自主學習的重要性

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自主學習的重要性范文第1篇

對于數學這門學科而言，興趣才是最好的老師，只有讓學生充滿興趣，才能做到讓學生自主探究。數學作為中學教育中十分重要的一門學科，可以從多個方面入手來對學生進行培養。初中生的自控能力較差，自主學習的能力就更是有待于培養。初中數學就可以作為自主學習教育的先驅，改變教學方式，使得學生站在學習的主導地位，主動地通過自己的努力達到學習目標，使得學生在完成學習任務之后沒有被迫完成任務的疲憊飯，反而充滿了成就感和滿足感，同時也增強了自身的能力，一舉數得。

二、初中數學培養學生自主學習能力的方式

1.老師采用正確的指導方式

在自主學習能力的培養過程中，老師的引導無疑是至關重要的。如果老師的引導方式恰當，則學生就可以真正地學會自主學習。我國的傳統教學方式是老師將教學內容加到學生的身上，采用“滿堂灌”的方式，不停地用自己的思路給學生灌輸知識，不給學生自己思考和消化的時間，那么將不能真正培養學生的自主學習能力，是不科學的教學方式。但是如果老師只是對教學內容進行適當的引導，讓學生自己去消化和思考，并適當地進行創新，將收獲更好的學習效果，才能夠真正培養學生的學習能力。

2.對課程及教材的安排要適當

對于學生來講，課程安排的節奏十分重要。如果課程安排過于緊密，則會導致學生不能很好地接受課程內容。若是課程安排過于松散，則不利于學生對課程的連接。若是課程安排能夠由淺入深，并且節奏適當，學生便能夠自己試著鍛煉自己的能力，循序漸進地對課程進行自主學習。

3.讓學生站在學習的主導地位

要想讓學生真正主動地學習，就要讓學生在主導地位，使得他們有責任把事情做好。以初中數學中習題的講解為例，如果老師給出題目，讓學生看過之后就直接進行講解，那么授課的效果一定不好。但是如果在老師給出題目之后，留給學生自主思考的時間，讓學生們都有自己的解題思路，之后再組織同學們各自說出不同的解題思路進行討論，最后老師指出正確的方式，并給予補充。這樣的授課方式可以使得學生進行了自主思考，并且可以在討論中尋找自身的不足之處，拓寬了自己的思路，不失為一個培養學生自主學習能力的好方法。

4.對自主學習的效果進行檢測

若想真正使得自主學習有效果，就要對自主學習的成果進行檢測，以檢查學習效果。只有通過這樣的方式，才能知道之前所進行的引導和自主學習的效果如何。如果正是可以達到預期的效果，則學生們可以根據老師的引導繼續完成學習任務；如果沒有達到預期的效果，則說明老師的引導方式并不適合學生們，此時老師就要根據學生的特點重新制定新的引導方案。學生的時間是有限的，是寶貴的，所以老師必須使用最適合學生的學習方式來引導。故而對自主學習效果的檢測過程是十分重要的。

三、結語

自主學習的重要性范文第2篇

現代教育家陶行知認為：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。即是培養學生自主學習。無論多么優秀的教師，都不可能把學生一生所需要的知識都教給他。從學生終身發展理念看：養成良好習慣對于學生自主學習非常重要。播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運，這充分說明了習慣的重要。自主學習的好習慣有：做事有主見，學習講方法；珍惜時間，擅長統籌安排；主動參與，樂于探究，勤于動手；會搜集和處理信息，善于交流與合作；能自覺地制訂學習計劃，確定學習目標，組織學習活動，自我監控學習過程；能主動選擇學習策略，自我評價學習結果。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者?！痹诮虒W過程中，作為教師，應當改變傳統的教學觀念，把學習的時間舍得交給學生，讓學生成為學習的主人，讓學生學會自主學習。堅持學以致用，課堂上教師講得越多、越細、越深，學生就學得越苦、越累、越煩。長時間地灌輸，學生不能“學以致用、用以促學、學用相長”，就會“被動接受、難以消化、無動于衷”。自主學習推崇“學以致用”，而不是“學以備用”，如果“學”與“用”之間隔著一段時空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，讓學生看不到應用的前景，體會不到應用的樂趣，更無法在應用過程中探索學習?！耙髢和诮裉炀瓦^著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識做準備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實就是強調學以致用。

在課堂上，教師應當要盡量少講、精講。一般教師講授新課的時間控制在20分鐘以內，剩余時間是學生的。教師要給學生充分自主學習的時間。重要的不僅是在教學過程中把知識傳授給學生，而且更重要的是教學生怎樣學，使學生“學會學習”，讓學生自己掌握“鑰匙”，去打開知識的寶庫。

埃德加?富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力?？梢姡灾鲗W習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。教會學生自主學習，已經成為當今教育界流行的口號。每個教師應當忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態度和技巧。指導學生自主學習，教給他們自主學習的能力和習慣，是每個教師應具備的基本素養。教師要以很寬容的心態，去營造一個有利于自主學習的環境和氛圍。

古人有云：“授人以魚不如授人以漁。”指出培養學生自主學習方法是很重要的。自主學習的方法有：

1.制訂計劃，并嚴格按照這個計劃開展學習。

2.要建立目標意識，確立一個目標，有利于學習中的堅持。

3.注重學習的氛圍和環境。可以和同年級的好朋友一起開展學習上的比賽，讓學習環境活起來。

4.自我檢查和反省。找出自己自主學習中出現的問題和漏洞并改正。

培養自主學習能力是社會發展的需要。面對新世紀的挑戰，適應科學技術飛速發展的形勢，適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習。

自主學習的重要性范文第3篇

關鍵詞：高中數學 自主學習 重要性 措施

前言

傳統數學教學過程中教師只是對學生進行知識教學，并沒有對自主學習模式進行合理利用，在自主學習基礎上設置能力教學體系，改善學生自主探究能力、自主學習能力和自主解決問題的能力等。這種教學模式在很大程度上影響了學生的發展，導致學生學習效益大打折扣，造成教學質量受到嚴重限制。如何運用好自主學習內容，將自主學習模式與高中數學實踐教學結合在一起已經成為人們關注的焦點。

1 自主學習模式概述

1.1 自主學習概念

1994年美國齊默曼教授指出：“當學生的元認知、動機和行為三方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。”自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

自主學習模式對自主學習內容進行全面把握，依照學生心理特征形成資源、環境的調節，實現學習體系的全面協調。這種協調可以讓學生主動融入到學習過程中，為學生提供開闊的學習空間，對學生的知識的提升和能力的改善具有至關重要的意義。

1.2 自主學習的特征

自主學習模式從學習動機、學習方法、學習時間和學習行為等方面實現學習的調整，從主觀能動性出發進行學習，從而實現學習質量的改善，達到學習效益的最大化，其具體特征主要表現在：

（1）自為性。自主學習需要圍繞學生為核心開展各項教學活動，讓學生能夠自我選擇、自我探索、自我構建和自我創造，從而在自我學習的過程中了解自身的不足，解決遇到的問題，提升自身的能力。這種自為性是改善學生學習效益的關鍵，可以讓學生從被動學習轉變為主動探索，讓學生依照自身的學習狀況合理安排學習內容，實現學習效益的全面改善。

（2）自立性。隨著素質教育的不斷深入，我國已經越來越重視學生素質，開始提倡教師引導而非教師教育。自主學習作為素質教育的重要內容，對學生自立性的培養具有非常積極的意義。在自主教育過程中學生可以成為相對獨立的人，即在自主完成學習過程，成為獨立的學習個體。這種個體可以讓學生能夠深入了解學習中的內容，是學生自主學習的靈魂。

（3）自律性。自主學習具有典型的自律性，需要學習主體能夠嚴格依照學習要求對自身學習進行約束和規范，這樣才能夠實現自覺學習，自主學習。自律學習能夠讓學生在學習的過程中自覺約束自身行為，積極主動地參與到學習過程中，這對激發學生的學習潛能和改善學生的學習效益具有非常關鍵的意義，是實現學生自主探索、自主創造和能力提升的必要因素。

2 高中數學實踐中自主學習模式的重要性

當前高中數學實踐過程中存在的問題主要表現在以下三方面，即學生自主學習意識淡薄、學習能力水平低下、缺乏有效學習方法。如何優化高中數學實踐內容，改善學生學習能力已經成為新時期高中數學實踐體系構建的關鍵。

自主學習模式作為以自主學習能力培養為核心的實踐教學體系，可以全面改善學生發展。在該教學過程中學生可以通過自主探究充分了解高中數學實踐中的相關內容，在學習中逐漸形成適合自身的學習方法。該學習過程中學生可以從自主學習過程中了解自身的不足，對自身知識和能力進行完善，從而實現學習效益的全面改善，從根本上提升了學生的學習質量。除此之外，自主實踐過程中學生還能夠在自主性學習過程中養成良好學習習慣，形成正確的學習認知。這種學習方法對學生數學持續性學習具有至關重要的意義，從本質上改善了學生的數學思維和個性品質。

新時期高中數學教學中明確指出要開展素質教育，圍繞學生實施各項教學活動，保證學生知識、能力和素質全面發展。自主學習模式正是該需求下的產物。自主學習模式以學生為核心開展教學內容，與高中數學素質教育要求一致。高中數學自主學習模式以學生為核心設置教學內容，圍繞學生開展教學活動，讓學生能夠充分提升自身的知識和鍛煉自身的能力，為學生發展創造了和諧、自主的學習氛圍。這種學習模式可以全面實現素質教育需求，為學生創建和諧的成長空間，讓學生學習觀念全面調整，主動參與到學習過程中，成為學習的領導者和決策者，這種角色的轉變為學生能力的培養和鍛煉提供了良好的契機。

自主學習模式可持續教學為目標，為學生提供了更廣泛的學習空間。傳統高中數學教學過程中只是局限于課本知識教學，并沒有對能力教學進行強調;只是單純進行暫時性理論教學，并沒有實現數學知識的可持續化，這在很大程度上限制了高中數學教學效益。自主學習模式可以為學生提供可持續學習內容，讓學生了解學習的本質，從主觀意愿出發進行學習，這對學生可持續發展具有非常重要的作用。與此同時，自主學習模式還可以讓學生在自由的空間里學習和思考，這為學生提供了更開闊的學習環境，讓學生能夠對自身的學習進行全面把握和反思，為學生思維的發散和能力的提升奠定了堅實的基礎，從根本上改善了高中數學實踐質量。

3 高中數學實踐中自主學習模式的構建

3.1 自主學習框架的設計

高中數學實踐中自主學習模式構建時需要：（1）把握好學生學習的主體性，注重學生獨立學習，充分調動學生的主觀能動性;（2）要依照學生發展需求合理設置教學內容，突出理念先行，增強學生對高中數學實踐的興趣;（3）要設定學習順序，對學習結構進行劃分，從而實現學習內容的調整，優化學習結構;（4）突出自主學習內容，圍繞自主學習增強學生學習自主性，為學生構建和諧的學習氛圍;（5）注重課后練習，以練習提升學生能力，讓學生在實踐過程中改善自身知識和技能。

3.2 自主學習模式的具體構建

筆者在自主教學模式設置過程中依照學生能力培養指標將自主學習劃分為五個板塊，即自主探究、組織教學、提問解答、聯系反饋和作業小結。

3.1 自主探究

自主探究環節設置的過程中教師要對學生進行深入了解，要依照學生興趣和學生能力需求對高中數學自主探究內容進行合理設計，從而保證充分挖掘學生潛能，為學生學習奠定良好的基礎。

教師要結合新課程高中數學教學目標對自主探究課題進行合理選取，將其作為課前任務讓學生進行自主探究分析。該課前任務要具有一定的探究意義，能夠讓學生在探究過程中加深知識印象，改善學生對該知識的認知，使學生能夠探究后有所收獲，這樣才能夠達到探究的本質意義。

筆者在《集合的表示方法》實踐教學開始前就在實踐教學的基礎上先讓學生進行自主探究，鼓勵學生從課本、書籍和網上查閱資料，對集合的表示方法進行探究并分析上述集合表示方法的特征和作用，讓學生自主學習集合的表示形式。在該自主學習后筆者鼓勵學生自主運用教學器材對其集合的表示方法進行展現，讓學生對集合的表示進行動手實踐。這種實踐教學 前的自主探究有效改善了學生的自主學習能力，使學生高中數學學習主觀能動性大幅提升。

3.2 組織教學

組織教學作為高中數學實踐教學中的重要環節，可以起到承上啟下的作用。該教學內容能夠幫助學生充分了解課堂教學知識，加深學生知識印象，還可以讓學生對知識體系進行拓展，達到數學能力的培養和鍛煉，對高中數學發展具有非常積極的意義。

組織教學過程中教師需要對高中數學實踐教學內容進行明確，把握好教學核心內容，確保學生能夠在自主學習過程中更加深入地了解課堂學習內容，從而全面提升知識理解程度和能力培養效益。要在實踐要求上合理運用實踐材料，通過上述材料強化學生對高中數學知識的了解程度，確保學生熟練運用各項數學概念。

筆者在《一次函數的性質與圖像》教學過程中就讓學生對“y=2x”、“y=2x+3”和“y=2x+8”的圖像進行對比分析，讓學生自由結組，通過繪制圖像對一次函數的性質進行驗證。這種基于課堂知識點的組織教學有效改善了學生對一次函數知識的認識，從根本上加深了學生對一次函數性質的印象。

3.3 提問解答

高中數學自主學習模式設置的過程中教師要對提問解答環節進行全面把握，要鼓勵學生對自主學習環節中的疑問進行提問并積極對其解答，及時解決學生中的問題，改善學生高中數學學習質量。在提問解答環節設置過程中教師要選取合理教學內容，鼓勵學生圍繞該內容進行結組學習，提出問題并進行解答。解答過程中要主張讓學生開動腦筋相互解答，而自身只是作為參與者對學生解答中的不足進行完善。這種解答既鍛煉了學生解決問題的能力，又拓展了改善了學生邏輯思維，全面提升了學生數學學習質量。

筆者在教學的過程中對提問解答非常重視，常依照教學內容設置解答問題。如在《橢圓的簡單幾何性質》教學中筆者就從橢圓焦點三角形面積公式出發，讓學生對該內容進行實踐驗證。筆者先選取性質“在橢圓

（ a>b>0）中，焦點分別為F1、F2，點P是橢圓上任意一點， ，則 .”對其進行定理驗證，驗證完成后筆者讓學生畫圖對該三角形的面積進行計算，驗證該定理是否成立并提出對應問題。在該實踐驗證過程中學生得出了上述定理，對該定理成立進行了肯定，與此同時，部分學生還提出：“這種定理可以應用到哪些計算過程中？”、“是否能根據面積值確定角度？”等問題，使定理向外延伸，拓展了課堂學習范圍。

3.4 聯系反饋

聯系反饋環節過程中教師要及時對學生反映的問題進行處理，對學生學習過程中存在的問題進行解決，掃除學生自主學習過程中的障礙，為學生自主先學習鋪平道路。教師可以利用互聯網，如QQ、微信等作為聯系反饋通道，鼓勵學生及時與教師交流自身學習過程中的問題。要確保自身能夠充分了解學生在高中數學自主學習中的狀況，依照上述狀況對自主學習進行調整，從而實現自主學習的全面優化。

教學過程中筆者在課堂中鼓勵學生對學習過程中存在的問題進行反饋并積極與學生交流，主動與學生溝通教學過程中的相關事項，了解學生的看法，集思廣益，為高中數學實踐教學提一些建議。而課下筆者借助教學論壇和QQ及時詢問學生學習狀況，對學生的自主學習進度進行掌握，確定學生自主學習中的相關問題及時糾正和解決，為學生創造了良好的學習空間。與此同時，筆者還對學生反饋的信息進行梳理和總結，分析自身自主教學引導中存在的問題，對其進行改善，雙管齊下，全面提升了高中數學實踐中自主教學的聯系反饋效益。

3.5 作業小結

作業是反映學生自主學習質量的重要內容，可以有效反映學生的學習狀況，確保教師能夠全面了解學生學習質量，對教學工作的完善具有至關重要的意義。

教師要善于分析學生的作業，從學生作業中發現學生自主學習中存在的問題并適當指正。要善于對學生作業進行總結，挖掘學生自主學習過程中的特征，在學生學習特征上實施相應引導，為學生自主學習打下堅實的基礎。除此之外，教師還要分析學生作業中的“優點”，對這些優點進行鼓勵和贊揚，給其他學生自主學習樹立良好的榜樣，從而形成良好的自主學習體系。

筆者在《棱柱 棱錐 棱臺和球的表面積》作業檢查過程中就發現一學生對相似棱柱面積計算時計算過程非常復雜，對其原因進行分析后筆者發現這主要是由于該學生只注重棱柱表面積計算公式的運用，但沒有分析棱柱表面積公式的規律導致。在該狀況下筆者重新對該學生進行棱柱表面積計算教學，讓學生分析相似棱柱表面積計算過程，有效改善了學生對高中數學知識的運用效益。

總結

自主學習模式構建的過程中教師要對高中數學內容進行合理把握，在素質教學需求上適當劃分自主教學板塊，細化自主教學環節。要圍繞學生對自主學習內容進行合理設置，在該教學基礎上合理實施自主探究、組織學習、提問反思等內容，為學生構建良好的自主學習空間，從而全面提升學生自主學習效益，改善高中數學實踐質量。

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自主學習的重要性范文第4篇

關鍵詞：高中語文；自主學習；對策

語文是一門內容豐富的學科，更是一門充滿無限趣味的學科。它不應該因為應試教育的影響而成為簡單的應試訓練。語文教學要適應素質教育的要求，教師就必須充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。

一、明確目標，找準自主學習方向

要結合教學大綱和教學內容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師要作必要的指引讓學生明確學習目標，但最終的目標不能由老師不顧實際地強加給學生，而是要讓學生自主地確定他們自己的學習目標，讓他們從自身特點出發自主定向。怎么樣才能讓學生真正做到學有目標，攻有方向呢？在此過程中，教師要參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現在引導，在怎么樣激發學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生在此過程中，可以借助教師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。如對同一文本，學生可以將語言描寫作為學習重點，也可以將寫作方法或觀察角度等作為學習重點。把選擇的權利交給學生，充分發揮學生的自主性，這既是自主學習的需要，也是教學民主的體現。

二、激發興趣，引發學生的自學欲望

興趣是最好的老師。學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調動他們的自學興趣。我們可以設計與課本相關的豐富多彩的活動，讓學生在活動中自主學習，激發他們自主學習的主動性；還可以充分利用各種現代化教學手段來吸引學生。如有條件的話可適當通過一些形象的圖片展示、視頻音頻的播放，創設生動形象的教學情境，點燃學生的興趣之火。

三、鼓勵質疑，啟發學生的積極思維

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質疑問題，而學生也只有經過自己的探索，才能撥開迷霧，發現不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質疑。

四、倡導合作，注重自主探究過程的參與性

自主探究是自主探究學習的中心環節。學生的自主探究離不開教師的引導，不過這種引導應該是指而不明，引而不發的。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當指導，啟發學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。

五、構建自主課堂，踐行宏觀的大語文觀念

1、立足課堂，培養學生自主性。

課堂是教師進行語文有效教學的主要陣地。課堂教學的成功與否關系著整個語文教學的成敗。語文課程標準認為：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它應該是水波浩淼、氣象萬千的。鑒于此，我在如何讓學生自主學習，切實提高課堂教學效率上進行了一番探索。在課堂上，我努力轉變學生的學習方式，指導學生做好預習和自學，倡導自主預習、探究質疑、合作交流、共同積累的方式，盡量做到學生是學習的“主人”。創設民主氛圍，給學生充分的自由，培養學生敢于說話、爭辯的課堂氣氛，從而激發學生多角度的創新思維。我還經常利用學生有分歧的問題讓他們開展辯論會，如讓學生辯論過“長大好還是不好”、“你愿意做一株樹還是一個人”、“大同社會會實現嗎”、“學生上網是利還是弊”等等。課堂是師生生命的一段獨特經歷，教師要重視挖掘教材內涵和拓展外延，充分發揮文本的多樣性和開放性，并且注重師生互動交流過程，培養學生的自主性、創造性。

2、不拘泥于教材。注重與其他學科的融合。

語文不僅僅是語文，它蘊含著天文、地理、歷史、科學、美學，甚至流淌著音樂。教師使用教材時完全可以打破學科間的隔閡，在相互交叉、滲透、整合中開闊學生的視野，產生更多的感受。

3、超越課堂，向社會及課外要能力。

自主學習的重要性范文第5篇

關鍵詞：自主學習；英語教學；師生互動

自主學習是高校英語教學的最終目標，也是培養學生終生英語觀的主要方式。自主學習對教師和學生都提出了新的要求，下文將具體分析如何實現自主學習能力提高等問題。

1.自主學習對英語教學的作用分析

傳統的英語教學忽略了學生自主學習能力的培養，因此導致教學效率較低且學生的實踐能力不強。隨著英語教學的改革，提高學生的自主學習能力得到了高校英語教學的認可。實踐證明，學生的自主學習能力在英語教學中具有十分重要的作用，其具體表現為：

1.1自主學習實現了現代社會對人才的要求

現代社會需要更多具有綜合素質的人才，因此英語教學不應只限于課堂教學和知識的傳授，而應重點培養學生的終身學習觀，這也是素質教育的基本要求。而通過學生自主學習能力的培養，學生的思維更加開闊，對教師的依賴性更小，因此有利于其英語綜合能力的提高。

1.2自主學習實現了語言教學的根本目的

英語教學的根本目的在于實現交流。通過自主學習能力的培養，學生對語言的分析能力和駕馭能力更強，能夠對語言進行組織和應用，大大提高了其實踐能力，實現了英語教學的最終目的，也為社會培養了更多的語言人才。

2.影響學生自主學習能力的主要因素

2.1 忽視了學生的主導地位

傳統的英語教學始終強調教師為核心，而忽視了學生的作用。這樣使學生厭倦甚至放棄英語的學習，英語教學效率下降，學生的自主學習能力更無從提及。另外，教育改革和網絡等多媒體的發展使一些教師不能適應現代的教育制度，又不能改變其在教學中的地位，因此影響了學生自主學習能力的培養。以教師為核心最重要的一點還在于教學內容的設置明顯忽略了學生的興趣，教師作為教學內容的安排者，往往從教學目的或自身的喜好出發，使學生的積極性降低。

2.2 教學過程缺乏師生互動

在很多英語教學中，教師都是從頭講到尾，留給學生思考和與其互動的時間很少。這樣制約了學生能力的發揮，也使學生被動的跟著教師的步伐。久而久之，學生習慣了這種教學模式，就不會對教師的教學內容產生疑問，一旦脫離教師，學生的自主學習能力就會很差。

3.在英語教學中培養自主學習能力的方式

3.1 增強學生對自主學習重要性的認識

學生作為英語教學的主要對象，其能力的提高與其自身的意識密切相關。因此，英語教學應著重培養學生的自主意識，使他們認識到自主學習的重要性。另外，將課堂教學的主體從教師轉變為學生，使學生能夠體會努力的重要性，充分開發其主觀能動性，提高其思維活躍性和創造能力。這樣學生的英語能力得到提高，其對英語的態度就會轉變，從而更加努力的學習英語，提高自主學習能力，形成良性循環。

3.2 增強教師的指導作用

要提高學生自主學習的能力，教師的指導必不可少。首先教師應引導學生制定現階段和長期的學習目標，并努力完成這些目標，這樣學生就有了自主學習的動力；另外教師應安排合理的教學內容進行有針對性的教學，提高學生的興趣，使自主學習變為可能；最后教師應引導學生主動參與教學討論，對教學內容提出疑問，指導學生提出問題并采取正確的方式解決問題，加強學生之間的溝通，從而實現自主學習能力的提高。

3.3 為學生的自主學習創建良好的環境

只有在良好的環境中，學生對英語的興趣才能得到提高，自主學習能力才能得以體現。因此英語教師在堅持以學生為核心的基礎上，應建立和諧的、活躍的課堂氣氛，使學生能夠參與到教學討論中，并為其提供必要的資料，引導其主動查閱資料，進行英語交流等。這樣學生的在不斷的實踐中，既感受了成績提高的喜悅，也養成了自主學習的習慣。良好的教學環境是實現教學效率提高的基礎，當然好的教學環境對教學硬件，教師的綜合素質以及教學方式等都提出了更高的要求。要求高校不斷的改善教學環境，加強教學人員的專業素質。

4.總結

自主學習是提高英語教學效果的重要手段。通過自主教學，學生對英語的興趣更加濃厚，其分析和思考的時間更多，學生成為教學的主導，主動的提出問題并解決問題。當然，我國的英語教學受到傳統應試教育的制約，學生的自主學習能力普遍較差，很多教師也不能認識到自主學習的重要性。因此對現代英語教學來說，改變教師和學生的觀念仍然是重點。在此基礎上，還應進行教學內容的改革，使學生的積極性提高，主動參與英語教學的討論。在學生自主學習能力的培養過程中，教師和學生的努力同等重要。對于教師來說，首先應了解并適應現代教育的發展，在英語課堂上選擇正確的教學方式，不斷的豐富自身的教學水平，為學生營造良好的學習環境，為其自主學習能力的提高打好基礎。對于學生自身，應充分意識到自主學習的重要性，實現素質教育對現代人才的需求，實現全面發展。（作者單位：新余學院）

參考文獻：