幫扶教師指導(dǎo)意見
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幫扶教師指導(dǎo)意見范文第1篇
承載著名師工程建設(shè)的期望，承載著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，小學(xué)語文名教師工作室如同一株破土而出的嫩芽，沐浴著和煦的春風(fēng)，在呵護(hù)與關(guān)愛中，實現(xiàn)著生命的拔節(jié)與成長。回眸工作室的歷程，我們充實著、實踐著、思考著。
一、工作室基本情況介紹
小學(xué)語文名師工作室現(xiàn)有成員8人。這其中包括平山第一小學(xué)副校長林靜，德育處副主任周特瞻；白花第二小學(xué)副校長李敏妮；實驗小學(xué)林佛珊；平山中心小學(xué)語文科科長戴巧英、宋芳芳；黃埠中心小學(xué)教導(dǎo)主任溫月云；大嶺中心小學(xué)謝靜雅。8名成員都是所在區(qū)域的教學(xué)骨干，學(xué)科帶頭人。最為重要的是，每位成員都非常勤奮上進(jìn)，對于工作室的各項工作和任務(wù)，都能做到積極參與，勇于承擔(dān)，熱情高漲。
二、近期開展的主要工作
6月5日舉行小學(xué)語文名師工作室揭牌儀式暨第一次工作會議。在這次會議上，郭黨組作了重要講話，要求我們要自主工作，打造名副其實、效果顯著的名師工作室。教研室張偉元老師和曹燕玲老師對我們提出了期望，期望我們專心鉆研教學(xué)，提升自己的語文教學(xué)素養(yǎng)，成為名副其實的“名師”。
6月28日，工作室成員受邀擔(dān)任“惠東縣第六屆小學(xué)生藝術(shù)展演”詩歌朗誦組別評委工作，工作室主持人李妮老師負(fù)責(zé)賽后點評。
10月16日，惠東縣小學(xué)語文名師工作室2018-2019學(xué)年第一次工作會議暨語文學(xué)科中心教研組教研員培訓(xùn)，在惠州市一中雙語國際學(xué)校舉行。本次活動，張偉元老師和曹燕玲老師分別作了題為“試題研究及分析的指導(dǎo)意見”及“關(guān)于分層培訓(xùn)工作思路和指導(dǎo)意見”的重要講話，并布置了2018-2019學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文學(xué)科工作要點。工作室主持人李妮老師就本學(xué)期工作室工作做了具體的部署。
10月24-26日，工作室成員分成三組，配合教研室的工作，圓滿組織了山區(qū)片、沿海片、沿江片的語文科優(yōu)質(zhì)課評比活動。
三、工作成效與收獲
1.開展教學(xué)專著閱讀，扎實推進(jìn)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)理論素養(yǎng)。
工作室要求成員每學(xué)期至少閱讀兩本教學(xué)專著。在專著閱讀中，以研究教學(xué)名師為主。通過研究性閱讀，深刻了解名師教育教學(xué)思想，學(xué)習(xí)和借鑒他們的教學(xué)藝術(shù)。特別是通過微信流，老師們對于永正、賈志敏、王崧舟、竇桂梅等許多名師的教學(xué)思想及風(fēng)格，都有了比較全面的了解。從研究學(xué)起，從模仿學(xué)起，這已經(jīng)成為加速專業(yè)成長的一個捷徑。
2.積極開展課題研究，提高教育科研能力。
“教而不研則淺”，研究是名師工作室的第一要務(wù)。本學(xué)期我們工作室每位成員在原有研究的基礎(chǔ)上，圍繞縣級課題《指向語用的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究》開展了小課題研究，進(jìn)一步提升科研水平。目前，這些課題研究工作正穩(wěn)步推進(jìn)。
3.以專題報告及案例評析為引導(dǎo)，積極引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)新發(fā)展。
2018年10月16日，惠州一中雙語國際學(xué)校李燕娜老師執(zhí)教了觀摩課《鯨》，工作室成員帶領(lǐng)中心教研員分組評課議課，并由工作室主持人李妮老師總結(jié)點評。同時工作室主持人李妮老師及成員林靜校長分別作了題為《如何讓學(xué)生“有感情地朗讀”》及《“領(lǐng)”你進(jìn)入書的海洋》主題講座。這次活動收到了中心教研組教研員的一致好評。
4.以課堂教學(xué)研磨為平臺，不斷提升成員教師的課堂教學(xué)能力與藝術(shù)水平
2018年5月28日舉行小學(xué)語文名師工作室同課異構(gòu)、評課磨課活動。本次活動首先由平山第一小學(xué)語文科科長嚴(yán)偉霞老師和平山中心小學(xué)劉文芳老師進(jìn)行同課異構(gòu)，然后由工作室全體成員進(jìn)行議課、磨課。精品課例的研磨，讓成員們在理解與處理教材、選擇教學(xué)方式方法、駕馭課堂等方面都有了很大程度的提高與啟發(fā)。而由工作室指導(dǎo)的這兩節(jié)課分別獲得了2018年惠州市錄像課評比活動的一、二等獎。
四、努力的方向
根據(jù)《惠東縣中小學(xué)教學(xué)教研工作指導(dǎo)意見》，接下來我工作室計劃開展如下工作：
（一）“提升自己，影響他人”，打造“名優(yōu)群體”。
1．聚焦課堂教學(xué)，塑造個性特質(zhì)。
工作室本學(xué)期的工作重點之一，就是進(jìn)一步提升名師工作室成員的課堂教學(xué)能力，打造每一位成員的“精品課”。通過工作室成員內(nèi)部開課、開設(shè)講座等形式，相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)風(fēng)格和特色上下功夫，力爭形成鮮明的教學(xué)個性和特色，確保在同行中有一定的影響。
2．繼續(xù)開展教學(xué)研究，提升科研水平。
積極撰寫教育教學(xué)論文，開展小課題研究，進(jìn)一步提升科研水平。
3．做好幫扶引領(lǐng)，追求輻射效應(yīng)。
工作室成員一方面在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，實現(xiàn)各方面的自我成長；另一方面，還要成為學(xué)科教學(xué)的示范者和青年教師成長的幫扶者。本學(xué)期，要求各工作室成員結(jié)對1～2名青年教師，經(jīng)常聽課、評課、案例分析，幫助青年教師不斷提高教育教學(xué)能力。同時，11月底和12月初，工作室將到大嶺中心小學(xué)及增光小學(xué)“送課下鄉(xiāng)”并開設(shè)學(xué)術(shù)專題講座，展示工作室實踐成果，追求輻射效應(yīng)。
4．搭建交流平臺，共享教育智慧。
完善名師工作室博客建設(shè)，讓工作室博客成為工作室成員與外界同行進(jìn)行交流的窗口，實現(xiàn)教育智慧共享。
5．用讀書豐盈自我。
通過專業(yè)閱讀，正確把握新課程所倡導(dǎo)的理念，努力改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)品質(zhì)。本學(xué)期推薦閱讀的書籍是《李吉林于情境教學(xué)》、《竇桂梅于主題教學(xué)》。
6．以“觀課、聽課、評課”來提升自己。
學(xué)會取他人之長，補己之短。積極探索教學(xué)工作新思路，結(jié)合自己的研究方向，勤于思考研究中存在的問題，主動想辦法解決，堅持寫教學(xué)反思，積極撰寫論文。
（二）分層培訓(xùn)，整合、盤活資源。
除了工作室成員的自我成長外，我們還會積極配合教研室，開展對各鎮(zhèn)中心教研員的培訓(xùn)工作，并分片區(qū)協(xié)助各鎮(zhèn)做好分層培訓(xùn)工作。具體培訓(xùn)思路如下：教研員、名師工作室各鎮(zhèn)中心教研員學(xué)校教研組（轄區(qū)內(nèi)）1.語文主管領(lǐng)導(dǎo)；2.科組長；3.備課組長；4.骨干教師。
幫扶教師指導(dǎo)意見范文第2篇
【中圖分類號】 G617
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
24―0033―01
中國學(xué)前教育在“十二五”期間進(jìn)入了前所未有的快速發(fā)展階段，新形勢對學(xué)前教育提出了更高的要求。實行科學(xué)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化管理，全面提高保教質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)前教育，已成為每一位幼兒園管理者思考的最緊迫的現(xiàn)實問題。甘肅省保育院是第一個省級示范性幼兒園，管理模式比較規(guī)范，保教質(zhì)量不斷提升，辦園特色比較鮮明，為全省學(xué)前教育發(fā)展積累了可借鑒的經(jīng)驗。本文從現(xiàn)有較大規(guī)模省級示范性幼兒園的視角出發(fā)，圍繞當(dāng)前甘肅省幼兒園管理方面存在的一些問題進(jìn)行了探討，以達(dá)到拋磚引玉的目的。
一、面臨的問題
甘肅省保育院辦院60多年來，堅持正確的辦園方向，堅持不懈做好安全與幼兒衛(wèi)生保健膳食工作，促進(jìn)保教結(jié)合。通過建立崗位管理制度和人員聘用制度，創(chuàng)新管理體制，轉(zhuǎn)換用人機制。以服務(wù)保育教育、服務(wù)全院工作為目標(biāo)，提升總務(wù)后勤管理工作的實效。還充分注重幼兒的實際發(fā)展情況，注意目標(biāo)本身所具有的操作性，從而使教育活動更有效，有力地促進(jìn)了學(xué)前教育的發(fā)展。但是，幼兒園在運行過程中，還是面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。
一是政府財政對省保育院的硬件建設(shè)資金投入嚴(yán)重不足，教師年齡老化，缺編較多。按教育部一類幼兒園標(biāo)準(zhǔn)衡量，硬件和軟件條件存在較大差距，達(dá)不到各項保教要求和保障能力。
二是超規(guī)模、超班額現(xiàn)象普遍存在。根據(jù)教育部幼兒園規(guī)模350人，16個班級的規(guī)定，省保育院現(xiàn)有規(guī)模已經(jīng)超過了規(guī)定。教育部規(guī)定，小班（3～4歲）班額為20～25人;中班（4～5歲）班額為25～30人;大班（5～6歲）班額為30～35人;混齡班班額為
三是由于規(guī)模不斷擴大，班額普遍過大，給規(guī)范管理帶來了一系列的挑戰(zhàn)和考驗，給保教質(zhì)量的提高增加了難度，導(dǎo)致安全風(fēng)險和管理難度相應(yīng)增加。
二、對策
1. 樹立符合幼兒身心發(fā)展的學(xué)前教育理念。要把長期積累的傳統(tǒng)學(xué)前教育觀念與現(xiàn)代學(xué)前教育實現(xiàn)融合。幼兒園的保育教育乃至管理工作一定要符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)前教育的規(guī)律，避免學(xué)前教育“小學(xué)化”。
2. 進(jìn)一步加大政府財政對標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園建設(shè)的資金投入。加強園舍設(shè)備建設(shè)，硬件設(shè)施必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這就要求辦園者在辦園以前根據(jù)已有的辦園場地、條件設(shè)施，對自己園所的規(guī)模有一個明確的規(guī)劃。更好地發(fā)揮省級示范性幼兒園的帶動、示范、引領(lǐng)、輻射作用，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源在甘肅省學(xué)前教育發(fā)展中的重要作用。加強大規(guī)模園所間交流，取長補短，做大做強現(xiàn)有的學(xué)前教育資源，發(fā)揮示范帶動作用，共促共贏共發(fā)展。
3. 進(jìn)一步規(guī)范辦園行為，創(chuàng)新辦園特色。要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行甘肅省教育廳制定下發(fā)的《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)意見（試行）》和《甘肅省幼兒園保教管理指導(dǎo)意見（試行）》，與組織實施《省級示范性幼兒園科學(xué)保教課程資源包》緊密結(jié)合起來，加強課程管理，加強教育活動管理，加強生活指導(dǎo)與衛(wèi)生保健管理。遵循幼兒園的教育原則，全面落實教育內(nèi)容和要求，全面開展教育關(guān)注評價，突出辦園特色。
4. 加快核定落實幼兒園教職工編制，進(jìn)一步強化內(nèi)部精細(xì)化管理。建立科學(xué)管理模式，達(dá)到所有教師個體都可以管理、被管理和自我管理的狀態(tài)，必須合理保教隊伍結(jié)構(gòu)，加強常規(guī)管理，保證滿足日常保教工作需要，確保學(xué)前教育健康有序發(fā)展。完善當(dāng)前學(xué)前教育師資隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)規(guī)劃，大力培訓(xùn)、培養(yǎng)專業(yè)合格的保教師資隊伍。以省級示范性幼兒園為龍頭，逐步提高全省幼兒教師整體素質(zhì)和保教能力。在重點加強對現(xiàn)有幼兒園教職工隊伍培訓(xùn)，采取靈活多樣的不同形式，增強培訓(xùn)實效的同時，必須建立幼兒教師補充的長效機制，加強師范院校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)，在全省各大院校增設(shè)幼教師范類專業(yè)，為學(xué)前教育師資隊伍充實后備力量。
幫扶教師指導(dǎo)意見范文第3篇
會議透露，今年，天津?qū)⒅攸c發(fā)展學(xué)前教育;義務(wù)教育階段繼續(xù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;此外從今年秋季入學(xué)的新高一開始，將實行新的高考改革方案，與之相適應(yīng)，將進(jìn)行高中課程改革;此外，還要抓緊研究制定我市中考改革實施方案。
對于大家關(guān)系的天津2017年“幼升小”“小升初”政策，此前，從市教委獲悉，今年天津“幼升小”“小升初”政策不變。
招生政策
幼升小、小升初招生政策
在前不久的天津市教委召開媒體通氣會，天津市教委副主任、新聞發(fā)言人徐廣宇介紹2017年天津教育有關(guān)工作時表示：2017年，天津“幼升小”、“小升初”政策不變!堅定不移地推行和完善義務(wù)教育學(xué)校免試就近入學(xué)政策。
小學(xué)入學(xué)，要注意以下三個問題：
一是本市戶籍年滿六周歲的適齡兒童上小學(xué)，家長們可以拿著居民戶口簿(包括藍(lán)印戶口)、合法固定居所的證明、兒童預(yù)防接種證，到所屬學(xué)區(qū)片學(xué)校登記入學(xué)。
二是非本市戶籍的居住證持有人隨遷子女上小學(xué)，要按照本市《居住證管理辦法》及實施細(xì)則的有關(guān)規(guī)定，由家長向所在區(qū)教育行政部門提交居住證、戶口簿、在津合法居所的證明、在津務(wù)工就業(yè)證明還有孩子的兒童預(yù)防接種證，在區(qū)里進(jìn)行登記申請入學(xué)，由區(qū)教育行政部門將符合條件的隨遷子女統(tǒng)籌安排在公辦學(xué)校就讀。
三是輕度殘疾的適齡兒童可以到普通學(xué)校隨班就讀;中重度殘疾適齡兒童，可以到相應(yīng)的特殊教育學(xué)校登記入學(xué);確實不能進(jìn)校就讀的重度殘疾適齡兒童，根據(jù)殘疾類別和教育需求，由特殊教育學(xué)校或普通學(xué)校提供送教上門服務(wù)。
初中入學(xué)，也要注意三個問題：
一是公辦初中實行劃片入學(xué)。各區(qū)根據(jù)適齡學(xué)生人數(shù)、學(xué)校分布、學(xué)校規(guī)模、交通狀況等因素，按照初中學(xué)生招生人數(shù)和小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)基本相當(dāng)，教育資源配置基本均衡，中小學(xué)地理位置相對就近等原則，合理劃定學(xué)區(qū)片。劃片方式分為單校劃片和多校劃片。
單校劃片是將一所初中和多所小學(xué)，規(guī)劃成初中招生學(xué)區(qū)片。實行“單校劃片”的初中，采取對口直升的方式招生，也就是小學(xué)畢業(yè)生以校為單位，全部升入對口的初中學(xué)校。
多校劃片是將多所初中和多所小學(xué)，規(guī)劃成初中招生學(xué)區(qū)片。市內(nèi)六區(qū)全部使用多校劃片的方式。實行“多校劃片”的初中，采取學(xué)生填報志愿和隨機派位相結(jié)合的方式招生。小學(xué)畢業(yè)生可以在學(xué)區(qū)片內(nèi)選擇1—2所初中學(xué)校，對報名人數(shù)少于招生人數(shù)的初中，學(xué)生直接入學(xué)。當(dāng)報名人數(shù)超過招生人數(shù)的時候，采取隨機派位的方式確定學(xué)生入學(xué)。
二是民辦初中實行網(wǎng)上報名、面談錄取等招生辦法。即根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，兼顧面談表現(xiàn)進(jìn)行招生，一律不得采取考試方式選拔學(xué)生。
三是居住證持有人隨遷子女上初中，要按照我市《居住證管理辦法》及實施細(xì)則有關(guān)規(guī)定，由各區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌安排到公辦初中學(xué)校入學(xué)。
研究制定中考改革方案
今天召開的2017年度教育工作會議上，市委教育工委副書記、市教委主任 王璟表示，今年還要抓緊研究制定我市中考改革實施方案。啟動實施第二期特殊教育提升計劃。切實做好居住證持有人隨遷子女教育工作。
2016年9月20日，教育部當(dāng)天召開新聞會，披露中考招生制度改革的具體細(xì)節(jié)。根據(jù)教育部日前印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》(簡稱《指導(dǎo)意見》)，要進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革(簡稱中考改革)。
中考改革改什么?
這次改革的目標(biāo)是逐步建立一個“初中學(xué)業(yè)水平考試成績+綜合素質(zhì)評價”的高中招生錄取模式。重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績簡單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論。
推廣初中學(xué)業(yè)水平考試 ： 以后將初中畢業(yè)和高中招生考試 “兩考合一”，合并為初中學(xué)業(yè)水平考試，實現(xiàn)“一考多用”，減輕學(xué)生多次備考負(fù)擔(dān)。
改變考試科目構(gòu)成
語文、數(shù)學(xué)、外語為基礎(chǔ)學(xué)科，統(tǒng)一作為錄取計分科目。將體育也納入錄取計分科目，科學(xué)確定考試分值或等第要求，引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉。同時，根據(jù)文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度的原則，由試點地區(qū)確定其他納入“錄取計分科目”，防止群體性偏科。國家課程方案所設(shè)定的科目均入學(xué)業(yè)水平考試的范圍，但并不要求將所有科目納入招生錄取計分科目，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
這次改革也提出，在每門課合格的前提下，也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢特長。所以，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試，將可以選擇除語文、數(shù)學(xué)、外語、體育之外的其它“錄取計分科目”。但是，不能只選文科類科目，也不能只選理科類科目，要文理兼顧。沒有選擇的科目，不僅“要學(xué)”、“要考”，還要達(dá)到“合格”。
改變考試內(nèi)容
減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，注重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強學(xué)生創(chuàng)新精神和能力素質(zhì)。
改變成績表達(dá)
可采用分?jǐn)?shù)、等級等多種形式呈現(xiàn)，重申了鼓勵有條件的地區(qū)實行“等級”呈現(xiàn)的要求，避免學(xué)生分分必爭、過度競爭。
完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價：改革明確要求試點地區(qū)將綜合素質(zhì)評價作為高中招生錄取的依據(jù)或參考，讓以往處在從屬、參考地位的“綜合素質(zhì)評價”成為主角，在高中錄取中真正發(fā)揮作用。
評價內(nèi)容上，要求細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面的評價內(nèi)容和要求。
評價重點上，強調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。
評價程序上，強調(diào)要做好寫實記錄，將用于招生使用的事實材料進(jìn)行公示、審核、建立綜合素質(zhì)評價檔案。
在結(jié)果使用上，實行誰使用、誰評價，由高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制定具體的使用辦法，使綜合素質(zhì)評價在招生錄取中真正發(fā)揮作用，破解唯分?jǐn)?shù)。
改革招生錄取辦法 ：大幅減少、嚴(yán)格控制加分項目。取消體育、藝術(shù)等競賽類加分項目，相關(guān)特長和表現(xiàn)等計入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案，在招生錄取時作為參考。進(jìn)一步完善自主招生政策，給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，鼓勵發(fā)展學(xué)生興趣特長。
中考改革什么時候改?
由于初中學(xué)業(yè)水平考試一般由地市組織實施，要求地市制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價體系，制定具體的中考改革實施方案并報省級教育行政部門備案。省級教育行政部門制定初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價的統(tǒng)一要求;選擇有條件的地市進(jìn)一步擴大綜合改革試點，制訂中考改革實施意見，2017年8月底前報教育部備案。
綜合改革試點從2017年之后入學(xué)的初中一年級學(xué)生開始實施，現(xiàn)在的初中在校生、非試點地市仍執(zhí)行原來的考試招生辦法不變。到2020年左右初步形成一個基于學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式。
基礎(chǔ)教育
學(xué)前教育：2020年全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬個
隨著外來務(wù)工人員大量增加，以及二孩政策的全面放開，學(xué)前教育資源面臨的壓力越來越大。初步測算，到2020年，全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬個。今年要大力實施學(xué)前教育五年發(fā)展計劃，著力加強學(xué)前教育資源建設(shè)。
一是加強公辦幼兒園建設(shè)：每新增一個教學(xué)班，市財政給予40萬元的經(jīng)費補助。今年，要新建改擴建、提升改造和接收配套幼兒園100所。
二是規(guī)范住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)：要在全市范圍內(nèi)開展住宅小區(qū)配套幼兒園專項大清查、大整治工作，7月份要完成整改任務(wù)。對在城區(qū)接收或利用小區(qū)配套幼兒園用房，開辦教育行政部門所屬幼兒園或者舉辦普惠性民辦幼兒園的，根據(jù)辦園規(guī)模，市財政一次性給予100萬-200萬元的獎補資金。
三是加強農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)：采取“一園一案”的措施，對偏遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行重點幫扶。全面落實174所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的機構(gòu)編制、師資、經(jīng)費等。
四是扶持規(guī)范民辦園發(fā)展：積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門，落實民辦幼兒園用電、用水、用氣優(yōu)惠政策。對年檢考核評為優(yōu)秀的民辦園和普惠性民辦園給予專項獎勵，
五是加強學(xué)前師資隊伍建設(shè)：創(chuàng)新幼兒教師補充機制，采取多種形式補足配齊幼兒教師。實施學(xué)前師資培訓(xùn)項目。建立公辦園靈活用人機制，依法保障非在編教師工資福利待遇。
六是提升保教質(zhì)量：制定實施幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)、安全管理標(biāo)準(zhǔn)，出臺保教質(zhì)量規(guī)范，制定幼小銜接指導(dǎo)意見，探索學(xué)前教育質(zhì)量指導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，堅決糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。
義務(wù)教育：2020年全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬個
一是扎實推進(jìn)第三輪義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，今年要力爭200所學(xué)校通過達(dá)標(biāo)驗收。
二是要加大教師校長交流輪崗工作力度。去年，全市中小學(xué)交流教師達(dá)到2900余人，其中骨干教師達(dá)到1400余人。今年，要進(jìn)一步擴大交流規(guī)模，特別是提高骨干教師交流比例。
三是繼續(xù)推進(jìn)學(xué)區(qū)化辦學(xué)，今年，要制定實施學(xué)區(qū)化辦學(xué)指導(dǎo)意見，深化學(xué)區(qū)化辦學(xué)改革試點，在學(xué)區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌教學(xué)管理、教師研訓(xùn)、學(xué)生活動、課堂教學(xué)、質(zhì)量考核。
四是要積極推進(jìn)集團化辦學(xué)和委托管理，充分發(fā)揮名校的輻射帶動作用，讓名校的優(yōu)勢和資源在更大范圍內(nèi)落地生根。
五是用好“三通兩平臺”。繼續(xù)深入開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，不斷充實教育教學(xué)資源庫，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。
高中教育：2017年新高一要進(jìn)行課程改革
從今年秋季入學(xué)的新高一開始，將實行新的高考改革方案，與之相適應(yīng)，要做好以下幾項工作：
一是抓緊完善和出臺高中課程設(shè)置、選課走班、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)意見等相關(guān)配套政策措施，確保高中課程改革穩(wěn)步實施。
二是推出一批高中學(xué)科特色課程建設(shè)項目基地學(xué)校，進(jìn)一步優(yōu)化必修課程，發(fā)展選修課程，強化活動課程和實驗教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多樣的課程選擇。
三是學(xué)習(xí)借鑒上海、浙江首批高考改革試點省市的高中課改經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)校統(tǒng)籌課程開設(shè)和教學(xué)安排，防止出現(xiàn)“強制分類”、搶趕進(jìn)度、組織“考試會戰(zhàn)”等偏離高考改革方向的現(xiàn)象。
四是抓緊編制學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)手冊，建設(shè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息化管理平臺，為高考改革夯實基礎(chǔ)。
五是對第二批12所特色高中進(jìn)行評估驗收，培育一批特色突出的“品牌高中”。
教材改革：今年制定教材建設(shè)實施意見
去年，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》，第一次明確了教材建設(shè)是國家事權(quán)。中小學(xué)道德與法治、語文、歷史三科必須嚴(yán)格使用國家統(tǒng)編教材，其他國家課程教材必須在國家教材目錄中選用。高校必須統(tǒng)一使用國家統(tǒng)編的思政課教材，統(tǒng)一使用“理論研究和建設(shè)工程”重點教材，公共基礎(chǔ)必修課程、學(xué)科專業(yè)核心課程教材優(yōu)先在國家公布的目錄中選用。
按照國家部署要求，今年，要制定我市教材建設(shè)實施意見，成立市、區(qū)兩級教材委員會，嚴(yán)格選用國家統(tǒng)編教材，嚴(yán)格管理引進(jìn)教材，對區(qū)本、校本教材加強統(tǒng)籌指導(dǎo)和政治把關(guān)，堅決防止教材去政治化、去意識形態(tài)化。
高等教育
支持南開大學(xué)、天津大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)。
力爭1-2所市屬本科高校進(jìn)入一流學(xué)科國家層面重點建設(shè)高校行列;支持8所市屬高校(博士學(xué)位授權(quán)單位)、2所共建學(xué)校(民航大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué))建設(shè)高水平特色大學(xué)。
力爭進(jìn)入全國百強或達(dá)到國內(nèi)同類院校水平;遴選50個左右實力較強的優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)行重點建設(shè)，力爭30個左右學(xué)科進(jìn)入國內(nèi)一流行列;重點建設(shè)50個左右與我市優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊密對接、服務(wù)能力強的特色學(xué)科(群);建設(shè)一流現(xiàn)代職教體系，主要是支持中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)世界一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。
從我市18所高職示范校、骨干校和市級示范校中，遴選12所高職院校進(jìn)行重點建設(shè)，力爭達(dá)到一流水平。
同時，整合全市高職教育資源，重點建設(shè)與我市十大重點產(chǎn)業(yè)群對接緊密的30個優(yōu)質(zhì)專業(yè)群。
京津冀協(xié)同發(fā)展
一是要落實好京津冀教育合作協(xié)議，我市與教育部、北京市、河北省簽署了10余項教育合作交流協(xié)議，今年，要力爭取得實質(zhì)性的重大突破，取得一批標(biāo)志性成果。
二是加快推進(jìn)國家大學(xué)創(chuàng)新園區(qū)建設(shè)。去年，我市與教育部簽署了《共建國家大學(xué)創(chuàng)新園區(qū)(天津)合作備忘錄》，力爭取得實質(zhì)性進(jìn)展。
三是加快推進(jìn)中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)承德分校建設(shè)，今年，要制定發(fā)展規(guī)劃，完善人才培養(yǎng)方案，開展師資培訓(xùn)，加快推進(jìn)項目建設(shè)，確保2018年建成招生。
幫扶教師指導(dǎo)意見范文第4篇
[關(guān)鍵詞]教育對口支援；義務(wù)教育；“兩個工程”；勐海縣
[作者簡介]代小菊，重慶三峽學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院教師，三峽庫區(qū)移民教育與法律政策研究所成員，碩士，重慶萬州404000
[中圖分類號]G527 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672－2728(2008)04－0209－03
勐海縣地處祖國西南邊陲，位于云南省南部，西雙版納傣族自治州西部，總面積5511平方公里，全縣轄12個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))，總?cè)丝诮?0萬人，是一個以傣族為主體的多民族邊疆縣。為了促進(jìn)勐海縣的義務(wù)教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)機會均等，筆者先后兩次到勐海縣做田野調(diào)查，分別運用問卷法和訪談法了解勐海縣的教育對口支援情況。
一、勐海縣教育對口支援的現(xiàn)狀調(diào)查
根據(jù)《關(guān)于推動?xùn)|西部地區(qū)學(xué)校對口支援工作的通知》和《關(guān)于東西部地區(qū)學(xué)校對口支援工作的指導(dǎo)意見》的精神及實施“東部地區(qū)學(xué)校對口支援西部貧困地區(qū)學(xué)校工程”和“西部大中城市學(xué)校對口支援本省(自治區(qū)、直轄市)貧困地區(qū)學(xué)校工程”(以下簡稱“兩個工程”)的要求，勐海縣開展了多種形式的對口支援，從而對勐海縣的教育起到了推動作用。
(一)實施范圍
上海市支援云南省，云南省內(nèi)也開展了本省內(nèi)的對口支援。具體來說，上海市對口支援開展了6批。2000年9月開始實施結(jié)對子的幫扶，受援地區(qū)僅有思茅、文山、紅河的15個貧困縣，隨后，受援地區(qū)覆蓋面逐步擴大，直到2004年9月，受援地區(qū)基本穩(wěn)定，主要是思茅、文山、紅河、大理、楚雄、臨滄、西雙版納19個尚未“普九”的貧困縣。由上可知，2004年以前，西雙版納州沒有對口支援項目，直到2004年9月，上海寶山區(qū)開始對口支援西雙版納自治州的勐海縣三中，之后經(jīng)過調(diào)整，2005年上海盧灣區(qū)開始對口支援勐海三中。相對來說，受援面比較少，受援學(xué)校少。
根據(jù)云南省的要求，西雙版納州教育對口支援工作的對象和重點放在2002年前尚未“普九”的勐海縣、勐臘縣。就勐海縣來說，開展了多種層次的教育對口支援，主要表現(xiàn)在四個層次：高校對口支援基礎(chǔ)教育；州直屬學(xué)校對口支援勐海縣的學(xué)校；縣直屬學(xué)校對口支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校；鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的支援。所有的受援學(xué)校都是各個層次較好的學(xué)校，而辦學(xué)條件差、師資力量薄弱的需要支援的中小學(xué)，卻沒有得到應(yīng)有的扶持，只有勐海縣人口較少的民族鄉(xiāng)布朗族布朗山鄉(xiāng)的一些學(xué)校得到了支援，支援的任務(wù)是民族小學(xué)和幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校選派教師去任教，支教形式單一，不能起到很好的輻射作用，不能達(dá)到以點帶面的效果。
(二)援助任務(wù)
目前，上海市選派了3批教師到勐海三中任教并兼任校領(lǐng)導(dǎo)職位，他們積極開展學(xué)校公開課、縣級公開課，幫助教師改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)技能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了加強教師學(xué)習(xí)交流，提高受援學(xué)校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，勐海縣選擇校級干部、骨干教師到上海進(jìn)行掛職培訓(xùn)。2005～2006年間，勐海縣共選派了16名教師到上海市參加培訓(xùn)。上海不僅在軟件上給予幫扶，還在硬件、資金上幫扶，捐贈圖書資料，也開展了“手拉手”活動。2005年，上海市三好中學(xué)師生為勐海三中的學(xué)生捐來了一批圖書。隨后，上海市為勐海三中提供資金，改善辦學(xué)條件，購置設(shè)備。
根據(jù)州教育局的《關(guān)于進(jìn)一步加強教育對口支援工作的意見》規(guī)定，除省級對口支援形式，按省里的要求，盡快做到“縣對縣”、“校對校”對口支援方案。州級教育對口支援形式暫時采取：(1)由于近期該州幫扶學(xué)校教師資源不足，幫扶學(xué)校不能長期派教師到受援學(xué)校，主要由受援學(xué)校派教師及管理人員到幫扶學(xué)校學(xué)習(xí)，幫扶學(xué)校每學(xué)期接受受援學(xué)校的教師及管理人員2～4人，學(xué)習(xí)時間不少于2個月，整個幫扶工作結(jié)束，受援學(xué)校教師及管理人員能夠享受到一次學(xué)習(xí)的機會。學(xué)習(xí)期間幫扶學(xué)校提供住所，學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)受援學(xué)校需要安排，學(xué)習(xí)結(jié)束，幫扶學(xué)校給出鑒定。(2)幫扶學(xué)校每學(xué)期至少要派骨干教師到受援學(xué)校上示范課、觀摩課或聽課、評課，具體對受援學(xué)校的教師作實際的指導(dǎo)，時間可長可短；至少每學(xué)期要指導(dǎo)受援學(xué)校開展兩次教學(xué)科研活動。(3)開展支援、受援學(xué)校學(xué)生之間“手拉手”活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上互相幫助、互相關(guān)心。
(三)支教的教學(xué)和管理人員的待遇
上海支教的教師納入勐海三中管理，勐海三中提供住宿，但是勐海三中為這些教師提供的住宿就是學(xué)生宿舍。沒有教師辦公室，教師備課、教研活動都是在教師宿舍進(jìn)行。他們在支教期間每月有一定的生活補助等。大多數(shù)教師都被評為先進(jìn)支教教師、教學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)者。
西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)定：下派人員在支教期間，由學(xué)院按同級同類在編在職人員標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放工資、福利待遇及相關(guān)津貼。如年度考核不稱職，則不享受除工資外的其他福利和津貼，已發(fā)出的要如數(shù)扣回。下派人員初次下派和支援期滿返校，由學(xué)院車輛接送，除此之外，每人一年中可報銷兩次支教地至景洪的往返車費(特殊情況例外)。對認(rèn)真履職的下派人員，學(xué)院將在職稱評聘、職務(wù)晉升、進(jìn)修學(xué)習(xí)、履職考核、評選先進(jìn)等方面予以優(yōu)先考慮，支教期間的工齡和教齡連續(xù)計算。對在支教中做出顯著成績的，學(xué)院還將予以表彰獎勵。
對布朗山支教的教師而言，2006年秋季以前，有的學(xué)校對支教教師還給予一定的差旅費報銷，但是目前已取消，而且編制都轉(zhuǎn)到布朗山，以利于穩(wěn)定支教教師隊伍，加強支援的有效實施，但是這些教師沒有任何特殊待遇。
二、勐海縣教育對口支援執(zhí)行中存在的問題
對勐海縣的教育對口支援所取得的成績固然值得肯定，但在實施過程中也存在和出現(xiàn)許多不足，其突出表現(xiàn)在以下幾點：
(一)對口支援落實的針對性和適用性不夠突出
首先，以受援學(xué)校偏重在縣城中條件較好的中小學(xué)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)受援學(xué)校的數(shù)量較少，這樣不利于對口支援服務(wù)的半徑、輻射范圍的擴大，也不利于縣域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，將會導(dǎo)致好學(xué)校變得更好，差學(xué)校變得更差。其次，西部與東部的差距，即體現(xiàn)在資源、設(shè)施等硬件方面，也體現(xiàn)在意識、觀念等“軟件”方面。在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幫扶的重點不夠突出。最后，東部的經(jīng)驗如果不適應(yīng)西部當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，也不能產(chǎn)生預(yù)期的效果，所以對口支援不是硬性將經(jīng)驗“植于”受援對象，或者完全清除掉西部“地方性知識”，而是需要雙方共同努力，將東部經(jīng)驗創(chuàng)造性地再轉(zhuǎn)化為適應(yīng)西部地區(qū)具體情況，將“地方性知識”融會到共性知識中，傳承和發(fā)
揚民族文化、民族精神。
(二)“任務(wù)式”的單方面支教，合作共贏的意識不強
目前，教育對口支援的結(jié)對子幫扶主要是根據(jù)《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于組織經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)開展扶貧協(xié)作報告的通知》確定的開展扶貧協(xié)作的對口關(guān)系實施的，主要強調(diào)了東部地區(qū)為西部地區(qū)教育發(fā)展作貢獻(xiàn)，以西部大中城市為西部貧困地區(qū)教育發(fā)展作貢獻(xiàn)，不增加受援地方的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。這樣一味地強調(diào)支援方的責(zé)任，進(jìn)而加重了支援方的任務(wù)，長此以往可能會削弱支援方的積極性，成效會逐步減少。
(三)沒有比較完善的激勵機制
一方面，目前對支教教師的激勵偏重在物質(zhì)上，而像“公平激勵”、“活動激勵”等，則沒有得到足夠的關(guān)注，一些同樣“真心真意、全心全意”支教的教師沒有得到應(yīng)有的獎勵，積極性受到一定影響；另一方面，從目前的情況來看，社會各界，包括企業(yè)集團、公司、社會團體和個人，對其他地區(qū)貧困學(xué)校的資助也發(fā)揮著很大的作用。但是，在勐海縣。社會力量的參與比較薄弱，因而如何對那些積極支持、大力資助教育對口支援工作的企業(yè)集團、社會團體和個人進(jìn)行激勵，這是值得去探討的，同時也涉及一個社會力量的參與潛力需要進(jìn)一步挖掘的問題。
(四)支教形式缺乏多樣化
上海、西雙版納、勐海縣支援學(xué)校的支教教師到受援學(xué)校掛職、任教，以及勐海縣受援地區(qū)學(xué)校部分教師和校長到上海觀摩、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，是目前勐海縣教育對口支援工程支教工作的基本形式。這種形式固然值得肯定，但是支援學(xué)校不可能把大部分的精英教師都派往勐海縣支教，因為必先保證本地學(xué)校有足夠的教師正常進(jìn)行管理和教學(xué)；與此同時，勐海縣貧困地區(qū)學(xué)校也不可能把所有的教師都送往支援地區(qū)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)。因此，這就決定了支教必須采取多種形式來進(jìn)行。
(五)支教教師的權(quán)益保護(hù)存在不足
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，支教教師的權(quán)益沒有得到正當(dāng)維護(hù)，比如，沒有享受到一定的差旅費、醫(yī)療費等補貼；在職務(wù)評聘、轉(zhuǎn)正定級等方面沒有獲得一定的優(yōu)惠政策；等等。
三、對策及建議
(一)完善政策內(nèi)容本身，使其逐步達(dá)到科學(xué)化、合理化
1、政策目標(biāo)合理化
由于東西部之間的差距、西部自身的條件的限制，教育對口支援工程的目標(biāo)必須具有階段性、針對性和側(cè)重點。重點應(yīng)放在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、基建監(jiān)督、教學(xué)指導(dǎo)上，以及幫助貧困地區(qū)受援學(xué)校改善辦學(xué)物質(zhì)條件，逐步達(dá)到學(xué)校與學(xué)校之間實行網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、信息化，以利于資源的共享，在這些硬件設(shè)施得到落實后，再繼續(xù)抓好軟件建設(shè)，加強校長、教師、后勤管理人員的培訓(xùn)。而對于辦學(xué)條件較好的縣城中小學(xué)，則把重點放在“軟件”建設(shè)、人員培訓(xùn)和教育教學(xué)改革上，因此，在對口支援中，必須要有針對性，不同類型的學(xué)校分別設(shè)定不同級別的目標(biāo)，這樣才更有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
教育對口支援不僅要幫助西部貧困地區(qū)提高義務(wù)教育的教育教學(xué)水平，也要明確規(guī)定支援方與受援方的合作共贏。對于義務(wù)教育而言，東部地區(qū)教育觀念先進(jìn)，教育管理水平高，教學(xué)質(zhì)量好，這是西部地區(qū)基礎(chǔ)教育努力的方向。而西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育雖然不如東部好，但卻蘊涵著豐富的民族團結(jié)、和睦相處的愛國主義教育資源以及民族文化特色教育資源等，可以豐富東部地區(qū)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容。如果雙方能攜起手來，在對口支援中有意識地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，定能達(dá)到雙贏。總之，教育對口支援的最終目的，在于提高受援地區(qū)教育的自身發(fā)展的能力，充分發(fā)揮自身的“造血”功能，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育機會均等。
2、政策規(guī)定具體明確化
教育對口支援政策在規(guī)定中應(yīng)該從以下幾方面加以完善：(1)制定選擇受援學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，使其公開化、透明化，讓真正的薄弱學(xué)校得到支援，進(jìn)而縮小學(xué)校之間的差距；(2)規(guī)范教師選拔的過程。使教師選拔程序化；(3)規(guī)定支教教師和管理人員的權(quán)利，保障教師的權(quán)益。
(二)加強制度建設(shè)，保證政策目標(biāo)的有效實現(xiàn)
1、健全教師流動制度
當(dāng)前各地在制定和落實教師流動制度過程中。中央應(yīng)以法規(guī)的形式確定教師定期流動的制度，使教師流動做到有法可依、有章可循，同時體現(xiàn)公平與公正。在教師流動過程中，應(yīng)加強縣域內(nèi)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師定期到農(nóng)村任教；落實高校畢業(yè)生流向貧困地區(qū)、農(nóng)村和薄弱學(xué)校；組織師范生實習(xí)基地也可以逐步由城鎮(zhèn)中小學(xué)下移到農(nóng)村中小學(xué)。
幫扶教師指導(dǎo)意見范文第5篇
2009年4月，教育部與四川省政府、成都市政府簽署合作協(xié)議，三方在成都共建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗區(qū)。這是教育部首次在副省級城市共建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗區(qū)。按照協(xié)議，到2012年，成都將構(gòu)建起城鄉(xiāng)一體的現(xiàn)代教育體系，基本實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育基本公共服務(wù)均等化。2010年底，成都和全國其他8個地區(qū)一道，被安排在“探索推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展”方面試點，以此解決擇校問題。目前，成都市已基本實現(xiàn)圈層教育機會與教育資源配置均等化。
幾年來，成都市堅持以政府投入為主體、以資源合理配置為核心、以縮小城鄉(xiāng)教育差距為目的，運用統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的思路和辦法，逐步探索建立市域統(tǒng)籌教育均衡發(fā)展機制，構(gòu)建和完善優(yōu)質(zhì)教育資源“全域成都”滿覆蓋體系。2010年，成都全市小學(xué)入學(xué)率100%、初中畢業(yè)生升學(xué)率95.16%。2005年，成都率先在西部地區(qū)普及高中階段教育。與此同時，成都社區(qū)教育體系逐步完善，社區(qū)教育西部高地的地位初步顯現(xiàn)。此外，民辦教育不斷發(fā)展，目前全市共有含培訓(xùn)機構(gòu)、幼兒園等在內(nèi)的民辦學(xué)校2478所。
成都市三大圈層初中入學(xué)率第一圈層最大為100%，第二、三圈層分別為99.8%和99.2%，在義務(wù)教育階段基本實現(xiàn)教育機會均等。從人均教育經(jīng)費支出看，第一圈層分別是第二和第三圈層的0.8倍和1.2倍，差異較小。成都市已基本實現(xiàn)圈層教育機會與教育資源配置均等化。如果不是推行城鄉(xiāng)教育一體化，石室、樹德、七中等名校就不可能在彭州、崇州、都江堰、金堂等地落戶；如果不是因為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，成都市的名校長、名教師也不可能在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)一待就是好幾年……這背后的原因，是從2003年起，成都市就將推進(jìn)教育均衡發(fā)展作為了城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重中之重。
鏈動發(fā)展：錦江區(qū)“教育鏈”串起名弱校
錦江區(qū)從2004年開始進(jìn)行“教育鏈”探索，以推進(jìn)區(qū)域教育高位均衡。“教育鏈”以區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，按“名校＋弱校”、“名校+新校”的方式建立。在錦江區(qū)看來，所謂的“教育鏈”不是簡單串聯(lián)，而是一種生態(tài)鏈，當(dāng)“鏈點學(xué)校”發(fā)展到一定階段，它還可以組織自己的鏈條，讓優(yōu)質(zhì)資源枝繁葉茂地生長開去。 2004年開始招生的成師附小萬科分校就是一個很好的例子。作為一所新建小區(qū)配套小學(xué)，經(jīng)過幾年的“鏈動發(fā)展”，萬科分校已經(jīng)成長為嶄露頭角的名校。目前，錦江區(qū)共有涵蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育在內(nèi)的“教育鏈”11條，“鏈點學(xué)校”從市中心延伸到了三環(huán)路以外的轄區(qū)最邊遠(yuǎn)的涉農(nóng)學(xué)校。
捆綁發(fā)展：武侯區(qū)打造“城鄉(xiāng)教育共同體”
2003年10月，武侯區(qū)率先將12所城區(qū)學(xué)校與12所村小捆綁成12個“城鄉(xiāng)教育共同體”，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展。至2006年，武侯區(qū)成為全國首個“城鄉(xiāng)教育一體化實驗區(qū)”。此后，武侯區(qū)通過進(jìn)一步資源優(yōu)化配置、創(chuàng)新機制體制、實施惠民資助工程和推動學(xué)校自主發(fā)展等措施，努力實現(xiàn)“讓農(nóng)村孩子和城市孩子平等享受優(yōu)質(zhì)教育”的理想。如今，武侯區(qū)已成為全市唯一的薄弱學(xué)校改造免檢區(qū)，基本實現(xiàn)這一目標(biāo)。
成華區(qū)的教育發(fā)展則是另一種模式。幾年來，隨著石室中學(xué)北湖校區(qū)、石室初中學(xué)校、石室小學(xué)、樹德成華中學(xué)、樹德小學(xué)、以及嘉祥實驗外國語學(xué)校先后入駐成華區(qū)，徹底結(jié)束了該區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的時代。目前，成華區(qū)已組建“區(qū)域教育雪球發(fā)展集團”10余個，集團內(nèi)學(xué)校通過教師走校、開放課堂、共同教研、共同科研等措施，帶動區(qū)域教育辦學(xué)實力的整體提升。
區(qū)縣對接：城鄉(xiāng)互動激活教師交流機制
青羊區(qū)是蒲江縣的教育對接區(qū)。為了讓支教教師“愿意去、留得住、干得好”，青羊區(qū)在制度上進(jìn)行了一系列探索。據(jù)悉，該區(qū)支教的校長和教師，每人每月約有500元生活補貼。支教校長實行職級制，每人每年的績效獎勵比在原學(xué)校多1.3萬至2.4萬元。在評優(yōu)評先、職稱晉升、提拔使用及解決子女入學(xué)入托等方面還可享受特殊照顧。事實上，除“青蒲對接”外，成都市5個中心區(qū)都有自己對接的遠(yuǎn)郊縣。成都市試圖通過跨區(qū)域帶動和幫扶，將中心城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射，同時又發(fā)揮農(nóng)村教育的生態(tài)和本土知識優(yōu)勢，為城市教育提供發(fā)展動力和發(fā)展空間。
2. 合肥：政府主導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源要素配置
“十一五”以來，合肥市以優(yōu)化配置教育資源為重點,結(jié)合實施“141”城市空間發(fā)展戰(zhàn)略，全市同步規(guī)劃建設(shè)87所中小學(xué)，比“九五”、“十五”時期的總和多20所。由政府主導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)教育資源要素配置，有力促進(jìn)了教育公平和教育惠民。2008年以來，合肥市轄廬陽區(qū)、蜀山區(qū)、瑤海區(qū)和包河區(qū)全部被評為“安徽省義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)區(qū)”，該市被教育部授予“全國推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)地區(qū)”光榮稱號。人民日報、新華社內(nèi)參、中央電視臺、光明日報、中國教育報等主流媒體從不同角度廣泛報道了合肥市義務(wù)教育均衡發(fā)展的新舉措、新成果。
合肥是一個在縣城基礎(chǔ)上發(fā)展起來的省會城市。隨著經(jīng)濟加速發(fā)展，城市空間不斷擴張，教育資源總量有限、傳統(tǒng)名校集中在5平方公里老城區(qū)等先天不足，逐漸成為制約教育公平發(fā)展的痼疾，“上學(xué)難、上好學(xué)校更難”的問題十分突出。合肥市委、市政府提出要堅持優(yōu)先發(fā)展教育，明確了“優(yōu)先發(fā)展是態(tài)度，優(yōu)質(zhì)均衡是目標(biāo)”的教育發(fā)展思路，堅持把教育事業(yè)發(fā)展作為民生工程的重要內(nèi)容，把教育公平作為促進(jìn)社會公平的重要基礎(chǔ)，做到優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)先保障、優(yōu)先推進(jìn)。五年間，累計投入教育經(jīng)費超過163億元，是“十五”時期的2.34倍；同時，全面落實好免費義務(wù)教育、中職國家助學(xué)金等政策，設(shè)立每年2000萬元以上的促進(jìn)民辦教育發(fā)展專項資金。
布局調(diào)整與名校擴張是合肥推進(jìn)教育公平的重要舉措。按照城市發(fā)展現(xiàn)狀，為滿足群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，從根本上解決擇校難題，合肥結(jié)合布局調(diào)整，加大投入，讓優(yōu)質(zhì)教育資源做大做強。2007年，市政府投入近20億元將合肥一中等3所老城區(qū)名校整建制遷入濱湖新區(qū)，3所新校總用地798畝，建筑面積超過34萬平方米，招生規(guī)模是以前的3倍。2008年，該市又投入5.5億元把省示范高中合肥八中整建制遷入政務(wù)新區(qū)辦學(xué)，新校區(qū)建筑面積15萬平方米，招生規(guī)模由以前的600人增加到1650人。三年來，合肥累計撤并整合中小學(xué)130所，僅2010年撤并整合中小學(xué)數(shù)達(dá)36所。名校遷址擴大規(guī)模，薄弱學(xué)校撤并整合，有效解決了優(yōu)質(zhì)教育資源過度集中的矛盾，帶動了新城區(qū)教育質(zhì)量的整體提升，使義務(wù)教育形成了新老城區(qū)并駕齊驅(qū)、均衡發(fā)展的良好態(tài)勢。
