生源基地建設方案

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生源基地建設方案范文第1篇

[關鍵詞]校企深度合作；共建實訓基地；優勢

[中圖分類號]G718.3 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）15-0042-02[作者簡介]古望林（1975―），男，廣西昭平人，碩士，南寧市第一職業技術學校信息部主任，講師。

一、實施背景

實訓基地是開展實踐性教學的有力保障，是學校的練兵場、學生的習武地。加強專業與實訓基地建設是職校彰顯辦學特色、深化教學改革、提高教育教學質量、實現培養一線實用型技能專門人才的必備條件。我校的計算機與數碼產品維修專業創建于1998年，現已開辦了16年。由于計算機與數碼產品更新換代頻率快，導致該專業師資力量薄弱、實訓基地設施短缺落后、實習實訓條件不能滿足教學需要、教師專業理論與實踐教學脫節、培養的學生與企業的需要脫節、學校自身造血功能不足等現狀，這些因素嚴重影響了該專業的發展。鑒于此，學校以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》為指導，抓住職業教育發展機遇，圍繞“工學結合、校企合作、頂崗實習”這條主線，借鑒國外職業教育與企業、行業合作共建實訓基地的成功經驗，切實加強學校與南寧拓宇電子有限責任公司的合作，共商、共建、共享計算機與數碼產品維修實訓基地。該基地以服務教學、服務企業和服務社會為宗旨，在構建校企互助互利、雙贏共進等方面進行了有益嘗試。

二、校企共建實訓基地

2010年，學校多次組織專業教師到多家硬件維修企業開展考察和調研，廣泛收集相關資料并及時進行梳理分析，為共建該實訓基地作好充分準備。經過近半年遴選，學校最終確定與南寧拓宇電子有限責任公司合作。校企雙方領導都對這一合作項目給予了充分的關注和支持，專門召開共建共享實訓基地建設方案論證會，與會各方專家對基地建設方案進行嚴格論證。該設計方案切實可行，符合學校關于實訓基地的設想和定位，在廣西地區中職學校同類基地中具有一定的示范性。此后，校企雙方充分考慮專家意見，幾易其稿，終于制訂出共建計算機及數碼產品實訓基地建設方案。在此基礎之上，合作雙方簽訂了《校企合作協議書》，標志著計算機與數碼產品維修實訓基地建設進入了實質性運作階段。

三、校企共建實訓基地的優勢

通過四年多的校企雙方的雙贏合作，我們實現了深層次的校企結合與工學結合。從學校層面來看，這種合作模式無論是對學校專業的發展，還是對教師專業能力、教學能力和學生的實踐能力的培養都有很多的好處。由此可見，這種校企合作、共建共享實訓基地的模式具有自己獨特的優勢，這主要表現在以下六個方面：

（一）致力于培養學生的核心競爭力

建設計算機與數碼產品維修實訓基地出發點之一是致力于培養和提升學生核心競爭力。基地為計算機硬件專業相關課程提供了從檢測、診斷到維修的一整套的真實實訓操作環境，學生通過親手診斷、排查和維修板卡，能夠直觀、全方位地了解各類電腦主板及數碼產品的電子電路知識，學會檢測、診斷與維修各類電腦主板及數碼產品，強化訓練學生在硬件維修方面的專業能力。同時，基地承接企業的真實維修項目可讓學生感受到真實生產任務的嚴肅性，達到提高技能水平的目的。

（二）有利于培養貼近社會、貼近企業的實用型人才

計算機與數碼產品維修實訓基地以企業化標準來建設，以企業模式開展運作，有利于培養貼近社會、貼近企業的實用型人才。學生在真實的職業場景中接受實訓，接受職業道德培養及企業文化的熏陶，這有利于全面提升學生的綜合職業能力，提前完成角色轉化，較好實現學生畢業――就業的“零對接”。

（三）有利于提升教師的專業能力與職業能力

在企業專家協助下，教師擔任實訓基地的管理和指導工作，有助于更好了解計算機與數碼產品維修等相關專業的新技術、新設備、新工藝，了解該行業對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規范，熟悉職業崗位特點、職業工作過程、職業工作內容等，有利于提升教師的專業能力與職業能力。并且，承接企業的真實維修項目也切實提高了教師的實際生產及技能水平。

（四）有利于減輕實訓基地的運行成本

計算機與數碼產品維修實訓基地運行成本主要有：第一，購買實訓設備，因校企雙方共同出資，學校可減少資金投入。第二，學生訓練時所用耗材，主要有焊錫絲、助焊劑、各類計算機主板、各種數碼產品等。而各類計算機主板和數碼產品由于用量大且更新換代快，需要源源不斷補充更新，而該企業在維修過程中會有大批量的此類報廢設備可提供給學生練習。第三，承接企業的真實維修的項目，既能產生效益又能有效減少實訓材料成本。因此，與企業共建實訓基地，能有效減輕實訓基地的運行成本。

（五）擴大學校知名度和社會影響力

以學生就業為導向，以學校發展為目標，通過與企業合作共建計算機與數碼產品維修實訓基地模式，將企業文化、企業生產直接引入學校，解決了學校專業師資不足、實訓設備不足、課程設置與崗位對接不緊密、學生崗位能力無法滿足企業需求等問題。這有利于推動學校師資和教學環境的建設，深入開展教學內容、教學方法的教學改革，提高學生就業率，提升專業人才培養質量，打造專業品牌，擴大學校知名度和社會影響力，進而帶動招生工作，形成以校企合作帶動就業，以就業帶動招生，以招生發展學校的良性循環體系。

（六）有助于企業提高經濟效益，增強可持續發展的潛力

學生進入實訓基地，企業的維修任務成為學生真實的實訓項目，角色也因此轉換成企業的維修技術人員，實訓教師成為企業的管理人員。這些人員的加入減少了企業對生產設備、人力資源等的投入，同時也獲得了收入，提高了企業的經濟效益，培養和造就了企業的后備力量和技術骨干。同時，企業也可以利用學校的師資、設備與設施、技術等資源培訓企業員工，增強可持續發展的潛力。

三、實訓基地建設成效展望

計算機與數碼產品維修實訓基地的建設是南寧市第一職業技術學校與南寧拓宇電子有限責任公司合作，共商、共建、共享的重要成果，也是學校找準校企利益的契合點。這是提高雙方合作的積極性，實現校企深度融合的重要一步。隨著校企共建、工學結合教育改革的不斷深化，學校將致力于建立更多穩定的校企合作實訓基地，探索共建、共享、多贏的有效途徑，實現真正意義上的“基地共建、資源共享、人才共育”，真正實現職校人才培養與企業員工需求的無縫對接，將有助于實現“學生畢業有工作、企業發展有人才、學校辦學有生源”的多贏目標。

參考文獻：

[1] 李選芒，王永蓮.基于校企合作的校外實訓基地建設實踐與探索[J].中國成人教育，2011（17）.

生源基地建設方案范文第2篇

我國高等職業教育經過了十余年的迅猛發展，實訓條件的滯后仍然是制約高職人才質量提升的突出問題。由于教育資金投入的不足，通過借助企業資源建立校外教學實訓基地便成了高職院校改善辦學條件、提高人才培養質量的一條捷徑。

旅游類專業具有明確的行業指向性，實踐教學在旅游專業人才培養方案中占有相當重要的地位。實踐教學的開展離不開實訓基地的建設。但是近年來高職院校由于生源下降，經費緊張，本應繼續建立或完善的校內旅游實訓室，遲遲不建或建設遲緩，或因課程設計不合理或培養目標不明晰而未能充分發揮作用。這就要求高職院校通過借助企業的力量建立校外教學實訓基地彌補校內實訓的不足，同時保證校外教學實訓基地必須有效運行，才能使培養出的高職畢業生真正滿足行業所需。

一、旅游類校外教學實訓基地的研究意義

隨著旅游經濟快速發展，急需大批旅游高端技能型人才補充到旅游企業中去，如何實現高職旅游高端技能型人才培養與旅游企業人才需求的有效對接，各級政府出臺了許多推動實訓基地建設的有關政策，一些職教專家也對實訓基地建設提出了不同的見解。但是由于旅游專業實訓的特殊性，對于旅游專業校外實訓基地的建設，在很多方面需要繼續探索。

（一）目前有關高職旅游教學實訓基地的研究，概括起來主要有以下幾個特點：

1、旅游教學實訓基地的認識從感性向理性轉移。隨著高職旅游院校的多年實踐，人們開始以理性的目光審視實訓教學，力求尋找實訓教學的規律性認識。

2、旅游教學實訓基地的建設和利用，從局部向系統轉化。目前，在重視校內模擬實訓室的同時，普遍關注校內生產性實訓基地及校外實訓基地的建設，并且越來越注重學生日常實踐授課、第三年的頂崗實習及教師的頂崗鍛煉的三合一。

（二）旅游類校外教學實訓基地的理論研究意義

1、真正體現以學生為本，零距離對接社會，實現高質量旅游高端技能型人才培養。在企業的深度參與下，突出職業崗位技能的培養，有利于學生實際動手能力與職業能力的養成。

2、加強高職生心理健康發展。校外實訓教學基地的建立使學生在一定程度上更早接觸社會，熟悉企業文化與企業管理，在思想上與行動上有利于學生社會意識的養成，提高綜合素質，增加現在高職學生的“五商”的形成，即情商、智商、逆商或挫商、財商及心商的形成，更加適應社會的發展，了解旅游企業與社會需要什么樣的人才，打破傳統封閉式教育模式，有利于旅游專業學生獨立人格的養成。

3、避免重復建設，提高設備利用率，增強職業教育的輻射作用，達到資源共享。高職院校生源出現大幅度下滑，使得校內實訓基地投入減弱。高職院校通過校外實訓基地的建設充分利用企業先進而完善的設備、高質量的實踐師資，實現實習教學與崗位鍛煉零距離，降低辦學成本。

4、實現職業教育與終身教育的有效對接，服務學生專業可持續發展。

加強校外實訓基地的深層次建設，能夠推動職業教育發展，培養出受企業歡迎、受社會歡迎的高質量人才，給人們一個嶄新的職業教育印象，有利于轉變職業教育在人們心中的地位，推動職業教育與普通教育平衡發展。

（三）旅游類校外教學實訓基地的實踐研究意義

教學實訓基地能夠使學生得到系統的、規范的專業技能訓練，它是辦好職業教育的重要環節。保證教學實習實訓基地的有效運行在實踐上可以實現：

1、理論與實踐合一：要求雙師型師資力量更強大，推進專業服務社會的力度。

2、把課堂直接搬進旅游企業，專業教師和企業兼職教師共同授課，邊講邊做，學生邊練邊學，做到了現學現用，增強教學的真實性、直觀性，減少了教學的中間環節，學生在真實的服務環境動起來，確保職業素質的提升。

3、學生與職業人合一：通過校外實訓基地的建設，學生工學交替，直接參與旅游生產活動，在真實的職業環境中學習理論技能知識，既團結協作、吃苦勤奮、遵章守紀、言行規范的職業素養，又能充分感受未來的職業要求，實現學校與企業、學生與崗位零距離對接。

二、旅游類專業校外教學實訓基地建設中存在的問題

旅游類專業校外教學實訓基地建設，要圍繞著旅游崗位群的技能要求而設立。旅游校外教學實訓基地是指涉旅游高職院通過與旅游高星級飯店、旅行社、旅游景區等旅游企業簽訂合作協議，由旅游企業方提供場，滿足學生專業理論學習與實訓的需要，同時又能為旅游企業帶來無限的生機活力，為旅游企業解決勞動力短缺以及技術管理上的困難，達到校企共贏。但是，旅游類專業校外教學實訓基地的建設仍存在著諸多問題。

（一）高職院自身的問題

1、“走出去”牽絆太多

學校為了安全管理，普遍對于在校生和專業教師“走出去”設置了眾多約束，需要教務處、學工處、保衛處等多部門制度約束，一些專業教師迫于制度約束，本來應該帶領學生去景區實訓的直接改為在實訓室模擬。

2、“雙師素質”欠缺

教師是校外教學實訓基地建設的組織者，教師的旅游職場經歷和實踐經驗至關重要。西方旅游職業教育拒絕缺乏實戰的理論家，要求有旅游的實踐經歷。但我國旅游專業本身是一個新興專業，高職旅游類專業的大部分教師，沒有旅游行業的實戰經驗，甚至有的教師是非旅游專業的轉道者。當專業教師自身實踐操作能力欠缺時，對校外實踐教學的指導就無法勝任了。

（二）旅游企業的問題

作為校外教學實習基地的旅游企業比（如星級酒店）一般要求學生實習半年以上，對于某課程的短時間實訓往往不愿意提供場所。雖然出于校企雙方的合作協議接收了學生的短期實訓，但僅把它當做一項任務來完成來應付，安排學生打打雜或充當臨時工，學生在實訓中根本沒有學到任何東西。而對于一些旅游景區根本不接收實習生實訓，而旅行社想要接收的話還會受到導游資格證的門檻限制。

（三）學生的問題

現在高職生在一方面對旅游管理專業的認識上還受到傳統思想的誤導，不愿意去酒店實習，另一方面又由于近幾年生源素質的下降，部分同學考不出全國導游資格證，拿不到導游證就無法去旅行社或旅游景區實習。

三、建設高職旅游類專業校外實訓基地建設應注意的事項

（一）提高認識，明確專業培養目標

高職院校要提供認識，在培養目標和人才培養模式上要考慮到旅游類專業的特殊性。在培養目標上對旅游企業開展市場調研，確定旅游管理畢業生的職業崗位，及時將人才市場需求變化反映到專業培養目標上。

（二）實施校企合作，創新人才培養模式

創新人才培養模式是提高人才培養質量的核心所在。校企合作就是指高職院校和旅游企業聯合開展人才培養活動，利用企業資源建立校外教學實訓基地。教學過程在注重人才培養的專業四美滲透（心靈美、行為美、儀態美、語言美）的基礎上；注重實訓基地化，深化校企合作，實施“訂單式”人才培養。

旅游高職院校與旅游企業的合作，要建立良好的運行機制，真正做到雙贏、共同發展。首先旅游院校要在充分調研的基礎上選定優秀的旅游企業作為校外教學實訓基地，并簽訂合作協議，雙方都應根據互惠共贏原則履行自己的義務；其次旅游高職院要與校外教學實訓基地構建有效運行機制。在學生課堂實踐授課、企業兼職教師實踐指導、專任教師企業頂崗、學生頂崗等各方面協商清晰，保證校外教學實訓基地的有效運行，而非流于形式。

（三）建立教學一體化的旅游教學團隊，培養“雙師素質”教師

教學團隊建設是校外教學實訓基地建設的關鍵因素之一。旅游專業教師一要不斷提升自我素養、提高理論課題教學水平與實踐教學的設計和運行能力；二是積極投入旅游企業頂崗鍛煉，增強自身的實踐經驗；同時高職院校應制定相應的教學團隊建設激勵機制，鼓勵教師頂崗鍛煉和社會調研，以提升課堂教學效果。

四、結語

加強高職旅游類專業校外教學實訓基地建設是提升旅游類專業學生人才培養質量的重要保障，是實踐教學的重要組成部分。高職院校應重視校外教學實訓基地的建設，進一步深化校企合作，以達到培養旅游行業高端技能型應用人才的培養目標。

生源基地建設方案范文第3篇

（江門職業技術學院 廣東 江門 529090）

摘要：高職教育對接產業、服務社會經濟發展的特點，使高職院校在傳統工藝美術人才培養方面具備較大的優勢。高職院校應以政府高度重視傳統工藝美術傳承、發展為契機，解決專業設置、課程設置、實訓基地建設方面存在的問題，創新傳統工藝美術人才培養模式，提高傳統工藝美術人才培養質量。

關鍵詞 ：廣東；傳統工藝美術；高等職業教育；問題；對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0005-03

廣東是我國工藝美術大省之一。據《廣州日報》消息，2012年廣東省工藝美術總產值為2 147.28億元，約占全國同行業的四分之一，排名第一。廣東工藝美術具有鮮明的嶺南地方風格和特色，傳統工藝美術，如古典家具、金銀首飾、廣繡、玉雕等已形成產業集群。目前，廣東省工藝美術產業正處在跨越式發展階段。2013年5月，廣東省經濟和信息化委員會了《廣東省工藝美術產業發展規劃》，為我省工藝美術產業發展制定了具體目標和發展重點。具體目標：到2015年，全省工藝美術產業產值實現5 000億元，從業人員達到80萬人，工藝美術大師人數增加到300人；建設廣東省工藝美術產業保護和發展基地40個，工藝美術大師示范工作室50個。重點發展珠寶首飾、工藝品雕刻、藝術陶瓷、服裝刺繡產業。重點建設項目中包括工藝美術產學研合作項目、工藝美術專業學校建設與人才培養項目。

傳統工藝美術的傳承、發展、產業化，人才是關鍵。廣東省政府高度重視傳統工藝美術人才培養，2004年廣東省人民政府頒布的《廣東省傳統工藝美術保護規定》指出，省人民政府通過實施建設文化大省的有關配套經濟政策，對傳統工藝美術保護和發展給予資金支持，包括：“培養傳統工藝美術人才，宣傳工藝美術知識和產品”；“鼓勵教育院校特別是工藝美術重點產區的教育院校，設立傳統工藝美術教育基地，開設傳統工藝美術課程”。我省在傳統工藝美術人才培養方面做了大量的工作，但人才匱乏的局面依然很嚴重。如廣東省江門市新會區，仿古家具生產和銷售已形成產業集群。筆者在與多家仿古家具企業老總的座談中了解到，目前技師稀缺是困擾他們的主要問題，有時甚至會出現一二個月時間的技師斷層，嚴重影響業務開展。面對人才短缺的困境，有的企業家表示愿意出資和職業學院共建人才培養基地。相信在政府的高度重視和企業的支持下，我省高職院校在傳統工藝美術人才培養方面有著廣闊的發展空間。

廣東傳統工藝美術高職教育現狀

從廣東省教育廳網站公布的我省76所高職學院網站了解到，有72所高職學院開設了藝術設計相關專業，占95%，設立了單獨藝術設計類（院）系的高職學院有56所之多。專業設置方面，普遍以廣告、裝潢、多媒體等現代設計類專業為主，在傳統工藝美術方面開設最多的專業為珠寶首飾類專業，但只有6所高職學院開設。其他60多所均沒有開設傳統工藝美術類相關專業。課程設置方面，僅有5所學院在美術教育專業中開設了漆畫、手工藝等部分傳統工藝美術相關課程。2011年廣東省經濟和信息化委員會公布了廣東省傳統工藝美術產業保護和發展基地12家、培訓基地3家、產業展示基地5家，沒有一家高職學院。

我省絕大部分高職學院開設了藝術設計類專業，但對傳統工藝美術未引起足夠重視，沒有充分認識到我省對傳統工藝美術傳承、發展、產業化的高度重視及政策扶植對學院內涵建設、特色建設是一個重要的機遇，存在重現代藝術設計、輕傳統工藝美術的現象。

廣東傳統工藝美術高職教育存在的問題與對策

為什么在高職院校會出現重現代藝術設計教育、輕傳統工藝美術教育這一現象？

一方面是因為隨著市場經濟的發展，平面設計、環境藝術設計、媒體藝術人才需求量增加，生源多，就業范圍廣。而且開設現代設計藝術專業硬件投入相對較少，而學費相對較高，因此，高職學院對開設現代藝術設計專業熱情高。

另一方面，高職學院面對傳統工藝美術門類相對細致而專業技藝單一，在專業定位、課程設置、實訓基地建設、招生就業等方面均面臨一些問題。首先是生源問題。江門職業技術學院2010年開設陶瓷藝術設計專業，并建立了校內陶瓷車間，聯合企業建立了校外實訓基地，但當年僅招生15人，勉強能夠開班，次年招生人數更少，無法開班，從而停止招生。2012年學院從服務地方經濟的角度考慮，嘗試從室內設計專業抽出一部分學生試辦古典家具專業方向，但報名者寥寥無幾，最終也沒能開班。這是傳統工藝美術專業創辦初期可能會出現的情況。究其原因，主要是專業影響力不夠強，宣傳力度不夠大，校企合作不夠深入。高職學院如果轉變觀念，不看重眼前利益，從長遠考慮，從學院特色和內涵建設考慮，從傳統工藝美術人才培養的社會責任來考慮，對傳統工藝美術人才培養加大投入，加大宣傳力度，爭取上級扶持和企業支持，在傳統工藝美術人才培養方面辦出特色，擴大影響，生源問題就會迎刃而解，而且有成功的模式可供借鑒。如湖南工藝美術職業學院湘繡和陶瓷專業各從10多人的定單班開始，后來成立湘繡藝術學院、湘瓷藝術學院，被批準為國家級非物質文化遺產湘繡傳承與保護基地，招生情況良好。我省番禺職業技術學院也成立了珠寶學院，現已探索出一條成功的傳統工藝美術教育之路。

（一）專業設置

相對于現代藝術設計專業，傳統工藝美術門類更多，分類也更細，在專業設置方面應考慮兩個因素：第一是地方因素，應從傳承、發展地方傳統工藝美術技藝、服務地方傳統工藝美術產業入手，開展具有地方特色的傳統工藝美術教育。如廣州“三雕一彩一繡”（牙雕、玉雕、木雕、廣彩和廣繡）、佛山陶塑、肇慶端硯、潮州木雕和潮繡、陽江漆藝、江門新會葵藝和古典家具、汕頭內畫等，都具有鮮明地方特色和產業特點。根據地方傳統工藝美術產業特點設置專業，也是高職學院服務地方經濟的需要，同時在教學資源和學生實訓及就業方面具有較大的優勢。第二是準確定位人才培養目標。我們培養的學生專業技藝既不能過于單一也不能貪大求全，既要考慮學生“零距離”就業的需要，也要考慮學生在專業方面的持續發展。

筆者認為，在傳統工藝美術專業定位方面，要解決“廣”與“專”的矛盾，狹義的“X型”或“T型”人才模式可以作為傳統工藝美術專業設置的參考。“X型”人才，即系統掌握兩門專業知識，并有明顯的主要的交叉點、結合部。如古典家具與雕刻、刺繡和編織、漆畫與版畫等，二者在工藝和藝術特色方面具有交叉點，可作為同類型人才進行培養，避免人才培養過于單一，也拓寬了就業渠道，有利于人才培養的持續發展。“T型”人才，即在本專業橫向方面具有較為廣博的知識和技能，縱向方面在本專業領域某一方面具備精深的技藝。從傳統工藝美術方面來看，就是既要掌握老藝人傳承下來的精湛技藝，又要具有全面的藝術修養，能創造出具有時代氣息的傳世精品。“T型”人才培養既有利于學生就業，也有利于學生的可持續發展。如江門職業技術學院2013年在珠寶首飾設計專業下開設珠寶玉石雕刻方向，從而在專業設置的“廣”與“專”之間獲得平衡。

廣東省經濟和信息化委員會2011年公布了第一批廣東省傳統工藝美術品種和技藝目錄，包括8個類別：工藝雕刻類、抽紗刺繡類、藝術陶瓷類、編織工藝類、漆器類、工藝家具類、金屬工藝類、其他類，共53個品種，并明確了主要產地。在專業設置方面可以此作為參考，從地方產業特點入手，專業設置方面按“X型”或“T型”模式進行分類或整合。

（二）課程設置

一是從上述“T型”人才培養的縱橫兩方面開設課程，兼顧“面廣”與“精藝”兩方面，在保證本專業必要的知識面的基礎上，根據學生興趣和特長幫助學生定位專業技藝，制定工學結合人才培養方案，提供良好的實訓場所。

二是將傳統工藝美術課程融入現代藝術設計專業。傳統工藝美術的圖形、文字、色彩元素及材料在包裝設計、廣告設計、室內設計、產品設計中得到廣泛運用，提升了現代設計的設計意境和文化內涵。在現代藝術設計教育中，根據專業特點開設傳統工藝美術相關課程，如產品設計專業可開設金屬工藝、陶瓷工藝課程，室內裝飾設計專業可開設古典家具設計課程。

三是開設傳統工藝美術選修課。尤其是藝術設計類專業學生，至少應掌握一門傳統工藝美術技能。

四是成立傳統工藝美術或手工藝興趣小組，組織學生開展實踐性教學活動。

五是積極與行業企業聯系，根據企業需要及時調整課程設置，培養適合企業需要的人才，探索“工學結合”和“訂單式”人才培養模式。

（三）實訓基地建設

探索政、校、企合作的實訓基地建設模式。引入或建立大師工作室，建立項目工作室，與企業合作建立生產性實訓基地、研發中心，并成立相關的職業技能鑒定認證機構和培訓機構。在此基礎上，爭取政府支持，申報省級實訓基地、廣東省傳統工藝美術保護和發展基地、廣東省工藝美術大師示范工作室。

在實訓管理方面，校企雙方共同組建管理機構，由雙方單位主要領導擔任實踐基地的負責人，共同商討確定基地建設目標和建設內容。校企雙方共同制定人才培養目標或方案，探索建立可持續發展的管理模式和運行機制。

據華商報消息，廣東省每年從政府文化發展基金中安排1 800萬元資金用于傳統工藝美術保護和發展。我省高職學院應利用自身優勢，從傳統工藝美術實訓基地、保護和發展基地、大師工作室等方面申報專項資金，在傳統工藝美術人才培養方面做大做強且做出特色。

結語

高職教育對接產業、服務社會經濟發展的特點，人才培養的職業性、開放性、實踐性，使高職院校在傳統工藝美術人才培養方面具備較大的優勢。我省高職學院應抓住我省高度重視傳統工藝美術傳承、發展，加快傳統工藝美術產業化發展這一機遇，把傳統工藝美術人才培養提升到學院內涵建設、特色建設的高度，加強責任意識，創新傳統工藝美術人才培養模式，在傳統工藝美術人才培養方面辦出特色。

參考文獻：

[1]龔勤茵.對傳統工藝美術保護和發展的思考[J].浙江工藝美術，2002（2）．

[2]蔣瑛.傳統工藝美術人才的培養[J].浙江工藝美術，2003（3）．

生源基地建設方案范文第4篇

（一）人才培養定位

人才培養定位是關系到人才培養質量的重要因素。學校根據辦學定位、行業背景，從社會對人才需求的出發，結合經濟社會發展的需求，進行合理的、實際的、最適合的人才培養定位，同時，通過相應的人才培養標準來體現。人才培養標準按照知識、能力、素質三個維度，涵蓋安徽工程大學高素質應用型人才基本要求。

（二）專業培養方案

專業培養方案是實現卓越工程師培養質量標準的實施方案。根據學校“培養德智體美全面發展、誠信實干、基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的高素質應用型人才”的人才培養目標，堅持以人為本、以學生為主體的觀念，樹立“為學生未來的發展和適應未來社會的發展奠定基礎”的學生發展觀。整個培養方案的設計注重知識、能力、素質協調發展，促進課程體系整體優化。按照知識、能力、素質“三位一體”的人才培養模式，科學地選擇知識體系，結合教學方式方法改革，以核心課程為重點，進行課程重組與整合、優化課程體系、更新教學內容、注意課程銜接，提高課程的綜合化程度，加強學生思維能力和探索精神的培養。卓越班尤其加強實踐教學環節設計，注重學生創新精神和實踐能力培養。科學合理構建實踐教學體系，設計實踐教學環節，力求四年中學生實踐教學內容不斷線，突出創新精神、實踐能力培養。同時與行業企業合作，建立校外實習實訓基地，設置“3＋0．5＋0．5”的培養模式，提出“以工程實踐能力培養為核心”、“三個課堂（課內、課外、校外）一體化”的卓越工程師培養方案。注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使在校學生的知識、能力、素質協調發展。

二人才培養質量保障體系建設

“卓越工程師計劃”能否順利開展，并獲得良好的教育教學效果，滿足社會經濟發展對人才的需求，一系列的質量管理活動必不可少。人才培養全面質量管理的思想需貫穿整個卓越工程師培養過程，并指導各項活動的設計、組織和實施。安徽工程大學計算機科學與技術專業“卓越工程師”計劃在運行過程中，生源質量管理、師資隊伍保障、課程教學質量保障、政策保障等方面的投入和實施，都為教學質量的保障和提升奠定了堅實的基礎。

（一）學生生源質量管理

學校從2012年開始，計算機科學與技術專業的所有新生都參加“卓越工程師計劃”培養方案學習。但是隨著卓越計劃的開展，卓越班的優勢逐漸顯現，在高考招生過程中，填報計算機科學與技術的優秀考生將越來越多，逐步提高了卓越班的生源質量；學生入學后一年可以轉專業，學校也可選擇數理基礎好、有較強的獨立思考能力和創新意識、對科技活動或工程實踐有濃厚興趣的學生進入卓越班。［4］隨著辦學優勢的逐漸顯現，2014年計算機科學與技術卓越班率先進入學校一本招生行列。隨著優質生源的進入，將更好地保證卓越計劃的順利開展。

（二）師資隊伍保障

教育大計，教師為本。“卓越工程師計劃”要取得成功，鍵在于建設一支能培養卓越人才的優秀工科教師隊伍。計算機科學與工程系現有專任教師18人，其中教授2人，副高級職稱6人，博士2人，在讀博士2人，碩士12人。教師隊伍中有1人入選安徽省高校中青年學科帶頭人，1人被評為安徽省教學名師，多人被評為安徽省教壇新秀。其教學團隊是校級教學團隊。學院給計算機科學與技術卓越班專門配備了計算機科學與工程系專業教師一名，負責學生的學習指導工作，與輔導員、輔導員助理形成三位一體的管理模式，加強學生各方面的引導和管理。

（三）課程教學質量保障

計算機科學與工程系從課程體系、教學方法與手段、校內外教學平臺等多方面進行改革，培養學生的創新意識和實踐能力。

1．改進課程體系設置。根據社會需求變化，順應IT產業的發展，深入開展教學內容與課程體系改革。以課程群的形式，進一步完善加強嵌入式系統、計算機網絡教學平臺建設，并不斷完善軟硬件結合技術。在此基礎之上，從以往過于注重學生考試能力的教學模式，轉變為更加注重實踐教學環節，重視對實驗、課程設計的要求，把課堂教學與其相關實踐教學緊密結合，完善課程實訓模式。遵循理論與實踐相結合的原則，以“校企合作、產學研結合、課堂教學與課外實踐相結合”等多種形式，構建出滿足人才培養要求的實踐教學體系。強調實踐教學在整個教學體系中的地位與作用，設立“興趣、理解、應用、創新”等階段性目標，按照課程實驗、課程設計、專業認識實習、暑期工程實踐、專業生產實習、大學生科研立項、畢業實習和畢業設計等教學流程，設立了由這些環節組成的軟硬件開發能力培養實踐體系。根據內容體系的目的和要求，設計了實驗項目、設計選題及大學生科研課題等。在課程實驗設計中，也根據課程在整個教學體系中的位置和作用，采用不同的教學方法。程序設計類基礎課程，根據學生的學習心理，克服編程恐懼，通過模仿編程、自主設計單一結構程序，激發學習興趣，通過編寫簡單的應用程序，來掌握程序設計方法。根據3種不同的目標，編寫實驗大綱、設計實驗項目，設計與綜合型實驗所占比例在60％以上。在后續的課程設計、大學生科研項目、暑期工程實踐及畢業設計等實踐教學環節中，結合課程要求及實際應用需要，設計眾多不同類型的選題，重在培養學生在軟硬開發方面的綜合能力。

1）通識教育課程。在學校和兄弟院校的大力支持和共同努力下，為達到卓越工程師的培養要求，提高學生工程應用能力，卓越班大學英語開展小班授課的教學模式。小班授課可以增加學生與老師交流的機會，提高口語水平，提高閱讀量和寫作能力。學生普遍反映對英語的學習興趣提高，教學效果好。同時，學校也要求，卓越班CET－4的通過率在大一結束時要達到95％，CET－6的通過率最后要達到85％。大學物理、思政課等通識教育環節都做了相應的修改，增加了課外學習和實踐的課時。

2）專業課程。根據教育部通用標準和行業標準，進行了課程設置，制定了培養方案，實施“3＋0．5＋0．5”培養模式，其中前3年主要在校內進行理論課和校內實踐課程教學，第4年在企業進行系統的工程實踐能力訓練和畢業設計。在校內學習階段通過專業理論知識的教學來夯實學生的理論基礎，同時通過實驗和實訓課程的設置來加強學生的動手能力，在企業學習階段通過實際工程項目和軟硬件項目實訓使得學生能夠直接適用企業的需求。

2．改進現有的教學手段和方法，注重能力培養，加強學生課外第二課堂的指導工作，進行大學生課外學術科技活動。積極引導學生進行研究性學習和創新性實驗，組織學生開展課外學術科技活動，指導學生申報科研課題、參加各類全省和全國性學科競賽，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的工程實踐能力。當前高校對本科教育的普遍要求是提高素質，注重能力培養，也是計算機科學與技術專業的本科人才培養目標。為全面貫徹這一思想，提高學生業務素質和分析解決業務問題的能力。強化實驗、實習、設計、制作等實踐性教學環節，學校還積極創造條件，加強學生課外第二課堂的指導工作和各類工程實踐活動。

3．加強校內外實習實訓基地建設，為卓越工程師的培養提供平臺。進一步拓展校內外實習基地建設的深度和廣度，以校外實習基地建設為契機，加強校企合作，企業深度參與共同確立培養目標、共同設計課程體系和教學內容、共同實施培養方案、共同實施與考核培養過程、共同評價培養質量。在培養過程中讓學生熟悉、掌握本行業領域先進的技術方向、工藝路線和技術應用的本領。使學生通過實訓不僅能掌握本專業的基本技術和技能，而且熟悉和了解與行業相關的新材料、新技術、新工藝的應用現狀，在專業技能和能力、職業綜合素質方面得到提高。培養出具有扎實的理論知識，能綜合應用所學知識解決工程實際問題，工程創新能力強，受用人單位和社會青睞的卓越工程人才。

（四）學校的政策制保障

學校各級各部門加大對卓越計劃的支持力度，在學生管理、教學管理、師資隊伍建設、經費投入等方面給予政策保障。安徽工程大學計算機與信息學院進一步開展二級管理，全面落實卓越工程師教育的培養計劃，使這項改革真正有益于教育教學質量的提高，從而真正有益于學生，真正有益于國家經濟社會發展。

1．加強學生管理制度建設。采取輔導員、本科生導師和輔導員助理三位一體的管理模式，從學生日常管理、思想教育、到專業指導、學習解惑答疑全方位的管理。

2．教學管理。加強實踐環節教學管理工作，突出實踐教學在工程人才培養中的作用，除了日常教學中的實踐教學環節，將第二課堂、學生創新實驗室、暑期實踐課題形成調動學生的動手實踐能力和創新的積極性的有效手段，并形成長效機制。形成校企共管的教學管理機制。邀請企業直接參與專業人才培養方案的制訂，重點負責企業實習階段的課程設置、教學制訂等，同時包括企業指導教師的確定、教學管理和成績考核。創造良好條件，調動一切積極因素，確保在企業實習階段教學任務的順利完成。

3．師資隊伍建設。學校通過制定有效的人事制度和政策，支持、鼓勵和保證現有專職教師到企業掛職獲得足夠的工程實踐經歷，同時加大對高級工程人才的引進力度或是以企業兼職教師的身份授課，指導學生工程實踐、畢業設計，盡快形成一支校內專職教師與企業兼職教師相結合的高水平師資隊伍。

4．經費投入。安徽工程大學計算機科學與技術專業為省級卓越工程師計劃，安徽省每年下撥項目經費，學校給予相應的配套支持，同時該專業是省級特色專業、省級專業綜合改革試點、省級教學團隊，這些項目的經費都主要用于教學改革、課程建設、教材建設、實驗室建設、校內外實習實訓基地建設和教師隊伍建設等方面。這些經費的投入，能很好地保障計算機科學與技術專業卓越工程師計劃順利開展。

三結語

生源基地建設方案范文第5篇

關鍵詞：數控專業 一體化 教學質量

當前，筆者學院數控專業生源不景氣，如何利用現有軟硬件資源提升教學質量，積極探索并解決影響數控專業一體化課程教學質量的問題已是迫在眉睫。

筆者從教學設施設備、教學內容、教師素質及校企合作四個影響數控專業教學質量關鍵的問題，闡述了筆者學院數控專業今后的發展方向和改革目標。

一、數控專業存在的不足

筆者學院數控專業于1998年設立，是河南省數控實訓基地。經過多年來的建設與發展，該專業已具有較強的師資力量和先進的實訓平臺，但也存在著諸多不足：

1.教學實驗實訓配套建設方面

校內實訓條件在規模、水平和功能等方面都有待繼續提高，特別是部分實習設備陳舊，不能適應本地企業生產需求。

2.實訓基地建設與運行管理機制方面

實訓基地建設與運行管理機制仍需完善，特別是實習內容形式單一，實習工件基本上是單件生產，學生對生產過程的熟練程度有待提高。

3.教師方面

專業教師缺乏企業生產一線工作經歷，在教學過程中照本宣科；而來自企業的兼職教師水平參差不齊，部分教師實踐操作水平很高，但缺乏相應的理論知識。

4.校企合作體制機制方面

合作的范圍還不夠寬，融合的深度不夠，企業參與的主動性、積極性還不夠高，運行機制需下大力氣完善。與形成“廠中有校、校中有廠”的目標相差甚遠。

二、提升教學質量的措施

針對數控專業存在的不足，筆者認為，可采取的具體措施如下：

1.加強教學實驗實訓配套建設

數控專業先后利用河南省特色學校建設資金和河南省全民技能振興專項資金近600萬元，購置四軸數控加工中心兩臺、三坐標測量儀一臺、UG軟件（CAD/CAM）50個節點，建設三維設計和打印實驗室一個、工業機器人應用與維護實驗室一個、多媒體實訓教室六個以及大量的數控刀具和量具，使學校辦學水平顯著提高，現代化管理和服務水平實現質的飛躍，成為名副其實的河南省職業教育特色專業。

2.加大校企合作、工學結合，進一步創新人才培養模式

以“校企合作、定向培養”的人才培養模式，確保人才培養目標的實現。在現有的校外實訓基地基礎上，力爭在3年內再增加5～10個運作規范的、具備一定規模的校外實訓基地，為實施多種模式的中職人才培養形式奠定基礎。

3.加強專業課程體系建設

（1）建立由行業企業專家、教育主管部門及學校專業教師組成的課程建設專家指導委員會，形成由專家指導委員會指導本專業課程建設的機制。專業課程設置之前，首先要對當地企業的崗位群進行分析，根據當地企業崗位的技術要求，合理制定人才培養方案。這樣才能使教學內容符合企業的崗位要求，有利于畢業生快速融入企業生產一線，與企業零接軌。

（2）圍繞專業核心能力，重點建設以培養零件加工、裝配、檢測等專業核心能力為目標的數控機床編程與操作、Mastercam實訓教程、數控機床加工、模擬訓練和UG實訓教程等4門專業核心課程。

4.專兼結合，著力打造一支全國一流的師資隊伍

支持教師利用業余時間或假期，深入校企合作企業，從事零件生產、產品設計和開發及生產管理工作，讓他們在企業生產一線中積累經驗，提高現有教師業務水平；專業指導教師利用學生頂崗實習期間，帶領學生到生產企業從事生產實習，指導教師充當生產企業的車間主任，指導和管理學生日常生產和車間管理工作；青年專業教師，要深入合作企業從事不低于一年的企業生產和管理工作；同時，加大企業兼職教師的比例，形成技能訓練課程由行業企業的兼職教師參與或指導授課。

三、預期效果

通過特色學校重點專業建設方案的實施，有力地推動學校以專業建設為核心的教學改革，學校數控加工專業的辦學綜合水平、辦學效益將得到明顯的提升，內涵建設將得到不斷加強，將成為學校特色校建設中的亮點。

參考文獻：

[1]湯大莎.職業教育人才培養存在的問題及對策思考[J].中國職業技術教育，2006（35）.

[2]劉鴻燕.我國企業職業技術培訓存在的問題及對策[J].中國高新技術企業，2010（20）.