團隊協作考核細則
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇團隊協作考核細則范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
團隊協作考核細則范文第1篇
關鍵詞： 信息系統分析與設計課程 團隊考核 表格量規 課堂品質
一、引言
信息系統分析與設計是信息管理與信息系統專業的必修課程，教學內容涉及面廣，更新較快，與行業發展聯系緊密。該課程區別于一般信息類專業課程，除了需要豐富的信息技術理論基礎外，更重視學生的創造能力及團隊合作與溝通能力的培養。但是目前此類課程的考核評價往往只注重學生對概念的掌握、信息系統建模工具的應用等方面，這并不能全面客觀地評價學生的學習效果。所以我們在該課程建設中探索新的教學考核和評價方法，尤其關注對學生的學習過程的考核和評價。
針對該課程往往要求學生完成一個信息系統的分析與設計，以此來檢驗學習效果。我們通過教學實踐發現團隊考核較傳統考核對提高該類課程課堂品質有顯著的效果。
二、團隊考核在信息系統分析與設計課程中的實踐探索
現代教育考核的一個重要理念是“考核不是為了證明（prove），而是為了改進（improve）”。團隊考核法就是根據項目團隊中的分工與合作對學生的認知、技能和溝通等方面的能力做出客觀公正的考核，讓學生能夠在各方面取得進步的考核方式。在實踐中，針對課程本身的特點，我們嘗試制定具體的表格量規來進行考核，在體現考核的全面性、客觀性方面有很大成效。與傳統的評價方法相比，使用表格量規具有以下特點：
（1）清晰呈現各級考核指標內容。
（2）使考核更客觀、方便。
（3）通過各級權重指明學習重點。
（4）讓學生清楚能力培養的方向。
1.多維考核角度。
美國哈佛大學教授、著名心理學家和教育家霍華德?加德納于1983年提出一種全新的人類智能結構理論――多元智能理論，啟示我們以全面的、發展的眼光來考核學生，考核內容要綜合考慮學生智能的差異和發展的需要。傳統考核重在知識方面的量化，把難以量化的內容排除在外是違背現代課程理念和學生智能差異的，故基于多元智能理論和信息系統分析與設計的課程特點，我們把握目標預設，制定和試行一套四維考核表，如下所示。
通過該表量規設置我們不難發現，從知識維和邏輯維可以考核學生解決問題的知識儲備及邏輯分析能力；通過協作維和創造維可以考核學生的自主創新和團隊合作能力，并且在細則中做到與任務特點相呼應。在權重的設置中，我們更加側重于對“活”知識的考核，讓學生明確學習重在舉一反三和創造能力的培養，而不是死記概念。該表只是我們在信息系統分析與設計課程中考核的量規設計，我們認為在保持多維角度設計的前提下，針對不同科目、不同教學對象，可對該表量規做適應性修改以滿足需要。
2.多元考核主體
現代課程理念強調課堂中“以學生為主體”，我們認為應摒棄教師“一言堂”，讓學生多做多練，有機會讓學生“說”。所以我們在課程考核中強調三元化考核，只有客觀地考核才對學生的發展有價值，綜合考核應不只反映老師對學生的考核，而應該包括小組相互考核、自我考核等，才能夠體現考核的公平性和客觀性。課堂營造讓學生參與的考核氣氛。教育心理學研究表明，學生在心理安全和心理自由的環境中，創造潛能才能得到最大限度的挖掘。讓學生發表對自己和他人工作的感受和體會，能提高語言表達能力、知識分析能力、評價能力等綜合素質。
出于以上考慮，我們在該課程的考核中嘗試加入學生的自我評定作為最后考核成績的一部分，讓每個團隊的學生對自己的項目進行講解，并與教師和其他團隊同學答辯，根據其講解和答辯的情況采取不記名計分并求加權平均值的辦法來確定該部分考核的成績。這樣在一定程度上避免了全由教師來決定分數的弊端。采用綜合考核機制，體現了多元考核的公正性和客觀性，強調了“以學生為主體”。
3.多面反饋學法
信息系統分析與設計是一門理論、實踐結合緊密的課程。最大特點就是在學習過程中學生有充分的實踐機會，教師的教學不再是單單讓學生模仿例子，而是要以任務驅動法為主線，引導學生采用自主學習法、合作學習法、研究討論型學習法等展開學習。對于該課程需要完成的分析設計項目，通常都比較大并且需要相關行業背景知識。為了達到更好的教學和實踐效果，我們在布置項目任務時，嘗試讓學生根據自己對各個行業的了解程度自行組成團隊并確定項目內容，項目內容經開題論證后即可開展實施。這樣既保證了學生所選項目與實際問題之間的擬合性，又為實現團隊成員今后的合作的高效性奠定了基礎。教師要在學生項目選擇上把握考核方向并制定具體的考核細則。
針對項目是由學生分工合作完成，故在課程考核時對于語言表達、協調溝通、團隊合作等都設計了相關分值權重（如表2），已不單單停留于項目表面的印象，而是延伸至項目過程中的個體付出和團隊合作。
通過該表量規設置可以看出，本課程的學習方法重在合作學習法，所以對于團隊項目報告本身只占40%權重，而團隊合作就達到30%。我們認為在實施課程考核時，多面反饋學法是必需的，對于不同的學習方法也要對考核表進行修改以體現不同的側重。
三、團隊考核對信息系統分析與設計課程課堂品質的提高
課堂教學有效性從教師教學效果和學生學習成果兩方面考慮，改進考核機制的目的正是希望通過考核方式的合理性促進課堂品質的提高。我們在課程教學實踐中的收獲有以下三個。
1.學生學習興趣和學習主動性得到提高。
在教學實踐中發現，學生根據自己的興趣來確定課程項目并自由組織團隊，與此同時教師幫助學生完成項目的開題，并在最后實行多元考核主體方式的團隊考核機制將有效克服學生的惰性，并促進團隊成員創造性和合作性的發揮，促使團隊成員之間及團隊與團隊之間取長補短。我們發現最后學生提交的項目報告質量很高。由此可見，量與質的提高正是驗證了團隊考核法的有效性。
2.學生綜合能力的提高。
在信息系統分析與設計這類理論與實踐結合緊密的課程教學中，強調“任務引領，做學一體”，要求學生根據本課的學習內容完成一個完整信息系統的分析與設計，這其中要用到的知識技能一部分是學生已掌握的知識，另一部分是需要學生通過自主學習或合作學習來掌握的知識，教師只在適當的時候給學生以幫助，促進學生完成任務并達到知識的建構。基于課程特色，如果團隊考核注重上述的多元主體，多角度和多方位地開展學法，那么學生的解決問題能力、自主學習能力、語言表達能力、團隊合作能力等綜合素質自然都會得到或多或少的提高。
3.教學的良性循環。
如果教師只是照本宣科，學生的厭學情緒就會較重，從而形成“教師難教，學生厭學”的課堂環境。在采取團隊考核方式后，教師通過評價理論研究和實踐探索，個人教學水平日漸提高，同時由于多維多元的團隊考核真正做到“一切以學生為本”，激發學生學習興趣，提高學生綜合能力，課堂教學自然良性循環發展。
四、關于實施團隊考核的一些建議
基于信息系統分析與設計課程和團隊考核方式的特點，結合多年的實踐經驗，我們在實施團隊考核時應注意以下四點。
1.考核應有的放矢，避免過于頻繁。
我們在教學實踐中，只會在進行綜合類知識考核時才會采用團隊考核方式。一為鞏固知識，二為教學融入更多學習樂趣。我們在呼吁給學生減負的同時，不能給老師增加負擔，頻繁的考核機制往往不具備可操作性。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
2.考核應在學生充分實踐之后。
在很多學生沒有得到充分實踐的情況下，采取團隊考核，此刻教師其實已經違背“以學生為本”的宗旨，只有在學生充分實踐之后，才能進行多維、多元考核，從而發現問題，提高學生的學習能力。
3.團隊考核應關注差異性和靈活性。
其實這也是困擾我們的問題之一，對于考核的客觀評價會有統一的好壞之分，但是我們要考慮到學生的差異性和個性。為學生有個性、有特色的發展提供空間和可能性，還需要在實踐中做進一步探究。另外，由于信息系統分析與設計課程涵蓋的知識面較廣，在進行課程考核時教師要注意靈活設置考核量規，不同的項目報告，不同的知識重點，不同的學習方法都應有不同的考核細則，一切要從實際出發。
4.團隊考核更應關注過程。
雖說項目報告質量反映了學生的工作成果，但是我們更應注重學生的學習過程。學生的成長也正是體現在這個過程之中。所以我們在考核的時候更應關注對學生學習方法和能力的分析和鼓勵，一次考核不僅是對一段學習活動的總結，更是下一段學習活動的起點、向導和動力。
五、結語
我們結合多年信息系統分析與設計課程教學實踐，探討了如何尊重學生的創造性，構建基于多維多元標準的團隊考核機制，使得該課程考核更具公正性和客觀性，并有利于挖掘學生的創造潛能和發揮個性特長這一問題，對高校教育中課程考核機制的改革有一定的實踐參考意義。不過沒有一種考核機制是萬能的，在實際應用中團隊考核方法的恰當選用的關鍵仍然是從學生的實際出發，從任務出發，靈活運用。
參考文獻：
［1］［美］George W.Gagnon Jr，Michelle Collay.建構主義學習設計――標準化教學的關鍵問題［M］.中國輕工業出版社，2008.3.
［2］［美］Weber，E著.國家基礎教育課程改革“促進教師發展與學生成長的評價研究”項目組譯.有效的學生評價.中國輕工業出版社出版，2003.
［3］詹姆斯?H.麥克米倫.學生學習的社會心理學［M］.人民教育出版社.
［4］斯萊文.教育心理學――理論與實踐.人民郵電出版社.
［5］葉瀾主編.課程改革與課程評價.
［6］高文，徐斌艷，吳剛.建構主義教育研究［M］.教育科學出版社，2008.
［7］鄭金洲.合作學習［M］.福建教育出版社，2007，2.
［8］倪小鵬.多元評價的方法與實踐.中國電化教育.
團隊協作考核細則范文第2篇
構建廣東高校圖書館績效管理指標體系需通過以下幾個階段：首先，借鑒國內外的圖書館績效管理指標體系。目前，現存的圖書館績效管理指標體系中有很多指標的設置已經不符合現代圖書館的發展需要，因此，要根據廣東高校圖書館的實際情況合理設置。其次，調查研究和系統分析階段。構建績效管理指標體系首先要做好信息、數據的收集和分析，選擇一些有代表性的圖書館進行實際調查，對圖書館各部室及各崗位的相關因素進行系統分析，獲取一年或半年的歷史數據進行統計，這樣在正式確定考核指標時就有了參照和標桿。再次，績效規劃與溝通，設計方案并討論修改。根據關鍵績效指標體系原則，首先擬定高校圖書館的整體發展策略與目標，然后往下一級層層分解，建立“圖書館部室館員個人”的目標體系。在考核者與被考核者充分溝通的基礎上，制定一套詳細的考核指標，再由相關專家根據高校圖書館的實際情況修改設計方案，最后形成一套由圖書館、部室、館員三部分組成的績效管理指標體系。最后，放之實踐，進而補充完善。選擇不同層次、類型的圖書館進行試點評估，把績效考核指標體系放之實踐，用實踐來檢驗績效考核指標體系的科學性與實用性，然后根據試用結果進一步修改論證、補充完善，從而形成符合廣東實際的績效管理指標體系。
2績效考核指標的設置
根據績效管理指標體系構建的原則，設置圖書館、部（室）、館員個人三部分績效指標體系，然后運用層次分析法設置評價指標，分配合理的權重。
2.1圖書館績效指標的設置
廣東高校圖書館的績效管理指標體系以國際和國內相關指標體系為參考，根據本館實際情況選擇適合本館的指標級別及參數。績效管理指標體系的構建需要根據廣東高校圖書館的實情，并權衡各種考核體系的利弊來設置和選擇指標。權重是指在評價過程中對被評價對象的同級指標按重要程度進行定量分配，表示各評價因子在總體評價中按作用的大小來區分。總分值通常設為10分，各項指標的具體分值是總分值乘以其權重值，詳見表1所示。
2.2部室績效指標的設置
高校圖書館的部室績效的考核以團隊工作任務的完成情況為主，部室績效以團隊協作能力和部室團隊完成工作任務量為主要考核目標。高校圖書館部室績效指標的設置情況如表2所示。
2.3館員績效指標設置
高校圖書館規章制度、崗位細則較為具體、完善，評分的標準可以設計得較為詳細，可選擇三級甚至四級考核指標。館員的績效指標比較具體，而且高校圖書館擁有一批研究型學者和專業技術人才，所以高校圖書館是研究型和學術型的圖書館，其績效指標應權重于館員的業務能力和科研能力的提高。高校圖書館館員績效指標設置參照表3的示例。
2.4附加考核獎懲指標設置
高校圖書館的附加考核獎懲指標附在績效指標體系的最后部分，是對館內所有規章制度、管理細則未盡事宜的補充，當對館員的工作管理情況在規章制度和管理細則中獎懲沒有具體的體現時，應按照附加考核獎懲指標執行加減分值，并且在考核周期的時間內累計，不封頂，最后在考核的總評表內匯總。例如，及時有效地處理讀者的意見和建議加1分，工作態度熱情被讀者表揚加1分，獲得各種獎勵加1－3分，認真完成領導臨時交辦的任務加1分等等；而遲到、早退扣1分，曠工扣3分，錯借錯還扣1分，與讀者爭執扣1－5分等等。
3結束語
團隊協作考核細則范文第3篇
我們都感到擔子重了、壓力大了，但是我們沒有畏縮，在領導的正確引導和各部門的大力支持下，憑著責任心和敬業精神，我們逐步成熟起來。為了進一步的發展和提高，我覺得有必要對這半年多的工作做一簡單的回顧。
一、作為非盈利部門，合理控制成本(費用)，有效地發揮企業內部監督職能是我們上半年工作的重中之重。年初，為了加強會計基礎工作的規范性，完善公司的管理機制，財務部制定了新的《管理細則》。細則中對借款、費用報銷、審核等工作程序作了詳實的解釋。我們通過對細則的學習、討論，把各項條款逐一與實際業務聯系在一起，找問題找漏洞，并反復消化、嚴格把關。在出納環節中，我們強調一定要堅持原則、不講人情，把一些不合理的借款和費用報銷拒之門外。在憑證審核環節中，我們依據細則中的規定，認真審核每一張憑證，不把問題帶到下個環節。通過這半年的實踐，我們的工作取得了顯著的成效。數字是最有說服力的，在銷售額與上年同期基本持平的情況下，三費(管理費用、銷售費用、財務費用)卻比去年同期下降了20.8%.通過實際工作，我們都深刻的意識到加大成本控制的力度，盡快推出相應制度的必要性。
二、財務部每天都要接觸大量的數據和枯燥的報表，但大家以苦為樂，從來沒有怨言，工作干得有聲有色。為了提高員工的榮譽意識，針對公司出臺的工資考核制度，我們相應地制定了內部員工工資考核方案，由部門經理依據員工的崗位描述對其平時的表現進行綜合評判并作為參考遞交會計主管。考核制度的實行有效地調動了大家的積極性，充分發揮了企業的獎勵機制，合理地利用了人力資源。
三、為了更好的與部門溝通，我們在完成本職工作的同時，發揚協作精神，積極配合總經辦順利完成了xx年工商年檢的工作，為隨后通過企業貸款證年審做好了鋪墊。為了配合物流中心錄入費用，我們及時、準確地編制會計憑證并做好憑證傳遞、匯總工作。為了更好地核算營銷部門的盈虧，為公司完成銷售計劃提供依據，我們及時記錄每一筆到款，準確記錄貨款的清欠并周期性地與營銷人員的往來帳進行核對，并做到營銷、財務、物流中心數據口徑一致。
四、為了培養自身的綜合能力，取人之長、補己之短。我們定期進行小組討論、學習企業會計制度，大家互相交流心得，熟悉各崗位的工作流程，把問題擺在桌面上。由員工轉達給部門經理，再由部門經理轉達給主管，主管根據匯總上來的意見與建議做出相應的措施。除此之外，我們合理地安排每位員工的外勤工作，讓每個人都有與外界接觸的機會，做到工作有里有外、有張有弛。
五、在上半年的稅務工作中我們克服了許多困難，通過積極參加國、地稅局舉辦的辦稅人員崗位培訓以及查閱大量的財務資料，順利完成并通過了企業所得稅納稅清繳、增值稅一般納稅人年審工作。通過對稅務籌劃的學習，提高了每月納稅申報工作的質量，并且熟練掌握了統計局、財政局、稅務局各項報表的填制工作。
通過總結，我有幾點感觸：
其一是要發揚團隊精神。因為公司經營不是個人行為，一個人的能力必竟有限，如果大家擰成一股繩，就能做到事半功倍。但這一定要建立在每名員工具備較高的業務素質、對工作的責任感、良好的品德這一基礎上，否則團隊精神就成了一句空話。那么如何主動的發揚團隊精神呢?具體到各個部門，如果你努力的工作，業績被領導認可，勢必會影響到你周圍的同事，大家以你為榜樣，你的進步無形的帶動了大家共同進步。反之，別人取得的成績也會成為你不斷進取的動力，如此產生連鎖反應的良性循環。
其二是要學會與部門、領導之間的溝通。公司的機構分布就象是一張網，每個部門看似獨立，實際上它們之間存在著必然的聯系。就拿財務部來說，日常業務和每個部門都要打交道。與部門保持聯系，聽聽它們的意見與建議，發現問題及時糾正。這樣做一來有效的發揮了會計的監督職能，二來能及時的把信息反饋到領導層，把工作從被動變為主動。
團隊協作考核細則范文第4篇
堅持以人為本 構建和諧企業 ***從建設到投產，只用了不到兩年的時間。而投產兩年來，年利稅從一千多萬元迅速提升到近三千萬元，實現了倍增效益。
之所以取得這樣的成績，是因為企業從一開始組建就確定了一條科學發展的新思路，那就是堅持以人為本，構建和諧企業。
我們的主要做法是:
倡揚和諧文化 建設精神家園
兵馬未動，“糧草”先行。***在籌建之時，便確定了以倡揚和諧為主線的企業文化發展“路線圖”，著力建設以悅求達的精神家園。***企業文化建設，突出塑造好企業的核心理念，形成共同追求的大團隊精神。突出差別化、規模化、國際化的“三化”戰略，強調“科技創造價值，服務開拓市場”、“全過程服務，全團隊服務”，弘揚“誠懇待人，誠實敬業、誠信立業”的“三誠”風尚，從紡織行業后來者的位置和角度，提出“揚長后發優勢，躋身后起之秀，力爭后來居上”，“打造集群產業，形成集成規模，實現集約經營”的目標， 形成“快樂紡織”或者“快樂工作”理念，和悅、歡悅、愉悅、喜悅，就是“悅文化”的精神品牌。
打造中國紡織“悅文化”基地，是***品牌文化、企業文化的共同取向。堅持以個性化、人性化塑造品牌，彰顯***的人文精神，在共同愉悅的環境里，達到品牌價值的實現。把人文關懷體現在廠家、商家、消費者等各方面都能接受的共同愉悅點上，這成了構建***品牌文化的基點。
二、健全組織載體 維護員工權益
在黨委統一領導下，形成黨、政、工、團、婦齊抓共管的思想政治工作格局。組建了專門的企業文化建設網絡，運用報紙、刊物、網絡、電視、重要文體活動、專場模特秀等載體，開展群眾性文化活動。黨政領導班子民主空氣濃，廉潔自律好，群眾威信高。每年都舉行領導述廉、群眾評廉工作，評議結果表明，群眾對領導班子的滿意率達壓倒性比例。開展群眾性獻計獻策活動，征集來的批評建議金點子，一律給予獎勵。去年，有職工反映一線員工工資不高，集團領導立即開展調研，迅速上調，人均增幅達百元。職工食堂、浴室、宿舍都達到與企業相適應的水平。員工上下班全部由廠車接送，定期組織全員體檢。所有在編在崗人員，全部繳納“五金”，員工后顧無憂。十分注重對一線技術員工隊伍的培養。從面試、文化考試等幾道程序把好入口關，招工一律實行陽光操作，新進員工如同預備役軍人管理，全都參加軍訓，進行文化學習和現代紡織技術培訓，形成了以“我是人”為榮的文化認知感，和不斷學習、不斷超越自我的緊迫求知欲。員工得到全面發展。連續幾年的全市紡織“操運會”，***的運動員、教練員都名列前茅。員工團結友愛，無重大案件和群體上訪事件。
注重人文關懷 堅持誠信經營
***人從傳承母體文化做起，到建設自身的企業文化和品牌文化，在全新的文化高平臺上，提升企業的核心競爭力。你到處尋訪的產品，我能為你紡出來，你想選擇的產品，我可以給你織出來，而我所紡所織，就是為了滿足你的尋訪和選擇。為了滿足客戶要求，作為月產千噸紗線的紡織一廠，可以為客戶專門生產百十公斤乃至幾十公斤的特殊紗線。為了保證質量，將協作中的客戶名單掛上車頭，寫上為某客戶生產的某品種紗字樣。客戶登門一看，無形的品牌立即成了有形的形象，感動、滿意之后，便是進一步加強合作，真正達到同喜悅、共發達的效果。自開業以來，的客戶與日俱增，但只要是合作過的客戶，一個沒有丟失，全部成了回頭客。
把人文關懷的重點放在安全生產和文明生產上，堅持建立健全制度和機制，定期不定期開展安全生產大檢查，開展消防演習等活動，杜絕了重大責任事故的發生。
切實注重資源節約型、環境友好型企業建設，推行5S管理，通過三標認證。開展日常節能督查工作，建立節能降耗考核體系。制定《節能降耗管理辦法》和《節能降耗考核細則》，組建節能辦，設立能源管理崗位對園區各分廠、公司及職能部室的能源使用情況對照有關制度和考核辦法進行跟蹤檢查，每月對檢查情況進行通報并嚴格按照考核細則進行考核。噸紗耗電指標達到公司制訂的2500KWH/噸紗以下的定額指標。2007年，僅電費一項就節約近200萬元。
履行社會責任 熱心公益事業
***主動承擔社會責任，鹽城市紡織協會就在***辦公，***總經理兼任鹽城市紡織協會會長，對全市紡織行業發展做出積極貢獻。
與此同時，***熱心社會公益事業，資助大學生社會實踐，舉辦***走向延安活動;冠名舉辦***時尚之夜時裝秀活動，推動鹽城由紡織大市向紡織強市的轉變:參加圓寒門學子大學夢資助活動;贊助大型公益性文體活動;為當地劉朋村困難群眾送溫暖等。據不完全統計，用于社會公益事業方面的支出，每年都在50萬元左右。
堅持以人為本 構建和諧企業
***集團有限公司 ***從建設到投產，只用了不到兩年的時間。而投產兩年來，年利稅從一千多萬元迅速提升到近三千萬元，實現了倍增效益。
之所以取得這樣的成績，是因為企業從一開始組建就確定了一條科學發展的新思路，那就是堅持以人為本，構建和諧企業。
我們的主要做法是:
一、倡揚和諧文化 建設精神家園
兵馬未動，“糧草”先行。***在籌建之時，便確定了以倡揚和諧為主線的企業文化發展“路線圖”，著力建設以悅求達的精神家園。***企業文化建設，突出塑造好企業的核心理念，形成共同追求的大團隊精神。突出差別化、規模化、國際化的“三化”戰略，強調“科技創造價值，服務開拓市場”、“全過程服務，全團隊服務”，弘揚“誠懇待人，誠實敬業、誠信立業”的“三誠”風尚，從紡織行業后來者的位置和角度，提出“揚長后發優勢，躋身后起之秀，力爭后來居上”，“打造集群產業，形成集成規模，實現集約經營”的目標， 形成“快樂紡織”或者“快樂工作”理念，和悅、歡悅、愉悅、喜悅，就是“悅文化”的精神品牌。
我們**集團堅持以個性化、人性化塑造品牌，彰顯***的人文精神，在共同愉悅的環境里，達到品牌價值的實現。把人文關懷體現在廠家、商家、消費者等各方面都能接受的共同愉悅點上，這成了構建***品牌文化的基點。
二、、履行社會責任 熱心公益事業
***主動承擔社會責任，鹽城市紡織協會就在***辦公，***總經理兼任鹽城市紡織協會會長，對全市紡織行業發展做出積極貢獻。
與此同時，***熱心社會公益事業，資助大學生社會實踐，舉辦***走向延安活動;冠名舉辦***時尚之夜時裝秀活動，推動鹽城由紡織大市向紡織強市的轉變:參加圓寒門學子大學夢資助活動;贊助大型公益性文體活動;為當地劉朋村困難群眾送溫暖等。據不完全統計，用于社會公益事業方面的支出，每年都在50萬元左右。
三、注重人文關懷 堅持誠信經營
***人從傳承母體文化做起，到建設自身的企業文化和品牌文化，在全新的文化高平臺上，提升企業的核心競爭力。你到處尋訪的產品，我能為你紡出來，你想選擇的產品，我可以給你織出來，而我所紡所織，就是為了滿足你的尋訪和選擇。為了滿足客戶要求，作為月產千噸紗線的紡織一廠，可以為客戶專門生產百十公斤乃至幾十公斤的特殊紗線。為了保證質量，將協作中的客戶名單掛上車頭，寫上為某客戶生產的某品種紗字樣。客戶登門一看，無形的品牌立即成了有形的形象，感動、滿意之后，便是進一步加強合作，真正達到同喜悅、共發達的效果。自開業以來，的客戶與日俱增，但只要是合作過的客戶，一個沒有丟失，全部成了回頭客。
把人文關懷的重點放在安全生產和文明生產上，堅持建立健全制度和機制，定期不定期開展安全生產大檢查，開展消防演習等活動，杜絕了重大責任事故的發生。
切實注重資源節約型、環境友好型企業建設，推行5S管理，通過三標認證。開展日常節能督查工作，建立節能降耗考核體系。制定《節能降耗管理辦法》和《節能降耗考核細則》，組建節能辦，設立能源管理崗位對園區各分廠、公司及職能部室的能源使用情況對照有關制度和考核辦法進行跟蹤檢查，每月對檢查情況進行通報并嚴格按照考核細則進行考核。噸紗耗電指標達到公司制訂的2500KWH/噸紗以下的定額指標。2007年，僅電費一項就節約近200萬元。
團隊協作考核細則范文第5篇
關鍵詞：軟件工廠；培養模式；工程師
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-24
一、“軟件工廠”背景下Android開發工程師隊伍創建
1.建設校園“軟件工廠”
（1）建設符合“實戰”環境的工廠平臺。根據軟件企業“實戰”環境要求，充分利用現有資源，搭建軟件設計、軟件開發、軟件測試以及部署等各工位的“軟件工廠”，并建立規范的管理制度，以確保軟件人才培養質量。
（2）以創新與協作的方式組建工作團隊。在組建“軟件工廠”的團隊時，以嚴格的選拔流程選取團隊成員，工廠團隊一般由項目經理（由專業教師擔任）、經理助理（由項目經理指派或小組推薦）、普通員工（計算機、電子信息類專業本科生）組成。除項目經理外，其他成員經過筆試、面試流程考核后進入工廠實施崗位實習，時間4周，至實習期滿經過考核后進入試用期。試用期間，由經理助理帶領工作團隊利用4至6周的時間完成一個小型項目，試用期滿合格人員聘為工廠正式員工。
（3）制定有效可行的工廠制度。參照IT企業的先進管理模式，分別制定工廠管理制度，項目經理、經理助理以及員工的工作細則等，要求工作團隊每一個參與者嚴格執行各項規章制度，保證項目質量。
2.創建Android開發工程師隊伍的課程建設
（1）創建目標。從Android技術方面考慮，主要培養移動互聯網應用型人才。從人才需求類型方面考慮，現階段Android人才需求主要有兩類：一是硬件驅動型人才，一是軟件應用型人才，后者的市場需求相對較大。
（2）課程結構。通過對IT企業的崗位實際調研和IT實習基地的考察，結合計算機和電子信息專業的課程體系，遵循由淺入深的原則，制定“必需―夠用―實用”的課程體系，從而使“軟件工廠”參與者獲取良好的學習體驗、達到高效率的學習效果。
（3）Android開發工程師的培養。第一培養階段也是基礎階段，主要學習Java for Android、Android基礎應用開發等課程，以自學為主要學習形式，以項目任務驅動教學法激勵員工提高學習興趣，項目經理布置項目任務，作出評價，提供必要的指導。當此階段結束后，員工可以熟練掌握軟件開發的各項基本技能并能獨立完成軟件編程。通過項目經理對員工本階段學習的考核，合格者由實習期進入試用期，從而進行完整的項目開發過程訓練。第二培養階段為提高階段，主要學習數據庫應用基礎、Android多媒體應用開發、Android游戲開發等課程，以課堂授課、項目案例討論為主要學習形式，通過研究討論實際案例，激活員工的設計思維，提高員工開發項目的能力和職業素養。第三培養階段為完善階段，主要學習Linux基礎、Java Web程序設計、項目與配置管理內容。學習Linux基礎課程和Java Web程序設計課程主要為了拓展員工的就業范圍，以自學為主；項目管理課程及配置管理課程的學習形式以聘請企業專家蒞臨指導為主，從而使員工學到他們豐富的項目經驗。
二、Android開發工程師隊伍創建的成效
按照“基礎―提高―完善”的過程對工廠員工進行培養，使得員工更加容易理解及掌握知識理論，有效增強工廠員工的學習興趣。
專家指導及項目組階段性考核的方式可大大提升項目質量，使得員工在項目開發過程中與實際的軟件開發流程更為貼合，實現員工的無縫就業。
項目經理在實際工作中大大提高項目開發能力，且增加了相關經驗。
“軟件工廠”背景下Android開發工程師隊伍創建，不但大大提高了計算機專業和電子信息類專業的培養質量，還提升了“軟件工廠”員工的社會競爭力和就業崗位檔次，在創建過程中積累的相關經驗還可以進一步應用于工科類其他專業的主干課程之中。不過，在具體創建實施的過程中，不可避免會遇到一些問題，這些問題需要我們在實踐中不斷探索并加以解決。
參考文獻：
