小組合作的獎(jiǎng)勵(lì)措施

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小組合作的獎(jiǎng)勵(lì)措施范文第1篇

[關(guān)鍵詞]小組合作激勵(lì)機(jī)制教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310053

近年來，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)改革的探索，我充分體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，可以說，小組合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)的靈魂，所以，調(diào)動(dòng)小組合作的積極性在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于如何提高小組合作的積極性，我有幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、巧妙的分組是小組成功合作的重要前提

分組的合理與否，直接影響著合作學(xué)習(xí)的效果好壞。根據(jù)學(xué)生的異質(zhì)情況，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生?？茖W(xué)地進(jìn)行分組，充分考慮學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)等情況，合理搭配，避免小組成員不能有效地合作，只有少數(shù)人發(fā)表意見或因?yàn)楦鹘M學(xué)生差異較大而討論時(shí)間和進(jìn)度相差太大的現(xiàn)象發(fā)生，盡量做到平均分組，使每小組的平均水平在相同等級(jí)。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

為保證每一個(gè)組員的參與機(jī)會(huì)，讓他們有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)動(dòng)口動(dòng)手，在分組時(shí)人數(shù)不宜過多，以3―5人為宜。因?yàn)槿藬?shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，反之，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。

二、強(qiáng)化小組成員對(duì)小組的認(rèn)同感與歸屬感

各小組組建完成后，要增加小組成員對(duì)小組的歸屬感。各組成員可以給自己的小組起一個(gè)名字，在完成小組任務(wù)時(shí)，以此來稱呼小組。在小組內(nèi)要合理分工，每組都要安排發(fā)言者、智囊團(tuán)、記錄者、資料收集員等職位，并且小組內(nèi)各成員每次輪換擔(dān)任不同的職位。發(fā)言者的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。智囊團(tuán)的任務(wù)是積極發(fā)表自己的意見和想法，小組內(nèi)每個(gè)成員都可以是智囊團(tuán)。記錄者的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、幾率情況等。資料收集員的職責(zé)是通過多種途徑搜集相關(guān)資料。這樣分工明確，各成員各司其職，一起合作做好同一件事，每個(gè)人都是不可缺少的。

三、小組成員共同參與制定激勵(lì)機(jī)制與獎(jiǎng)懲措施

要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，就一定要有必要的獎(jiǎng)懲措施。不能吝嗇自己贊美的語言，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要多贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，本組解決不了的問題，可以到其他組取經(jīng)?？匆豢葱〗M在每節(jié)課中回答問題，解決問題的正確率和小組成員的參與水平，給小組打分。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)步的差生更要獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給所有的學(xué)生信心和力量。當(dāng)然，除了獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)之外，在必要的時(shí)候，也要有一定的懲罰措施，但是不能對(duì)學(xué)生體罰或進(jìn)行物質(zhì)上的懲罰，可以請(qǐng)學(xué)生唱歌或表演節(jié)目，以娛樂、輕松的方式“懲罰”學(xué)生。

四、任務(wù)的設(shè)置必須具有科學(xué)性、合理性與可操作性

任務(wù)設(shè)置上也有一定的技巧。不能太難，難到超出學(xué)生的能力范圍，也不能太簡單，沒有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，是挑不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。有些時(shí)候可以給小組成員設(shè)置不同的任務(wù)，以本校本班為例，學(xué)生成績差異較大，水平參差不齊，在英語教學(xué)中，可以給每個(gè)成員不同的任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)英語對(duì)話時(shí)，英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以根據(jù)書本上的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)，自己組織語言練習(xí)對(duì)話。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要求他們熟練完成書本上的對(duì)話內(nèi)容。這樣進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

五、教師適時(shí)予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)

小組合作的獎(jiǎng)勵(lì)措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：小組合作；評(píng)價(jià)機(jī)制；監(jiān)督機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。在小組合作學(xué)習(xí)的探索中，我深感英語課堂上的小組學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)小組成員之間的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的自我成長起到積極的作用。那么在英語課堂上，為調(diào)動(dòng)所有學(xué)生，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，提高合作能力，全面提高組內(nèi)所有組員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績，除了需要制訂一定的規(guī)章制度來約束外，我們需要制訂行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)以及初中生學(xué)習(xí)情況，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、課堂教學(xué)的分層評(píng)價(jià)

為了鼓勵(lì)中等以下的學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的差異性，我們對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行比分差價(jià)。比如，回答同一個(gè)問題，若是組長回答正確，小組可以得一分，若是中等學(xué)生回答正確，可以得兩分，但如果是組內(nèi)成績最差的學(xué)生回答正確，就可以得三分。再如，經(jīng)申請(qǐng)獲得教師批準(zhǔn)的學(xué)生主持講課，可根據(jù)講課的精彩度和實(shí)效性給小組加一到三分。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性和能力的側(cè)重點(diǎn)不同，有的學(xué)生擅長演唱英語歌曲，有的學(xué)生擅長用英語敘述故事，有的學(xué)生英語水平暫時(shí)不突出，但樂于參與。為了讓不同特長、不同水平的學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)，保持他們學(xué)英語、用英語的興趣與信心，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)措施，吸引更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、課后作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)

在英語小組合作學(xué)習(xí)中，利用組員的集體榮譽(yù)感，對(duì)作業(yè)完成的情況進(jìn)行小組合作統(tǒng)計(jì)加減分，這種方式較以前有所改善。比如，在單詞、詞組默寫和背書中，對(duì)于及時(shí)完成任務(wù)的優(yōu)秀組員進(jìn)行加分，對(duì)于那些完成難度較大問題的學(xué)生，雙倍加分。小組評(píng)分每天匯總到課代表處，課代表對(duì)小組得分進(jìn)行匯總，兩周一次評(píng)比，對(duì)獲得優(yōu)勝的小組進(jìn)行精神甚至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于得分最低的小組將進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，如，為別的小組服務(wù)或表演英語歌曲等。

三、考試成績的評(píng)價(jià)

每學(xué)期學(xué)校里會(huì)統(tǒng)一進(jìn)行階段性測(cè)試，期中期末考試，我們可以在開學(xué)的時(shí)候就告訴他們最后總成績的取得方式，學(xué)生平時(shí)成績占10%，期中占40%，期末考試占50%，可得出學(xué)生全學(xué)期的成績。對(duì)于小組而言，每一個(gè)人的成績都算在內(nèi)，最后得出的平均總成績，就是小組的成績，期末考核得分也是參照平時(shí)成績、期中和期末的綜合情況，評(píng)出學(xué)期最佳小組，如果小組較上次有明顯進(jìn)退步，要適當(dāng)額外加減分。

當(dāng)然，有了小組合作的評(píng)價(jià)機(jī)制，還要有監(jiān)督管理機(jī)制，一旦出現(xiàn)包庇縱容現(xiàn)象，就會(huì)影響全班的積極性，所以我們一定要采取監(jiān)督機(jī)制，如英語單詞默寫、課文背誦等任務(wù)的檢查，我們提倡組際交換，并且教師要采取不定期抽查，如有作弊，除一次性扣除一定的分?jǐn)?shù)外，還要取消該組在本學(xué)期的評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，這和教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先很類似，我們可以借用過來。

小組合作的獎(jiǎng)勵(lì)措施范文第3篇

關(guān)鍵詞：小組合作；英語學(xué)習(xí)模式；創(chuàng)新；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-0086

一、學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語是世界通用語言之一，是國際交流的重要工具。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格”。這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)策略中，積極地與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也需要積極地與其他同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。作為英語教師，我們就應(yīng)該積極創(chuàng)造各種共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體現(xiàn)集體榮譽(yù)感和成就感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語運(yùn)用能力。

但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生對(duì)英語不是很感興趣，一上完課就把英語課本扔在了一邊，即使有作業(yè)也不去認(rèn)真完成，以至于總感覺無所事事。同時(shí)，學(xué)校的學(xué)生在很大程度上英語水平都參差不齊，有的學(xué)生剛剛進(jìn)校的時(shí)候字母認(rèn)不全，大小寫分不清，更談不上字詞句的概念；但是在一方面，也有一部分學(xué)生其實(shí)在初中的英語基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，水平還是相當(dāng)不錯(cuò)的，口語能力也很強(qiáng)。但由于教師上課的內(nèi)容要兼顧到全體學(xué)生的整體水平，一堂課下來，個(gè)人所掌握的程度是不一樣的：有部分學(xué)生的所學(xué)還需要重新整理，有部分學(xué)生的內(nèi)容還有待于補(bǔ)充，有部分學(xué)生的知識(shí)還可以加深。目前學(xué)生的英語現(xiàn)狀就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中按照新課標(biāo)的要求積極進(jìn)行創(chuàng)新英語教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作英語學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感。

二、英語小組合作學(xué)習(xí)模式的概念和意義

在現(xiàn)有的教育體制內(nèi)，“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)并根據(jù)他們整個(gè)小組成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)”（轉(zhuǎn)引王凱，2003）。英語小組合作學(xué)習(xí)，又稱英語協(xié)作學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。由此可見，英語小組合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的分組，是對(duì)英語傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn)，是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種課堂教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)小組的本質(zhì)特點(diǎn)是；組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。所謂組內(nèi)異質(zhì)，是指構(gòu)建小組的成員中應(yīng)有好、中、差不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生；所謂組間同質(zhì)是指班級(jí)內(nèi)各學(xué)習(xí)小組人員搭配上盡可能保持相對(duì)平衡，以保證組間競(jìng)爭(zhēng)的公平。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)又是一種組內(nèi)成員之間的合作互助活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力和技巧，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴于組內(nèi)各成員的積極的互賴與協(xié)作。而且，合作學(xué)習(xí)是一種以共同目標(biāo)為導(dǎo)向，以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的的教學(xué)活動(dòng)。共同目標(biāo)是指組內(nèi)全體成員通過合作和互助而共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到全組成員的共同提高，最終促使小組內(nèi)每一個(gè)成員實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)可以極大地創(chuàng)造小組間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，客觀上能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

在英語教學(xué)中大力推廣和運(yùn)用小組合作英語學(xué)習(xí)模式，主要有三方面的重要作用：

一是能有效提高教學(xué)效果。小組合作英語學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的策略主動(dòng)積極地通過組內(nèi)合作的方式去掌握需要掌握的知識(shí)，其教學(xué)方式豐富多樣，教學(xué)時(shí)間可以是課前，課中，也可以是課后，能較好地發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，提高學(xué)生理解和掌握知識(shí)的能力，并通過輕松愉悅的教學(xué)過程，進(jìn)一步鞏固其記憶力，從而起到了強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

二是增強(qiáng)學(xué)生自信心的強(qiáng)大推手。小組合作英語學(xué)習(xí)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能充分發(fā)揮其主體性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。這種以學(xué)生為中心，讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使不同水平的學(xué)生無憂無慮、無所顧忌地去學(xué)習(xí)，無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，大大增強(qiáng)自己的自信心。

三是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系及生生關(guān)系。在教學(xué)觀念上，通過小組合作英語學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：變威嚴(yán)教育為愉悅教育；變單純的知識(shí)傳授為知情并重；變灌輸式教學(xué)為師生互動(dòng)和啟發(fā)研究合作式教學(xué)；變應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)為重視學(xué)生知識(shí)與情感和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生之間的“主從關(guān)系”或“上下級(jí)關(guān)系”。教師不再僅僅是語言的灌輸者。相反，他是一名組織者，指導(dǎo)者，監(jiān)督者和促進(jìn)者。而學(xué)生由原來的聽講者變成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者。學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為相互合作的良好關(guān)系。

三、小組合作英語學(xué)習(xí)模式在不同階段的具體應(yīng)用

1. 課前小組合作英語學(xué)習(xí)模式“序幕”階段?！傲己玫拈_端是成功的一半”，課前的小組合作英語學(xué)習(xí)模式雖然不是在教師的直接指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行的，但卻是在教師的引導(dǎo)下有一定目的的一種自主式的合作形式，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的起著重要的作用，正如一場(chǎng)歌劇的“序幕”一樣，演得好，可以直接吸引觀眾的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，也使得整個(gè)課堂氣氛變得輕松活潑，提高課堂效率。由于大家的興趣點(diǎn)和立足點(diǎn)有所不同，他們查找的單詞會(huì)有一定程度的差別，但是只有大家以小組合作的形式去探討過、查找過，才能在課堂上有一個(gè)積極的參與度，從而達(dá)到活躍課堂、提高課堂效率的目的。

2. 課中小組合作英語學(xué)習(xí)模式主題階段。小組合作英語學(xué)習(xí)模式主題階段是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心和重點(diǎn)，是融會(huì)貫通整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)所在。課中小組合作英語學(xué)習(xí)模式主題階段是在教師的直接指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行的，教師可以密切注視學(xué)生小組合作情況以及各個(gè)組員的反應(yīng)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，而那些程度比較差的學(xué)生也可以在小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)的過程中享受到成功的喜悅，因?yàn)樗麄円苍跒樾〗M的成功而出謀劃策，他們這部分人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性大大地得以提高。例如教到食物的內(nèi)容，筆者以大量的圖片展示出各種各樣的食物，最先舉手說出圖片單詞的小組可以得到一面小紅旗，通過不斷地累積小紅旗的形式來達(dá)到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的目的。通過這一過程學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了大量的有關(guān)食物的單詞：beef， greens， lemon，butter， mutton， salad， pizza， pepper， milk， cheese， coffee， Beijing duck， sugar， dumplings， chocolate， noodles， tomato， tofu， cherry， strawberry， cabbage， carrot， green tea， peach， black tea， cake， ice， watermelon， eggplant， chicken， etc. 緊接著，筆者又給每個(gè)小組六個(gè)有關(guān)不同種類的籃子，分別是：fruit， vegetables， snacks， drinks， meat， spice，并讓每個(gè)小組以最快的速度把出現(xiàn)過的食物放進(jìn)不同的籃子里。即快又好的組，獎(jiǎng)勵(lì)兩面小紅旗，其他小組獎(jiǎng)勵(lì)一面，對(duì)他們的積極參與給予表揚(yáng)。在進(jìn)行對(duì)話操練的過程中也是以小組合作的形式開展，對(duì)于一開始說不完整的，組里的其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充，以達(dá)到得分的目的。

各個(gè)小組拿到這份備忘錄后，按照各自英語水平的高低積極分配好組里的每個(gè)成員的職責(zé)，組員A 負(fù)責(zé)執(zhí)筆，組員B和C主管建議的提供，組員D擔(dān)當(dāng)匯報(bào)的角色。這樣就能確保每個(gè)成員都能積極參加到課堂活動(dòng)中來。表格一旦填好，教師就讓學(xué)生把表格貼到黑板上來進(jìn)行成果的展示，同時(shí)，邀請(qǐng)一些組的匯報(bào)人員到講臺(tái)上來進(jìn)行演說。同樣匯報(bào)出色的組用紅旗的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 課后小組合作英語學(xué)習(xí)模式深化階段。通過課前合作的研究和探討、課中合作的主題實(shí)踐，使學(xué)生掌握和了解了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，并能夠充分吸收和消化。但英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，需要一個(gè)長期的不斷的語言的應(yīng)用，因此，激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尋找持續(xù)有效的小組合作課題是確保教學(xué)成果的有效手段。就目前而言，我們相對(duì)比較重視課前、課中的教學(xué)，但課后持續(xù)的合作學(xué)習(xí)卻相對(duì)薄弱。小組合作英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性工程，需要多方面予以推進(jìn)。一是積極以小組合作的形式對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)可以是搶答式的，也可以是筆頭式的在組內(nèi)成員見開展。二是建立“英語角”等興趣組織。英語角等興趣組織在職業(yè)學(xué)校大力開展必須要區(qū)別于一般高中，重點(diǎn)要突出“實(shí)用”、“交流”兩方面的內(nèi)容，達(dá)到職業(yè)技能和語言能力同步提供的目的。

四、小組合作英語學(xué)校模式應(yīng)堅(jiān)持的原則

小組合作英語學(xué)校模式在新課標(biāo)指導(dǎo)下創(chuàng)新英語教學(xué)的一種理念，也是一種新的教學(xué)模式探索，因此在其應(yīng)用和推廣過程中，必須把握好以下幾項(xiàng)原則：

一是循序漸進(jìn)原則。語言學(xué)習(xí)非一日之功，離不開大量的實(shí)踐活動(dòng)。循序漸進(jìn)的原則要求教師在選擇材料時(shí)盡可能提高語言復(fù)現(xiàn)率以便于學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展新知；小組活動(dòng)階段，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)做到從易到難、循序漸進(jìn)。只有這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們帶有主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，為整個(gè)英語教學(xué)奠定良好的情感氛圍。

二是針對(duì)性原則。教師在講授課過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，緊扣教學(xué)目的和要求，通過良好的合作把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)特定的知識(shí)情境中，從而使教學(xué)點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)高度一致。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)原理展開課堂教學(xué)的過程中，要力?；顒?dòng)形式服務(wù)于目標(biāo)內(nèi)容，不走形式路線。

三是競(jìng)爭(zhēng)有序原則。競(jìng)爭(zhēng)和合作是課堂合作學(xué)習(xí)中的一對(duì)共生體。但這種競(jìng)爭(zhēng)并非傳統(tǒng)意義上的“你贏我輸”而是“雙贏”，目的在于使每個(gè)小組在合作和競(jìng)爭(zhēng)中把任務(wù)完成得更好。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們都應(yīng)根據(jù)自己授課的不同內(nèi)容、不同對(duì)象隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)出各種不同的適合小組合作英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。只要我們不斷探索，就能使我們的教學(xué)更具有藝術(shù)性，更能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊小微.教學(xué)研究的原理與方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

小組合作的獎(jiǎng)勵(lì)措施范文第4篇

班級(jí)成員按一定要求組合分成若干組，以組為單位就學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、小組合作等各項(xiàng)展開競(jìng)賽，組里成員采取捆綁式政策，每組以原始積分每周100分為準(zhǔn)，優(yōu)則加分，劣則減分，每月一評(píng)比，各組總分最高者評(píng)為陽光小組，組員為陽光少年。期末統(tǒng)計(jì)獲得陽光小組的次數(shù)。次數(shù)相同者查月得分，高者為勝，由校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。日評(píng)價(jià)表由組長負(fù)責(zé)記錄，周評(píng)價(jià)表貼在各組黑板相應(yīng)位置。月評(píng)價(jià)表班主任負(fù)責(zé)。并由值周班長在下周一的班會(huì)上進(jìn)行小結(jié)，要求各小組長談本組得分情況，及今后改進(jìn)措施，再由班長總結(jié)表揚(yáng)做得好的小組與個(gè)人，對(duì)表現(xiàn)欠佳的提出要求及采取相應(yīng)的措施。具體規(guī)定如下：

一、劃分小組

按照成績、性別、性格差異將學(xué)生每4―6人為一組，組內(nèi)成員分別編為1號(hào)至6號(hào)，原則上1號(hào)為組長。小組的座次最好安排1號(hào)和6號(hào)一桌，2號(hào)和5號(hào)為一桌。6人面對(duì)面就座，這樣有利于管理，有利于問題的討論、指導(dǎo)和解決。原則上以學(xué)習(xí)小組劃分值日小組，分好后不經(jīng)常變動(dòng)，一般每學(xué)期調(diào)整一次。

班主任負(fù)責(zé)小組劃分，并將組員名單印發(fā)給任課教師。所有任課教師要根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)打分，并告知組長及時(shí)記載，以便考核。

二、以小組為單位考核

1.每個(gè)星期進(jìn)行一次小組得分匯總，根據(jù)分?jǐn)?shù)選出分?jǐn)?shù)最高的一個(gè)小組（班主任可發(fā)校訊通給予表揚(yáng)；也可以采用其他形式給予表揚(yáng)）。周評(píng)暫時(shí)落后的小組，組長及組員寫出改進(jìn)措施交與班主任。

2.每個(gè)月進(jìn)行一次總考評(píng)，評(píng)出本月陽光小組，確定優(yōu)秀小組長，組員之間可推選出星級(jí)隊(duì)友，團(tuán)結(jié)之星（帶領(lǐng)本組努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律）、學(xué)習(xí)之星（不僅自己努力學(xué)習(xí)，還能幫助組員共同進(jìn)步）、進(jìn)步之星、文明之星、小組合作之星（平日表現(xiàn)進(jìn)步者優(yōu)先）等，班主任可按具體情況作相應(yīng)安排并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.小組內(nèi)互幫互助，被幫扶者進(jìn)步給小組加分。由班主任把握幫扶對(duì)象進(jìn)步程度，并加分。

4.小組長每周班會(huì)總結(jié)，要找出本組主要問題，確定下周努力方向。

5.組與組之間互相監(jiān)督，如遇組長現(xiàn)象，可向班長或班主任反應(yīng)，情況屬實(shí)，給該組雙倍扣分。

6.小組長或班干部帶頭違反班級(jí)紀(jì)律，給該組雙倍扣分。

三、日常綜合考評(píng)細(xì)則（教師及組長負(fù)責(zé)）

（一）學(xué)習(xí)方面

1.課堂展示

課堂展示包括課堂答題，質(zhì)疑、辯論、演示等，學(xué)生課堂展示后的賦分，可以這樣設(shè)定：每次有效地課堂展示1號(hào)的一分，2號(hào)得2分，以此類堆6號(hào)得6分。也可以視問題的難易程度，提出不同分值的問題，分值的界定，要視已經(jīng)掌握問題的學(xué)生的人數(shù)來定，可以把舉手回答問題的學(xué)生人數(shù)作為參考依據(jù)之一，教師視問題難易程度提問相應(yīng)學(xué)號(hào)的學(xué)生。小組集體展示匯報(bào)以10分基礎(chǔ)分，教師可視其匯報(bào)情況給出相應(yīng)的得分，組長記錄。

2.質(zhì)量監(jiān)測(cè)

每次質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)束后，100―95分加10分；95―85分加8分；85―75分加5分；75―60分加3分；對(duì)于質(zhì)量監(jiān)測(cè)不及格者，不加分，每人次組內(nèi)扣掉5分。

3.作業(yè)

不按時(shí)交作業(yè)，給組內(nèi)每人次扣5分，抄襲作業(yè)給組內(nèi)扣10分。每次作業(yè)一次性全對(duì)，每人每次加1分。

4.各學(xué)科教師上課

各學(xué)科科任教師在課上根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)，研討，展示等情況，可直接告知值周班長進(jìn)行合理加減分。

（二）爭(zhēng)當(dāng)紀(jì)律小標(biāo)兵

小組合作時(shí)容易出現(xiàn)做與課堂無關(guān)的事，建立有效的監(jiān)督機(jī)制尤為重要。課堂紀(jì)律由每組的最后一號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督下一小組，例如，1組監(jiān)督2組，2組監(jiān)督3組，以此類堆，6組監(jiān)督1組，（教師也可根據(jù)實(shí)際情況制度）如果課堂上討論過程中出現(xiàn)不是有意違紀(jì)的可以不扣分，標(biāo)準(zhǔn)由記錄組和出現(xiàn)問題組的組長協(xié)商解決，或老師評(píng)判。有教師在違紀(jì)扣每人每次扣5分，教師沒在違紀(jì)每人每次扣10分。紀(jì)律一周內(nèi)沒扣分，下一周加20分。

1.每周上課均能做到快、靜、齊，以小組為單位最快安靜下來。如果做不到教師可視情況扣分。

2.上課做到專心聽講，積極發(fā)言，不說與課堂無關(guān)的話，紀(jì)律小組長做好監(jiān)督。

3.在上課的過程中，做到小組合作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)解決組內(nèi)矛盾，做到共同進(jìn)步的。

4.講文明，懂禮貌，每天堅(jiān)持穿校服，佩戴標(biāo)志，見到客人要主動(dòng)問好。

5.損壞班級(jí)、學(xué)校公物，每人次扣該學(xué)生所在小組10分。

6.在值周評(píng)比中，獲得優(yōu)勝班級(jí)的，本周值日小組加5分；

7.食堂管理中，要文明用餐，用餐不插隊(duì)，不說話，做到“光盤”，由班主任或監(jiān)督員視情況扣分；服務(wù)處評(píng)比中，發(fā)現(xiàn)不文明行為由班主任或監(jiān)督員視情況扣分。

8.升旗、間操、眼保健操，要做到快、靜、齊。

9.上下樓要自覺右行、嚴(yán)禁喧嘩， 午休靜校進(jìn)樓要統(tǒng)一站排、有序，表現(xiàn)不好的學(xué)生視情況每人次，扣該組5分。

（三）爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)小能手

1.安排值日小組，堅(jiān)持每天兩次清掃，關(guān)好門窗（被值周生扣分者，扣該組5分）。

2.適時(shí)開關(guān)燈，節(jié)約用水、用電（發(fā)現(xiàn)1次，扣該組5分）。

3.班級(jí)衛(wèi)生維護(hù)，以座位為準(zhǔn)（座下不合格者扣該組5分）。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1.參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、紀(jì)念“12.9”長跑等活動(dòng)中，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)多的小組，班主任酌情加2-5分。

2.藝術(shù)特長活動(dòng)展示中，表現(xiàn)突出小組，加5分。

3.本周值日生在值日時(shí)未給班級(jí)考核扣分，為該組加5分。

4.受到學(xué)校通報(bào)表揚(yáng)者，為該組加5分。

5.拾金不昧，做好人好事或主動(dòng)為班級(jí)做貢獻(xiàn)者，為該組加5分。

學(xué)期末，根據(jù)各組學(xué)生的累積總分，評(píng)選陽光小組，學(xué)校給予表彰，并記入小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)及學(xué)籍里。

小組合作的獎(jiǎng)勵(lì)措施范文第5篇

一、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.小組合作學(xué)習(xí)巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離，充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位，力求“導(dǎo)”為前提，“演”為主體，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。由此以來，在傳統(tǒng)課堂上許多教師做的工作都交由學(xué)生當(dāng)堂完成了。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨(dú)立思考，按各自能力與專長分工合作，發(fā)揮各人的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)。小組間的交際使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，并與別人作比較，傾聽別人的聲音，感受別人的心情，這種互動(dòng)幫助有助于學(xué)生提高交際能力，建立相互尊重和相互扶持的個(gè)人友誼。

3.小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松和不受威脅的環(huán)境，學(xué)生不用擔(dān)心說錯(cuò)或考慮問題不全面，學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員之間可以相互交流，相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。在小組中，他們可以暢所欲言，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，聽取他人的意見。許多研究表明，小組合作學(xué)習(xí)的效果要比學(xué)生單獨(dú)自學(xué)或在高度競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果好的多。

4.小組合作學(xué)習(xí)便于與其他教學(xué)策略配合使用，以彌補(bǔ)其他策略的不足。小組合作對(duì)時(shí)間的使用和控制常常比大班授課效率更高，在大班討論和授課中配合使用小組合作的教學(xué)策略，能得到溫故而知新、熟能生巧的效果。特別是在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的初中階段，教師事先準(zhǔn)備好任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，先將該任務(wù)分解成若干小任務(wù)，制定出完成任務(wù)的程序，逐一處理，當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí)，教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解了。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的三個(gè)階段

數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)主要包括以下三個(gè)階段；參與、探討、呈現(xiàn)。

參與階段：教師給全班學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，不僅包括活動(dòng)內(nèi)容，而且要使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

探討階段：強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)教師安排的活動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行加工、處理，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方位地探究，去追尋與眾不同，但又合情合理的答案，完成合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

呈現(xiàn)階段：教師應(yīng)給學(xué)生提供各個(gè)小組發(fā)言的機(jī)會(huì)，這時(shí)應(yīng)注意避免由全組語言能力最強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)自承擔(dān)闡述和精加工學(xué)習(xí)的工作，因?yàn)檫@樣會(huì)剝奪其他成員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過交流，集思廣義，將各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯總，總結(jié)出更大的成果。這一階段的學(xué)習(xí)應(yīng)注意其他同學(xué)和老師給他們提出的反饋。

三、老師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的幾個(gè)問題

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對(duì)教師的組織能力要求較高，教師如果組織不當(dāng)，結(jié)果可能是流于形式，達(dá)不到預(yù)期的目的。因此，即使是組織能力很強(qiáng)的教師，也應(yīng)注意以下問題：

⒈在上課時(shí)應(yīng)使學(xué)生清楚，通過學(xué)習(xí)小組合作活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)取得什么樣的學(xué)習(xí)效果，只有當(dāng)小組的每一個(gè)成員自始至終地明白自己在每一步需要做什么，需要其他成員什么樣的幫助和支持，以及應(yīng)給予別人什么樣的支持，才能保證合作的成功。

⒉在上課時(shí)應(yīng)向?qū)W生解釋活動(dòng)的步驟，說明教師將給予的幫助和輔導(dǎo)，可根據(jù)教學(xué)任務(wù)列出學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)和活動(dòng)的要求，通過小組討論，用分工合作的辦法逐步完成，教師應(yīng)防止學(xué)生因個(gè)人沖突影響交際討論。

⒊應(yīng)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮凸降脑u(píng)估方法來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方法也是促進(jìn)小組共同努力的有效措施。