服裝設(shè)計教程

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服裝設(shè)計教程范文第1篇

服裝設(shè)計教學(xué)內(nèi)容包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)設(shè)計課三大板塊，從打?qū)崒W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對服裝設(shè)計的發(fā)展過程以及其屬性有基本掌握，到授予學(xué)生設(shè)計的技能，培養(yǎng)其實踐動手的能力及創(chuàng)新設(shè)計能力，這一個過程需要有良好的教學(xué)設(shè)計，引入新的元素，引入服裝設(shè)計教學(xué)的新方法而活新手段，能使得教學(xué)事半功倍。

2服裝教學(xué)改革的具體舉措分析

2．1服裝設(shè)計理論知識的系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)

學(xué)生要掌握全面的服裝設(shè)計課程知識，如色彩、時裝畫、立體裁剪素描、服飾圖案、扎染、攝影、工藝、專業(yè)外語、結(jié)構(gòu)、中外服裝等。尤其要抓牢靠服裝設(shè)計的構(gòu)思、效果、結(jié)構(gòu)線設(shè)計、風(fēng)格、原料、色彩、部件設(shè)計的專業(yè)知識，掌握男裝設(shè)計、女裝設(shè)計的、日常生活裝設(shè)計、運動休閑服設(shè)計、內(nèi)衣設(shè)計、禮服設(shè)計等門類的設(shè)計知識。扎實的知識基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)化為設(shè)計能力的基石。

2．2將服裝設(shè)計授課與市場定位結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)

檢驗服裝設(shè)計教育是否成功的關(guān)鍵參考點是學(xué)生的設(shè)計作品是否能迎合市場的需求，是否能引導(dǎo)時尚潮流，獲得消費者青睞。教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場分析來進(jìn)行服裝設(shè)計的討論，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市場，通過實地的考察與調(diào)研，收集到市場的有關(guān)服裝的信息，了解怎樣的服裝能夠受到歡迎，怎樣的設(shè)計能吸引人眼球，學(xué)習(xí)如何站在市場的地基上，采用流行面料，將流行色彩組合，推陳出新、設(shè)計出新款的服裝品牌。

2．3引導(dǎo)學(xué)生對知名品牌進(jìn)行鑒賞，并深入分析

品牌獲得知名度的背后，都是設(shè)計師精心獨到的風(fēng)格設(shè)計，是深深把握消費者喜好，以獨特的方式展示著流行。在課堂上講解這些品牌的推出及發(fā)展歷史，可以教會學(xué)生如何設(shè)計出流行的服裝，如何創(chuàng)造出鮮活的獨創(chuàng)服裝款式。這樣的教學(xué)方式，能突破教學(xué)的艱澀與呆板，使教學(xué)內(nèi)容豐富而生動有趣，學(xué)生可以收獲很多東西。

2．4開展服裝設(shè)計比賽以及倡導(dǎo)學(xué)生課外實習(xí)

比賽能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給予學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的動力。鼓勵學(xué)生參與國內(nèi)外設(shè)計大賽，能拓寬視野，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和對流行趨勢的預(yù)測與把握，使學(xué)生走出書本，走出課堂，全方位鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力。另外，學(xué)生到企業(yè)里兼職或者進(jìn)行實習(xí)，可以很好地利用其課余時間，積累經(jīng)驗，能學(xué)會如何將理論運用于實踐，使學(xué)生對服裝市場有一個好的了解。

3總結(jié)

服裝設(shè)計教程范文第2篇

一、服裝設(shè)計課堂實行信息化教學(xué)的必要性

服裝設(shè)計課程是強調(diào)理論與實踐結(jié)合，側(cè)重實踐的一門專業(yè)課程。如果只是以教師為主導(dǎo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重知識的講授與灌輸，那么專業(yè)技能課中的教與學(xué)的目標(biāo)就難以完全實現(xiàn)的，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講講練練的學(xué)習(xí)方式枯燥乏味創(chuàng)作缺乏靈感，不利于設(shè)計思維的訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，因此運用信息化技術(shù)提高設(shè)計課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動力是非常必要的。

二、信息化教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)及原則

信息化教學(xué)設(shè)計在工作流程設(shè)計、項目情境設(shè)計和考核方案設(shè)計都與傳統(tǒng)的項目教學(xué)有所不同，也與電教教學(xué)、計算機輔助設(shè)計教學(xué)有區(qū)別。它并不是單純地將教材多媒體化，單純收集網(wǎng)絡(luò)資源展現(xiàn)給學(xué)生看，也并非只是單純地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，它必須是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源科學(xué)安排學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

信息化教學(xué)設(shè)計的原則必須以學(xué)生為中心充分利用各種信息資源和信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和推動者設(shè)計創(chuàng)設(shè)新型的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建知識構(gòu)架激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)內(nèi)容，在“做”的過程中學(xué)習(xí)新知獲得實踐經(jīng)驗，提升能力，學(xué)以致用。

三、信息化教學(xué)設(shè)計課程實踐

信息化教學(xué)方式已經(jīng)普遍在職業(yè)院校中實踐，收到了良好的教學(xué)效果，這也證明了職業(yè)教學(xué)課堂需要信息化教學(xué)，筆者根據(jù)中職服裝專業(yè)二年級的服裝設(shè)計課程以比例在款式設(shè)計中運用為例，實踐信息化教學(xué)設(shè)計。

（一）根據(jù)前期調(diào)研“設(shè)計”學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生情況分析：中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，中職二年級學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)過服裝款式圖繪畫和服裝比例制圖，對人體比例關(guān)系有一定的理論基礎(chǔ)，對繪制款式圖有實際繪畫經(jīng)驗。學(xué)生普遍對理論性學(xué)習(xí)不感興趣，喜歡動手實踐，但缺乏創(chuàng)作的經(jīng)驗，還局限在書本上的臨摹和仿照。創(chuàng)新能力不強，審美意識有待提高。但他們思想活躍，敏感善于使用信息化，動手能力強。因此，根據(jù)這些特質(zhì)結(jié)合項目學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定教學(xué)任務(wù)和知識目標(biāo)：

1.確定此教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的關(guān)鍵詞是：比例運用。在款式設(shè)計中掌握整體與局部，局部與局部的比例平衡關(guān)系，比例分割變化與視覺美感的關(guān)系。通過信息化技術(shù)實現(xiàn)技能操作，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)過程目標(biāo)：學(xué)生通過收集信息，討論梳理，探索發(fā)現(xiàn)比例分割的規(guī)律，拓展運用比例關(guān)系準(zhǔn)確繪制服裝款式圖。掌握服裝款式設(shè)計中比例分割運用法則和技巧。

3.情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收集信息交流促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，通過信息化的學(xué)習(xí)平臺享受教學(xué)帶來的快樂。

（二）運用信息化技術(shù)“設(shè)計”學(xué)習(xí)方式

建立適合此次項目學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息化資源包從而營造信息化教學(xué)環(huán)境，資源包包括學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)資源包（微課視頻、百度云盤教學(xué)資源庫）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，wifi覆蓋的多媒體實訓(xùn)教室以及設(shè)計所使用到的應(yīng)用計算機輔助設(shè)計軟件。采用小組學(xué)習(xí)方式，三人組成設(shè)計小組完成任務(wù)，實現(xiàn)多元評價。

（三）教學(xué)過程是“設(shè)計”的工作流程

1.設(shè)計教學(xué)情境：在本課題中引入了微課視頻，欣p的抽象畫和法國設(shè)計大師伊夫?圣?洛朗根據(jù)這幅抽象畫創(chuàng)作的系列服裝作品，蒙德里安幾何構(gòu)建的依據(jù)是什么？圣洛朗借鑒的是哪些精髓？學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集名畫，作者及設(shè)計師的背景資料，學(xué)生展開信息整理及主題討論，教師還與學(xué)生共享和討論，激勵學(xué)生主動思考，為下一步實踐任務(wù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)情境。通過分析案例，學(xué)生明確款式設(shè)計中線的分割形成的比例規(guī)律，產(chǎn)生的對比與平衡的效果在興趣點已經(jīng)激發(fā)的情況下，加強對比例理論知識的認(rèn)識，為下一步設(shè)計任務(wù)的導(dǎo)入做好鋪墊。

2.宣布設(shè)計任務(wù)，明確設(shè)計要求：各小組任務(wù)分配、合作探究 任務(wù)驅(qū)動，能更好吸引學(xué)生注意力和關(guān)注度，活躍課堂氣氛。在實操中內(nèi)化理論知識，更符合中職生的學(xué)習(xí)特點。

3.各組成員分工合作，進(jìn)行創(chuàng)意解析和實踐過程，其他組進(jìn)行觀摩評價。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和動手能力。

4.結(jié)合團隊操作的具體情況點撥學(xué)生總結(jié)設(shè)計點，學(xué)會運用軟件技術(shù)體現(xiàn)效果。強調(diào)自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生運用比例方式進(jìn)行延展設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)資源或上傳到百度云盤資源提交完成的工作任務(wù)，通過微博話題總結(jié)任務(wù)完成的情況，反饋問題討論發(fā)言。

5.采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，小組自評、同學(xué)互評和教師評價相結(jié)合的方法全方位客觀評價。教師設(shè)計過程性評價表格，并在教師評價欄中為各組積分。學(xué)生在評價表的自評項、互評項中計分。采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的形式，從單一看重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程評價。學(xué)生參與評價，三方評價交錯進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自省意識，評價更全面、更客觀。

四、對信息化教學(xué)實踐的思考

（一）信息化教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)、做、評一體化教學(xué)

在課堂教學(xué)中實施案例引導(dǎo)，介入互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計“學(xué)法”。通過設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂形式，確立小組合作方式圍繞任務(wù)訓(xùn)練技能，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的任務(wù)課堂，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)楦佑行У闹鲃訉W(xué)習(xí)。實現(xiàn)了教學(xué)資源信息化，教學(xué)過程開放化，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，教學(xué)模式一體化，開拓了教與學(xué)的新方式。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵是“設(shè)計”

教學(xué)設(shè)計緊扣“做中學(xué)”“學(xué)中做”，在信息化教學(xué)中強調(diào)軟件的開發(fā)和運用切合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)生之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

以“微課”的形式講授知識點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，布置利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。團隊的形式進(jìn)行實訓(xùn)操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實、團結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的職業(yè)素養(yǎng)，同時讓學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自我展示能力。

服裝設(shè)計教程范文第3篇

我國服裝設(shè)計教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了比較完整的體系，培養(yǎng)了成千上萬訓(xùn)練有素的專業(yè)人才，為提高服裝設(shè)計和我國的生產(chǎn)技術(shù)水平，起到重要作用。然而，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已不能滿足學(xué)生和社會的需求，教學(xué)僵化和保守，讓學(xué)生的靈活性和應(yīng)變能力變?nèi)酰谀壳拜^為激烈的社會競爭環(huán)境中很容易被淘汰。尤其是高職高專院校學(xué)生較本科畢業(yè)生在學(xué)習(xí)時間和學(xué)歷上就有了相對的弱勢。人才市場的需求始終是專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)，如何培養(yǎng)符合時代和市場特征的人才，滿足服裝設(shè)計一流人才的要求的任務(wù)，服裝設(shè)計教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革始終是高等學(xué)校的第一任務(wù)。結(jié)合行業(yè)特點，當(dāng)前我國的制造業(yè)已由中國制造轉(zhuǎn)移到中國創(chuàng)造，但國內(nèi)仍然沒有在世界上具有一定知名度的服裝品牌，究其原因主要在于創(chuàng)新能力不強，這就需要高校向社會輸送有創(chuàng)造能力的人才，所以高校課程改革勢在必行。

二、服裝設(shè)計課程的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革

受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和書本講解知識，很少吸收新的技術(shù)知識，直接導(dǎo)致市場經(jīng)驗不足和相關(guān)企業(yè)的能力的匱乏，學(xué)校無法從現(xiàn)代服裝市場的現(xiàn)狀分析情況，不可能是真的了解市場信息，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。這將導(dǎo)致服裝設(shè)計課程和服裝市場的要求脫軌，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和能力無法達(dá)到企業(yè)的要求。為了使學(xué)生獲得滿足現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的服裝設(shè)計課程，就要求教師能夠做出對服裝市場的正確了解和分析，改善現(xiàn)有的教學(xué)方法，建立市場導(dǎo)向的機制，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，制定一個合適的服裝設(shè)計課程體系，培養(yǎng)新的設(shè)計人才。

1.教師專業(yè)素質(zhì)的提升

服裝設(shè)計專業(yè)是一門與市場息息相關(guān)的專業(yè)，為適應(yīng)新形勢下的服裝市場需求，教師一定要培養(yǎng)出與市場需求相適應(yīng)的人才，這就需要教師自己要掌握當(dāng)前形勢，了解市場對服裝設(shè)計人才能力要求的變化。所以，教師應(yīng)定期走到企業(yè)中去，到一線了解服裝企業(yè)的運作模式，以及不同崗位對人才的能力需求，而不是靠自己的經(jīng)驗照本宣科。，甚至有些教師直接從學(xué)校到學(xué)校，完全沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，這樣的教師尤其要到企業(yè)去鍛煉自己，只有經(jīng)過企業(yè)的歷練，才能夠在課程中要求學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)能力。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師不能僅僅從理論知識課出發(fā)，也需要鼓勵學(xué)生掌握其他藝術(shù)門類，如：繪畫、建筑、音樂、雕塑等。這有利于學(xué)生開闊視野，提高能力的觀感之外的知識學(xué)習(xí)，他們可以從各種來源尋找靈感。此外，教師要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自己動手，教師為輔，必要時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使他們能夠克服固有的思維模式，打造發(fā)散性思維的模式，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。教師也可以在有一定計劃前提下，親自帶著學(xué)生參觀各種書畫展覽和時裝秀，從各個方面拓寬學(xué)生的視野，從而使服裝設(shè)計的學(xué)生有自由的思維，大膽的設(shè)計。

3.學(xué)生就業(yè)崗位能力的培養(yǎng)

服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位通常為：服裝設(shè)計師、服裝設(shè)計師助理、服裝制版師、服裝跟單員及QC(服裝質(zhì)檢員)等。每一個崗位對人才的需求都是不同的，在這里以服裝設(shè)計師助理為例，服裝設(shè)計師助理通常為高職高專類服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生所占比例最大的崗位，主要任務(wù)為：(1)配合設(shè)計師準(zhǔn)備所有的相關(guān)設(shè)計資料與樣板輔料，(2)配合設(shè)計師完成設(shè)計制圖及深化工作，(3)配合設(shè)計師完成設(shè)計材料和設(shè)備的篩選，，(4)根據(jù)市場暢銷款式設(shè)計、組合流行元素開發(fā)設(shè)計新款。根據(jù)設(shè)計師助理的崗位工作內(nèi)容，需要教師在設(shè)計課程中制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，可采用項目教學(xué)或案例教學(xué)模式，在課程中模擬現(xiàn)實工作給定學(xué)生一個真實項目，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，完成項目，使學(xué)生了解到企業(yè)真實的工作內(nèi)容，以適應(yīng)未來的工作要求。

三、結(jié)束語

服裝設(shè)計教程范文第4篇

1．我國的服裝色彩設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容偏重于

藝術(shù)，忽略了設(shè)計藝術(shù)反應(yīng)的是創(chuàng)造者的主觀想法和個人情感；而設(shè)計更注重實際，其目的是在一定程度上滿足社會和他人的實際需要。目前，我國的服裝設(shè)計專業(yè)很大一部分依附于美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)，在教學(xué)過程中側(cè)重于藝術(shù)理論知識的傳授。而服裝色彩設(shè)計課程在教學(xué)過程中需要面向服裝消費者，充分考慮消費者的需求，在課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注色彩心理學(xué)、色彩營銷學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加懂得如何用色彩來滿足消費者對服裝的需求，增加該門課程的實用性。

2．服裝色彩設(shè)計課程任課老師的專業(yè)化有待提升

在20世紀(jì)八十年代以后，我國的很多服裝設(shè)計專業(yè)都是在藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生出來的，甚至有的現(xiàn)今仍依附于藝術(shù)專業(yè)。在課程教授過程中，往往會利用藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的師資，在教學(xué)過程中偏重于藝術(shù)教學(xué)而忽略了實踐技巧的傳授。藝術(shù)專業(yè)的教師在藝術(shù)方面有扎實的功底，但對服裝市場的實際狀況缺乏了解，過于強調(diào)藝術(shù)性，不注重面向市場的實用性教學(xué)，學(xué)生對服裝市場和服裝色彩趨勢缺乏了解和把握。此外，有些學(xué)習(xí)盲目追從時裝行業(yè)發(fā)展的熱潮，不顧實際師資理論研究的限制而盲目開設(shè)服裝色彩設(shè)計課程，課程質(zhì)量難以保證。

3．教材的實用性和針對性有待加強

一門課程的開設(shè)需要相應(yīng)的教材來提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，服裝色彩設(shè)計專業(yè)也不例外。服裝色彩設(shè)計課程的教材雖然不斷更新，但仍不盡如人意。絕大多數(shù)教材的主要內(nèi)容仍然側(cè)重于色彩基礎(chǔ)理論，與色彩心理和服裝市場的結(jié)合不緊密。并且服裝市場的喜好變化快，而教材的更新速度難以跟上這種變化，教材的與時俱進(jìn)程度仍有待提升。

二、改進(jìn)服裝色彩設(shè)計課程的途徑分析

1．豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的色彩設(shè)計搭配

能力和市場把握能力首先在教學(xué)中要注重色彩基礎(chǔ)理論的教授。我國引入的包豪斯色彩教育體系的《色彩構(gòu)成》在國內(nèi)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)很成熟，這對于服裝色彩設(shè)計有很大的啟發(fā)性，服裝色彩課程教學(xué)可以借鑒該體系，完善課程內(nèi)容，構(gòu)建完整的服裝色彩設(shè)計框架。例如，在色彩設(shè)計過程中，要運用到色彩調(diào)和原理、自然和人文色彩的搭配、常用時尚色的把握以及色彩形象的認(rèn)知。只有掌握這些色彩設(shè)計基本原理，才能為以后的服裝色彩設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。其次，服裝色彩設(shè)計是涉及多種學(xué)科的邊緣課程。服裝色彩設(shè)計課程開設(shè)的最終目的是為了讓學(xué)生通過對服裝色彩的把握設(shè)計出滿足消費者需要的服裝，因此，該門課程還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握市場和消費者的心理。在服裝色彩設(shè)計課程基礎(chǔ)理論知識教授的同時，穿色彩美學(xué)、色彩心理學(xué)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠把色彩設(shè)計和實際的色彩市場需求結(jié)合起來，緊密地聯(lián)系市場。例如，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)課題的設(shè)計工作，讓學(xué)生將理論知識與實際結(jié)合起來，懂得如何運用色彩來捕捉、把握市場需求，在過程中培養(yǎng)自己的色彩美感和市場嗅覺，能夠本能地對服裝市場的色彩需求做出反應(yīng)。

2．引入多種教學(xué)方式，提升課程教學(xué)效果

服裝色彩設(shè)計課程不能拘泥于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)以開放性為原則，通過多種教學(xué)方式的引入，引導(dǎo)學(xué)生在掌握色彩理論知識的基礎(chǔ)之上將其運用到服裝色彩設(shè)計中，提升教學(xué)效果。在實際中運用啟發(fā)式教學(xué)和實驗教學(xué)。引導(dǎo)式教學(xué)可以通過啟發(fā)式提問，調(diào)動學(xué)生的思考，激發(fā)其積極性、主動性和想象力；實驗教學(xué)可以通過實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生運用色彩理論知識，在視覺訓(xùn)練過程中豐富他們的色彩感受能力，使其今后能夠在服裝設(shè)計方面更加熟練地運用色彩、搭配色彩。除了啟發(fā)式教學(xué)和實驗教學(xué)之外，還可以引入西方在該課程上的先進(jìn)教學(xué)方式。例如，法國色彩教學(xué)家菲力普•郎克羅所提出的郎克羅式教學(xué)法。通過郎克羅式教學(xué)法的運用，學(xué)生能夠在自然和人文中去感悟色彩，提高對色彩領(lǐng)悟的靈氣，這種對自然和人文環(huán)境的接觸很有可能為學(xué)生未來的服裝色彩設(shè)計提供靈感的源泉。

3．設(shè)置完整的課程體系

服裝色彩設(shè)計課程需要一系列的基礎(chǔ)課程作為鋪墊，因此，必須注重一些基礎(chǔ)課程的鋪墊，做好基礎(chǔ)課程與服裝色彩設(shè)計課程的銜接工作。在學(xué)習(xí)服裝色彩設(shè)計課程之前，需要掌握相關(guān)的平面設(shè)計基礎(chǔ)，對平面造型有一個基礎(chǔ)的了解。只有在了解了平面造型的一般知識之后，才能具備基礎(chǔ)的平面美感和平面布局意識，進(jìn)而進(jìn)行服裝色彩設(shè)計。此外，在進(jìn)行服裝色彩設(shè)計課程學(xué)習(xí)之前，還需要具備一定的色彩知識。只有通過色彩的合理搭配和色彩的明暗對比，才能夠體現(xiàn)色彩的美感，并且色彩還需要與色彩所承載的物體相匹配，使形和色能夠完全地匹配起來，更好地將色彩美和物體美結(jié)合起來。服裝色彩設(shè)計課程也需要根據(jù)服裝的材質(zhì)、樣式來搭配色彩，因此必須學(xué)好色彩的基礎(chǔ)理論知識。過去，在開設(shè)服裝色彩設(shè)計課程之前不注重色彩基礎(chǔ)知識的鋪墊，往往在服裝色彩設(shè)計方面拿捏得不準(zhǔn)，色彩和服裝不能很好地融合在一起，無法完全展現(xiàn)服裝的美感。通過完整的課程體系的設(shè)計，可以使服裝色彩設(shè)計課程能夠在具備充足前提知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，起到事半功倍的效果。

4．注重理論和實踐的結(jié)合

服裝色彩設(shè)計課程是一門針對實際操作的課程，如果僅僅停留在理論教授階段，無異于閉門造車，對學(xué)生以后實踐操作的幫助較小。理論知識還具有空洞抽象的特點，單純地理論教授會讓學(xué)生難以對色彩設(shè)計產(chǎn)生直觀的感受，更無法準(zhǔn)確地把握服裝的色彩設(shè)計和搭配。因此，在服裝色彩設(shè)計課程教學(xué)實踐中必須將理論和實踐結(jié)合起來。可以通過兩種方式實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合：一是在課堂教學(xué)過程中插入相關(guān)服裝色彩設(shè)計的案例，在理論知識和實踐操作中建立起過渡和聯(lián)系，并且這種實例的引入還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，更好地掌握色彩設(shè)計的有關(guān)知識；二是鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行實踐操作，將作業(yè)設(shè)置成實踐操作的形式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到課外作業(yè)的完成中，這樣既能鞏固所學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。在實際操作中，學(xué)生還能夠不斷地去發(fā)現(xiàn)問題和不足，有針對性地去彌補，為以后能夠更好地投身于服裝色彩設(shè)計工作做準(zhǔn)備。服裝色彩設(shè)計課程通過理論教學(xué)和實踐操作的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝色彩設(shè)計時能夠通過實踐操作把握色彩搭配的感覺。只有實踐和理論結(jié)合，才能更好地掌握知識，開拓學(xué)生的視野，并且在實踐過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

服裝設(shè)計教程范文第5篇

實踐教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容是實踐教學(xué)，是指在一定教學(xué)環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)實務(wù)相適應(yīng)的、具有實踐性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，從而傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動［1］。一般包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、社會實踐、創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、綜合實訓(xùn)和與畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。高校針織服裝設(shè)計課程的實踐教學(xué)體系構(gòu)建，要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)科專業(yè)特點，不斷地調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案，逐步增加實踐教學(xué)比例，建立基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)平臺，形成有實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐和課外科技創(chuàng)新活動等環(huán)節(jié)組成的實踐教學(xué)體系。構(gòu)成一個由淺入深，由基礎(chǔ)、專業(yè)到綜合逐步遞進(jìn)的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。高校針織服裝設(shè)計課程實踐教學(xué)體系要以實驗教學(xué)和上機訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計為重點，以社會實踐和課外科技活動為補充，與理論教學(xué)相互協(xié)調(diào)，在提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力中發(fā)揮重要作用。

2實踐教學(xué)質(zhì)量管理的組織管理系統(tǒng)

2．1管理機構(gòu)

針對實踐教學(xué)的特點，在日常教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，實施校、部二級管理模式，教學(xué)管理重心在各個學(xué)部。高校針織服裝設(shè)計課程實踐教學(xué)質(zhì)量管理組織機構(gòu)包括校領(lǐng)導(dǎo)管理小組、教務(wù)處、督導(dǎo)室、教育技術(shù)與資源設(shè)備管理辦公室和學(xué)生處等。以教務(wù)處等為代表的校級管理部門宏觀指導(dǎo)、質(zhì)量管理，以評價為手段保證實踐教學(xué)質(zhì)量［2］。根據(jù)不同實踐環(huán)節(jié)的特點，采取不同的管理方式，通過對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和管理等來規(guī)范實踐教學(xué)的具體活動。

2．2組織成員

實驗課程教師、實驗技術(shù)員以及實習(xí)教師都是實踐教學(xué)的參與者，在實踐教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是針對部分高校專職教師較少，雙師型教師缺乏、兼職教師相對較多的特點，教師質(zhì)量管理顯得尤為重要。例如：高校針織服裝設(shè)計課程制定《專兼職教師管理規(guī)定》、《專兼職教師試講記錄》等系列管理文件。積極鼓勵專職教師掛職鍛煉，考取行業(yè)資格證書；各學(xué)部通過嚴(yán)格的面試、試講，層層把關(guān)，聘請企事業(yè)優(yōu)秀管理人員兼職實踐教學(xué)一線崗位。學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，是實踐教學(xué)質(zhì)量提高的受益者。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，學(xué)生處、學(xué)工委、學(xué)生自律委及實習(xí)單位等都應(yīng)加大學(xué)生在實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理。另外，學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中的重要因素，每學(xué)期學(xué)生的網(wǎng)上評教、學(xué)生信息員的教學(xué)反饋，都是實踐教學(xué)質(zhì)量管理中重要的信息反饋渠道。教學(xué)管理人員是學(xué)校各項規(guī)章制度及管理文件的制定者、執(zhí)行者和服務(wù)者，教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識和質(zhì)量意識也是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。把以人為本的管理理念貫徹到教學(xué)質(zhì)量管理工作中，做到全力為學(xué)生、為教師、為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)［3］。

3實踐教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)保障系統(tǒng)

3．1基礎(chǔ)設(shè)施

實驗室、實驗儀器、實習(xí)基地實驗室、實驗儀器、實習(xí)基地是實踐教學(xué)的基本保障，如果沒有這些基礎(chǔ)設(shè)施，實踐教學(xué)就是紙上談兵。此外，還可以通過校企合作，選擇建設(shè)一批專業(yè)對口、社會口碑較好的企事業(yè)單位作為學(xué)生的校外實習(xí)基地，滿足學(xué)生校外實習(xí)鍛練的需求。

3．2實踐教學(xué)文件

人才培養(yǎng)方案、實踐、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實踐任務(wù)書和實踐指導(dǎo)書等綱領(lǐng)性文件，是實踐教學(xué)的基本依據(jù)。高校針織服裝設(shè)計課程各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，要通過市場調(diào)研，科學(xué)論證，并經(jīng)實踐不斷檢驗才確定形成。人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃經(jīng)學(xué)校教務(wù)處審批通過后，不得隨意修改。若有改動，必須填寫《教學(xué)計劃調(diào)整申請表》，審批同意后方可執(zhí)行。高校針織服裝設(shè)計課程還需不斷完善學(xué)期實踐制度方案，實行《實習(xí)日志》和《實習(xí)鑒定表》等相關(guān)制度文件。

3．3實踐教學(xué)管理規(guī)章制度

高校針織服裝設(shè)計實踐教學(xué)課程要根據(jù)自身的辦學(xué)特點，結(jié)合實踐教學(xué)實際情況，在已有的理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上相應(yīng)地建立起配套的、行之有效的一系列實踐教學(xué)管理規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［4］。例如：《制定實踐教學(xué)大綱和計劃的要求》、《關(guān)于加強實踐教學(xué)的指導(dǎo)意見》、《實驗室開放管理辦法》、《校外實習(xí)基地管理辦法》、《實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》和《實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系》等系列規(guī)章制度及標(biāo)準(zhǔn)，使實踐教學(xué)活動有章可循，按章辦事，使實踐教學(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)一步科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和精細(xì)化。

4實踐教學(xué)質(zhì)量管理過程的管理系統(tǒng)

4．1實踐教學(xué)檢查制度

教學(xué)準(zhǔn)備檢查：主要檢查任課教師的實踐教學(xué)計劃、實驗課程大綱、教學(xué)進(jìn)度、實驗指導(dǎo)書等各項教學(xué)文件是否齊全以及教案的準(zhǔn)備情況。堅持聽課檢查：學(xué)期中實行校、部級領(lǐng)導(dǎo)干部、同行專家、教務(wù)人員、專業(yè)秘書等聽課制度。各層次不同人員不定期或隨時到實驗室及實訓(xùn)室聽課，及時了解和掌握實驗教學(xué)的實際情況。課程考核檢查：實踐課程考核以主觀判斷為主，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是多元化的，實踐教學(xué)要采取靈活多樣的評價考核方法，根據(jù)實踐教學(xué)類別和學(xué)科不同的特點，采取調(diào)研報告、實習(xí)報告、創(chuàng)意設(shè)計書、項目設(shè)計書和小組答辯等多種形式來考核學(xué)生的實踐成效，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。

4．2研究與調(diào)控制度

質(zhì)量管理的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是改進(jìn)和提高實踐教學(xué)水平。教務(wù)處及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)匯總收集各類真實有效的教學(xué)信息，通過統(tǒng)計、分析、總結(jié)和研究從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出整改方案，并且反饋給校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門，以便于學(xué)校組織管理系統(tǒng)全面了解實踐教學(xué)情況，及時調(diào)整和完善實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系中各項規(guī)章制度及措施，從而保證實踐教學(xué)質(zhì)量不斷地提高［5］。

4．3信息反饋與評價制度

校內(nèi)通過督導(dǎo)檢查反饋，領(lǐng)導(dǎo)聽課反饋，學(xué)生信息員反饋；學(xué)生評教、同行評教；召開座談會、發(fā)放調(diào)查問卷、匯編督導(dǎo)和教務(wù)簡報等多種形式，建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。使各項教學(xué)信息得到及時、準(zhǔn)確和完整的反映，各項監(jiān)督措施能夠得到及時落實。校外通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析、實習(xí)單位反饋，聽取用人單位、學(xué)生家長和社會各界對畢業(yè)生的評價。定期邀請他們參加座談會，傾聽他們的意見和建議，不斷加強實踐教學(xué)質(zhì)量管理，以滿足社會對人才質(zhì)量的要求。

4．4激勵與獎懲制度

在實踐教學(xué)中，要想使教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生積極參與，必須建立相應(yīng)的激勵與獎懲制度。教師的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到學(xué)生的好評，或帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐競賽獲獎?wù)撸瑢W(xué)校應(yīng)該給予教師相應(yīng)的獎勵，調(diào)動教師的主觀能動性和從事教學(xué)研究及教學(xué)改革的積極性，將教師年度考核評估結(jié)果與獎金、職稱晉升、優(yōu)秀教師評選、師德師風(fēng)考核和學(xué)習(xí)培訓(xùn)資格等結(jié)合。學(xué)生認(rèn)真對待實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整個實踐的過程表現(xiàn)突出或參加實踐競賽獲獎?wù)撸矐?yīng)受到相應(yīng)的獎勵。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出者，可以將他們的成果拿出來展示以此來激勵其他學(xué)生。相反，如果在實踐教學(xué)的過程中出現(xiàn)了問題，應(yīng)該按照《教學(xué)事故認(rèn)定和處理條例》和《學(xué)生手冊》相關(guān)處罰措施進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

5結(jié)語