信息化教學資源設計及應用
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信息化教學資源設計及應用范文第1篇
英國教育傳播與技術署向信息化教學資源開發者，提出信息化教學資源設計的十條原則與方法，具體為：1）說明信息化教學資源與非信息化教學資源相比較的優越之處；2）提供合適的教育刺激和反饋；3）提供適合學習者的挑戰性任務；4）適當的情景下鼓勵協作學習；5）讓使用者可以發掘、改造、鑒別資源，以滿足其特定需求；6）在適當的情景下，讓學習者可以選擇和安排使用數字化學習資源的順序；7）支持用戶定制資源；8）根據學習目標，恰當運用多種媒體，吸引學習者參與學習；9）在適當的條件下，為教師和學生提供記錄工具；10）充分利用所使用的平臺能提供的一切功能。在信息化教學資源設計過程中，要在新課程改革的三維目標指導下，既遵循信息化教學資源設計的一般原則與方法，還要根據信息化教學資源的內容、類別與形式遵循特定資源的設計原則，精心設計信息化教學資源。
2 要以先進的教學理論為指
導，設計面向學習者的“學
教并重”的信息化教學資源
“教學是一項以幫助人們學習為目的的事業。”設計信息化教學資源的目的是為了幫助和促進學生的學習。當前許多教學資源是為教師的學科教學提供素材、教案、試題、課件等，以“學”為中心，支持學生自主學習、探究學習的教學資源比較少，要轉變以“教”為主的教學資源設計，堅持“學教并重”的面向學習者的教學資源設計。教學資源設計要體現新課程改革的思想和以“學”為中心的思想，以建構主義學習理論、人本主義學習理論和活動理論等學習理論為指導，注重培養學生的信息素養和問題解決能力、創新能力，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，設計促進學生的全面發展和個性發展的教學資源，不僅能促進“教”，而且可以有效地促進“學”，促進信息化教學資源應用主體的多元化。
3 加強以學科知識點為組織的結構化教學資源設計
據調查，按學科知識點組織、結構化程度比較高的信息化教學資源更受中小學教師特別是西部地區中小學教師的歡迎，但這類教學資源還不多。在當前從面向學科的教學資源設計向以主題資源設計過渡過程中，開發一些優秀主題資源和主題資源網站，有利于學生在網絡環境下進行探究學習。在開展主題資源設計的同時，加強以學科知識為組織的結構化教學資源設計，既注重知識點之間的聯系，又保持各學科知識點的相對獨立，針對教學中的重點、難點，設計便于直接應用的信息化教學資源。
4 從實際出發，選擇恰當的媒體技術
信息化教學資源是以現代信息技術為基礎的教學資源，在資源設計過程中，在確定了資源的內容和表現形式以后，選擇媒體技術時，要考慮國內各中小學信息化建設的實際，考慮師生獲取新媒體的可能性，利用現有的媒體技術能開發的教學資源，不片面追求新技術，盡量選擇在大部分中小學比較普及的媒體技術來設計開發教學資源，注意照顧學校之間、城鄉之間的差異，選擇恰當的媒體技術，增強信息化教學資源的適用性和推廣性。
5 提高資源開發人員的信息化教學資源設計能力
信息化教學資源建設不同于傳統的教學資源建設，設計者既要熟悉教學內容、新的教學理論與學習理論等知識，還要熟悉各種媒體技術和工具，具備相關的知識與技能。當前信息化教學資源開發人員的素質和能力參差不齊，接受過專業訓練和相關培訓的人員還比較少，要開發出符合新課程改革理念的信息化教學資源，必須提高教學資源開發人員的資源設計能力。
6 擴大信息化教學資源
建設主體
信息化教學資源設計及應用范文第2篇
[關鍵詞]電子商務；教學資源庫；信息化建設
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.163
[中圖分類號]F713.36-4；G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-02
隨著社會的迅速發展，互聯網信息技術也不斷更新與普及，信息技術已經被廣泛地應用于各個行業領域，建設信息化的教學資源庫已成為教育改革與創新的重要目標。電子商務專業與網絡密不可分，建設信息化的電子商務專業教學資源庫為改革與創新電子商務教學模式提供了有力的支持。
1 電子商務專業教學資源庫信息化建設的意義
1.1 構建職業教育與企業培訓的平臺
隨著互聯網信息技術的發展，電子商務專業教學資源庫應運而生，其可以采用仿真技術與虛擬技術構建出以就業為導向，以實際的工作崗位需求為依據，以培養學生的綜合應用能力、較高的職業素養以及專業技能，適應行業發展為宗旨的人才培養模式，為學生提供一個全面系統的實訓與學習的環境，搭建起職業教育與企業培訓的平臺。
1.2 為學生提供自主學習的資源
建設信息化的電子商務專業教學資源庫能為學生提供多樣豐富的自主學習的資源。通過教學資源庫，學生可以有效地獲取相關的習題以及模擬試卷，并根據自己的學習情況及能力選擇適合自己的資源進行反復的學習與練習，還可以獲取相關的重點與難點教學素材，反復學習與思考，達到熟練掌握的地步。此外，學生還可以通過信息化的電子商務專業教學資源庫開展人機交互訓練，運用所學習的知識展開實踐鍛煉，提升自身的實踐應用能力。
1.3 推動電子商務教學模式的創新改革
電子商務專業教學資源庫信息化建設促進了教師現代化教學理念的形成，為教師提供了專業化、多樣性的教學素材，提升了教師的教學能力，推動了電子商務教學模式的不斷改革與創新。具體來說，一方面，信息化的電子商務專業教學資源庫能為教師提供豐富多樣的教學資源，從課內到課外，從過程到內容，從媒介到手段都能為教師順利開展電子商務專業教學提供強有力的支持，有力地保障了課堂教學的有效實施；另一方面，信息化的電子商務專業教學資源庫能使教師在教學的過程中不斷地汲取新的理念與知識，更新教學理念，提升資源及課程開發能力。
1.4 提高專業人才培養質量
深度融合企業生產實習項目、生產要素、管理模式與崗位技能等，呈現出可操作性較強、全面的、高品質的資源，提高了電子商務專業人才培養的質量，實現了人才培養與企業的無縫銜接，能夠進一步提升企業電子商務能力。
2 電子商務專業教學資源庫信息化建設的目標及思路
2.1 目標
電子商務專業教學資源庫信息化建設的目標主要是要形成教、學、做、評充分結合的教學模式，構建校企融合、以政府為主導、行業指導的教學機制。其能為學生提供豐富的自主學習與探究的資源，構建學生個性化的職業能力，為教師提供多樣充足的教學資源，推動教學模式的創新，提高教學質量，為電子商務專業課程的建設以及專業人才的培養提供平臺，為優化電子商務工作流程以及企業崗前培訓提供良好的服務平臺。
2.2 設計思路
在電子商務專業教學資源庫信息化建設過程中，應加強與優秀院校、企業、專家的交流與探討，遵循校企深度合作、科學化以及動態化等原則，搭建電子商務專業教學資源庫信息平臺，最終實現教學資源的共享及有效管理。
2.2.1 關注用戶需求
信息化的電子商務專業教學資源庫主要的用戶對象包括學生與教師。建設信息化的電子商務專業教學資源庫應以用戶的實際需求為主導，詳細地了解和探知教師以及學生的真實需求，進而找準資源庫信息化建設的方向，開發出電子商務專業教學資源庫，最大限度地確保電子商務專業教學資源庫的科學化、合理化、適用性及可操作性。
2.2.2 注重實踐能力
電子商務專業教學應注重理論與實踐的有效結合，強調教學做一體化，除了要提高學生的專業知識水平以及綜合素質，更重要的是應提高學生的實踐應用能力以及職業技能，這樣才能促進學生綜合全面的發展，使其更好地適應社會的發展。因此，應注重學生實踐能力的提高，建設專門的實踐項目庫，根據學生的實際需求設計出合理的實踐項目，讓學生在實踐中得到鍛煉，為社會培養出高技能的復合型人才。
2.2.3 聚焦資源內容
電子商務專業教學資源庫內容的設計、開發及組織非常重要，直接關系著教師的教學質量以及學生的學習效率。為了滿足學生及教師的需求，適應現代化教育的發展，應及時關注教育技術的更新，充分利用現代化的信息技術以及新的教育理念，不斷地豐富與創新資源內容，增強內容的趣味性與多樣性，激發學生自主探究學習的興趣，提高資源庫的吸引力以及適用性。
2.2.4 推動專業建設
明確電子商務專業的人才培養目標及職業能力要求，制訂出詳細的人才培養方案，進而通過電子商務專業教學資源庫的信息化建設設計出相應的教學方法及內容，提高教學質量及效率，切實促進電子商務的專業化建設。
3 電子商務專業教學資源庫信息化建設的內容
電子商務專業教學資源庫信息化建設要兼顧學校的特色以及行業的發展需求，建設出具有靈活性及適用性的教學資源，促進電子商務專業教學的創新改革。其主要是由兩個平臺與4個子庫構成的，為用戶提供自主探究與學習以及考評的平臺。
3.1 兩個平臺
3.1.1 建設學生聯網創業平臺
可以參照淘寶網的基本模式，建立一個服務于學校師生的校園電子商務平臺。這個平臺可以采用B2C、C2C的經營模式，不僅可以為學校師生的日常生活提供便利，還能為學生提供一個真實的電子商務實訓基地，營造出真實的實踐應用氛圍，使學生能夠運用所學習的知識解決實際的問題，達到學以致用的效果，同時還可以有效地鍛煉學生自主創業的能力。
3.1.2 建設門戶網站平臺
該平臺的建立主要是為學生提供便利，不僅能使學生通過搜索引擎快捷地瀏覽與查詢自己所需要的信息，還能夠為學生提供網上學習的交流討論、輔導以及在線考試等功能。門戶網站平臺的主要模塊如圖1所示。其中門戶首頁主要是為學生及教師提供資源檢索、下載、文件的上傳、教學的交流與互動等。教學內容管理包括教學視頻、實訓操作演示、課程作業及在線測試等模塊，用戶可以登錄隨時瀏覽與使用。教學交流主要包括在線輔導、答疑解惑、在線授課、BBS服務等，實現了雙向的互動交流。系統管理主要包括用戶身份的注冊、用戶登錄、系統設置、管理、數據的導入與導出等。
圖1 電子商務專業教學資源庫門戶網站平臺
3.2 4個子庫
3.2.1 建設電子商務專業崗位標準庫
我國各大高等職業院校應及時把握市場對人才的需求，適應當地行業及經濟的發展要求，收集整理典型企業電子商務崗位標準以及就業崗位群等，進一步確定人才培養模式、人才培養目標以及課程標準、教學計劃等。
3.2.2 建設綜合實踐項目庫
綜合實踐項目庫主要以培養高素質、高技能的電子商務專業人才為目標，包括網絡廣告文案策劃、在線售后服務、網站開發、網上銷售及網絡推廣等內容。
3.2.3 建設電子商務專業課程庫
課程庫主要服務于學校師生、畢業生以及社會從業人員，主要包含電子商務專業十門主要的專業核心課程的課程標準、教學設計、多媒體課件、教學視頻、典型案例、試題庫，等等。
3.2.4 建設教學資源素材庫
電子商務專業教學資源素材庫主要是根據適用對象的需求進行建設的，主要以課程開發、電子商務自學者以及企業員工培訓的需求為主。教學資源素材庫包括虛擬仿真教學素材、作業場景、典型的電子商務企業案例，等等。
4 結 語
建設信息化的電子商務專業教學資源庫，需要學校給予充足的資金，制定完善的管理及規章制度。電子商務專業教學資源庫的信息化建設是一個長期不斷積累與更新的過程，對學生今后的職業規劃、社會的職業培訓以及從業人員的學習有著非常積極的意義，能夠推動區域經濟的發展以及社會的進步。
主要參考文獻
信息化教學資源設計及應用范文第3篇
【關鍵詞】網絡教學資源；資源整合技術；DSpace；開放存檔模型
我校的信息化建設開展得較早，目前已經建立起了較為完善的校園網絡，各個針對于不同應用的管理信息系統也發揮著越來越重要的作用。但是，由于缺乏統一的規劃，不同的系統之間無法實現功能的集成和數據的整合利用。特別是在網絡教學資源的管理方面，目前在管理方面存在的問題主要包括：（1）網絡教學資源不完整的問題；（2）網絡教學資源缺乏統一的描述格式；（3）網絡教學資源的管理效率低下；（4）網絡教學資源的和應用存在較大的問題。
為了解決上述問題，充分利用我校的網絡教學資源，通過信息共享，資源整合等方式，降低管理成本，提高應用效率，有必要采用網絡技術和相關的信息化技術，建立網絡教學資源整合系統，建立起統一的管理機制，對各類網絡教學資源進行統一描述，基于同一平臺實現和應用。
一、系統設計目標
計算機網絡教學資源整合系統的總體設計目標是，充分利用我校目前的教學資源，基于網絡和信息化技術，圍繞標準、開放、共享等原則，采用面向資源整合和平臺服務的方式，將各類教學資源無縫對接，為教學資源的相關使用者提供高效的應用系統，從而提高教學資源的利用率，為廣大的用戶提供便利。
二、系統的整體框架設計
計算機網絡教學資源整合系統的功能架構主要包括四個功能模塊，分別是教學資源提交功能模塊、資源審核管理功能模塊、教學資源使用功能模塊、系統管理功能模塊。如圖1所示。
三、系統邏輯框架設計
系統邏輯架構設計是從系統開發人員的角度，對系統中各個功能模塊中軟件構件的存在方式，以及不同構建之間的相互關系進行設計和描述。針對教學資源整合系統的設計目標，以及功能和性能需求，采用分層架構的方式設計系統的邏輯架橋架構，具體設計方案如圖2所示。
四、系統物理架構設計
系統物理架構設計主要是根據系統邏輯架構設計方案，將各層的軟件構件合理地部署到系統硬件平臺上，利用網絡連接各個硬件節點，實現系統功能的正常使用。計算機網絡教學資源整合系統的物理架構設計方案如圖3所示：
五、系統的數據庫設計
系統數據架構設計主要是根據整合系統業務功能的需求，對涉及到的數據存儲格式進行定義。計算機網絡教學資源整合系統包括多個需要存儲的對象，需要設計多個數據表。其中包括：教學資源數據表設計、用戶數據表設計、權限配置數據表設計、元數據項目配置表設計等等。
六、總結
我校在推進教學改革，提高教學信息化水平的過程中，積累了大量的教學資源，該部分資源中，一部分保存于教師個人電腦中，一部分保存在各院系構建的網上教學平臺中。由于缺乏統一的管理平臺，有價值的資源無法有效利用，對教學效率的提高有較大的影響。利用資源整合技術對分布式教學資源進行管理，有利于提高高校信息化建設水平。
本文針對目前我校在網絡教學資源管理方面存在著的資源分散、管理不便、利用率低等問題，利用資源整合的理論和技術，基于DSpace平臺，構建了計算機網絡教學資源整合系統，討論了系統設計和實現的過程，解決了全文檢索等技術問題，有效地提高了網絡教學效率。
參考文獻：
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信息化教學資源設計及應用范文第4篇
【關鍵詞】教學資源；共建共享；云時代；建設與發展
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009－8097（2012）12－0112－03
云計算是一種基于因特網的超級計算模式，在遠程的數據中心，幾萬甚至幾千萬臺電腦和服務器連接成一片。提供資源的網絡被稱為“云”，用戶通過電腦、筆記本、手機等終端接入“云”，按各自的需求進行存儲和運算。云計算是分布處理、并行處理和網格計算的發展，是虛擬化、實用計算，基礎設施即服務、平臺即服務、軟件即服務等概念混合演進并躍升的結果，是一種新興的共享基礎架構的方法，它面對的是超大規模的分布式環境，核心是提供數據存儲和網絡服務。
以計算機及網絡為核心的IT技術在推進教育現代化、信息化過程中起到了非常重要的作用。但是，在單一的網絡服務器設計模式下，隨著教育信息化過程中信息量的倍增而產生許多矛盾，比如教學資源的利用效率低下、獲取成本高、二次開發困難、建設過程專業化等。云計算的發展和實現可能會為解決教學資源在建設方面所面臨的問題提供幫助。
但是，“云時代”還在發展初期，未真正到來，所以先把從現行的互聯網系統與服務器加終端為主到真正實現“云”之前的過渡期稱之為“前云時代”。在這個承前啟后的特殊時期，我們需要反思和總結網絡服務器時代教育信息化過程中的問題，在此基礎上探討現在的“前云時代”和即將到來的“云時代”教學資源的建設和發展。
一、目前教學資源建設與使用效率問題
目前，我國自中央到地方的各級電教館、教育技術中心以及許多學校建設的精品課程網、教學資源庫等數字化、網絡化教學資源，都極大地推動和促進了教育信息化的發展。但是，目前許多地方的教育基礎設施有待提高，數字教育資源共建共享的有效機制尚未形成，推進教育信息化仍是一項緊迫而艱巨的任務。
1、資源平臺建設過于專業化
目前，阻礙教育信息化普及的重要因素在于教育資源信息化建設過于專業化，比如精品課程網、教學資源數據庫等的建設和維護只能由相關專業的教師或專職技術人員來完成，對于多數普通學科教師和學生而言只能下載資源，這樣就形成了少數專業人員建設難以滿足多數師生需求的局面。如何解決教育信息化面臨的困境是目前教育行業亟需考慮的問題。
同時，對資源的更新也需要比較專業的技術，精品課程的負責人不一定都能完成網頁的更新和維護，而網絡技術人員對各學科相關的專業知識也不可能都精通。目前在許多高校，許多教師并不習慣使用官方或單位搭建的資源平臺，反而在個人家用計算機上使用Serv－U來建立自己的個人教學資源庫，原因就在于使用Serv－U建設的教學資源在限定用戶權限及使用的空間大小等之后。無論是教師個人在遠程對資源的讀、寫、刪除還是學生遠程的下載和上傳，在操作上與在Windows系統中的資源管理器完全一樣只需要簡單的而非專業的信息技術。
2、教學資源的使用率低
許多時候，在討論教育現代化、信息化時，總是太多的提到硬件資源的建設問題，比如校園網的帶寬、服務器的多少等；但近年來通過對以四川省宜賓市為例的我國西部地區的現代教育技術環境的調查發現：教學資源的使用效率太低是西部地區現代教育技術落后的主要原因，本來就有限的資源沒有充分地利用，信息化課時覆蓋率只有2％～5％，也就是說，在西部地區95％以上的課堂教學方式還是這樣的傳統模式：一張黑板、一只粉筆加上一本教材、一本備課本。
出現教學資源使用率很低的現象除西部外，其他地區也不同程度存在。究其原因，有的學者認為：教育行業中投資分散、重復、教育資源分配不均衡和教育主管部門無法掌控資源，導致教育設備利用率不高，教學資源得不到有效利用；而另有學者認為是技術上缺乏統一規范，由于允許網絡教學資源在課程知識和教學管理水平進行交換的技術規范（標準）沒有得到廣泛的認定，目前網絡教學資源的建設與分類缺乏統一標準，開發人員大多根據自己的理解與認識對教學資源進行分類與定義，導致不同網絡教育系統，不同高校的網絡教學資源自成體系，無法實現有效的交流和共享。除此之外，可能還有許多原因，但是，教育領域現在有硬件、有資源但使用效率低是不爭的事實。從上面的分析可以看出：教學資源的供需不對口才是其主要原因。
原因在于廣大師生需要的教學資源如果不具備如下特征，就必然影響資源的使用率：
①獲取方便：不需要太多的繁雜的操作，諸如：注冊、安裝下載工具軟件等。
②真正共享：所謂共享就應該是完全免費的。
③可再加工：在原有資源的基礎上，能方便修改和添加自己的教學素材和教學設計思想。
而目前通常概念上的數字化教學資源均是放置在網頁、網站的服務器上，由于訪問權限、技術標準、網絡硬件和使用者技術水平等多方面的綜合影響，再加上由許多社會企業或集團提供的教學資源需要付費下載，而且注冊、付費等環節的操作繁瑣，而且部分資源提供者過于強調著作權保護提供的共享資源不具備二次加工性，所以這些資源使用效率不高也在情理之中。
二、教學資源的共建共享模式
教育信息化首先是教學信息化，教學信息化的核心是教學資源的數字化。沒有數字化的教學資源，多媒體教學設備只能成為擺設，教學信息化、教育現代化只能成為空談。數字化教學資源的獲得主要靠教師自己去開發和建設，所以教師個人數字化教學資源庫的建設是教學信息化、教育現代化對教師工作的必然要求。
只有建立一種教學資源共建共享的新模式，才能解決資源的數量和使用效率這兩大難題。為了實現這樣目標，不妨假設這樣一種教學資源建設模式：由專業人員來搭建硬件平臺，讓大多數用戶特別是普通學科教師來建設數字化教學資源。要做到共建共享必須要解決如下問題。
1、大眾化、普及化的技術標準
在資源建設過程中，除硬件平臺建設外，素材資源建設所涉及到的信息技術要普及化，只需要普通的計算機及網絡基礎即可，這樣廣大的普通學科教師才有可能參與數字化教學資源的建設。因為按照教育部師范司[2004]9號文件《中小學教師教育技術能力標準（試行）》中第一部分《教學人員教育技術能力標準》中的第二條知識與技術里的基本技能包括：（1）掌握信息檢索、加工與利用的方法；（2）掌握常見教學媒體選擇與開發的方法；（3）掌握教學系統設計的一般方法；（4）掌握教學資源管理、教學過程管理和項目管理的方法；（5）掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。
從中可以看出，普通學科教學人員教育技術能力中的關于數字化教學資源技術主要在于檢索、加工、利用、評價，也就是現在各師范院校普遍為師范生開設的《計算機應用基礎》和《現代教育技術》中所涉及的信息技術能力。
2教學資源共享性和可加工性
資源共享就意味著下載資源是免費的，而目前由許多社會企業或集團提供的教學資源需要付費下載，而且注冊、付費等環節的操作繁瑣，加上部分作者強調著作權保護提供的共享資源不具備二次加工性。
教學共享資源的可編輯性可大大提高資源價值和利用性，特別是教學課件和多媒體素材。由于每個教師在個性、特長和施教學生對象等方面均普遍存在差距，教師很難在網上提供的共享課件中找到一個非常適合自己課堂教學的課件，均需要在共享課件基礎上添加自己的教學素材和教學設計思想。而使用諸如Flash、Author，vase等軟件制作生成的播放文件均只能使用而無法修改，除非同時上傳源文件，而使用Office PowerPoint、WPS制作的課件能非常方便供廣大教師修改使用。所以在教學資源建設中，統一數字化資源的文件格式將直接影響資源的使用效率。
三、基于云計算的智慧校園中教學資源建設展望
云計算的發展將會對教學資源建設和產生巨大的影響，除可以為學校節約購買和維護更新計算機的成本、減少維護和升級操作系統和應用軟件的費用外，可以在最大范圍內解決資源共享、資源不足、使用率低等問題；同時提供安全的數據存儲中心，解決存儲資源不足問題。
基于云計算智慧校園的解決方案通過近年來的不斷發展，已近成熟。其中的教育教學公共服務平臺，將為具體的某個教師在“云”中為其建立一個相對獨立而實際互聯互通的“空間”，教師只需通過瘦客戶端（Thin Client）使用授權用戶名和密碼連接“云”中服務平臺上的網絡教研系統、網絡備課系統、教師學習中心系統、教師評價系統、資源管理與應用系統、家校互通系統、視頻錄播點播系統、遠程網絡會議系統、資源寶庫等應用，實現一站式教學工作的信息化。學生同樣也只需通過瘦客戶端以同樣的方式接入服務平臺上的學生學習公共服務平臺，通過自主學習系統、互動交流系統、網絡互動課堂系統、網絡學案系統，實現學生學習的網絡信息化，實現遠程學習和異地學習。
信息化教學資源設計及應用范文第5篇
關鍵詞:信息資源;網絡環境;考試系統;教育信息化
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
1引言
教育信息化和教育信息資源建設,是普遍得到教育界重視的問題,近年來,從網絡設施建設方面取得了空前的規模效應,國家投入大量資金,為網絡環境和網絡互連建立基本的硬件設施。本文的研究重點就是尋找資源建設的重點學科領域,以計算機基礎教育這個覆蓋面廣、收益群體大的學科課程為重點,覆蓋信息類的課程和教育教學,并以課程素材、輔助音像、視頻資源的采集、分類組織為基本手段,密切結合教學實際。
本課題基于國家將大力發展現代遠程教育、實施教育信息化工程的總體計劃和我國目前的教育信息化發展狀況,將最基本的教學活動的組織和實施單位――學校作為研究對象,以現代教育理論為指導,以現代信息技術為支撐,研究探索適應高等院校的網絡教學模式和教學資源的構建。這一研究內容是提高我國教育現代化和信息化水平及實施效果的關鍵問題,基于現代教育思想和信息技術的教學資源構建理論,進行創新,在當前發展階段具有很高的應用價值。
本文研究應用的范圍包括計算機技術基礎類的課程教學、計算機信息類的專業課教學以及全校范圍的音像資源建設。由于教育網的開放性,計算機類教學資源有效地實現了省內和國內其他同類院校的資源共享,研制的計算機網絡化考試系統有效地應用于本校的計算機基礎類的考試,通過采用教學與培養環節管理的信息系統,達到了過程控制,便于信息的搜集和管理。
2教育信息與教學資源庫管理系統研究與設計
網絡技術與教育理論相結合的網絡教學已經成為實現教育普及化、終身化教育的重要趨勢。隨著網絡教學規模的迅速增大,教學資源與教學管理的重要性也在與日俱增。課題組以計算機技術基礎類課程、部分計算機信息類課程和精品課資源為主要對象,研究了教學資源的合理利用與教學服務管理,如何合理地將網絡技術與教學理論在網絡教學中結合起來,充分發揮網絡教育的優勢,這也是網絡教學平臺設計中的關鍵。具體內容涉及:搭建網絡教學服務平臺數據庫;構建教學資源庫,并對教學資源進行有效管理;設計教學服務管理系統;通過網絡教學基本規律的分析,重點對用戶(包括學生、教師、管理員)、課程以及用戶與課程的關系等核心信息進行分析,設計了網絡教學平臺數據庫的表結構、基本存儲方式,提出了數據庫的維護方案,并投入到實際應用中。整個教學平臺經過幾年來的運行,應用到了教學實踐,成效明顯。
3教育信息與管理資源建設
在開展現代教育信息化建設的過程中,信息資源建設是一項關鍵性基礎工程。沒有相當數量和質量的教育信息資源,現代遠程教育就成了無源之水,難以為繼。首先,在構建信息平臺的基礎上,課題組在計算機技術基礎、計算機專業課、研究生教育等方面通過專題網站和信息資源系統數據庫,實現了較豐富的用于課程教學和實驗教學的信息資源。其中,計算機類教學資源網站服務于計算機基礎類和專業教學。形成了具有特色的作業提交系統,作業批改等交互系統。主要工作包括:
(1) 計算機軟件課程設計,目前的模式為:為所有參加設計的學生(大約5000人)開設帳號;在網上課程設計題目;學生選擇題目,進行設計,最后通過帳號上傳設計報告和程序;教師除了面對面輔導外,還在網上為學生答疑。
(2) 網絡管理與監控:目前學生上機,有相當部分學生自制能力較差,會上網聊天或游戲,影響上機教學。通過網絡管理與監控,發現學生的不當行為,對學生給予警告并直至封閉該學生網絡,目的是讓學生專注習,把時間經歷放到教師布置的上機實驗要求上。
(3) 加強校級省級精品課資源建設:精品課建設的重要一項內容就是課程教學資源網站的建設,教學信息資源網的建設無疑對精品課資源的建設提供了有力的支持。經過多年的努力,我們積累了1200多個音視頻教學課程、多媒體教學課件400多套;錄制精品課程30余門,完成了全國教育信息中心教育技術培訓基地的建設、河北省高教現代教育技術中心教育培訓基地的建設。
(4) 在全國教育信息中心教育技術培訓基地的建設上取得了很大的成績,建成了衛星接收系統,幾年來,共接收課件資源42個,使用這些課件自主學習的學生達到了上萬人次,取得了很好的教學效果,獲得全國教育信息中心技術類證書達200多人次。
4計算機基礎類教學改革與網絡化教學、考試的教學實踐
實現網絡化資源與信息資源建設,對傳統的考試方式進行改革,是計算機基礎課程建設中最具亮點的地方。計算機基礎課是一門實踐性非常強的課程,傳統的筆試答卷的考試形式不能適應計算機基礎課的這一特點,因此必須改革傳統的考試方式,利用先進的技術,開發計算機考試系統,實現上機考試、計算機自動評分,實現無紙化、無盤化的計算機考試。
為了實現這一目標,課題組進行了艱苦的工作,開發出了先進的計算機考試系統,實現了從考前數據處理、考試過程實施到計算機自動評分等考試全過程的計算機管理與控制。該考試系統在河北省計算機等級考試中進行了全面的應用,并取得成功,獲得各校師生的普遍好評。從99級的期末考試開始,在每屆的期末考試中都采用無紙化計算機考試,并在使用中不斷的完善。在推廣無紙化考試的同時,還為全省計算機等級考試及河北省職稱計算機考試進行服務,并將無紙化計算機考試推廣到省內外,目前無紙化考試系統在河北省、天津市均產生了很大影響,得到同行普遍好評;與此同時在推動高校計算機教育改革、普及公職人員計算機應用及在中小學信息化教育的普及方面均發揮很大作用,幾年來,有超過100萬的大學學生、十幾萬的公職人員、近3萬的小學生使用該系統并受益,因此,產生了相當大的社會效益。該項目也獲得了“河北省教學成果二等獎”和“河北省科技進步三等獎”。
研制的考試系統不僅用于大型考試中,在日常教學中也得到了很好的應用。我們針對不同的模塊,設計了實用的實驗內容和案例,做成模擬練習測試軟件系統,并將系統軟件在網上。學生上機時可以隨時下載進行實驗、測試或自學,學生下載后可以選擇難度進行操作,操作結束后可以由系統給出分數評判。這樣可以使學生在學習、練習、自測及綜合測試等各個環節都可以進行有目的的學習,進而達到課程的要求。教師也可以利用測試系統對教學的各個單元進行方便的檢查,隨時了解教學的情況,進行針對性的教學。正是因為考試系統對教學的有力支持,得到了很多學校的青睞,目前河北省乃至全國的十幾所高校使用了我們的練習系統并應用在各自的日常教學中,起到了非常好的效果。
