林中的其他動(dòng)物，總之就是要學(xué)生真正地融入到歌曲中，融入到課堂的音樂(lè)氛圍中，使學(xué)生積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)老師還應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。

1.1.2游戲引趣法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特殊性，學(xué)生特點(diǎn)主要集中在好動(dòng)和喜歡玩耍上面，這就使得我們可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。既然學(xué)生喜歡做游戲，那么我們就可以將游戲引入到音樂(lè)教學(xué)中。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)中的音符的學(xué)習(xí)是比較困難的，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡或是能夠掌握音樂(lè)中的音符。因此對(duì)于這一問(wèn)題，我們可以將音樂(lè)的音符變成小游戲的方式在課堂傳授，對(duì)于四分音符和八分、十二分音符我們都可以進(jìn)行編輯，形成有節(jié)奏感的小游戲歌曲，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中了解音符，了解歌曲中的節(jié)奏性，幫助學(xué)生積極地更加形象地了解音樂(lè)的節(jié)奏。

1.1.3表演導(dǎo)趣法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)表演或是做游戲都是能夠吸引他們注意力的方式，因此我們也可以將表演方式引入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)良好的課堂氛圍。音樂(lè)教學(xué)除了了解音樂(lè)的音符和節(jié)奏外，最重要的就是進(jìn)行演唱，因此將表演引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，在表演的過(guò)程中演唱小歌曲，有效地將唱和表演相結(jié)合，使小學(xué)生能夠在演唱的過(guò)程中發(fā)展音樂(lè)潛力和創(chuàng)造性的思維，從內(nèi)心來(lái)感知音樂(lè)。

1.2善用多媒體教學(xué)，提供教學(xué)素材

多媒體既是教學(xué)中的指揮棒，又是音樂(lè)課堂上教學(xué)質(zhì)量保障的輔助工具。多媒體中有許多新奇有趣的教學(xué)素材，在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)要適度對(duì)其應(yīng)用，讓多媒體變成音樂(lè)教學(xué)的有效輔助手段，而不是作為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的本身。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體播放音樂(lè)和圖畫視頻，通過(guò)圖畫制作和視頻來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)，利用多媒體的良好視聽(tīng)享受吸引學(xué)生注意力，能讓音樂(lè)課堂氣氛更顯活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，增加音樂(lè)課堂的樂(lè)趣，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《草原小騎兵》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)草原感知有限的情況，可以利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上搜集呼倫貝爾、天山牧場(chǎng)等地區(qū)的草原風(fēng)情圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上得到一定的學(xué)習(xí)滿足。

1.3運(yùn)用生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.3.1鼓勵(lì)音樂(lè)表演，融入生活體驗(yàn)由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，可針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入生活體驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂表演，以幫助學(xué)生更快更好地掌握課堂內(nèi)容。如教授《小星星》一曲時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的了解用紙筆圖畫或語(yǔ)言詞匯描繪出平日生活中所見(jiàn)星星的樣子，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲歌詞，讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想，將歌曲與生活中的小星星聯(lián)系在一起。這樣一來(lái)，學(xué)生更容易明白歌曲描述的內(nèi)容就是生活中常見(jiàn)的星星，更全面理解歌曲的含義，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可迅速學(xué)會(huì)這首歌曲，有效地提高了教學(xué)效率。

1.3.2運(yùn)用道具樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生想象例如，我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生用樹葉做哨子吹奏歌曲旋律，引領(lǐng)學(xué)生在易拉罐里裝上小石子當(dāng)做搖鈴樂(lè)器在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有無(wú)限的創(chuàng)造性潛能，想象力豐富，我就趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己制作的樂(lè)器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

2結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)；興趣；想象；創(chuàng)作；培養(yǎng)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的重要手段，它對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。”因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種愉快、生動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)他們有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，提高他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。

一、結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作教學(xué)

在課堂上，可以穿插節(jié)奏創(chuàng)作，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。如可以先給學(xué)生定幾個(gè)節(jié)奏，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)展變化，進(jìn)行節(jié)奏問(wèn)答、節(jié)奏接龍、節(jié)奏重組等游戲。教師拍“×××”節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲，有的學(xué)生即興拍出了“×××—××”的節(jié)奏，這里的“××” 是學(xué)生自己根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。此外，學(xué)生還會(huì)拍出許多其他不同的節(jié)奏，如“×××—×× ××—×× ×—，×××—××—×-—”等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生為創(chuàng)作的節(jié)奏配上語(yǔ)言，進(jìn)行邊拍邊說(shuō)：“上課 了—大家一起— 來(lái)唱歌—。”學(xué)生的大腦就會(huì)積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，課堂上一個(gè)接一個(gè)的邊拍邊說(shuō)“認(rèn)真聽(tīng)—仔細(xì) 做—，下課了—我們 一起—做游戲—”等。大家會(huì)爭(zhēng)先恐后，都想說(shuō)出最漂亮的詞語(yǔ)，拍出最好的節(jié)奏，興趣盎然地投入創(chuàng)作，課堂氣氛很活躍。這既進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語(yǔ)言創(chuàng)作能力。

二、 結(jié)合律動(dòng)加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)

動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接的最喜愛(ài)的方式。在音樂(lè)課上給學(xué)生制造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜愛(ài)的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。如當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《找春天》時(shí)，筆者趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)歌中的形象，學(xué)生非常愿意參與到創(chuàng)編活動(dòng)中來(lái)，有的獨(dú)自創(chuàng)編，有的以小組為單位一起排練，還有的扮成小魚、柳樹姑娘的樣子，按不同的角色來(lái)表演，設(shè)計(jì)也各不相同。有的同學(xué)雙腳并在一起不停的蹦，有的雙手一前一后不停地?cái)[動(dòng)，就像小魚兒在水面上跳，在水中游；還有的學(xué)生圍著“柳樹姑娘”不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，好像在跟“柳樹姑娘”說(shuō)話。他們手舞足蹈、盡情地表演，盡管動(dòng)作顯得很幼稚不那么完美，卻表現(xiàn)了那份用心創(chuàng)作的熱情與快樂(lè)。

三、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作教學(xué)

小學(xué)生就像海綿般地吸收新知識(shí)，每次聽(tīng)到的詞句經(jīng)過(guò)大腦儲(chǔ)存后，就想找機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)，有的學(xué)生還能輕松地把學(xué)到的詞句靈活運(yùn)用。在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用新詞句替換，這種代換詞的方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，還可訓(xùn)練學(xué)生的靈敏度、思維力和即興發(fā)揮的才能。如學(xué)生在學(xué)會(huì)了歌曲《小青蛙找家》后，筆者問(wèn)學(xué)生能不能把這首歌填上新的歌詞來(lái)唱一唱呢？學(xué)生都特別的高興，紛紛舉手爭(zhēng)著把自己的作品展示給大家。有的說(shuō)：“幾只小花貓呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花貓回到了家（喵）。”還有的說(shuō)：“幾只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）。”一時(shí)間教室熱鬧非凡，有的學(xué)生曲調(diào)雖然把握的不是非常準(zhǔn)確，可歌詞卻編的朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)作歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教他去學(xué)習(xí)一首新歌。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，還可以把他們?cè)诎嗌献约簞?chuàng)作的歌詞寫下來(lái)貼在校板報(bào)上，讓其他班上的學(xué)生都來(lái)目睹他們的作品，共同分享創(chuàng)作帶給他們的歡樂(lè)。這種創(chuàng)舉調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的信心。

四、結(jié)合唱、奏、跳綜合創(chuàng)作教學(xué)

小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文第3篇

摘要： 運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過(guò)程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來(lái)綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂(lè)教學(xué)社會(huì)化等方面都具有很大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)音樂(lè) 學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展時(shí)期，作為小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的音樂(lè)教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化，新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開展。在新興的多媒體課堂中，如何運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)理論，改善課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個(gè)內(nèi)容廣泛且有待挖掘的課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是多種因素相互作用的、相互提高的統(tǒng)一體，在教學(xué)實(shí)踐中，我們明顯感到，對(duì)小學(xué)生而言，適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)中的熱情、興趣、態(tài)度、情感、意志、傾向等非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)效果及學(xué)生人格的完善等都十分重要。因此，作為教師，在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把多媒體的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到教學(xué)有道，育人有方。

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣

在國(guó)家教育部制訂的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出要充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的特有魅力，“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式”，形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)“持久的情感態(tài)度”。的確，相比傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺(tái)錄音機(jī)的教學(xué)辦法，多媒體教學(xué)可以說(shuō)是多姿多彩，它利用聲、光、影等多種要素，使教學(xué)過(guò)程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)自制的多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的、有意識(shí)地編排整個(gè)課堂。我們知道，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著定向作用，它把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來(lái)，貫穿到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，用于記憶、想象和思維所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：在欣賞《小青蛙》音樂(lè)時(shí)，我采用了教多媒體學(xué)，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢的面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。由于聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段的采用，課堂變得新奇、有趣、活潑；通過(guò)多媒體互動(dòng)，還可以更直接實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間、教學(xué)之間、師生之間、同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生較好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這些都可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、熱情、耐心，使他們變得樂(lè)學(xué)、想學(xué)、勤學(xué)，而不是厭學(xué)、惰學(xué)，這使得小學(xué)音樂(lè)課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學(xué)生提供了一種促進(jìn)他們自己主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣，極大地改變了整個(gè)教學(xué)環(huán)境，提高了課堂效率。

二、 化深為淺，攻克難點(diǎn)

音樂(lè)課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等因素在激發(fā)人對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)有著極為重要的作用。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是利用多元化的教學(xué)手段，綜合駕馭各種現(xiàn)代化的信息媒體，從而能夠較好地抓住小學(xué)生的心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，小學(xué)生的理想、信念尚未成熟，他們對(duì)學(xué)習(xí)的選擇性，多靠已形成的興趣左右，特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)資料，小學(xué)生注意力一般維持在二十分鐘內(nèi)，上課時(shí)，他們不能長(zhǎng)時(shí)間地專心聽(tīng)教師講課，經(jīng)常集中較短一段時(shí)間后，精力就開始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發(fā)生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞它涉及到樂(lè)曲欣賞、器樂(lè)欣賞等內(nèi)容，在樂(lè)共欣賞中，又包括了民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等；在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到吹打樂(lè)、絲竹樂(lè)、民樂(lè)重秦和民族管弦樂(lè)等五種。怎樣才能獲得最佳的教學(xué)效果呢？多年的實(shí)踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^(guò)錄像，學(xué)生不但能把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂(lè)的情感形象、樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。利用錄音、紗像的暫停、重放、快放功能，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辯、鑒賞，還可以達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對(duì)于以具象思維為主要特征的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們樂(lè)于接受，易于接受，這樣能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。多媒體輔助教學(xué)實(shí)際上是一種多手段、多形式的教學(xué)，教師可以靈活地將語(yǔ)言講解、電腦演示、實(shí)際操作、影音播放等綜合起來(lái)，根據(jù)小學(xué)生情緒的變化，科學(xué)搭配，合理運(yùn)用，化深為淺，攻克難點(diǎn)、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

三、情境引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造力、想像力

一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)造意識(shí)的人，即使知識(shí)再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，而音樂(lè)教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂(lè)作品的欣賞。學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲所表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致、生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完《小白船》音樂(lè)以后，是這樣說(shuō)出自己感受的: “我在欣賞音樂(lè)的時(shí)候思緒很集中, 腦海里浮想聯(lián)翩,浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好象在月光的映照下，在月亮上嬉戲、玩耍，沉浸在醉人的月色當(dāng)中，顯得格外迷人……”

學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn):多煤體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了它的巨大作用,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官,從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。

四、課堂深化，培養(yǎng)情操

音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育，這已經(jīng)成為音樂(lè)教育界的一種共識(shí)。通過(guò)以審美教育為核心的音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，提高他們的音樂(lè)文化素質(zhì)及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發(fā)展的人，是我們當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，教師在向?qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)創(chuàng)造力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)審美教育。通過(guò)音樂(lè)文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到音樂(lè)與人類、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與情感、音樂(lè)與社會(huì)等方面的聯(lián)系。在唱歌和欣賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗自然風(fēng)光，多彩的活動(dòng)場(chǎng)景等，對(duì)深化音樂(lè)教學(xué)中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是淺顯的、直觀的，抽象的說(shuō)教難以讓他們理解和接受，言語(yǔ)的表達(dá)難以觸動(dòng)到他們的心靈，而多媒體以其獨(dú)特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂(lè)藝術(shù)之美上升到人性之美，把課堂之美擴(kuò)展到社會(huì)之美，從課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、辨別生活中、社會(huì)中的美與丑、善與惡，當(dāng)他們對(duì)某些事物有了比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生深刻而持久的情感。比如：在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課，在教學(xué)中可以這樣安排：首先播放國(guó)歌，同時(shí)展示國(guó)旗在世界各地高高飄揚(yáng)、我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際比賽中登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)熱淚盈眶地望著國(guó)旗冉冉升起、天安門前萬(wàn)眾矚目莊嚴(yán)的升旗儀式等情景，然后再學(xué)唱歌曲。教學(xué)效果表明，這不僅是一堂音樂(lè)課，更是一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情通過(guò)多媒體教學(xué)被激發(fā)出來(lái)，深深地表現(xiàn)到他們的作品中。可見(jiàn)，在多媒體音樂(lè)教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，課堂深化，精心組織材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)高尚的情操，有時(shí)可得到事半功倍的效果。

總之，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，多媒體課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，豐富多彩的多媒體技術(shù)，將得以更加廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了愉悅的興趣，展現(xiàn)了優(yōu)美、生動(dòng)的聲像效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)音樂(lè)的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有更進(jìn)一步的提高。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體必將成為未來(lái)音樂(lè)教育及其他教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分。

2006。5。9．

參考文獻(xiàn)：

1、《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《中國(guó)音樂(lè)教育》

3、《中小學(xué)音樂(lè)教育》

小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)的美

音樂(lè)作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象用音響表達(dá)出來(lái)，有時(shí)還借助直觀的視覺(jué)來(lái)輔助聽(tīng)覺(jué)感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想象，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。因而，我在組織教學(xué)時(shí)盡量地運(yùn)用VCD和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們直觀地通過(guò)視覺(jué)效果感染、感受作品情感。欣賞教學(xué)時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生們受到作品美的感染，加深學(xué)生們對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。

二、節(jié)奏：“節(jié)奏是音樂(lè)的骨干，是音樂(lè)的基礎(chǔ)。”

方法：為主題音樂(lè)設(shè)計(jì)符合樂(lè)句結(jié)構(gòu)及音樂(lè)情緒的節(jié)奏教學(xué)模式，用樂(lè)器和聲勢(shì)模仿節(jié)奏：“拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨”等，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴。

假設(shè)：欣賞《船工號(hào)子》，學(xué)生在每小節(jié)的后面擊掌，喊出“嗨 喲”，突出勞動(dòng)號(hào)子緊密有力的節(jié)奏、一領(lǐng)眾合的演唱形式，既活躍課堂氣氛，學(xué)生又很快領(lǐng)悟了中國(guó)民歌勞動(dòng)號(hào)子。以這樣的方式切入演唱主題旋律，體會(huì)音樂(lè)作品內(nèi)涵。

目標(biāo)與效果：這是一首民族音樂(lè)，節(jié)奏簡(jiǎn)單，表現(xiàn)了長(zhǎng)鼓節(jié)奏模式，和音樂(lè)配合相當(dāng)和諧，符合音樂(lè)情緒和主題風(fēng)格，學(xué)生邊聽(tīng)邊和著節(jié)奏擊拍，進(jìn)入音樂(lè)的情緒之中。主題音樂(lè)是樂(lè)曲的核心，我們要達(dá)到熟記并掌握。

（目標(biāo)）演唱并熟記主題音樂(lè)。

（效果）學(xué)生更能深刻地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的發(fā)展與變化，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。

（方法）熟悉主題最有效的方式，是讓學(xué)生哼唱主題。學(xué)生注意力要集中在體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情感、音樂(lè)題材及音樂(lè)風(fēng)格上。

三、體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)

目標(biāo)：音樂(lè)要素情緒、旋律、速度、音色。

方法：聆聽(tīng)、動(dòng)作反應(yīng)。邊聽(tīng)邊律動(dòng)，在律動(dòng)中體會(huì)樂(lè)曲的意境和情感，在參與的過(guò)程中愉悅身心。

內(nèi)容：器樂(lè)作品，舞蹈作品。

效果：用肢體語(yǔ)言理解表現(xiàn)音樂(lè)，學(xué)習(xí)效果會(huì)好。

它是聆聽(tīng)者對(duì)音樂(lè)的即興反映，根據(jù)音樂(lè)的情緒狀態(tài)及其變化如旋律的高低，速度的緩急，音色的明暗等通過(guò)動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)這一過(guò)程。這一類的作品大多為器樂(lè)和舞蹈作品。

四、樂(lè)器演奏：樂(lè)器演奏是學(xué)生理解音樂(lè)的一種方式

打擊樂(lè)器是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的樂(lè)器。教師要進(jìn)行適當(dāng)加入，使課堂活躍，幫助學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)之中。

方法：樂(lè)器參與，利用母音哼唱音樂(lè)主題。

目標(biāo)：學(xué)生試著在原來(lái)的主題音調(diào)基礎(chǔ)上加快速度，用樂(lè)器演奏出來(lái)，感受旋律變化。

效果：對(duì)作品的理解共鳴。

五、增強(qiáng)想象，提高聯(lián)想能力

音樂(lè)欣賞必須從直覺(jué)感受出發(fā)，通過(guò)節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲激起聯(lián)想，從而進(jìn)入形象思維過(guò)程，對(duì)于低齡兒童尤其如此，因此在欣賞課中，教師要努力創(chuàng)造各種意境，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維去聯(lián)想。如《龜兔賽跑》，通過(guò)熟悉龜兔的兩段主題音調(diào)及教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生展開想象的翅膀，完整地演繹故事情節(jié)，并能深刻地理解《龜兔賽跑》的寓意。此時(shí)，想象架起了心靈與音樂(lè)的橋梁。

小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文第5篇

音樂(lè) 教學(xué) 樂(lè)感

在音樂(lè)教學(xué)中，“樂(lè)感”的養(yǎng)成，是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)形成的標(biāo)志，也是教學(xué)成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，以審美為核心的小學(xué)音樂(lè)教育，必然無(wú)法回避學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)。小學(xué)階段正是后天培養(yǎng)樂(lè)感的最佳時(shí)期，那么，如何在音樂(lè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感呢？

一、什么是樂(lè)感？

樂(lè)感是指人們對(duì)音樂(lè)各種要素的綜合感知能力，包括對(duì)聲音高低的判斷、節(jié)奏的感受、節(jié)拍的不同律動(dòng)、音量的對(duì)比、音樂(lè)進(jìn)行快慢、音色的明暗與冷暖、和聲與和弦的構(gòu)成、調(diào)式調(diào)性的判斷、音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式的感受以及對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)形象等要素的綜合感受。先天的樂(lè)感只能說(shuō)對(duì)音樂(lè)的各種要素有比較敏感的感受，但不能對(duì)音樂(lè)的各種要素加以描述或進(jìn)行專業(yè)方面的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)后，人們就能準(zhǔn)確將自己的音樂(lè)感覺(jué)通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，或通過(guò)自己的演奏演唱體現(xiàn)出自己的豐富樂(lè)感來(lái)。因此我們說(shuō)后天的培養(yǎng)更重要、更系統(tǒng)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的策略

1、加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

對(duì)小學(xué)生而言，樂(lè)理知識(shí)幾乎是個(gè)空白。許多音樂(lè)教師往往只重視教唱教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授與滲透。因此，加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。音樂(lè)老師從第一節(jié)課開始，就應(yīng)該有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)。如了解詞曲作者、幾幾拍子、強(qiáng)弱規(guī)律、連音線、休止符、附點(diǎn)、延音符號(hào)等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握旋律節(jié)奏快慢的特點(diǎn)，從而運(yùn)用到實(shí)踐演唱教學(xué)當(dāng)中。

2、調(diào)動(dòng)感官培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感興趣

首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。如：在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)一些鋼琴上的單音，通過(guò)音色低沉或尖銳的變化，讓他們分辨音的高低，在鞏固單音的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聽(tīng)雙音、進(jìn)而進(jìn)行聽(tīng)旋律的訓(xùn)練。而對(duì)于那些有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鞏固前面知識(shí)的前提下，可以讓他們?cè)诓煌恼{(diào)上聽(tīng)一條相同的旋律，并讓他們用紙筆記錄下來(lái)，這樣可以加強(qiáng)他們對(duì)音調(diào)的認(rèn)識(shí)。

其次是視唱能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了，在教師的帶領(lǐng)下逐步學(xué)會(huì)自己跟著鋼琴獨(dú)立唱譜。在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，有很多技巧性的東西。

這條發(fā)聲練習(xí)就是一條非連音的練習(xí)，采用的呼吸方法是急吸急呼的呼吸方法。這種呼吸方法在唱一些比較跳躍或情緒較激動(dòng)的歌曲時(shí)運(yùn)用十分廣泛。

視唱能力的提高是日積月累的。在平時(shí)教唱歌曲時(shí)，就應(yīng)教學(xué)生有正確的咬字、呼吸，以及對(duì)歌譜的視唱。

視唱曲譜是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，能為學(xué)生進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這無(wú)疑是授他們以“漁”。曲譜的視唱單調(diào)乏味，學(xué)生容易產(chǎn)聲厭煩情緒，為此可以 采用以下幾種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的唱譜積極性：

①、先念節(jié)奏，再視唱曲譜。

②、先唱歌詞，再視唱曲譜。

③、先解決部分難點(diǎn)，再整體視唱。

在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。

教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè)句，應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中。

3、多媒體方式培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的方法

1）、用多媒體強(qiáng)調(diào)樂(lè)理知識(shí)

學(xué)生的樂(lè)感薄弱往往因?yàn)樵跇?lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上未用心，因此在在演唱等音樂(lè)表現(xiàn)中沒(méi)有樂(lè)理意識(shí)，往往發(fā)生走調(diào)。因此筆者在教學(xué)中，將樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行多媒體加工，穿插入視唱教學(xué)中，在多媒體課件中，將調(diào)式、幾幾拍子、強(qiáng)弱規(guī)律、休止符、延音符號(hào)等制作成動(dòng)畫，展示這些符號(hào)所代表的不同意義，并且播放不同的樂(lè)曲片段讓學(xué)生競(jìng)猜、練唱，以養(yǎng)成對(duì)樂(lè)理的敏感度。

2）、用多媒體幫助學(xué)生感受旋律

在認(rèn)知過(guò)程中，人的左右腦是相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、共同吸收和處理信息的，尤其是兒童，他們的左右腦的功能是處于一種原始的統(tǒng)一狀態(tài)，這種特定狀態(tài)使兒童的學(xué)習(xí)機(jī)制不能等同于成人，多媒體課件所產(chǎn)生的刺激同時(shí)作用于人的左右腦，它將抽象概念與直觀形體結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了左右腦，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中手腦并用、視聽(tīng)并舉，對(duì)發(fā)展學(xué)生樂(lè)感能起到積極的推動(dòng)作用。

4、讓孩子在游戲中培養(yǎng)樂(lè)感。

將基本訓(xùn)練寓于游戲之中，讓學(xué)生隨著節(jié)奏做搖頭、拍手、打肩、拍腿、踩腳、叉腰的游戲，使之用身體、動(dòng)作來(lái)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)。對(duì)音高的訓(xùn)練，由不定音高開始，老師敲木質(zhì)黑板、再敲玻璃，他們很快就會(huì)辨別出敲黑板的聲音低、敲玻璃的聲音高。為了讓學(xué)生繼續(xù)分辨音高，讓他們回家后敲擊生活中的各種物件。學(xué)生回來(lái)后，爭(zhēng)先恐后地告訴老師他們敲擊的是什么東西，哪個(gè)聲音高，哪個(gè)聲音低。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，他們注意觀察生活中的一切音響，提高了分辨聲音的能力，也增強(qiáng)了他們的思維能力。小學(xué)生聲帶發(fā)育還很不成熟，不適合多唱、大聲唱，也不容易掌握音準(zhǔn)。所以我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，用以“聽(tīng)”為主的方法激發(fā)興趣，使他們帶著好奇的心去學(xué)。