倉儲管理的案例
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇倉儲管理的案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
倉儲管理的案例范文第1篇
安全管理工作十分重要，如果這項工作做不好，勢必會給企業造成巨大的損失，特別是對于石化企業。隨著社會發展和進步，傳統的安全管理方式已經不適應現代社會發展要求，風險管理的引入對企業安全生產管理水平的提高有很大幫助，本文結合石化倉儲企業的實際情況，介紹風險管理在石化倉儲企業中的應用，以及總結在應用過程中存在的問題。
關鍵詞:
風險管理；石化倉儲；安全管理
石化倉儲企業危險性大，工作中接觸的物品品大多數屬于危險化學品，具有易燃、易爆、有毒、強腐蝕性等特點，易發生人員傷亡和重大財產損失事故，所以我們必須加強石化倉儲企業的安全管理。隨著社會的不斷進步和發展，石化倉儲企業現有的憑借工作經驗的傳統安全管理模式已經不適應現代管理要求，需要應用科學的理論和方法，轉變安全管理模式，推動和促進石化倉儲企業安全管理水平的進一步提高。風險管理自20世紀30年代誕生至今，經過80多年的發展，已經形成很多成熟的理論、方法和應用技術。風險管理領域包含一整套科學的危害辨識和分析方法，綜合采用了各種統計方法和管理技術，目前，在歐美經濟發達國家，它已成為企業安全管理中的一項重要理論和方法。
1風險管理的主要內容
風險管理是綜合運用安全系統工程的方法對系統的安全性進行度量和預測，通過對系統存在的危險性或稱之為不安全因素進行辨識、定性和定量分析，確認系統發生危險的可能性及其嚴重程度，對該系統的安全性給予正確的評價，并相應地提出消除不安全因素和危險的具體對策措施。［1］通過全面、系統、有目的、有計劃地實施這些措施，達到作業過程標準化，以提高安全管理水平，控制事故的發生。從安全管理的角度概括來講風險管理就是在安全管理過程中通過不斷改進和提高控制措施，以達到降低風險，避免事故發生的管理方法，如圖1所示。風險管理三要素:風險分析、風險評價、風險控制
1．1風險分析
所謂風險分析，就是在特定的系統中進行危險辨識、頻率分析、后果分析的全過程，如圖2所示。［2］風險分析的主要內容有:①危險辨識。主要分析和研究哪里(什么環境、什么作業過程)有危險?后果(形式、種類)如何以及有哪些參數特征;②風險估計確定風險概率多大、風險的概率大小分布以及后果程度大小。
1.2風險評價
風險評價，就是在特定系統中所有危險的風險估計基礎上，根據相應的風險標準判斷系統的風險是否可以接受，是否需要采取進一步的安全措施。風險評價的目的是為了評價工作中危險發生的可能性及其后果的嚴重程度，以尋求最低的事故發生率、最少的損失、環境的最低破壞和最優的投資效益。
1．3風險控制(對策)
在風險評估的基礎上，采取措施和對策降低風險的過程，就是風險控制(對策)。在安全生產過程中風險控制，就是通過采取一系列安全措施和方法，減少及降低事故發生，提高安全保障能力。
2風險管理在化工倉儲企業安全管理中的應用
福建中原港務有限公司是一家港口化工倉儲企業，儲罐區儲存的大多是?；罚\作流程主要有卸船、儲存、灌裝，每個工作環節發生問題，都有可能產生嚴重的危害，為了對工作中可能遇到的風險進行預測、識別、分析、評估，并在此基礎上有效地應對風險，以最低成本實現最大安全保障，需要用風險管理的方法來指導開展安全管理工作。在安全管理中應用風險管理的理論和方法，可以增強參與人員尤其是基層班組員工對于危害形成原因的理解，自覺形成風險防范意識，提高危害辨識能力和應對措施的有效性。風險管理包括危害辨識、風險評價、風險控制三個核心過程，分別對應?；穫}儲過程的各個環節進行安全管理過程中查找問題、分析評價、制定整改措施、整改各階段的工作。
2．1危害辨識
危害辨識的方法有多種，我們在實際工作中通常采用“工作危害分析”，工作危害分析是一項系統的分析程序，它將普遍接受的安全健康原則和慣例納入特定的作業，在工作危害分析過程中，對每一項基本的工作步驟都要檢查，以便識別潛在危害，找出做這項工作的最安全途徑。工作危害分析的四個基本分析步驟:(1)選定要分析的工作;(2)將工作分解成有序的步驟;(3)識別潛在危害;(4)確定克服這些危害的防護措施。從整個企業生產運作角度來進行危害辨識，化工品倉儲企業主要存在四個重要的危害環節:卸船過程危害，儲存過程危害，灌裝過程的危害。(1)對卸船進行工作危害分析，工作步驟為:確定儲罐和管道狀況，卸船前準備工作，卸船中，卸船后。產生的潛在的危害為:管道殘留物料、殘留水，開錯閥門，泄漏等。根據這些危害采取相應的防護措施:沖洗、吹掃管道，卸船前進行安全檢查，管道檢測，卸船過程中人員值班等。(2)對裝車進行工作危害分析，工作步驟為:確定對應管道，計算流量或時間，對車輛進行安全檢查，開始裝車，裝車過程監管，裝車結束。產生的潛在的危害為:開錯管道閥門，計算錯誤，沒有按要求安全檢查，沒有記下開始時間，脫崗或沒有在現場認真察看，沒有記下結束時間等。采取相應的防護措施:核對發貨單、兩名操作工同時在場操作，兩人計算后核對數據，安全員在現場進行檢查、監督等。從每項具體工作來說的方面來講，每一項工作又可以分析出很多危害。如對儲罐內表面清洗進行危害分析，工作步驟為:通過測量分析，確定罐內狀況，培訓操作人員，佩戴防護器材，準備進罐，再次檢查人員、設備和環境狀況，進罐，清洗儲罐，清理。產生的潛在的危害為:爆炸性氣體，軟管、繩索、設備－絆倒危險，操縱設備導致受傷等。采取相應的防護措施:人孔、透光孔打開，自然通風，進出口管線加盲板，崗前培訓，組織安全檢查，提供個體防護裝備，提供防護裝備等。同樣我們也可以對庫區動火、庫區施工、維修化工設備等工作進行危害辨識?？傊?，在儲罐區中的危險區域內開展的每一項工作中都要進行危害辨識，以便確定是否存在潛在危險因素，是否需要采取控制措施，是否可以動工等。
2.2風險評價
風險評價的目的是對企業現階段的危險源所帶來的風險進行評價分級，根據風險評價方法的不同，可分為定性風險評價和定量風險評價。我們在風險性評價中采取了一種半定量的方式，分別對查評表中各部分的查評內容設定一個標準分，并且規定了具體的評分標準，評分標準要盡可能符合實際情況，在工作中要不斷修正。查評時根據檢查的實際結果進行評分，通過分析最終的相對得分，了解各工作環節或步驟中危險性的大小，以判斷安全的牢固程度。如表1卸船工作危害分析記錄表格中的風險分析，先得出每個危害的可能性和嚴重性的數值，兩個數值相乘就得到了風險度。一個工作環節中有幾個可能的風險，我們把風險度最大的風險值做為這個工作環節的風險度進行衡量。4－8表示可接受風險等級，9－12為中等風險等級，15－16為重大風險等級，20－25為巨大風險等級。
2．3風險控制
確定風險等級后，需確定將風險降至可容許程度的措施，保證安全目標得以實現。風險控制重點必須結合危險源的特點和發生規律，制定有效的防范措施，確定監測方法，檢測周期，將每個危險源都落實到責任人，對于重大的危險源制定應急預案，并組織模擬演習。對于一些具體的工作進行的安全檢查，也必須針對查評中發現的每一個問題制定切實可行的整改措施，明確整改內容、完成期限、工作負責人和驗收人，定期檢查和督促各部門整改計劃完成的情況。事實證明，許多事故的發生是人在思想、技術、能力、管理等方面的問題造成的，我們要預防和控制事故規避風險，就要從安全意識、安全知識、專業技能、工作能力以及責任心等方面加強人的培訓，提高人的綜合素質，從而達到預防和控制安全生產事故的發生［3］。
3應用中存在的問題
風險管理有助于提高企業的安全管理水平，但是在應用中也存在許多問題，主要表現在:缺乏風險識別能力，看不到生產過程和生產環境中存在的潛在風險;缺乏風險分析的能力，受業務素質和知識能力的限制，對生產環節中可能存在的危險和隱患，不能運用科學的方法進行全方位的分析和判斷;缺乏風險評估能力，不能正確估計風險可能帶來的嚴重后果，往往會忽視簡單、常規工作中存在的風險和危害;缺乏風險控制的手段，對生產中存在的重大危險源和安全隱患，盡管有所認識，但缺乏有效的控制手段。
4結語
風險管理在安全管理中的應用過程和作用，真正體現了“安全第一，預防為主，綜合治理”的安全生產方針，在安全管理中推行風險管理有助于企業從傳統的安全管理方式向現代安全管理方式轉變，提高企業整體安全保障水平。隨著時間的推移和企業對安全的重視，風險管理將會在企業安全管理過程中得到更多的應用。
參考文獻：
［1］劉新立．風險管理［M］．北京:北京大學出版社，2006．
［2］編委會．危險化學品從業單位安全標準化規范釋義［M］．企業管理出版社，2006．
倉儲管理的案例范文第2篇
摘要：“倉儲管理實務”是高等職業院校物流管理專業開設的一門專業必修課。為提高學生就業能力，滿足社會對物流專業人才的需求，在多年教學實踐的基礎上，通過分析該課程性質、課程目標及倉儲管理崗位群相應崗位對學生職業能力的要求，進行了基于職業能力導向的課程設計。
關鍵詞 ：高職；倉儲管理實務；教學設計；職業能力導向
作者簡介：金玉清，女，甘肅武威職業學院經濟管理系講師，碩士，主要研究方向為市場營銷、物流專業教學。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2015）06-0005-05
一、“倉儲管理實務”課程地位、性質
“倉儲管理實務”是甘肅武威職業學院物流管理專業的一門主干專業課程。該課程在學生學習了先修課程“物流基礎”的前提下開設，同時，又為后續的“運輸管理”、“采購管理”、“庫存管理”、“供應鏈管理”等專業課程提供了知識支撐。通過該課程的學習，能夠培養學生倉儲經營管理、倉儲設備操作、倉儲作業組織等多種崗位職業能力，以及分析問題與解決問題能力、與人溝通交流能力、團隊合作能力、從事相關職業應具備的道德素養及可持續發展能力，為學生的順利就業奠定基礎。
二、“倉儲管理實務”課程目標
（一）課程總目標
通過本課程的學習，將使學生對倉庫選址與規劃、倉儲作業設備、倉儲作業流程（入庫作業、在庫管理、出庫作業）、庫存控制、倉儲商務管理、倉儲成本分析、倉儲管理信息技術、倉儲的安全和特殊貨物管理等知識有較全面的了解。要求學生重點掌握倉庫入庫作業、在庫管理、出庫作業的流程、組織與實施，并使學生能將倉儲管理與配送管理、采購管理、運輸管理等課程的內容有機結合起來，形成專業系統知識；通過模擬軟件的操作、案例討論、角色扮演等教學手段，培養學生善于觀察、獨立思考的習慣，形成團隊合作意識，提高分析問題、解決問題的能力，并強化其職業道德意識和職業素質的養成。
（二）具體目標
1.知識目標。了解倉儲管理的基本知識；掌握倉庫的選址與規劃布局；熟悉倉儲作業的基本流程；熟悉倉儲作業的設備；懂得貨品的保管與養護方法；掌握庫存控制的方法，并對倉儲成本進行分析管理；掌握倉儲管理的信息技術；掌握倉庫安全與特殊貨物的管理。
2.職業能力目標。能進行倉庫規劃與布局；會進行物品編碼與信息處理；能使用倉儲常用設備；能組織貨物進出庫；能對庫內物品進行保養與維護；能操作運用倉儲管理軟件和其他應用軟件；能進行訂單處理；具有成本分析與控制的能力；掌握倉庫安全及防范的要求；能夠掌握文明作業、環境保護的相關規定及內容。
3.職業道德與素質養成目標。在教學過程中，不僅要使學生學好專業知識，具備一定的職業能力，更要重視學生職業素質、職業道德的養成。通過教學活動，使學生認識到諸如誠實守信、敬業奉獻、吃苦耐勞、團隊協作等職業道德與素質對個人職業發展、他人職業發展、企業成功的重要性，使學生自覺地培養良好的職業道德與職業素質。具體來說，要具備倉儲管理員的基本職業素質要求；要有自主學習能力和學習習慣；要具有創造性思維和創新意識；要有團隊合作意識；要具有較強的溝通能力和協調能力；要有較強的書寫能力和計算機操作能力以及良好的心理素質和一定的抗壓能力。
三、倉儲管理相關工作崗位群所對應的職業素質、專業知識和職業能力
根據物流專業對人才需求標準，構建倉儲管理相關工作崗位及任職要求，具體內容如表1。
四、基于職業能力導向的“倉儲管理實務”教學設計
（一）教學思路設計
為實現課程教學目標，培養學生的職業素質與職業能力，應堅持“教、學、做”合一，構建理論與實踐相結合、項目導向、任務驅動的情境化教學模式。
（二）學習性工作任務設計
通過專業教師進入合作的物流倉儲企業進行調研，了解倉儲各項作業的任務內容，分析工作任務所對應的能力需求；將能力需求轉化為項目化學習任務，最終通過項目化任務實現課程教學培養目標，確定崗位工作任務，具體內容如表2。［2］
（三）教學方法、教學手段設計
“倉儲管理實務”是一門實踐性很強的課程，在教學的過程中，除課堂講授外，應配合案例討論、角色扮演、模擬實訓、實習等各種方法實現教學目標。為提高學生的學習興趣，直觀形象地展現教學內容，可采用多媒體教學，穿插介紹國內外倉儲管理音像視頻資料、圖片等，以充分關注師生間互動和學生創新思維的培養和發揮，構建“教、學、做”一體化的教學模式。
1.教學方法設計。（1）項目教學法。本課程從倉儲崗位職業能力出發，依據倉儲作業流程，可將全部教學內容分解為倉儲認知、倉庫系統規劃、入庫作業、在庫作業、出庫作業、倉儲業務評價六大模塊項目，設計出完成每個項目的條件，讓學生制定項目實施方案，最后，對學生的實訓結果進行考核。（2）案例教學法。案例教學法是指教師根據教學目標的需要，采用案例進行講解及組織學生對案例進行討論，引導學生從實際案例中學習“理解和掌握一般規律”方法及設計方案，從而有效地將理論知識和實踐技能相互結合的一種教學方法。［3］案例分析在課堂教學中可大量采用，此教學法能激發學生的探究興趣，培養學生的開創性思維，提高學生分析問題、解決問題能力、邏輯思維能力、歸納總結能力和口頭表達能力。教師可采用教材中的案例或搜集的案例信息提出問題，組織學生討論分析，教師引導啟發、點評總結。（3）任務驅動法。教師布置實訓任務，理論學習由學生操作完成。在模擬實訓室，學生按照教師演示，布置任務后可馬上動手操作，從而有利于知識的快速消化吸收。如分揀作業、堆碼作業、出庫作業可采用此法。（4）角色扮演法。學生以小組為單位，小組內的成員分別扮演不同的角色，使學生感受實際工作中的不同身份角色，從角色者角度考慮、解決問題。比如入庫作業、出庫作業、分揀操作實訓、倉儲商務談判及合同簽訂等可采用此法。（5）模擬訓練法。利用物流模擬軟件和其它倉儲實訓軟件，通過仿真度很高的倉儲虛擬環境，使學生熟悉倉儲崗位的各種業務流程及作業，并能進行模擬操作，從而促進對倉儲理論知識的理解、接受和應用。
2.教學手段設計。（1）利用多媒體課件教學。多媒體課件可重點展示學生并不能經常接觸的倉儲設備的圖片，如貨架、托盤、叉車、集裝箱、自動化立體倉庫等；并展示整個倉儲作業的流程圖，以便于學生理解。（2）音頻、視頻資料輔助教學。為擴展課外知識，可收集倉儲作業相關的音像資料用于倉儲管理的教學中。如倉儲與貨物分撥系統演示、UPS分揀系統、天津港集裝箱裝卸作業等，從而擴展學生知識面，提高其學習興趣。（3）實訓教學。通過倉儲模擬軟件，可模擬倉庫入庫、在庫、出庫的作業管理流程，加強學生對知識的理解和掌握。通過對校外倉儲企業的參觀學習，使學生零距離接觸工作崗位，感受企業文化，增強學生對崗位職業技能的理解和掌握，激發其求職和探索欲望。
（四）考核方法設計
通過教學設計，教學內容在教學過程中得以實施，但實施效果如何，要通過考核來驗證?？己丝捎蛇^程性評價和結果性評價相結合進行。其中，過程性評價依據學生在學習過程中的實訓操作能力及表現來評定（占60%）；結果性評價即期末考試（占30%）；學生平時表現如考勤、學習態度（占10%）。這種考核將理論知識與實踐相結合，著重體現了職業能力培養中學生動手能力、實訓能力的考核。
五、“倉儲管理實務”教學設計實例
以“倉儲管理實務”項目4：入庫作業——任務二：貨品驗收為例，進行教學設計。
（一）教學內容分析
該任務要求學生在前一任務貨物接運的基礎上，進行貨物驗收并辦理交接手續。在學習貨物驗收的方法、驗收標準、驗收內容的基礎上，對貨物進行數量驗收和質量驗收，并填寫物資入庫初檢記錄、驗收單、貨物拒收單和實物保管明細賬。布置工作任務：上海無憂倉儲有限公司接到兩個公司的入庫通知單，讓學生模擬倉儲操作員的工作，進行貨物驗收，并對不符合入庫儲存要求的貨物進行處理。
（二）教學過程設計及實施（見表3）
職業教育作為專業型、技術型人才培養的“搖籃”，不僅要對知識型人才進行必要補充，而且要致力于塑造更多專業技術過硬、動手能力較強的高素質勞動者，以滿足各行業各領域對于技術人才的崗位需求?！耙磺袨榱藢W生、為了一切學生、為了學生的一切”的提出，要求教師領悟職業教育的實質，從培養學生職業能力入手，提高自身業務素質，做好教學設計，及時進行課后反思總結，為職業教育的發展盡自己的綿薄之力。
參考文獻：
［1］牛國鵬.淺論高職物流專業學生綜合職業能力培養策略［J］.物流技術，2013（6）：270-272.
［2］汪曄.基于職業能力導向的配送管理課程教學改革研究［J］.吉林農業科技學院學報，2014（6）：122-124.
倉儲管理的案例范文第3篇
項目教學法倉儲與配送管理課程改革
最近幾年，物流產業已經變成我國經濟建設過程中發展最為迅猛、活躍的行業之一，很多高職院校中物流管理專業的學生都發生了供不應求的情況。對于高職院校物流專業的學生來講，倉儲與配送管理課程是其重要的專業科目之一，那么，怎樣依照因勢利導的標準，表現課程較強的實踐性特征，提高教學質量，為社會培養更多專業人才就成為了當前高職院校教學工作者們深入思考的問題，以下簡要就其相關內容進行論述，僅供參考。
一、現今高職物流管理專業教學過程中存在的不足
（一）教學系統定為模糊
對于高職院校的專業課程教學來講，不僅應關注教學中的基礎性，同時也應重視職業教學的專業性。但是，許多高職院校物流管理專業的課程在進行教學時，僅僅關注理論知識、系統知識的講解，過于重視基礎課程，而專業課仍延續傳統的教學模式，無法表現出特有的專業性。最近幾年，盡管一些高職學校仿照國外先進的經驗，對教學模式及內容進行了改進，增加了實踐操作，卻由于受到教學資源等禁錮，依舊無法與教學計劃的標準相吻合。
（二）理論知識同實際操作分離
在高職院校課程時間設定標準中，理論知識的講解時間與實際操作時間的比例應為4：6，然而，由于一些高職院校物流專業理論知識的薄弱，沒有對物流的相關內容進行后續研究，知識講解時間嚴重侵占了實際操作的時間，從而造成學生理論知識同實際操作分離的情況，無法真正在現實操作中靈活應用相關知識。另外，由于教學資源的禁錮，教師在講解課程是大多采用口頭講述的方法，學生僅能依靠傾聽與想象體會知識點。
（三）培養人才的目標缺乏明確的定位
高職學校培養物流管理人才的教學目標應依據市場發展要求與當地的特點進行確定。然而，一些高職學校卻將人才培養的目標設定的過于廣泛，并沒有深入研究學生應該掌握哪些相關技能，未來可以從事哪些崗位工作等內容。
二、創建“倉儲與配送管理”課程的教學系統
高職院校的物流管理專業是面向企業中的物流部門或物流單位而設定的，用于培養專業的從事物流行業的人員的基礎知識與技能，從而使從業人員能夠應用專業技術應對現實生活中發生的情況，提高物流行業的服務質量，促進企業發展。
以現今物流專業的市場需求來看，我國很多物流企業仍處在倉儲及運輸層面，規模較大的物流企業配送技術相對較好。“倉儲與配送管理”課程是物流管理專業的一門專業基礎課，共68課時。教師在進行課程講解時應細致的對教學系統進行規劃，從而使學生更好的適應社會的發展與需求。例如：廣西省工商職業技術學校就針對當地的發展特點制定了以下的教學系統：其一，學生能夠準確掌握倉儲及配送管理的相關定義，基礎理論，熟悉運輸單、理貨單、貨物搬運及堆放管理、裝箱及集裝配載管理等內容，清楚倉儲及配送現存的設備、技術與將來發展的方向。幫助學生樹立現代物流管理的觀念，為以后的知識學習奠定扎實基礎；其二，鍛煉學生單獨處理與分析事情的才能，團隊合作的本領，口頭及書面書寫的表述能力等。當出現具體的倉儲和配送問題以后，可以盡快創建切實可行的操作預案，包含：倉庫的分區、現場的指揮、設備的調控、總結報告等，同時具有實施一系列操作的能力；其三，樹立學生自主學習，不斷提高自己的意識及學習興趣。此過程以講解理論知識為主要內容，輔助實踐知識，從而培養學生的學習興趣，在未來的工作中，能夠不斷學習相關知識，完善自身成長。
三、“倉儲與配送管理”課程項目教學法的改革措施
（一）以工作過程為導向設計課程內容
教師在課程講解以前，應依據倉儲及配送單位崗位的需求來制定課程內容，安排授課順序，同時將培養職業能力作為教學任務，設計教學知識點，具體包含：工具材料的使用、專業技能的考核、實際操作等。教師不僅應讓學生了解操作方法，同時還應使學生明確這樣操作的原因。同時，進行知識拓展，讓學生探索怎樣改進操作流程可以增強工作質量，提升工作效率等。以工作過程為導向進行課程內容設計時，應嚴格參照工作的任務，沖破以往教學內容的禁錮，重視實踐操作課程。同時，教師還應結合教學資源進行授課，例如：教學案例、多媒體、模擬練習、資料庫、在線監測等，從而提高學生的學習興趣，擴充教學資源的儲備。
（二）利用案例教學方式進行項目教學法
高職院校的教師在講解“倉儲與配送管理”課程時，可以利用案例教學的方法，將學生劃分成若干小組，分別制定方案，提高教學質量。例如：在教材“倉庫布局規劃”課程中，教師可以先為學生設定一個具體的倉庫，讓學生針對其進行規劃，同時講明原由。采用提問的形式進行考核。教師應根據學生本身的能力及水平設定具有針對性的問題，讓學生結合知識點進行回答，可以采用制定某個同學作答或小組選派代表回答的方法，然后教師再根據學生回答的情況進行指導與評分。另外，教師也可以應用模擬演講、辯論會、案例分析、實踐操作、策劃設計等多種方式對學生進行考核，從而幫助學生明確自身對知識的掌握程度，促進學生完善自身發展。
四、總結
總而言之，對于高職院校的物流管理專業來講，“倉儲與配送管理”課程是其專業基礎科目之一，對學生的未來學習及工作都有關鍵的作用。引進項目教學方法有助于沖破以往“學科式”的教學禁錮，創建以增強學生能力為目標的教學體系，從而幫助學生靈活掌握商品的加工操作及管理、商品的配送、倉儲管理等技能，提高教學質量與效率，為社會提供符合發展需求的人才。
參考文獻：
[1]聊日卿，孫浩.基于“行動導向教學法”的本科院校物流管理專業實踐教學方案探究—以上海海關學院《倉儲與配送管理》課程為例[J].中國儲運，2011，（07）.
倉儲管理的案例范文第4篇
關鍵詞：高職院校；物流管理；倉儲與配送管理；教學改革
一、引言
隨著高等教育的改革不斷深入，高職倉儲與配送管理教學暴露出諸多的問題，尤其是關于教學模式和教學體系的不完善，嚴重制約高職物流管理專業的發展。因此，基于改革的需求，深入優化課程設計，是該課程發展的基礎。在改革的過程中，明確好改革目標，基于多元化的教學模式，諸如項目教學、任務式教學、案例教學，都可以深化改革的效果，是課程創新改革的核心。
二、高職院校物流倉儲與配送管理方向教學現狀
倉儲與配送管理作為物流專業的主要課程，其在教學活動中存在諸多的問題，尤其是在新課改的環境下，倉儲與配送管理課程在教學體系、教學模式、目標培養上，都存在實質性問題。這些問題的存在，嚴重制約著教學效果，以及物流管理專業的發展。
（一）教學體系不完善。高職教育注重教學的針對性和職業性，尤其是基于定向教學，培養學生良好的職業素養。高職在關于倉儲與配送管理課程體系的設計中，以知識為設計的主線，對于課程滲透職業培養的元素比較缺乏，以至于高職倉儲與配送管理的教學與實際教學需求相脫節，學生缺乏全面的課程體系。同時，在教學活動中，學生的主體地位不明確，學生的學與練，處于被動的狀態。
（二）教學模式單一。倉儲與配送管理課程教學，注重實踐教學模式的開展，尤其是基于有效的實踐課程，對學生的實踐能力進行培養。高職在教學模式的開展上，注重傳統教學模式的使用，填鴨式的教學模式，造成學生學的枯燥、教師教的累的教學效果。并且，在教學活動中，缺乏實踐教學部分，學生對于倉儲與配送管理，僅僅停留在理論知識的層面，不利于學生的綜合能力培養。同時，實踐教學課程中，教師的主導性過多，學生在實踐教學活動中，缺乏實質性的動手操作，以至于教學效果讓人堪憂。
（三）培養目標定位模糊。高職教育以培養實用型人才為主，在倉儲與配送管理方向上，注重學生職業能力的培養。高職在課程的開設中，課程內容比較陳舊，缺乏實用性。同時，在物流人才的培養上，需要基于市場需求，對培養目標進行有效的定位。而學校在培養目標的定位上，與實際的市場需求存在一定偏差，尤其培養方向與市場的變化存在較大的落差，以至于高職倉儲與配送管理教學陷入困境。
三、高職院校物流倉儲與配送管理方向教學改革
在新課改的大潮下，關于倉儲與配送管理教學改革，是適應課改需求的有效舉措。因此，針對其存在的教學問題，采取有效地措施，諸如課程體系的完善、教學模式的多元化等，都是教學改革的重要內容。基于有效的改革，豐富了教學內容，有助于學生綜合能力的培養。
在改革的進程，關于課程體系的完善，是深入改革的基礎。課程設計的完善，主要基于教學角色的定位、教學模式的多元化等方面?；诮虒W模式的改革，深化了改革效果，也是當前高職院校改善倉儲與配送管理教學困境的主要舉措。
（一）地位好教學角色，遵循學生為主、教師為輔的教學原則。倉儲與配送管理課程的實踐性強，教學角色的定位非常重要。傳統的填鴨式教學，嚴重制約著學生的實踐性學習。教師在教學活動中，以學生為中心，設計好教學情境和教學內容，將學生被動的學習轉變為主動學習。同時，在教學活動中，發揮好指導性作用，善于激發學生的學習興趣，以及動手操作的動機，學生對于該課程樂于學。進而把純粹的理論教學，在學生為主體的背景下，轉變為師生雙邊互動的教學過程，這點對于多元化教學模式的開展，奠定了良好的基礎。同時，也營造了良好的教學氛圍，有助于教學活動的積極開展。
（二）培養目標的明確。高職教育注重職業能力的培養。因而，在課程教學中，基于職業能力為導向，進行教學活動的開展。學生的職業能力培養，是教學開展的主體。教學與實際的市場需求相相結合，把職業素養的培養，滲透于課程教學之中。同時，基于實踐教學的開展，對學生的實踐能力進行培養，為職業素養的培養，創造良好的環境。
（三）教學模式的多元化。教學模式的改革，是深化教學改革的基礎。教學模式的多元化，要在實踐教學的主體下，對教學模式進行多元化演變?；陧椖拷虒W模式、任務驅動式、案例教學模式，都是教學模式改革的主要內容。在多元化教學模式下，教學更加地充裕。
1.關于項目式教學。項目式教學注重實踐教學的體現，基于教師的指導，學生獨立或團隊的方式，完成一個完整的實踐工作，這樣擺脫了傳統教學的束縛，以實踐性的項目，來開展教學活動，進而學生的學習性更加地積極，學習效果得到有效的改善。在項目教學的開展中，教師要把握好教學內容，把課程內容有效地整合至項目的過程中，學生不僅在教師的指導下，完成了完整的項目工作，而且加深了理論知識，深化了教學效果。同時，基于項目教學，強化教學目標的明確性，以職業能力培養，作為教學活動的一大目標。
2.任務驅動式教學。任務驅動式教學注重學生主體地位的提出，以任務的方式，強調實踐教學的重要性。教師在教學的過程中，基于課程內容，設計多元化的任務，指導學生對于任務的解決，學生在任務的驅動下，強化了相關理論知識的學習，而且強調了學生實踐能力的培養。并且，基于有效的任務評價制度，對于學生任務完成情況，予以客觀的評價，進而優化教學效果。并且，學生之間可以基于任務情況，相互討論交流，以形成良好的自我學習氛圍。教師在關于任務的設置時，要基于學生的個性特點，任務要具有一定的吸引力，但又緊扣教學內容。這樣，教學效果更加地明顯，學生的理論基礎得到良好的鞏固。同時，實踐能力得到有效地培養，以提高學生的適應能力，對于市場的需求性強。
3.關于案例教學。案例教學的實體還是時間教學，基于案例進行實踐教學，轉變了傳統的實踐教學模式，更加體現了學生為主體的教學原則。教師基于實際的案例，把實踐教學與案例相結合，進而達到有效的教學活動。案例來源于實際的物流管理，學生基于真實的案例，可以更加有效的提高職業技能。教師對案例進行相關要點的闡述后，就可以組織學生進行實踐性操作，以完成案例的要求。因此，在案例教學活動中，師生雙方對同一案例進行探究與解決，可以有效地提高教學效果。當然，教學案例的選擇，要基于課程內容，整合學生的個性特點，進行案例的正確取材。
四、結語
教學改革是倉儲與配送管理教學發展的基礎，也是適應教學需求的有效舉措。在教學改革的進程中，明確好教學目標，對于課程體系進行完善，進而針對多元化的教學模式，對于教學問題，尤其是教學體系的不完善，進行優化和改革，以實現良好的改革效果。
參考文獻：
[1] 李曉琴. 倉儲與配送管理課程教學設計探討[J]. 中國商界, 2010(11)
[2] 謝翠梅. 倉儲與配送管理課程改革探索[J]. 中國物流與采購, 2011(06)
[3] 喬薇. 高職《倉儲與配送管理》課程教學體系設計[J]. 中國東盟博覽, 2011(04)
倉儲管理的案例范文第5篇
根據倉儲管理人員素質選擇員工,打造優良團隊。一般來說，倉儲管理人員需要具備以下幾個方面的基本素質：
1）具有豐富的螺紋鋼、絲材知識，掌握螺紋鋼、絲材理化性質和保管要求，能有針對性地采取管理措施。
2）掌握現代倉儲管理技術，對倉儲管理技術應充分掌握，并能熟練運用，特別是現代信息技術的使用。
3）熱悉倉儲設備，能合理和高效地安排、使用倉儲設備。
4）辦事能力強，能分清輕重緩急，有條不紊地處理事務。
5）具有一定的財務管理能力，能查閱財務報案，進行經濟核算、成本分析，正確掌握倉儲經濟信息，進行成本管理，進行價格管理和決策。
6）具有一般的管理素質。
2科學設崗明責
科學設置倉儲人員管理崗位，明確崗位職責。本作業區共設置主管、組長、副組長和服務人員幾個崗位，人員共18人。
2.1崗位設置的基本原則
1）單證和現場管理相對獨立、相互制約。
監管業務人員工作重點是單證，調度人員工作重點是現場管理和庫存管理。
2）重要單證的簽發權集中。
如動產質押專用倉單和質物清單的簽發集中在監管經理的手中。
3）規范化和靈活性相結合。
可以根據業務發展的實際設置崗位。對于倉庫面積較大、監管貨物貨值較高、質物進出庫比較頻繁的客戶倉庫，可以采取一庫一部的崗位設置，也就是一個監管倉庫設一個監管部。
2.2期貨倉儲作業區工作人員職責
1）負責入庫鋼材、絲材的監管、盤點、查詢，根據現場盤查填制各種單證，保證鋼材、絲材賬貨相符。
2）關注鋼材、絲材化學性質變化，維護鋼材、絲材的安全，定期向調度匯報鋼材、絲材的情況。
3）負責鋼材、絲材標簽，建立、管理和維護標識。
3培訓、獎懲、考核
對各班組職工進行崗后培訓并考試，評出優差的班組進行獎懲考核。培訓內容包括崗位作業標準、安全生產知識及如何發現及解決常見設備故障等。
通過培訓，職工認識到：崗位作業標準是許許多多的人用實踐和經驗甚至是血的代價換來的經驗性標準，必須熟知、不光會背，更重要的是嚴格、認真執行，只有這樣才能保證個人安全，保證設備正常，生產順利。
4安全隱患的查找、排除
各班組根據工作現場情況提出安全合理化建議和查找身邊安全隱患，對提出的安全隱患立即匯總上報并及時排除。
一方面，作業區成立專門安全督察小組，對重要的設備、設施配備的消防器材進行一次認真徹底的檢查，對過期的和損壞的進行更換，沒有的配齊。
另一方面，作業區不定期對各班組人員進行各項規章制度和勞動紀律檢查，一旦發現違規行為進行嚴厲考核。
作業區所屬各班組利用每周的安全活動時間，組織職工學習事故案例，并結合崗位作業標準進行討論，在廣大職工中掀起了學習安全知識的熱潮，大家互相學習，互相提醒，從我做起，從工作中的點點滴滴做起，構成了良好的學習安全的輿論氛圍，達到了共同進步。這樣，不僅作業區人員形成了良好的個人工作習慣，個人安全意識和技能得到了有效提高，大大增強了職工的凝聚力，更為全作業區的安全生產工作打下了良好基礎。
5創新管理手段,實現隊伍和諧穩定
倉儲作業區大膽創新管理手段,將人文關懷、溫情管理與制度管理相結合,實現了隊伍的和諧穩定發展。
1）創新人才管理手段,事業留人。
每年定期根據管理能力、業績成效、客戶評價等方面進行綜合評價,對期貨倉儲作業區員工及時進行考評。
2）實行差異化薪酬機制,待遇留人。
激勵機制的建立是調動期貨倉儲作業區員工工作積極性,體現待遇留人的關鍵。倉儲作業區根據員工現狀和管理運作模式,采取靈活的薪酬分配形式、標準和管理辦法等,效益工資標準充分,向管理安全、降低成本、客戶好評員工傾斜,促使員工加強學習,努力學習崗位技能。
