獨立學習的重要性
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獨立學習的重要性范文第1篇
關鍵詞：英語課堂；英語閱讀語感；自主學習
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0188-01
一、閱讀的重要性
英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提，具體來說，閱讀對英語學習的促進作用主要表現在以下幾個方面。
1.閱讀可以培養和增強學生的語感。《英語課程標準》中指出：“讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”其中強烈敏銳的語感是理解一切文字的基礎，是思想認識逐步通向作者心靈的橋梁。在學習英語的過程中，語感是非常重要的，因為使學生跨越語法困難的障礙做出正確的判斷。這也是有許多學生能夠把題目做的準確，但是卻不能說出原因，這當然就是語感在發揮作用了。
2.閱讀可以擴大詞匯量。眾所周知，詞匯是語言的基本單位，如果離開了英語詞匯，那么英語怎么能學好呢？所以說詞匯是我們英語學習的基礎。只有在掌握了一定詞匯量的前提上，學生的聽說讀寫等技能才會有所培養。在高中階段，背誦單詞是學生們最頭痛的事情。實際上，記憶英語單詞，根本不需要死記硬背， 還有許多方法。比如多次重復法、按音節記單詞、邏輯組記、對比記單詞、情景記單詞、以及聯系生活記單詞等方法。還有一種有效的方法就是在閱讀中掌握單詞，結合上下文來記憶單詞，這樣使得單詞更便于被識記、理解和掌握。
3.閱讀能有效提高英語寫作水平。中文中有這樣的俗語，“讀書破萬卷，下筆如有神。”等等，我們的英文同樣如此，平時通過大量的閱讀，既可以使我們可以積累大量優美的詞句、英語固定表達、習慣用語等，可以在平時寫作文中得以運用； 同時也可以模仿作者寫作思路和謀片布局的相關的技能。
4.閱讀可以使學生了解西方風俗文化，開闊眼界。語言與文化之間存在著密不可分的關系。美國語言學家Lado曾指出，“如果沒有很好的掌握一種文化的背景，就不能很好的學習這門語言。”如果我們要熟悉英語國家的政治經濟，文學，宗教和科技等等，就必須通過閱讀來了解。通過閱讀，不僅可以使我們增長了英語文化知識，還可以開拓視野， 通過大量的閱讀可以提高英語學習興趣，同時也會提高閱讀能力。
二、制約學生閱讀能力的因素
1.主要因素：詞匯量。詞匯量小，不僅會影響學生閱讀速度， 還會增加閱讀理解難度，因此教師在平時教學中，要求學生在英語學習中要善于積累詞匯。
2.語法是影響閱讀理解的重要因素。在閱讀材料中往往會包含許多語法結構，只有掃除當中的語法障礙，才可以保證閱讀的順利進行，才能提高閱讀速度。
3.缺乏閱讀背景知識。平時我們做的閱讀材料理解材料，材料選擇來源豐富，可以是敘述一個小故事，也可以是原版的電影，小說。這會涉及到歷史事件、科學知識、人文地理、風土人情等。如果缺乏背景知識，必然會影響到學生對文章的理解。
三、高中英語閱讀提高的初步探索
“授人以魚，不如授人以漁”。教師要重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”，所以在教學過程中還應給予學生學習方法上的指導，培養他們的自學能力。
1.有效地抓好課堂閱讀教學。說到課文教學這一環節，教師必須要充分利用教科書中課文這一語言載體來提高學生的閱讀能力，同時還要對課文的材料進行進一步地深入挖掘，也就是我們常說的精讀。筆者在平時的教學中，注重對課文中的長句、難句進行解剖分析。結合語法教學，通過分析句子結構來解除學生閱讀的障礙。
2.有計劃地指導學生進行課外閱讀。高中英語大綱明確指出：要提高學生的閱讀能力，如果僅僅依靠我們課本教學是遠遠不夠的，還要根據學生的具體情況，教師必須要有計劃地指導學生閱讀一定數量的課外讀物。這就是我們所說的泛讀，讀的多了，看的多了，學生閱讀理解的能力也會隨之升高。
（1）英語電影。讓學生結合自己喜歡的外國電影明星，還有自己所讀的英語小說，去搜集相關的影像資料，然后選出同學們感興趣的電影。筆者也推薦了一些原版電影，通過共同欣賞一部英文經典電影，讓他們用英語來講述電影的主要情節，同時也要深入引導對電影的理解，人物性格的分析。
（2）英語新聞。組織學生們集中收看央視九套的英語新聞，或者收聽有關BBC英語新聞節目，讓他們關注時事，擴展學生的視野，尤其是熱點新聞。看了之后，筆者組織同學們在課堂上利用5分鐘進行交流，盡可能運用新聞中所出現的一些單詞、短語和術語。這樣可以調動了學生學習英語的興趣，也訓練了聽力，最終可以提高他們的閱讀能力。
3.外國小說簡寫本。高一時，筆者要求學生每人買一本英文小說簡寫本（英漢對照），可以是書蟲系列。讓學生利用周末或者課余的時間進行閱讀，可以和班上同學進行交換，每人每學期至少讀4本，讀后必須要用英語寫出讀后感，也可以利用演講的形式讓學生進行展示。一個學期下來，筆者發現班上大部分學生在英語表達方面有所提高，他們的閱讀理解能力也相應的得到提高。
獨立學習的重要性范文第2篇
【關鍵詞】高中語文 閱讀能力 重要性 有效策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.029
閱讀的過程是學生進行知識輸入的過程，對學生提高知識水平與綜合素質有很大的幫助。高中階段是學生學習知識的關鍵時期，因此要認識到閱讀的重要性，并將有助于提升學生閱讀能力的方法與技巧與課堂教學結合起來。高中學生作為祖國的棟梁，肩負著重大的重任，通過語文教學提升學生的閱讀能力，既能夠使學生更加有效的獲取信息，同時又能夠提升學生的語文成績，是高中階段語文教學的一項重要任務。本文就提升高中學生語文閱讀能力的重要性及有效策略進行探析。
一、提升高中學生閱讀能力的重要性
通過語文課堂教學提升學生的閱讀能力具有重要意義，不僅對提升學生的語文綜合素質有很大的幫助，而且對學生其他學科的學習也有很大的幫助，因此應該對提升學生的閱讀能力引起重視。
（一）提升語文閱讀能力有助于學生更好地獲取信息
學生進行語文閱讀的過程，既是欣賞文章美妙之處的過程，同時也是有效獲取信息的過程，只有通過大量的閱讀，學生獲取信息的能力才能得到有效提升。21世紀是一個充斥著各種各樣信息的世紀，面對海量的信息，能否及時有效的提取有效信息，直接關系到一個人的發展與進步。高中學生作為祖國的接班人，作為社會主義現代化的建設者，應該具備較強的提取信息能力，這樣才能更具有競爭力，更好的生存與發展，也才能更好地建設我們的國家。
（二）閱讀是提升學生語文綜合素質的重要途徑
進入高中階段的學生要學習的語文知識進一步增加，雖然學生在高中階段的語文學習過程中面對更大的挑戰，然而高中階段也是學生語文水平提升的關鍵時期。高中語文教材上的文章與知識點都是經過千挑萬選的精華，然而想要使學生更加全面的掌握知識，僅僅依靠教材上的知識是遠遠不夠的，需要學生通過有效的閱讀獲取更多有助于學生語文學習的課外知識。然而只有學生掌握了有效的閱讀方法與技巧，才能更好地獲取課外知識，才能更好地提升學生的語文綜合水平。
（三）取得優異語文成績的要求
閱讀在高考語文試卷中占有很大的比重，學生如果有較強的閱讀能力，就能夠更好地獲取分數，反之學生如果閱讀能力存在欠缺，那么會直接影響到學生的得分效果。高中學生的一個重要任務就是在高考中取得優異的成績，進而進入自己理想的學府進行進一步的深造。高中學生語文閱讀成績的提升，不僅對學生做試卷中的閱讀題目有很大的幫助，而且對學生整體語文成績的提升都有很大的幫助，應該引起高度重視。
二、提高高中學生語文閱讀有效性的策略
上文介紹了提升高中學生語文閱讀能力的重要性，然而在現代教學中想要使學生的閱讀能力得到有效提升，必須采取有效的方法與技巧，這樣才能收到更好的教學效果。本文就幾種能夠提高高中學生語文閱讀能力的方法與技巧與大家分享。
（一）教師注重對學生進行有效閱讀方法與技巧的教學
在培養高中學生閱讀能力的過程中，教師要對引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧引起重視，并結合實際的教學活動將有效的閱讀方法與技巧傳授給學生。例如：教師在對學生講解文言文的過程中，由于學生在翻譯文言文的過程中經常會遇到各種問題，因此更需要有效方法與技巧的應用，進而更好地獲取文章的大意。在獲取文章主旨的過程中，教師應該引導學生關注文章的首段、尾段與文中每一段的首句，這樣學生就能夠更及時、準確的把握文章的含義。能夠有效幫助學生閱讀的方法與技巧有很多種，教師在對學生進行與閱讀相關的方法與技巧教學的過程中，一定要有耐心，耐心的對學生進行指導，直到學生能夠在實際的閱讀中進行靈活應用。
（二）鼓勵學生進行課外閱讀
進入高中階段學生的學習時間比較緊張，因此不管是家長還是教師，都不太鼓勵學生進行課外閱讀，以免耽誤學生寶貴的學習時間，實際上學生進行一定的課外閱讀是十分必要的，尤其對提升學生的語文閱讀能力有很大的幫助。當然學生進行課外閱讀不能是盲目的閱讀，首先應該讀好書，讀適合高中學生閱讀的書，并且學生在閱讀的過程中還要積極的進行思考，這樣才能更好地從閱讀過程中汲取營養，使學生的知識面不斷得到拓展，同時學生的閱讀能力也能夠通過課外閱讀得到有效提升。
（三）通過高中語文學習的其他環節提升學生的閱讀能力
學生語文閱讀能力的提升并不是孤立的，只有學生的語文綜合素質得到了有效提升，學生在閱讀的過程中才能更好地理解文章，更好地把握信息。因此為了更好的培養學生的語文閱讀能力，學生要注重實現提升環節的多樣性，把握好語文學習的各個方面。例如：學生可以通過寫作來提升自身的閱讀能力，寫作過程中學生會應用一些方法與技巧，同時每個作者在進行創作的過程中都會有寫作思路與應用一定的寫作方法與技巧，如果學生在閱讀的過程中能夠把握這些問題，就為學生有效獲取信息提供了更多的切入點。學生在日常語文學習的過程中對知識的積累等都是提高學生閱讀能力不可忽視的重要環節。
（四）通過引導學生思考來提高學生的閱讀水平
獨立學習的重要性范文第3篇
1 資料和方法
1.1一般資料 96例病例選自2008年1月1日至2011年12月31日期間我院收治的急性有機磷農藥中毒患者，平素身體健康，排除原有糖尿病患者。其中男35例，女61例，年齡12-81歲，平均年齡（41.85±20.11）歲。
1.2方法 根據患者入院當天靜脈血糖水平將其分為A組（血糖3.9～6.1mmol/L）43例、B組（血糖6.1～11.1mmol/L）35例、C組（血糖>11.1mmol/L）18例。根據入院后24h內最差的生理及生化指標進行APACHEⅡ評分。
1.3統計學方法 計量資料用均數±標準差表示，組間比較采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，P
2結果
表1結果顯示，3組患者APACHEⅡ評分及病死率間差異均有統計學意義（*P
3 討論
近年來，糖代謝障礙在危重癥中的作用受到廣大臨床工作者越來越多的重視。危重癥患者常伴有血糖升高，一般認為，高血糖的發生源自創傷、感染后神經―內分泌系統激活和炎癥介質釋放過度而造成的代謝紊亂狀態，高分解代謝及胰島素抵抗是引起血糖升高的直接因素[1]。AOPP是臨床上常見的急危重癥之一，AOPP時除了應激導致腎上腺糖皮質激素的分泌增加，去甲腎上腺素、腎上腺素以及胰高血糖素生長激素的釋放增多，及出現胰島素的分泌相對減少和胰島素抵抗外，乙酰膽堿蓄積于交感神經節前纖維和腎上腺髓質，可引起相應部位的興奮而釋放大量去甲腎上腺素及腎上腺素，進一步促進血糖的升高。關于血糖水平與AOPP的關系，曹義戰[2]等認為AOPP患者血糖水平明顯升高，且與中毒程度有關，中毒程度越重，升高越明顯。同時也認為AOPP患者血糖水平越高，反映機體受應激越大，相應地造成機體損害越重，并發癥和病死率也高。本組結果顯示，血糖水平與死亡呈正相關，提示血糖可作為AOPP預后的一個指標。
APACHEⅡ評分已成為國際上公認的評定危重病預后、療效、病死率的方法之一[3]。有文獻報道，APACHEⅡ評分為19分時，患者死亡率為79.65%，評分>20分時病死率高達80%～100%[4]。本研究證實，死亡組患者APACHEⅡ評分顯著高于存活組，說明其同樣適用于AOPP患者病情嚴重程度的判斷。
綜上所述，血糖和APACHEⅡ評分可作為預測AOPP病情嚴重程度和預后的一個參考指標。傳統的AOPP中毒程度的判斷標準主要依據的是血清膽堿酯酶和臨床癥狀和體征，臨床醫生經常會被血清膽堿酯酶水平與AOPP中毒程度不相平行所困擾。因而，在臨床工作中我們可將血糖和APACHEⅡ評分與傳統的判斷標準相結合來判斷AOPP患者的病情，這樣可能會更有助于指導我們對AOPP的搶救治療。
參考文獻：
[1] Bloomgarden ZT.Inflammation and insulin resistance[J].Diabetes Care，2003，26：1619.
[2] 曹義戰，晉興，羅榮高，等.血糖白細胞和C―反應蛋白水平在急性有機磷中毒患者靜脈血中的變化.第二軍醫大學學報，2002，23（11）：1249―1251.
獨立學習的重要性范文第4篇
關鍵詞：獨立學院；英語聽力水平；對策研究
一、聽力部分在英語學習中的重要性
英語的學習主要分為聽、說、讀、寫四個主要部分，聽力是基礎，根據美國教授保爾教授統計，在人們的日常語言使用中，“聽”占到了四點五層左右，其余的三個部分只占了五層多。在2004年教育部頒布的《大學英語課程改革（試行）》和《全國英語大學四、六級改革方案（試行）》中，明確規定了大學英語的教育目標是培養學生的綜合運用能力，特別是聽說方面的能力，要讓學生在以后的社會生活和工作中能夠輕松有效地運用英語交流。這些都表明了現如今聽力在我國的英語的學習要求和考試要求中都處于非常重要的地位。
二、獨立學院學生的聽力水平現狀
從筆者多年從事的獨立學院的英語聽說課程教學中發現，獨立學院學生在聽力學習中主要有以下表現：（1）學習積極性普遍不高，學生走進聽力課堂精神狀態不是太好，有部分學生處于思緒游離狀態。（2）畏懼心理嚴重，當任課教師需要互動或者提問時，學生普遍表現出緊張和焦慮情緒。（3）在筆者的訪談中，學生課后幾乎沒有從事任何關于英語聽力方面的聯系與復習，課前也很少做預習工作。（4）聽力水平不高，學習效果不理想，從每次期末考試試卷分析可以看出，學生們的聽力水平需要大幅度提高。總之，當今獨立學院學生的聽力水平普遍不太令人滿意，需要加大教學力度。
三、原因分析
就獨立學院學生聽力學習的現狀而言，可以從學生、教師、學習環境三方面來尋找原因。學生自身方面是最主要的原因，從元認知理論來說，學習者的自我意識、自我控制和自我管理影響著學習者的學習效果，學生作為學習的內因，起著決定作用。第一，從學生英語學習的整個過程來說，獨立學院英語學生聽力水平不高不僅僅是進入大學英語學習以后才產生的問題，而是在中學的應試教育中就已經埋下了隱患，獨立學院學生普遍不是應試教育的成功者，特別是在英語學習中，就學習興趣和方法、策略上都有較大問題。第二，學習動機不明，行動與觀念不一致。這可以分為兩個方面，即有一部分學生不愿意學，覺得英語學習不重要，聽力學習更沒有什么用處；另一部分學生學習熱情很高，但由于自身基礎和方法問題，學習效果始終不理想，最后不得不慢慢放棄學習。任課教師對獨立學院學生的聽力學習也起著巨大的影響作用。首先，英語教師的自身素質，包括專業知識和專業技能方面的水平，對學生的學習影響最直接，據筆者對相關獨立院校的調查走訪，由于高等教育化，學校的學生人數急劇增加，特別是獨立學院的學生人數成倍增長，這就造成了師資非常緊張，由于教師的缺乏，很多獨立院校都采取聘用兼職英語教師或者讓在職英語教師超負荷工作和英語超大班教學的方式完成英語聽力課程的教學工作，這樣就會產生很多問題，如兼職教師工作態度不是很認真，在職英語老師因為課時量太大，沒有時間仔細研究教學和考慮學生的學習感受，超大班教學很難監管學生個體的學習狀況。其次，伴隨著科技日新月異，當今教育技術飛速改進，多媒體技術已經普遍運用于英語聽力課堂，但是很多任課教師普遍缺乏對現代信息技術的掌握，不能很合適地使用多媒體技術進行教學，這主要體現在兩個方面：第一，幾乎不使用多媒體技術，仍采用傳統的教學方式，很難達到英語聽力教學的要求，不能激發學生的學習興趣；第二，過度使用多媒體技術，成為一名“懶”教師，不考慮學生的課堂反應，課前沒有做好充分的準備工作，如對學生的實際水平、聽力材料的難易、語音速度的把握等。最后，任課教師的課堂管理問題。在筆者調查部分獨立學院的英語聽力課程期間，發現聽力課堂有三個比較嚴重問題：缺課人數較多、課堂睡覺人數較多和部分學生上課閑聊。這些可以反映出任課教師的管理水平欠缺或者缺乏最基本的職業道德。學習環境方面主要是學院的學習氛圍問題，從“孟母三遷”的典故中我們看出，環境對人的發展的重要性。獨立學院的學習氛圍與其他二本以上的院校相比相對較差，學生的學習積極性不高，而且英語對于大部分學生而言又枯燥乏味，難免就會產生整體的英語聽力學習倦怠。
四、提高獨立學院學生聽力水平的對策
前面的原因分析再結合已往的研究成果和本人的教學實踐經驗，筆者認為要提高獨立院校學生的英語聽力水平應該做到以下幾個方面。
1.提高獨立學院學生對英語聽力學習的積極性，通過分析英語聽力部分在未來工作生活中的重要性，在考試中的重要性和大學英語四、六級考試中的重要性來引起學生的重視。
2.讓學生養成良好的學習習慣，采用科學的學習方法。英語學習不僅是課堂上的認真聽講，課前也要認真預習，如生單詞、新課主題相關內容、英美文化背景知識等，課后要復習，多聽、多練、多講。
3.任課教師應該積極改進教學方法和手段。一方面任課教師應改變自身傳統落后的教學方法，采用情景教學、合作教學、任務型教學等開展教學工作；另一方面應該采用現代教學手段，特別是多媒體網絡技術的合理使用，如錄音機、電腦、英文原聲電影的播放等，吸引學生，提高教學效果。
4.任課教師應該具有高尚的職業操守，積極提高自己，嚴格要求自己。教師必須認真備好課，備學生、備教材、備教法，認真上好每一堂課，堅決做到對學生負責。
5.學院和教師都應該對學生嚴格要求，對不認真的學生，如曠課的學生，采取嚴格的管理方式和教育，以便形成良好的校風和學風，從而讓學生學到應有的知識。
英語的重要性不言而喻，英語聽力是日常英語使用中最大的模塊。重視對獨立學院學生英語聽力水平的培養，是提高獨立學院學生英語學習的關鍵。因此，不管是學生方面，任課教師方面，還是學院方面，都應該對英語聽力給予特別重視，提高學生的聽力水平，切實有效地培養學生的學習興趣和英語的綜合運用能力。
參考文獻：
[1]朱梅紅，閻莉，張媛媛，李小艷.大學公共英語教學現狀的調查與反思[J].語廣場·學術研究，2012，（12）.
[2]王慶軍.大學英語聽力理解障礙研究[D].濟南：山東師范大學，2006.
[3]任小帥.多媒體環境下大學英語聽力教學中的問題與對策研究[D].無錫：江南大學，2009.
[4]張紅霞.元認知策略在高職英語聽力教學中的應用研究[J].現代閱讀，2012，（10）.
獨立學習的重要性范文第5篇
關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；養成方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-098-01
隨著國家經濟的發展，教育水平不斷提高，新課程的改革正按照自己的步伐如火如荼地開展。但隨著新課改進程的不斷推進，在小學的數學教學中所存在的一系列問題也逐漸地暴露出來，如果想讓教育得到長足的發展，就要從根本上解決這些問題。現如今的數學教學中，小學生缺乏獨立思考的能力，這對教學效果有著很大的阻礙，為了改變這個問題，教學工作者一定要想辦法培養學生們獨立思考的能力。
一、小學數學教育中欠缺獨立思考能力的現象分析
1、主動型獨立思考能力欠缺現象分析
在傳統的數學教學方式中，老師是課堂的絕對主體，以傳授數學知識為目標，而學生則是接受式的學習，記下老師所講的重點公式等內容，為之后的考試做準備。這樣的上課形式導致老師成了教學的權威，影響了學生們的獨立思考能力[1]。學生們在這樣的環境下也養成了依賴老師的習慣，發現數學中的問題第一時間就會讓老師解答，久而久之放棄了獨立思考。
2、被動型獨立思考能力欠缺現象分析
我國雖然大力提倡素質教育，但不得不承認的是現在應試教育仍然是主流。在這樣的背景下，學校和家長過分追求分數和升學率，讓學生負擔格外嚴重。根據研究調查表明，現在的小學生每天平均要上6門課程左右，寫作業也要好幾個小時[2]。這樣繁重的課業讓學生們根本沒有時間去獨立思考，客觀上也造成了被動型欠缺獨立思考的能力。
二、小學數學教育學生養成獨立思考能力的重要性
獨立思考能力，就是要讓學生在不依靠外界的條件下，通過自己的思考來解決問題，它體現了教學目標的重要要求。通過自己的獨立思考，可以間接激發出學習的積極性，培養學生的邏輯思維能力[3]。小學教學活動最重要的不僅僅是傳授知識，更要培養學生的綜合素質，因此在實際的教學中，培養學生的獨立思考能力是十分重要的。
三、如何在小學數學教育中培養學生的獨立思考能力
1、還原學生在課堂中的主體地位
現代教育的發展讓我們每個人都清楚認識到，傳統的填鴨式教育方法已經無法適應現階段的教育需求，應該被時代所淘汰。在傳統模式的教育下，更能體現老師的主體地位，但長期在這樣的束縛下，會導致小學的數學課堂氣氛壓抑，學生只會被動接受知識，無法激發出學生的學習熱情和主觀能動性。想要培養學生獨立思考的能力，就要求了老師在授課過程中，還原學生在課堂中的主體地位，營造出一個歡快、良好的學習氛圍。具體的教學活動中，老師可以在講完重點后，組織學生對重點內容進行討論分析，讓學生自由發言，以此來鍛煉他們的發散性思維和邏輯能力，對于回答好的同學要適當給予一定的獎勵，通過這樣的做法激發其他學生的學習積極性，進而培養了學生的獨立思考能力。
2、引導學生進行課下討論
擁有一個輕松、愉快的討論氛圍，才能讓學生們樂意參與討論當中，讓他們的學習熱情高漲，有助于獨立思考能力的培養。在具體的教學活動中，老師可以根據每個學生的學習能力方面的差異來傳授知識的難易程度，適當地將班級的學生分成幾個討論小組，然后老師和學生共同合作來對知識進行深入地分析研究，在這個討論過程中，可以最大限度地激發出學生的獨立思考意識，鍛煉出獨立的思考能力[4]。另外需要注意的一點是，老師要經常對學生們課下的討論成果進行驗收，在課上和課下共同努力，才能保證學習成果的高效運行，讓學生的獨立思考能力得到充分的鍛煉。除此之外，老師還應該對學生的與討論方法予以指導和幫助，以此來加深學生對于知識的掌握程度。
3、結合生活實際，開展趣味教學
根據調查研究表明，大多數的學生對于數學的學習熱情度不高，認為數學是一個枯燥乏味的學科，很多知識點根本理解不了，久而久之就放棄了數學的學習。作為一名學生，對所學的知識沒有了興趣，更加無從談起獨立思考能力。為了改變這個現狀，就必須先改變課堂氛圍，活躍數學課堂的氣氛，讓學生們可以在一個相對輕松的環境中開展數學學習。想要開展這樣的趣味教學，老師需要結合生活的實際，以此來引發學生的學習熱情。比如可以從日常生活中提取出一些比較有趣味性的話題，指導學生進行自主學習[5]。在指導小學生學習加減法時，老師可以通過肢體語言吸引學生的注意，讓學生們動用手指來充分體會加減法的意義。再比如老師教學生認識一些簡單的幾何圖形時，可以給學生留作業，讓學生們找來生活中的包含長方體、圓柱體、球體等物品，在課堂中擺弄一下，感受出不同幾何體的特性，讓學生們在游戲中學習。結合生活實際，開展趣味性教學，更加能加深學生們的印象。
數學學科對于學生的邏輯思維能力、動手實踐能力都有著極高的要求，也正因為這樣的復雜性，才賦予了數學獨特的魅力。在小學的數學課堂中，想讓學生們也能感受到數學的魅力，就要培養起學生的獨立思考能力，這種能力對學好數學而言是至關重要的。在真正的教學活動中，需要老師和學生的共同努力加強對于獨立思考能力的培養，只有做到這點，才能讓小學的數學教學為學生們提供一個自由發散思維的廣闊空間。
參考文獻：
[1]王偉.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].才智，2011,（04）:123.
[2] 于海敏.培養小學生數學素養的重要性[J].長春教育學院學報,2012（11）:152-153.
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