高中數學基礎培訓
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高中數學基礎培訓范文第1篇
關鍵詞：高中數學教師；繼續教育；改進
一、教師繼續教育的界定
本論文研究的教師繼續教育是在廣義的繼續教育的內涵界定的基礎上，指對取得教師資格的普通中小學專任教師進行的培訓，通過提供完整的、連續的學習經驗和活動來促進教師專業的、學術的和人格的發展。
二、研究設計
1.研究對象。在鹽城選一所四星級高中和一所三星級高中，在揚州也選一所四星級高中和一所三星級高中，對其中的高中數學教師進行調查。
2.研究方法。本研究主要采用問卷調查法，對鹽城、揚州兩市的高中數學教師抽樣進行問卷調查，共發放問卷200份，回收問卷184份，問卷回收率為92％。
三、調查結果
“在您最近三年內是否接受過繼續教育”的問卷調查中，93.5％的人接受過教師繼續教育，6.5％的人沒有接受過教師繼續教育。
在“您平均每學年參加培訓類繼續教育的次數大概有多少次”的問卷調查中，選擇1～2次的人數占43.5％，選擇3-4次的人數占20.7％，選擇5-6次的人數占15.2％，選擇6次以上的人數占18.5％，沒有參加過培訓的人數占2.2％。
在“您最近三年接受過教師繼續教育的效果”的問卷調查中，23.9％的人認為效果好，59.8％的人認為效果一般，16.3％的人認為效果不好。
在“您參加繼續教育的首要目的是什么”的問卷調查中，19.6％的人是為了職稱評聘的需要，40.2％的人是為了提高教學水平，16.3％的人是為了增長知識和見識，21.7％的人是為了提高教育科研能力，還有2.2％的人“說不清”。其中，“為了職稱評聘的需要”和“說不清”這兩項的百分比之和為21.8％。
在“您認為目前高中數學教師繼續教育課程設置存在的主要問題是什么”的問卷調查中，16.3％的人認為“沒有針對不同教師的需要”，34.8％的人認為繼續教育特色不鮮明，31.5％的人認為“課程種類少，選擇余地小”，10.9％的人認為“沒有系統性”，6.5％的人認為“沒有體現時代性”。
在您認為“您對目前主要以授課為主的培訓方式是否滿意”的問卷調查中，16.3％的人認為“滿意”，56.5％的人認為“基本滿意”，22.8％的人認為“基本不滿意”，4.3％的人認為“不滿意”。
在“您認為高中數學教師繼續教育存在的主要問題是什么”的問卷調查中，64.1％的人認為“理論聯系實際不夠”，13％的人認為“教師教學水平欠缺”，20.7％的人認為“理論水平不高”，2.2％的人認為是其他因素。
四、改進建議
1.為了提高教師素質，《基礎教育課程改革綱要》對教師的培養提出了明確的要求，即“師范院校和其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等學校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法”。這預示著，高中數學教師在新課程中面臨著新的挑戰和機遇，同時新課程也向高中數學教師教育提出了更高的要求。
2.教育主管部門應多渠道籌措資金，保證培訓經費來源，確保更多的高中數學教師能接受免費培訓。
3.要保質保量完成高中數學教師培訓的任務，高水平的師資是關鍵，培訓師資的素質也是影響高中數學教師參加培訓積極性的重要因素，培訓機構首先要抓好培訓部門自身教師的培訓工作，在確定繼續教育專職教師時，可以根據職稱、學歷、教學經驗等條件選擇優秀的教師。其次，培訓部門要進一步加強與高中的協作和聯系，不斷增進了解，承擔培訓的教師應該以“熟悉高中數學教學、研究高中數學教學、服務高中數學教學”作為培訓工作的出發點。再次，培訓部門要重視從教學第一線選擇優秀的高中數學教師參加培訓工作，這些教師豐富的教學經驗、深刻的課堂教學體會以及生動的教學案例更容易引起接受培訓的高中數學教師的共鳴。
4.繼續教育應有和職前教育不一樣的地方，從而體現教育的針對性。首先，根據在職高中數學教師的需求和新課改的要求開設課程。其次，培訓機構在課程內容的設置上，要針對高中數學教師的實際需求和個性化需要，把理論指導和實踐活動結合起來。同時，還要加強教育技術、教學理念、教育心理方面的培訓。另外，培訓的目標定位要考慮不同層次高中數學教師的實際，不同年齡段的高中數學教師對繼續教育的形式和內容等方面的需求也是不同的。
5.高中數學教師要端正培訓的態度，不要一切向職稱靠攏，如果在培訓時心不在焉，即使接受高質量的培訓，也難以提高自身素質。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.中小學教師繼續教育規定，1999-03-13.
高中數學基礎培訓范文第2篇
【關鍵詞】高中數學必修模塊方法與策略
高中數學教學階段，必修模塊的教學內容是高中數學課程的重點，也是基礎，只要掌握了必修模塊的知識，才能全面的提高學生的數學素養。高中數學必修模塊的教學有兩方面的原則：一方面要滿足學生的基本數學要求，另一方面是為學生深層次的學習提供基礎保障。高中數學必修模塊的知識很復雜，也存在一定的學習難度。因此，要使學生全面的掌握必修模塊的知識，就必須從教學中尋求有效的途徑和教學策略。
一、高中數學必修模塊的特點
1.強化學生基礎知識，注重知識形成的過程。必修模塊的教學必須強調學生對基礎知識、基礎數學技能和方法的掌握，讓學生掌握扎實的基礎知識，同時還要要求學生了解只是得發生和發展過程，并掌握實際的運用能力。高中數學必修模塊切忌在難度上做過高的要求，要使學生在掌握基礎的同時循序漸進，這樣才能提高學生的數學知識和能力。
2.高中數學必修模塊重視基本數學思想方法。高中數學必修模塊的教學必修做到展現知識由具體到抽象的變化過程，體現數學知識中的基本方法和知識點之間內在的聯系，注重培養學生形成良好的數學思維和習慣。
3.高中數學必修模塊突出數學教學的基礎性和應用性。隨著社會發展的需要，以及現代計算機技術的飛速發展，數學教學受到了高度的重視。高中數學必修模塊教學中增加了符合現代社會發展的內容，這些內容符合當前的時代背景，有著重要的應用性。
二、高中數學必修模塊教學中存在的問題
新一輪的數學課程改革已經初步取得了應有的效果，老師通過多次省級、市級的培訓，對數學教學有了新的認識，數學課堂的教學理念和教學內容都得到了優化。但是還有不少老師對新課改的要求還沒有完全理解，沒有深入思考新課改的理念，沒有把新課改的教學要求貫徹到教學過程中。造成這種現象發生的有兩個方面的原因。
首先，受傳統教育的影響。老師在數學課堂上還是以自身為主體，沿襲"老師講，學生聽"的教學模式，而且給學生灌輸大量的知識，利用題海戰術來提高學生的數學能力。這樣就造成了課堂上學生被動接受知識，缺少自主探索、合作和交流，沒有有效的形成自己的思維模式，缺乏總結和反思，最終導致學生的數學學習能力和綜合素質無法得到很好的提高。
其次，過于注重學生的數學應試能力。這種舍本逐末的教學模式是傳統應試教育一直以來的最大詬病，也是制約教育發展的最大障礙。過于重視學生的應試能力，導致學生的學習目標狹窄，思維僵化，很難滿足未來發展的需要。從而造成數學學習與社會實際脫離，學生主動獲取知識的能力不夠，是數學教學缺乏實踐和探索。
三、必修模塊的教學建議
1.確定明確的教學目標。教學目標是教學課堂的向導，所以要優化高中必修模塊數學課堂教學首先要明確教學目標。要明確教學目標，首先要掌握教學大綱，把握好課堂知識結構；其次要了解學生的學習情況，學生的數學基礎是不是扎實牢固，這些都是要老師去了解的。第三，教學內容要合理恰當，知識的深度要符合學生的發展需求，而且大多數學生通過學習都能有效的掌握。第四，知識結構要完整，要讓學生掌握知識的整體系統。
2.優化教學內容。讓學生掌握在未來發展中肯能用到的基礎知識是高中數學的主要任務，也是為將來學習高等數學打下堅實的基礎。所以，在高中數學課堂教學中，有必要優化課堂教學的內容。教學內容要精心選擇，難度要適宜，結合學生已學到的知識，注重教學的實效性，使學生能夠切實學到知識。
3.課堂信息的及時反饋。高中數學必修模塊的教學中，課堂信息反饋是至關重要的，它能真實的反映學生對知識的理解程度和學習情況。因此要利用課堂反饋的信息來判斷學生的學習情況，從而針對學生的情況調整教學方法和內容。只有做到教學內容和教學方法的優化，才能有效的提高教學質量和學生的學習效率。
4.運用多媒體技術開展情境教學。多媒體的運用可以利用聲畫的生動趣味性引起學生的注意力，激發學生的學習興趣和樂趣。多媒體技術的運用能是抽象化的數學知識變得具象化。同時通過多媒體可以制造情境，這樣更能幫助學生理解知識。
結語：
高中數學必修模塊是高中數學教學的重點內容，也是高考中重點考察的內容。因此，使學生學好必修模塊的數學知識是極其必要的。針對當前高中數學教學中存在的問題，教育機構必須樹立正確的觀念，采取有效措施，加強學生對必修模塊的學習效率，使學生掌握數學知識，提高數學能力。
參考文獻
[1] 章建躍，左懷玲，我國中學數學教材的建設與發展[J]，數學通報，2009（08）
[2]楊新榮，李忠如，臺灣普通高級中學數學科課程綱要解析[J]，數學通報，2009（08）
高中數學基礎培訓范文第3篇
數學是我們人類生活的重要工具之一，是我們用于交流的語言之一，是人類的一種重要的文化，是鍛煉思維的一個過程，能賦予人類創造性和想象力。數學在我們人類發展的昨天、今天和明天都至關重要，學好數學對我們的終身可持續發展具有重要的作用。作為中學數學教師，為能更好的為未來數學教育教學服務，為培育對社會有用的數學人才貢獻自己的一份力量，我對高中數學課程在高中學習中的價值進行了相應的分析研究。
關鍵詞：
高中；數學課程；價值
高中數學課程是繼九年義務教育之后，為了全面貫徹黨的教育方針、適應時展需要，為學生的終身發展奠定基礎而開設的一門專業課程。根據高中數學課程標準的目標，高中數學課程具體分為必修課程和選修課程。必修課程內容是為了滿足未來公民的基本數學需求，為學生進一步的學習提供必須的數學基礎而開設；選修課程是為了滿足學生的興趣和對未來發展的需求，為學生的進一步學習和獲得較高的數學修養奠定基礎而開設的課程。因此，高中數學課程對學生的發展起著重要作用，其主要體現在以下幾個方面。
1高中數學課程是進一步鍛煉學生思維能力的一門課程
培根曾說“數學是思維的體操，是打開思維大門的鑰匙”。由此可見，數學是一門思維的科學，而作為數學組成中的一部分———高中數學，則是培養思維的重要載體，通過空間想象、符號表達、運算推理、演繹證明和模式構建等方面，對客觀事物中的數量關系和數學模式做出思考和判斷，形成和發展理性思維，構成了數學能力的主體。因此，高中數學是一門鍛煉學生思維的重要課程。比如：我們在初中學習乘方時引用的例子“古時候，某國王為了答謝一個發明國際象棋的大臣，國王答應滿足這位大臣一個要求，大臣說，就在這個棋盤上放一些米粒吧———在第一格放1粒米，在第二格放2粒米，在第三格放4粒米，在第四格放8粒米，第五格放16粒米，第六格放32粒米……一直到第六十四格。國王說：你真傻！就要這么一點米粒？”于是國王答應了大臣的要求，國王能兌現對大臣的承諾嗎？當我們通過高中數學的學習，特別是等比數列這一部分的內容學習之后，我們就知道答案了。由此得出，數學是鍛煉思維的一個過程，通過不斷的學習，可以提高人們的運算能力、思維能力和空間想象能力。
2高中數學課程是培養公民數學素養的基礎性課程
高中數學課程是高中階段的一門主要課程，它是一門基礎性學科。從教材的安排和編寫中，我們就知道高中數學課程不僅考慮數學自身的特點，還遵循學生學習數學的心理規律。即關注每一個學生在思維、能力、情感態度和價值觀等多方面的發展，同時還注重對學生的未來發展需求奠定基礎。
3高中數學課程是一門具有選拔人才功能的優秀課程
在高中階段，較長一段時間來對學生數學的考察分值是150分，分值在高考的選拔考試中占有重要的比重，隨著高考改革的進一步深入，數學扮演的角色將更加重要。縱觀多年來的高考數學，主要是對學生能力的考查，強調以“能力立意”，就是以數學知識為載體，從問題入手，把握學科的整體意義，用統一的數學觀念組織材料，強調以思維能力為核心，全面考查各種能力。強調綜合性及應用性，切合考生實際。因此，高中數學課程是一門選拔優秀人才的重要課程。
4高中數學課程是學習其他課程的基礎性學科
數學與其他學科之間有著廣泛的聯系，如物理概念的量化就是數學表達式圖形，學生可以通過觀察、測量、推斷得出物理量的特征等；數學與營養學之間的關系，用探究的方法列出日常食物中前十位的營養成分名稱及比例，結合一些營養學知識，進行合理配餐，并為學校食堂和餐飲業提出建議等等。總之，一個數學內容在其他數學中有應用，在其他學科中有應用，在日常生活中有應用。通過高中數學的學習，為其他學科的學習奠定了堅實的基礎，同時為學生的終身發展、世界觀和價值觀的形成奠定基礎，對提高全民族的素質具有重要的意義。
5高中數學課程的學習對國家的建設有重要的作用
任何一個學科強大的生命力要遠遠大于對社會進步的貢獻，數學也不例外。數學的貢獻在于對整個科學技術水平的推進與提高，對科技人才的培養和滋潤，對經濟建設的繁榮，對全體人民的科學思維與文化素養的哺育，在這些方面的作用是極為巨大的，也是其他學科不能比擬的。
總而言之，高中數學課程是培養公民素養的基礎性課程，是培養學生思維能力的主要課程，是促進其他學科學習的重要課程。因此，我們要充分利用高中數學學科課程的特點，組織好高中數學的教育教學，為培養更多更好的數學人才貢獻微薄的力量。
作者：舒鳳 單位：貴州省六盤水市盤縣第十一中學
參考文獻
［1］普通高中數學課程標準（2011版）。
高中數學基礎培訓范文第4篇
一、新課程下高中數學教學中存在的問題
1.對高中數學教學改革的動因認識迷糊.目前，以新課程為標準開展高中數學教學，但是有些教師對改革的認識比較模糊.對于新課程改革，核心動因是為了每個學生的發展，為了中華民族的振興.我國的基礎教育階段，對學生的主動性、動手與實踐能力、創新能力的培養不足.有些教師認為，課程改革是為了改革應試教育的不足，為了減負.其實，通過新課程教學改革，主要是要求教師改變現有的教學方法、教學模式，提高自己的教學水平，培養學生的主動性、實踐能力、創新能力等.作為數學教師，應理解新課程改革的動因，及時解決數學教學改革的阻力與困難.
2.對數學教學目標貫徹不力.高中數學課程為學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎.有些教師仍然認為，高考分數是高中數學教學主要目標，不能清楚認識數學新課程的目標.數學新課程的教學目標落實不到位，使學生不能有效把握數學知識、技能等，也不能發展自己的動手能力、實踐能力、創新能力等.
3.數學新課程的結構與內容研究不到位.有些教師對新課程研究不足，仍然使用原有的教學方法、教學模式.高中數學新課程的結構與內容已經調整，對教師提出了更高要求，讓教師以不同的形式把數學探究、數學建模等思想滲透到每一個模塊、專題內容中，也就是把數學文化內容與每個模塊的內容結合在一起.這就需要教師改變原有的教學思路.比如，在立體幾何教學中，教師可以從不同視角開展教學活動，使用代數方法解決有關問題.因此，教師要對數學新課程的結構、內容、體例、要求等方面的變化進行深入研究，及時調整教學方式和方法.
二、新課程下高中數學教學中存在的問題的應
對策略
1.認識高中數學課程改革的動因.教師應了解新課程改革的要求，并在實際的教學過程中設計適應新課程理念的教學活動，利用多媒體技術，創新課堂模式，激發學生的學習興趣.教師應從傳統的教學手段中解脫出來，開展以學生為中心的教學過程，調動學生的學習主動性，讓學生多動起來.這樣，才能提高教學效果.
2.細讀高中數學教學目標.在高中數學教學中，教師要針對每一節數學課進行明確具體的、可測的教學目標的制定.這樣，才能對于完成整個課堂教學活動起著關鍵的作用，完成各個教學知識點和教學環節，讓學生在一節課堂的有效時間內掌握更多的數學知識，實現高效課堂.教師要對教學課標以及教材進行細致的探究，從而保證教學質量和教學目標的順利完成.
高中數學基礎培訓范文第5篇
關鍵詞：新課程背景；高中數學；教學
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0109-01
新課程的改革是我國的素質教育從形式到實質和從探索到實施的重要標志，新課程改革切實體現了教育的目的是為了人民的全面發展，而課堂教學作為新課程實施的具體表現方面，在日常的教學過程中采用什么樣的方式才能適合新課程的教學特點，來充分激發學生的學習熱情，是廣大人民教師不斷探索的問題。
一、把握新課程的基本理念
新課程高中數學的基本理念是：構建學生發展和學習的共同基礎，為學生提供良好的發展平臺，提倡學生積極主動的學習；新課程高中數學的基本出發點是：促進高中學生和諧發展、全面發展，它突出體現了學習的普及型以及基礎性、發展性等特點；提高學生學習數學的應用意識，注重學生的數學思維能力，關注數學的文化價值，結合信息技術和課程內容為一體；為高中學生提供多樣課程的學習，并且適應學生個性的選擇，逐漸建立科學合理的數學評價體系。因此，在這些理念的引導下，高中數學的結構和性質以及功能應該發生以下主要變化：從高中數學教學的結構看來，高中數學是以教師的教學方式和教學目標以及教師、學生、教材等為一體的一個多維結構，這要求教師不僅要關心學生的學習過程，更加要關心的是學生的學習結果；從高中數學教學的基本性質看來，高中數學是一個具有計劃性和統帥性的師生互動的學習過程。所以，這對教師的要求就是要結合學生的合作學習和自主學習以及探索學習中發展學生的學習能力和重視學生的可持續發展能力等；從高中數學的教學功看來，高中數學教師的任務是引導學生培養發展數學的能力、掌握數學知識、形成良好科學價值觀的相輔相成的過程，這要求教師要從原來的客觀方面注重知識的傳授轉變為注重學生的學習能力的培養。
二、教學方法中體現創新精神
（1）例題的選擇和變化。教師在教學的過程中對例題的設計和選擇要特別注意，選擇例題要有一題多解的方式和針對性，引導學生對一些數學原理進行廣泛的延伸和變換，使之盡可能的延伸出更多相似的新問題，以此來開闊學生的視野和創造性思維。教師在教學的過程中還要善于對例題發生變化，且要運用相應恰當的教學方法，讓學生感受到接近于探索的體驗和創新的樂趣，讓學生發現數學中的真理，培養學生的創新意識和創新能力。通過教師對例題的變化，使學生的思維活動在無形中發生活動，激發學生學習數學的熱情和興趣，引導學生歸納、轉化、分析，并提出新的觀點和思想。
（2）技巧性的設問。在課堂教學中，教師要注重對數學問題的設問。以問促學、以問促思來促進學生的創新意識的培養。
在教學的過程中，要注重問題的選擇和問題的來源。所以說，“學問”就是這么由來的。教師應該引導學生從預習課本的過程中收集一些問題，并且根據生活中的實際需要來解決問題的來源。如：角的概念推廣。我們用時鐘來作為例子，它的指針夾角作為問題，從而可以引入對角的概念。
三、使學生明確學習目的，提高學生學習主動性
作為高中數學教師要充分認識到學生是整個學習和發展的主要者，因此，教師應以培訓學生的學習和發展為目的。保留學生自己的學習空間，尊重學生的人格和愛好，以友善和平等的態度去對待學生，使學生能和教師一起參與到學習中去，形成一種和諧寬松的教育環境。學生在學習的過程中，學習的目的越是明確他的主動性和能動性也就越強。學習目標可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，激勵學生學習為實現目標來不斷的進去和不斷的鉆研。興趣是激勵人們積極從事某種活動的內在動力，興趣是最好的老師，是學習的先導。因此，在教師教學的過程中，要不忘激發和培養學生對數學的學習興趣，這也將促進教學效果的提高。學習是一種具有目的性的思維活動，而高中數學的學習目的正是要培養學生的思維能力，使之打好數學基礎，并為祖國的現代化建設服務。打好數學基礎指的是高中數學的基本技能和基礎的數學知識，這兩者是相輔相成的作用。沒有基礎知識就不會有基本的技能知識，在學習的過程中如果只是對一些定理和定義背的比較熟而不會運用，那么即便是有了基礎知識也是不行的。學生思維能力的培養是在基本技能和基礎知識的不斷學習中積累的，只有切實體會到了學習的目的和有了遠大的抱負才能慢慢的從學數學到會學數學以至于到愛學數學，這樣才能提高學習的自覺性和主動性。
四、總結
總而言之，在新課程背景的影響下高中數學的教學思路也在發生著重大的變化。這些變化不僅體現在對教學方式、教學方法和評價手段方面，更體現在教材的變化方面。因此，在這種情況下，高中數學教師應該根據新課程的要求和特點對以往的教學觀念發生轉變，重新認識教學中的地位變化和角色變化等。引導學生在生活中感受數學的精彩，把抽象的數學學習轉變為具體且有生動的數學活動。
參考文獻
[1]吳劍平.對工科大學生數學應用能力培養的思考[J]淮南工業學院學報(社會科學版)2008(2)：53-55.
