自主學習報告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自主學習報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
自主學習報告范文第1篇
一、營造和諧的學習氛圍和諧的學習氛圍是發揮學生主體作用，張揚學生個性的重要保證。學生只有在一種融洽的學習氛圍中才會思維敏捷、才也會敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經說過，應該讓我們的學生在每一節課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認為每一節成功的數學課，應該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對教材的理解、對學生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學生在小組合作中，發言較踴躍，而自主發言的勇氣卻沒有。為什么，學生主要是怕說錯，被教師批評或被同學笑話。每當遇到這種情況，我總是抓住契機，來點幽默，這樣可以融化學生心中的怯意，讓學生愛說、樂說。教師的勞動閃現出創造的光學和人性的魅力。學生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學生的個性也得到體現。
二、留足自由獨立的學習時空學習是個體行為，學生只有通過獨立的思考與練習，才能使知識得到內化、吸收、表達。有意識地增加預習及自學的時間，可以更好地培養學生的自主學習能力。教師放手讓學生在課前預習，讓他們在預習中養成遇到困難主動找合作伙伴，經過一段時間的培養訓練，同學們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。
三、采用靈活多樣的學習方式新穎的學習方式是發揮學生主體作用，發展學生個性的主要途徑。我在教學中經常變換學習方式，以此來提高學生自主學習的能力。
1.自主學習。自主學習就是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。自主學習的表現形式很多，如學生可選擇學習內容、學習方法、學習伙伴等。我在平時的單元復習和期末復習時，布置學生自己出一份練習，學生在自主完成練習的這項學習任務時，要去看教材、查閱資料，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發揮，學生的個性就得到了體現，更重要的是培養了學生自主學習的能力。
2.小組合作。合作小組是根據“組內異質、組間同質”建立的相對穩定的學習小組。組內異質為互助合作奠定基礎，而組間同質又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄、或匯報、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導的“合作”這一學習方式，它能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成。
自主學習報告范文第2篇
小學數學實踐教學中常常出現效果不理想的情形：學生在學習中被動接收，學生最重要的活動就是聽，等待教師將學習內容以定論的形式直接呈現給自己；在學生心靈深處將學習當成一種負擔，學習是為了老師、家長，學生學習是按照教師的指令進行的；學生學習具有他主性，依賴教師的外在誘導和灌輸，學生的學習積極性、主動性和獨立性喪失。處于課程改革的新時期，小學數學教學要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，使教育真正發揮其促進人發展的功能。基于這樣的思考，我們提出對“小學數學自主學習實效性”進行研究。
現將此次實踐活動的有關情況報告于下：
一、調查目的
通過問卷調查，了解學生在數學課堂中的思維習慣,學習數學的興趣，學生喜歡的學習方式，如何看待課堂中的師生關系以及在數學學習中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學生的心理動態及學習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調查對象和方法
對象：吉子現小學一年級20名學生
方法：采用不記名的問卷調查方法，在問卷后的括號里填上選項。
三、調查內容和分析
2014年11月27，根據實際情況，特制定了《小學一年級數學自主學習的調查問卷》，分別就學生對學習數學的興趣、學習數學的方式、學習習慣以及自己喜歡的作業方式等方面進行調查。
四、調查結果分析
在學習數學的過程中，學生學習數學的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學習教學方法，學生喜歡怎樣的自主學習學習方式，在數學自主學習中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據調查，大部分學生還是喜歡數學這門學科的，學生多數喜歡在教師的指導下，自己學習以獲得新知識。學生喜歡數學上課的時候經常以小組合作形式討論一些問題，為數不少的學生表示愿意和他人進行交流。學生希望老師適當參與問題的討論，而不是直接告訴答案，對于那種由自己研究，老師提示的數學問題，學生更感興趣。調查顯示，多數學生不喜歡只有唯一答案的數學題，而是經過分析可得出多種答案的題目。當學生面對難題時希望與同伴合作，一起討論，樂意小組合作，交流心得。
對于數學作業，三種選擇的比例相差不大，課后進行了一次小小的訪問，了解到大部分學生喜歡課內做書上或練習冊的題目，而對于課后的家庭作業，更喜歡有點實踐性的問題。通過本次調查問卷分析，根據本次問卷孩子的情況，我認為要激發學生的自主性學習，首先要培養良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現。由于二年級學生的年齡較小，其理解能力又處于發展過程中，在自主學習數學時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質的培養是十分重要的。所以教師應努力給學生表現的機會，學生表現出色，就給予充分贊賞。對學生中出現的問題不橫加指責。教師在日常的教學的工作中應努力樹立學生自信心、自尊心和自我意識，讓學生明白自主學習的重要性。
五、采取措施：
1、引起興趣，激發學生自主學習的動機。
現代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內驅力，教學中，教師要注意激發學生學習興趣，以引起學生參與動機，促使學生想學要學。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。
2、努力創造條件，提供學生自主學習的機會。
學生有了自主學習的動力，還需要有參與學習的機會。教師要善于根據教材內容、特點和班級學生的實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。在教學過程中努力做到："凡是學生都能發現的知識，教師決不代替；凡是學生能夠解決的問題，教師決不能暗示。"因此教師應最大限度讓全體學生參與認知的過程中來。教師要盡量創造條件，引導學生主動動手操作，動腦思考，動口表達，讓全體學生都能自始至終，積極主動參與到學習的全過程中，真正的把"學數學"變成"做數學"促進學生知識與能力得到同步發展，此時教師的主導作用就在于把學生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質，認真梳理，
歸類。及時做"到位"點撥。做學生活動的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學生全體、全過程參與，而且還要給學生更多的獨立思考和自我發展的機會。在全方位參與學習中，逐步形成自主學習能力。
六、總結
自主學習報告范文第3篇
關鍵詞：信息技術；自主學習；教學模式；學習積極性
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0230-02
此次問卷調查旨在全面了解我校初中生的自主學習能力的現狀，并試圖通過大量的實踐研究，逐步建立起適合我校初中生自主學習的教學模式。
一、調查背景
我校學生現在所處的社會、家庭環境以及自身的心理、年齡特征等多方面的因素，導致他們缺乏自主學習的能力，沒有養成良好的自主學習的行為習慣。我校正在開展安徽省教育信息技術“十二五”規劃課題“信息技術下的初中生自主學習能力的實踐研究”的研究工作，為了能較準確地了解信息技術下的學生自主學習能力的現狀以及存在的問題，有針對性地開展研究，制定了本次調查問卷。
二、調查方法
1.本調查采用了問卷調查的方式。為了從不同角度了解我校初中生自主學習能力的情況，本調查問卷發放面涉及七、八、九年級共9個班級。課題組成員經過認真地數據統計，得出有效的結果。調查結果在某些項目上可能存在局限性，但總體來說，還是能反映目前信息技術下的初中生自主學習能力的基本狀況及存在的一些問題。調查問卷發放及回收情況如下：共發放300份問卷，回收286份。
2.調查過程。準備階段：主要是學習有關“信息技術”與“自主學習”的理論、了解學生現狀、合理地制定調查問卷三項工作。
實驗階段：分年級、班級進行問卷調查。
總結階段：全面探索信息技術下的學生自主學習能力發展的方法、研究學生自主學習過程中存在的問題及解決辦法。
三、調查對象
本調查樣本最大限度地面向調查對象的全體，以增強調查數據的可信度、有效度。本次調查采取分班級抽樣的方法，調查樣本涉及286名同學（12～18歲）。
四、問卷設計
本次問卷調查根據學校當前信息技術運用狀況，課題組自己設計問卷，目的在于全面了解我校學生自主學習能力的現狀，以便于課題組能摸索出一條從信息技術入手來培養學生自主學習能力的路子來。
五、調查結果的分析
提高學生自主學習能力是素質教育的重中之重。建立學生自主學習的教學模式，影響著課堂教學，乃至素質教育的正常開展，對教育質量的提高和學生主體地位的確立起著決定性作用。本調查主要從以下幾個方面入手。
1.師生利用信息技術手段及資源的現狀。通過對“問題1：你對信息技術了解嗎？”的調查統計顯示，有6%的學生認為很了解，19%的學生選擇比較了解，大約有58%的學生選擇一般了解，還有15%的學生選擇完全不了解。從學生回答的問題中可以看出學生對信息技術的了解還不夠，還需要我們的教師和家長來引導他們認識信息技術，并逐步達到運用信息技術來提高學生自主學習能力。
2.初中生自主學習的常態表現及獲取知識的途徑。目前，教師每年都有機會參加各種現代教育技術的培訓，我校老師大都會制作PPT課件，都能熟練使用電子白板進行教學，教師的教學觀念正在悄然發生轉變。
在這次問卷中，我們設置了教師對學生自主學習指導方面的問題，回答如下表。
通過以上數據可以看出，多數教師比較重視多媒體技術的應用，但學習視頻方面仍舊薄弱，對硬件要求較高。我校僅有一臺數碼相機，教師要制作高質量的視頻，確實存在困難。但隨著新媒體技術的不斷發展，拍攝微視頻是有可能的，這還有待我們課題組做大量的調研工作，總結一定經驗后向全校老師推廣。
3.信息技術環境下初中生自主學習的方式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自由學習。增強運用信息技術分析解決問題的能力。”在回答“在信息技術的支持下你喜歡哪種學習方式？（多選題）”時，有64%的學生選擇自主探索，嘗試學習。這部分學生利用網絡上豐富的學習資源學習他們感興趣的知識，了解他們想了解的事件，解決了他們在學校“吃不飽的問題”，52%的學生選擇老師布置任務給學生，學生獨立或者分組輪流完成，教師適當時候做指導，46%的學生選擇教師先演示和講解，然后學生按照老師的指導去做，23%的學生選擇老師教，學生做。這說明相當一部分學生已認識到自主探究、合作學習方式的重要性和價值。
4.信息技術環境下初中生自主學習的優勢及效果。對于“你認為使用信息技術能否提高自主學習能力？”的回答中：66%的學生認為“有一定程度的提高”，17%的學生認為“能很大程度地提高”，14%的學生認為“沒有特別大的提高”，也仍有3%的學生認為“不能提高”。由此我們獲知，信息技術的使用效果還是十分顯著的。學生們能夠在日常信息技術的使用與體驗過程中，不斷地總結，從而提高了自主學習能力。
5.影響學生自主學習的內在、外在因素。自主學習是學生對自己的學習負責，對未來的學習保持積極態度的一種學習方式，每個學生對學習的元認知、動機及行為認識程度不一樣，其自主學習的能力就存在差異。對于“認為自己自主學習能力較差的原因主要是什么？”問題的回答：44%的學生認為習慣了老師的講授；58%的學生認為不能制定合理的學習目標并且堅持，這說明過半的學生把導致自主學習能力較差的原因歸于內因，但也從側面反映出教師沒有教會學生如何合理地制定計劃、目標，教師參與、指導學生自主學習的過程是至關重要的；而33%的學生認為是沒有學習的氛圍和環境，或是對信息技術不是很了解，無從下手，將原因歸于外部環境和技術條件。影響自主學習的內在因素有多種，其中包括自我效能感、已有知識、元認知過程、目標、情感等等。一方面，自我效能與學生學習策略的運用和自我監控密切相關，高自我效能感的學生與低自我效能感的學生相比，展示出更高水平的學習策略，更多地對學習結果進行自我監控；另一方面，自我效能感與學習成績相關，這種相關在低成就學生身上的表現尤為強烈。統計發現，影響自主學習的內在因素主要是學習態度、學習基礎、學習目標和學習方法。態度決定一切，必須讓學生養成良好的自主學習習慣，端正自己的學習行為。所以，針對不同學習能力的差異性，教師有必要教會他們一些具體的自主學習的方法，例如如何制定計劃、學會復習、學會自測自評等。筆者從教學實踐中發現，影響自主學習的環境分為兩類，即社會環境和物質環境。我們認為，在社會環境中，可供模仿的榜樣以及同伴、教師、家庭成員的幫助對自主學習有重要影響；在物質環境中，信息資源的可利用性以及學習場所對自主學習有一定影響。
六、調查結論
1.要將初中生自主學習的意識落到實際行動上。
2.因學生自律性不強，指定計劃之后沒有足夠的執行力度，所以教師一定要加強檢查監督。
3.在現代信息技術環境下，面對繁多的信息學生容易本末倒置。
七、研論及建議
1.教師轉變觀念是自主學習模式的前提。
自主學習報告范文第4篇
為期兩周的金工實習結束了，但是在我心里的感受永遠不會結束，在短短的十天（實際除去英語四次課，只有八天）里，我受益匪淺，學到了不少課本里沒有的東西，我覺得實習比上課有趣多了，相對于空洞的理論，師傅生動的講解讓我們在笑聲中愉快地接受。
有的同學說金工實習最大的感受就是累，或許是分組的原因吧，我倒覺得不是很累，我們組的工種安排是第一周銑工、 PLC、數車、數銑、線切割，第二周是注塑擠塑、焊接、鑄造、數控板金和鉗工，相對于第一周大多坐在電腦前，后一周就辛苦一些了，特別是后三種鑄造，板金和鉗工。
最后的工種是鉗工，由于上午是英語課不用上班，下午又要考試，所以只有一個多小時的實習時間。早就聽說鉗工特別累，到現場體會才真的覺得不一般。
時間不多，師傅說我們只要做一塊直徑25毫米，長度為85毫米的工件，兩個端面銼平就行了，看著一邊在鋸、銼得滿頭大汗的早就開始工作的中專生，我想肯定不好過。沒辦法，只好硬著頭皮上了，我選了一個端面比較平整的大約100毫米的工件，固定后，測量一下，在86毫米處開始“施工”。首先是要開口，由于不是第一次拿起鋸子，我感覺還比較好，一會兒就開好了口，但是鋸了半天，怎么好象一直就那么深，而且鋸起來滑溜滑溜的，太輕松了，不行，得換把鋸子。
換了鋸子以后，感覺到鋸子是在往下走，而且不會太滑又挺順手的，鋸起來心情好多了。聽起來簡簡單單的操作，我卻有不少收獲：第一，沿著凹槽慢慢轉動，順著凹槽鋸容易些，而且端面比較平整，有些同學鋸完一邊就轉反面鋸，結果兩個槽不在同一個圓上，導致端面不平，后面銼就需要更多時間了；第二，鋸齒是偏向于前的，推的時候才有鋸到工件，拉的時候是不鋸的，所以右手拿鋸柄，左手按住另一端輕輕往下壓，推時用力，拉時不須用力，結果鋸得不會很累，而且速度還可以。鋸完工件就是銼平端面了，前面聽實習過的同學說銼是最麻煩的，銼了那么久感覺還是沒什么變化，很容易絕望的。因為我鋸的那個端面比較平，所以不用很久就銼平了，但是另一端面就麻煩了，原來就不太平坦，銼了很久中間還是有幾條凹痕，我終于充分體會到鐵杵磨成針的滋味了，當最后完成任務的時候又充滿成功的喜悅。
倒數第二個工種是數控板金，之前一聽到“數控”，由于有前一周數控車床、數控銑床等經驗，以為又是坐在電腦前呆一天了。結果到了五樓，師傅現場給我們作示范，他拿出幾片剪好了的鐵片，三下五除二就折疊、敲擊出一個精致的鐵盒子來。我們都以為實在是簡單，師傅真是對我們不薄。但是后面師傅卻是拿出一疊長方形鐵片，原來是要我們先自己剪好鐵板再折疊、敲擊。不剪不知道，一剪累得個個呱呱叫，十幾公分見方的鐵片實在是不好弄，尤其是我們這些平時根本沒碰過這么大剪刀的大學生。因為我們上過工程制圖課，劃線的時候是很簡單，但是剪刀就不是那么好使了，拇指和另外四個手指要配合好，剪出來的線邊才會平整，不然邊會凹凸不平，做出來的盒子就不好看了。我覺得這個工種最大的收獲是要學會細心、耐心地工作，剪的時候要沿著事先劃好的線慢慢的來，絲毫不能粗心大意。折疊、敲擊的時候也有很大的學問，師傅看似隨意的動作，實際上凝聚著他多年的工作經驗，看似輕松，其實絕不簡單。首先，像彎起鐵片時要把握好尺寸，不能離線太遠，使折線恰好在原來的線上，然后用鐵塊頂住，用鐵錘從旁敲擊，使彎角接近直角；其次，敲擊時力度也要拿捏好，不能太大力，否則板材受力不均，回或凹或凸變形，如果用力太小，又沒有作用。所以說，看似簡單的東西其實不簡單，只有用心去揣摩才有收獲。
比較辛苦的工種還有鑄造，說是辛苦，其實也就是動手比較多而已。那天到了通往十二號樓的半山腰的工廠，師傅風趣的說，今天讓你們回到童年——玩泥沙，然后就讓我們先看書，再給我們講解鑄造的重要性，估計我們掌握了個大概，就帶我們去車間（說是車間，其實就放了堆成一排的泥沙和工具模具的一間房里）。接著師傅給我們作示范，只見他先取出下箱，安放好，放置模樣和定位稍座，然后造下砂型、造上砂型、開外澆口、扎通氣孔……不用半個鐘，取出零件，只見端面很平整，再經師傅一修整，鑄造圓角、端面都很漂亮。看師傅做得輕輕松松，我們都迫不及待自己動手，學著師傅做的順序：把模樣安放在底板上的砂箱內，安放兩個定位稍座，加型砂后用砂沖子搗緊，分三次加、搗，使砂子挨得緊密，翻轉下砂型時才不會掉，然后用平錘錘緊，不一會兒，車間嘭嘭作響，此起彼伏，但是錘沒幾下，就覺得腰酸手痛，原來這也不容易搞啊！接著翻轉下砂型，放好上砂箱、橫澆口、直澆口棒、定位銷，撒分型砂，造上砂型……但是等到起出模樣，結果不太理想：凹下去的面上太粗糙了，細想一下，可能是造下砂型時加型砂后砂沖子沒搗均勻，導致那個面上粗糙而且砂不緊，澆注時就可能被沖跨掉，得到的鑄件就不理想了。下午我們繼續做另外一個模樣，這回我比較認真的用砂沖子搗每一個角落，結果做出來的腔就好多了。在這個工種我最大的收獲是必須全面的考慮問題，師傅不可能把每個細節都告訴你，只有自己多思考、體會才能得到收獲。
對于其他工種，體會較深的就是銑工和焊接了。銑工是我們實習第一天就接觸的，上午師傅給我們講解了銑床的工作原理和注意事項，然后讓我們學習一下如何操作。任務是把直徑25毫米的圓柱體銑成16毫米×17毫米的立方體，誤差不能超過0.05毫米，一聽到這個誤差大家都懵了，就憑我們的能力，可能嗎？于是師傅給我們解釋銑床的精度是很高的，我們一定行！跟著，我們分小組取工件進行加工，在我和同組同學的努力下，我們的工件完全符合要求，誤差只有0.04毫米和0.02毫米，第一個實習就取得這樣成果，心理著實快樂了好一陣子。焊接，我們只有半天的實習時間，所以師傅只要求我們學會電焊。聽了師傅的講解，看起來蠻危險的電焊其實也不過如此，當然，要注意的事情也不少，不過起碼消除了我們的恐懼心理。戴上手套和面罩的我們也象模象樣，不少同學還焊出了準專業水平，得到了師傅的夸獎，當然，我也不差。
相對于以上工種，PLC、數控系列、線切割和注塑擠塑就輕松的多了，做起來都沒有金工實習的感覺，雖然師傅一再強調在現代工業生產上它們都占很大比重。這一系列的實習最大的感受就是動手少，動腦的稍微多些，其實象編程、畫圖以前都有接觸過，只是沒這么專業而已。這么多天下來，其實我們也就了解一些皮毛的東西而已。
自主學習報告范文第5篇
寒假的到來，使大家都異常興奮。我想是對過年的渴望和對放假的喜悅吧！
有一個寒假到來了。不過各自的寒假安排定然是截然不同的。經過我的調查分析，我把它們分成這幾類：1.自主完成作業類；2.被動完成作業類；3.拖拉完成作業類:4.已完成作業類。
從以上幾類中，我們可以發現同學們還存在著一些不好的習慣。那么，下面就請聽聽我的分析吧！
1.自主完成作業類
這些同學的習慣非常好。一到家就做作業，先做完老師布置的作業，然后就有很多省出來的時間，可以進行安排。如走親戚，看下學期的書，進行補習輔導。就這樣的學生，我想他們的成績肯定很好，而且自覺性也一定很高。
2.被動完成作業類
他們是在父母的強刑下做作業的。我認為，這樣的作業質量，一定不是很好。由此可見，這類學生的自覺性不好。如果在沒有家長的情況下，我不知道結果會是怎樣。但是一定不是很好吧！由我見來，這種教育方法，只能用一時，而不能持久性的用。在家里是效果好，可是到了學校，那可是說不準了。所以，學習就得靠自己，別人是幫不了得。
3.拖拉完成作業類
下面這類學生，大概是因為太興奮了。回到家就完游戲，大電腦。家長對他們說可以做作業了。他們便搪塞：“馬上好，馬上好。”可是過了一會兒，還是不見他們做作業。據調查“他們等先玩夠了，開心過了以后，才去做作業，有時侯是在要在去報到的前一個星期才做。這樣的做法可對。太沉迷于電腦：1.會損害自己的眼睛，使得自己的鼻梁上又多了一副眼鏡：2.有可能會使你的學習成績直線下滑。這可不是件好事呀！
4.已完成作業類
