積極學習的重要性
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積極學習的重要性范文第1篇
關鍵詞 信息技術 小學數學 應用
中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A
隨著我國課程改革的不斷推進，越來越多新的技術手段被應用到了小學數學教學中，信息技術就是其中之一，這種技術的使用從根本上改變了數學課堂的教學形態，將抽象的知識以可視化和人文化的方式展現在學生面前，因此利用信息技術輔助小學數學教學有著重要的應用價值。
1信息技術在小學數學教學中的作用
1.1激發學習興趣，提高學習效率
數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，這對于邏輯思維能力尚處在萌芽階段的小學生而言，在學習上往往比其他學科更加困難，然而信息技術的出現大大改善了這一現狀，數學在信息技術的輔助下，使抽象的知識變成了具體的、可觀的材料，這在一定程度上可以調動學生的多種感官參與學習，極大地激發了學生的學習潛能，另外，在傳統的數學課堂上，數學教師往往因為需要長時間在黑板上畫立體圖形、統計圖等，浪費了一定的課堂時間，導致了學生在教師寫板書時走神，降低了學習效率，而信息技術的出現極大地減少了課堂上的畫圖時間，這對于教學質量的提升有很大的幫助。
1.2優化課堂教學，突破教學難點
信息技術的推廣使得小學數學課堂的教學形式更加豐富多樣，利用信息技術可以將更多的元素帶進學校課堂，加強學生的視聽感受，使課堂與生活在信息技術的幫助下緊密結合，幫助學生展開想象，引發思維傳導，并通過多媒體技術將學生思維的過程形象地表達、再現出來，這樣的新型教學模式相比于傳統的教學模式，更能將知識中的重點、難點以淺顯易懂的方式傳達給學生，不僅解決了教學中的難題，也豐富了學生的學習資源，提高了他們的形象思維能力，達到事半功倍的效果。
1.3加強互動能力，培養合作精神
多媒體教學的優勢就在于它能將被動的、靜態式的教學模式轉變為創造性的互動型教學模式，為學生創造出一個能夠充分交流互動的良好氛圍，讓學生在交流討論中互相啟發、分析總結，并將抽象的數學知識轉換成具體的材料加以掌握，使學生在學習數學的過程中獲得成就感，在無形中加強了自身的合作意識，這種交流與合作以多媒體為媒介在課堂上得到了很好的呈現，從根本上優化了整個教學結構與效果。
2信息技術在小學數學教學中應用的策略和方法
2.1激發興趣，引導思維
在課堂教學過程中，教師可以通過信息技術與教學資源的相互融合，創設教學情境，建立動態化的教學理念，讓學生在教師創設的情境中積極思考問題，使學生主動地參與探索和發現新知識的認知過程，觸發他們對于未知事物的強烈愿望，從而啟迪思維，教師在此時也可以根據課堂上問題的難易程度為學生設計關卡，將關卡設為較高和較低難度，分別適用于尖子生和大部分一般學生，并給通關的學生一定獎勵，這樣分層設計教學目標在一定程度上激發了學生的學習熱情，提高了小學數學課堂的教學效率，也體現了因材施教的教學基本原則。
2.2創設情境，解決問題
小學數學由于受到空間和時間上的限制，在課本中一些抽象的知識和一些要求實踐的教學都不能在課堂上實現，這就大大限制了學生運用知識解決實際問題的能力，而利用信息技術多媒體設備就可以從根本上解決這個難題，教師可以利用信息技術的直觀性，創設數學問題的情景，數學教學資源中的抽象性和邏輯性思維就這樣被直接展現在了學生面前，幫助學生理解題意，并進行獨立分析和計算，尋求問題答案，讓抽象性的數學思維和形象性的學生思維之間架起了一座橋梁，極大地發揮了信息技術對小學數學教學的輔助。
2.3多樣活動，培養思維
在小學數學教學設計中，就應當應用多媒體技術進行多樣化教學，改變單一、枯燥、乏味的傳統教學模式，例如在教學活動中，可以將全班學生分為若干小組，采用小組內互助，小組間競爭的學習模式，并利用多媒體設備創造一個競賽環境，從而培養了學生的競爭意識和創新思維能力，一舉多得。
3信息技術在小學數學教學應用中存在的誤區
信息技術具有傳統教學無法比擬的優勢，但這并不意味著可以無限夸大信息技術的優勢，這就導致了信息技術在實際應用時出現了很多錯誤，比如很多教師在教學時過度使用多媒體，完全擯棄了傳統的教學方式，本末倒置，本是教學輔助工具的信息技術變成了教學的主要載體，這就使得數學教學在一定程度上被信息技術架空，華而不實，甚至有時往往達不到原有的教學效果。
4總結
現代信息技術能夠彌補傳統教學中的許多不足，其在小學數學教學中的廣泛應用也是大勢所趨，但值得注意的是，身為教育工作者，應當充分發揮信息技術對于學習數學的積極作用，并回避其對數學教學的負面作用，只有使用得當，才能最大程度地激發學生的學習興趣，提升小學數學的教學質量。
參考文獻
[1] 范金進.信息技術教學模式在小學數學中的應用淺析[J].才智，2015（23）：203.
積極學習的重要性范文第2篇
關鍵詞：大學英語學習 學習動機 英語教學
一、外語學習的動機
外語學習是一個非常復雜的過程,它涉及各種因素。這些因素所起的作用直接影響著學習者的外語學習成績,特別是外語學習者自身的因素,也就是學習者的非智力因素,如學習動機、學習興趣、學習態度等。外語學習的動機與學習態度、學習策略、學習成績有著千絲萬縷的聯系,常常被忽略的外語學習動機越來越引起外語界的重視,人們已開始認識到它在外語學習中起到的關鍵作用。對一個外語教師來說,只有了解了學生的學習動機才能采取與之相關的策略。正如oxford所說:“教師如果連學生的動機根源何在都不清楚,又如何能澆灌他們呢?”[2]動機的分類有多種,Brown把動機歸納為以下三點:整體動機(global motivation)指對外語學習的一般態度。情景動機(situational motivation)指對外語學習者在自然習得情況下不同于課堂學習的動機。任務動機(task motivation)指對具體任務的動機。眾所周 省略 知,Gardner和Lambert是最有影響的動機研究專家,他們把學習動機歸納為兩大類,即“歸附型動機(integrative motivation)”和“工具型動機(instrument motivation)”。[3]這一著名的外語學習動機分類一直被視為影響外語學習的重要因素。按照他們的定義,歸附型動機指學習者對目的語社團有真正的興趣或有特殊的興趣,希望能更好地同目的語社團的人進行交際;期望參與或融入目的語社團的社會生活,甚至成為這個社團的成員。工具型動機是指學習者為了某一特殊目的,如通過考試獲得某一職位籍此改變自己的社會地位和資格,或為了獲取目的語國家的新信息如閱讀科技文獻等。
一般說來，學習效果好的學生在課后用在英語上的時間都比效果差的學生多。因此大學英語教學并不僅僅限于課堂教學，最主要的還是學生如何利用課后的時間進行自主學習。對課后時間如何利用又取決于學生對外語學習的動機，最后才能看到學習的成效。因此，動機是影響學生自主學習的重要因素。
二、學習動機與自主學習能力的關聯
從動物的本能行為到人類高級的決策行為都離不開動機。動機是心理學的概念，國內外心理學家對動機定義的表述不同，但基本內涵為動機是活動的機制，或者是激發個體從事某種活動的內部機制。在語言學習和教學的理論中，外語學習動機是指設定學習這種語言的目標以及為實現這一目標所付出的努力和持久性，與之相對應的術語有“外在動機”和“內在動機”。大量研究表明，從長遠效應來看，內在動機比外在動機具有更大的影響力和持久力。教師要努力激發學生的內在動機，但對于那些學習動機很不強的人，應利用外在調節，調動其學習的積極性，從而使外在動機轉為內在動機。因為只有變“要我學”為“我要學”，學生才會積極主動地去思考“學什么”和“怎樣學”等問題，才會制定明確的學習目標，克服困難，主動尋求知識。學習動機的培養是學生自主學習能力形成的前提。以下從教師、教學內容、教學環境三個方面簡要分析如何培養學生的學習動機。
1. 教師
教師不僅是教育實踐活動的一個基本要素，而且在教學中處于主導地位。外語教學是一個以師生雙邊活動為特征的教學過程, 既要發揮教師的主導作用,又要充分發掘和調動學生的學習積極性。只有二者相互協調配合,教學質量才能提高。而一個教師的教學風格是其教學活動的直觀反映，是引起學生對其所教科目興趣，產生學習動機的直接因素。教學風格可歸結為兩大類：理智型（思維型）和情感型（藝術型）。其中前者的教學特點表現為：教學內容系統，層次清楚，善于誘導和點撥，重視質疑問難、討論和練習等。后者的教學個性表現為：講課基本功扎實，重優美動聽的朗讀和生動風趣的講解，教材內容的講授富有形象性和渲染性，聲情并茂，強調形象思維和美感訓練等。
2.教學內容
在教學過程中，除了要具備吸引學生的教學風格以外，還要考慮到對學生學習積極性的激勵及調動，使學生的思想始終處于積極狀態，讓他們的興趣逐步升級。教學內容的優化有助于使學生的興趣得以保持。教學內容是外語課堂教學的依托，學生對其是否感興趣，直接影響到外語學習的欲望。因此外語教學內容不論是從形式上還是內容上都有具備新穎性，抓住學生的注意力，激發他們進一步學習外語的動機。
3.學習環境
根據《大學英語課程教學要求》，我國許多高校積極改革傳統的大學英語教學模式，由教師為主體轉變到以學生為主體，培養大學生的自主學習能力。許多學校為配合改革，紛紛建立起了自己的語言學習中心，讓學生充分利用中心網絡資源進行自主學習，為大學生提供了良好的學習環境。
三、結語
學習動機的激發和保持需要諸多因素的配合，比如：教師的教學風格，課堂教學內容和教學環境等等，教師應在日常的教學工作中意識到學習動機對學好外語的重要性所在，不僅要識別學生的動機傾向，更要學會多角度地，有針對性地激發和挖掘學生的外語學習動機。
參考文獻：
[1]D. Gardner & L. Miller. Establishing Self-Access from Theory to Practice. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2002.
[2]H. Douglas Brown. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2001.
[3]王榮英，大學英語輸出教學論H，上海交通大學出版社，2008.
積極學習的重要性范文第3篇
[關鍵詞]會計教學現狀；習題訓練；教學建議
[中圖分類號]G712
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）26-0015-02
[作者簡介]楊衛紅（1969―），女，安徽宣城人，本科，廣東省交通運輸技師學院講師。
隨著我國經濟的不斷發展，企業的數量越來越多，要讓企業在市場經濟中又快又好地發展，就必須有專業的會計人員，這些人員不僅要具備良好的理論知識，而且要有很強的實踐能力。很多學生的實踐能力是在參加工作之后才不斷發展的，但是理論知識卻可以通過習題的訓練不斷加強。因此，習題訓練在會計教學中具有非常重要的現實意義。
一、我國會計教學的現狀分析
我國的會計教學存在不同程度的問題，主要體現在以下幾個方面：
（一）注重理論教學而忽視習題訓練
職校的學生文化底子弱，怕習題，教師在教學的過程中也就盡量繞開學生的這一弱點，避免出現課堂教學冷場或者教學任務難以完成的現象。師生之間缺少交流、反饋，而學生課外也很少去進行習題訓練。這樣理論知識就得不到有效鞏固，學生在實踐中或者參加工作之后發現自己的理論知識不足，出現不能夠勝任工作的情況。
（二）教師自身也缺乏一定的習題訓練
不少會計專業的教師主要是在理論知識方面有優勢，而實踐性的習題訓練也比較缺乏，加之學生對習題訓練不重視，教師也無意中淡化了習題訓練。于是，在必需的習題訓練中，教師在教學中的講解也缺乏權威性，教學不能達到理想的效果。
（三）學生自主學習能力不夠
一方面是由于學生的文化基礎弱，另一方面是由于學校課堂教學課時有限，課堂習題訓練本就很少，課外的習題訓練甚至自己有目的的自我訓練就更少了。學生受到社會環境特別學校周邊環境的影響很大，很多人忙于各種社會活動，這些占據了他們大量的學習時間，學生更無意去進行自主的習題訓練了。因此，學生要提高自己的專業會計知識水平，除了在課堂上要認真學習外，還要加強課外的學習與鞏固。
二、習題訓練的要要性
（一）習題訓練是學生獲得知識的重要渠道
會計課堂教學的內容是有限的，學生在課堂上學到的知識也是有限的，但是會計練習題庫里面蘊含的知識是無限的。學生可以通過大量的自主習題訓練，在練習的過程中獲得足夠的知識。因此，習題訓練不僅能夠彌補教師教學過程中的缺陷與不足，而且能夠讓學生獲得更多的知識，激發學生學習的積極性，為將來參加工作奠定良好的基礎。
（二）習題訓練為以后工作打下良好基礎
在會計工作的過程中最為重要的就是嚴謹的工作態度和細致的工作方法，而習題訓練能很好地培養學生這些品質，讓他們能夠在習題訓練的過程中少出錯，從而避免在實踐中出錯。通過習題訓練可以培養學生的思考能力、邏輯推理能力，讓學生在訓練的過程中養成實事求是的科學態度，不達目的誓不罷休的科學作風。學生在訓練的過程中，往往會因為解答出了難解的問題而感到滿足和驕傲，會深刻認識到付出就一定會有回報。在這樣的思想和訓練環境中，學生就會自主地形成良好的思想品質和人格，如果以后參加工作，這種思想與品質表現在工作中，就會給企業帶來巨大的經濟效益，對學生自身能力的不斷提高也是有積極效果的。
（三）習題訓練評價功能
習題訓練可以鞏固學生已學知識，檢查學生的學習效果。同時，習題訓練還能夠讓學生設身處地地思考，激發學生的學習需求和求知欲望，增強學生的自信心，使學生不斷地進步。習題訓練不僅要用到會計知識，還要用到其他學科的知識，比如數學和邏輯推理，這不僅能夠訓練學生的整體思考能力，而且能夠培養學生解決實際問題的能力。除此之外，習題訓練還能夠反饋學生的知識儲備和學習情況。學生通過習題訓練認識自己學習中存在的不足和缺陷，在課堂或者課外進行有計劃的學習，彌補自己知識體系的不足。
三、習題訓練在會計教學中的建議
（一）訓練銀行結算的習題
會計知識范圍比較廣泛，學生不可能把所有的知識都學到位，但是又要在實際的過程中取得積極的效果，因此就要有針對性地進行習題訓練。會計專業的習題都比較生活化，有很強的現實性，因此在習題訓練過程中，可以結合現實以模擬的方式進行。
比如銀行結算方面的習題訓練，銀行結算的過程涉及銀行、付款人及收款人三個方面，可按照結算的相關要求對這些方面的習題進行反復的訓練，特別是要模擬結算的流程，以便在參加工作后能夠及時地適應工作需要。可將班級課桌重新組合，按照銀行窗口的樣子劃分出幾個區域，將學生分為收款人、銀行、付款人三方當事人進行情景模擬訓練。部分學生觀摩、核對“參訓”學生的習題正誤并點評。參演付款人的學生填寫支票并交給參演收款人的學生，收款人拿到支票后填寫進賬單交給參演銀行方的學生，參演銀行方的學生審核合格后將進賬單“回單聯”蓋章后退回給收款人入賬。
（二）課堂習題訓練與學生課外實踐訓練相結合
任何理論知識只有在實踐中進行運用才能夠體現出它的價值，會計知識也是如此。所以在教學過程中要做到課堂教學與課外實踐相結合。課堂習題訓練注重模擬性、實踐性，這主要是“解題”“答題”，這里說的課外實踐是“編題”“命題”，也就是多讓學生去企事業單位、車間體驗，讓他們結合觀察到的、想到的，編制一兩個習題，然后進行班級匯總，編制習題。結合實踐編制習題不僅能給學生留下足夠的自主探索的時間和空間，還能有效地引導學生去觀察、思考，進而提出問題、分析問題，探索解決問題的多種途徑和方法，而這都是圍繞習題訓練展開的。這種習題訓練能使學生真正地參與到對問題解決的過程中去，讓學生處于一種積極主動的學習狀態之中，這樣就給學生創造了廣闊的思維空間，從而使教師的“教”和學生的“學”都充滿創生性，進而促進學生創造性思維的發展和創新能力的提高。
（三）加強學生自主學習的培養
高校的課堂教學時間不是很多，許多知識需要學生在課外自主學習，習題訓練就是課外強化知識的良好方法。而學生又普遍缺乏課外自主學習的積極性和自律性，很多時間都花費在校外的社會生活或者學校活動和實踐中，忽視了習題訓練。學生要提高自己的專業會計知識水平，除了在課堂上要認真學習外，還要加強課外的學習與鞏固。
四、結束語
隨著我國經濟的不斷發展，專業的會計人員具有越來越廣闊的就業前景。這對我們會計專業的教學和會計專業人才的培養提出了新的、更高的要求。教師在會計教學中要適應新形勢，注意新方法，提高會計專業的教學效果，利用習題訓練提高學生學習的主動性和積極性。
參考文獻：
積極學習的重要性范文第4篇
[關鍵詞] 藥理學；學習興趣；素質教育；教學
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2011）11（c）-134-02
藥理學是一門重要的醫學基礎學科，是聯系基礎醫學與臨床醫學的橋梁課程，在醫學教育中占有重要地位。藥理學知識體系龐大，藥物數目超過400余種，由于藥理學存在著內容零碎、抽象、藥物種類繁多、藥名難記等特點，學生普遍反映難學，以致產生厭學情緒。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”如何激發與培養學生濃厚的學習興趣是一門重要的學問，也是學好藥理學的根本所在[1]。尤其針對現在醫療事故頻發，有很多是因為用藥不合理引起的現狀。如何在教學中加強學生對未來從業的職業道德感，也是教師在教學中需要思考的問題。筆者認為，要培養學生對藥理學的學習興趣，激發他們的未來的職業道德感可從以下幾個方面入手。
1 首次課進行希波克拉底誓言宣誓，激發學生的學習興趣及職業道德感
首次課利用希波克拉底誓言（申明三原則：①傳承千年，這是職業道德和從業良知的代名詞；②保持神圣性，用其原文翻譯；③我們是無神論者，誓言中的希臘諸神對于我們來說是我們要為之服務的大眾和我們的良心），集體宣誓，生生、師生之間簽字構建“心理契約”，并在后續學習中強化。并通過介紹臨床因用藥不當引起的不良反應引發的醫療糾紛的實例，引導學生充分認識學好藥理學的重要性，初步感受未來職業道德責任感，產生學好藥理學的愿望，端正學習態度，培養學習興趣，增強學生克服困難，努力學好藥理學的信心。
2 在理論課堂充分運用多種教學方法
2.1 合理應用多媒體，讓抽象的知識具體化、形象化
藥理學的學科特點之一就是藥物作用機制理論抽象、枯燥、難懂，合理運用多媒體教學可以將難以想象和理解的抽象內容具體、形象化，有利于學生對學習內容的理解。如講到硝酸甘油作用機制時，我們通過動畫，讓學生形象地看到擴血管效應的過程，這些動態過程使學生學起來更加直觀，容易理解，也增強他們的興趣。
2.2 教學中應用歌訣記憶的形式，使藥理知識趣味化
藥理學內容繁多復雜，若采用常規方法記憶，不但收效甚微，學生也會感到枯燥無味，充分運用歌訣來總結每一章的內容，并鼓勵學生自己進行擴展。例如，解熱鎮痛抗炎藥不同劑量治療不同疾病，而且不良反應也較多，為便于記憶，可以總結為：解熱鎮痛療效強，緩解風濕大劑量；小量抗凝防血栓，冠心中風近提倡；不良反應不算少，為您揚名總記牢。其中為是胃腸道反應，您是凝血反應的諧音，揚是水楊酸反應，名是變態反應，總是瑞夷綜合征。短短六句話包括了水楊酸類藥物藥理作用、臨床應用和不良反應，易記易背。
2.3 結合臨床用藥實例，使理論緊密結合實踐
在教學中引入藥物應用病例，啟發同學分析用藥合理性。例如抗膽堿藥物，列舉一真實病例，李某因腹痛入住某市第一人民醫院，被診斷為急性胰腺炎。主治醫師劉某開出長期醫囑，每小時肌注阿托品0.5 mg。連續用藥2 d后李某自覺視物不清、雙眼脹痛，后出現頭痛、惡心癥狀，經眼科醫生會診，結論為“原發性閉角型青光眼，禁用阿托品。”而院方醫囑單上阿托品并未停用。9月4日，市第一醫院給李某做了左眼青光眼“鞏膜下咬切術”。9月20日，市第一醫院邀請眼科專家會診，眼科專家教授認為，李某系“胰腺炎使用阿托品后誘發青光眼”。但院方并不認可此結論，他們認為屬“醫療意外”，院方不應承擔責任。不過，為了拯救李先生的眼睛，市一院于同年9月23日、10月4日先后為李手術，但李某的左眼最終失明，右眼視力急劇下降。出院后，為治眼睛李某先后在省內外12家醫院治療，最終不得不將左眼球摘除，右眼視力為0.06。通過此病例不僅直觀的說明醫生應該嚴格按照藥物適應證用藥，否則會帶來不可估量的后果。在獲得知識的同時，也提升學生尊重生命的信念。激發他們努力學好藥理學，只有牢牢的掌握知識，才能熟練及正確應用，才能真正做到治病救人，因為急診來了，是沒有時間現翻書現學習解決辦法的，要讓他們懂得時間就是生命。
2.4 在教學中適時與社會熱點結合，激發學生的社會責任感
與社會熱點問題緊密結合，在講授平喘藥鹽酸克倫特羅的時候，我們可以通過此藥平喘以外的另一個作用，引出食品安全問題。鹽酸克倫特羅屬于腎上腺素受體激動藥中的β2受體激動藥，不但對于支氣管平滑肌有擴張作用，可產生強大的平喘作用，還會使機體代謝加快，使蛋白質合成增加、脂肪分解增加，因此當克倫特羅添加到豬飼料中給豬食用，可以提高豬的瘦肉率，也叫“瘦肉精”。但人如果吃了含有瘦肉精的豬肉則會中毒，只需攝入20 μg，就可出現頭昏、乏力、惡心、嘔吐、心悸、四肢肌肉顫抖等反應，并可誘發心律失常。對患有高血壓、心臟病等的患者危險性尤其大，嚴重的可以導致死亡。所以國家要求任何單位和個人不得將這種藥出售給非醫療機構和個人。還有諸如火鍋福爾馬林事件，硫磺熏銀木耳事件，金華火腿的敵敵畏事件等，因此作為學生則應該提高自己的在藥品食品安全方面的知識水平，增強對于假冒劣質食品藥品的辨別能力，并參與到這些食品安全問題的協管監督上來[2]，增強自身的社會責任感。
2.5 擅用類比、比較方法，幫助學生鞏固記憶
擅于應用類比對比，例如講解受體有特異性、靈敏性、飽和性、可逆性四個特點，為了便于理解記憶，可以類比坐公交車，比如把到達目的地只有7路車比作特異性，因為經常坐比較熟悉，只要在站點遠遠的看到它便能識別是7路車，比作敏感性，如果只允許坐著，不賣站票，車內座位是固定的比作飽和性，到站后可離座下車比作可逆性，通過與現實生活實際例子類比加深理解，使抽象的內容具體化。
藥理學的教與學中應用比較方法可以幫助學生快速記憶以及使記憶牢固并維持長久[3]。例如在學習中樞鎮痛藥、解熱鎮痛藥以及外科時，可以通過橫向比較三類藥物的鎮痛特點、作用機制、臨床應用、不良反應等，加深學生對幾類鎮痛藥的認識，同時教會學生把所學知識點聯系起來，不要因章節而割裂。
3 利用課外組織以藥理學知識為主題的“擬劇”，激發興趣同時深化素質教育
與輔導員及班干部進行溝通，利用周班會時間，把藥理學的傳出神經、中樞神經、心血管、呼吸和消化、內分泌、化療藥物六大系統知識，組織班干部把班級人員分為六大組，在上述六大系統中分別選題，根據藥理學內容聯系生活實際自編自演，主要以寢室為單位，寢室之間可以自愿組合，例如對傳出神經系統部分藥理內容，小組人員根據有機磷酸酯類農藥中毒癥狀及解救設計劇情，從同學扮演路人不講究衛生，食用撒農藥的黃瓜中毒，被送進醫院診斷治療的過程，把有機磷農藥中毒的途徑、癥狀、輕重分度、治療用藥、不良反應、禁忌證等都巧妙地融入到劇情中；心血管系統用藥同學們則采用模仿電視節目中專家訪談節目來演繹抗高血壓藥物應用注意特點，抗心絞痛藥物應用方法等。有的小組則是從藥物應用后的不良反應入手，在每次活動中同學們都精心準備，積極參與，對這種形式的課外活動表示認同。通過這種擬劇形式不僅激發了學生學習興趣，鞏固了所學的藥理知識，同時在組織活動中也收獲了同學和老師之間的友誼，促進了同學之間的交流，鍛煉了學生的表達能力，加強了學生的團隊意識，促進了班級學風，有效地提高了教學質量和效果，同時深化了素質教育，達到了“一石二鳥”的效果。
總之，藥理學理論知識紛亂復雜，涉及領域較多，為了達到更好的教學效果。在藥理學教學過程中教師必須根據其特點，運用靈活多樣的教學方法，啟發學生活躍思維，培養學生自信心，點燃學生創造思維火花，激發學生學習興趣，并使之興趣得以持久性維持[4]。同時也應加強與學生課外的溝通與交流，尊重他們，信賴他們，增強他們未來職業道德感，增強當代年輕人的社會責任感和主人翁意識，只有這樣，才能提高學生的基本素質水平和綜合能力，為以后的實習就業工作和人生旅程打下堅實的基礎。
[參考文獻]
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積極學習的重要性范文第5篇
關鍵詞：初中美術；信息技術；重要性；策略
在傳統課堂上，美術教學過于強調知識本身，習慣借助講解授知，一度忽略了技能指導，使得教學單一、枯燥，學生無法深入體驗，充分實踐，逐漸喪失興趣。針對這一問題，引入信息技術，借助多媒體將色彩、形體等空間元素直觀、生動地傳遞給學生，鼓勵其主動探索，積極創新，在不斷地認知、實踐中突破自我，提升綜合素質。下面，筆者就信息技術與美術教學整合的重要性與實施策略談談看法。
一、信息技術與美術教學整合的重要性
在信息技術高速發展的今天，多媒體與教學的整合是必然趨勢，這能讓美術課堂煥然一新，充滿生機。具體實施時，靈活恰當的運用不僅能加強師生互動，激發學生創作興趣，還能調動其創新思維，使其不斷突破，充分挖掘自身潛力。由此，便能推進美術教學，優化課堂效果。（一）加強師生互動美術是初中生普遍比較喜歡的學科，抓住這一點，便可在興趣基礎上充分運用信息技術優化教學、創作、點評環節，借助多媒體直觀、生動的特點激發學生創造性，以此打破傳統，靈活處理“教”與“學”的關系，實現高效課堂的創建。這樣，學生便能針對話題積極思考、互動，在良好的氛圍中交流、探討，建立起友好的互動關系，提升教學效率。（二）拓展教學資源在傳統課堂上，教具有限，教師只能借助作品模型講解，學生依靠作品想象學習，很難直觀感受，更不用說領會學科魅力，久而久之便導致其審美下降，思維出現局限，無法隨心創作。對此，信息技術的引入能有效解決這一問題，實現資源拓展，幫助我們展開活動，突破傳統時間、空間的限制，引導學生不斷深入，加強體驗，促進其創作靈感的迸發。（三）激發創新思維在以往的教學中，美術教師大多依照傳統模式教學，將內容框定于一定主題中，先向學生展示作品，讓其直觀欣賞，然后適當講解促進其理解，最后讓其自主創作。久而久之，學生思維就被限制，不能突破框架自主創作，信息技術的引入能創設情境，充分激發學生靈感，鼓勵其自主探索，深入挖掘，結合認知大膽創作，促進其感知力、表現力的提升。
二、信息技術與美術教學整合策略
想要實現信息技術與美術學科的有效整合：首先要對教材有充分的認識，能結合實際，因材施教；其次要靈活運用多媒體，借助其直觀、形象的特點引導學生認知、感受；最后在思維的發散中激發靈感，展開創作，收獲獨特的審美體驗。（一）激發興趣，調動學習積極性。美術，作為一門藝術學科，是初中教學不可或缺的部分，很多學生受到應試教育的影響，在觀念上存在偏差，認為語文、數學、英語是主要科目，要集中精力學習，而忽略了美術學習。此外，學科中存在一些專業難點，學生淺層化的學習很難理解，一定程度上影響了其積極性。對此，可以嘗試引入信息技術，借助其生動化的特點激發學生興趣，讓其在參與過程中對許可改觀，進而積極融入，快樂學習。在美術鑒賞課上，要靈活運用多媒體，充分發揮其作用，一方面打破傳統教學單一的插圖講解，避免學生枯燥欣賞；另一方面，借助圖、文、音頻的生動講解激發學生參與興趣，使其主動融入，進而有效推進教學。以筆者的親身實踐為例：通常，我會在課前做好充分準備，根據主題搜集大量圖片、文字、視頻以及動畫引導學生欣賞，讓其在教材以外拓展認知，開闊眼界。欣賞過程中，可以發揮多媒體縮放功能，靈活投放，讓學生既能看到作品全貌，又能觀察到局部細節，全面了解作品。此外，我會借助聲音與視頻輔助教學，結合內容創設情境，讓學生在良好的氛圍中欣賞、感悟，進而發揮想象去理解，嘗試與作者產生共鳴。這樣一來，就能引導學生全方位地欣賞，充分感知藝術品的美感與價值，進而展開想象，拓展思維，促進其審美能力的培養。（二）優化示范，增強教學直觀性。初中美術教學重在理論與技巧的傳授，既要關注知識講解，又要重視繪制技巧，這給傳統教學帶來很大壓力，如果一一示范呈現，不僅費時費力，還影響教學效果。對此，可以借助信息技術，實現靈活演示，輕輕點擊鼠標便能直觀呈現作品、理論，幫助學生扎實掌握，有效提高教學效率。在教學寫生透視時，為了讓學生充分了解且能順利創作，我先在網上搜集了大量作品，制作成課件讓其欣賞，學生被優秀的作品吸引，不斷驚呼，全情投入。隨后，我就借助透視的輔助線條，引導其觀察了解，將實踐與理論結合，深化認知。借助這樣直觀的設計，學生很快就掌握了理論，在理解的基礎上消化、掌握，有效完成了教學目標。在教學校園規劃模型設計一課中，我采取了相同的方法，借助3D軟件制作課件，借助動態展示幫助學生了解設計流程，大大降低了理解難度，有效彌補了傳統課堂無法生動演示的遺憾。展示結束后，學生對于建筑與環境、模型知識技能以及制作方法有了大致的了解，這時我再結合教材講解便能達到事半功倍的效果。借助這樣的設計，不僅讓美術教學化繁為簡，更加直觀生動，能有效吸引學生，還拓展了其三維想象空間，不斷激發其創新、制作能力，最終高效完成教學任務。需要注意的是，盡管多媒體作用很多，但運用時要適度，不能過分依賴，以免影響自身教學素質的發展。（三）找準整合點，突破教學重難點。信息技術與美術教學的整合不是倡導“電腦機灌”，而是要找到兩者可整合的點，準確把握內容，巧妙運用多媒體，有效解決重難點，達到畫龍點睛的效果，以此提升教學質量。因此，對于信息技術的運用我們一定要適度，不能濫用而讓學生產生疲勞感，最終導致教法實效。在教學簡單圖案繪制時，其中上色是教學的重難點，也是學生要掌握的主要內容。在這一環節，如果采用傳統方法示范，需要反復幾遍才能完成，不僅耽誤時間，影響正常教學進度，而且不利于學生觀看，會打擊其興趣。對此，我就想到了信息技術，可以借助其來呈現，既可以節約大量時間，給學生提供練習的機會，還能讓全班學生都看清楚，扎實掌握方法。于是，我就根據教材借助Flash制作課件，將各個步驟以動畫形式生動呈現，引導學生清楚了解繪制、拷貝、涂色、調整以及修改的過程，由此幫助其突破難點，輕松掌握技巧，促進目標的完成，大大提升課堂效率。在之后的練習中，學生就可以借助所學充分發揮，自由表達。借助這樣的設計，我們要嘗試靈活處理教與學的關系，結合學生認知與學情，抓住整合點，精心設計，引導學生理解、表現、創新，使其在不斷地認知與實踐中培養能力，提升自我，實現思維與素質的同步提升。（四）提高整合效率，鼓勵自主探究。在美術課堂上，相比于理論學習，學生更喜歡動手操作，這可以充分發揮他們的想象力和實踐能力，讓其自主意識得以實現。信息技術的引入可以為學生創設自主學習的環境，幫助其明確目標，有針對性地學習，積極解決問題，推動教學不斷深入。在教學借助生活作品設計美術作品時，我就利用信息技術展開自主學習，讓學生跟隨引導不斷深入，最終實現目標的完成。首先，我讓其觀察身邊的生活用品，以學習用品為主，思考哪些可以進行創作；然后，就組織合作學習，讓其在小組里討論交流，分享自己的看法；最后，借助多媒體展開指導，給學生提供日常文具的圖片，像色彩、結構以及繪制等，讓其嘗試著練習、搭配。待其掌握以后，我就播放繪制視頻，讓其觀看網上相關制作，嘗試借鑒。在此過程中，學生會受到啟發，靈感迸發，就可以開始制作，如果出現了問題，可以及時反饋，共同解決。制作結束后，我會選擇優秀作品拍照、展示，引導學生欣賞，結合“實用與美觀有機結合”的設計原則從不同角度進行評價。這樣一來，信息技術的運用就不只是感官上的生動化、形象化，而是上升到了教學模式的轉變，最大限度地激發學生，讓其在興趣的驅使下想象、創新，實現審美及實踐能力的同步提升。
