整體規劃方案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇整體規劃方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

整體規劃方案范文第1篇

教師應將高三這一學年分為三個時間段，根據學生對教材熟悉與否的情況，合理安排政治學科三輪復習時間。

第一輪復習：從頭年7月暑假補課開始――次年元月結束，分三步走。

1.復習經濟常識上下兩冊書：從7月暑假補課開始――到9月底結束，約3個月。

2.復習政治生活一本書：10月初――11月中旬結束，約1個半月。

3.復習哲學兩本書：11月下旬――次年1月下旬，約2個月。

這一輪復習主要是夯實五本教材基礎知識，從微觀入手，以框為單位，面面俱到，做到知識點的全覆蓋，以節、課為單位構建知識網絡。

第二輪復習：次年2月――3月底結束，主要是教材的宏觀知識復習。

本輪復習以經濟生活、政治生活課與課之間的聯系，哲學按唯物論、辯證法、認識論、人生觀價值觀四大板塊為主構建宏觀知識框架，幫助學生理清思緒。這一輪復習以學生自己動手自主構建知識框架進行知識整理和教師的指導相結合，學生興趣更大，領悟更深，有一種豁然開朗的感覺。

第三輪復習：4月上旬――6月2日結束，前面兩輪復習是理論聯系實際，側重于講教材理論，從微觀、中觀、宏觀三個層面把握教材知識。第三輪復習是實際聯系理論，重在用理論分析問題、解決問題。此輪復習又分兩步走。

1.時政熱點復習和題型訓練相結合（4月上旬――5月中旬1個半月）。教師展示熱點材料，學生熟悉當年度國際國內發生的各種時政背景材料，答題時根據三種依據即教材依據、材料依據、相關的時政依據。此環節要把握好訓練題的難度，以很好地檢測學生掌握教材的程度，迅速提高其應試能力，以此大面積提高學生成績。

2.回歸課本和沖刺訓練相結合：5月20日――6月2日結束加強研究，精選各地試題訓練，大膽取舍教材知識，調動思維，揣測高考命題的思維角度和命題傾向，科學、有效地指導學生看教材，做限時訓練題，過好應考心理關。

二、教學重點規劃

1.學科內規劃：根據近幾年湖北高考試卷和教學實際，經濟常識和哲學常識是重點，在復習時間上要大量傾斜，多投入時間和精力。

2.學科間規劃：根據地理八本書、歷史五本書、政治五本書的內容，而且地理、歷史知識具有客觀性強、理解后不易忘記的特點，在平時的學習時間分布上，高三上學期多傾斜地理、歷史，下學期地理、歷史、政治三門學科再齊頭并進，把文綜高考150分鐘相對分解到各科，即地理55分鐘、歷史50分鐘、政治45分鐘，平時分科考試并以此為限來相對衡量和要求學生。政、史、地三個學科教師要打總體戰，做到相互協調、步調一致，齊心協力備戰文綜高考。

三、規劃備考方向，做到不偏離正確的航道，盡量少走彎路

1.研究近十年的高考題，特別是近五年的高考題。歷年高考試題是好多命題專家的心血所在，是他們的得意之作，作為高三備考人研究它有三個好處：一是有利于教師明確高考考什么，怎么考，能很好把握高考政治的復習方向；二是有利于對考生進行規范化訓練，消除恐懼心理，培養心理適應能力；三是防止來年重考同一知識點。通過研究歷年高考試題，揣摩命題者的意圖，從中歸納總結高考命題的總要求、各類題目的解題思路、方法和技巧。研究前五年的高考題主要是看題型變化、看設問方式的變化、看考查知識點的角度等，對離得最近的五年高考題不僅是看以上內容，而且要求組內全體教師年年像學生那樣親自去做、去考、去體驗，并有時間限制，以從中體會高考的難度和高度，把常規思維備考和非常規思維備考結合起來。今年高考題恰是反猜命題意識比較強的一年，如今年考的38（1）民族知識點曾在08年考過，今年又出現，只不過變換一種設問形式來考。怎樣大力發展農業生產這一知識點在近五年高考中考查頻繁等等，不得不引起每個備考人對歷年高考題的高度重視。

下面對比一下這兩年高考題民族這一知識點比較相似的設問法：

2008年39題第（5）問：為什么黨和政府要長期堅持民族區域自治制度?（10分）

2011年38題第（1）問：結合材料一，說明實行民族區域自治的根據，并分析民族區域自治對經濟社會發展的作用。（12分）

兩設問的比較：首要的是所給材料不同，08年的題可以從材料中讀出部分答案來，再根據“為什么類”的題型答法圍繞“長期堅持”這個詞作答即可，側重于談實踐依據。2011年的題從材料中直接讀不出來，從設問“根據”一詞可以談原因和意義，側重于談理論依據。

2.深入研究教材、教參和考試大綱。這三者是備考的綱和本，特別是每年國家考試中心公布的考試大綱更是高考備考的依據。教師要仔細研究它的變與不變、變多變少以及怎么變，并據此歸納出教材知識的內在聯系、板塊結構等。這樣備考更有針對性、實效性，如哲學中唯物論、辯證法、認識論、人生觀價值觀四大知識體系建構就可以以此為據。

3.新教材思想理念、內容和形式等的滲透復習。2011年是舊教材高考運行的最后一年，2012年新教材高考即將開始，2011年高考備考處于新舊教材交替時期，根據往年的湖北高考題，新教材必定要滲進2011年高考，問題是命題人怎么命題，備考人在有限的時間內怎么備考。在一番深入研究之后，我們確定以舊教材的體系為依據，把新課程教材的內容按照舊教材的體系融入進來，把經濟、政治、哲學三本新課程必修教材大膽取舍改編成一本教材(40面)印發給學生學習、使用，這樣學生一是學習有依據，二是思想上重視，三是系統學習便于學生全面把握新教材，做到知識的融會貫通。

取、舍新教材的依據：①舍去新教材與舊教材觀點相沖突的知識，如紙幣的定義。②舍去舊教材沒講，但新教材有的新觀點、新知識。③舊教材、新教材都講，但新教材講得更深入的內容非取不可，如認識具有反復性、無限性和上升性；真理是客觀的、具體的、有條件的，追求真理是一個過程等。④取新教材中有可能對舊教材某些知識做歸納性、概括性講解的知識，如生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的關系、經濟和政治的關系等。⑤取新教材中和本年度黨的路線、方針、政策以及國際國內大事相關的一些新提法。

整體規劃方案范文第2篇

關鍵字：高校新校區智能化數字化

近年來，隨著國家加大教育投資力度，高校建設進入了一個大發展的新時期。一座座新樓在高校拔地而起，一片片高校新區在各大中型城市四周日漸成形，上海的松江大學城、南京的仙林大學城等都已具規模。作為體現高校實力和人才競爭的重要一環，智能化系統的建設更是引起了一輪競賽。

在科學技術飛速發展的今天，以網絡技術為基礎的智能化應用日新月異。高校作為國家振興的人才培養搖籃、科研開發基地，基礎建設中智能化系統是必不可少的。新校區的建設是幾十年甚至上百年之大計，智能化建設鋪就了校園的神經網絡。智能化建設的好壞直接決定了學校運行的可靠性和高效性，直接影響到學校教學和科研的質量，也直接影響到基建、設備投資的可持續發展和利用。

對大多數高校基建部門來說，對智能化建設的內容都早有接觸，但基本上是以單體建筑為主。而整個校園，非凡是一個現代化新校園的智能化建設內容和系統形式要復雜得多，牽扯的部門也多，做好充分的預備和設計工作相當重要。相對而言，高校基建部門在智能化建設方面的知識和人才儲備還相對薄弱，往往是從各自的計算機系、電教、保衛等部門抽調人員和基建辦、校領導等臨時搭建智能化建設領導小組。在工程初期，這些工程經驗不多的人員組合在規劃、組織、協調等方面都面臨很大的壓力。

筆者自1999年以來參加了南京東南大學、師范大學、財經大學、森林公安學校、上海松江大學城、蘇州大學、徐州師范大學、山東濟南大學等一大批新校區的智能化系統的設計和建設，在工作過程中接觸到了各種各樣的新問題，也略有心得。下面，就智能化建設在高校新校區建設中碰到的一些新問題談談自己的看法和建議。

1新問題分析

幾個工程下來，筆者感覺到各個學校對智能化建設都相當重視，但具體實施中卻由于各種原因沒有得到很好的貫徹執行，因此出現了不少新問題，產生了許多遺憾，新問題主要表現在以下幾個方面。

1．1整體進度布置不合理

這是個常見的現象，搶工期的現象比比皆是。業主、設計人員、監理、施工隊伍的目標是一致的，那就是摘要：某年某月某日開學。于是“三邊”甚至“多邊”工程大量涌現摘要：邊規劃、邊設計、邊施工等等，一個“搶”字帶來了諸多新問題1整體規劃和單體規劃的脫節；設計和需求的脫節；設計和施工脫節，還怎么保證工程的質量?對智能化系統來說，本身就處在整個設計過程的最后環節，設計工期不能保證，其他專業資料配合不能及時到位，再優秀的設計人員，設計質量也會出新問題。

1．2前期整體規劃工作不到位。具體表現有摘要：

第一，隨著工程進度的不斷推進，發現不能明確智能化建設包含那些具體內容。多數高校新校區在立項時已明確了建設時間表，但在整體規劃及方案確定時智能化部分的內容往往被忽視了，而且很快就進行幾個主要建筑單體如教學樓、宿舍、食堂的設計工作。智能化設計內容很多，學校此時缺乏一個前期的整體規劃，智能化領導小組往往是在設計人員多次催促后召開緊急協調會，然后匆匆商定委托智能化設計的內容。如此商定的內容經常會出現變數，且最后往往和園區整體智能方案銜接錯位。

第二，控制中心的重復設置和協調不暢。沒有一個前期的整體規劃，各單體建筑智能化系統往往設計成獨立控制模式，由此產生了許許多多的控制室，如摘要：消防控制室、保安監控室、電視前端室等等。一來增加了值班人員數量，二來各控制室之間的聯絡協調也很不方便。

第三，各單體建筑智能化系統安裝到位但長期不能使用。各單體建筑智能化系統雖已安裝到位，但整個校園的各個智能化系統總體方案滯后。而且，總體方案和單體系統的配合不可能天衣無縫，出現產品不統

一、接人形式不統一等新問題。協調解決、整改需要一段時間，造成智能化系統整體開通往往要滯后學校開學很長時間。

第四，系統開通后整改麻煩。系統開通后，隨著時間的發展，一些大大小小的整改是必要的。由于整體方案和單體方案配合的不到位，整改的難度和投入可想而知。先單體后整體規劃式設計流程的弊端大家都清楚，搶工期做法嚴重影響了學校智能化的整體規劃和建設質量。

1．3“業主”前期介入太少

此“業主”是指學校某個大樓的某些房間的使用者或某些系統的管理者。對學校而言，此“業主”涉及的面非常廣，可以說牽扯到學校的每個部門、每個人。由于“圈地”的不確定或責任人的不確定，基建部門在搜集基本設計要求時雖然盡心盡力亦不可能為設計人員提供完善的資料，設計人員也不可能充分理解“業主”需求，后果只會是出現下面兩種情況摘要：第一種情況，在圖紙設計已完成、土建施工進行的過程中“業主”要布置自己的使用功能時發現缺、少等新問題，怎么辦?請設計人員提供修改圖，請安裝人員增補管線，影響投資和工程進度。第二種情況，“業主”一直等到人住后才發現缺、少等新問題，這會既影響使用，又造成一種無法追究責任卻影響使用者、建設者、設計者相互關系的事實。

補救的范圍究竟是有限的，各個系統還要整體調整，同時因為采取的辦法多數只能明裝，又要影響大樓的美觀。

1．4設計各專業人員的配合素質有待提高

大學新校園請來的設計人員隊伍基本上都來自國內最具實力的各大設計院，設計人員的專業水平堪稱一流，為什么說他們的配合素質有待提高呢?大家都知道，國內大部分智能化系統規范和標準的制定是最近十幾年的事，相對來說，其他專業對其理解還不透徹，本專業和其他各專業的配合也還不夠熟練。多數建設單位心目中教室、實驗室、辦公室、會議室的數量以及位置、面積等一定要滿足要求，對于設備機房乃至通路卻熟悉不足，以致造成建筑專業設計人員在滿足建設單位要求以及規劃批準面積、形式的前提下對設備機房和通路能小則小，能偏則偏。其實，建成后對大樓的整體運行起關鍵功能的是那些機房和通路的管理、維護。而且，隨著信息技術的不斷發展，校園智能化方面的內容只會越來越多，對機房和通路的要求也會越來越高。對設備機房、通路不予重視的做法只會造成日后管理不便、擴容困難、運行不暢。

另外，由于智能設計人員的設計時間非常緊張，配合工作往往不足。這里講的配合包括和業主的配合、專業間配合、和專業集成商的配合、和施工人員的配合等等。大部分設計人員和業主的配合往往停留在業主提供資料的層面上，和專業集成商用于設備調研的的配合時間很少，本專業需要其他專業配合的資料也不夠全面，總是希望業主標定的集成商最后優化。這當然會影響圖紙的質量，而且會引起不少的修改，這些修改往往是在土建基本完成甚至裝修完成已經使用的情況下，修改的難度很大。

2建議

針對上述幾個新問題，筆者在總結經驗教訓、分析前因后果的基礎上認為，做好一個大學新校園的智能化系統，下面所列幾個新問題值得引起重視。

2．1設計周期要保證

業主在布置整個園區建設進度時應和設計、施工人員充分溝通，給設計人員留有合理的調研、設計時間，以保證設計質量。

2．2作好前期整體規劃

在校園整體規劃方案確定時，智能化系統也要確定一個整體規劃方案。校方在確定整體規劃方案的過程中，可以首先到一些智能化系統作得較好的大學校園參觀取經，學習他們好的作法，同時更重要的是從他們的失敗教訓中獲得前車之鑒。然后組織設計人員、校方使用者、智能化方面的專家、系統集成商、設備供給商等共同協商智能化各系統的規劃方案，這一過程可能要費點兒時間，也會有許多反復，但卻是相當重要的。最后可以將議定的方案提交校領導審閱批準，形成一個明確的智能化系統規劃方案。在這個過程中，筆者覺得以下幾條好的經驗可以采納。

第一，高起點，高質量。新校園的智能化建設要充分考慮適應時展、適宜學校育人環境的要求，著眼于長遠發展，在系統形式、產品選型等方面要有一定的前瞻性，還要充分考慮其運行的穩定性、可靠性，果斷不采納很快將要淡出市場的系統形式和產品，各個系統最好選用統一或兼容的產品。高起點、高質量不是提倡攀比。有的業主一心想要比別人的好、系統比別人全、布點比別人多、牌子比別人響，這種心理要不得。各個院校都有自己的優勢，也有不同的管理方法和經驗，只要是結合了這些特征而制定的滿足師生需要的規劃，就是一個好規劃。

第二，充分的預留。新校園的發展余地很大，考慮一期投資的新問題可以先確定幾個要上的系統和系統形式，但規劃最好作全，管路要預埋到位，而且考慮到分期實施的難度，預埋的室內外管路、安裝的配線線槽要考慮充分的擴容余量。

第三，控制中心集中化，相關系統集成化。也就是說整個校園集中設一個智能化各系統管理控制中心，而在每個單體建筑中設分控單元，值班、管理、維護人員集中在中心工作，既減少了人員數量，也提高了管理的質量和效率，同時方便了校方對人員的管理。現在智能化建筑的概念炒得很熱，筆者認為，對學校建筑來講在投資方面多受限制，在資金答應的前提下，可以考慮幾個系統的小集成。比如安保監控系統就可和電視系統、多媒體教學系統進行集成，在這方面技術很成熟，投資少，但是很實用。

2．3基建部門在搜集基本設計要求時要充分熟悉到其重要性和難度，盡可能為設計人員提供詳盡的資料搜集基本設計要求的工作可以說涉及的面太廣，難度也很大，短時間內完成幾乎是不可能的。因此，建議負責人員在工程施工的過程中仍要注重和有關“業主”聯系，讓他們了解圖紙設計情況，盡早確定需求。施工過程中的修修改改是很正常的，也是輕易解決的，等人住后才發現新問題就太晚了。

2．4設計人員要維護規范的權威，在設計過程中提高配合質量。

規范是設計人員設計圖紙最重要的依據，對智能化各系統的機房、布線通路的設置必須滿足規范要求。另外，為了便于擴容、維護，其數量、面積要考慮一定的余量，其位置分布也要合理。校方和建筑師在確定方案的時候，希望能體現這些要求，維護規范的權威。

配合是設計人員必須熟練的一門技巧。配合首先是雙向的。具體來說和業主的配合就不單是提供資料這么簡單，設計人員要在充分分析業主需求的基礎上，結合自己的經驗，為業主提供一個初步方案，在和業主和集成商協商后才能確定最終方案并轉化為圖紙。和集成商的配合也不單是了解他們的產品和系統，還要進行對比優選，將他們的產品和系統轉換為自己的方案。和施工人員的配合也很重要，因為設計不可能盡善盡美，小小修改總是必然的，關鍵是要配合施工人員工程完美體現自己的設計意圖。配合到位是智能設計人員提高設計質量的保證。

整體規劃方案范文第3篇

【關鍵詞】區域旅游 旅游區域 整體規劃

一、旅游區域整體規劃的優勢

（一）使旅游資源形成規模效應。旅游資源的地域組合、豐度、分布、數量等會對當地旅游業的發展規模產生直接影響。一些獨立的旅游資源盡管具有很高的價值、別具一格的特色和繁多的功能，然而在總體開發價值方面仍然不會太高。只有將多種類型的旅游資源在一定的時空范圍內進行整合和協調布局，最終將規模化的旅游資源結構模式形成，才可以真正形成較大的開發潛力，最終使旅游區域獲得良好的經濟效益、環境效益和社會效益。

（二）使旅游區域的旅游業實現包容性增長。由于各利益主體在旅游區域內本身存在著一定的差異性，因此很容易導致旅游區域出現無序性競爭和破壞性開發的問題，最終使得旅游區域內旅游業的可持續發展受到極大的影響。按照統籌兼顧的原則有機地整合旅游區域內的各項旅游資源，才能夠在開發旅游資源的同時，充分做好保護旅游資源的工作，除了能夠使各個利益主體的自身利益得到有效的保證，同時還能夠對區域旅游產業的整體利益予以兼顧，從而真正的使旅游區域的旅游業實現包容性增長。

（三）加強旅游區域的核心競爭力。由于現在的旅游區域整體規劃大部分是從政府層面來編制和執行的，再加上各個行政區劃之間不合理的統籌安排，因此導致現在一些旅游區域仍然存在著一系列的問題，比如相鄰區域的重復建設、低水平建設等，使得旅游區的各項旅游資源開發面臨著各自為政的局面，最終導致旅游區域的整體發展受到嚴重的影響。而只有真正實現實質性、廣泛性的旅游區域資源整合和規劃，才能夠使旅游區域在行業內的核心競爭力得以提升，并且對旅游區域內旅游業的可持續發展起到顯著的促進作用。

二、旅游區域整體規劃中存在的問題

（一）較多的合作協議和較少的整合成果。在國民經濟的發展中旅游業本身具有非常大的帶動作用，現在一些旅游區域的政府已經充分的認識到了旅游業的重要作用，為了能夠大力地發展自身的經濟，很多旅游區域的政府都具有非常強烈的整合旅游資源的愿望。然而通過對我國旅游區域的整體規劃實踐的分析，我們可以發現，現在一般都是通過備忘錄、簽訂協議、召開區域會議等形式對參與旅游規劃的各個區域之間的關系進行維持[3]。然而一些地區簽訂的協議本身不具備較強的實際操作性，因此并不具備完善的旅游資源整體規劃成果。導致這一問題的原因主要包括以下幾個方面：首先，因為不同區域之間在具體的旅游業發展水平、相關組織、制度和技術等層面都具有較大的差異，因此不同的旅游區域之間在參與旅游區域整體規劃的時候具有不同的積極性；其次，旅游區整體規劃的實際效果受到了區域之間固有的競爭關系的嚴重影響，因此一些旅游區域并不具備進行旅游區域規劃的動力，因此導致旅游區整體規劃往往只是停留在政績和文字層面。

（二）政府在旅游區域整體規劃中占主導地位，缺少企業參與。在旅游區整體規劃的過程中政府之間的密切配合已經變成了占據主導地位的推動力量，然而因為一些旅游區域本身的回報機制不健全，缺乏對旅游企業利益的關注程度，也沒有認真的做好引流營銷工作，因此導致旅游區域整體規劃中缺少企業參與。與此同時，在旅游區整體規劃工作中，很多企業由于受到自身不健全的網絡化經營體系發展程度的影響，因此在具體的整體規劃中缺乏必要的力度。在這種背景下，要想真正的實現旅游區整體規劃，在政策、理念和信息等方面，各級旅游區域政府必須要對企業進行積極的引導，從而使其實現自主聯合，將大型的旅游產業集群或者企業集團建立起來，這樣才能夠在旅游區域整體規劃中使旅游企業真正的變成經濟主體，并且利用資源共享以及資本節約的方式使旅游區域的旅游產業鏈得以延長，最終能夠全方位的實現旅游區域整體規劃。

（三）缺乏創新機制。要想實現科學合理的旅游區域整體規劃，不管是各級政府也好，還是各個旅游業企業也好，都必須要積極地參與到旅游資源的整合中。目前，在整合層次不斷深入、整合頻率不斷加大以及整合空間范圍不斷擴大的同時，旅游資源整合在可靠性、專業性和科學性等方面也具有了越來越高的要求。與此同時，旅游區域整體規劃本身在方案、時序、內容、方式、對象等各個方面具有十分繁多的頭緒，因此現在旅游區域整體規劃具有越來越高的難度，這就要求必須要積極的創新旅游區域整體規劃的體制和機制。然而由于缺乏必要的創新機制，因此導致旅游區域整體規劃工作面臨著較多的困境。

（四）存在著較多的共生沖突和較少的利益協調機制。由于價值、潛力、區位資源等各方面的差異而引發的旅游利益主體之間的對立和沖突就是所謂的共生沖突，共生沖突涉及到社會、文化、經濟、政治等很多方面，然而其最為主要的表達方式就是利益沖突。在一個大的旅游區域內，相鄰地區往往具有較為相近的旅游資源特色，這樣雖然為旅游區整體規劃提供了必要的條件，然而因為旅游業本身之間缺乏必要的利益協調機制，因此很容易出現共生沖突的現象。

三、結語

目前，旅游區域整體規劃在我國旅游業的發展中發揮了越來越重要的作用，通過旅游區域整體規劃能夠形成區際聯動、區內互動、輻射帶動的一種新的大旅游發展的態勢，這是推動我國旅游業實現可持續發展的一個非常重要的方式。本文對旅游區域整體規劃進行了積極的探索，分析了旅游區域整體規劃中存在的問題，希望能夠對我國旅游區域整體規劃具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]馬林.區域經濟合作理論與實踐及其對東北區域合作的啟 示[J].經濟問題探索，2007（5）：219-225.

整體規劃方案范文第4篇

[關鍵字]實踐課 考試模式 課程標準

一、目前考試模式存在的問題

傳統考試模式是教考合一，是指課程教學和考核評估均由任課教師一人或多人承擔，任課教師即負責課內教學、課外輔導，又負責考試命題工作等。這種考試模式具有一定的優點，但也存在著一定的弊端。如不利于教師自我深入全面地反思改進。缺乏對教師教學水平和學校教育質量的客觀評價，從而導致教師缺乏教學壓力，影響教學水平的提高。而我院軟件技術專業實踐技能課考試存在的問題更嚴重。

（1）考試內容不合理

在現行的實踐考試中多數科目設計一道綜合題，使得考核內容單一、題量過大等現象。造成學生成績分布均勻，反映不出學生真實學習水平。

（2）考試內容與實際工作相脫節

考試內容陳舊，脫離實際工作需要，只注重知識考核，不注重技能、技巧考核，更不注重信息的收集、團隊合作等能力考核。

（3）考試內容融入專業認證銜接不夠

考核內容中在融入專業認證的知識與技能過少，對職業性的體現不到位。

（4）前后續課程缺乏整體考慮與設計

在專業實踐課中，課程考試以各自為主，只注重本課程的知識與技能的考核，缺乏對課程體系中課程間知識與技能相互聯系與銜接，更沒有做到課程間考試形式、技能的側重點等整體統籌與設計。

（5）實踐課程考核標準缺失

在人才培養方案實施中，沒有實踐課程考核標準，更沒有對課程考核的內容、形式以及重、難點進行相關描述的指導文件，導致對實踐課程考試無法約束。

二.研究作用和意義

（1）以考促教，以考促學

以考促教，通過對專業實踐課考試模式的研究與實踐，規范教師講課的內容，指導教師教學，促進教師教學水平的提高；以考促學，通過考試改革，指導學生學習、工作努力方向，促進學生學習，提高學生綜合實踐技能。

（2）實現考試標準化、規范化

開發實踐課程標準、實踐課程考核標準等和程序設計基礎、數據庫技術、軟件編程、軟件測試等課程題庫，從而使考試形式、內容有據可依，有標準可循，做到標準化管理。

三.考試模式改革實施

（1）融入程序員、數據庫管理員等認證標準

重點研究程序員、數據庫管理員、軟件測試員等工信部的認證考試大綱，參考軟件開發企業用人規格與標準，把認證標準科學地融入到軟件技術專業核心實踐課考試標準中。

（2）構建“分層能力遞進式”軟件技術專業實踐課考試模式

1.建立實踐課程標準

實踐課程標準是開發與實施實踐課程依據。只有科學制定該標準才能，才能達到課程的教學目標。依據軟件技術專業人才培養目標，課程之間的關系，重點分析，整體規劃，參照認證標準等元素，從課程定位、課程目標、課程技能要求、教學資源要求、教學實施建議、教學考核建議等方面進行科學制定。其中課程技能要求是標準中核心部分，主要規定課程由那些技能點組成，以達到的預期目標。

2.建立實踐課程考核標準

依據人才培養方案和實踐課程標準，整體規劃，重點突出，分工明確，設計實踐課程考核標準。考核標準主要從課程定位、課程目標、課程考核目的、課程考核標準要求、考核建議等方面進行描述。其中課程考核標準要求是核心部分，主要由考核內容、考核標準等組成。

3.建立實踐課程實施方案

實踐課程整體設計是依據實踐課程標準對教學內容設計具體的實施方案， 是使學生在規定的實踐內完成指定的項目，提高實踐技能水平，達到對知識與技能的綜合運用能力。

四、建立實踐課程考核方案

實踐課程考核方案是課程具體考核實施的方案，可以由素質考核、項目考核和終結性課程組成。程序設計和Java程序設計課程注重程序基本技能和算法設計考核，數據庫技術注重基本操作技能考核，Java WEB程序設計和界面設計注重經典案例考核，企業級項目開發和軟件測試注重企業案例考核。在務實基礎的前提下，使知識與技能逐步遞增，實現分層解決。

綜上所述，依據教育教學規律和認知規律，教師只有不斷探索與創新實踐課程改革，才能達到以考促教、以考促學的目的。

參考文獻：

[1]陳福軍，能力本位觀念下高職教育考試模式改革的思考，職教論壇，2005-11-30。

[2]楊宏志，應用型人才培養目標下高校考試模式的改革與實踐，農產品加工（學刊） 2011-03

整體規劃方案范文第5篇

于是乎，慧典先鋒計劃落地中國。“慧典先鋒計劃旨在通過整合全球可復用的最佳實踐模型，以及適用于不同行業和信息化水平的IBM智能運營中心，智能交通、智能水管理、和諧城市、應急等解決方案，全面促進中國建設具有國際化水平的智慧城市。”伴隨著IBM的宣言，中國智慧城市典范呼之欲出。

三重保障

和中國一樣，巴西也是新興市場里智慧城市建設的先行者。2010年4月，巴西第二大城市里約熱內盧發生特大洪水與泥石流災害，785人死亡，13830人被迫逃離家園。“這暴露了城市運營中的巨大缺陷——沒有災難和危機管理的統一指揮視圖，導致資源可見性和全局視圖缺失，缺少全面的災害管理計劃，因而難以組織和分發執行任務。” IBM軟件集團大中華區智慧城市行業產品總經理孫崇騰直指要害，“這種慘痛的教訓值得任何一個城市借鑒。”

里約熱內盧成功申辦2016年奧運會反映其城市運營水平已大幅提升——“IBM協助洪水防治、泥石流防治和整體運營。收集水文、地質、人口、天氣的資訊，通過建模分析，產生智能響應，協調城市資源，把應急時間從數個小時縮短到幾分鐘。”

IBM的整體規劃設計、關鍵技術和實施保證是里約熱內盧成功的三個必要條件。“智慧城市市場顯現巨大潛力，很多公司磨拳擦掌。我想強調的是智慧城市的建設是一個旅程。”夏然娓娓道來，“在出發前，要注意三點，這恰好是IBM的優勢——整體規劃設計、關鍵技術和實施保證。”

整體規劃設計需要強大的專家團隊，需要長時間的技術沉淀，“智慧城市的市場上有很多噪音，IBM希望與真正務實的合作伙伴一起，給決策者指引方向”。夏然發出了“邀請函”。

IBM軟件集團解決方案部全球開發總經理沈麗琴從技術角度說明了如何才能建造智慧城市：“智慧城市有三項基本特征：物聯化、互聯化、智能化，對應信息的采集和匯聚、數據的分析和預測、決策和協調。” 從2008年提出智慧城市開始，IBM投入大量研發力量，成功承擔超過2000個案例，在2011年對案例進行歸納總結，提煉出可移植的經驗，包含在解決方案中，并建立行業資源庫。

戰斗在智慧城市建設的一線的孫崇騰則直接擺出了美國邁阿密SunLife體育場智能運營、兩個月減少6.6%水資源消耗的美國Dubuque市水資源管理、荷蘭洪水管理、鎮江公交系統等成功實踐，“IBM的實施能力不言自明”。

一體智慧

“從‘智慧的地球’和‘智慧城市’的理念，到‘慧典先鋒計劃’，IBM傳達的是在中國建設全球典范智慧城市的決心和信心。” IBM軟件集團大中華區戰略及市場總監吳立東言簡意賅。