對(duì)教學(xué)工作的意見

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對(duì)教學(xué)工作的意見范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對(duì)教學(xué)工作的意見范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)建模 創(chuàng)新能力

一、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)教學(xué)

如今，模型分析已經(jīng)聚焦了所有人的目光，成為了學(xué)術(shù)界的璀璨明珠，它的作用被大家所認(rèn)可，并賦予了更多的期待。以前，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作沒有什么起色，很難使大家對(duì)本門課程樹立信心，隨著模型分析的興起，能夠通過模型將事物清晰的表現(xiàn)出來，并且更加容易使人理解和記憶，幫助人們分析與歸納，找到正確答案，解決一些具體問題。高職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課時(shí)難以有所提高，筆者認(rèn)為歸根結(jié)底存在兩個(gè)方面的因素。第一，基礎(chǔ)底子薄弱，學(xué)習(xí)起來較為吃力，對(duì)新知識(shí)的接受能力較差。第二，沒有正確認(rèn)識(shí)高職數(shù)學(xué)的作用，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，采取敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。相較而言，筆者認(rèn)為后者才是學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵原因。因此，運(yùn)用建模手段，可以促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與針對(duì)性，從而激活學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、數(shù)學(xué)建模的效用分析

（一）鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

在以前，人們主要采取比較抽象的方法分析問題，這樣很容易使一些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生難以理解，耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。而現(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)模型的出現(xiàn)，可以更加直觀的向?qū)W生進(jìn)行展示和講解。在企業(yè)中，數(shù)學(xué)建模的作用同樣涉及到每個(gè)角落，比如對(duì)項(xiàng)目研發(fā)具有很大幫助。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是以就業(yè)為最終目的，而職業(yè)學(xué)校是為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的，因此，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)建模思想能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于很多學(xué)生是由于高考失利，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好才決定選擇職業(yè)學(xué)校的，因此，生源質(zhì)量不是太好，基礎(chǔ)知識(shí)差，自主學(xué)習(xí)能力和自我管控能力不足。特別是針對(duì)高職數(shù)學(xué)課程，內(nèi)容較為復(fù)雜抽象，學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)生普遍存在厭學(xué)心理。另外，由于學(xué)生不清楚高職數(shù)學(xué)到底對(duì)自己有什么實(shí)際用處，對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展有什么幫助，學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加消極。為了改變這種情況，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意搜集資料，尋找一些日常生活中常見的案例進(jìn)行建模分析，邀請(qǐng)學(xué)生共同參與，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)造熱烈的教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新能力，被動(dòng)的接受理論知識(shí)灌輸和習(xí)題練習(xí)，只會(huì)增加考試應(yīng)對(duì)能力，對(duì)于自身潛力的挖掘沒有任何幫助。由于職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)都不是很好，另外從小接受傳統(tǒng)教育，思維方式已經(jīng)形成了固定模式，創(chuàng)新能力大大降低。對(duì)于數(shù)學(xué)建模來講，建立模型過程中的多樣性是顯而易見的，對(duì)于同樣的問題，可以通過各式各樣的模型進(jìn)行展示和描述，學(xué)生會(huì)有更大的發(fā)揮空間，徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想對(duì)創(chuàng)新能力的羈絆，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、建模教學(xué)存在的問題

目前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中主要出現(xiàn)兩個(gè)突出問題。首先，教師只重視對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，過渡強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，已經(jīng)對(duì)本門課程喪失了學(xué)習(xí)興趣，師生之間不能做到有效溝通，學(xué)習(xí)觀念差異巨大，教師在教學(xué)模式與方法上存在誤區(qū)，教學(xué)觀念陳舊。

如今，很多教師試圖通過練習(xí)題提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，這樣很難起到理想的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)資料或者題目中很多既定條件，學(xué)生只要根據(jù)條件植入公式就能得到具體答案。通過長(zhǎng)期的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生的思維變得懶惰，一旦條件缺失便無法解決，并且容易喪失對(duì)模型完善的耐心。

四、建模在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職數(shù)學(xué)之所以在教學(xué)成就上難以有所提高，高職教師教學(xué)觀念陳舊是造成目前狀況的關(guān)鍵因素之一。很多老師為了快速提高學(xué)生的成績(jī)，不斷搜集習(xí)題給學(xué)生講解、分析、歸納，并且通過大量習(xí)題考試強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，這樣很難達(dá)到理想狀態(tài)。筆者認(rèn)為，老師在教學(xué)策略上進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。首先，普通高校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)力雄厚，需要花費(fèi)更多的精力投入到理論的研究中去。而高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了促進(jìn)自己就業(yè)，加強(qiáng)自身本領(lǐng)，因此需要聯(lián)系實(shí)際情況，通過學(xué)習(xí)建模提高學(xué)生對(duì)事物的解決能力。

（二）注重建模技巧，選取合適的建模對(duì)象

由于高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們?cè)诮虒W(xué)過程重要考慮到這一個(gè)因素，在建模的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生的知識(shí)和技能水平相一致。建模難度過高會(huì)打擊學(xué)生的自信心。我在教學(xué)過程中經(jīng)常用到以下事例來進(jìn)行建模分析：假定有一個(gè)水池，原有水一萬噸清水，清水不含任何雜質(zhì)。假定從時(shí)間t=0時(shí)刻起開始有含雜質(zhì)的水流入，雜質(zhì)的含量為5%，水流的速度為每分鐘兩噸，求何時(shí)能夠水池里的水雜質(zhì)含量達(dá)到4%。這個(gè)是一個(gè)中學(xué)生都能解答的問題，這里我主要想鍛煉學(xué)生將現(xiàn)實(shí)中面臨的問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型來處理，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過建立數(shù)學(xué)模型。在建立數(shù)學(xué)模型之后，通過求解一階線性微分來的到問題的答案。這種簡(jiǎn)單的建模能夠建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，在入門之后，我們可以逐漸提高建模的難度要求，放寬問題條件，讓學(xué)生考慮多種情況下的處理方式。

（三）建模要與學(xué)生專業(yè)緊密相連

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，要將數(shù)學(xué)建模與他們的專業(yè)課程相聯(lián)系起來。對(duì)于不同的專業(yè)，我們需要建立不同的模型來進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，讓學(xué)生能在自己專業(yè)領(lǐng)域更能自如的運(yùn)用數(shù)理模型。

綜上所述，我們應(yīng)該明白，高職數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)生涯有著重要意義。其中，建模的教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，雖然在教學(xué)過程中還有很多不完善的地方，只要經(jīng)過不懈努力，一定能將高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作邁向新的臺(tái)階。

對(duì)教學(xué)工作的意見范文第2篇

[論文關(guān)鍵詞]化工原理　“教學(xué)做”一體化　項(xiàng)目化教學(xué)　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“化工原理”課程是研究化工單元操作過程規(guī)律，進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化和操作優(yōu)化的一門重要的實(shí)踐性、工程性、應(yīng)用性的化工專業(yè)主干核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于高職化工專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設(shè)計(jì)理念與思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求；課程設(shè)計(jì)基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過程導(dǎo)向的課程觀，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀，工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程開發(fā)觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念；借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出化工行業(yè)特色，建立“以化工項(xiàng)目任務(wù)為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以完成綜合性工作任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)做一體化的職教模式”。

一、基于工作過程導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”

“化工原理”課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破學(xué)科體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”，把整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納分解為“流體輸送系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)”“液體的壓力測(cè)量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個(gè)項(xiàng)目，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和強(qiáng)化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，突出本課程的應(yīng)用性、工程性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。“項(xiàng)目化教學(xué)”是以項(xiàng)目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，工作過程為行動(dòng)導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能。

通過教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調(diào)查，對(duì)企業(yè)一線技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對(duì)工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)。它是從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，并且共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一“行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程采用“教、學(xué)、做”合一的職教模式，在理實(shí)一體多媒體教室，實(shí)施開放式的教學(xué)方式，采取分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、策劃、完成、評(píng)價(jià)整個(gè)工作任務(wù)。學(xué)生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設(shè)計(jì)方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實(shí)踐過程中“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)。根據(jù)“行為導(dǎo)向”原則，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能解決過去從未遇到的問題。在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，選用實(shí)際工程案例對(duì)其綜合分析、解剖和總結(jié)，由此鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和增強(qiáng)工程應(yīng)用的意識(shí)。

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。課程追蹤企業(yè)對(duì)崗位人員的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開展崗位工作調(diào)查，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)模式，以滿足不斷提高的技術(shù)對(duì)從業(yè)人員的要求。

二、建立基于行動(dòng)導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化職教模式

本課程主要是將“項(xiàng)目化教學(xué)”“案例教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)”“化工單元操作課程設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)”“參觀實(shí)習(xí)”“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”“先進(jìn)輔助教學(xué)手段”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)”等多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，融專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐為一體。構(gòu)建全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，突出實(shí)踐能力的“教、學(xué)、做”一體化的技能培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)素養(yǎng)和技能為目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。進(jìn)行化工單元操作實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。化工課程設(shè)計(jì)包括：列管式換熱器設(shè)計(jì)、填料吸收塔工藝設(shè)計(jì)、板式精餾塔工藝設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)化工仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，開發(fā)了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，擴(kuò)大受益面。 轉(zhuǎn)貼于

1　化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院投資300萬元建成了“化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，包括化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、化工校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，總建筑面積達(dá)2000平方米，擁有雷諾實(shí)驗(yàn)、柏努利實(shí)驗(yàn)、流體流動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)裝置、阻力綜合實(shí)訓(xùn)裝置、離心泵性能綜合實(shí)訓(xùn)裝置、管路拆裝實(shí)訓(xùn)裝置、傳熱綜合實(shí)訓(xùn)裝置、過濾綜合實(shí)訓(xùn)裝置、精餾操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、吸收操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、流態(tài)化干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、氣體膜分離綜合實(shí)訓(xùn)裝置、洞道干燥實(shí)驗(yàn)裝置、板框過濾機(jī)及過濾實(shí)驗(yàn)裝置、雙錐回轉(zhuǎn)真空干燥器、箱式干燥器、水環(huán)式真空泵、結(jié)晶器、DCS化工過程控制系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置一百多臺(tái)套。經(jīng)過多年的建設(shè)，綜合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)具有符合要求的各種設(shè)備，功能齊全，實(shí)訓(xùn)效果良好，能夠滿足化工原理“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的要求。

2　化工仿真實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院建設(shè)了化工單元仿真實(shí)訓(xùn)室及化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)室，配置了200臺(tái)計(jì)算機(jī)和北京東方仿真公司的化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件。通過形象、科學(xué)、簡(jiǎn)易、安全、經(jīng)濟(jì)、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進(jìn)行化工單元仿真實(shí)訓(xùn)和模擬真實(shí)的化工生產(chǎn)操作。化工單元仿真實(shí)訓(xùn)包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、壓縮機(jī)等。化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故現(xiàn)象的處理，再現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)過程的實(shí)施動(dòng)態(tài)特性。達(dá)到了既能對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，又能親自動(dòng)手進(jìn)行反復(fù)操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

3　先進(jìn)輔助教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。配套了先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像片以及教學(xué)模型等。圍繞教學(xué)內(nèi)容制作課程的ppt、Flash動(dòng)畫素材、CAI教學(xué)短片，以及網(wǎng)絡(luò)教程和習(xí)題訓(xùn)練等，利用人機(jī)相交界面的多媒體效果，拓展學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的能力，顯示了利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)施開展專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和成果。《化工原理》課程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、習(xí)題、授課錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及參考文獻(xiàn)目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開放，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

1　校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是彰顯高職辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院大力開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，建成中央財(cái)政支持的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；并且根據(jù)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設(shè)適合化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校企共建“校中廠、廠中校”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。以校企合作為模式，進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，師生共同參與校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且建立了完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評(píng)價(jià)體系，取得了良好的教學(xué)效果。

2　建設(shè)具有雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和配置，充分考慮了專業(yè)教學(xué)對(duì)雙師素質(zhì)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的基本要求，建成有專兼職教師組成的教學(xué)隊(duì)伍。安排專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使專任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請(qǐng)20位校外兼職老師，他們具有專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任本課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)等工作任務(wù)，為課程“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施提供了有力的保障。

對(duì)教學(xué)工作的意見范文第3篇

關(guān)鍵詞：一線教師；館藏圖書閱讀量；推進(jìn)

所謂館藏圖書閱讀量，是指閱讀者涉及圖書信息的總量，既包括翻閱篇目的總數(shù)，又包括實(shí)際攝取和利用信息的數(shù)量。目前，學(xué)校一線教師館藏圖書閱讀量較低的主要原因，我認(rèn)為主要有這樣幾

個(gè)方面：第一，電腦普及，網(wǎng)絡(luò)閱讀的沖擊。第二，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，擠占閱讀圖書的時(shí)間。第三，應(yīng)試教育也壓低了館藏圖書的閱讀量。不可否認(rèn)，目前應(yīng)試教育愈演愈烈，在此背景下，一線教師忙于閱讀業(yè)務(wù)圖書，對(duì)于與業(yè)務(wù)無關(guān)的圖書自然而然提不起閱讀的興致。第四，館藏圖書更新不快也是一個(gè)重要原因。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代及應(yīng)試教育大背景下，一線教師對(duì)于學(xué)校圖書借閱有很多的無奈。但是，作為學(xué)校或?qū)W校圖書館對(duì)于推進(jìn)一線教師館藏圖書閱讀量應(yīng)該有所作為，也能有所作為，這樣不僅能使學(xué)校圖書發(fā)揮的作用增大，而且有利于豐富一線教師的課余文化生活，使教師變得更有文化味，從而提升教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)。我校近幾年在這方面取得了明顯的成效，結(jié)合本校實(shí)際工作談?wù)剬?duì)于推進(jìn)一線教師館藏圖書閱讀量工作的有益探索與實(shí)踐。

一、做好服務(wù)工作，主動(dòng)把學(xué)校館藏圖書分批送到各教研組與備課組老師的辦公室

圖書館管理工作，說到底是為師生服務(wù)的工作。在新形勢(shì)下，

圖書管理必須轉(zhuǎn)變觀念，彰顯“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，更多地為教師閱讀圖書提供方便。根據(jù)我校實(shí)際，每學(xué)期分兩次把與一線教師學(xué)科相關(guān)的館藏圖書按每人五冊(cè)的標(biāo)準(zhǔn)送到教師手中，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)登記與分收。這樣做極大地方便了一線教師借閱圖書，而且教師之間對(duì)換也方便了許多，節(jié)省了教師跑圖書館的時(shí)間，更為重要的是，館藏新進(jìn)圖書能及時(shí)發(fā)揮作用。實(shí)踐證明，這種服務(wù)是推進(jìn)一線教師館藏圖書閱讀量的重要保證。雖然，這樣操作，學(xué)校圖書館比原來守株待兔式工作量要增大不少，麻煩也多了不少，但對(duì)于提高圖書利用率是有效果的，因此是值得的。實(shí)踐證明，學(xué)校圖書管理只有樹立以師生為中心，以知識(shí)服務(wù)為核心的服務(wù)理念，著力推行服務(wù)的人性化，不斷拓展新的服務(wù)途徑與方式、范圍，提升服務(wù)職能，為人找書，為書找人，才能取得“零距離”和“零缺陷”的服務(wù)效果。我校開展的備課組送書活動(dòng)就是這種服務(wù)理念的體現(xiàn)，一線教師的館藏圖書閱讀量較以前有所增加。

二、開展形式多樣、富有成效的導(dǎo)讀與讀書研討活動(dòng)

眾所周知，導(dǎo)讀是圖書館服務(wù)工作中最積極、最活躍、最富創(chuàng)造性的工作。圖書館開展圖書“導(dǎo)讀”工作，不僅有助于提高圖書的利用率，而且對(duì)于推進(jìn)一線教師館藏圖書閱讀量有著重要的意義，有助于一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我校在實(shí)踐中不斷探索一線教師圖書“導(dǎo)讀”的基本方式和內(nèi)容，使“導(dǎo)讀”有形式、有內(nèi)容、有成效。具體做了兩件事：（1）新書信息速遞。按學(xué)科教學(xué)與人生修養(yǎng)分成兩大類，新書的目錄與簡(jiǎn)介通過校園信息網(wǎng)及時(shí)給一線教師，便于他們借閱，這樣有利于激發(fā)一線教師對(duì)新書閱讀的興趣，使教師對(duì)于學(xué)校圖書“喜新且不厭舊”。（2）利用館藏圖書的信息資源，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行再加工，通過對(duì)作品內(nèi)容的簡(jiǎn)介和作者的介紹、瀏覽評(píng)說等情況的分析，讓教師在較短的時(shí)間里，較全面地把握作品的全貌與精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)而根據(jù)自己的興趣選擇閱讀原文。這個(gè)工作說起來容易做起來麻煩。我們要充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師及學(xué)科帶頭人的作用，讓他們撰寫一些閱讀體會(huì)，放在學(xué)校的“魔燈”平臺(tái)上。同時(shí)，我校每學(xué)年組織一些教師參加縣市教學(xué)比賽活動(dòng)，圖書館主動(dòng)出擊為參賽教師導(dǎo)讀，提供相關(guān)書籍，如《教學(xué)勇氣》等，為他們的教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)成長(zhǎng)添磚加瓦。導(dǎo)讀工作客觀上增強(qiáng)了學(xué)校館藏圖書對(duì)一線教師的吸引力。導(dǎo)讀形式還有很多種，如開展閱讀座談會(huì)、舉辦書展或邀請(qǐng)科任教師開展輔導(dǎo)講座等。只有形式不拘一格，導(dǎo)讀工作才能見成效。

三、與時(shí)俱進(jìn)，搭建一線教師館藏圖書閱讀的“信息高速公路”

如今是信息和知識(shí)大爆炸的時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，加上網(wǎng)絡(luò)信息更新快，學(xué)校一線教師，一方面如上所述工作量大，圖書閱讀時(shí)間不足，另一方面對(duì)于新知識(shí)、新信息要求迫切。在這種形勢(shì)下，學(xué)校要及時(shí)采購(gòu)新書，特別是學(xué)科教學(xué)研究前沿的專著。為了使學(xué)校圖書的信息源能及時(shí)傳遞給一線教師，我們搭建了十分暢通的“信息高速公路”，做到圖書管理網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化。一方面，建立圖書自動(dòng)高效檢索系統(tǒng)，一線教師可以隨時(shí)在自己辦公室電腦上檢索到要閱讀和利用的圖書，另一方面，學(xué)校利用已有的信息資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的讀書交流平臺(tái)，這樣可以提高一線教師圖書閱讀的實(shí)際成

效。我認(rèn)為，一線教師圖書閱讀量的推進(jìn)，不僅需要教師自身業(yè)務(wù)與素養(yǎng)提升的內(nèi)在促動(dòng)，而且還要學(xué)校為一線教師閱讀創(chuàng)造好的

外部環(huán)境，營(yíng)造氛圍。

參考文獻(xiàn)：

［1］李娜.圖書館典藏工作淺析.當(dāng)代圖書館，2006（6）.

對(duì)教學(xué)工作的意見范文第4篇

［關(guān)鍵詞］高等學(xué)校；本科教育；教學(xué)督導(dǎo)

Abstract:TeachingSuperintendencehasbeenanimportantpartoftheteachingqualityguaranteesystemofcollegesanduniversities.Since1992,thefunctionsofteachingsuperintendenceofHunanUniversityhasextended,fromsuperintendingteachers''''teachingtosuperintendingandevaluatingthekeylinkswhichaffecttheteachingquality.Thecontentsandformsofteachingsuperintendenceareenriched,andtheideasofteachingsuperintendencearefurtherclear,whichispeopleorientatedandserviceorientated.Inaddition,itisthemainconnotationofthemodelofteachingsuperintendencethatstrengtheningteachingsuperintendenceitselfandmaintainingtheunadministrationofteachingsuperintendence.

Keywords:collegesanduniversities;undergraduateeducation;teachingsuperintendence

上個(gè)世紀(jì)90年代，特別是高校擴(kuò)招以來，許多學(xué)校都進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的構(gòu)建，教學(xué)督導(dǎo)成了該系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)督導(dǎo)在學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)的監(jiān)控、提高教學(xué)工作水平，提升教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量等方面起著日益明顯的作用。

湖南大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成立于1992年，至今已跨越了15個(gè)年頭。教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)通過長(zhǎng)期教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐，在完善高校教學(xué)督導(dǎo)的功能，拓展教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)的形式，提升教學(xué)督導(dǎo)的理念，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的自身建設(shè)，以及不斷提高教學(xué)督導(dǎo)工作的有效性等方面積累了許多經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)督導(dǎo)在學(xué)校教學(xué)管理部門、各院系和廣大教師中的威望。在學(xué)校發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)中，教學(xué)督導(dǎo)已成為一個(gè)不可或缺的組成部分。

一

教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)在實(shí)踐中不斷探索與完善對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)功能的認(rèn)識(shí)，大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段。

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成立之初，賦予的主要任務(wù)是對(duì)教師（特別是青年教師）進(jìn)行聽課督導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，取得了一定的成效。

隨著教學(xué)督導(dǎo)工作的深入開展，督導(dǎo)團(tuán)成員活躍在教學(xué)第一線，在與師生的密切接觸中，經(jīng)常會(huì)具體感受到學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)、氛圍和教學(xué)管理中不少鮮活的問題，其中許多與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。因此，拓展教學(xué)督導(dǎo)的功能與內(nèi)容，把教學(xué)督導(dǎo)工作從課堂教學(xué)逐步延伸到影響學(xué)校教學(xué)工作全局的方方面面，被提到了議事日程上來。主要方式是，結(jié)合在教學(xué)第一線了解的情況，抓住影響教學(xué)質(zhì)量的典型問題，開展專題調(diào)查研究，提出建議與對(duì)策，為學(xué)校決策提供咨詢、參考意見。

近幾年，在為迎接教育部對(duì)學(xué)校本科教學(xué)工作水平進(jìn)行評(píng)估的“評(píng)建創(chuàng)優(yōu)”工作中，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的成員成了學(xué)校對(duì)各院系教學(xué)工作水平評(píng)估和專項(xiàng)評(píng)估自評(píng)專家組的主要力量。實(shí)踐表明，一系列的校內(nèi)自評(píng)對(duì)學(xué)校形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)工作狀態(tài)、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的水平起了十分重要的作用。

我們認(rèn)為，在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的“督導(dǎo)評(píng)結(jié)合”正是高校教學(xué)督導(dǎo)工作的主要功能。在學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大、教學(xué)管理任務(wù)空前繁重的情況下，除了加強(qiáng)院系的教學(xué)管理并提高其有效性外，通過教學(xué)督導(dǎo)，可以比較全面、及時(shí)地了解學(xué)校的教學(xué)工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的主要障礙及原因，為學(xué)校對(duì)教學(xué)工作及時(shí)進(jìn)行調(diào)控提供建設(shè)性意見與依據(jù)。

校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的成員都是教學(xué)水平較高、具有高級(jí)職稱和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師。其中，不少人都曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)校有關(guān)部門或院系的領(lǐng)導(dǎo)工作，他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較高的學(xué)術(shù)水平和管理能力，熟悉學(xué)校和院系的教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)工作狀態(tài)具有較強(qiáng)的分析、判斷能力，能夠比較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，提出比較中肯且切實(shí)可行的意見與建議，不失為在新形勢(shì)下學(xué)校搞好教學(xué)工作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“高參”。

二

經(jīng)過多年教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐，我們大大充實(shí)了教學(xué)督導(dǎo)工作的內(nèi)容。從最初的聽課督導(dǎo)拓展到對(duì)與學(xué)校教學(xué)工作水平和質(zhì)量密切相關(guān)的要素進(jìn)行檢查、督導(dǎo)與評(píng)估，進(jìn)而發(fā)展到對(duì)院系教學(xué)工作的督導(dǎo)、評(píng)估以及從學(xué)校全局出發(fā)，對(duì)涉及辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想以及確保教學(xué)工作中心地位等關(guān)鍵問題進(jìn)行思考和提出建議。實(shí)際上，教學(xué)督導(dǎo)工作已涉及學(xué)校教學(xué)工作宏觀和微觀的方方面面。歸納一下，這些年的教學(xué)督導(dǎo)工作主要涉及了以下幾個(gè)方面：

第一，提高教師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)督導(dǎo)最關(guān)注的基本任務(wù)之一。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和教師隊(duì)伍的新老交替，每年都有大批新教師上崗。一般來說，這些教師都獲得了博士學(xué)位，在業(yè)務(wù)上各有所長(zhǎng)，但是，他們基本上沒有接受過教師教育的培訓(xùn)，也沒有教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷。如果所教課程與攻讀碩士、博士學(xué)位期間所學(xué)課程和研究方向相距較遠(yuǎn)的話，則從業(yè)務(wù)和教學(xué)能力都有一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高和適應(yīng)的過程。顯然，學(xué)歷高不等于必然能上好課。為此，這些年來，督導(dǎo)聽課對(duì)象的重點(diǎn)一直是“新人、新課、兩頭、空白和典型”（其中，“空白”是指督導(dǎo)團(tuán)從未聽過課的教師所教的課）。實(shí)踐表明，這些教師在新上講臺(tái)時(shí)如果能得到老教師的關(guān)心、指導(dǎo)與點(diǎn)撥，加上自己的努力，一般都能比較快地過好教學(xué)關(guān)，反之，只靠自己“單干”、摸索，有的幾年還沒有多少長(zhǎng)進(jìn)；此外，我們?cè)谛?bào)上開展了“怎樣上好一堂課”的討論，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好的苗子與典型，總結(jié)這些深受學(xué)生歡迎的老師的經(jīng)驗(yàn)與事跡，廣為宣傳；我們主持了一年一度的全校教師講課比賽，對(duì)提高教師教學(xué)水平也起了較大的促進(jìn)作用；在學(xué)校舉辦的以提高教師教學(xué)能力為目的的新教師培訓(xùn)班上，督導(dǎo)團(tuán)成員應(yīng)邀作講座、當(dāng)導(dǎo)師，這些新教師自然是聽課督導(dǎo)的重點(diǎn)。教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平是一所高校搞好教學(xué)工作的基本依靠，教學(xué)督導(dǎo)工作為此作出了積極的貢獻(xiàn)。

第二，把聽課作為一種載體，在聽課時(shí)不僅關(guān)注教師的教學(xué)能力與水平，更要做有心人，將聽課作為了解學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)與氛圍、了解師生反映與意見的有效途徑，抓住影響教學(xué)質(zhì)量的典型向題，深入調(diào)查研究，提出意見與建議。

1999年擴(kuò)招后，學(xué)校決定在一部分公共課和主要基礎(chǔ)課中推行“基于校園網(wǎng)的‘一對(duì)多’多媒體教學(xué)”（所謂“一對(duì)多”，是指教師在講課教室上課，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，讓十多個(gè)教室的學(xué)生同時(shí)通過大屏幕聽課），一時(shí)間眾說紛紜，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)連續(xù)長(zhǎng)期進(jìn)行了跟蹤聽課，開展調(diào)查研究和多次討論，分析利弊，最終向?qū)W校提出：推廣多媒體教學(xué)，用現(xiàn)代教育技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必然趨勢(shì)，但是“一對(duì)多”的教學(xué)不符合大學(xué)教育的規(guī)律，應(yīng)該廢止。同時(shí)，還建議把多媒體教室中居中巨大的屏幕移到一邊，把黑板還給教師。針對(duì)一部分多媒體課件制作粗糙、純屬教材和講稿搬家、教學(xué)效果不好以及有的教師上課時(shí)過份依賴課件、甚至“照屏宣科”的情況，我們向?qū)W校提出了實(shí)行多媒體課件“準(zhǔn)入制”的建議，不能讓效果不佳的課件影響教學(xué)質(zhì)量并占用比較緊缺的多媒體教室資源，這些建議均已得到采納。

第三，廣泛參與了學(xué)校本科教學(xué)中關(guān)于新專業(yè)、精品課程、教材、教改立項(xiàng)與結(jié)題、教學(xué)成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、多媒體課件等方面的專項(xiàng)檢查、評(píng)審與評(píng)估工作，校督導(dǎo)團(tuán)成員成了學(xué)校教學(xué)工作咨詢、參謀專家?guī)熘械闹饕α浚箤W(xué)術(shù)權(quán)力在學(xué)校教學(xué)管理中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，在一定程度上體現(xiàn)了“教授治學(xué)”的精神。

第四，在學(xué)校“評(píng)建創(chuàng)優(yōu)”過程中，組成了以校督導(dǎo)團(tuán)成員為主體的學(xué)校教學(xué)工作水平自評(píng)專家組，對(duì)各院系的教學(xué)工作開展了初評(píng)與復(fù)評(píng)，以評(píng)估指標(biāo)體系中的觀測(cè)點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)各院系的教學(xué)工作狀態(tài)進(jìn)行深入的剖析和評(píng)價(jià)。一方面充分肯定了各院系教學(xué)工作的亮點(diǎn)與特色，并幫助完善與提高；另一方面，指出了存在的問題與不足，明確整改要求。通過評(píng)估，進(jìn)一步明晰了各院系的教學(xué)工作狀態(tài)，找出了優(yōu)勢(shì)、亮點(diǎn)與特色，更明確了差距，為以評(píng)促建、以評(píng)促改找到了目標(biāo)。我們向?qū)W校建議，建立對(duì)院系教學(xué)工作進(jìn)行定期評(píng)估的制度，并與院系目標(biāo)管理責(zé)任制掛鉤，使之成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)于加強(qiáng)院系的教學(xué)管理、形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)工作狀態(tài)、確保教學(xué)工作的中心地位必將有很大的促進(jìn)作用。

第五，從學(xué)校工作的全局出發(fā)，認(rèn)真思考如何處理好學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與教學(xué)工作之間的關(guān)系，如何處理好高水平大學(xué)建設(shè)與本科教學(xué)、人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，適時(shí)向?qū)W校提出關(guān)系全局的政策性建議，是近幾年來教學(xué)督導(dǎo)工作的重點(diǎn)。

現(xiàn)代大學(xué)面對(duì)巨大的壓力，戰(zhàn)線寬、任務(wù)重、競(jìng)爭(zhēng)激烈，作為學(xué)校的基本任務(wù)——教學(xué)和人才培養(yǎng)，往往由于其“常規(guī)性”和“習(xí)以為常”而容易被忽視，或由于客觀的壓力與競(jìng)爭(zhēng)以及一個(gè)又一個(gè)的“中心任務(wù)”而被自覺或不自覺地“放在一邊”。在教學(xué)第一線，我們經(jīng)常會(huì)聽到教師們的一些抱怨和意見，許多不重視教學(xué)的現(xiàn)象，其根子往往出自于學(xué)校的政策導(dǎo)向。

這些年來，我們通過調(diào)查研究，圍繞如何確保教學(xué)工作中心地位而提出了各種政策性建議，多數(shù)已被學(xué)校采納。它們主要是：建議學(xué)校采取“指標(biāo)單列、集中評(píng)審”的方式，每年晉升一批教學(xué)為主型教授和副教授；建議學(xué)校加大對(duì)教學(xué)成果獎(jiǎng)和全校講課比賽獲獎(jiǎng)?wù)叩莫?jiǎng)勵(lì)力度；建議學(xué)校改革教師考核辦法，不要以“全能運(yùn)動(dòng)員”的模式要求每個(gè)教師在教學(xué)、科研、經(jīng)費(fèi)、論著等方面同時(shí)都要達(dá)標(biāo)，而要區(qū)別不同崗位，提出相應(yīng)的考核要求；建議學(xué)校考慮對(duì)教師隊(duì)伍適當(dāng)分流，少部分學(xué)科帶頭人、能拿大課題、出標(biāo)志性成果的學(xué)術(shù)骨干和教師，在一定時(shí)間內(nèi)可以以科研為主，當(dāng)然也要結(jié)合科研承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。另一方面，要把大多數(shù)教師穩(wěn)定在教學(xué)第一線，激勵(lì)他們潛心教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，當(dāng)然也要搞科研，包括教學(xué)研究。對(duì)兩支隊(duì)伍要提出不同的要求和采取不同的政策，特別是要讓以教學(xué)為主的教師感到自己的工作確實(shí)得到了尊重，也得到了合理的回報(bào)，體現(xiàn)了自己的價(jià)值。關(guān)鍵是要在教師隊(duì)伍中營(yíng)造一個(gè)“各盡所能，各得其所”的局面。這幾年，我們多次建議要在學(xué)校中形成教學(xué)與科研互相促進(jìn)、相輔相成、和諧發(fā)展的氛圍，真正體現(xiàn)用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各方面的工作。

第六，為了確保教學(xué)督導(dǎo)工作的信息通暢，我們推出了“情況反映與建議表”，采取“一事一表”的方式，把督導(dǎo)團(tuán)成員在教學(xué)第一線了解到的重要情況與建議及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門反映，要求情況準(zhǔn)確，建議具體可行、可操作性強(qiáng)。學(xué)校要求收到意見的部門及時(shí)反饋處理結(jié)果。我們還要求督導(dǎo)團(tuán)成員將重要情況與建議及時(shí)與教務(wù)處和有關(guān)院系溝通，以便學(xué)校和各院系能針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)采取措施加以解決。

三

不斷明晰與提升教學(xué)督導(dǎo)的理念，加強(qiáng)督導(dǎo)團(tuán)的自身建設(shè)，是搞好教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵。

首先，要確立科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)工作的理念，在校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成立之初，就明確提出了“督為手段、導(dǎo)為目的”的指導(dǎo)思想，明確了“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系。把教學(xué)督導(dǎo)工作落實(shí)到切實(shí)幫助教師提高教學(xué)能力和授課質(zhì)量上。我們始終要求督導(dǎo)團(tuán)成員正確處理與被聽課教師的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)聽課后一定要和任課教師交流反饋意見，各督導(dǎo)組根據(jù)自身情況紛紛提出了許多好的工作理念，如“誠(chéng)意、善意、負(fù)責(zé)、公正”，“以誠(chéng)相待、共同提高、一切為了學(xué)生”，“誠(chéng)意善意、客觀公正、四方溝通、講究效果、督導(dǎo)結(jié)合、與時(shí)俱進(jìn)”，“認(rèn)真負(fù)責(zé)、客觀公正、實(shí)事求是、一分為二、與人為善”，“成績(jī)優(yōu)點(diǎn)充分肯定，指出問題不留情面，改進(jìn)建議具體中肯”，等等。

概括起來主要是兩條：

一是要擺正關(guān)系。督導(dǎo)團(tuán)成員對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行聽課督導(dǎo)，聽起來似乎有“居高臨下”、“指導(dǎo)”的感覺，似乎督導(dǎo)團(tuán)成員要“高人一籌”，實(shí)際上，平等、誠(chéng)心、善意地與教師交換意見和交流，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短是十分關(guān)鍵的。聽課中發(fā)現(xiàn)的問題與意見、建議都應(yīng)該心平氣和、與人為善地與被聽課教師交換，只有這樣，才能獲得最佳的效果。我校的教學(xué)督導(dǎo)工作之所以取得全校上下的認(rèn)同，樹立了較高的威望，這一點(diǎn)是關(guān)鍵。

二是要把教學(xué)督導(dǎo)工作提升到“服務(wù)”的層面上來認(rèn)識(shí)，即服務(wù)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要，服務(wù)于提高教師教學(xué)能力、教學(xué)水平與教學(xué)效果的需要，歸根結(jié)底是服務(wù)于把學(xué)生培養(yǎng)成才的需要。教學(xué)督導(dǎo)工作的成效最后要落實(shí)在使廣大學(xué)生真正受益上。

因此，“以人為本，服務(wù)至上”是搞好教學(xué)督導(dǎo)工作的根本理念與指導(dǎo)思想。

其次，加強(qiáng)督導(dǎo)團(tuán)的自身建設(shè)是提高教學(xué)督導(dǎo)水平和有效性的根本保證。督導(dǎo)團(tuán)成員盡管基本上都是老教師，有較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，面對(duì)我國(guó)高等教育改革和發(fā)展不斷深入的新形勢(shì)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我們通過編印學(xué)習(xí)資料，在每期“教學(xué)督導(dǎo)參考”上選登一些代表當(dāng)前高等教育改革動(dòng)向與成果的文章供大家學(xué)習(xí)；學(xué)校召開的教學(xué)工作會(huì)議，舉辦的教育改革方面的報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，都邀請(qǐng)督導(dǎo)團(tuán)成員參加；對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作中遇到的問題采取不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與研討，力求使提出的建議符合當(dāng)前高等教育教學(xué)改革發(fā)展的方向和學(xué)校工作的實(shí)際；不少督導(dǎo)團(tuán)成員還不時(shí)撰寫論文，介紹自己在高等教育研究方面的心得體會(huì)。

最后，堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的非行政化是搞好教學(xué)督導(dǎo)工作的前提。校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)是一個(gè)咨詢、參謀機(jī)構(gòu)，不負(fù)有行政上決策、指揮的職責(zé)。盡管一開始學(xué)校就賦予教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)評(píng)議權(quán)、建議權(quán)和否決權(quán)（教學(xué)上不稱職的教師不能晉升高一級(jí)職稱），但這些都只是體現(xiàn)了“建議”的性質(zhì)。因此，從教學(xué)督導(dǎo)的角度來說，這些意見對(duì)教學(xué)過程與質(zhì)量只是“監(jiān)測(cè)”，而非“監(jiān)控”。教學(xué)管理的主渠道是學(xué)校行政系統(tǒng)中的教學(xué)管理子系統(tǒng)，校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)只負(fù)有反映情況、提出建議的責(zé)任，決策與執(zhí)行是行政部門的事。多年以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)管理部門都能認(rèn)真對(duì)待和聽取督導(dǎo)團(tuán)的意見與建議，每年學(xué)校召開教學(xué)工作會(huì)議，都邀請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)就學(xué)校的教學(xué)工作發(fā)表意見和看法，教務(wù)處十分尊重與支持督導(dǎo)團(tuán)的工作。在教學(xué)管理上較好地處理了高校中行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力之間的關(guān)系，這也是這些年來學(xué)校教學(xué)工作與本科教學(xué)工作水平評(píng)估取得較好成績(jī)的重要原因之一。

［參考文獻(xiàn)］

［1］浩歌．抓住提高高等教育教學(xué)質(zhì)量新契機(jī)［J］．中國(guó)高等教育，2006，（12）．

［2］劉智運(yùn)，等．教學(xué)需要督導(dǎo)督導(dǎo)有待規(guī)范［J］．中國(guó)高等教育，2002，（6）．

對(duì)教學(xué)工作的意見范文第5篇

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，以戰(zhàn)略的眼光看待教學(xué)，非直屬附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院承擔(dān)高等醫(yī)學(xué)院校的臨床教學(xué)任務(wù)，這不僅是一種榮譽(yù)，更重要的是這種榮譽(yù)和義務(wù)所賦予的責(zé)任和使命。完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作有序運(yùn)轉(zhuǎn)、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保障，我院建立了從院到教研室的行政管理體制，本著“以督促管，以督促教，以導(dǎo)促建，以導(dǎo)促學(xué)，管教建學(xué)結(jié)合，重在指導(dǎo)”的原則，完善教學(xué)管理機(jī)制，醫(yī)院自上而下形成了一個(gè)較完整的教學(xué)管理體系。

2完善管理制度，規(guī)范教學(xué)管理

建立健全臨床教學(xué)管理制度，教學(xué)管理嚴(yán)格規(guī)范。我院為此建立了多項(xiàng)教學(xué)管理制度，如教學(xué)管理委員會(huì)職責(zé)、教研室工作職責(zé)、教研室主任職責(zé)、教研室秘書職責(zé)、帶教老師職責(zé)，評(píng)教評(píng)學(xué)制度、實(shí)習(xí)生管理制度等，加強(qiáng)對(duì)教與學(xué)各環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理，從而有力地保證了教學(xué)工作的順利實(shí)施。建立了由醫(yī)院院長(zhǎng)為教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，分管副院長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，科教科為全院教學(xué)工作的職能部門，醫(yī)務(wù)科及臨床科室協(xié)調(diào)配合，教學(xué)委員會(huì)專家參與后期教學(xué)管理和質(zhì)量保證的組織系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度。按照整體性、可行性、發(fā)展性原則建立并完善各層面、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的后期教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，作為衡量后期教學(xué)質(zhì)量、約束后期教學(xué)過程，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)控。

3保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件

為了促進(jìn)教學(xué)工作順利開展，保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)及時(shí)、足額投入到教學(xué)工作中，由醫(yī)院集中統(tǒng)籌，納入醫(yī)院總體財(cái)務(wù)預(yù)算，用于臨床教學(xué)工作所需基本設(shè)施的建設(shè)。經(jīng)費(fèi)的投入堅(jiān)持以“專款專用、節(jié)余結(jié)轉(zhuǎn)、確保總量、逐年遞增”為原則，教學(xué)經(jīng)費(fèi)只能用于支付與醫(yī)院教學(xué)相關(guān)的費(fèi)用。保證教學(xué)資金投入，教學(xué)條件得到很大的改善。去年我院新建成電子圖書館系統(tǒng)，收錄電子圖書和期刊60000余冊(cè)，臨床各科室均可通過醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)查閱。醫(yī)院每年都有大批醫(yī)務(wù)人員在職攻讀各類學(xué)位、參加各種規(guī)范化培訓(xùn)以提高自身素質(zhì)，保證與教學(xué)需要相適應(yīng)。每年還對(duì)在教學(xué)方面有突出的科室、個(gè)人予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)授課人員發(fā)放講課費(fèi)，帶教老師給予帶教補(bǔ)貼。

4加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

臨床實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)，樹立救死扶傷、全心全意為人民服務(wù)的思想；培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)療實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和技能，去認(rèn)識(shí)疾病與防治疾病。學(xué)生要在臨床實(shí)踐中學(xué)習(xí)鞏固醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，掌握臨床技能，面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，學(xué)生往往會(huì)感到壓力巨大，為了幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，我院多年來一直堅(jiān)持對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)時(shí)間為1周，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：實(shí)習(xí)生管理規(guī)定、醫(yī)院簡(jiǎn)介、醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度、醫(yī)療法律法規(guī)、強(qiáng)化防范醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、醫(yī)患溝通技巧、病歷書寫規(guī)范、臨床基本技能等。讓學(xué)生對(duì)醫(yī)院的基本情況有所了解，明白了實(shí)習(xí)中該做什么，不該做什么，使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變。

5加強(qiáng)臨床教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，督促教學(xué)工作

教學(xué)存在著教與學(xué)兩個(gè)方面，定期組織教學(xué)督導(dǎo)檢查，能有力促進(jìn)臨床教學(xué)工作的提高。醫(yī)院通過定期組織召開教學(xué)工作會(huì)議，召開師生座談會(huì)，教學(xué)工作檢查等多種形式，全面、系統(tǒng)、深入地了解和掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，了解臨床帶教實(shí)際，將教學(xué)工作檢查情況通報(bào)給各科室，提出整改意見，并對(duì)今后工作的開展做出部署，同時(shí)征求各教研室及科室對(duì)近期教學(xué)工作的意見、建議。評(píng)議科室實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況，形成一種有效的以督促管，以督促教，以導(dǎo)促建，以導(dǎo)促學(xué)，管教建學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理和質(zhì)量保證機(jī)制，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在相互推動(dòng)、相互促進(jìn)中進(jìn)一步提高我院的臨床教學(xué)水平。

6加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量