淺析教育現代化
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淺析教育現代化范文第1篇
近年來，江蘇各地教育現代化推進工作做得比較好，在理論研究、在教育教學實踐方面，在全國范圍內，在一定程度上都起到了很好的示范與引領作用。特別在校舍等硬件設施上，更是取得了長足的進步，取得了可喜的成績。譬如我駐地附近的這所高中占地幾百畝，有寬敞的廣場、高大的辦公樓和一幢幢嶄新的教學樓，當然還有實驗樓、圖書樓、體育館、體育場等，功能齊全、豪華氣派。
但是，當我們走進孩子的教室，我們卻有一種失落感。教室里擠滿課桌，課桌前擠滿了學生，學生面前的課桌上擠滿了各類教輔資料，與我們當年幾乎沒有差別。要說差別，就是多了個不能投影的投影儀；多了個不能加熱的飲水機，墻上多了個“只要學不死，就往死里學”的標語，黑板的右上角寫著距離期中考試還有155天。學生個個面色青黃，精神萎頓，顯然是過度勞累，飲食不佳所致。不同的是桌子上的書明顯多了，每個桌子都用書立將不少于20本的書夾在桌子上。學習資源除了書本，幾乎沒有別的，因為實驗樓太遠了，圖書樓也不近，課排得滿滿的，課間短短10分鐘連到圖書樓、實驗樓都不可能。估計，學生的學習方式除了聽講，很少有別的。
這難道就是我們理想中的現代化教育嗎？
現代化教育，即是以學生發展為根本、以學生發展為主、以學生發展為中心及以學生發展為基礎的綜合涵義。
從現代化教育的對象上看， 應當是“全員發展”。在未來的教育模式中， 每一位公民每一位學生都應成功發展?，F代化教育要“為每個人設計通向成功而非失敗的計劃”。 我國推行的是全民九年義務教育， 每一名適齡兒童都必須入學， 機會均等， 資源共享， 入學后都應得到成功發展。另外， 未來將是學習型社會， 中小學時期不打好學習的基礎， 則難以保證終身教育的質量， 未來公民素質也難以提高?？梢?， 以學生發展為本中的第一個涵義， 應當是面向全體學生的成功發展， 或稱全員發展， 這也是由社會主義基礎教育的普及性、全民性決定的。
從現代化教育的內容上看， 應當是“全面發展”。人的全面發展是關于人的學說的重要組成部分， 我國現行教育方針將其確定為德、智、體、美、勞“五育”并舉， 則是全面發展。而在“應試教育”的陰影下，大多數學生是片面發展。認知與品德、情感相脫離，有才無德；動腦與動手能力相分割，也就是馬克思指出的腦力勞動與體力勞動相對立；學校教育與社區進步相脫節，封閉式的教育難免培養出“書呆子”。教育內容的優化，是先進教育思想、教育理念在課程、教材乃至教法、教育渠道等方面的反映。以全體學生全面發展為本，要開齊學科，上滿課時，配全教師，選足教材，用活教法。社會是新活的，教材是呆板的，為了彌補教材的不足，要有理、有序、有效地引導學生到社區中學習新科技、新事物，吸納新信息。課堂教學中不僅傳遞知識，而且更要注重情感、品德、能力諸多素質的培養。從課程體系上看，普遍認同學科、活動課程與環境課程。
淺析教育現代化范文第2篇
[關鍵詞] 現代教育技術 多媒體技術 網絡教學技術 語境模因論 模仿
一、引言
現代教育技術,既包括具體的課堂多媒體授課,也包括網絡教學。多媒體授課首先需要制作多媒體課件(教案電子)。在教學實踐中,通常采用CAI(計算機輔助教學)和CALL(計算機輔助語言學習)課件,前者強調“教”,后者注重“學”。英語教學離不開語境,制作課件時,要盡可能合理設置語境,即語言環境。語言學習即信息獲得,制作課件時還需輸入大量信息。有時以及為了快捷、方便,或由于受時空所限,需要網絡授課作為補充。當然,教學評估課件也是不可或缺的,它是評估教學效果的重要手段。以下,我們將分別討論現代教育技術在英語教學中的具體應用。
二、現代教育技術導入英語教學
隨著現代教育技術在教學中的優勢被人們逐漸認識,許多老師正在或已經利用現代教育技術將手寫教案進行優化設計,制作出圖文并茂、形象直觀的多媒體課件(教案電子),借助計算機、幻燈機,投影儀等設備,將教學內容栩栩如生地展現給學生。多媒體課件具有以下優點:增強感官刺激、簡化文字輸入、加大課堂信息、美化教學環境。聽覺、視覺等感官刺激,使大腦皮層興奮,有利于激發熱情,強化記憶。提前輸入文字,老師無須邊說邊寫,忙碌不堪,既可節省板書時間,亦可保持課堂的連貫性。提前下載或掃描相關資料,有助于加大課堂信息量。屏幕、話筒、耳麥、激光教鞭取代了飛揚的粉筆沫,美化了教學環境。
網絡教學也是現代教育技術手段之一,可以突破時空限制,就批改作業而言,過去背著學生的一大包作業爬樓費時費力,改用網絡批改省時省力。有時需要提前為學生準備材料,利用網絡,打印、復印等問題迎刃而解。筆者在利用現代教育技術優化英語教學改革中,主要在以下幾個方面進行了嘗試:語境設置、信息輸入、網絡教學和教學評估。
1.利用多媒體技術設置合理語境
語言學習離不開語言語境。結合現代教育理論模式,我們制作電子教案時從以下四個方面進行語境設置。第一,設置具體語境。利用現代教育技術模仿出具體的語言使用環境,例如,模擬設置北京奧運會外賓接待情景,對學生進行語言訓練。也可以把自然界中具體的人物、事件真實地記錄下來,根據教學需要直觀地呈現在學生而前,進行“設境啟思”,學生根據語境反復模仿、操練,在不知不覺中培養語感;第二,設置聯想語境。即利用超級鏈接將相關知識聯系起來,構建知識系統,以提高記憶力和增強語言的運用能力。在教授《詞匯學》時,我們將單詞perspective利用超級鏈接,將該詞的同屬詞、同義詞、反義詞或同詞根派生詞以及由該詞組成的合成詞和詞組等鏈接起來,設置聯想語境,可以聯想到諸如aspect, respect, inspect, prospect, specter, prospective等40多個與“看”有關的詞匯,有助于擴大詞匯量。第三,設置推理語境。我們通常采用從語料庫選材,然后讓學生對原始素材進行觀察、推理,歸納其中的普遍規律,例如,“孩子就是孩子,怎能不犯錯誤呢?”“大款畢竟是大款,看人家脖子上的項鏈有多粗?”學生通過對這種句首重復現象(tautology)的觀察、推理,歸納規律,最終掌握其認知機制。第四,設置語用語境。一句話,一個詞,在不同的語境下可能產生不同意義。從語用學的角度分析“你真是個熱心人”這句話,它可以表示贊許,但是,假如這句話出自一位愛吃干醋的官太太嘴里,那就變味了,因為她最不喜歡老公“熱心”地幫助女下屬。我們合理地設置出各種語境,讓學生在具體的語境中,利用自己的認知模式,對具體的語言素材進行分析,推導出話語的隱含意義。
2.利用多媒體技術輸入大量信息
現代教育理論指出,英語教學不僅需要大量的素材,也需要大量的信息,信息的獲得就是知識的獲取。多媒體課件利用了計算機存儲容量大、顯示速度快的特點,對大量教學信息進行優化處理,可以在有限的時間內大大加快教學進程,擴大課容量,加大信息量和提高教學效率,保證課堂教學質量。大量的清晰直觀的文字圖像或動聽的音樂,取代傳統黑板上的蠅頭文字和單調的講解,使教學從平面的視覺接受變為立體的視聽接受,使學生置身于信息之中,輕松愉快地接受信息,獲取知識。建構主義學習理論指出的,“獲取知識的過程是認知主體的主動建構,而不是被動地接受?！睂W習不僅僅局限在傳統的刺激、反應(S-R)過程之中,而是新舊信息的相互作用,不斷通過同化和順應過程來建構個人意義,學生可以對新信息進行分析、甄別,形成自己的思想?？傊?多媒體網絡教學模式可以營造一個輕松愉快的學習環境,增大信息量,最大限度地擴大學生的語言輸入,并強化以內容為中心的語言活動。
3.實施網絡手段
如前所述,網絡教學也是現代教育技術手段之一,可以突破時空限制,而且快捷方便。例如,批改作業,用網絡批改省時省力。利用網絡,打印、復印等問題迎刃而解,可以節省成本。在教學實踐中,老師將教學內容制作成網頁,學生通過瀏覽網頁進行學習。當然,網頁制作較為復雜,需要專業技術,如Dreamweaver,flash,firework,圖像素材需要BM P, GIF, JPG, PDS等格式存儲,音頻數據需要MP3. MIDI等格式存儲,動畫素材存儲則采用GIF,Flash,AVI,FLI/ FLC和QuickTime格式。網頁學習的好處是它具有超強鏈接、超強擴展、方便實用等特點,逐漸被人們所認可。
4.教學測試與評估
測試評價是檢測多媒體網絡教學技術的重要手段。數據收集,數據分析,可以對教師教學、學習者學習進行動態分析并進行信息反饋。因此,教學測試與評估課件的制作也是必不可少的。我們制作課件時一般以成績測試(achievement test)和水平測試(proficiency test)相結合。我們在制作課件過程中以課程的總目標為依據,結合大綱與教材,既包括了分散點測試(discrete-point testing),又包括綜合測試(integrative testing)。測試內容既有知識題又有能力題。力求測試有較高的信度(reliability)和效度(validity)。同時建立試題庫,并開展網上測試與作業批改。
三、結語
文章主要探討了現代教育技術優化英語教學改革以及現代教育技術對于推進語言教學改革的積極意義。當然,教學是一門表演藝術,教師應該是表演家、藝術家,而不是“放映族”(學生戲稱那些缺乏師生互動、一味點擊鼠標的老師)。因此,很有必要將現代教育技術科學合理地應用到現代外語教學之中,培養出高水平的外語復合型人才。
參考文獻:
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淺析教育現代化范文第3篇
【關鍵詞】中學化學 實驗教學 現代教育信息技術 誤區 措施 途徑
一、現階段利用信息技術處理和進行教學時的誤區
1.一味追求課件制作的技術含量。教師在制作課件時，會有意無意地追求最新的“高科技”，特別是一些課件的評比和上公開課的課件，認為所用軟件越高級，會的人越少越好。殊不知，信息時代下的多媒體教學畢竟只是輔助教學，教師應認真鉆研教材、課程標準以及心理學、教育學，運用科學的教育觀念、教育方法去教書育人。
2.過多地使用多媒體，忽略了化學學科自身的特色。信息時代下的多媒體教學只是一種輔助教學，多媒體的設計是為了更好地解決傳統教學中不能或難以解決的問題，并不是所有這一節課都需要運用多媒體教學。如果教師一個演示實驗也沒做，就連“氨的噴泉實驗”也直接用媒體進行了模擬演示，即使畫面很是生動，像變魔術似的，如此這樣學生怎能相信？反過來不如演示實驗，那學生就能輕松地毫無疑慮地接受下來。
3.忽視了師生情感交流?，F代教育技術，是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。教者已不自覺地放棄了主導作用，而淪為一名“播映員”，學生也變成了普通觀眾，失去其主體地位。少量的學生活動也因為缺乏情感交流而顯得蒼白無力。這樣，既限制和束縛學生發散思維的繩索、禁錮了學生的創造性，又使課堂變得沒有任何懸念和意外，使教者失去發現問題的良機。
二、信息時代進行中學化學課堂教學的措施與途徑
課件的運用是教育信息化的重要手段，但現在許多中學多媒體課件的制作還處于初始階段，特別是化學課件的制作更是處于探索性階段，有些內容有沒有必要制成課件，制作出了優秀的課件又如何把這堂多媒體課授好，所有這些，都要努力去思考和研究。
1.制作化學課件的內容要有選擇性。制作化學課件，先要認真鉆研教材，根據課程標準和教學內容，明確要實現的教學目標，看所選內容適不適合用多媒體技術來教學。例如，一些元素的性質，如鈉在空氣中的氧化過程，鈉的燃燒及鈉與水的反應等，在課堂上演示就可以得到很好的效果，就不宜制成課件。但抽象的化學概念，難以理解的化學理論以及反應或合成路線及機理。如《鹽類的水解》教學過程中，學生對強堿弱酸鹽CH3COONa的水解過程以及溶液呈堿性的原因難以理解，我們可通過計算機用Flash軟件制作的動畫：CH3COO-與水電離出來的H+結合，生成CH3COOH和OH-的過程微觀模擬，可形象、生動地將鹽類的水解過程呈現出來，使其通俗易懂，一目了然。
2.制作化學課件要以學為中心。以學為中心，要有好的創意設計，要把化學學科本身的特點和學生接受信息的心理特征及創作工具的特點等多方因素綜合考慮，根據教學目標，確定課件的具體內容及表現方法，并且把一節課的內容分為很多教學片段，每個教學片段作用一個相對獨立的教學資源，每個獨立的教學資源又可根據自身的特點，采用不同的表現方法，這樣就可以把教學內容、教學環境、教學對象綜合起來考慮，從而設計出一個好的可編輯和可運用的課件。
3.化學課件制作的最后一步，是采集或自己制作一些媒體素材集成創作為一個課件。對媒體素材的采集和利用也有一定的要求：（1）文字內容要簡明扼要，以提綱式為主，突出重點。（2）動畫、影像要能控制自如，可隨時播放和多次播放，可以暫停，可以倒退。（3）聲音設計應具有藝術性，如山澗溪流流動的聲音，輕風吹過松濤的聲音等，都可讓學生心情平靜舒暢。
制成了一個好的課件只是實現了成功的開始，還需要有好的授課策略，才能使它在課堂教學上發揮其應有的功能。
1.教師是主角，多媒體是配角。在課堂上，教師是組織教學的中心，課件是輔助教和學的一種工具，教師要讓課件跟著自己的思路轉，而不能讓自己跟著課件轉，不然教師就成了典型的“放映員”和“解說員”，沒有了有聲語言、肢體語言所能表現出來的魅力，失去了教師昔日的光彩，缺乏與學生進行交流，難以調動學生的情緒，學生根本就品嘗不到現代信息技術的優越性。
2.以學生為主體、教師為主導進行教學。在教學過程中，教師創設情景等引導學生主動探索，并及時進行信息反饋與交流，并對學生的想法進行及時的評價，要充分體現學生學習的主體地位，這樣才能使教與學兩方面相互影響，相互作用、相互交流、相互提高。例如，在課題小結中，不能是傳統的老師單一的總結，而是學生總結，老師適當補充，再與課件小結進行對比，得出結論后老師再進行評價，這樣就有利于學生總結能力、表達能力的提高。
3.課件的運用也要適時、適度。可以以課件為主線，以黑板和普通媒體作為輔助，這樣使現代信息技術與傳統教育手段結合起來，發揮各自的優勢，取長補短，使課堂教學達到最佳效果。
三、信息時代進行中學化學實驗教學的措施與途徑
中學化學實驗的課件和錄像的獲得并不難，化學教師可以直接從網上下載相關內容或去書店購買與教材相符的相關光盤，值得注意的是中學化學實驗教學不能濫用現代信息技術進行教學。中學化學實驗教學需要利用現代化信息技術教學的有兩類。
1.現象不明顯的實驗。如鐵釘與稀硫酸的反應，由于反應速度很慢，產生的氣泡又小，坐在第四排以后的學生很難觀察到實驗現象，就可以利用投影儀，通過大屏幕電視，擴大演示效果，提高細微現象的可見度。再如，做電解演示實驗后，為了讓學生加深對電解的理解，可以再用動畫模擬電解的過程，重做一次，讓學生觀察，可以起到單獨演示實驗或單獨使用媒體教學難以獲得的良好效果。
淺析教育現代化范文第4篇
信息技術與化學課堂教學整合就是把信息技術融合到化學學科教學中，并把相關知識貫通起來，這就要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，因此說教師的信息技術素質是信息技術與化學課堂教學有效整合的基礎。信息技術素質不僅僅是信息技術的應用技能，還應包括如何選擇信息能讓和將其融入化學學科的能力。
1.現代信息技術與教學內容呈現方式的整合
隨著現代信息技術的飛速發展，計算機技術獨有的數據處理、編輯、存儲、播放等功能，已成為課堂教學信息呈現的重要手段。多媒體課件具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，更是集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學媒體的優點，并且具有人機交互的獨到之處?，F代信息技術在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富教學內容的呈現方式。
2.信息技術與學生學習方式的整合
現代信息技術與化學課程整合將帶來學生學習方式的變革。信息資源的豐富性和共享性，使學生學習方式實現了轉變，從單一、被動的學習方式向多元化、主動性的學習方式轉變。在傳統的教學過程中一切都是由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習題都是由教師事先安排好的。而在信息技術的交互式學習環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習題。
3.現代信息技術與教師教學方式的整合
如何改變教師以往上課方式，改變傳統教育單調模式，多媒體技術的出現為我們提供了教學方式改進的新機會，使樂學落到實處。比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體技術就能用形象具體化的手段，讓學生看清楚、聽明白。通過多媒體信息技術對文本、聲音、圖像、動畫等進行綜合處理，編制一系列各種教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正改變教學的單調模式，使課堂教學活躍起來。如今，部分學校課件制作室、電子閱覽室、數字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，大大更新了教師教學方式，有效提高了課堂教學效率和質量。
4.現代信息技術與化學實驗教學的整合
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅是中學化學的基礎，也是引發學習興趣、使學生主動獲取知識、發展能力，提高科學素質的基本途徑。計算機多媒體創造了虛擬實驗的空間，用于實驗教學能收到事半功倍的效果。
利用計算機可以展示傳統課堂上無法演示的宏觀的、微觀的、很快或很慢的化學進程：如燃燒、爆炸與緩慢氧化、氯化鈉的空間結構等，這些在常規的教學過程中由于受時間、空間和實驗條件限制，難以通過實驗向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。但運用計算機就可以突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗，靈活地放大或縮小，加快或減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動的展示給學生，不僅可以提高學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識，深化理解，提高學習效率。
5.輔助實驗教學，切不可完全替代演示實驗、學生實驗
現代信息技術特別是多媒體教學的一大優點，就在于能夠模擬，可以這樣說，中學化學幾乎所有的演示實驗計算機都能較好模擬出來。正因為如此，許多課件在開發時，就將演示實驗百分之百的模擬化，表面上其效果是即節省大量教學時間，又讓學生在音樂、動畫中輕松記憶。這些實驗過程和實驗結果有利于豐富課堂教學方式，但忽略了學生實驗無異抹殺了學生的動手能力、科學實驗能力和創新能力，學生的潛能得不到充分的開發。信息技術只是一種教學輔助手段,決不能喧賓奪主，模擬實驗畢竟無法全面體現化學實驗的作用,所以一般的演示實驗和學生實驗不能完全由計算機取代。
淺析教育現代化范文第5篇
論文摘要:運用投影、多媒體、網絡等現代教育技術優化小學科學教學中的演示實驗，突破了時間、實驗條件、學生觀察能力、認識水平等諸多方面因素的限制，能夠將細小的動作放大，能夠化虛為實，化難為易，能夠使抽象的概念具體化，使枯燥的知識趣味化，大大提高了教學效率，調動了學生的積極性和主動性，激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的環跪中動腦、動手接受教育。
一、運用現代教育技術定格實驗進程
演示實驗有時由于客觀原因的制約，如實驗過程太快，無法起到直截了當的效果，往往使學生對所觀察到的事物了解甚少。然而恰當地運用現代教育技術，延遲實驗時間就能起到很好的效果。
如觀察青蛙跳躍運動時，由于青蛙跳躍可以說是一氣呵成，導致青蛙跳躍過程無法看得真切。在這里我們借助多媒體技術慢放鏡頭，可以將青蛙的跳躍過程定格在每一個瞬間，從而使學生對青蛙的跳躍運動有個清晰、完整的認識。
二、利用現代教育提高實驗效率
在教師做演示實驗時，會因為實際環境的影響，實驗效果會很不理想，影響實驗的效果。
如在《美麗的彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課本安排了這樣一個實驗:把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會出現一段人造彩虹。實踐證明，這個實驗成功難度較大，且出現彩虹不清楚，影響演示實驗的效果。在教學中，巧用幻燈光，將幻燈光打在天花板上，拿三棱鏡放在幻燈機工作面上下移動，至一定位置時，天花板上就會出現一條七色彩虹。事實證明，巧用現代教育技術可以提高實驗的效率。
三、利用現代教育技術提高實驗可見度
在教師做演示實驗時，面對的是臺下幾十雙眼睛，因距離遠近，會造成觀察不清的問題，影響演示實驗的效果，巧用現代教育可以有效解決這一問題。
如在教《熱脹冷縮》一課時，關于空氣的熱脹冷縮實驗:燒瓶口裝上一個插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴帶顏色的水，外面用線做個標記，然后用熱毛巾捂住玻璃瓶，瓶內空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會向管口移動，放開熱毛巾，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動。這個實驗可見度小，且移動距離短，弄不好小水滴會竄出玻璃管外?？梢园巡Ａ澇伞癿’’或“l"形，這樣實際距離長了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影器的工作面上，再照上方法實驗，實物投影或幻燈放大的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動，學生一目了然，非常直觀。
四、運用現代教育技術再現實驗重點
演示實驗的過程是連貫的，在實驗中總有些細節實驗的關鍵處，指導學生細致觀察、思考這些關鍵處，能很快地幫助學生找出有關的自然規律，而這些關鍵的實驗細節卻常一瞬而逝，被學生忽略。如果為了達到突出實驗重點的目的，重復做實驗，將會影響教學進程，也沒有必要，運用現代教育技術再現實驗重點，能強化演示實驗的效果。
例如《水的凈化》一課中關于過濾的演示實驗，在實驗過程中，學生往往只注重實驗結果，輕視了實驗過程的方法，結果當他們親自操作時，實驗效果很差。但是，如果采用電教媒體進行實況直播，可以讓全班學生通過電視機屏幕清楚地看清老師在實驗過程中的每一關鍵動作，從而很容易使學生掌握實驗每一步驟。
五、利用現代教育模擬改變實驗條件
