家庭環境分析規劃
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家庭環境分析規劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
家庭環境分析規劃范文第1篇
1、自我認識；
2、環境分析；
3、職業目標與路徑設計：
包含職業目標的定位及其分解組合、實現目標的路徑設計等。可自己分段規劃,最少分為兩段,每段可設職務目標、經濟目標、能力目標、成果目標、健康目標、學習目標、家庭目標。
4、具體行動計劃；
家庭環境分析規劃范文第2篇
一、序言
大學生職業生涯規劃書未來，掌握在自己手中大學生職業生涯規劃書花開花又落，春去春又回。踏著時光車輪，我已走到20歲的年輪邊界。大學生職業生涯規劃書駐足觀望，電人才競爭日益激烈，形形人物競赴出場，不禁感嘆，這世界變化好快。大學生職業生涯規劃書身處信息世界，作為一名電子信息專業的當代大學生，我不由得考慮起自己的未來。，在機遇與挑戰粉墨登場的未來社會里，我究竟該扮演如何一個角色呢？
水無點滴量的積累，難成大江河。人無點滴量的積累，難成大氣候。沒有兢兢業業的辛苦付出，哪里來甘甜歡暢的成功的喜悅？沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，哪里來震撼人心的累累碩果？只有付出，才能有收獲。未來，掌握在自己手中。
二、自我認識
自我評價
有親和力，寬容，精力充沛，富有想象力，有責任心，善于觀察，能很快記住別人的名字。不夠自信，自制力比較差，有時不能很好的控制自己的情緒，實踐經驗太少。
親密朋友評價
有主見，處理事情很穩妥，善良，樂于助人，心胸寬廣，做事考慮周全，又不缺乏幽默感。親和力強，生活有目標，肯不斷挖掘自己潛力，性格剛中帶柔，膽大心細。有時過于情緒化，缺乏鍛煉，感性多于理性，在做事情中出現消極情緒。
同學評價
親切，開朗，積極進取，思想活躍，友善。
我現在就讀于杭州萬向職業技術學院，所學專業是汽車整形技術。社交方面還可以，能安靜聆聽他人的訴說，并能臨時對他人鼓勵。我有著對工作的強烈的熱情和高度責任感。十分注重細節，能夠準確地把握事實，最后通過實踐來完善自我，我會為這一職業目標而努力奮斗。
三、職業認知
1、環境分析
①家庭環境分析
家庭條件還行，由于喜歡各類汽車，想多了解了解有關汽車方面的知識。因此選擇汽車制造與裝配這個專業。
②學校環境分析
我們學校是一所專科大學。我所在的院系是汽車與電氣工程系。自己學的是汽車制造與裝配專業，但是平時我們也可以選修市場營銷方面的課程。因為我們院系的辦學理念就是培養復合型人才。在這樣的環境下，我學到了很多市場營銷方面的知識。學校圖書館也有大量相關書籍，讓我獲得更多營銷知識。
③社會環境分析
這兩年房地產被炒的火熱。消費者在解決了住房之后，最大的消費品將是汽車。家庭汽車也在迅速普及。從一些資料顯示，現在汽車銷售人才嚴重匱乏。而作為汽車營銷人才除了必須深切領悟以客戶為中心的營銷理念之外，還必須具備汽車專業知識、心理學、美學及公關學。市場發展如此迅猛，因此汽車營銷人才儲備培養已顯示出嚴重滯后，從而導致人才匱乏。
④目標地域分析
首先最好去北京、上海、廣州，在這些城市的汽車行業發展的專業、先進，機會多。最近幾年，北京、上海的4S店遍地開花，迅速發展。這樣迅速的發展，必然帶來更多的職位。據中國汽車人才招聘網的統計顯示，2008年上半年，汽車及相關制造產業繼續保持在每月3000個需求職位這一規模上，并一直呈上升趨勢。高級銷售、高級維修等人才開始捉襟見肘，維修配件經理、維修站服務經理等新型人才也急速升溫。
2、職業分析
汽車銷售
工作內容
汽車銷售與一般商品銷售有著比較大的區別，有許多是圍繞整車銷售相關的工作，如：汽車的設備規格、加裝精品、贈送、代辦上牌、代辦保險、代銷車輛、分銷商、售后服務等，雜項繁多、情況復雜多變。一般汽車銷售企業里人少但事情較多，管理層既要管業務又要管倉庫和財務，每天都要面對不同部門各種各樣的報表，各個部門的資料缺乏共享性，許多資料重復錄入，錯漏難免，造成大量的人力資源浪費，并且資料缺乏一致性。
任職資格
要有專業的汽車知識，對汽車有濃厚興趣，對車貸、保險、上牌和過戶等手續有綜合的了解，另外就是溝通能力要強，能和各行各業的人士交流，這些都需要一定的學歷作支撐。車銷售人員除了親和力，良好的銷售技巧，還應具備一定的汽車構造基礎知識，因為汽車新技術新裝備的應用，越來越多。具備了汽車技術的基本知識，才能與一些比較專業的客戶做到良好的溝通。
就業和發展前景
汽車市場在蓬勃發展。同時帶來了相當客觀的一個就業前景。由于國內汽車行業相對于國外來說還處于一個起步階段。最近幾年才有了完全本土的品牌。這都說明國內汽車市場還有很大的發展空間。同時我們還能看到在汽車行業背后將要產生的一個巨大市場。如二手車市場，汽車服務，汽車美容，汽車零配件……但關鍵還是自己要有具備這個行業的知識和能力，才能得到這樣的機會
四、職業生涯規劃設計
1、確定職業目標、路徑。
①近期職業目標
畢業后兩年內從事汽車銷售。大三找工作期間，找汽車銷售工作。
②中期職業目標
在工作后的2-5年里，從事中高檔汽車銷售，從汽車銷售員做到銷售經理。擁有自己的一個客戶群體。當然成家也挺重要的，因為一個成功的男人的背后必須要有一個能默默支持他的女人。哈哈。
③長期職業目標
5-10年之間，尋找合伙人一起創建公司，做汽車銷售，二手車買賣以及汽車相關行業。④職業發展路徑
我的人生目標是，創業，成為一個企業家。擁有自己的公司。但不一定還是從事汽車行業，我更希望能在50之前擁有自己的咖啡廳，能每天清晨起來愜意的躺在搖椅上品著咖啡陪著家人。
家庭環境分析規劃范文第3篇
[關鍵詞]大學生 職業生涯規劃書 職業生涯規劃 職業環境 職業定位
[作者簡介]孫麗華（1977- ），女，江蘇丹陽人，江蘇教育學院教育科學與管理學院，碩士，講師，研究方向為職業心理。（江蘇 南京 210013）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29
大學生撰寫職業生涯規劃書，既可以接受師長的指導，又能與同學切磋交流，還可以作為生涯發展的紀錄，以階段性成果的形式呈現出來，為下一步的發展指明方向。可以說，職業生涯規劃書的寫作過程也就是付諸紙面的職業生涯規劃過程。職業生涯規劃書主要包括扉頁、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業定位、計劃實施、評估調整與結束語。正文中自我探索、外界探索、職業定位、計劃實施、評估調整是生涯規劃書的重點內容。江蘇每年都會舉行一次省大學生職業生涯規劃大賽，而高校會積極組織學生參與。本文通過分析江蘇4所高校大學生職業生涯規劃書100份，發現近兩年大學生職業生涯規劃大賽的參賽作品質量不斷提高，但也存在不少問題。
一、大學生職業生涯規劃中存在的問題
1.自我探索過于簡單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業興趣、職業能力、性格、職業價值觀、優劣勢等內容。在職業生涯規劃書中，100%的學生用到了心理測評的量化分析，但使用并不科學合理。其中有53%的學生并不懂心理測評，只是在模仿，也不會質疑測評的準確性。76%的學生缺乏自我的質化分析，不會用生活事件與經歷來說明自己的特質，從總體感覺自我探索很簡單。另外，個人素質測評結果與職業生涯發展目標選擇之間的聯系不夠緊密。既然個人素質測評是個人職業生涯規劃的重要依據，那么，個人素質測評結果與職業生涯發展目標選擇之間應該有比較密切的邏輯聯系。在這100份職業生涯規劃書中，有些同學不知道如何處理個人素質測評結果，無法把個人素質測評結果與職業生涯選擇的論證過程融合在一起。
2.外界探索針對性不強，職業環境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環境分析、學校環境分析、社會環境分析、職業環境分析，并進行外界探索小結。外界探索，不是沒有目標地探索分析自己的家庭、學校、社會、職業環境，而是基于自我了解的定向，進行有針對性的探索分析。如根據自己的興趣，先尋找到適合自己的職業環境領域，然后著重對這些環境的信息進行搜集并分析，最后再反過來思考環境對自己的新要求是什么。但生涯規劃書中，30%的學生純客觀地分析自己的家庭、學校，沒有與自己的職業生涯發展相聯系。在分析社會環境時，39%的學生只是對當前我國的就業形勢及大學生的就業形勢泛泛而談，而對自己的目標職業及所處行業的特點、要求及面臨的形勢分析不夠或不到位。對于職業環境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進性，從行業、職業，到單位、崗位等。宏觀的環境因素為小環境提供了發展背景，而對于職業的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個崗位、某個專業方向），才是比較有效的、有導向性的。但目前學生對職業環境分析普遍較弱。
3.職業定位中職業生涯目標制定不夠客觀、明確，職業生涯發展路徑不符合邏輯與現實。目標選擇不夠客觀、明確，問題主要表現為：有的學生職業生涯目標模糊不清，在職業生涯規劃書中一會希望成為公務員，一會希望自己成為人民教師等；有的學生的職業生涯目標定得太大，目前，比較多的學生屬于后者，要做總經理、總設計師、科學家等。現實發展與未來職業生涯目標選擇不統一，邏輯性不強，職業生涯發展路徑也不符合邏輯與現實，主要表現在沒有把自己過去做過的和現在正在做的而且與未來的職業生涯發展目標有密切關系的“亮點”展示出來，特別是不少同學的職業生涯規劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。
4.計劃實施過于繁雜，不利于執行。計劃實施，也就是對如何實現自己的職業生涯發展目標制訂一個詳細而又切實可行的行動計劃和策略方案，包括計劃名稱、時間跨度、總目標、分目標、計劃內容、策略和措施等。行動策略與行動計劃要清晰、明了、準確，但37%的學生的職業生涯規劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動策略和行動計劃，行動策略和行動計劃與職業發展目標之間沒有建立起內在的因果關系。行動策略和行動計劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡合理、詳略得當。
5.對評估調整部分重視不夠。職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施結果的情況以及應變化進行及時的評估與調整，主要包括評估內容、評估時間、調整原則、備選方案。職業生涯規劃書中的“評估與調整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學在撰寫職業生涯規劃書時，對論證過程非常重視，卻忽視了結尾的“評估與調整”。另外，調整不是360°大轉折，而是應該在利用原有優勢和條件基礎上的優化組合，在調整中達到提升。備選方案應該是積極的，備選方案的制訂也應該是一個深思熟慮的“自內而外”的規劃過程。比如在前面自我了解部分，學生得到了許多推薦的職業，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時，也需要再選出第二個方向。
二、大學生職業生涯規劃問題的原因分析
1.高校對職業生涯規劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設了就業指導課程，有些還采用輔導與咨詢、講座、在線職業規劃系統和職業規劃大賽等方式來解決當前的學生問題，可以說，職業生涯規劃教育已越來越被高校重視。但是，與高校的教學和科研相比，職業生涯規劃教育工作的地位是相當排后的。從資金投入、人員配備來看，高校并沒有意識到職業生涯規劃教育的專業性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購買了科學的心理測評工具，這對學生認識自我很有幫助，但學生并不知情，不知道通過何種途徑去作測評，也沒有相關的人員負責。如職業生涯規劃大賽，只是一部分人參與，并沒有達到全程化、全員化的目標。
2.缺乏一支高素質的專業化隊伍。首先，教師能力有限。目前，我國還沒有設立職業指導專業，在高校，大多數教師的專業與職業生涯規劃教育工作的相關性很低，這就導致教師們在從事這一工作時感到力不從心或不自信，如專業化的職業測評工具不會用，或者會用但不會解釋，對學生的指導只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點。其次，指導教師人員不足，雖然高校已經普遍設置了就業指導機構，但人少并分散工作，沒有交流、分享，更談不上一個團隊。最后，教師精力有限，大多數教師都是在業余時間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質的專業化教師隊伍，大學生得不到專業的指導和個別咨詢，職業生涯規劃的質量受到了極大的影響。
三、大學生職業生涯規劃的建議
高校職業生涯規劃教育工作最重要的任務是幫助學生樹立職業生涯意識、，幫助學生了解自己并提升自我認識的能力和促進學生實際行動，提升自身素質和能力。因此，高校職業生涯規劃教育工作在滿足了面上的基本發展后，應著手向更精細化方向發展，讓每項工作的價值落到實處。將觀念的普及方式更為精細化、目的更明確化時，帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點主要在以下三個方面：
1.加強學生對自我探索的認識。“知己知彼，百戰不殆”，職業生涯規劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰”這個問題。準確及時的回答能讓學生知道內心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據自身和實際作出選擇，而不再是跟著感覺走或人云亦云，由此，有助于學生形成獨立的人格。當學生了解了自己的興趣、能力、性格、價值觀等，再結合職業環境探索，那么就可能比較容易準確地把握職業選擇方向。自我探索涉及多個方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認識自己就必須投入其中。當然對心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時候還需要聯系現實，對照問題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動，進而洞見更遠的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實、學點知識，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗。對大學生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒有一個放之四海而皆準的制式標準，在探索的過程中可以將自省、他人評價、職業實踐、心理測量等多種途徑相結合。當然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個不斷精進的過程，需要不斷跟進和總結。
2.增強學生對職業環境探索的意識。在職業生涯規劃中，自我探索是一項復雜艱巨的任務，其結果對自我定位、初步確定發展方向都起著重要作用。盡管學生通過自省、測驗等方法對自己的興趣、能力、性格以及價值觀有了較清晰的了解，但如果缺少在實踐中的直觀感受和真實體驗，其結果還是可能出現偏差。而職業環境探索為學生提供了驗證自我探索的結果和調整自我定位的機會，從這個意義上說，自我探索和職業環境探索不是彼此割裂的，在時間上也不分先后。自我探索能幫助學生知曉“我是誰”，職業環境探索能幫助學生明白“我在哪里，我將去何方”。兩者是選擇職業方向、作出職業決策的基礎信息來源，缺一不可。學生只有對職業環境進行充分探索，掌握更加具體可靠的信息，職業規劃才會更加合乎現實，更加理性。很多大學生在進行職業規劃時花了大量的時間和精力進行自我探索，但卻忽視了對職業環境的探索。另外，有學生意識到職業環境探索的重要性，但苦于不知曉職業環境探索的方向和方法，導致職業生涯規劃無法真正與現實掛鉤。因此，高校生涯規劃教育要注重增強學生對職業環境探索的意識，同時，要教授學生具體探索職業的方法并告知獲取信息的渠道。
3.加強職業生涯規劃教師隊伍的專業化建設。要解決以上問題，必須加強職業生涯規劃教師隊伍的專業化建設。高校從事職業生涯規劃指導工作的專業教師很少，大多是班主任、輔導員在工作之余給學生上上就業指導課或進行一些簡單的輔導咨詢工作。其實，職業生涯規劃指導工作的專業性很強，目前的教師隊伍顯然是不能適應當前高校職業指導工作需要的， 因此，學校當務之急是要組建專業的指導隊伍，提升專業人員水平。首先，要引進相關專業的人才如心理學、管理學、教育學方向的優秀畢業生從事專職工作，不論是測評還是咨詢，都需要專業教師；其次，加大對現有職業指導從業人員的培訓力度，鼓勵相關人員特別是就業指導中心的人員再學習深造。在保證本校教師資源充足的前提下，還可以通過外聘、兼職等形式邀請校外的人力資源管理的專門人員或職業生涯規劃專家開展講座，提供輔導和咨詢服務。
[參考文獻]
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家庭環境分析規劃范文第4篇
關鍵詞：學前教育；家園共育；問題；對策
一、研究的理論基礎
1、社會資本理論。所謂社會資本，通常是指某人在自然組織中，依靠位置而獲取利益的能力。其在學前教育的具體體現是孩子的成長受到家長、教師、鄰里、親戚等人的關注，就構成了孩子的社會資本，當今社會，孩子的社會資本呈現越來越少的趨勢，這對孩子的成長發展是不利的。
2、系統生態理論。系統生態理論，注重構成和影響系統的因素，它認為幼兒園、社區、家庭就是整個系統的因素，彼此相關聯，各方良好的相互影響，建立密切和諧的關系，這對于幼兒的發展以及問題的解決是很有效的。
3、重疊影響閾理論。重疊影響閾理論認為家庭、學校、社會各具特點，但對兒童的影響是彼此重疊的，它注重各部分成分之間的影響力的合作與積累，同時，這三個成分在對于兒童的教育上具有高度一致性，擁有共同的教育目標，以保證教育效果的統一性。
二、家園共育的問題研究
1、家園共育雙方缺乏正確的合作觀。家園共育通過雙方建立統一的育幼培養目標從而促進幼兒身心的全面發展。然而在實踐過程中，并未全面貫徹其理念。其突出表現在家長教師對幼兒發展的關注點上，通過查詢大規模的問卷調查及相關的研究文獻，我們可以察覺到，家長和教師普遍高度重視幼兒的學習能力，其次是幼兒的行為習慣、紀律規范方面，但對幼兒的心理和性格發展的關注和重視是遠遠不夠的。
2、家園共育缺乏系統的實踐模式
（1）家園共育實踐模式單一。當前，我國家園共育實踐模式相對單一，一方面，仍以傳統的合作形式為主，以家長會為最常用的聯絡方式。近年來，家長學校、家長委員會、家長開放日等新發展的交流平臺，卻很少有家長參與其中，甚至教師也只是了解并未真正地參與。另一方面，家園共育呈現單相交流，主要體現在學校向家長群發短信傳遞學校信息，從而忽視家長的反饋。
（2）家園共育缺少系統性合作規劃。家園共育是一個融多種因素的系統性工程，是一項有目的、有計劃的學校工作。而實際的家園共育活動缺少系統性合作規劃，主要體現在以下幾個層次：第一，家園共育活動時間的不連續性，家長與教師之間的溝通是不定期的，學校也沒有針對一個學期或一年詳細有序地安排不同形式的交流活動。第二，家園共育活動內容的全面性，學校組織的家長會通常針對的是兒童的學習能力問題，活動主題的的單一性導致對兒童關注的片面性。第三，家長與教師交流的滯后性。
3、家園共育角色問題
（1）家長在家園公寓中缺乏角色定位。家長對孩子教育的重視具有一致性，但對家園共育理念的認識千差萬別。大多數家長對其含義產生片面理解，雖然家園共育的意義與目的是為了兒童的的全面發展，但在實施過程中，提高和改善父母自身的育兒能力也是必不可少的，而這往往被人們忽視了。在家庭的教育環境中，父母的角色是相當重要的，而充實父母的教育知識是一個關鍵過程，因而家園共育中家長忽略權利與義務，導致無法準確把握自身的角色與責任。
（2）教師的角色誤區。相對于家長而言，教師在教育知識和經驗方面更具有優勢，而正是由于這種優越型容易使教師在家園共育活動中產生主導意識，忽視家長和幼兒的主體性、主動性，也只是將家長作為配合的角色，這將無法充分地發揮家長的能量，是不利于調動家長的積極性。同時，家長和教師應該是兩個平等的主體，發揮雙方各自的優勢。
（3）合作雙方責任推卸。家園共育，家長和教師應該責任共擔，齊心協力。然而在實際生活中，家長和教師易發生推卸責任的現象。首先，家長以工作原由將希望寄托于教師身上，教師將家庭因素對幼兒的健康發展是為關鍵，雙方都未把個人的責任放在第一位。其次，雙方教育理念的不一致，這使兒童的發展效果相互抵消，使家園共育的工作無法順暢地進行。
三、家園共育的對策研究
1、“以園為本”的家園共育模式。所謂“以園為本”就是指依據每所學校的特點和需要，以學校為中心，繼而延伸，以滿足家長、幼兒需要的各項合作，主要包括學校環境分析、策劃組織、分工指導、執行、評估五個環節，“以園為本”的家園共育模式主要包括學校開放日、家長會、家訪、電訪、家長委員等形式。
2、“以家為本”的家園共育模式。所謂“以家為本”也就是根據每個家庭的特性與需要，以家庭為中心，采取適宜的合作模式。與“以園為本”的家園共育模式相通，主要包括家庭環境分析、策劃和組織，分工和指導，執行，評估五個環節。
3、構建三方互動關系模式。三方互動關系模式是由教師、家長、形成的三位一體的教育聯合體，以平等信任的關系，雙向影響，相互教育，在多樣化的互動類型中，指向學生的發展，實現多贏的目標。對于三方互動模式的構建，首先，準備階段要多維度了解各方的家園共育的概念，可以通過各種形式向參與各方進行全面宣傳，使之對家園共育歷年做出正確的理解，如：請專家做專題講座講座、各方參與進行研討等。其次，活動階段充分利用各種形式密切合作各方的關系，如家長會、家訪、家校聯系手冊、家校互聯網系統等。最后，評價階段各方面及時反饋，通過問卷調查、訪談、網絡等形式了解各方對合作活動的體會與建議。
四、家園共育的研究展望
家園共育課題，無論在理論研究和實踐探索中仍是不完全成熟的。一方面，本文立足于之前的有關的文獻研究，但又有新的突破點。首先，對家園共育研究現狀的系統全面闡述，從三個方面（即理論、政策法規、實踐）、兩個維度（即國內與國外比較），深刻剖析現狀以搜尋突破口。其次，從專業的理論層次使家園共育理念的構建更有科學性、系統性及說服力。最后，利用網絡等科技資源有效地與家園共育理念相結合，使家園共育理念具有可行性。另一方面，在實地調查、收集準確可靠的時間數據方面比較欠缺，需要繼續多方面驗證，進一步改善家園共育理念的合作模式。針對幼兒教育，乃至整個基礎教育，孩子更多的需要家庭和學校教師的關注和呵護，尤其是在孩子的心理發展和性格培養上，孩子的健康發展將是家園共育合作活動的杰作！
參考文獻：
[1]張瑜.我國基礎教育階段家校合作的問題及對策研究[D].華東師范大學.2008.05
家庭環境分析規劃范文第5篇
1.職業興趣
我屬于社會型、管理型、常規型的人，而我學習的會計電算化專業是一個充滿縝密、忠誠可靠的專業。所以我認為我很適合學習這個專業。
2.職業能力
通過上述的測試得知，我有一定的管理能力，獨立思考的能力，在校期間我學習了《基礎會計》《財務會計》《財經法規》《納稅實務》《財務管理》等專業課程，并且能夠熟練的操作會計軟件等一些專業電子工具。利用節假日期間在校內外參加與專業相關的社會活動，積累了很多經驗。在校期間我擔任了系部的團支部副書記，因此在處理老師和同學之間的關系有很強的能力，對人對事能夠保持一種公正的態度，在同學和老師的心里是一個平和但不失公道的人，我認為這是我的優勢，也是我學習這個專業，以后從事這個專業必備的素質。
3.個人特質
4.職業價值觀
我認為在當今這個物質至上充滿浮躁的時代里，遵守職業道德做個有道德修養的人是很必要的，就像是從事會計專業的我們如果不能保持一顆正直、公平的品格，不斷學習新的知識，是很難在這個專業上立足的。
5.自我分析小結
以上是我的自我分析小結，可能會有些差距，我知道我是一個很普通的女孩，可是我有著堅強的個性和誠懇的態度，今后，我還要不斷地鍛煉自己，進一步發展自己的個性，以最佳的狀態投入到學習生活中去。而我一直堅信，人的一生不能只為了追逐金錢和奢侈的生活。
職業分析
1.家庭環境分析
1993年出生在一普通家庭，父親和母親都是個體戶，由于家里經營一個店面，從小我就幫助店里從事一些記賬、算賬、做賬的收銀工作。所以我從小就對數字非常敏感，想要從事有關方面的工作，于是我報考了會計電算化專業。加之平時接觸很多的人所以養成了獨立自主活潑開朗的個性。作為一個傳統的中國家庭，家庭的友好團結很重要，在我們家族中家人相互間友好相處，以及父輩平時對待朋友熱情誠懇，使得自己養成了待人熱情誠懇，對待集體團結有好，自己能做的事決不向人請求幫助的性格，我認為這正是會計行業所需要的，也是我的家人賦予我的。
2.學校環境
我就讀的學校是徐州經貿高等職業學校。就讀的管理系是以就業為導向，積極開展校企合作。近年來大力推行素質教育，同時突出“職業技能”培養目標，注重培養學生綜合職業能力和創新精神。系部聯合學校企業開展了多種多樣的技能大賽，可以加深專業技能鍛煉自己。同時學校積極推行“多證制”――級我在校期間先后考取收銀員證、會計從業資格證、一級B證書、英語等級證和一些證件。學校環境很優美也很優越，讓我在寓教于樂的情環境下積極努力地學習生活，我很感謝我的學校。
3.職業環境分析
第一種是“做會計的”。即從事會計核算、會計信息披露的狹義上的會計人員，全國大約有1200萬人；
第二種是“查會計的”。全國目前大約有15.5萬名注冊會計師以及為數不少的單位內部審計人員；
第三種是“管會計的”。也就是總會計師或“CFO”，全國大約有5萬人。
現在的就業狀況是初級會計人才供大于求，而中高級會計人才成為緊缺人才。而我屬于初級會計人員，在剛剛走入職場的時候我會好好學習經驗，然后憑借自己的努力成為高級會計人員。
4.職業分析小結
對于會計這個永不敗落的行業，看起來很簡單，但實際并不簡單，選擇從事這個行業的同學很多，對專業的要求很嚴格，這就要求我們必須對專業技能進行不斷充電，拓展視野，學習內控，只有這樣才能在眾多人才中脫穎而出。而我本人有耐心、不浮躁，對數字很敏感，對會計行業有一定興趣，所以我會不斷提升自己，爭取更大的成就。
職業定位
作為一個有思想的新女孩，雖然自己比較喜歡新的東西，喜歡不斷追求和挑戰新的事物新的東西，但是父母都希望我能夠將來有一個穩定的工作，不希望我有太多的波折。所以我畢業后便會找一和自己專業對口的企業，可能剛開始工資不會太高，但我會通過自己的不斷努力使之上升。
職業定位結論
實際職業目標的具體行動計劃
1.短期目標（2011-2013）
短期小結
以上是我對于在校期間的短期計劃，走出校門，我的計劃還在不斷地開展，包括5年的中期計劃和10年的長期計劃。
2.中期目標（2013-2018）
第一年進入企業跟著有經驗的老會計學做賬。
第二年擴展自己的人脈，增強自己的知識，考取本科。
第三年積累經驗，不斷地提升自己。
第四年積極參與企業的管理。
第五年爭取在企業謀得一席之地。
3.長期目標（2018-2028）
在未來的十年內，我會努力考取注冊會計師，我希望可以在企業做財務部負責人，如果做不到我會考慮成立自己的會計師事務所，開辟自己的事業。當然我希望可以有時間陪我的家人，帶他們去旅旅游，讓父母可以安享晚年，幫助妹妹完成她的學業。
具體實施計劃
1.在校期間
（1）時間：19歲-21歲。
（2）特點：這個時期，是在校期間，擁有自由的身心和悠閑的生活環境。是發展自我個性和特長的黃金時期，也是學習知識增強底蘊的重要時期。
（3）職務目標：進入學生會和社團工作。
（4）實施策略：學生――學生會干部。
（5）具體方案。
①積極努力的學習專業知識。
②加強與人溝通能力，積極參加學校的各項活動。
③爭取機會進入學生會等部門鍛煉。
2.職業生涯初期
（1）時間：23歲-29歲。
（2）特點：這個時期，進取心強，具有積極向上，爭強好勝的心態，職業競爭能力不斷加強，希望做出一些轟轟烈烈的事業，同時，這個時候也是組建家庭的時期，會開始逐步調整家庭關系。這一時期會面臨理想與現實的沖突，出入公司，可能會與組織產生隔閡。
（3）職務目標；進入企業從事會計工作。
（4）實施策略：應屆畢業生――會計工作人員。
（5）具體方案。
①熟悉公司操作流程，掌握和了解公司文化，確立目標。
②掌握會計工作流程，積極參加工作，學習基本業務操作，虛心請教同事。
③爭取表現機會，爭取參加公司的培訓計劃，提高自身素質。
④處理好與上級和同事的關系，擴大交際圈子。
⑤根據公司自身的工作計劃制定自己的工作計劃。
3.職業生涯規劃中期
（1）時間：29歲-53歲。
（2）特點：這一時期是一個人的生命中最重要的時期，在個人的職業生涯中也扮演著重要角色，過重的家庭就業壓力充斥著生活。同時也應該看到，這一時期的能力逐步上升，日趨成熟。
職業目標：企業財務部門負責人。
（3）實施策略：會計人員――會計人員領班――工作主管――財務部門負責人。
（4）具體方案：
①形成自己的管理理念，提升管理能力，為將來晉升為高層做準備。
②了解團隊成員的情況，做到人性化關懷。
③處理好與上級的關系。
④爭取出國學習考察機會。
4.職業生涯后期
（1）時間：53歲后。
（2）特點：經驗老道，處事圓滑，做事盡職，淡泊名利，對企業有強烈的歸屬感。
（3）職業目標：企業高層管理人員。
（4）具體方案：
①為公司做長期戰略規劃，制定公司目標。
②打造公司品牌，將公司做大做強。
③擴展人脈，在業界有知名度。
④為公司發掘人才。
⑤捐助社會公益事業。
5.職業生涯結束期
（1）時間：退休后。
（2）目標：社會公益人士。
（3）具體方案。
①利用手頭資金投資盈利，捐助公益。
②空閑時教助喜歡會計的貧困學生會計知識。
③環游世界，領略各地風情，如果有余力可以加上自己的經歷，寫成一本傳記。
評估調整
計劃往往趕不上變化，所以要求我們在制定職業規劃的同時也要預知“意外”的發生，制定職業目標的評估和調整，及時了解情況的變化，通過對實際情況和目標的實現程度分析，做好職業目標的考核，修改和調整，重新制定合適自身發展的職業目標，確保可行性，才能完成職業目標的實現。
1.評估內容
（1）職業目標評估。
假如在畢業前沒有找到合適的工作，我會考慮繼續深造。
假如我在企業中覺得不適合自己今后的發展，我會選擇跳槽。
假如企業的管理理念與我本人的的理念矛盾時，我會選擇離開企業，尋求新的企業。
假如企業的福利不好，或者工資水平與其他同等公司差距懸殊時，我會選擇離開企業，尋求新的企業。
假如企業倒閉，我會提前選好新的企業做準備，知道企業結束營運后再到新的企業面試就職。
（2）職業路徑評估。
大學期間：假如我發現我不適合從事財會路線，我會選擇走導游方面路線，進入導游公司工作，并從新制定職業生涯規劃。
工作初期：假如我發現并不適合從事財會工作，我會選擇考取導游從業資格證書，謀求新的發展。
工作中期：假如我發現我不適合從事財務管理的工作，我會努力地提升自己的素質，爭取機會，增加自己的管理能力。
工作后期：假如我發現自己不適合高層的工作，我會選擇提早退休或是外出旅游放松自己的身心，以更飽滿的姿態投入工作。
（3）實施策略評估。
如果我覺得自己不適合當會計，我會選擇其他的工作后自主創業。
如果短期內工作過于勞累后者壓力他打，那我會選擇請假、旅游等調整情緒后再繼續工作。
如果長時間處于勞累狀態，我會選擇其他企業或換份工作。
如果我覺企業沒有發展前景，我會跳槽。
（4）其他因素評估。
如果身體出現重大疾病，我會選擇辭職，等到病好時在選擇就業。
如果家里發生重大變故，需要大量資金時，我會酌情選擇工資較高的企業就職。
如果工作出現大的變化，比如企業倒閉，我會考慮從事其他職業或跳槽。
如果需要長時間陪家人時，我會選擇辭職，等到家庭渡過難關時，再就職。
2.評估時間
